Een absoluut geloof in veranderbaarheid, in leren,dat is de basis van Mediërend Leren.'Alsje denkt datje kind niet leert autorijden, geef je het niet op voorautorijles. Gelukkig zijn er kinderen met Downsyn­droom die hun rijbewijs hebben gehaald. Dat wasniet gebeurd als hun ouders niet hadden geloofddat hun kind dat kon leren', zegt Emiel van Doorn van,deStiBCo.Deze stichting'geeft cursussen aan oudersom de cogniHeve ontwikkeling van hun kinderen

•. ·~!;)Li.&~~Nim Bos --

Geloven in de mogelijkheden:dat kun je leren als ouder en alsleerkracht. 'Maar ik ben toch in

de eerste plaats ouder en geen leerkrachtvan mijn kind', zullen veel ouders zeg­gen. 'En dat is helemaal waar', zegt Emiel.'Je bent in de eerste plaats ouder. En alsouder ben je je kind elk moment van dedag iets (onbewust) aan het leren. Doorallerlei activiteiten bewust of onbewust

(voor) te doen. Kinderen kijken alles vanje af. Op andere momenten ben je ze be­wust iets aan het leren, bijvoorbeeld dekleuren, getallen, klokkijken, lang-kort,veterstrikken, boodschappen doen, metde bus mee, noem maar op.

Het leuke is dat Mediërend Leren niet

anders is, je kunt het elk moment vande dag in de dagelijkse activiteiten toe­passen. Het zorgt ervoor dat je als ouderbewuster inzet op de leermomentendie zich elke dag voordoen. Je maakt erbewust gebruik van, waardoor je kindvan die gewone dagelijkse activiteitenveel meer leert dan wanneer je ze onbe­noemd voorbij laat gaan.

Doel van Mediërend Leren is kinderen

zelfstandigheid en zelfvertrouwen tegeven. De samenleving zit zo in elkaardat mensen die iets trager denken ofdoen, de antwoorden krijgen voorgezegden bij activiteiten worden geholpen,omdat ze het niet snel genoeg doen.Mediërend Leren geeft de kinderen met

een verstandelijke beperking de tijd omhet zelf te doen. Dat kost wat meer tijd,maar het uiteindelijke leerrendement isveel hoger. En daar was het ons toch omte doen?'

Mediator'Het sleutelbegrip binnen Mediërend

Leren is "mediatie", oftewel het makenvan contact en het aansluiten bij debestaande mogelijkheden van je kindals basis voor zijn verdere ontwikkeling.Hierbij is het noodzakelijk dat de ouderinvesteert in de relatie met zijn kind',legt Emiel uit.

'Mediatie is te vergelijken met 'Me di­ation' (conflicten helpen oplossen tus­sen twee partijen). Bij Mediërend Lerenis de Mediator ook een tussenpersoon,maar dan een die voor de lerende allerlei

{leer)impulsen uit de omgeving stroom­lijnt om de lerende in de gelegenheid testellen te leren. En dan zodanig dat ditaansluit op de motivatie en het niveauvan het kind. De mediator zal hierbijbewust stil moeten staan bij wat er ge­leerd is en hoe er geleerd is. De nadrukkomt daardoor ook veel meer te liggenop het leerproces en veel minder op hetresultaat'.

En dat zijn precies de elementen dieMediërend Leren anders maken dan

gewoon omgaan met je kind. Binnen demethode is een analyse gemaakt van de

cognitieve functies die bij leren wordeningezet. Gaandeweg het proces maak jekinderen zich bewust van deze cognitie­ve functies. Dat zijn dan ook de leermid­delen waar ze op terug kunnen vallen.Het vergaren van kennis is niet het doel,maar de manier waarop je die kennisvergaard. De mediator zorgt ervoor datdat leren in allerlei (andere) situatieskan worden toegepast.

SpelletjesEmiel is bezeten van spelletjes en niet

voor niets. De afgelopen maanden heefthij zich intensief beziggehouden met dewaarde van spelletjes voor de ontwik­keling van mensen. 'Het is heel jammerdat spelletjes heel vaak alleen gezienworden als tijdverdrijf. Maar er zitten zoveelleerelementen in spelletjes. En datis nou zo'n mooi voorbeeld waarbij je jekind kunt laten leren door gewoon eenhele leuke activiteit te doen.

En natuurlijk zal je kind er ook van le­ren als je niets zegt, maar je kunt er meeruit halen als je je kind bewust maaktvan wat het aan het doen is en waarom

iets wel of niet lukt. Juist dat zijn demomenten die je kunt gebruiken om bij­voorbeeld kinderen met Downsyndroomzich bewust te maken van hun eigenmogelijkheden'.