Klasrapport einde BaO 2018-2019...Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0...

Dienst Curriculum & vormingGuimardstraat 1 - 1040 BRUSSEL

+32 2 507 08 61www.katholiekonderwijs.vlaanderen

Kla

srap

po

rt e

ind

e B

aO

20

18

-20

19

Vrije Basisschool

klas 6A

© Katholiek Onderwijs Vlaanderen, 2019

Deze brochure is een intern document. De gegevens mogen niet vrijgegeven worden zondertoelating van het schoolbestuur en Katholiek Onderwijs Vlaanderen.

Inhoud

Inleiding

Gedifferentieerde rapportering

Veelgestelde vragen

Klasresultaten Frans

Klasresultaten mens & maatschappij

Klasresultaten Nederlands

Klasresultaten wetenschappen & techniek

Klasresultaten wiskunde

Leerlingresultaten

3Klasrapport 6 2018-2019

Scholen die deelnemen aan de gevalideerde toetsen van Katholiek Onderwijs Vlaanderenontvangen een schoolrapport en per deelnemende klas een klasrapport. In dit schoolrapportvind je de resultaten van je school in vergelijking met de gemiddelde resultaten van alleVlaamse katholieke basisscholen die dit schooljaar deelnamen aan onze gevalideerde toetsenvoor het einde van het basisonderwijs. We leggen je hieronder uit hoe je die resultaten kuntinterpreteren.

De resultaten van onze gevalideerde toetsen zijn outputgegevens waarmee de school haareigen werking kan beoordelen in het kader van haar interne kwaliteitsontwikkeling. Om dekwaliteit van het onderwijs te kunnen evalueren, is het nuttig om zicht te krijgen op deresultaten die de school bij haar leerlingen behaalt. Ze helpen een antwoord te vinden op devraag of men met het hele team erin slaagt de leerplandoelen, en dus ook de eindtermen,doorheen de leerjaren van de basisschool bij de leerlingen te realiseren. Je kunt de resultatengebruiken bij de evaluatie van de schoolwerking over een deel van de doelen van degetoetste leergebieden. Voor een volwaardige evaluatie moet het team ook heel wat anderegegevens naast de toetsresultaten leggen.

Interessant is dat je de resultaten van de eigen school met die van een grote groep scholenkunt vergelijken. Voor bepaalde aspecten zal je als team vaststellen dat je onder of boven hetVlaamse gemiddelde landt. Dat is een aanknopingspunt voor de analyse van de eigenschoolresultaten.

Om de resultaten van de school goed te kunnen interpreteren, is het aangewezen om zichmet 'de eigen familie' of de referentiegroep te vergelijken. Dat wil zeggen: met een groepscholen die met een vergelijkbare leerlingenpopulatie werkt. Vandaar dat we in hetschoolrapport niet alleen het Vlaamse gemiddelde ter vergelijking aanbieden, maar ook hetgemiddelde van de referentiegroep waartoe jouw school behoort. Scholen wordenonderverdeeld in vier referentiegroepen volgens de onderwijs kansarmoede-indicator (OKI).

Wie boven het gemiddelde van zijn referentiegroep scoort, doet het meer dan behoorlijk, ookal scoor je misschien onder het Vlaamse gemiddelde. Wie echter onder het gemiddelde vande referentiegroep scoort, weet alvast dat de zwakke score niet enkel aan deleerlingenkenmerken moet worden toegeschreven.

Je wordt in de vergelijking van je resultaten geholpen doordat in je rapport sommige vakjesgrijs oplichten. Dit geeft aan dat het resultaat minstens één standaardafwijking verschilt vanhet gemiddelde van je referentiegroep en dat je score dus opvallend beter of slechter is. Bijeen opvallend slechtere score moet je als school dus des te meer nagaan of er aan deonderwijspraktijk kan worden gesleuteld. Je vindt enkel grijze vakjes terug op het niveau vande leergebieden en de leerinhouden. De resultaten op afzonderlijke vragen zijn immers enkelopvallend als ze in samenhang met de resultaten op het leergebied of de inhoud wordenbekeken.

Namens het evaluatiebox-team van Katholiek Onderwijs Vlaanderen hopen we dat dit rapporteen goede aanzet geeft om voor de kwaliteit van je school zorg te dragen.

Anne VerhoevenTeamverantwoordelijke basisonderwijs

Inleiding


Gedifferentieerde rapporteringDit rapport brengt de resultaten van de leerlingen gedifferentieerd in beeld. Leerlingen metspeciale ondersteuningsbehoeften kunnen op hun manier deelnemen aan de toets, zodat ook zijde kans krijgen om te tonen welke kennis en vaardigheden ze beheersen.

Enerzijds zijn er leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften die gebruik maken van redelijkeaanpassingen (RA) bij het maken van de toetsen. Er wordt verwacht dat zij met dezeaanpassingen de vooropgestelde doelen beheersen. Hun resultaten worden dan ook, samen metde resultaten van de leerlingen die de toets op een gestandaardiseerde manier afleggen,meegenomen in de gemiddeldes van de klas, van de school, van de referentiegroep en vanVlaanderen.

Anderzijds zijn er leerlingen die een individueel aangepast curriculum volgen (IAC) enanderstalige nieuwkomers (AN). Enkel een leerling die beschikt over een verslag dat toeganggeeft tot het buitengewoon onderwijs kan een individueel aangepast curriculum volgen in hetgewoon onderwijs. Aangezien van leerlingen met een IAC en van anderstalige nieuwkomers nietverwacht wordt dat zij de doelen van het gemeenschappelijk curriculum beheersen, worden hunresultaten niet mee opgenomen in de gemiddeldes van de klas, van de school, van dereferentiegroep en van Vlaanderen. In het klasrapport worden hun individuele resultaten welgerapporteerd.

Veelgestelde vragen

• Heeft het zin klasresultaten binnen de school of scholengemeenschap te vergelijken?

Het klasrapport bevat de resultaten gegroepeerd per klas. Daar moet je zeer omzichtig meeomgaan. Het is in elk geval niet de bedoeling om leraren met elkaar te vergelijken.Leerlingengroepen kunnen immers erg van elkaar verschillen. Bovendien zijn de resultatenvan de leerlingen de vrucht van hun volledige schoolloopbaan en niet enkel van het jaarwaarin de toets afgenomen wordt.

• Zijn de resultaten bruikbaar voor de evaluatie van de individuele leerlingen?

De belangrijkste doelstelling van de gevalideerde toetsen voor een school, is om met deresultaten aan de slag te gaan in het kader van hun interne kwaliteitsontwikkeling. Hetzwaartepunt van de analyse van de resultaten ligt op het proces van zelfevaluatie van deschool. Dat wil zeggen: op de gezamenlijke reflectie op de resultaten, in het vooruitzicht vanverbeteringen van de onderwijspraktijk doorheen de hele basisschool.

De toetsen worden dus niet ontwikkeld om na te gaan of een individuele leerling op het eindevan het basisonderwijs de doelstellingen beheerst, bijvoorbeeld in het kader van de uitreikingvan het getuigschrift. De individuele leerlingresultaten die opgenomen zijn in het klasrapport,kunnen leraren gebruiken om na te gaan hoever elke individuele leerling staat, maar danenkel als één van de elementen waarmee de leraar in zijn beoordeling rekening houdt, naastandere evaluaties. Leraren hebben namelijk meer manieren om zich een beeld te vormen vanwat een leerling kent en kan en van wie de leerling is. Het is dan ook niet de bedoeling om descore zonder meer op het rapport van de leerling over te schrijven.



Klas (*) Ref.groep(**)

Vlaanderen

Resultaten per leerinhoud

SchoolLeerinhoudGemiddelde in %

76Lezen 71 71+5 7379Luisteren 75 75+4 78

* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.


Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15

Resultaten per vraag: Lezen

Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0

Lezen speelt een grote rol in communicatie, ook in de vreemde taal Frans. Leerlingenmaken kennis met verschillende tekstsoorten en leren geschreven boodschappenbegrijpen. Ze proberen te bevatten waarover een tekst gaat en informatie teachterhalen. Daartoe zetten ze de nodige strategieën en functionele kennis in die zinvolis in die context. De leesproef vertrekt steeds van een leesdoel. De vragen bij een tekststaan in functie van het doel en de tekstsoort.

GemiddeldeVlaanderen in

%

Vraag Gemiddeldeklas in %

Aantal juisteantwoorden

Gemiddeldeschool in %

Gemiddeldereferentiegroep

in %67 -12 78 7910/1511 6367+2 63 6510/1512 7347+0 46 477/1513 5367 -2 68 6910/1514 5780+7 73 7312/1515 77100+13 87 8715/1516 9380+17 62 6312/1517 80100+4 95 9615/1518 10087+1 85 8613/1519 8067+19 50 4810/1520 50



Resultaten per vraag: Luisteren


Luistervaardigheid leidt ertoe dat leerlingen mondelinge boodschappen begrijpen, zowelin berichten als in een gesprek. Ze proberen te bevatten waarover een gesprokenboodschap gaat en informatie te achterhalen. Daartoe zetten ze de nodige strategieënen functionele kennis in die zinvol is in die context. De luisterproef vertrekt steeds vaneen luisterdoel en een tekstsoort. De vragen bij een tekst staan in functie van het doelen de tekstsoort.


%





in %87+9 78 7813/151 87100+5 94 9515/152 10047 -8 56 557/153 5367 -15 81 8210/154 7373 -4 77 7711/155 7753 -17 69 708/156 3767+17 48 5010/157 60100+6 93 9415/158 10093+23 71 7014/159 93100+16 83 8415/1510 100


Klasresultaten Mens & maatschappij


Vlaanderen



74Tijd 62 64+10 72* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.



Resultaten per vraag: Tijd


Onderwijs rond ‘oriëntatie op tijd’ wil leerlingen nieuwsgierig maken naar en kennis eninzichten helpen verwerven over evolutie en historisch besef. Ze leren ook tijdinschatten, plannen en ordenen. De vragen over tijd peilen naar deze kennis, inzichtenen vaardigheden.


%





in %80 -3 79 8312/151 8093+32 60 6114/152 9780+7 70 7312/153 8047+15 29 327/154 4793+12 79 8114/155 9067+7 58 6010/156 7093+19 73 7414/157 8373 -4 74 7711/158 7780+22 57 5812/159 6073 -7 78 8011/1510 6773+9 63 6411/1511 6753+15 37 388/1512 5767+9 55 5810/1513 7373+15 56 5811/1514 7760+17 41 439/1515 5073 -3 74 7611/1516 77




Vlaanderen



69Lezen 65 67+2 68* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.


Leesonderwijs leidt ertoe dat leerlingen vaardige en kritische lezers worden. Zulke lezersnemen zowel talige boodschappen als niet-talige boodschappen en communicatieveelementen waar. Zij proberen deze te begrijpen, te interpreteren, te beoordelen en teintegreren. De leesproef vertrekt steeds van een leesdoel. De vragen bij een tekst staanin functie van dat doel.





%





in %93+10 82 8314/151 8367 -2 68 6910/152 6047+24 21 237/153 3773 -3 74 7611/154 73100+5 94 9515/155 9333+6 27 275/156 3060 -1 59 619/157 6060 -11 69 719/158 6353 -9 59 628/159 5393+9 82 8414/1510 93100+14 84 8615/1511 10060 -15 72 759/1512 7067+5 58 6210/1513 7047 -9 54 567/1514 5787+8 79 7913/1515 8773+4 67 6911/1516 7753 -8 60 618/1517 57


Klasresultaten Wetenschappen & techniek


Vlaanderen



64Techniek 65 67-3 65* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.



Resultaten per vraag: Techniek


Onderwijs rond ‘oriëntatie op techniek’ wil leerlingen nieuwsgierig maken naar en kennisen inzichten helpen verwerven in technische systemen en processen. Daarnaastontwikkelen leerlingen vaardigheden om deze systemen en processen ook toe tepassen. De vragen over techniek peilen naar deze kennis, inzichten en vaardigheden.


%





in %80 -14 94 9412/151 9053+3 47 508/152 6367+2 61 6510/153 7367 -15 81 8210/154 6047 -16 60 637/155 6333+5 27 285/156 4740 -18 53 586/157 3080 -12 89 9212/158 8767+1 63 6610/159 5760 -8 63 689/1510 6340+1 35 396/1511 4073+7 65 6611/1512 7740 -13 50 536/1513 2747 -17 63 647/1514 4360+18 42 429/1515 6787+16 70 7113/1516 8067 -14 77 8110/1517 6793+1 91 9214/1518 9773+2 68 7111/1519 7793 -3 95 9614/1520 9793+9 83 8414/1521 9047+6 41 417/1522 33


Klasresultaten Wiskunde


Vlaanderen



70Afronden, schatten en schattendrekenen 72 74-4 74

61Lengte, omtrek en oppervlakte 63 65-4 68* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.



Resultaten per vraag: Afronden, schatten en schattend rekenen


We verwachten van leerlingen dat ze op het einde van de basisschool flexibel kunnenschatten om de uitkomst van een berekening bij benadering te bepalen. Ze schattenuitkomsten door de afrondingsregels flexibel toe te passen naargelang de context.


%





in %93+19 72 7414/151 9360 -21 79 819/152 7067 -7 72 7410/153 7087+0 86 8713/154 9060+6 51 549/155 6373+3 68 7011/156 6360 -8 65 689/157 6393+10 81 8314/158 9380 -4 82 8412/159 9027 -37 61 644/1510 43



Resultaten per vraag: Lengte, omtrek en oppervlakte


Goed meetonderwijs zorgt ervoor dat leerlingen de belangrijkste grootheden enmaateenheden kennen en kunnen gebruiken. In deze toets staan lengte, omtrek enoppervlakte in de focus. Leerlingen hebben maatbesef en kennen referentiematen. Zekunnen schatten, meten en rekenen met standaardmaateenheden.


%





in %47 -1 46 487/1511 7073 -11 81 8411/1512 8360+13 46 479/1513 6080 -5 82 8512/1514 9040 -12 50 526/1515 4747 -9 54 567/1516 5360 -14 72 749/1517 6733 -17 48 505/1518 4787+11 74 7613/1519 8080+1 76 7912/1520 87


Leerlingresultaten

leerling

FR M&M NL W&T Wisk

Leze

n

Luis

tere

n

Tijd

Leze

n

Tech

niek

Afr

onde

n, s

chat

ten

ensc

hatt

end

reke

nen

Leng

te,

omtr

ek e

nop

perv

lakt

e01 9 8 12 12 15 7 7

02 9 9 13 13 10 8 9

03 7 8 10 10 19 7 4

04 6 4 6 10 9 4 4

05 6 8 14 12 17 9 7

06 10 9 14 15 17 8 9

07 10 8 13 13 14 8 7

08 5 8 14 12 11 5 6

09 7 8 11 9 13 5 4

10 9 7 10 10 12 7 6

11 8 8 11 13 11 7 6

12 6 9 13 9 13 9 8

13 10 7 13 12 15 6 4

14 5 7 8 11 15 5 0

15 7 10 15 14 20 10 10

max tebehalen

score10 10 16 17 22 10 10

Ruwe score


leerling

FR M&M NL W&T Wisk

Leze

n

Luis

tere

n

Tijd

Leze

n

Tech

niek

Afr

onde

n, s

chat

ten

ensc

hatt

end

reke

nen

Leng

te,

omtr

ek e

nop

perv

lakt

e

01 90 80 75 71 68 70 70

02 90 90 81 76 45 80 90

03 70 80 63 59 86 70 40

04 60 40 38 59 41 40 40

05 60 80 88 71 77 90 70

06 100 90 88 88 77 80 90

07 100 80 81 76 64 80 70

08 50 80 88 71 50 50 60

09 70 80 69 53 59 50 40

10 90 70 63 59 55 70 60

11 80 80 69 76 50 70 60

12 60 90 81 53 59 90 80

13 100 70 81 71 68 60 40

14 50 70 50 65 68 50 0

15 70 100 94 82 91 100 100

Score in procent


Overzicht scores

Leergebied Leerdomein Behaalde % GemiddeldeVlaanderen in

%

Leerling

Lezen 90FRleerling 01 71Luisteren 80 75Tijd 75M&M 62Lezen 71NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen

70Wisk 72

Lengte, omtrek enoppervlakte

70 63

Techniek 68W&T 65


80Wisk 72


90 63

Techniek 45W&T 65


70Wisk 72


40 63

Techniek 86W&T 65


40Wisk 72


40 63

Techniek 41W&T 65


90Wisk 72

Lengte, omtrek en 70 63


Overzicht scores


%

Leerling

oppervlakteTechniek 77W&Tleerling 05 65


80Wisk 72


90 63

Techniek 77W&T 65


80Wisk 72


70 63

Techniek 64W&T 65


50Wisk 72


60 63

Techniek 50W&T 65


50Wisk 72


40 63

Techniek 59W&T 65

Lezen 90FRleerling 10 71Luisteren 70 75Tijd 63M&M 62Lezen 59NL 65


Overzicht scores


%

Leerling

Afronden, schatten enschattend rekenen

70Wiskleerling 10 72


60 63

Techniek 55W&T 65


70Wisk 72


60 63

Techniek 50W&T 65


90Wisk 72


80 63

Techniek 59W&T 65


60Wisk 72


40 63

Techniek 68W&T 65


50Wisk 72


0 63

Techniek 68W&T 65

Lezen 70FRleerling 15 71


Overzicht scores


%

Leerling

Luisteren 100leerling 15 75Tijd 94M&M 62Lezen 82NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen

100Wisk 72


100 63

Techniek 91W&T 65


Dienst Curriculum & vormingGuimardstraat 1 - 1040 BRUSSEL

+32 2 507 08 61www.katholiekonderwijs.vlaanderen

Kla

srap

po

rt e

ind

e B

aO

20

18

-20

19

Vrije Basisschool

klas 6B

© Katholiek Onderwijs Vlaanderen, 2019

Deze brochure is een intern document. De gegevens mogen niet vrijgegeven worden zondertoelating van het schoolbestuur en Katholiek Onderwijs Vlaanderen.

Inhoud

Inleiding

Gedifferentieerde rapportering

Veelgestelde vragen


Klasresultaten mens & maatschappij


Klasresultaten wetenschappen & techniek

Klasresultaten wiskunde

Leerlingresultaten


Scholen die deelnemen aan de gevalideerde toetsen van Katholiek Onderwijs Vlaanderenontvangen een schoolrapport en per deelnemende klas een klasrapport. In dit schoolrapportvind je de resultaten van je school in vergelijking met de gemiddelde resultaten van alleVlaamse katholieke basisscholen die dit schooljaar deelnamen aan onze gevalideerde toetsenvoor het einde van het basisonderwijs. We leggen je hieronder uit hoe je die resultaten kuntinterpreteren.

De resultaten van onze gevalideerde toetsen zijn outputgegevens waarmee de school haareigen werking kan beoordelen in het kader van haar interne kwaliteitsontwikkeling. Om dekwaliteit van het onderwijs te kunnen evalueren, is het nuttig om zicht te krijgen op deresultaten die de school bij haar leerlingen behaalt. Ze helpen een antwoord te vinden op devraag of men met het hele team erin slaagt de leerplandoelen, en dus ook de eindtermen,doorheen de leerjaren van de basisschool bij de leerlingen te realiseren. Je kunt de resultatengebruiken bij de evaluatie van de schoolwerking over een deel van de doelen van degetoetste leergebieden. Voor een volwaardige evaluatie moet het team ook heel wat anderegegevens naast de toetsresultaten leggen.

Interessant is dat je de resultaten van de eigen school met die van een grote groep scholenkunt vergelijken. Voor bepaalde aspecten zal je als team vaststellen dat je onder of boven hetVlaamse gemiddelde landt. Dat is een aanknopingspunt voor de analyse van de eigenschoolresultaten.

Om de resultaten van de school goed te kunnen interpreteren, is het aangewezen om zichmet 'de eigen familie' of de referentiegroep te vergelijken. Dat wil zeggen: met een groepscholen die met een vergelijkbare leerlingenpopulatie werkt. Vandaar dat we in hetschoolrapport niet alleen het Vlaamse gemiddelde ter vergelijking aanbieden, maar ook hetgemiddelde van de referentiegroep waartoe jouw school behoort. Scholen wordenonderverdeeld in vier referentiegroepen volgens de onderwijs kansarmoede-indicator (OKI).

Wie boven het gemiddelde van zijn referentiegroep scoort, doet het meer dan behoorlijk, ookal scoor je misschien onder het Vlaamse gemiddelde. Wie echter onder het gemiddelde vande referentiegroep scoort, weet alvast dat de zwakke score niet enkel aan deleerlingenkenmerken moet worden toegeschreven.

Je wordt in de vergelijking van je resultaten geholpen doordat in je rapport sommige vakjesgrijs oplichten. Dit geeft aan dat het resultaat minstens één standaardafwijking verschilt vanhet gemiddelde van je referentiegroep en dat je score dus opvallend beter of slechter is. Bijeen opvallend slechtere score moet je als school dus des te meer nagaan of er aan deonderwijspraktijk kan worden gesleuteld. Je vindt enkel grijze vakjes terug op het niveau vande leergebieden en de leerinhouden. De resultaten op afzonderlijke vragen zijn immers enkelopvallend als ze in samenhang met de resultaten op het leergebied of de inhoud wordenbekeken.

Namens het evaluatiebox-team van Katholiek Onderwijs Vlaanderen hopen we dat dit rapporteen goede aanzet geeft om voor de kwaliteit van je school zorg te dragen.

Anne VerhoevenTeamverantwoordelijke basisonderwijs

Inleiding


Gedifferentieerde rapporteringDit rapport brengt de resultaten van de leerlingen gedifferentieerd in beeld. Leerlingen metspeciale ondersteuningsbehoeften kunnen op hun manier deelnemen aan de toets, zodat ook zijde kans krijgen om te tonen welke kennis en vaardigheden ze beheersen.

Enerzijds zijn er leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften die gebruik maken van redelijkeaanpassingen (RA) bij het maken van de toetsen. Er wordt verwacht dat zij met dezeaanpassingen de vooropgestelde doelen beheersen. Hun resultaten worden dan ook, samen metde resultaten van de leerlingen die de toets op een gestandaardiseerde manier afleggen,meegenomen in de gemiddeldes van de klas, van de school, van de referentiegroep en vanVlaanderen.

Anderzijds zijn er leerlingen die een individueel aangepast curriculum volgen (IAC) enanderstalige nieuwkomers (AN). Enkel een leerling die beschikt over een verslag dat toeganggeeft tot het buitengewoon onderwijs kan een individueel aangepast curriculum volgen in hetgewoon onderwijs. Aangezien van leerlingen met een IAC en van anderstalige nieuwkomers nietverwacht wordt dat zij de doelen van het gemeenschappelijk curriculum beheersen, worden hunresultaten niet mee opgenomen in de gemiddeldes van de klas, van de school, van dereferentiegroep en van Vlaanderen. In het klasrapport worden hun individuele resultaten welgerapporteerd.

Veelgestelde vragen

• Heeft het zin klasresultaten binnen de school of scholengemeenschap te vergelijken?

Het klasrapport bevat de resultaten gegroepeerd per klas. Daar moet je zeer omzichtig meeomgaan. Het is in elk geval niet de bedoeling om leraren met elkaar te vergelijken.Leerlingengroepen kunnen immers erg van elkaar verschillen. Bovendien zijn de resultatenvan de leerlingen de vrucht van hun volledige schoolloopbaan en niet enkel van het jaarwaarin de toets afgenomen wordt.

• Zijn de resultaten bruikbaar voor de evaluatie van de individuele leerlingen?

De belangrijkste doelstelling van de gevalideerde toetsen voor een school, is om met deresultaten aan de slag te gaan in het kader van hun interne kwaliteitsontwikkeling. Hetzwaartepunt van de analyse van de resultaten ligt op het proces van zelfevaluatie van deschool. Dat wil zeggen: op de gezamenlijke reflectie op de resultaten, in het vooruitzicht vanverbeteringen van de onderwijspraktijk doorheen de hele basisschool.

De toetsen worden dus niet ontwikkeld om na te gaan of een individuele leerling op het eindevan het basisonderwijs de doelstellingen beheerst, bijvoorbeeld in het kader van de uitreikingvan het getuigschrift. De individuele leerlingresultaten die opgenomen zijn in het klasrapport,kunnen leraren gebruiken om na te gaan hoever elke individuele leerling staat, maar danenkel als één van de elementen waarmee de leraar in zijn beoordeling rekening houdt, naastandere evaluaties. Leraren hebben namelijk meer manieren om zich een beeld te vormen vanwat een leerling kent en kan en van wie de leerling is. Het is dan ook niet de bedoeling om descore zonder meer op het rapport van de leerling over te schrijven.




Vlaanderen



69Lezen 71 71-2 7377Luisteren 75 75+2 78

* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.





Lezen speelt een grote rol in communicatie, ook in de vreemde taal Frans. Leerlingenmaken kennis met verschillende tekstsoorten en leren geschreven boodschappenbegrijpen. Ze proberen te bevatten waarover een tekst gaat en informatie teachterhalen. Daartoe zetten ze de nodige strategieën en functionele kennis in die zinvolis in die context. De leesproef vertrekt steeds van een leesdoel. De vragen bij een tekststaan in functie van het doel en de tekstsoort.


%





in %60 -19 78 799/1511 6380+15 63 6512/1512 7360+13 46 479/1513 5347 -22 68 697/1514 5773+0 73 7311/1515 7787+0 87 8713/1516 9380+17 62 6312/1517 80100+4 95 9615/1518 10073 -13 85 8611/1519 8033 -15 50 485/1520 50



Resultaten per vraag: Luisteren


Luistervaardigheid leidt ertoe dat leerlingen mondelinge boodschappen begrijpen, zowelin berichten als in een gesprek. Ze proberen te bevatten waarover een gesprokenboodschap gaat en informatie te achterhalen. Daartoe zetten ze de nodige strategieënen functionele kennis in die zinvol is in die context. De luisterproef vertrekt steeds vaneen luisterdoel en een tekstsoort. De vragen bij een tekst staan in functie van het doelen de tekstsoort.


%





in %87+9 78 7813/151 87100+5 94 9515/152 10060+5 56 559/153 5380 -2 81 8212/154 7380+3 77 7712/155 7720 -50 69 703/156 3753+3 48 508/157 60100+6 93 9415/158 10093+23 71 7014/159 93100+16 83 8415/1510 100


Klasresultaten Mens & maatschappij


Vlaanderen



70Tijd 62 64+6 72* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.



Resultaten per vraag: Tijd


Onderwijs rond ‘oriëntatie op tijd’ wil leerlingen nieuwsgierig maken naar en kennis eninzichten helpen verwerven over evolutie en historisch besef. Ze leren ook tijdinschatten, plannen en ordenen. De vragen over tijd peilen naar deze kennis, inzichtenen vaardigheden.


%





in %80 -3 79 8312/151 80100+39 60 6115/152 9780+7 70 7312/153 8047+15 29 327/154 4787+6 79 8113/155 9073+13 58 6011/156 7073 -1 73 7411/157 8380+3 74 7712/158 7740 -18 57 586/159 6060 -20 78 809/1510 6760 -4 63 649/1511 6760+22 37 389/1512 5780+22 55 5812/1513 7380+22 56 5812/1514 7740 -3 41 436/1515 5080+4 74 7612/1516 77




Vlaanderen



68Lezen 65 67+1 68* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.


Leesonderwijs leidt ertoe dat leerlingen vaardige en kritische lezers worden. Zulke lezersnemen zowel talige boodschappen als niet-talige boodschappen en communicatieveelementen waar. Zij proberen deze te begrijpen, te interpreteren, te beoordelen en teintegreren. De leesproef vertrekt steeds van een leesdoel. De vragen bij een tekst staanin functie van dat doel.





%





in %73 -10 82 8311/151 8353 -16 68 698/152 6027+4 21 234/153 3773 -3 74 7611/154 7387 -8 94 9513/155 9327+0 27 274/156 3060 -1 59 619/157 6067 -4 69 7110/158 6353 -9 59 628/159 5393+9 82 8414/1510 93100+14 84 8615/1511 10080+5 72 7512/1512 7073+11 58 6211/1513 7067+11 54 5610/1514 5787+8 79 7913/1515 8780+11 67 6912/1516 7760 -1 60 619/1517 57


Klasresultaten Wetenschappen & techniek


Vlaanderen



66Techniek 65 67-1 65* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.



Resultaten per vraag: Techniek


Onderwijs rond ‘oriëntatie op techniek’ wil leerlingen nieuwsgierig maken naar en kennisen inzichten helpen verwerven in technische systemen en processen. Daarnaastontwikkelen leerlingen vaardigheden om deze systemen en processen ook toe tepassen. De vragen over techniek peilen naar deze kennis, inzichten en vaardigheden.


%





in %100+6 94 9415/151 9073+23 47 5011/152 6380+15 61 6512/153 7353 -29 81 828/154 6080+17 60 6312/155 6360+32 27 289/156 4720 -38 53 583/157 3093+1 89 9214/158 8747 -19 63 667/159 5767 -1 63 6810/1510 6340+1 35 396/1511 4080+14 65 6612/1512 7713 -40 50 532/1513 2740 -24 63 646/1514 4373+31 42 4211/1515 6773+2 70 7111/1516 8067 -14 77 8110/1517 67100+8 91 9215/1518 9780+9 68 7112/1519 77100+4 95 9615/1520 9787+3 83 8413/1521 9020 -21 41 413/1522 33


Klasresultaten Wiskunde


Vlaanderen



78Afronden, schatten en schattendrekenen 72 74+4 74

76Lengte, omtrek en oppervlakte 63 65+11 68* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.



Resultaten per vraag: Afronden, schatten en schattend rekenen


We verwachten van leerlingen dat ze op het einde van de basisschool flexibel kunnenschatten om de uitkomst van een berekening bij benadering te bepalen. Ze schattenuitkomsten door de afrondingsregels flexibel toe te passen naargelang de context.


%





in %93+19 72 7414/151 9380 -1 79 8112/152 7073 -1 72 7411/153 7093+6 86 8714/154 9067+13 51 5410/155 6353 -17 68 708/156 6367 -1 65 6810/157 6393+10 81 8314/158 93100+16 82 8415/159 9060 -4 61 649/1510 43



Resultaten per vraag: Lengte, omtrek en oppervlakte


Goed meetonderwijs zorgt ervoor dat leerlingen de belangrijkste grootheden enmaateenheden kennen en kunnen gebruiken. In deze toets staan lengte, omtrek enoppervlakte in de focus. Leerlingen hebben maatbesef en kennen referentiematen. Zekunnen schatten, meten en rekenen met standaardmaateenheden.


%





in %93+45 46 4814/1511 7093+9 81 8414/1512 8360+13 46 479/1513 60100+15 82 8515/1514 9053+1 50 528/1515 4760+4 54 569/1516 5373 -1 72 7411/1517 6760+10 48 509/1518 4773 -3 74 7611/1519 8093+14 76 7914/1520 87


Leerlingresultaten

leerling

FR M&M NL W&T Wisk

Leze

n

Luis

tere

n

Tijd

Leze

n

Tech

niek

Afr

onde

n, s

chat

ten

ensc

hatt

end

reke

nen

Leng

te,

omtr

ek e

nop

perv

lakt

e01 10 10 13 13 16 8 6

02 6 6 8 8 13 6 9

03 5 7 12 13 19 7 8

04 7 7 12 14 14 8 10

05 7 9 14 12 14 10 6

06 6 9 13 15 16 7 10

07 5 6 9 9 9 8 10

08 6 9 11 13 16 8 9

09 8 9 15 12 15 8 9

10 8 6 8 13 18 8 7

11 7 8 13 11 12 9 8

12 6 9 9 8 14 7 4

13 9 9 13 15 17 6 7

14 6 4 8 8 12 8 3

15 8 8 10 10 12 9 8

max tebehalen

score10 10 16 17 22 10 10

Ruwe score


leerling

FR M&M NL W&T Wisk

Leze

n

Luis

tere

n

Tijd

Leze

n

Tech

niek

Afr

onde

n, s

chat

ten

ensc

hatt

end

reke

nen

Leng

te,

omtr

ek e

nop

perv

lakt

e

01 100 100 81 76 73 80 60

02 60 60 50 47 59 60 90

03 50 70 75 76 86 70 80

04 70 70 75 82 64 80 100

05 70 90 88 71 64 100 60

06 60 90 81 88 73 70 100

07 50 60 56 53 41 80 100

08 60 90 69 76 73 80 90

09 80 90 94 71 68 80 90

10 80 60 50 76 82 80 70

11 70 80 81 65 55 90 80

12 60 90 56 47 64 70 40

13 90 90 81 88 77 60 70

14 60 40 50 47 55 80 30

15 80 80 63 59 55 90 80

Score in procent


Overzicht scores


%

Leerling


80Wisk 72


60 63

Techniek 73W&T 65


60Wisk 72


90 63

Techniek 59W&T 65


70Wisk 72


80 63

Techniek 86W&T 65


80Wisk 72


100 63

Techniek 64W&T 65


100Wisk 72

Lengte, omtrek en 60 63


Overzicht scores


%

Leerling

oppervlakteTechniek 64W&Tleerling 05 65


70Wisk 72


100 63

Techniek 73W&T 65


80Wisk 72


100 63

Techniek 41W&T 65


80Wisk 72


90 63

Techniek 73W&T 65


80Wisk 72


90 63

Techniek 68W&T 65

Lezen 80FRleerling 10 71Luisteren 60 75Tijd 50M&M 62Lezen 76NL 65


Overzicht scores


%

Leerling

Afronden, schatten enschattend rekenen

80Wiskleerling 10 72


70 63

Techniek 82W&T 65


90Wisk 72


80 63

Techniek 55W&T 65


70Wisk 72


40 63

Techniek 64W&T 65


60Wisk 72


70 63

Techniek 77W&T 65


80Wisk 72


30 63

Techniek 55W&T 65

Lezen 80FRleerling 15 71


Overzicht scores


%

Leerling

Luisteren 80leerling 15 75Tijd 63M&M 62Lezen 59NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen

90Wisk 72


80 63

Techniek 55W&T 65


Klasrapport einde BaO 2018-2019...Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0...

Documents

Transcript of Klasrapport einde BaO 2018-2019...Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0...