LEERPLAATSPROFIEL op AFDELINGSNIVEAU

Leerplaatsprofiel

Instelling : Gelre ziekenhuizen Locatie : ZutphenAfdeling : Spoedeisende Hulp (SEH) en Eerste Hart Hulp (EHH)

Oktober 2013

LEERPLAATSPROFIEL op INSTELLINGSNIVEAUAlgemene info Gelre ziekenhuizen

Gelre ziekenhuizenAdres:Gelre ziekenhuizen Apeldoorn Gelre ziekenhuizen ZutphenAlbert Schweitzerlaan 31 (Postbus 9014) Den Elterweg 77 (Postbus 9020)7334 DZ Apeldoorn (7300 DS Apeldoorn) 7207 AE Zutphen (7200 GZ Zutphen)

De student (ook te lezen als leerling, stagiaire)1. Algemene doelstelling Gelre ziekenhuizen is een algemeen ziekenhuis, intramuraal. Het ziekenhuis heeft als doel:Het bieden van hoogwaardige, medisch specialistische diagnostiek, behandeling en zorg aan patiënten in hun eigen leefomgeving. Patiënten beleven de zorg als veilig, betrouwbaar en deskundig en worden in een patiëntvriendelijke sfeer opgevangen. De kernwaarden voor de identiteit van Gelre zijn: deskundig, betrokken, bereikbaar en behulpzaam.Voor meer algemene informatie over het ziekenhuis: www.gelreziekenhuizen.nl

2. Missie en visie Wij willen mensen helpen door de zorg te verlenen die nodig is om van een ziekte te herstellen of de gevolgen daarvan te verlichten. Wij streven daarbij voortdurend naar verbetering en innovatie, ook door opleiding en onderzoek een prominente plaats te geven. Dat willen wij bovendien doen op een manier waarbij mensen zodanig tegemoet worden getreden, dat zij ook anderen zullen aanbevelen om van onze zorg gebruik te maken. Daarmee zijn wij in de regio Apeldoorn-Zutphen voor patiënten die niet in de positie verkeren om te kunnen kiezen, niet het onontkóómbare ziekenhuis, maar voor hen en alle overige patiënten het gewénste ziekenhuis.

3. Leeftijdscategorie van de zorgvragers Alle leeftijdscategorieën.

4. Overzicht van de verschillende soorten afdelingen / zorgcategorieënInterne Geneeskunde, Longziekten, Cardiologie, Neurologie, Chirurgie & Orthopedie, Oogheelkunde, Keel/Neus/Oorheelkunde, Plastische Chirurgie, Kaakchirurgie, Dermatologie, Reumatologie, Gynaecologie & Verloskunde/gezinsgerichte zorg, Kind & Jeugd, Intensive Care, Oncologie, Dag/Spoed verpleging, spoedeisende hulp (SEH), Eerste Hart Hulp (EHH), Dialyse, Psychiatrie (RGC).

5. Uitgangspunten begeleidingVisie op leren en begeleidenZoals in de zorgverlening sprake is van belevingsgerichte zorg, waarin beleving en behoefte van de patiënt centraal staan, zo ontwikkelt het onderwijs zich richting competentiegericht onderwijs en competentiegericht leren. Hierbij staat de behoefte van de student centraal. De grenzen daarbij worden bepaald door goede en verantwoorde beroepsuitoefening waarbij veiligheid van de patiënt voorop staat. Dit laatste is ter beoordeling aan de werkbegeleiders in de praktijk.

Competentiegericht leren1) Het competentie gericht leren doet naast de theoretische basis die binnen schools wordt

gelegd, meer recht aan het leren in de praktijk, dus leren op de werkplek. Het leren zelf vindt plaats door interactie en samenwerking. Hier zijn betrokkenheid, behulpzaamheid, deskundigheid en bereikbaarheid voorwaarden voor samenwerking. Dit krijgt vorm door continue communicatie tussen student en werkbegeleider waar zij beiden verantwoordelijkheid in hebben. Dit vergt van beide een actieve rol.

2) De student is hierbij zelf verantwoordelijk voor zijn eigen leerproces, dit betekent aangeven van leerbehoefte en leerdoelen, actief vorm geven aan ‘leren op de afdeling’ en daarbij het evalueren van het geleerde en het leerproces. Hierbij zijn grenzen aangeven essentieel. Belangrijk daarbij is zelfsturing, kennis van eigen leerstijl en reflectie op beroepsmatig handelen.Uitgangspunt is daarbij de afdeling die de context is voor het leren van de student.

3) De werkbegeleider is verantwoordelijk voor de begeleiding. Hij/zij coacht de student in het behalen van zijn/haar leerdoelen en in het leren/leren. Uitgangspunt hierbij is de leerstijl van

Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013

1

zowel de werkbegeleider als de student. De werkbegeleider heeft een signalerende rol, waarin hij/zij door middel van feedback de student handvatten biedt om te kunnen leren.

4) Kenmerken voor een leerklimaat op een afdeling zijn:1. openheid 2. respect3. veiligheid4. reflectie5. feedback6. ruimte om te leren

6. Organisatie van begeleidingIntroductieBij aanvang van de stage vindt een groeps- of individuele introductie plaats, door een Docent verpleegkunde voorheen opleider genoemd. Aansluitend is er kennismaking met de desbetreffende afdeling waar de stage plaatsvindt dan wel gewerkt gaat worden.

1. Student:Jij als student staat centraal. Je zult geleidelijk aan steeds meer zelf de regie gaan voeren over je leerproces. In het begin van je opleiding vindt intensieve begeleiding in de beroepspraktijk en op school plaats. Aan het einde van je opleiding zal je eraan gewend zijn zelfstandig keuzes te maken die passen bij jouw opleidingsroute en die aansluiten bij jouw leerstijl. Taken:Is zelf verantwoordelijk voor zijn eigen leerproces door:

Een goedgekeurd POP en PAP In de 2de week plant student samen met werkbegeleider (WB) en Docent verpleegkunde het

introductiegesprek en bespreekt POP en PAP op haalbaarheid afdelingsniveau en past (zonodig) nadien het PAP hierop aan.

Formuleren van leerdoelen SMART Reflecteren vlg. de STARRT-methode o.a op op werkhouding, leerhouding en

beroepshouding Neemt het initiatief tot het plannen van (beoordelings-) gesprekken:

opdracht terugblikken en vooruitkijken en assessment Afspraken maken en nakomen Grenzen aangeven t.a.v opleidingseisen Competenties/leerdoelen aangeven en hierop evalueren Zorgdragen voor regelmatige terugkoppeling tijdens de dienst t.a.v. patiëntenzorg en

leerproces Feedback ontvangen en geven Problemen signaleren en bespreekbaar maken met WB, Docent verpleegkunde, ZOCO Zorgdragen voor eigen verslaglegging + handtekeningen van beroepsmatig handelen

2. Docent verpleegkunde van de afdeling Docent verpleegkunde is vakinhoudelijk bekend met het specialisme en betrokken bij het leerproces/ ontwikkeling van de student. Aan iedere verpleegafdeling is een Docent verpleegkunde verbonden en is verantwoordelijk voor coaching en training van werkbegeleiders.Taken:

Is objectief en onafhankelijk als aanspreekpunt Observeert en toets het leerklimaat, de omgeving en condities op de zorgeenheid en geeft op

grond hiervan gevraagde en ongevraagde adviezen Is verantwoordelijk voor het controleren van de kwaliteit van opleiden op afdelingsniveau Is verantwoordelijk samen met de WB voor de integratie theorie/praktijk Heeft een ondersteunende rol naar werkbegeleiders bij de begeleiding van de studenten met

als doel de deskundigheid van de werkbegeleiders te bevorderen Als de werkbegeleider en/of student over het begeleiden of leren onduidelijkheden of

problemen tegenkomen, kunnen zij de Docent verpleegkunde raadplegen en zonodig om ondersteuning vragen

Is verantwoordelijk voor het up-to-date houden van opleidingsinformatie op de afdeling Plant in overleg met ZOCO/WB het introductiegesprek, de student krijgt de datum via een

introductiebrief van de afdeling te horen


2

Is aanwezig bij introductie- en beoordelingsgesprekken. Deskundigheidsbevordering van de WB

Geeft samen met de WB ondersteuning/feedback op de geformuleerde leerdoelen (SMART) en en het gemaakte POP en PAP. Dit is vooral deskundigheid bevorderen van WB

Coacht gevraagd/ongevraagd op aandachtspunten tijdens de leerperiode Coacht WB op zijn taken tav begeleiding van de student (zie taken WB) De Docent verpleegkunde speelt in op de leerstijl van de student en stimuleert de student

gebruik te maken van de verschillende leerstijlen. De Docent verpleegkunde biedt WB ondersteuning in het inspelen op de leerstijl van een

student Stimuleert samen met de WB de student tot reflecteren vlg. STARRT en formuleren van

leerdoelen vlg. SMART Borging van leerproces op de inhoud door sturing/coaching van WB (gebruikmakend van WB-

traject) Ziet toe op juiste toetsing/objectiviteit van praktijkopdrachten/Proeves Is aanwezig bij beoordelingsgesprekken en houdt toezicht op juiste gang van zaken bij

afnemen proeve terugblikken en vooruitkijken (T&V) Bespreekt zonodig bijzonderheden van een student met docent school Verantwoordelijk voor archivering vanuit de praktijk Administratieve handelingen: o.a. wijzigingsformulier invullen

3. BPV- werkbegeleider (WB):De BPV-werkbegeleider (WB) is degene die jou op de werkvloer begeleidt bij het opdoen van zoveel mogelijk leerervaringen. Je krijgt per afdeling tenminste te maken met twee WB-ers. Taken:

Iedere verpleegkundige kan werkbegeleider zijn (zie taakfunctieomschrijving verpleegkundige) Coacht de student bij zijn ontwikkeling van zijn beroepspraktijkvorming (BPV) Kan gestalte geven aan een krachtige leeromgeving Ontvangt en introduceert de student op de 1ste stagedag Houdt in de 2de week het introductiegesprek en bespreekt samen met Docent verpleegkunde

POP en PAP op haalbaarheid afdelingsniveau, zonodig past student PAP daarop aan. Begeleiden van de student om PAP afdelingsspecifiek te maken De WB speelt in op de leerstijl van de student en stimuleert de student gebruik te maken van

de verschillende leerstijlen met als resultaat dat het leerproces volledig wordt doorlopen Geeft evt. ondersteuning bij het formuleren van leerdoelen (SMART) Stimuleren tot (zelf) reflecteren vlg. de STARRT-methode Kan op adequate wijze het leerproces van de student zowel mondeling als schriftelijk

weergeven Kan feedback geven en ontvangen vlg. de regels van feedback Verantwoordelijk voor “eigen” dossiervorming in geval dat student dit niet of te weinig doet,

bespreekt dit met Docent verpleegkunde Begeleiden bij het aanleren van beroepscompetenties/RBA4 of anders Toetst beroepscompetenties vlg. RBA4 of anders Begeleiden bij het ontwikkelen van een beroepshouding, werkhouding, leerhouding Is medeverantwoordelijk t.a.v. het plaatsvinden van beoordelingen. Afdelingshoofd is

eindverantwoordelijk Evalueren/beoordelen van het leerproces tussentijds en aan het einde van een stage (met

gebruikmaking van T&V of anders) Indien gewenst vraagt WB ondersteuning aan Docent verpleegkunde

(deskundigheidsbevordering) Heeft een voorbeeldfunctie t.a.v. het verpleegkundig beroep

4. Aandachtspersoon voor studenten t.a.v. leersituaties b.v.: leerklimaat, veiligheid, vertrouwen Gelre ziekenhuizen

Taken: iemand waar de student terecht kan als zij zich (tijdelijk) niet (meer) veilig voelt op de afdeling

en met iemand hierover wil praten die bereid is objectief naar het verhaal te luisteren. iemand die voor de student wil opkomen waar zij het zelf niet (meer) durft of kan.


3

de dialoog met de student en de afdeling (medewerker/begeleider) aangaan, met als doel : de ontstane problemen te bespreken en te verhelderen; zodanig dat beide partijen zich heus bejegend voelen.

Naam: Mw. R. Janssentel: 0575 – 592738 (intern 2738) of 06 – 29087485 (verkort 5112)e-mail: [email protected]

Ad: In Gelre ziekenhuizen zijn er ook vertrouwenspersonen voor werknemers (zie intranetsite). Dit zijn voor Zutphen mw. M. Bakker en in Apeldoorn mw. G. Wijnhoud en Gelre breed mw. R. Klein Koerkamp (06-51614154 of 5402).

7. Overige informatieEr zijn opdrachten geschreven door de Gelre ziekenhuizen deze krijg je van de Docent verpleegkunde van je afdeling bij aanvang van je stage uitgereikt. Indien van toepassing maken deze opdrachten deel uit van je beoordeling. Deze opdrachten zijn zowel voor de formatieve en bovenformatieve studenten. Dus voor iedereen. Het gaat om:

1) Opdracht: klinisch redeneren 2) Opdracht: orale medicatie 3) Opdracht: intraveneuze medicatie 4) Opdracht: visite lopen

Indien een onderzoek of enquête/interview uitgevoerd bij een groep patiënten onderdeel uitmaakt van je opleiding, dien je dit eerst te bespreken met de Docent verpleegkunde van je afdeling.

BeoordelenBinnen de stageperiode van acht maanden zijn er voor formatieve studenten twee beoordelings-momenten. Voor de bovenformatieve student gelden de regels van de onderwijsinstelling (meestal zijn er twee beoordelingsmomenten, één halverwege en één aan het eind van de stage). Van de beoordeling vindt schriftelijke verslaglegging plaats door de student en de werkbegeleiders met een handtekening en vermelding van datum en naam. De student zorgt ervoor dat de werkbegeleider en hij/zij zelf zich een week van tevoren middels het daarvoor bestemde formulier schriftelijk voorbereiden op de beoordeling (dit onafhankelijk van elkaar). Bij formatieve studenten is de werkbegeleider eindverantwoordelijk t.a.v. de verslaglegging. De beoordeling wordt door de Docent verpleegkunde toegevoegd aan het digitaal studentendossier.

Aanwezigheid leermiddelen: Bibliotheek in beide locatie Specifieke boeken op iedere verpleegafdeling Intranet en internet Digitale protocollen via intranet


4

mailto:[email protected]

Inhoudsopgave:

Leerplaatsprofiel op afdelingsniveau blz.: 6

Introductie gespreksformulier blz.: 10

Reflecteren is niet hetzelfde als evalueren blz.: 10

Niveau 5:1) Uitwerking rol en kerncompetenties verpleegkundige niveau 5 blz.: 122) Uitwerking mogelijk te behalen vaardigheden blz: 18

Niveau 4:Uitwerking verpleegkundige niveau 4RBA4 blz: 21Prove2Move blz: 26


5

LEERPLAATSPROFIEL op AFDELINGSNIVEAUNaam afdeling en code: Spoedseisende hulp (SEH) en Eerste Hart Hulp

(EHH), Route 82Locatie: ZutphenTelefoonnummer afdeling: 0575 - 592 356Naam afdelingshoofd: Petra BlessingaTelefoonnummer afdelingshoofd: 0575 - 592787E-mail afdelingshoofd: [email protected] Docent verpleegkunde: Lian BoltTelefoonnummer Docent verpleegkunde: 1ste 055 – 8446068 (intern 6068) of 2de 06 - 46085479E-mail Docent verpleegkunde: [email protected] : flexibel in Zutphen aanwezig tav 2 functies van maandag t/m donderdag

16 uur: Docent verpleegkunde Zutphen16 uur: donatiecoördinator ApeldoornTijdig plannen van afspraken is wenselijk. Telefonisch is er altijd mogelijkheid om te overleggen van ma t/m do.

Voor alle informatie van de afdeling spoedeisende hulp (SEH) en Eerste Hart Hulp (EHH) verwijzen wij naar het handvest Spoedeisende Hulp (de afdelingsgids).

De student (ook te lezen als leerling, stagiaire)1. Specifieke afdelingsvisie van de verpleegkundige zorg, afgeleid van of aanvulling op de verpleegkundige visie van de Gelre ziekenhuizen

Afdelingsdoelstelling: A - selectief aanname beleid met 24-uurs continuïteit. Het op evenwichtige wijze op elkaar afstemmen van zorgvraag en zorgaanbod, waarbij de

zorgvraag centraal staat. Mensen en middelen worden op een efficiënte wijze ingezet. Binnen de zorgeenheid wordt getracht op adequate wijze in te spelen op de ontwikkelingen vanuit de maatschappij en de gezondheidszorg.Dit alles in een klimaat waarin sociaal gedrag, openheid en veiligheid gewaarborgd is.

2. Organisatie van de zorg Verpleegsysteem;

In de verpleegkundige zorg wordt gewerkt met patiëntentoewijzing (triage). De patiënt en diens zorgvraag staan centraal. De SEH bestaat uit 5 behandelkamers, traumakamer en een gipskamer en de EHH bestaat uit 4 bedden.

Organisatievorm;Het afdelingshoofd is eind verantwoordelijk voor alle aspecten van zorg en is procesondersteunend en coachend naar de SEH verpleegkundigen. Verder is er op weekdagen een operationeel leidinggevende aanwezig. De Eerst Verantwoordelijke Verpleegkundige (EVV) heeft de coördinatie van de patiëntenzorg en is meewerkend in deze zorg.

Typering van zorg; Snel wisselende, kortdurende zorg die voornamelijk bestaat uit acute interventies Acuut en gepland van hoog tot laag complexe zorg.

3. ZorgcategorieAfdelingsspecialisme;

Alle voorkomende specialisme m.u.v. neurochirurgie en thoraxchirurgieCategorieën zorgvragers;

1. Chirurgie: alles; trauma klein tot groot 2. Cardiologie: angina pectoris, infarct, reanimaties, décompensation cordis, ritmestoornissen 3. Neurologie: TIA, CVA, trauma, commotio cerebri. 4. Interne: alle aandoeningen 5. Pulmonologie: COPD, longembolieLeeftijdscategorie;

Alle leeftijdscategorieën. Zorgbehoefte;

Kortdurend (bv hechtwonden, screening) en geen opname Vanuit de SEH opname op verpleegafdelingen


6



Verwijzing naar huisartsen voor nabehandeling4. Inhoud en de mate van complexiteit van de zorg

Op de afdeling verlenen we acute en geplande zorg. Deze zorg kan van hoog tot laag complexe zijn.De complexiteit is afhankelijk van:

Verwonding, ziektebeeld waarmee de patiënt zich presenteert Leeftijd van de patiënt Medische voorgeschiedenis

Laagcomplex: een patiënt waarbij alle lichaamsfuncties stabiel zijn en die door een korte medische of verpleegkundige interventie de SEH kan verlaten. Bv. het hechten van een kleine verwonding. De student kan participeren bij een laag complexe zorgvraag. Hoogcomplexe zorg: zorg waarbij (te verwachten is dat) functies van het lichaam overgenomen moeten worden zoals bv. het beademen van een patiënt. Gezien de specifieke zorgvraag van een hoogcomplexe patiënt, kan de student hierin niet participeren, het observeren van deze zorg is wel mogelijk.

5. Afdelingsspecifieke afspraken studentenLees ook punt 5 en 6 bij instellingsniveauMinimale voorwaarden tav beginsituatie;

heeft POP en PAP laten goedkeuren door docent van school (bewijs); ervaring op een verpleegafdeling in een algemeen ziekenhuis; niveau 4 of 5, 4e jaars student (bovenformatief); de student heeft theoretische basiskennis van de meest voorkomende specialisme; weet globaal wat een SEH afdeling is; heeft het leerplaatsprofiel en de afdelingsgids gebruikt om het POP en PAP te

schrijven; kortdurende stages en dit wordt per student/opleiding bekeken vraagt (indien nodig) voorafgaand aan de stage ondersteuning aan docent van school

tav leerdoelen SMART formuleren en reflecteren vlgs STARRT methode. Docent verpleegkunde en WB ondersteunen tijdens stage;

bespreekt het leerproces/ leerdoelen met vaste WB en evt. andere begeleiders; plant datum introductiegesprek i.o.m WB en Docent verpleegkunde. De overige

gesprekken plant de student, bij voorkeur aan te geven bij het introductiegesprek; levert tijdig de te gebruiken beoordelingsformulieren aan; indien een onderzoek of enquête/interview uitgevoerd bij een groep patiënten een

onderdeel uitmaakt van je opleiding, bespreek je dit tijdens het introductiegesprek.Plannen van beoordelingsmomenten;

De afspraak is dat er dagelijks een evaluatie plaats vindt van de gewerkte dienst. Verder is de student zelf verantwoordelijk voor het leerproces en plant dus op eigen initiatief samen met de werkbegeleider (WB) de evaluatiemomenten zoals voortgangsgesprek, tussenevaluatie en eindevaluatie. Aanwezig bij deze gesprekken zijn WB, Docent verpleegkunde. De student draagt zelf zorg voor de verslaglegging en vraagt gericht feedback tav eigen functioneren op de afdeling (proces/productverslag) en laat dit lezen/ aftekenen door de WB.

Studie-uren; Worden in overleg met de WB gepland

Onregelmatige werktijden;Het is wenselijk om op den duur alle diensten een keer gedraaid te hebben voor totaal overzicht. De meeste leermomenten zijn overdag te behalen.

Samenwerken;Studenten zijn overgepland en werken zoveel mogelijk samen met hun vaste WB. De student is verantwoordelijk voor eigen handelen, de WB draagt de eindverantwoording. Begin van de dienst, leerplan bespreken en leerdoelen aangeven. Afspreken wanneer, waarop en hoe er feedback gegeven wordt.

Deelnemen aan besprekingen etc.;Onder begeleiding van WB participeert student mee in de werkbesprekingen, teamvergadering gerelateerd aan niveau en competenties.

Eisen tav verslaglegging; 2 weken voor het eind van de stage (afhankelijk stageduur te bespreken tijdens

introductiegesprek) moeten de verslagen/ proeves/ beroepsproducten bij de WB en Docent verpleegkunde ingeleverd zijn.


7

6. Afdelingspecifieke afspraken tav de werkbegeleidingLees ook punt 5 en 6 bij instellingsniveau Koppeling student aan WB;

Student heeft meestal 2 vaste WB. De doelstelling is om zoveel mogelijk samen te werken, dit is niet altijd haalbaar. Hierbij is het van belang dat een student het leerproces/ leerdoelen ook kan bespreken met de niet vaste WB.

Planning van diensten;Samen met WB, indien ruilen attentie koppeling aan vaste WB, dus altijd overleg met vaste WB

Procedure / wijze introductieperiode;De introductieperiode behelst 2 tot 3 weken (afhankelijk stage, te bespreken bij het introductiegesprek), er vind een introductiegesprek plaats waarin afspraken gemaakt en vastgelegd worden. In deze periode maak je je POP/ werkplan en planning afdelingsspecifiek.

Begeleidingsstijl; Het principe van het leren leren wordt gehanteerd. Hierbij heeft de student ten aanzien van zijn leerproces een grote mate van eigen verantwoordelijkheid. De mate van verantwoordelijkheid is afhankelijk van het niveau en de patiënten categorie en complex

7. Profileren van de afdeling Wat heeft de afdeling te bieden:

Een afwisselende stage op een afdeling waar de zorgvrager zich met alle voorkomende ziektebeelden kan presenteren;

Een beeld te vormen van de acute opvang van een trauma patiënt, of een patiënt die bedreigd is in één of meerdere lichaamsfuncties;

Opvang/opname mee te maken van een chirurgische zorgvrager en het vervolg mee te maken of al meegemaakt te hebben op de chirurgische verpleegafdeling (combistage);

Het snel leren interpreteren van ziekte symptomen om zo tot een snelle diagnostiek te komen; Samenwerking met alle disciplines zowel intra- als extramuraal; Leren assisteren bij kleine poliklinische chirurgische ingrepen; De mogelijkheid om projecten op te zetten of te participeren hierin; Leren om integratief (met een helikopterview) te handelen; Leren om prioriteiten te stellen bij de verschillende hulpvragers met hun verschillende

ziektebeelden; Leren om snelle verpleegkundige interventies te doen; Leren om te gaan met heel kwetsbare patiënten en hun naasten; Gezondheidsvoorlichting, preventie en voorbereiding op onderzoeken, leefwijzen en

ziektebeelden; Het werken in een gemotiveerd team dat open staat voor feedback, dat dmv zelfreflectie naar

haar eigen functioneren durft te kijken en waar collegialiteit hoog in het vaandel staat.Al met al valt er genoeg te leren op onze afdeling!

Verpleegkundige niveau 5 in opleidingAls HBO-V student maak jij je het verpleegkundig beroep eigen, door te werken aan je kern/beroepscompetenties in de diverse rollen en de kwalificatieniveaus. Waarbij in je differentiatieperiode de rollen zorgverlener en regisseur centraal staan. Naast dat je je bezighoudt met de directe zorgverlening (rol zorgverlener), verwachten we dat je ook de zorgoverstijgende competenties oppakt en je deze eigen maakt in de rol van regisseur, doordat je gecoacht gaat worden in de taken van operationeel leidinggevende (uiteindelijk op competent niveau). De rollen zorgverlener en regisseur staan dus centraal, daarnaast zullen de andere rollen ook aan bod moeten komen. Dit is afhankelijk van je POP en je leercyclus POP.Uitwerking niveau 5 is te vinden vanaf bladzijde: 12 en mogelijk te behalen vaardigheden blz:18

Verpleegkundige in opleiding niveau 4Op deze afdeling lopen bovenformatieve 4e jaars studenten stage. Deze studenten kunnen van de verschillende ROC’s komen uit de regio. Iedere school heeft zijn eigen werkwijze. In ieder geval werken de studenten vanuit het kwalificatiedossier met kerntaken en daaraan zijn werkprocessen, opdrachten en competenties gekoppeld. Zie ook RBA4 en Prove2moveUitwerking niveau 4 is te vinden vanaf bladzijde: 21


8

Introductie gesprekformulier

WanneerVanaf de derde dag van de stage tot ongeveer einde van de tweede stageweek. Voorwaarden Indien er nog geen datum bekend is: de werkbegeleider (WB) en student plannen in overleg met

Docent verpleegkunde en WB een datum voor een introductiegesprek. Wie zijn aanwezig: student, WB en Docent verpleegkunde.

Docent verpleegkunde is vooral aanwezig in verband met deskundigheid bevorderen van de WB. De student heeft het leerplaatsprofiel (LPP) gebruikt om het POP en PAP te schrijven De student heeft portfolio, POP en PAP 1ste stagedag ingeleverd bij de gespreksparticipanten, dit

mag ook digitaal. Indien mogelijk is het al voorafgaand aan de stage gestuurd naar de gespreksparticipanten.

Het portfolio, Persoonlijk Ontwikkelplan Plan (POP) en Persoonlijk Activiteiten Plan (PAP, ook wel werkplan genoemd), zijn uitgangspunt voor het gesprek.

De gespreksparticipanten kennen de inhoud van het introductiegesprek. De gespreksparticipanten hebben het POP en PAP gelezen ter voorbereiding van het gesprek en

hebben vragen geformuleerd. Zijn er onduidelijkheden in het POP, bespreek deze tijdens het introductiegesprek, de student zet

deze informatie in het verslag die zij schrijft n.a.v. het gesprek. middels het PAP worden de leerdoelen besproken. Na aanpassing van het PAP, (uiterlijk na 2

weken na het introductiegesprek) gaat de student met het PAP werken. Het gesprek vindt plaats in een aparte rustige kamer. Geen piepers/ telefoons op zak. Collega’s kunnen jouw werk overnemen. Er worden bij voorkeur “open- en doorvraag” vragen gesteld. Nadien schrijft de student een verslag van het gesprek, beschrijft hierin evt. onduidelijkheden vanuit

het POP en past zonodig het PAP aan (afdelingsspecifiek maken).

De werkbegeleider is gespreksleidster en Docent verpleegkunde vult aan.Tijdsduur: Maximaal 1 uur.

CHECKLIST INTRODUCTIEGEPREK1: Voorstellen

Kennismaking, student, werkbegeleider(s) en Docent verpleegkunde. Rol werkbegeleiders, Docent verpleegkunde meewerkend coördineerde medewerker,

afdelingshoofd en andere collega’s.

2: Iedereen heeft zich voorbereid op het introductiegesprek. Student kan de beginsituatie van zichzelf verwoorden. Verdiepen zich in het POP en PAP. Eventuele onduidelijkheden worden besproken.

3: Student verwoordt zelf de beginsituatie met behulp van portfolio, POP/PAP. Wie ben je? Welk opleidingen heb je doorlopen. Aandachtspunten van vorige opleidingen/stages. Persoonlijke leerdoelen. Op welke manier heb je je voorbereid. Wat denk je hier te leren. Wat is jouw manier van leren (leerstijl). Wat zijn je verwachtingen t.a.v. de werkbegeleiders. Hoe wil je graag evalueren en feedback krijgen. POP en PAP zijn goedgekeurd door docent van school.

4: De werkbegeleider vat samen wat de student verteld heeft over zijn/haar beginsituatie.

5: Wat verwachten wij van de student Eigen verantwoording t.a.v. de opleiding Werkt binnen 2 weken (uiterlijk 3 weken) met aangepaste en goedgekeurde (door

gespreksparticipanten) PAP. Dit is inclusief planning.


9

Geeft zelf bij elke dienst aan wat hij/zij wil leren die dag. Bespreekt zelf per dienst hoe hij/zij dit wil evalueren. Plant zelf de tussenevaluaties, tussenbeoordelingen en eindevaluatie i.o.m. werkbegeleiders,

Docent verpleegkunde en soms docent school. Reflecteert vlgs de STARRT-methode en komt afspraken hierover na. Zorgt ervoor dat het beoordelingsformulier voor het betreffende gesprek bij werkbegeleiders in

postvakje komt (liefst per e-mail) zodat de student zelf en de werkbegeleiders deze kunnen voorbereiden.

Maakt een verslag van alle gesprekken en legt de gemaakte afspraken m.b.t. het leerproces vast en laat deze ondertekenen door de gespreksparticipanten.

Zelf verantwoordelijk voor zijn/haar leerproces en levert op tijd opdrachten, scripties, papers etc. in naar afdeling (in ieder geval alles lezen op waarheid door WB, voordat “het”naar school gaat) en school.

6: Bespreken van het PAP en overige afspraken Is het PAP haalbaar en biedt het voldoende leermogelijkheden? Zijn de leerdoelen SMART omschreven (m.n. hoe wil je een opdracht behalen en is dit goed te

beoordelen). Wat dienen wij als werkbegeleiders te beoordelen en wanneer moet je op school items

inleveren? Data of periode benoemen en vermelden in introductieverslag. Welke formulieren wil/moet de student gebruiken bij de beoordelingen? De werkbegeleider geeft aan dat er ruimte is om te kunnen leren. Samen diensten plannen. Plannen van het onderzoek/paper of bespreken van onderwerpen.

7: Evaluatie introductieperiode en het introductiegesprek Student schrijft een verslag van de gesprekken en draagt er zorg voor dat alle aanwezigen

tijdens een gesprek het verslag ontvangen. Het verslag wordt voorzien van datum en ondertekend door de gespreksparticipanten. Het verslag kan vervolgens toegevoegd worden in het portfolio.

Reflecteren is niet hetzelfde als evalueren!Het gaat er bij reflecteren om terug te kijken op en jezelf vragen te stellen over hoe jij aan het werk bent en wat daar de achtergronden van zijn.Het gaat er dan niet zo zeer om of je het werk goed of minder/niet goed hebt gedaan. Dat is evalueren. Het is juist belangrijk het beoordelen (evalueren) van je eigen handelen uit te stellen.Dit geeft ruimte voor zelfonderzoek, waardoor je meer leert over je eigen handelen.Bij evalueren gaat het ook veel meer om het beoordelen van je voorgenomen werkplan. Iemand die evalueert vergelijkt de verwachting die hij van te voren had met de feitelijke gang van zaken.Na reflectie kan evaluatie plaatsvinden dan kun je conclusies trekken en doelen stellen voor de volgende keer. Bij evalueren:

Beoordeel je de resultaten van je acties Kijk je welke eventuele storende factoren een rol hebben gespeeld Trek je conclusies voor de werkwijze in soortgelijke situaties

Bij reflecteren: Omschrijf je de situatie en omgeving Onderzoek je je gedrag Stel je vragen over je eigen vaardigheden Achterhaal je je motivatie of overtuigingen Sta je stil bij je eigen identiteit Is er oog voor je diepliggende drijfveren

Reflectie vragen: * Wat heb ik gedaan? * Wat was ik van plan?* Wat ging er goed? * Wat wil ik verbeteren?* Wat doe ik de volgende keer anders?* Wie of wat heb ik daarbij nodig?* Wat ga ik nu doen?


10

Uitwerking rol en kerncompetenties verpleegkundige niveau 5

DOMEINEN: Zorg

DOMEINSPECIFICATIES: ► Zorg voor zieken, gehandicapten en stervenden► Individuele en collectieve preventie► GVO

ROL: Zorgverlener

Niveau 5 werkt met beroepscompetenties. Welke gekoppeld zijn aan de beroepscompetenties van Operationeel leidinggevende (Gelre specifiek).Hiermee wordt beoogd dat:1) de positie, het profiel en de professionaliteit van de student wordt versterkt2) verbetering patiëntenzorg3) benadrukken beroepsoverstijgende competenties (rol van regisseur, ontwerper, coach en beroepsbeoefenaar)4) er een appèl wordt gedaan op Operationeel leidinggevende.

KERN/ BEROEPSCOMPETENTIES

1. Om de last van ziekte, handicap of sterven te verlichten, verleent de verpleegkundige op een professioneel verantwoorde wijze verpleegkundige zorg op menselijke maat.

2. Om risico’s voor de gezondheid en complicaties van onderzoek of behandeling te verminderen, past de verpleegkundige primaire, secundaire en tertiaire preventie toe.

3. Om een gezonde leefstijl bij zorgvrager en hun familieleden te bevorderen geeft de verpleegkundige op basis van programmatische aanpak informatie, voorlichting en advies aan individuen en groepen.

Competenties behorende bij Operationeel leidinggevende A. Continueren van zorgKernactiviteit:De verpleegkundige:

bepaalt werkzaamheden; maakt keuzes; bewaakt voortgang; evalueert de zorg.

B. Coördineren en organiseren van zorg.Kernactiviteit:De verpleegkundige:

coördineert de verpleegkundige zorg; inventariseert de zorg; analyseert de zorg; organiseert de zorg; communiceert; werkt samen.

Maak de te behalen competenties afdelingsspecifiek

1. Het verlenen van acute verpleegkundige interventies.

2. In beperkte mate. Eventueel leefregels mee voor thuis.

3. Gericht op individuen. Informatie, voorlichting en advies vindt zonodig plaats tijdens het verblijf op de SEH/EHH.

Op de SEH/EHH zijn Operationeel leidinggevende

Leerplaatsprofiel SEH en EHH oktober 2013 12

DOMEINEN: Zorg

DOMEINSPECIFICATIES: ► Zorg voor zieken, gehandicapten en stervenden► Individuele en collectieve preventie► GVO

ROL: Regisseur


4. Om de zorg te laten verlopen als continu en integraal proces dat gericht is op het welzijn van de zorgvrager coördineert de verpleegkundige de zorg.

5. Om te zorgen dat de doelen van een preventieprogramma worden gerealiseerd, coördineert de verpleegkundige de afgesproken activiteiten.

Competenties behorende bij Operationeel leidinggevende

A. Regisseren van zorgKernactiviteit:De verpleegkundige:

regisseert de verpleegkundige zorg; stelt zorgvraag vast; wijst zorg toe.

Maak de te behalen competenties afdelingsspecifiek 4. Gedurende het korte verblijf op de SEH vindt het verpleegkundige proces per zorgvrager plaats. Dit vraagt een goede coördinatie met name vanwege de acute interventies en aantal disciplines die bij de zorgvrager betrokken zijn.

5. In beperkte mate haalbaar. Mogelijkheden komen soms aan bod. Een HBOV student dient het GVO document wel te kunnen hanteren.

Als SEH verpleegkundige coördineer je de gehele zorg over de aan jou toegewezen zorgvragers. Je bent in staat om dmv een helikopter view een situatie vanuit verschillende oogpunten te overzien omdat meerdere disciplines bij de zorgvrager betrokken zijn. Omdat je als HBOV student boventallig bent kun je deze punten hier niet behalen


DOMEINEN: Organisatie van zorg

DOMEINSPECIFICATIES: ► Zorgprogrammering► Verpleegbeleid► Werkbegeleiding► Kwaliteitszorg

ROL: Ontwerper


6. Om verpleegkundige deskundigheid te waarborgen in eenintegrale aanpak van zorg, behandeling en voorlichting werkt

de verpleegkundige mee aan de ontwikkeling en vaststelling van nieuwe zorgprogramma’s.

7. Om de zorgverlening op de afdeling zo efficiënt en goed mogelijk te laten verlopen, verleent de verpleegkundige een bijdrage aan het tot stand komen van het verpleegbeleid.

8. Om de kwaliteit van de zorg te bewaken en te waarborgen participeert de verpleegkundige in het ontwerpen van de kwaliteitszorg op afdelingsniveau.

Competenties behorende bij Operationeel leidinggevende A. Kwaliteitszorg bewakenKernactiviteit:De verpleegkundige:

toetst kwaliteit; past wetgeving toe; signaleert knelpunten; schept voorwaarden.


6. Op de SEH wordt aan de hand van protocollen gewerkt. Er wordt van je verwacht dat je kritisch een vergelijking maakt tussen de theorie en de praktijk. Vanuit een Evidence Based redenatie trek je conclusies en bespreek deze op de werkvloer. Veranderingen in werkwijzen signaleer je en maak je bespreekbaar binnen het team.Er is een protocollencommissie. Mochten er wijzigingen plaatsvinden dan worden de protocollen bijgesteld. Je zou hier een bijdrage in kunnen hebben.

7. Zie punt 6.

8. We verwachten dat een HBOV student een kritische blik heeft op kwaliteitszorg en de mogelijke verbetering daarvan. Dit biedt mogelijkheden voor het oppakken van onderwerpen binnen de kwaliteitszorg om projectmatig uit te werken met als doel deze zorg te verbeteren.


DOMEINEN: Organisatie van zorg

DOMEINSPECIFICATIES: ► Zorgprogrammering► Verpleegbeleid► Werkbegeleiding► Kwaliteitszorg

ROL: Coach


9. Om de doelen van het verpleegbeleid en de zorgprogramma’s te realiseren kan de verpleegkundige andere zorgverleners helpen en steunen bij het uitvoeren van de vastgestelde taken en functies.

10. Om andere zorgverleners te steunen in hun professionele identiteit, staat de verpleegkundige de collega met raad en

daad terzijde.

Competenties behorende bij Operationeel leidinggevende

A. Bevorderen van deskundigheid.Kernactiviteit:De verpleegkundige:

bevordert en ontwikkelt eigen deskundigheid reflecteert op beroepsmatig handelen levert een bijdrage aan deskundigheidsbevordering van

teamleden levert een bijdrage aan de ontwikkeling van het beroep


9. Je biedt zonodig hulp aan de SEH verpleegkundige maar ook naar andere disciplines zodat er een doelmatige zorg plaatsvindt.

10. Je denkt kritisch mee met het zorgproces. Theorie en praktijk vergelijk je met elkaar. Conclusies die je hier uit trekt maak je bespreekbaar binnen het team. Je gaat hierbij uit van respect voor zorgvrager en zorgverlener.

Je bent in staat om je beroepsontwikkeling uit te dragen dmv kritisch meedenken met het zorgproces. Verder lever je een bijdrage aan de deskundigheidsbevordering van het team door theorie en praktijk met elkaar te vergelijken en conclusies hieruit te bespreken binnen het team.


DOMEINEN: Beroep

DOMEINSPECIFICATIES: ► Beroepsinnovatie► Deskundigheidsbevordering

ROL: Beroepsbeoefenaar


11. Om het beroep van verpleegkundige te ontwikkelen tot eenprofessie die aansluit bij maatschappelijke ontwikkelingen van de 21ste eeuw, vervult de verpleegkundige een actieve rol in de vernieuwing van het beroep en het bevorderen van het beroepsbewustzijn.

12. Om de kwaliteit van het verpleegkundig beroep op het vereiste peil te houden zodat het kan voldoen aan de maatschappelijke criteria, werkt de verpleegkundige actief mee aan de bevordering van de deskundigheid van de beroepsgroep.

Competenties behorende bij Operationeel leidinggevende A. Kwaliteitszorg bewakenKernactiviteit:De verpleegkundige:

toetst kwaliteit; past wetgeving toe; signaleert knelpunten; schept voorwaarden.

B. Initiëren van veranderingsprocessenKernactiviteit:De verpleegkundige:

stuurt veranderingen aan; werkt procesmatig.

Maak de te behalen competenties afdelingsspecifiek 11. Je bent op de hoogte van de actuele ontwikkelingen en wetgeving binnen de zorg. Je doet dit o.a. door het lezen van vakliteratuur en je profileert dit op de afdeling. Verder ben je in staat om verbeterpunten te signaleren en de praktijk en deze projectmatig aan te pakken.

12. Zie punt 11.


DOMEINEN: ► Zorg► Organisatie van zorg► Beroep

DOMEINSPECIFICATIES: ► Zorg voor zieken, gehandicapten en stervenden► Individuele en collectieve preventie► GVO► Zorgprogrammering► Verpleegbeleid► Werkbegeleiding► Kwaliteitszorg► Beroepsinnovatie► Deskundigheidsbevordering

ROL: ► Zorgverlener► Regisseur► Ontwerper► Coach► Beroepsbeoefenaar

HBO – Competenties1. Analytisch vermogen

2. Probleemoplossend vermogen

3. Communicatief vermogen

4. Coöperatief vermogen

5. Sturend vermogen


1. Het trainen van je analytische vermogen is van belang omdat er in korte tijd keuzes gemaakt moeten worden vanwege het acute karakter van de patiënten populatie binnen de SEH.

2. Je leert omgaan met de knelpunten die hier uit voort kunnen vloeien en je probleem oplossend vermogen zal verder worden ontwikkeld.

3. Een goede communicatie hierbij is van groot belang, om de juiste afstemming te vinden van zorg aan de zorgvrager door de verschillende disciplines. Je kunt dit hier ontwikkelen.

4. Vanwege de dynamiek op de spoedeisende hulp is goede samenwerking tussen de verschillende disciplines van groot belang om kwaliteit en continuïteit van zorg te waarborgen. Hiervoor heb je een groot coöperatief vermogen nodig wat zich hier verder kan ontwikkelen.

5. Situaties vanuit meerdere ooghoeken beoordelen en van daaruit de kwaliteit, continuïteit en coördinatie te waarborgen is essentieel binnen een dynamische afdeling. Je sturend vermogen hierbij kan zich hier verder ontwikkelen.


Niveau 5: mogelijk te behalen vaardigheden SEH De student weet dat hij werkzaamheden mag verrichten waarvoor hij bekwaam wordt geacht vanuit de stage-ervaring op een algemene verpleegafdeling, deze beginsituatie zal aan het begin van de stage besproken en vastgelegd moeten worden door student, WB-er en VP-docent van de afdeling.Uitvoeren van handelingen onder supervisieWijze van oefenen:

A. Kijken B. Doorspreken van de handeling C. Uitsluitend onder supervisie uitvoeren.

Categorie 1Zorgvragers waarbij de vitale functies geen bedreiging vormen of kans hebben op bedreiging. De triage code voor deze zorgvragers is groen of blauw.

Categorie 2Zorgvragers waarbij de vitale lichaamsfuncties bewaakt moeten worden en niet ernstig zijn verstoord. Wel zijn deze functies zo instabiel, dat ten allen tijden met de mogelijkheid rekening gehouden moet worden dat de vitale functies overgenomen zouden moeten worden. De triage code voor deze zorgvragers is oranje of geel.

De student kan zorg dragen voor de zorgvragers. Dit betreft situaties die laag complex en voorspelbaar zijn (triage code groen of blauw)

zorg voor zorgvragers met een trauma (ABCDE) zorgvragers met fracturen van de extremiteiten zorgvragers met respiratoire aandoeningen, acute buikklachten, interne aandoeningen zorgvragers met aandoeningen van het centrale zenuwstelsel en het hoofd/hals gebied

Zutphen: op de Eerste Hart Hulp (EHH) mag de student onder begeleiding van een SEH

verpleegkundige de werkzaamheden bij de meest voorkomende ziektebeelden uitvoeren. obstetrische/ gynaecologische- en urologische aandoeningen

Vaardigheden: klaarzetten en controleren van de standaarduitrusting rondom het bed aansluiten van de zorgvrager aan de monitor aansluiten van de zorgvrager aan de pulse oxymeter aansluiten van de zorgvrager aan de capnograaf uitvoeren, meten en bewaken van de volgende parameters:

monitor E.C.G.: aritmie en frequentie ademhaling middels impedantiemethodebloeddruk: non-invasieftemperatuur: rectaal, oor, huidperifere saturatie; curve en waardenE.M.V. scorePupilcontrolesAMPLE

inbrengen van en bloedafname uit een perifeer infuus bedienen van de verschillende infuuspompen en perfusoren bloed/infuusvloeistof-verwarmer bedienen toedienen van medicatie: oraal, intraveneus, rectaal arteriële katheter in a. radialis

kan de zorg en werking weergeven C.V.D. katheter in venae subclavia, - jugularis, - femoralis

kan de zorg en werking weergeven toedienen van zuurstof via non rebreathing mask en neusbril endotracheale intubatie,oraal en nasaal

kan de zorg en werking weergeven transport beademingsapparaat

kan de zorg en werking weergeven toepassen van een defibrillator:

kan de zorg en werking weergeven het aanleggen van verschillende verbanden:

drukverband, nat verband, wondverband het aanleggen van immobiliserende verbanden:

living splint, dakpanpleister, mallet spalk, gipsspalk onderarm en onderbeen immobiliseren van schouder en knie

het assisteren bij reposities bij luxaties / fracturen klaarzetten en assisteren bij wondhechting plakken van wonden met huidlijm, aanbrengen van steristrips specifieke opvang van een zorgvrager met een trauma volgens de ABCDE

principe opvang van zorgvrager met laagcomplexe chirurgische buikklachten opvang van zorgvrager met interne aandoeningen opvang van zorgvrager met long aandoening opvang van zorgvrager met neurologische aandoening

Uitwerking verpleegkundige in opleiding niveau 4Opdrachten RBA4 Boek Deel A

Ondersteunen bij persoonlijke basiszorgKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanWerkproces: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorgOpdracht 1 Lichamelijke verzorging haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Bed opmaken haalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Hulp bieden bij eten en drinken haalbaar niet haalbaar

Opdracht 4 Hulp bieden bij problemen bij de uitscheiding haalbaar niet haalbaar

Opdracht 5 Hulp bieden bij mobiliteitsproblemen haalbaar niet haalbaar

Opdracht 6 Slaap en waakritme bevorderen haalbaar niet haalbaar

Voorlichting, advies en instructieKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanWerkproces: Geeft voorlichting, advies en instructie aan de zorgvragerOpdracht 1 Primaire preventie haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Secundaire preventie haalbaar niet haalbaar

Begeleiden van zorgvragersKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanWerkproces: Begeleiding van een zorgvrager bij de zelfredzaamheid : Een zorgvrager begeleiden op psychosociaal gebied : Een zorgvrager begeleiden op sociaal en maatschappelijk gebiedOpdracht 1 Begeleiden bij de zelfredzaamheid haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Begeleiden op emotioneel gebied haalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Begeleiden op sociaal en maatschappelijk gebied haalbaar niet haalbaar

Ingrijpen in onvoorziene situatiesKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanWerkproces: Hanteert crisissituaties en onvoorziene situatiesOpdracht 1 Handelen bij een ademhaling- en circulatiestilstand Deze opdracht wordt in een

nagebootste situatie (simulatie) beoordeeldOpdracht 2 Handelen bij ongevallen en onverwachte situaties

Werken volgens een verpleegplanKerntaak 1: Bieden van (verpleegkundige) zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenWerkproces: Stelt de verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op : Monitort de gezondheidstoestand op somatisch en psychosociaal gebied :Evalueert de zorgverleningOpdracht 1 Een verpleegplan opstellen, protocollen haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Het monitoren van een zorgvrager haalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Vitale functies bewaken haalbaar niet haalbaar

Opdracht 4 De zorg evalueren haalbaar niet haalbaar

Terugblikken en vooruitkijkenKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenWerkproces: Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep


20

Opdracht 1 Portfolio opdracht Bij alle beoordelingsmomenten

Opdrachten volgens RBA4 Boek Deel B Chronisch zieke zorgvrager

Kerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenOpdracht 1 Verlenen van verpleegkundige zorg aan een chronisch zieke zorgvrager haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Biedt palliatieve en/of terminale zorg aan een chronisch zieke zorgvrager haalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Begeleiden van een chronisch zieke zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied

haalbaar niet haalbaar

Opdracht 4 Het voeren van en groepsgesprek met een groep chronisch zieke zorgvragers haalbaar niet haalbaar

Geriatrische en psychogeriatrische zorgvrager Kerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken

Opdracht 1 Verlenen van verpleegkundige zorg aan een geriatrische of psychogeriatrische zorgvrager


Opdracht 2 Hanteren van grensoverschrijdend gedrag haalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Begeleiden van een geriatrische of psycho-geriatrische zorgvrager op psychosociaal gebied


Opdracht 4 Begeleiden van een groep geriatrische zorgvragers op sociaal-maatschappelijk gebied


Revaliderende zorgvragerKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken

Opdracht 1 Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het revalidatie plan


Opdracht 2 Begeleiden van een revaliderende zorgvrager bij acceptatieproblemen haalbaar niet haalbaar

De zorgvrager met een verstandelijke beperking Kerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken

Opdracht 1 Verlenen van verpleegkundige zorg aan een zorgvrager met een verstandelijke beperking


Opdracht 2 Hanteren van gedragsproblemen aan een zorgvrager met een verstandelijke beperking


Opdracht 3 Begeleiden van een zorgvrager met een verstandelijke beperking op sociaal-maatschappelijk gebied


Opdracht 4 Begeleiden van een groep zorgvragers met een verstandelijke beperking op sociaal-maatschappelijk gebied


Klinische zorgvragerKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 2: Begeleiden van zorgvrager(s) op basis van het zorgplan/verpleegplanKerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken


21

Opdracht 1aVerlenen van zorg aan en begeleiden van een klinische zorgvrager op een chirurgische afdeling


Opdracht 1bVerlenen van zorg aan en begeleiden van een klinische zorgvrager die is opgenomen voor onderzoek en/of behandeling haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Voorlichting geven aan een klinische zorgvrager haalbaar niet haalbaar

De zorgvrager met een psychiatrische stoornisNiet haalbaar

Coördineren van zorg Kerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Werkproces: Coördineert de zorgverleningOpdracht 1 Coördineren van zorg haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Ontslag en overdracht van de zorg haalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Ontslaggesprek en ontslag, overdracht haalbaar niet haalbaar

Opdracht 4aStagiaires begeleiden, in aangepaste vorm te bespreken tijdens introductiegesprek haalbaar niet haalbaar

Opdracht 4bNieuwe collega's inwerken haalbaar niet haalbaar

Kwaliteitszorg en deskundigheidsbevorderingKerntaak 4: Uitvoeren van professiegebonden takenWerkproces: Werkt aan deskundigheidsbevordering : Werkt aan professionalisering van het beroepOpdracht 1 Bijdrage leveren a/d verbetering van de zorg haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Deskundigheidsbevordering haalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Professionalisering van het beroep haalbaar niet haalbaar

Verpleegtechnische handelingenKerntaak 1: Bieden van verpleegkundige zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan/verpleegplanWerkproces: Voert verpleegtechnische handelingen uitOpdracht 1 Zorg met betrekking tot maagsonde en sondevoeding

Sondevoeding toedienen met trechter of spuit Sondevoeding toedienen met een voedingspompMaagsonde verzorgenMaagsonde inbrengen


Opdracht 2 Zorg met betrekking tot stoma en blaaskatheterEen stoma verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar

Suprapubische cath. verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar

Blaascath. verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar

Katheteriseren van de blaas bij vrouwen haalbaar niet haalbaar

Katheteriseren van de blaas bij mannenhaalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Medicijnen en zuurstof toedienenMedicijnen checken, registreren en distribueren haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen oraal haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen rectaal haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen vaginaal haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen via de huid haalbaar niet haalbaar


22

Toedienen medicijnen via de luchtwegen haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen via de slijmvliezen haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen per injectie subcutaan haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen per injectie intramusculair haalbaar niet haalbaar

Zuurstof toedienen haalbaar niet haalbaar

Opdracht 4 Intraveneus toedienen van medicijnen en vloeistoffenVloeistoffen toedienen via een perifeer infuus, iom WB haalbaar niet haalbaar

Vloeistoffen toedienen via een centraal infuus haalbaar niet haalbaar

Een centraal infuus controleren haalbaar niet haalbaar

Medicijnen toedienen: intraveneus via infuusnaald of braunule naald, iom WB haalbaar niet haalbaar

Medicijnen toedienen: in opgeloste vorm via infuussysteem/toedieningssysteem, iom WB haalbaar niet haalbaar

Opdracht 5 Intraveneus toedienen van medicijnen en vloeistoffenPerifeer infuus inbrengen, iom WB haalbaar niet haalbaar

Infuuspomp bedienen, iom WB haalbaar niet haalbaar

Spuitpomp bedienen, iom WBEen transfusie toedienen, nvt


Opdracht 6 Verricht punctiesVenapunctie uitvoeren haalbaar niet haalbaar

Hielprik toepassen bij een baby haalbaar niet haalbaar

Opdracht 7 Wonden verzorgen Verzorgen van wonden: rode, gele of zwarte wonden haalbaar niet haalbaar

Wonden met hechtingen verzorgen haalbaar niet haalbaar

Zwachteltechnieken toepassen haalbaar niet haalbaar

Hechtingen en tampon verwijderen haalbaar niet haalbaar

Wonden met drains verzorgen haalbaar niet haalbaar

Wonddrain verwijderen haalbaar niet haalbaar

Opdracht 8 Orgaan spoelingen uitvoerenBlaasspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar

Maagspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar

Darmspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar

Vagina irrigeren haalbaar niet haalbaar

Stoma irrigeren haalbaar niet haalbaar

Opdracht 9 Zuigt mond en keelholte uitMond- en keelholte uitzuigen haalbaar niet haalbaar

Opdracht 10Tracheacanule en tracheastoma verzorgenTracheacanule verzorgen haalbaar niet haalbaar

Tracheastoma verzorgen haalbaar niet haalbaar

Opdracht 11Regelt de lichaamtemperatuur door middel van warmte- en koudebehandelingBloedcirculatie bevorderen d.m.v. warmte haalbaar niet haalbaar

Lichaamstemperatuur regelen door middel koude- of warmtebehandeling haalbaar niet haalbaar

Opdracht 12Assisteren bij onderzoek en behandelingVerzamelen van monster ten behoeve van diagnostiek (steriel en niet steriel materiaal )


Assisteren bij of verrichten van diagnostische onderzoeken/behandelingen i.v.m chirurgische behandeling


Assisteren bij andere therapieën gericht op het instandhouden of verbeteren van somatische functies



23

Opdrachten volgens RBA4 Boek Deel C Beginnend beroepsbeoefenaar (DIFF opdracht)

Deze opdracht dient door elke student te worden getoetst tijdens de differentiatie stage

Uitwerking verpleegkundige in opleiding niveau 4Beoordelingseenheid A + opdrachten Prove2Move

Ondersteunen bij persoonlijke basiszorgKerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesWerkproces: 1.2 Biedt persoonlijke verzorging, observeert en monitort gezondheid en welbevindenOpdracht 1 Lichamelijke verzorging haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Bed opmaken haalbaar niet haalbaar


24

Opdracht 3 Eten en drinken haalbaar niet haalbaar

Opdracht 4 Uitscheiding haalbaar niet haalbaar

Opdracht 5 Mobiliteit haalbaar niet haalbaar

Opdracht 6 Slaap/waakritme haalbaar niet haalbaar

Begeleiden van zorgvragersKerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesWerkproces: 1.4 Begeleidt een zorgvrager Opdracht 1 Begeleiden bij zelfredzaamheid haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Begeleiden op emotioneel gebied haalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Begeleiden op maatschappelijk gebied haalbaar niet haalbaar

Verlenen van spoedeisende zorg en bewaken van vitale functies: Kerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesWerkproces: 1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uitOpdracht 1 Het meten van vitale functies haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Ademhaling en circulatiestilstand Deze opdracht wordt ineen nagebootste situatie (simulatie) beoordeeldOpdracht 3 Ongevallen en onverwachte situaties

Terugblikken en vooruitkijkenKerntaak 2: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenWerkproces: Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroepOpdracht BPV Minimaal 1 ervaringsverslag Bij alle beoordelingsmomenten

Beoordelingseenheid B + opdrachten Prove2Move

Ondersteunen bij persoonlijke verzorgingKerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesWerkproces: 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op1.2 Biedt persoonlijke verzorging, observeert en monitort gezondheid en welbevinden1.4 Begeleidt een zorgvrager1.9 Evalueert de zorgverleningOpdracht 1 Verlenen van verpleegkundige zorg haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Palliatieve en/of terminale zorg haalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Complicaties bij immobiliteit haalbaar niet haalbaar

Ondersteunen bij de begeleidingKerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesWerkproces: 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op1.4 Begeleidt een zorgvrager1.6 Geeft voorlichting, advies en instructie1.9 Evalueert de zorgverleningOpdracht 1 Begeleiden bij het omgaan met de gevolgen van ziekte en/of handicap haalbaar niet haalbaar

Opdracht 2 Begeleiden op maatschappelijk gebied haalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Voorlichting, advies en/of instructie haalbaar niet haalbaar


25

Verpleegtechnische handelingenKerntaak 1: Bieden van zorg en ondersteuning op basis van het zorgplanWerkproces: 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op1.2 Biedt persoonlijke verzorging, observeert en monitort gezondheid en welbevinden1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit1.4 Begeleidt een zorgvrager1.6 Geeft voorlichting, advies en instructie1.9 Evalueert de zorgverlening

Zorg met betrekking tot maagsonde en sondevoeding

Sondevoeding toedienen haalbaar niet haalbaar

PEG-sondevoeding toedienen haalbaar niet haalbaar

Sondevoeding toedienen met een voedingspomp haalbaar niet haalbaar

Maagsonde verzorgen haalbaar niet haalbaar

Maagsonde inbrengen haalbaar niet haalbaar

Zorg met betrekking tot stoma en blaaskatheterEen stoma verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar

Suprapubische katheter verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar

Een suprapubische katheter verwisselen haalbaar niet haalbaar

Blaaskatheter verzorgen, komt sporadisch voor haalbaar niet haalbaar

Katheteriseren van de blaas bij vrouwen haalbaar niet haalbaar

Katheteriseren van de blaas bij mannen haalbaar niet haalbaar

Medicijnen en zuurstof toedienenMedicijnen checken, registreren en distribueren haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen oraal haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen rectaal haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen vaginaal haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen via de huid haalbaar niet haalbaar

Medicijnen en zuurstof toedienenToedienen medicijnen via de luchtwegen haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen via de slijmvliezen haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen per injectie subcutaan haalbaar niet haalbaar

Toedienen medicijnen per injectie intramusculair haalbaar niet haalbaar

Zuurstof toedienen haalbaar niet haalbaar

Intraveneus toedienen van medicijnen en vloeistoffenVloeistoffen toedienen via een perifeer infuus haalbaar niet haalbaar

Vloeistoffen toedienen via een centraal infuus haalbaar niet haalbaar

Een centraal infuus controleren haalbaar niet haalbaar

Intraveneus injecteren haalbaar niet haalbaar

Medicijnen toedienen: in opgeloste vorm via infuussysteem/toedieningssysteem (pomp, kolf of zakje)


Intraveneus toedienen van medicijnen en vloeistoffenEen perifeer infuus inbrengen haalbaar niet haalbaar

Een infuuspomp bedienen haalbaar niet haalbaar

Een spuitpomp bedienen haalbaar niet haalbaar

Een transfusie toedienen haalbaar niet haalbaar

Verricht puncties


26

Venapunctie uitvoeren haalbaar niet haalbaar

Hielprik toepassen bij neonaten haalbaar niet haalbaar

Wonden verzorgen Verzorgen van wonden: rode, gele of zwarte wonden, operatiewonden haalbaar niet haalbaar

Wonden met hechtingen verzorgen haalbaar niet haalbaar

Zwachteltechnieken toepassen haalbaar niet haalbaar

Hechtingen en tampons verwijderen haalbaar niet haalbaar

Wonden met drains verzorgen haalbaar niet haalbaar

Wonddrain verwijderen haalbaar niet haalbaar

Thoraxdrainage haalbaar niet haalbaar

Orgaan spoelingen uitvoerenBlaasspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar

Maagspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar

Darmspoeling uitvoeren haalbaar niet haalbaar

Stoma irrigeren haalbaar niet haalbaar

Zuigt mond- en keelholte uitMond- en keelholte uitzuigen haalbaar niet haalbaar

Tracheacanule en tracheastoma verzorgenEen tracheacanule verzorgen haalbaar niet haalbaar

Een tracheastoma verzorgen haalbaar niet haalbaar

Regelt de lichaamtemperatuur door middel van warmte- en koudebehandelingLichaamstemperatuur regelen door middel koude- of warmtebehandeling haalbaar niet haalbaar

Assisteren bij onderzoek en behandelingVerzamelen van monster ten behoeve van diagnostiek (steriel en niet steriel materiaal )


Assisteren bij of verrichten van diagnostische onderzoeken/behandelingen i.v.m chirurgische behandeling


Assisteren bij of verrichten van diagnostische onderzoeken/behandelingen i.v.m interne/neurologisch onderzoek


Assisteren bij of verrichten van diagnostische onderzoeken/behandeling in verband met bevalling of geboorte


Terugblikken en vooruitkijkenKerntaak 2: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenWerkproces: Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroepOpdracht BPV Minimaal 1 ervaringsverslag Bij alle beoordelingsmomenten

Beoordelingseenheid C + opdrachten Prove2Move

Werken als beginnend beroepsbeoefenaarKerntaak 1: Bieden van zorg en begeleiding in het verpleegkundig procesKerntaak 2: Uitvoeren van organisatie- en professie gebonden takenWerkproces: 1.8 Coördineert de zorgverlening2.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep2.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg2.3 Geeft werkbegeleidingOpdracht 1 Methodisch redeneren haalbaar niet haalbaar


27

Opdracht 2 Coördineren van verpleegkundige zorg haalbaar niet haalbaar

Opdracht 3 Kwaliteitszorg haalbaar niet haalbaar

Opdracht 4 Deskundigheidsbevordering/professionalisering haalbaar niet haalbaar

Opdracht 5a Een student/stagiaire begeleiden haalbaar niet haalbaar

Opdracht 5b Een nieuwe collega inwerken, in aangepaste vorm haalbaar niet haalbaar

Opdracht 6 Ontslag en/of overplaatsing naar een andere instelling haalbaar niet haalbaar

Opdracht 7 Crisis situates, evt. Skill en drill haalbaar niet haalbaar

Terugblikken en vooruitkijkenKerntaak 2: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden takenWerkproces: 2.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroepOpdracht BPV Minimaal 1 ervaringsverslag Bij alle beoordelingsmomenten


28

LEERPLAATSPROFIEL op AFDELINGSNIVEAU

Documents

Transcript of LEERPLAATSPROFIEL op AFDELINGSNIVEAU