Literatuurproject W5

2017

Literatuurgeschiedenis 1800-1940Wim Pelgrim

Dr.-knippenbergcollege | Helmond

InhoudLeerdoelen............................................................................................................................................. 2

De opdracht............................................................................................................................................ 2

Startpunt bronnen................................................................................................................................... 2

Planning en beoordeling......................................................................................................................... 2

De onderzoeksvragen............................................................................................................................ 4

Wat is er aanwezig aan 21e-eeuwse vaardigheden?..............................................................................7

Wat is er aanwezig aan WON-vaardigheden?........................................................................................9

Leerdoelen De grote ontwikkelingslijnen in de literatuurgeschiedenis (1800-1940) kennen

en kunnen beschrijven. De gevonden informatie zo presenteren dat klasgenoten deze kunnen

gebruiken voor hun toetsvoorbereiding. Onderzoek kunnen doen aan de hand van gegeven hoofd- en deelvragen.

De opdrachtTijdens periode 4 gaan we de literatuurgeschiedenis uit de periode 1800-1940 behandelen. Je gaat één onderwerp uit deze periode voorbereiden en presenteren aan je klasgenoten. De presentatie voer je uit met een groepje van 3 (soms 2) personen en zal 20 minuten duren. Naast de presentatie verzorg je ook een handout die de leerlingen kunnen gebruiken bij het voorbereiden van hun toets.

Startpunt bronnenMogelijke bronnen om je informatie uit te halen zijn:

www.literatuurgeschiedenis.nl Internetbronnen (o.a. www.dbnl.org) De Powerpoint-presentaties op Magister (bronnen > Nederlands > bovenbouw

> vwo > literatuur) Zoek ook eens binnen http://scholar.google.com

Planning en beoordeling1. Opdracht uitwerken

* Verdeel de deelvragen binnen je groep* Beantwoord samen de hoofdvraag

2. Feedback op de presentatie en hand-out

* Laat een week voor je presentatie de hand-out en presentatie aan je docent zien* Zorg dat deze in principe af is (-0,1 punt)Let op de volgende aanwijzingen:

- Gebruik Sway.com, PowerPoint of Prezi- Presentatie moet ondersteunend zijn aan je verhaal- Let op de volgende tips:

https://www.debatinstituut.nl/bibliotheek/overtuigtips/item/de-vijf-belangrijkste-powerpoint-tips

- Zorg dat je twee mogelijke toetsvragen in je presentatie opneemt, hoe diepgaander (RTTI) hoe beter de vragen (+0,2)

- Zorg dat je in de hand-out de antwoorden op de deelvragen geeft en onderbouwd met de informatie

die je hebt gevonden.

- Zorg dat je in de hand-out twee links opneemt om verder te lezen/leren.

- Zorg voor een APA-bronnenlijst in je hand-out3. Je houdt de presentatie

- Wees volledig (zie boven) en zorg voor een goede ondersteuning met je Powerpoint, Prezi of Sway (+0,1)

4. Hand-out insturen voor op Magister

- Word-document, 1 tot 2 A4.- Wees volledig (zie boven) en zorg voor goede

kwaliteit (+0,1)Beoordeling -0,1 Incompleet bij feedback

+0,1 Volledige presentatie met goede ondersteuning doro digitale middelen+0,1 Volledige hand-out en goede kwaliteit informatie+0,2 Diepgaande (RTTI) toetsvragen

De onderzoeksvragenRomantiekHoofdvraag: waarom is Gesprek op den Drachenfels een belangrijke tekst in de overgang Verlichting (classicisme) – Romantiek?Deelvragen:

- Wat is Gesprek op den Drachenfels?- Wat zijn de verschillen tussen de Verlichting en de Romantiek?

o Welke schrijvers zijn belangrijk in de Romantiek?o Welke tekst is een goed voorbeeld van de Romantiek?

(voorlezen/bespreken)o Demonstreer deze verschillen met twee voorbeelden uit de

beeldende kunst- Wat is het verschil met de Engelse Romantiek?

RealismeHoofdvraag: Is Camera Obscura de belangrijkste vertegenwoordiger van het realisme?

- Wat is Camera Obscura?o Niet volledig samenvatten!o Citaat laten zien en grote lijnen bespreken

- Wat is het realisme?o Welke schrijvers zijn belangrijk in het realisme?o Waarin verschilt het realisme van de Romantiek?o Demonstreer deze verschillen met twee voorbeelden uit de

beeldende kunst- Wat zijn andere bekende realistische teksten?

Tachtigers/Fin de sciècleHoofdvraag: Was de literatuur van de jaren ’80 en ’90 van de negentiende eeuw echt zo anders dan die in de periode daarvoor?

- Wat zijn de kenmerken van de literatuur in deze periode?o Betrekt in elk geval Naturalisme en de Beweging van Tachtig o Tip: bespreek roman (verhalen) en poëzie apart

- Wat is het verschil met het realisme en de Romantiek?o Demonstreer deze verschillen met twee voorbeelden uit de

beeldende kunst- Wat zijn de belangrijkste (drie) schrijvers?- Wat zijn de belangrijkste (drie) Nederlandse teksten?

HildebrandHoofdvraag: Wat is de oplossing voor het Probleem-Beets?

- Wie was Nicolaas Beets?- Wat is het verschil tussen zijn vroege werk en zijn latere werk?

o Bespreek zowel een romantisch werk, als de Camera Obscura (kort!), als zijn latere werk

- Wat is het Probleem-Beets?o Bekijk ook eens wat dominee-dichters waren.

Max HavelaarWaarom wordt het boek Max Havelaar al heel lang het belangrijkste boek gevonden?

- Wie was de schrijver van Max Havelaar?- Waarover gaat het boek Max Havelaar?

o Niet volledig samenvatten! o Bespreek de structuur van de meerdere vertellers en verhaallagen.

- Wat is de maatschappelijke betekenis van Max Havelaar?

Modernisme Hoofdvraag: Is het modernisme een stroming te noemen?

- Wat zijn de hoofdkenmerken van het modernisme?- Wat zijn de belangrijkste substromingen?

o Illustreer deze aan de hand van in totaal minimaal 2 voorbeeldteksten (gedicht/fragment) en 2 kunstwerken (beeldend)

o Bespreek minimaal 3 Nederlandstalige schrijvers- Wat is de belangrijkste gedeelde visie binnen het Modernisme?

Nieuwe zakelijkheidHoofdvraag: Is de Nieuwe zakelijkheid vooral gericht op stijl of op inhoud?

- Wat zijn de belangrijkste kenmerken van de Nieuwe Zakelijkheid?o Illustreer deze kenmerken aan de hand van twee kunstwerken

(beeldend)- Wat zijn de belangrijkste Nederlandstalige schrijvers?

o Bespreek een voorbeeldtekst uitgebreider

Vorm- of ventdiscussieHoofdvraag: Op welke manier vorm- of ventdiscusssie is ook voor ons nog relevant?

- Wat is de belangrijkste tegenstelling in deze discussie?o Noem in dit kader zeker de berokken schrijverso Geef twee voorbeeldteksten (citaten)

- Is het voor een moderne schrijver belangrijk om in de media te verschijnen?- In welke situaties worden schrijvers (of mensen in het algemeen) vooral op

de inhoud beoordeeld?- In welke situaties worden schrijvers (of mensen in het algemeen) vooral op

de vorm van hun werk beoordeeld?

Simon VestdijkHoofdvraag: Is Simon Vestdijk een schrijver zonder stroming?

- Wie is Simon Vestdijk?- Wat zijn de belangrijkste boeken van Simon Vestdijk?

o Bespreek een voorbeeldtekst uitgebreider- Bij welke stromingen is Simon Vestdijk allemaal ingedeeld?

BordewijkHoofdvraag: Heeft Bordewijks werk heeft altijd een relatie met de politieke werkelijkheid? En is dat logisch binnen de Nieuwe Zakelijkheid?

- Wie is Bordewijk?- Wat zijn de belangrijkste boeken van Bordewijk?

o Bespreek een voorbeeldtekst uitgebreider- Naar welke politieke werkelijkheid verwijzen de belangrijkste boeken van

Bordewijk?

Wat is er aanwezig aan 21e-eeuwse vaardigheden?

SamenwerkingWerken leerlingen in groepen?

Ja, in 2-tal of 3-tal (10 groepen per klas)

Is er individuele verantwoordelijkheid?

Ja, elke leerling beantwoord 1 of 2 deelvragen

Is er een gezamenlijke verantwoordelijkheid?

Ja, samen moet de ene hoofdvraag worden beantwoord in de presentatie

Vaardige communicatieVindt er uitgebreide of multimediale communicatie plaats?

Ja, leerlingen moeten hoofd- en deelvragen beantwoorden in uitgebreide antwoorden

Moeten leerlingen hun antwoorden funderen?

Ja, de deelvragen en hoofdvraag moeten met bronnen onderbouwd beantwoord worden

Is de communicatie gericht op een specifiek publiek

Ja, het publiek bestaat uit leerlingen van klas W5 zonder deze kennis en met kennis uit het voorgaande leerjaar of voorgaande presentaties

KennisconstructieIs de voornaamste taak het construeren van kennis?

Ja, de voornaamste taak is kennis te construeren over de literatuur in de periode 1800-1940

Moet de kennis worden toegepast in een nieuwe omgeving?

Ja, de leerlingen passen deze kennis direct toe in hun uitleg aan klasgenoten

Is deze kennisconstructie interdisciplinair?

Nee, dat is ook niet het leerdoel.

ZelfsturingZijn vooraf leerdoelen en succescriteria geformuleerd?

Ja, de leerdoelen staat bovenaan de opdracht en de beoordelingscriteria zijn eveneens vermeld.

Plannen leerlingen hun eigen werk en verdelen ze zelf de werkzaamheden?

Ja, leerlingen hebben enkel een deadline voor de presentatie en handout, hoe zij daar komen, bepalen ze zelf.

Krijgen de leerlingen feedback voor de eindbeoordeling?

Ja, ze leveren een week voor de presentatie de handout in ter controle en feedback.

Echte wereldproblemenIs de opdracht gericht op probleemoplossing?

Ja, de onderzoeksvraag is een probleem dat om een oplossing vraagt.

Is het een echt Nee, dat is ook niet het doel van deze opdracht.

wereldprobleem?Is de opdracht gericht op het ontwikkelen van een innovatie?

Nee, dat is ook niet het doel van deze opdracht.

Gebruik van ICTGebruiken leerlingen ICT? Ja, presentatie moet ondersteund worden en handout

digitaal ingeleverd. Ook moeten online bronnen worden geraadpleegd.

Wordt ICT gebruikt voor kennisconstructie of het oplossen van echte wereldproblemen?

Ja, de ICT-middelen worden ingezet t.b.v. kennisconstructie.

Is ICT-gebruik noodzakeiljk voor het lesdoel?

Ja, om de gevonden informatie goed te kunnen uitleggen, moet de informatie digitaal worden ondersteund.

Is het ICT-product gemaakt voor een specifiek publiek?

Ja, het product is voor medeleerlingen zonder kennis van het onderwerp, met soortgelijke voorkennis.

Wat is er aanwezig aan WON-vaardigheden?

Probleemstelling formuleren(doelstelling, onderzoeksvraag, hypothese)De leerlingen krijgen van ons de doelstelling en onderzoeksvragen. Zij zullen zelf een hypothese moeten opstellen.

Voorbereiden van het onderzoek(onderzoeksgroep, planning, bronnen)De leerlingen maken met hun groep zelf de planning, de bronnen worden deels gesuggereerd (literatuurgeschiedenis.nl, dbnl.org, Magister), maar moeten worden aangevuld.

Kiezen van onderzoeksmethode(enquête, bronnenonderzoek, experiment)De leerlingen gaan een bronnenonderzoek doen, dit is een gegeven.

Uitvoeren van het onderzoekDit is een van de aandachtspunten van deze opdracht.

Verzamelen en verwerken van de gegevens en formuleren van conclusiesDe uiteindelijke vorm is deels vastgelegd (presentatie), maar de vorm van de handout is vrij. Dit is een van de aandachtspunten van deze opdracht.

Vergelijken onderzoeksresultaten en hypotheseDeze zien we in de presentatie en de hand-out terug.

Maken van rapport en presentatieIn de opdracht zijn tips voor een goede presentatie en een goede handout opgenomen. Geen aandachtspunt.

ReflectieDe leerlingen reflecteren allen op hun manier van werken met de docent bij het feedbackmoment. Geen aandachtspunt.