Beleidsplan Delta 2016

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Klik in het menu om te navigeren

Beleidsplan Delta 2016

[2]

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Klik in het menu om te navigeren

Dit is het strategisch beleidsplan 2016-2020 van Stichting Delta. Hierin wordt enerzijds voortgebouwd op het vorige beleidsplan en anderzijds worden er nieuwe keuzes gemaakt voor de komende 4 jaar. Het plan is mede tot stand gekomen met input vanuit de scholen (directeuren), GMR (-ouders) en Raad van Toezicht.

Er is dit keer gekozen voor een nieuw “jasje” om het beleidsplan dynamischer en levendiger te maken voor alle partijen. De illustratie is de visuele samenvatting van het beleid, waarbij doorgelinkt kan worden naar de inhoudelijke pijlers. Binnen elke pijler kan weer worden doorgelinkt naar relevante beleidsdocumenten binnen Delta of van externe organisaties.

Stichting Delta wil goed onderwijs voor elk kind op haar scholen, dat aansluit bij de ondersteuningsbehoeften van kinderen en past binnen eigentijds vormgegeven onderwijs.

In dit strategisch beleidsplan worden de inhoudelijke pijlers benoemd om dit (mede) te kunnen realiseren. Elke Delta-school kiest als afgeleide van deze strategische pijlers eigen inhoudelijke ontwikkelpunten.

Realisatie van goed onderwijs voor elk kind betekent gezamenlijk optrekken – bestuur en alle medewerkers op de Delta-scholen en bestuursbureau – en je verantwoordelijk voelen om het gewenste beleid waar te maken. Wij samen vormen Stichting Delta.

College van Bestuur Delta,Ruud BeekhuizenRobert Hilhorst

Beleidsplan Delta 2016

[3]

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Klik in het menu om te navigeren

Handboek data-analyseLeerkrachten zijn verantwoordelijk voor het verzamelen van data op zowel individueel- als groepsniveau. Zij analyseren en interpreteren de gegevens van leerlingen en zetten die om in (groeps)plannen. Om hen hierin te ondersteunen heeft Delta samen met het Katholiek Pedagogisch Centrum een handboek data-analyse ontwikkeld. [handboek data-analyse KPC] Dit handboek hanteert een stappenplan dat leerkrachten helpt om de juiste uitdraaien te genereren uit het leerling volgsysteem, deze data te analyseren, te interpreteren en te komen tot een gericht (groeps)plan. Voor de intern begeleiders en de schoolleiders geldt dat zij het handboek kunnen gebruiken bij de analyse, interpretatie en planvorming op bouw- en schoolniveau. Het handboek is op basis van de kennis en ervaring vanuit het werkveld tot stand gekomen.

Eigen verantwoordelijkheidNaast deze praktische handleiding speelt ook de eigen verantwoordelijkheid van alle professionals een belangrijke rol. De komende jaren ligt de nadruk op het verder stimuleren van een onderzoekende houding bij zowel het managementteam, de leerkrachten als de leerlingen. Nieuwsgierig zijn en vragen stellen staat centraal. Een onderzoekende houding resulteert in het nemen van eigen verantwoordelijkheid en regie voeren.

Academische OpleidingschoolDelta heeft 26 basisscholen waarvan er 14 participeren in het traject AOS (AOS staat voor Academische Opleidingsschool) en 4 scholen in het traject Opleidingsschool. Deze scholen kenmerken zich door hun onderzoeksmatige en praktijkgerichte manier van werken. Daarnaast is

samen opleiden van belang. De komende jaren wordt dit verder doorontwikkeld en worden AOS en niet-AOS meer met elkaar verbonden. Dit door het clusteren van scholen en/of door inhoudelijke thema’s aan elkaar te koppelen. Wij willen dat zowel de professionals in het werkveld als de leerlingen steeds meer de regie voeren over hun eigen ontwikkeling. [AOS]

KwaliteitsdataOpbrengsten zijn belangrijk voor het meten van de kwaliteit van het onderwijs. Naast de cognitieve data zijn er nog meer kwaliteitsdata die bijdragen aan goed onderwijs. Zowel op school- als op stichtingsniveau worden kwaliteitsdata, bijvoorbeeld waarderingsonderzoeken (elke 2 jaar bij leerlingen, leerkrachten en ouders) en ziekteverzuimdata, verzameld en met elkaar verbonden. Deze data staan centraal in managementgesprekken en zijn onderdeel voor toekomstig beleid.

KwaliteitsontwikkelingAlle Deltascholen geven hun schoolplan vorm op basis van de Delta schoolplanmap. Deze bevat naast een jaarverslag en een jaarplanning, een schoolontwikkelplan op basis van de PDSA-cyclus. [schoolplanmap] De kwaliteitsontwikkeling van de school en de gestelde doelen worden met behulp van zelfevaluaties en audits getoetst. Vanaf 2016 worden er auditcommissies gerealiseerd. Binnen 4 jaar is iedere school op basis van een audit beoordeeld en heeft elke school een opgeleide auditor in huis. [zelfevaluaties, visitaties en audits van de PO-Raad]

Resultaten in beleidsperiode:

Volgens de norm van de onderwijsinspectie heeft Delta geen zwakke scholen en stimuleert het streven naar excellentie. Daarnaast geven enkele scholen zich op voor het traject excellente school.

Elke school evalueert jaarlijks vastgestelde kwaliteitsindicatoren met een analyse, een streefdoel en gericht plan van aanpak ter verbetering (jaarverslag).

Opgeleide auditcommissies bezoeken periodiek (minimaal eens in de drie jaar) alle Delta-scholen.

Alle Delta-scholen participeren in AOS of Opleidingsschool/academische werkplaats of zijn er inhoudelijk aan gelinkt.

Het kwaliteitsbeleid binnen Delta is gericht op het verzamelen en analyseren van relevante data en zelfevaluatie van eigen prestaties en functioneren.

Data worden steeds belangrijker, ook binnen het onderwijs van de Deltascholen. Een belangrijke pijler voor de komende vier jaar is het verzamelen en verwerken van gegevens die gebruikt worden ten behoeve van de (door)ontwikkeling van leerlingen en leerkrachten.

Beleidsplan Delta 2016

[4]

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Klik in het menu om te navigeren

Inzet van kwaliteiten Uit ontwikkelgesprekken tussen leerkracht en leidinggevende komen naast leerpunten ook bredere mogelijkheden en kwaliteiten naar voren. Over welke aanvullende kwaliteiten en competenties beschikt een leerkracht die van extra waarde zijn voor de school? Leerkracht en leidinggevende brengen deze kwaliteiten in kaart om waar mogelijk in te zetten binnen het onderwijsproces en taken goed te verdelen [Cupella taakbeleid] Hierbij wordt gebruik gemaakt van de gesprekkencyclus [IPB-beleidsmap] en het bekwaamheidsdossier. In dit dossier wordt de ontwikkeling van de leerkracht vastgelegd. De 360 graden feedback is hierbij de voornaamste tool om de ontwikkeling te bevorderen.[Cupella bekwaamheidsdossier]

Kijkje in de keukenDe afgelopen jaren is er door teamontwikkeling, gezamenlijke verantwoordelijkheid en door goed bij elkaar te kijken al veel in de professionele leergemeenschap geïnvesteerd. De volgende stap is om ook bij andere (Delta)scholen te kijken. Leerkrachten verzorgen workshops en masterclasses die moeten leiden tot meer kennisdeling en bekwaamheid.

Academiemanager en online kennisplatform Softwaretool WIS [academiemanager] maakt inzichtelijk welke opleidingen Delta op stichtingsniveau faciliteert. Naast deze tool wordt er gewerkt aan een openbaar kennisdelingsplatform voor uitwisseling van brede informatie en kennis (voorlopig) binnen Delta.

Integraal KindcentrumHet integraal kindcentrum gaat uit van een eenduidige begeleiding, visie en plan voor kinderen van 0-12 jaar. Van kinderopvang tot aan de middelbare school is er een en dezelfde pedagogische visie waarbij het streven is dat alle voorzieningen onder een dak te vinden zijn. De professionele leergemeenschap reikt daardoor verder dan alleen de school en wordt dus op termijn uitgebreid richting IKC, waardoor doorgaande lijnen geborgd worden. [notitie IKC Arnhem]

Een professionele leergemeenschap is te herkennen aan de volgende punten: • Gemeenschappelijke schoolvisieDe door de stichting geformuleerdegemeenschappelijke beleidsvisie wordt door iedereDeltaschool omarmt en op eigen wijze planmatig(schoolplan) in de praktijk gebracht.• Persoonlijk meesterschapNaast aandacht voor persoonlijke ontwikkelingblijkt de kwaliteit van de individuele leerkrachten schoolleider uit de registratie in hetschoolleidersregister en het lerarenregister.Deze registratie is verplicht. In 2018 moetenalle schoolleiders en leerkrachten ingeschrevenstaan. Om de 4 jaar geeft zowel leerkracht alsschoolleider aan wat ze de afgelopen periodehebben gedaan aan nascholing.[registerleraar] [schoolleidersregister]• TeamlerenIn de jaarplannen wordt beschreven opwelke punten schoolteams zich verder willenprofessionaliseren. Jaarverslagen laten zien inwelke mate dit gelukt is. [nascholingsbeleid]• Delen van mentale modellenEr is een eenduidige begrippenlijst die iedereenbegrijpt en kan uitleggen.

• Bewust zijn van belemmerende factorenDe leerkracht en schoolleider zijn bewust vanwelke factoren belemmerend zijn ten aanzienvan het creëren van een optimale professioneleleergemeenschap en de doorontwikkeling daarvan.• SysteemdenkenBovenstaande onderdelen worden systematisch (enlogisch) met elkaar verbonden.

Een professionele leergemeenschap maakt effectief gebruik van aanwezige kwaliteiten en kenmerkt zich door gedeeld leiderschap. De onderwijsprofessionals leren individueel en samen om het onderwijs aan de leerlingen en de resultaten te verbeteren. Een professionele leergemeenschap moet zichtbaar zijn op schoolniveau en uiteraard ook op bestuursniveau.

Resultaten in beleidsperiode:

Alle directeuren en leerkrachten zijn voor of in 2018 geregistreerd in hun beroepsregister.

Elke directeur en leerkracht participeert in de ipb-gesprekkencyclus.

Elke Delta-school is (op weg naar) een (integraal) kindcentrum en werkt hierbij samen met kindvoorzieningen.

Elke Delta-school is herkenbaar als professionele leergemeenschap wat o.a. blijkt uit de audit en/of zelfevaluatie.

Beleidsplan Delta 2016

[5]

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Klik in het menu om te navigeren

Ict-hulpmiddelenIct-hulpmiddelen maken gepersonaliseerd leren op een eenvoudige manier mogelijk. [PO-Raad: publicatie “Slimmer leren met ict”] Niet iedereen kan even goed met deze hulpmiddelen overweg, daarom vergt dit een goede implementatie, begeleiding en scholing. [innovatie-en investeringsplan ict] Een nulmeting onder de ict-geletterdheid van leerkrachten is uitgevoerd om hier goed beleid op te voeren. [beginmeting ict-geletterdheid] Leraren, lerarenopleiders en studenten kunnen bij het iXperium [CLC] [iXperium] op de HAN kennismaken en experimenteren met ict-toepassingen voor het onderwijs. Zo kunnen kinderen op hun eigen niveau op een tablet aan de slag en krijgen directe feedback. Onderwijs op maat is hierdoor makkelijker te realiseren. Hier ligt ook een duidelijke link naar de opbrengstgerichte cultuur als het gaat om leren, de leerroute, differentiatie en administratie.

Wetenschap en techniekNederland dreigt op het gebied van wetenschap en techniek de voorsprong op de rest van de wereld te verliezen. Daarom maakt de overheid zich hard om wetenschap en techniek ook in het basisonderwijs op de agenda te zetten. Wetenschap en techniek worden geen apart vak, maar geïntegreerd in de bestaande vakken. [KWTG]

Passend onderwijsBinnen het onderwijs op onze scholen is het belangrijk dat er voor iedereen een plek is om op zijn of haar niveau te leren. Om die reden passen we het programma dusdanig aan dat er zo min mogelijk leerlingen naar een speciale voorziening hoeven. Elke Deltaschool gaat uit van verschillen en speelt hierop in. [passend onderwijs]

Meervoudige intelligentieOmgaan met verschillen heeft ook betrekking op meervoudige intelligentie. Niet ieder kind leert op dezelfde manier. [howardgardner] Naast het gebruik van woorden zijn er tal van andere manieren om iets uit te leggen, bijvoorbeeld door middel van muziek en beelden. Bij meervoudige intelligentie zoekt de leerkracht per kind naar de meest geschikte werkwijze. Ook dit sluit goed aan op gepersonaliseerd leren.

Leerkracht als facilitatorOver 4 jaar zien wij de leerkracht als een facilitator die het leren mogelijk maakt. De manier waarop dat gebeurt is afhankelijk van de leerling en wordt ondersteund door ict-hulpmiddelen. Het Platform Onderwijs 2032 schetst hoe het toekomstig onderwijs er over 16 jaar uitziet. [PO-Raad: Platform Onderwijs 2032]

Resultaten in beleidsperiode:

Basiscompetenties uit ict-geletterdheid zijn een vast onderdeel van de ipb-gesprekkencyclus en over 4 jaar beschikken alle Delta-leerkrachten over deze competenties.

Alle Delta-scholen voldoen aan de door het samenwerkingsverband vastgestelde criteria van de basisondersteuning en houden hun ondersteuningsprofiel actueel en openbaar op de schoolwebsite.

Het onderwijs binnen de Deltascholen is erop gericht om leerlingen op te leiden om succesvol deel te nemen aan de maatschappij van de toekomst. Het aanleren en toepassen van 21-eeuwse vaardigheden zijn hier onlosmakelijk mee verbonden. Dit biedt tevens kansen om gepersonaliseerd leren verder in de praktijk te brengen. De komende jaren staat het omgaan en toepassen van deze vaardigheden door leerlingen, maar ook leerkrachten en schoolleiders centraal.

Beleidsplan Delta 2016

[6]

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Klik in het menu om te navigeren

Groepsformatie 2.0Voorheen werd een groep van 40 leerlingen in 2 klassen met 2 leerkrachten gesplitst. Nu kijken we naar andere mogelijkheden. Zo kan met de hulp van een onderwijsassistent een grote groep in veel gevallen zo groot blijven als hij is. Of wordt er op bepaalde (instructie)momenten een extra leerkracht ingezet ter ondersteuning. De komende 4 jaar gaan we door met deze flexibele lijn. [kaderplan Onderwijs Anders Organiseren]

Omgaan met verschillenGedifferentieerd onderwijs wil zeggen: omgaan met verschillen. Kinderen worden benaderd in het kader van hun onderwijsbehoefte. Hierbij kijk je niet alleen naar cognitieve eigenschappen, maar ook naar de persoonlijkheid van een kind. Door flexibel te organiseren worden kinderen niet alleen op leerjaar, maar soms ook op niveau of interesse bij elkaar geplaatst. Dit sluit aan op gepersonaliseerd leren en meervoudige intelligentie. Met een onderzoekende houding wordt samen naar de beste oplossing voor een specifieke groep kinderen op een specifieke school gezocht. Vanwege de verschillende kenmerken valt er niet een of een juiste weg te definiëren.[KPC-publicaties Onderwijs Anders][publicatie Onderwijsstelsel met veerkracht]

Resultaten in beleidsperiode:

Op basis van kwaliteit worden leerlingen op iedere school flexibel in groepen verdeeld. Dit is terug te vinden in de opzet van de schoolformaties.

In elke school zijn diverse functies werkzaam.

Elke Delta-school heeft in haar visie en schoolplan de uitwerking van Onderwijs Anders opgenomen.

Flexibel organiseren en gebruik maken van meerdere functies borduurt voort op de gelijknamige pijler uit het vorige beleidsplan. Toen werd deze nieuwe manier van denken voor het eerst geïntroduceerd. Destijds was het denkkader traditioneel, maar in de afgelopen 4 jaar is het denken, het variabel vormen van groepen en de inzet van meerdere functies een stuk flexibeler geworden. [beleidsplan 2012-2016]

Beleidsplan Delta 2016

[7]

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Klik in het menu om te navigeren

KlimaatHet is essentieel dat zowel leerling als onderwijsprofessional zich gemotiveerd, uitgedaagd, veilig en thuis voelt binnen de Deltascholen. De school speelt een belangrijke rol in de ontwikkeling van kinderen en levert een bijdrage aan de vorming van leerling en mens. Op school wordt kinderen geleerd om naar eigen vermogen om te gaan met vrijheden en verantwoordelijkheden in onze multiculturele samenleving. De begeleiding van leerlingen is gericht op steun om te groeien en ruimte om te ontwikkelen. Tussen alle betrokkenen binnen dit proces (leerlingen, ouders, bestuur en werknemers) heerst een sfeer van openheid, betrokkenheid en vertrouwen.

Identiteit Wij zijn een dialoogschool. Vanuit onze eigen religieuze grondbeginselen wordt in dialoog met andere godsdiensten vorm gegeven aan confessioneel onderwijs. Andere normen en waarden worden niet afgewezen, maar we dragen ze niet direct uit. Ook is het belangrijk dat leerlingen respect hebben voor en kennis hebben van het regionaal erfgoed van de school.

Solidariteit Iedere leerling is welkom, ieder mens is gelijkwaardig en binnen onze scholen hebben we respect voor elkaar. We halen het maximale uit onze kinderen en leerkrachten, maar wel vanuit een realistisch oogpunt en met respect voor de mogelijkheden van ieder individu.

Visie Onze visie is gericht op het zijn of worden van goede scholen.Delta-scholen moeten allemaal goede scholen zijn, waarbij de kwaliteitsfocus uitdrukkelijk breed is en niet beperkt tot uitsluitend cognitieve resultaten.In het curriculum moet uiteraard aandacht zijn voor kennisontwikkeling en maatschappelijke vorming, maar nadrukkelijk ook voor persoonsvorming. Het gaat dus om integrale aandacht voor de optimale ontwikkeling van onze leerlingen.

Als Delta-scholen in staat zijn om deze 3 hoofddoelen van de toekomst te realiseren, dan zijn het goede scholen met:+ een opbrengstgerichte cultuur;+ werkend aan een bredere pedagogischeopdracht (21e eeuwse vaardigheden);+ optimaal gebruik makend van aanwezigetalenten (aandacht gepersonaliseerd leren enprofessionele leergemeenschap);+ binnen een flexibele onderwijsvorm op maat(Onderwijs Anders).

Goed beleid begint bij een heldere missie en een duidelijke visie. Dit is het vertrekpunt voor het nastreven van onze ambities. Het is de fundering voor kwalitatief goed onderwijs en vormt de basis voor het creëren van een prettige en veilige leeromgeving voor leerling en onderwijsprofessional.

MissieOnze missie is gebaseerd op drie belangrijke punten: klimaat, identiteit en solidariteit. [missie/visie Delta]

Beleidsplan Delta 2016

[8]

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Klik in het menu om te navigeren

Stichting Delta is een organisatie met relatief autonome scholen. Stichting Delta geeft dus in haar bestuurlijke visie algemene sturing en is kaderstellend. Dit houdt in dat scholen in de uitvoering binnen de bestuurlijk aangegeven kaders (beleidspijlers) invulling geven aan kwalitatief goed onderwijs. De school dient zich in dit opzicht aan de stichting Delta te verantwoorden.

Keuzevrijheid voor ouders en nastreven van diversiteit is voor Delta vanzelfsprekend.Om scholen te ontzorgen wordt bovenschools zoveel mogelijk gestreefd naar facilitering en coördinatie van diverse beheerstaken.

Stichting Delta neemt scholen niet bij de hand, maar stuurt waar nodig. We gaan uit van de professionaliteit van de directeuren en het team. Uiteraard is ondersteuning altijd mogelijk en soms noodzakelijk. Binnen onze organisatie gaan we uit van situationeel leiderschap: het aanpassen van de leiderschapsstijl aan de behoeftes van een schoolteam. Daarnaast willen we dat de schoolteams opereren in professionele leergemeenschappen. Dat is ook zo op Deltaniveau waarbij werkgroepen van directeuren en stafmedewerkers beleidsadvies formuleren en ter goedkeuring aanbieden aan het CvB.

Beleidsplan Delta 2016