Locatieplan Hoogeveen

2021-2023

VOORWOORD

Beste lezer,

De vijf speerpunten Digitalisering, Flexibilisering, LLO, Duurzaamheid en Vitaliteit die genoemd staan in de kaderbrief zijn het uitgangspunt van het locatieplan Hoogeveen ‘21-’23. Deze speerpunten gaan wij laden met de aangescherpte doelstellingen die wij uit het huidige locatieplan ‘19-’21 hebben geformuleerd tijdens een tweedaagse in mei jl. Het feit dat we willen aanscherpen betekent dat we met veel van deze doelstellingen al aan de slag zijn, dat we ofwel aanzetten hebben gedaan of al veel hebben bereikt. We vullen de speerpunten aan met nieuwe ambities. Daarbij doen we naast de reguliere (operationele) middelen een beroep op de zogenaamde additionele middelen. Door met additionele middelen meer ruimte te creëren voor de collegae die zich bezighouden met die ambities, beogen we meer structuur, focus en borging aan te brengen in onze plannen. De evaluatie van het huidige locatieplan liet zien dat het juist aan die aspecten ontbrak in de resultaten van het afgelopen jaar.We hebben de drie koersuitspraken gebruikt als kapstok voor de speerpunten. Achter elke ambitie staat vermeld bij welk speerpunt deze hoort. Het overzicht van de aangevraagde additionele middelen is opgenomen in het locatieplan. De regio investeringsbegroting wordt als bijlage bij het locatieplan meegestuurd.

De totstandkoming van dit locatieplan

We hebben gekozen voor het model waarbij steeds een duo vanuit het RMT portefeuillehouder werd van één of meerdere doelstellingen. Dat werkte bijzonder goed. De portefeuillehouders werden gekozen op basis van hun huidige RMT portefeuilles en aandachtsgebieden. Ook hebben zij de aanvragen voor de additionele middelen opgesteld. We zijn er deze keer in geslaagd om daar een gebundelde aanvraag van te maken waarbij alle opleidingsmanagers gezamenlijk hebben gekeken welke synergie er gevonden kan worden in het samenwerken aan toekomstige ontwikkelingen. We zijn ons ervan bewust dat we een substantieel beroep doen op de additionele middelen. Het is goed om te weten dat een aanvraag altijd bedoeld is voor meerdere opleidingen en regelmatig voor de locatie als geheel. In het laatste deel van dit locatieplan is het overzicht te vinden van de middelen die we aanvragen en staan de continuïteitsindicatoren benoemd.

Jan Berend van der WijkRegiodirecteur Hoogeveen

Koersuitspraak 1: samen bereiden wij onze studenten voor om blijvend maatschappelijk betekenisvol te zijn

1.Innovatie IT (speerpunt digitalisering)

Aanleiding

Door de onstuitbare opmars van AI (Artificial Intelligence) en robotics raakt technologie meer dan ooit de hele maatschappij, van mensen en bedrijven tot overheid en zorg. Tegelijk biedt het ongekende kansen om te innoveren (bron: Future Business Technology 2020)Door de onstuitbare opmars van AI en robotics raakt technologie meer dan ooit de hele maatschappij, van mensen en bedrijven tot overheid en zorg. Tegelijk biedt het ongekende kansen om te innoveren. In een compact programma praten wij u bij over de nieuwste trends en ontwikkelingen op het gebied van robotics, AI en RPA.Door de onstuitbare opmars van AI en robotics raakt technologie meer dan ooit de hele maatschappij, van mensen en bedrijven tot overheid en zorg. Tegelijk biedt het ongekende kansen om te innoveren. In een compact programma praten wij u bij over de nieuwste trends en ontwikkelingen op het gebied van robotics, AI en RPA.

Afkortingen als AI, VR, AR, RPA zijn voor de gemiddelde ICT-specialist gesneden koek. Voor de gemiddeld beginnende beroepsbeoefenaar op het MBO is het nog een ver van mijn bed show. De digitalisering en automatisering van talloze arbeidsprocessen is al lange tijd aan de gang en langzaam maar zeker wordt dit steeds meer zichtbaar voor de uitvoerders op de werkvloer. De integratie van ICT in het MBO-onderwijs in Hoogeveen is nog beperkt en fragmentarisch van karakter. Steeds vaker zien we techniek terug in de kwalificaties dossiers van bv zorg- en economische opleidingen. In Hoogeveen willen we op dit gebied professionaliseren. ICT moet binnen elke opleiding een nadrukkelijke plek hebben passend bij de vraagstukken binnen het kwalificatiedossier en de verschillende beroepsgroepen.

Om dat te realiseren is een hybride leeromgeving nodig waar het bedrijfsleven en het onderwijs samen kunnen ontwikkelen. In de afgelopen drie jaren is de ICT-academie een platform geweest waar ICT-studenten opdrachten uitvoeren voor externe opdrachtgevers. Er is een agile manier van werken ontwikkeld die succesvol gebleken is. De volgende fase is het door ontwikkelen van deze manier van werken en het gezamenlijk oppakken van vraagstukken met andere beroepsopleidingen. ICT-ontwikkelingen in de branches zijn de rode draad in projecten die door de studenten van de verschillende afdelingen worden uitgevoerd.

Ook blijkt dat het bedrijfsleven steeds meer behoefte heeft aan MBO’ers die beschikken over kennis en vaardigheden ten aanzien van data-analyse om procesverbeteringen in te zettenvalueren van gegevens die via een onderzoek of andere activiteit zijn verzameld. Met behulp van analytische of statistische instrumenten en logische redeneringen probeer je de meest waardevolle informatie uit de data te halen. In het geval van online marketing dient de uitkomst van een data analyse ervoor om de behoefte van de klant in kaart te brengen en daarop in te spelen. Als voorbeeld kan dit door middel van een nieuwe positioneringsstrategie toe te passen. Zo kunnen de behoeften van de huidige en toekomstige klanten zo gunstig mogelijk vervult worden en kun je als organisatie meer voor ze betekenen.valueren van gegevens die via een onderzoek of andere activiteit zijn verzameld. Met behulp van analytische of statistische instrumenten en logische redeneringen probeer je de meest waardevolle informatie uit de data te halen. In het geval van online marketing dient de uitkomst van een data analyse ervoor om de behoefte van de klant in kaart te brengen en daarop in te spelen. Als voorbeeld kan dit door middel van een nieuwe positioneringsstrategie toe te passen. Zo kunnen de behoeften van de huidige en toekomstige klanten zo gunstig mogelijk vervult worden en kun je als organisatie meer voor ze betekenen.

Te bereiken resultaten

· ICT-componenten (als AI, robotics, bigdata) die momenteel ontwikkeld worden in verschillende branches worden onderdeel van het onderwijsprogramma in een (gesimuleerde) realistische omgeving. Als eerst worden de opleidingen business school en zorg en verpleging hierbij betrokken.

· Per opleidingsdomein is een hybride leeromgeving nodig waar het bedrijfsleven en het onderwijs samen kunnen ontwikkelen en complexe vraagstukken rondom ICT samen opgepakt worden.

· De ICT-componenten worden beroepsspecifiek ingezet per opleidingsdomein.

Activiteiten

· Locatiebreed wordt ingezet op scholing van studenten en docenten. Het ontwikkelen van digitale vaardigheden (als AI, robotics, bigdata) is een vraagstuk voor beide doelgroepen. Daarvoor wordt ingezet op leren in een Community of Practice (CoP)

· Er wordt een keuzedeel data-analyse ontwikkeld op basis van de SBB voorwaarden

· De ontwikkeling van het keuzedeel data-analyse vindt plaats in samenwerking met IT bedrijf Nidaros uit Hoogeveen en Johan Schaap van All you can learn.

· Projectonderwijs wordt locatiebreed doorontwikkeld. Hiervoor worden Agile methodes ingezet onder begeleiding van deskundige SCRUM-masters Learning by doing

· Per onderwijsteam een inventarisatie: Welke ICT componenten* zijn aanwezig binnen branches?

· Per onderwijsteam op basis van inventarisatie: Welke relatie hebben ICT componenten met bestaande onderwijsprogramma’s?

· Per onderwijsteam worden de ICT componenten geïntegreerd in het onderwijsprogramma, en wordt waar nodig het onderwijsprogramma bijgesteld of vindt herontwerp plaats. Daarbij wordt inzichtelijk gemaakt wat binnen het onderwijs nodig is dit te kunnen realiseren.

*ICT componenten zijn onderdelen/deelgebieden in bepaalde branches, welke procesmatig, doelmatig en/of instrumenteel worden ingezet ter ondersteuning van personen, diensten of activiteiten.

2.Gepersonaliseerd leren in Hoogeveen (speerpunt flexibilisering)

Aanleiding

Op de locatie zijn ontwikkelingen in gang gezet die zich richten op onderwijsvernieuwing gebaseerd op verschillende achtergronden:

· De student is eigenaar van zijn ontwikkeltraject

· Leren moet betekenisvol zijn

· Leren moet leiden tot maatschappelijk succesvol kunnen zijn

· Krimp in de regio

· Toenemende diversiteit in de vraag vanuit de arbeidsmarkt

· Sterkere aansluiting met het bedrijfsleven

Business school (economische opleidingen en ambachtelijke beroepen) heeft een start gemaakt in het aanbieden van gepersonaliseerd onderwijs. Het doel is om studenten breder op te leiden met behoud van het specialistisch vakgebied. We willen de keuzevrijheid stimuleren en zo goed mogelijk aansluiten op het niveau en de leerbehoeften van de student en de wensen van stakeholders. Het afgelopen jaar is een nieuw onderwijsconcept ontwikkeld. We zijn per 1 september 2020 gestart in leerjaar 1. De komende 2 jaar moet doorontwikkeling van de concepten die gericht zijn op gepersonaliseerd leren plaatsvinden.

Techniek (bouw,engineering, ict) heeft een start gemaakt met een opleidingsprogramma gebaseerd op flexibel leren waarmee een aanbod voor zowel reguliere trajecten als wel vanuit het oogpunt LLO (leven lang ontwikkelen) georganiseerd kan worden. Om betekenisvol onderwijs te kunnen realiseren is het continueren van reeds ingezette processen essentieel om te kunnen werken richting een kwalitatief hoger level.

Assistenten-opleidingen (AG) organiseert vier instroommomenten per jaar. De studenten kunnen kiezen uit verschillende onderdelen van de AG-opleidingen. Daarbij kan versnelling, verbreding en vertraging georganiseerd worden, afhankelijk van de tempokeuze van de student. Examinering kan ingezet worden op het moment waarop het portfolio toereikend wordt gevonden door docenten en het beroepenveld

Te bereiken resultaten

Business School, Techniek en AG stellen zichzelf als doel om het komende schooljaar 20/21 reeds ingezette bewegingen te continueren.

Hoofdoelen:

· Studenten maximale keuzevrijheid bieden binnen de kaders en aansluitend op het startniveau

· Een tevreden student

· Aansluiting van de opleiding bij de arbeidsmarkt .

· Student maakt gebruik van leermiddelen gebaseerd op actuele input van de arbeidsmarkt

Belangrijke randvoorwaarden zijn maximaal geoptimaliseerde processen in onze organisatie die studenten ondersteunen in zowel het formatieve als summatieve proces. (Eduarte en door te ontwikkelen elektronische leeromgeving)

Business school economie en ambachten: wanneer tevreden:

· Over drie jaar zijn studenten, bedrijven en onderwijsteams tevreden met het onderwijsconcept.

· Over 1 jaar meten we de tevredenheid bij 1e jaars studenten, onderwijsteams en bijbehorende bedrijven.

· Dit doen we ook na het 2e jaar.

3.Tweetalig onderwijs Hoogeveen (speerpunt flexibilisering)

Aanleiding

In 2019 heeft de opleiding Assistent Manager Internationale Handel (AMIH) een start gemaakt om het predicaat Tweetalige Onderwijs (TTO) via het NUFFIC te verkrijgen. Een vereiste is om 50% van het curriculum aan te bieden in het Engels. Er is gekozen voor een gefaseerde invoering. Er werden al verschillende internationale projecten uitgevoerd (in de doeltaal) en ook worden de eerste vakken in het Engels aangeboden zoals Cross Culture. Nu er gestart wordt met een Business School brede opleiding is het een prachtige kans om deze projecten en vakken toegankelijk te maken voor alle studenten.

Te bereiken resultaten

Tweetalig onderwijs zorgt voor een duurzame en gedegen voorbereiding op de hedendaagse arbeidsmarkt waar steeds meer internationale contacten voorkomen. Het doel is om een wereldburger af te leveren die weet hoe het is om met verschillende landen zaken te doen en die niet schroomt om actief deel te nemen. Tevens zal het ten goede komen aan de voorbereiding op de buitenlandse stage. Daarnaast wordt ook de aansluiting op het HBO beter geborgd.

Concreet:

· Beginnend beroepsbeoefenaar beheerst de Engels taal is in staat om internationaal een netwerk op te bouwen waarin Engels als instrument dient en competent is om door te stromen op de internationale markt binnen zijn of haar vakgebied

· Beginnend beroepsbeoefenaar is breder inzetbaar op de arbeidsmarkt en het beheersen van de Engelse taal kan een verbindende factor zijn in het werkveld

· Beginnend beroepsbeoefenaar kan een verbindende factor zijn voor collega studenten uit het buitenland, zo kan een student die tweetalig onderwijs volgt een student begeleiden waarin de Engelse taal de verbinding vormt.

· Beginnend beroepsbeoefenaar stroomt meer succesvol door naar een vervolgopleiding op het HBO

· Het onderwijsteam is in staat om een curriculum in het Engels te ontwerpen en uit te voeren

· Het onderwijsteam is in staat om examinering vorm te geven volgens de wet en regelgeving die gelden voor het diplomeren en certificeren op het gebied van tweetalig onderwijs.

Activiteiten

· Er vinden studiedagen plaats waarin het team geschoold wordt in het gedachtengoed, ontwerpen en uitvoeren van een curriculum in het Engels

· Marketing, sales, export-marketing plan, worden dit jaar ontwikkeld en (ook) aangeboden in het Engels.

· Er wordt contact gelegd met collega-scholen, om tot kennisdeling te komen

· Tijdens voorlichtingen worden potentiële studenten geïnformeerd over het volgen van tweetalig onderwijs.

· Docenten worden bijgeschoold en volgen cursussen Cambridge Engels

Voor de afronding van schooljaar 20-21 zijn we tevreden wanneer:

· Een aanbod marketing, sales en het export-marketing plan is ontworpen om aangeboden te gaan worden.

4.Talent Motivatie Analyse (TMA) voor studenten Entree (niveau 1) en DVL Breed (niveau 2) (speerpunt flexibilisering/visie op onderwijs)

Dat studenten hun studie niet afmaken, switchen of gewoon wegblijven kan te maken hebben met de studie- en richting keuze vooraf. Het beeld dat studenten hebben van de opleiding van hun keuze komt nogal eens niet overeen met de werkelijkheid. Of de opleiding, dan wel de studierichting en de toekomstige beroepsmogelijkheden sluiten onvoldoende aan bij de behoeften en competenties van de student. Met behulp van de TMA-analyse is het mogelijk om talenten, drijfveren en competenties voorafgaande aan belangrijke keuzemomenten in het studietraject in kaart te brengen. De methode onderscheidt 22 drijfveren, 44 talenten en 53 competenties.

Wat mogen we van de TMA- analyse verwachten?

· Studenten krijgen inzicht in hun talenten, drijfveren en competenties

· De analyse draagt bij aan een afgewogener en beter onderbouwde opleidingskeuze

· De analyse geeft daarnaast inzicht in persoonlijke valkuilen

· De kans dat de gekozen opleiding bij de student past, neemt toe

· Het aantal spijtoptanten (uitvallers, switchers) neemt af. Concreet: zicht op VSV/VIV percentage op niveau 1 en 2 en de verwachting dat dit percentage dalend zal zijn bij gebruik van dit programma.

· Student en coach krijgen inzicht in patronen, behoeften en kunnen. Op deze manier start gerichte coaching direct met de opleiding (maatwerk/passend onderwijs)

· Ook de coach krijgt inzicht in eigen behoefeten/talenten en valkuilen in de omgang met studenten

· Signaleren van problematiek en de verbinding met het LBC daarin versterken.

5.Alumni (speerpunt LLO)

Aanleiding

Het MBO krijgt vanuit het regionaal bedrijfsleven steeds vaker de vraag om op maat onderwijs uit te voeren voor werkenden én werkzoekenden. Ook het ministerie van OCW stimuleert met maatregelen de flexibilisering van het onderwijs in het kader van een leven lang ontwikkelen. Maatwerk van goede kwaliteit, flexibel en aansluitend op de ervaringen en behoefte van volwassen studenten en passend bij het inspectietoezicht en de WEB.

Een actieve relatie met alumni is van essentieel belang. Alumni zijn niet alleen de ambassadeurs van de school: ze hebben potentiële scholingsvragen en zijn een verbindende schakel tussen onderwijs en maatschappij, tussen onderwijs en bedrijfsleven, tussen theorie en praktijk.

Het Alfa-college maakt een leven lang ontwikkelen (LLO) o.a. mogelijk door het aanbod van:

· Kort-cyclische opleidingen met civiel effect in de derde leerweg.

· Kort-cyclische opleidingstrajecten in de vorm van een specifieke, certificeerbare eenheid.

· Kort-cyclische opleidingstrajecten op basis van een certificeerbaar keuzedeel

· Kort-cyclische opleidingstrajecten die een schoolverklaring op leveren.

· BBL-opleidingen

· Specifieke contractactiviteiten op maat

Regio Hoogeveen wil zich door ontwikkelen in het ontwerpen, organiseren en uitvoeren van een breed aanbod opleidingen en kortdurende opleidingstrajecten in co creatie met bedrijven, organisaties en alumni.

Te bereiken resultaten

· Regio Hoogeveen beschikt over een actueel en gevarieerd alumnibestand, iedere opleiding levert een bijdrage aan dit bestand.

· Regio Hoogeveen heeft een platform voor alumni ontworpen, met als doel om kennis en informatie uit te wisselen, en zicht te krijgen op vraag en aanbod wat betreft LLO activiteiten.

· Alumni functioneren als ambassadeur van het Alfa-college met als doel verbinding te leggen en te onderhouden met het bedrijfsleven.

· In de Regio Hoogeveen vinden 2 platformbijeenkomsten plaats in 20-21

· 80% van alle opleidingen in de regio Hoogeveen hebben een afvaardiging alumni, die deelnemen aan de platformbijeenkomsten

· 80% van de onderwijsteams heeft in het teamplan 2 activiteiten opgenomen die alumni binden en boeien met als doel LLO activiteiten te ontwerpen

· In de onderwijsteams wordt met behulp van een klankbordgroep, bestaande uit onder andere alumni, onderzocht hoe om te gaan, en hoe vorm te geven aan vragen die stakeholders stellen in het kader van LLO.

6.Duurzaamheid en Burgerschap (speerpunt duurzaamheid)

Het duurzaamheidscentrum bevindt zich binnen de muren van het Alfa-college in Hoogeveen. De locatie is betrokken bij duurzaamheid en alle studenten herkennen het thema duurzaamheid

- in het onderwijsprogramma

- in het gebouw

Voor nog te veel mensen binnen en buiten Nederland zijn termen als klimaat, duurzaamheid en circulariteit abstracte en ongemakkelijke thema’s waar oplossingen voor bedacht worden door mensen die zij niet kennen en die hen niet kennen. Duurzaamheid zorgt daarmee voor een nieuwe tweedeling in de Nederlandse samenleving: tussen hen met toegang tot kennis en netwerken gericht op transitie, en zij die deze kennis en toegang ontberen. Die tweedeling doorbreken vereist toenadering van twee kanten.

Met betrekking tot onze toekomst zijn wij allemaal probleemeigenaar van duurzaamheidsvraagstukken, veroorzaakt door huidige en vorige generaties. Velen lijken onvoldoende doordrongen van de urgentie van dergelijke problemen; ze zijn onvoldoende bekend met wat zij zelf kunnen bijdragen of ze hebben simpelweg andere prioriteiten. Dat is niet zo vreemd; dergelijke ingewikkelde vraagstukken zijn bijna niet te bevatten voor de burger die er niet dagelijks mee bezig is en die onvoldoende beseft dat duurzaam iets is dat je samen moet doen.

Burgerschap en duurzaamheid: een prachtig vliegwiel.

Resultaat : Een verbindende rol én de functie van vliegwiel van het vak Burgerschap op het thema duurzaamheid binnen alle opleidingen van de locatie van het Alfa-college te Hoogeveen.

Activiteiten : Het ontwikkelen/invoeren en implementeren van onderstaande aspecten in relatie tot duurzaamheid, vanuit burgerschap, binnen het curriculum van alle opleidingen.

Wanneer zijn wij tevreden:

We zijn tevreden als organisatie

· wanneer alle opleidingen in Hoogeveen onder de vlag van Burgerschap deel nemen aan een programma rondom duurzaamheid

· wanneer Burgerschap vanuit de nieuwe methode de studenten kennis laat maken, inzicht laat verkrijgen en als sparringpartner dient in het kader van verduurzaming.

· wanneer er een verbinding gaat ontstaan tussen de docent Burgerschap en de opleiding waarin samengewerkt wordt op het gebied van duurzaamheid gekoppeld aan de opleidingseisen.

Koersuitspraak 2: samen werken wij aan een sterke regio

Dit jaar hebben wij geen nieuwe plannen opgenomen in het kader van koersuitspraak 2. Dat heeft 2 redenen. Enerzijds doordat we nog verder gaan met het afronden van de plannen uit ons vorige locatieplan. Zo hebben we een inventarisatie gemaakt van de samenwerkende partners uit de regio en gaan we hierop voortborduren door te bepalen hoe we deze partners nog beter (gezamenlijk) in kunnen zetten voor onze regio. Anderzijds is in een aantal nieuwe plannen ook een link te leggen met een sterke regio, zie bijvoorbeeld ons alumni plan, IT innovatieplan en de plannen rondom ondernemerschap.Hoogeveen heeft een groot netwerk in de regio en daarin blijven we investeren en co-creëren. Voor ons is dat meer business as usual dan een speerpunt dat expliciet aandacht behoeft. Mocht bij de evaluatie blijken dat we op deze wijze te weinig aandacht aan deze koersuitspraak besteden, dan zorgen we voor bijstellingen.

Koersuitspraak 3: samen creëren wij meer waarde voor een betere wereld

1.De ondernemende student – samen ondernemend leren en werken (speerpunt ondernemerschap)

Aanleiding

De maatschappij verandert in een rap tempo. Technologische ontwikkeling, digitalisering, globalisering, automatisering en robotisering hebben grote invloed op het leven van de burger en specifiek voor de werknemer/ondernemer op de arbeidsmarkt. Stilstaan is achteruitgang. Dit vraagt om ‘leven lang ontwikkelen’. Dit vraagt om kansen zien. Niet achter over leunen, maar actie.

We moeten de studenten leren om de regie te nemen over het leven. Ook op de arbeidsmarkt zijn er vele mogelijkheden. Echter, de beroepen veranderen. Er worden andere competenties gevraagd van de toekomstige beroepsbeoefenaar. Daarom zijn er de 21st century skills geformuleerd.

Het onderwijs (en specifiek het beroepsonderwijs) moet gericht zijn op deze skills. De toekomstige beroepsbeoefenaar voorbereiden op deze situatie.

Ondernemend gedrag en ondernemendheid zijn belangrijke basisvoorwaarden om de regie te nemen. Daarnaast zal ondernemerschap ook bijdragen tot ‘het leven zien in kansen’.

In vergelijking met de landelijke cijfers loopt het Noorden en in het bijzonder de regio Hoogeveen ver achter bij de interesse van de bewoners voor ondernemend gedrag, ondernemendheid en ondernemerschap. Ook de studenten van de Business school zien maar beperkt de kansen die het ondernemerschap biedt.

Te bereiken resultaten

· Studenten leren een onderzoekende en creatieve houding aan te nemen bij opdrachten van organisaties waarbij zij multilevel en multidisciplinair werken. Alle studenten niveau 3 en niveau 4 nemen deel aan diverse projecten en leren werken volgens de critical friend methodiek.

· Studenten bouwen een netwerk op en benutten het netwerk waardoor zij in staat zijn aan te sluiten bij nieuwe en actuele vraagstukken van organisaties. Schooljaar 2019-2020 is een pilot gestart bij de projectgroepen. In 2020-2021 werken alle projectgroepen volgens deze methodiek.

· Innovaties en een circulaire economie vragen van docenten continue in ontwikkeling te blijven. Docenten hebben de regisseursrol opgepakt en sturen vanuit deze rol de projecten aan.

Activiteiten

· Docenten volgen de training Critical Friend en kunnen de methode toepassen in het onderwijs (en projecten) zodat de ondernemende houding van de student vergroot wordt. In 2020-2021 hebben alle docenten betrokken bij het projectonderwijs deze training gevolgd.

· Docenten zetten de AI-methode (appreciative inquiry methode) in bij de evaluatie van de projecten tbv de doorontwikkeling en continue verbetering. Docenten worden middels train de trainer getraind door de docent. In 2020-2021 hebben alle docenten betrokken bij projectonderwijs deze training gevolgd.

· Docenten zetten de training oa in tijdens projecten en voor de studenten in de opleiding vakman- ondernemer niveau 4

· Docenten dragen bij het onderzoek van het lectoraat Ondernemen in verandering.

· Studenten volgen de training Critical Friend, bij de start van het schooljaar vanuit het lectoraat met een docent en in het tweede semester nemen de docenten het over.

· Docenten geven vanuit de principes Critical Friend sturing aan projecten waarbij innovaties en bijdragen aan de circulaire economie een centrale plek hebben. (zie ook duurzaamheid, ICT en Health hub)

· Het keuzedeel Ondernemerschap kan aangeboden en georganiseerd worden voor studenten van alle niveau 3 en 4 opleidingen

· De kopopleiding ondernemerschap op basis van vakmanschap wordt ontwikkeld om aangeboden te worden aan (oud)studenten die een niveau 4 diploma bezitten vanaf September 2021

2.Label Ondernemerschap (speerpunt ondernemerschap)

Aanleiding

Ondernemend onderwijs is het uitgangspunt van het curriculum van de toekomst, omdat het een integrale aanpak biedt voor het aanleren en stimuleren van de benodigde kennis rond ondernemen, ondernemende vaardigheden, houding en mindset, die ervoor zorgen dat studenten uitgroeien tot zelfsturende, zelfredzame, gemotiveerde en ondernemende mensen.

Waar het in het traditionele onderwijs gaat over kennis, gaat het bij ondernemend leren hoofdzakelijk over het veranderen van attitudes en motieven. In de basis is ondernemend onderwijs gericht op het ontwikkelen van een ondernemende mindset – een mindset die de natuurlijke nieuwsgierigheid en onderzoekende drang van mensen stimuleert en die ervoor zorgt dat mensen zichzelf en hun kennis of vaardigheden steeds weer willen verbeteren. Ondernemerschap en ondernemendheid zijn geen op zichzelf staande vakken of thema’s. Het is meer ‘a way of life’ die goed aansluit bij de huidige generatie studenten. Ondernemend onderwijs is een activerende manier van lesgeven, legt verbindingen met vakken zoals taal, rekenen of met thema’s zoals techniek en wetenschap, kunst en cultuur. Het versterkt elkaar en zo kun je van elke les een ondernemende les maken. Voor scholen is het een manier om zich te profileren en er wordt gebruik gemaakt van het netwerk van buitenschoolse partners in de regio.

Te bereiken resultaten

1. Ondernemerschap is in het onderwijs geïntegreerd in beleid, organisatie en het curriculum.

2. Studenten gedragen zich ondernemend en zijn positief over ondernemerschap

3. Opleidingsprogramma vakman ondernemer wordt aangeboden vanaf 2021.

Activiteiten

1. In het opleidingscurriculum wordt ondernemerschap en ondernemendheid als uitgangspunt genomen. In alle kd’s komt dit voor.

2. Binnenhalen van ‘ondernemende’ projecten.

3. Uitvoeren en begeleiden van ondernemende projecten.

4. Ontwikkeling en Begeleiding van een ‘Centre for Entrepreneurship’. Dit is een samenwerkingsverband van het Alfa-college, stichting STiB (gemeente Hoogeveen) en de Ondernemersfabriek (provincie Drenthe) met het bedrijfsleven om startende “studentondernemers” te begeleiden (IT bedrijf Nidaros)

5. Certificering van ondernemend onderwijs (Kwaliteitslabel Ondernemen).

6. Een programma voor topstudenten met een grootse ondernemersambitie.

7. 0 meting in ondernemendheid wordt periodiek ingezet als leidraad om ontwikkeling te meten.

8. Creëren van awareness rond ondernemerschapsonderwijs en van kennisdeling.

Voor de afronding van schooljaar 20-21 zijn we tevreden wanneer:

· Vanuit de bevindingen van de startaudit verder wordt gewerkt aan door ontwikkelen van het label ondernemerschap voor de economische opleidingen.

· Op basis van de opbrengsten van economische opleidingen ook gestart kan worden met het ontwikkelen van het label ondernemerschap bij de opleidingen van uiterlijke verzorging.

· Er een plan van aanpak ligt van voorlichting tot werving tot uitvoering wat betreft de mogelijkheden om tweetalig onderwijs te volgen bij de economische opleidingen van Business School

3.Duurzaamheid & Circulariteit (speerpunt duurzaamheid)

Duurzaamheid is vooral doen. Met het gebouw dat circulair verbouwd wordt, hebben we de mogelijkheid om daadwerkelijk zichtbaar te maken wat duurzaamheid en circulariteit concreet maakt. Naast een circulair gebouw gaat het ook om gedrag dat daar bij past. Daarvoor moeten het onderwijs en bedrijfsvoering dit gedrag stimuleren. Dat kan door in het onderwijs de relatie te leggen tussen duurzaamheid en de beroepscontext en in de eigen bedrijfsvoering het goede voorbeeld te geven. Het gegeven dat in het pand het Duurzaamheidscentrum is gelokaliseerd biedt veel kansen. Hiervoor zijn de volgende acties geformuleerd

Resultaten:

1. Op de locatie is een overlegstructuur van studenten, docenten en bedrijfsvoering waarin duurzaamheid en circulariteit (D&C) geagendeerd worden.

2. Er worden vier acties georganiseerd om D&C onder de aandacht te brengen

3. In de opleidingsprogramma’s komt D&C aan de orde.

Activiteiten:

· Samenstellen van een werkgroep van docenten en studenten en onderwijsondersteunend personeel uit verschillende teams

· Formuleren van een opdracht aan de werkgroepCriteria vaststellen voor een duurzaamheidstoets (onderwijs en bedrijfsvoering)

· Plan van Aanpak formuleren

· Actieagenda opstellen (Werkgroep)

· Opnemen van een paragraaf binnen het teamontwikkelplan met aandacht voor Duurzaamheid /Circulariteit (Opleidingen/Teams, start schooljaar).

· Opnemen van een paragraaf binnen het ondernemingsplan/export marketingplan.

· Duurzaamheid/Circulariteit opnemen in nieuwe "kop"opleiding Ondernemer

· Sturende rol vanuit coaches mbt keuzedeel Duurzaamheid (onder de aandacht brengen) (Coaches/mentoren)

· Het gebouw gebruiken om D&C zichtbaar te maken.

4.Duurzame inzetbaarheid medewerkers (speerpunt vitaliteit)

We willen dat onze docenten en studenten in een plezierige omgeving kunnen werken waarin aandacht is voor hun gezondheid en vitaliteit en daarmee voor duurzame inzetbaarheid.

Vanuit HRM wordt vitaliteit ook onder de aandacht gebracht door bijvoorbeeld meer bewegen te stimuleren (fietsplan, leenfietsen, sportregeling) en gezonde leefstijl te promoten door het organiseren van een healthy ageing week/vitaliteitsweek. In deze weken bieden we medewerkers diverse (sportieve) workshops aan brengen we het belang van gezonde voeding onder de aandacht. Daarnaast is vitaliteit ook een onderwerp van gesprek bij de ontwikkelgesprekken van de medewerker. Voor de studenten is aandacht voor hun vitaliteit en gezondheid binnen het programma Fit for life.

Tijdens de coronacrisis zijn we vooral digitaal gaan werken. Vaste patronen werden doorbroken en het contact met de studenten verliep digitaal. Er wordt op een andere manier een beroep gedaan op de skills van de docenten. Vanuit de nieuwe situatie is gekeken naar wat nodig is in het kader van duurzame inzetbaarheid van medewerkers:

· Vergroten van de eigen regie op het werk (persoonlijk leiderschap)

· Vergroten veerkracht en wendbaarheid medewerkers

· Vergroten van de skills om te gaan met regelmogelijkheden, zoals ruimte binnen kaders herkennen en benutten, het online lesgeven en het vergroten van eigen regie.

We willen onze docenten hierin ondersteunen door middel van het aanbieden van workshops/ webinars/coaching en intervisie, met als onderwerpen, eigen regie en wendbaarheid in de veranderende situatie en intervisie voor onderwijsteams en teamondersteuning. Met als doel dat medewerkers goed toegerust zijn om het werk uit te voeren en (nog meer) werkplezier te ervaren. Alle medewerkers krijgen de gelegenheid om deel te nemen. Een response van 60% is het streven.

We gaan door met het uitvoeren van implementatieplan Vermindering Werkdruk. Het speerpunt vermindering van administratieve lasten gaan we weer oppakken. Dat was als gevolg van de corona blijven liggen. Ook de andere aandachtspunten vanuit het plan worden opgepakt door HRM. We verwachten dat onze acties m.b.t. vitaliteit en duurzaam inzetbaarheid ook bijdragen aan een betere inzetbaarheidspercentage. De verzuimcijfers worden in het RMT gemonitord en daarnaast worden de SMT’s o.l.v. Sicco van der Sluis gecontinueerd.

AANVRAAG ADDITIONELE MIDDELEN

Koersuitspraak (KU)

Naam projectplan

Operationeel 2021

Additioneel 2021

Koersuitspraak 1 (blijvend maatschappelijk betekenisvol)

 

 

 

Tweetalig onderwijs

€ 20.000

€ 62.500

Talent motivatie analyse

 

€ 18.250

 

Gepersonaliseerd leren in Hoogeveen

€ 115.000

€ 249.000

Innovatie IT

€ 115.000

€ 246.000

 

Alumni

€ 10.000

€ 51.500

Duurzaamheid en burgerschap

 

€ 35.000

 

 

 

 

 

 

TOTAAL koersuitspraak 1

€ 290.000

€ 662.250

Koersuitspraak 3 (betere wereld)

Label ondernemerschap / ondernemende student / docent 2B

€ 45.000

67.500

Duurzaamheid en circulariteit

€ 75.000

€ 100.000

Duurzame inzetbaarheid medewerkers

€ 25.000

€ 47.000

Duurzame inzetbaarheid medewerkers (vitaliteit)

€ 6.000

€ 5.500

TOTAAL koersuitspraak 3

€ 151.000

€ 220.000

actuele issues

Externe onderwijsuren i.v.m. maatregelen COVID-19

 

€ 562.500

-161000 bij toekennen subsidie

Uitfaseren kleine opleidingen

 

€ 218.000

secretaris examenorg

 

€ 60.000

Coördinator keuzedelen

 

€ 35.000

Samenwerking Logistiek supervisor met Hardenberg

 

€ 30.000

TOTAAL actuele issues

€ -

€ 905.500

TOTAAL k1+k3+actuele issues

€ 441.000

€ 1.787.750

Continuïteitsindicatoren

BIJLAGE; Regio investeringsbegroting Hoogeveen

2