Thomas Kuhn (1922-1996)

The Structure of Scientific Revolutions(1962)

Wetenschap in actie

• .. when paradigms change,the world itself changes with them.

(Kuhn 1962, 111)

• De ontwikkeling van wetenschappelijke kennis hangt samen met de ontwikkeling van wetenschappelijke gemeenschappen.

Context of discoveryop voorgrond

Verschuiving van epistemologie naar anthropologie.

“Elke groep gebruikt zijn eigen paradigma om argumenten aan te dragen ter verdediging van dat

paradigma.”

Feiten bestaan niet, feiten krijgen gaandeweg vorm tijdens een wetenschappelijke praktijk van

onderzoekers verenigd in een gemeenschap.

Belangrijke begrippen in de theorie van Kuhn

• Normale wetenschap en haar leerboeken.

• Onenigheid en crisis over basislelementen.

• Wetenschappelijke revolutie. Een nieuw lexicon ontstaat.

• Het paradigma is gewijzigd.

Paradigm shift*• Wetenschapsontwikkeling als opeenvolging

van verschillende paradigmata.

A set of assumptions, concepts, values, and practices that constitutes a way ofviewing reality for the community that shares them, especially in an intellectualdiscipline.

Samenvatting De Vries 9 - 96

Paradigma’s in kernwoorden

Aristoteles Kwaliteiten in licht van teleologie.Common sense.

Vraag naar wezen der dingen.

Methode vd wetenschap: deductief. Premissen o.g.v. common sense/inductie.

Galilei/Newton Kwantiteiten/theorie moet kloppen. Mathematise-ring vh wereldbeeld.*

Inductie/deductie.Common sense geproblematiseerd

Bacon Kwantitatief/experiment-en (bevestigen).

Mechanisering; nieuwe feiten ontdekken.

Inductie/Observa-ties centraal.

Descartes en Hume Zoeken naar zeker fundament van de wetenschap: ratio (denken) of impressies (empirie); Kant vindt uitweg (?).

De geest als spiegel van de natuur.

Planck/Einstein Relativiteit (van ruimte en tijd). Afscheid vh mechanistische wereldbeeld.*

Postulaten en hypothesen centraal.

Von Hofmannsthal: 'Es ist den Menschen im Allgemeinen nicht gegeben zu sehen was ist.' (Jahrhundertwende; Gedicht: Was ist die Welt?)

Carnap, Wittgenstein e.a. Via taal en protocolzinnen zoeken naar rockbottom of knowledge.

Linguistic turn*Zoeken naar:Aufbau der Welt.

Justification via verificatie en confirmatie.(Geldigheid van uitspraken.)

Popper Falsificatie (in het moeras vd wetenschap).

Groei van kennis (er is geen rockbottom).

Hypothesen o.g.v. evidenties (basiszinnen).Deductie.

Kuhn Geen falsificatie, maar hooguit puzzle-solving in kader van paradigma, waar consensus over bestaat.

Geen groei van kennis in absolute zin.Anthropologi-sering vh wereldbeeld.*

De wereld verandert met de paradigma’s mee.

• Kennis groeit niet door accumulatie van feiten. (Overeenkomst)

Verschillen:1. Keuzes tussen rivaliserende theorieën zijn

onmogelijk.2. Als toetsen kan (in de normale wetenschap)

hoeft het niet, want wetenschap is puzzle-solving.

3. Theorieën zijn incommensurabel.

• Uit sociologisch gezichtspunt:Communicatieprobleem.

• Uit kennistheoretisch oogpunt:Disciplinaire matrix of referentiekader verschilt fundamenteel.

4. Falsificatiecriterium: Eén geval levert geen falsificatie op; Wetenschap heeft een irrationeel karakter

Kleine excurs: Paradigmawisseling in het (literatuur-) onderwijs

Rezeptionsästhetik

Lesen Sie : Brecht: Herr K.

Radicaal behaviorisme

– Stimulus – Respons– Waarneembar gedrag.– Afstraffing/bekrachtiging– Leraar stelt de doelen / – Gedragsverandering – Passend gedrag

Twee leertheorieënIncommensurabel?

Twee leertheorieënIncommensurabel?

• Constructivisme

Open taken· Complexe problemen· Cognitief conflict· Groepsopdrachten· Actief handelen· Docent is begeleider

Kritisch denken, redeneren:

Leerling construeert kennisLeraar zorgt voor complexe realistische leeromgeving, daagt uit, moedigt aanProbleemgestuurd, ICT, zelfsturingStructureren en herstructureren van kennis