Kindercampus Joseph Lisse… · kansen om, gebruikmakend van elkaars krachten en talenten, een...

Datum: 9 september 2019

Schoolplan 2019-2023

Kindercampus JosephKindercampus JosephLisse

2

4

5

7

8

10

14

16

17

18

19

29

34

39

41

45

47

48

49

50

51

52

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave

1 Inleiding

2 Schoolbeschrijving

3 Sterkte-zwakteanalyse

4 Risico's

5 De missie van de school

6 Onze parels

7 De grote doelen voor de komende vier jaar

8 Onze visie op lesgeven

9 Onze visie op identiteit

10 Onderwijskundig beleid

11 Personeelsbeleid

12 Organisatiebeleid

13 Financieel beleid

14 Kwaliteitszorg

15 Basiskwaliteit

16 Onze eigen kwaliteitsaspecten

17 Strategisch beleid

18 Aandachtspunten 2019-2023

19 Meerjarenplanning 2019-2023

20 Formulier "Instemming met schoolplan"

21 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

Kindercampus Joseph

Schoolplan 2019-2023 2

Kindercampus Joseph


1 Inleiding

1.1 Inleiding

De indeling van ons schoolplan 2019-2023 is afgestemd op het Koersplan van Sophia Scholen. In het Koersplan2018-2022 heeft de organisatie haar ambities, missie, visie, kernwaarden en doelen vastgelegd (zie bijlage). Hetkomen tot kwalitatief goed onderwijs staat hierbij centraal. Het Koersplan vormt een belangrijk vertrekpunt voor ditschoolplan. Naast het Koersplan is de indeling van het schoolplan afgestemd op de thema's die wij relevant vinden voor onzeschoolontwikkeling en focussen we op de ontwikkeling van ons personeel. In dit schoolplan beschrijven we (ook)welke middelen we inzetten om de medewerkers te ontwikkelen van start- naar basis en vakbekwaam (CAO-PO). Opbasis van onze lijst met actiepunten stellen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan op. In het jaarverslag zullen we steedsterugblikken, of de gestelde actiepunten gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen,uitvoeren en evalueren (PCA). Ons schoolplan is opgesteld door het managementteam van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan demedezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school en eenbijdrage geleverd aan het vaststellen van de actiepunten voor de komende vier jaar. Ons schoolplan beschrijft globaal onze kwaliteit. Daar waar mogelijk en noodzakelijk verwijzen we voor een meergedetailleerde beschrijving naar bijlagen.

Bijlagen

1. Koersplan Sophia Scholen

Kindercampus Joseph


2 Schoolbeschrijving

2.1 Algemeen

Gegevens van de stichting

Naam stichting: Sophia Scholen

Algemeen directeur: Floris Dekker a.i.

Adres + nummer: Leidsevaart 2

Postcode + plaats: 2215 RE Voorhout

Telefoonnummer: 0252-250900

E-mail adres: [email protected]

Website adres: www.sophiascholen.nl

Gegevens van de school

Naam school: Kindercampus Joseph

Directeur: Monique van Steijn - Duijnhoven

Adres + nummer: Achterweg 7

Postcode + plaats: 2161 GA Lisse

Telefoonnummer: 0252-414416

E-mail adres: [email protected]

Website adres: www.kindercampusjoseph.nl

Kindercampus Joseph biedt onderwijs aan vanuit voorheen basisschool St. Joseph en kinderopvang vanuit SKOL. Opdeze campus bieden wij onderwijs en opvang voor kinderen van 0 tot 13 jaar en werken we vanuit één pedagogischevisie en missie. We zorgen voor een uitdagende, gezonde en veilige leer- en speelomgeving. Sinds januari 2019hebben we ons intrek genomen in een mooi, nieuw en duurzaam gebouw. Dit gebouw biedt velerlei mogelijkheden enkansen om, gebruikmakend van elkaars krachten en talenten, een gezamenlijk aanbod van opvang en onderwijs teverzorgen voor kinderen van 0 tot 13 jaar. Op Kindercampus Joseph wordt geleerd, gespeeld, plezier gemaakt,gesport, gerelaxed en deelgenomen aan culturele activiteiten, alles op één plek.

Kenmerken van het personeel

Het managementteam (MT) van de school bestaat uit de directeur, twee bouwcoördinatoren en twee internbegeleiders.

Het team bestaat uit:

Eén directeurTwee bouwcoördinatorenTwee Intern Begeleiders Zeven voltijd groepsleerkrachtenTwaalf deeltijd groepspleerkrachtenEén vakleerkracht bewegingsonderwijsDrie leerkrachten die de leerlingondersteuning verzorgen Eén administratief medewerkerEén conciërge

Kenmerken van de leerlingen

Onze school werd op 1 oktober 2018 bezocht door 302 leerlingen, verdeeld over 13 groepen. De meeste leerlingenkomen uit het centrum van Lisse en omgeving. De meeste leerlingen zijn kinderen van hoger opgeleide ouders. Dekenmerken van de leerlingen en de consequenties daarvan voor onze organisatie en ons onderwijs, hebben we per

Kindercampus Joseph


groep goed in beeld en dit komt zo nodig terug in de groepsbesprekingen.

De prognose is dat het leerlingaantal aankomende jaren zal stijgen door het nieuwe schoolgebouw en devoorzieningen van voor- en naschoolse opvang, evenals de intensieve samenwerking met SKOL.

Kenmerken van de ouders

Het opleidingsniveau van de ouders is ons bekend (via intakegesprekken). De kengetallen laten zien, dat onze schoolvooral te maken heeft met een HBO-populatie. De ouders denken graag mee met het onderwijs. We zijn gericht opeen intensieve samenwerking met ouders. Ieder levert vanuit zijn eigen rol een bijdrage aan opvoeding en onderwijs,rekening houdend met de eigen verantwoordelijkheid en expertise.

Kindercampus Joseph


3 Sterkte-zwakteanalyse

3.1 Sterkte-zwakteanalyse

Onze school kent een aantal sterke kanten, maar ook een aantal zaken die aandacht vragen. In schema:

STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKE KANTEN SCHOOL

Pedagogisch klimaat;Structuur; Fijne, rustige en veilige sfeer om te kunnenontwikkelen; Kijken naar het kind;RT voor zwakke en sterke leerlingen;Nieuw gebouw.

Samenwerking van de leerlingen;Implementatie beeldende vorming encultuuronderwijs;Zelfstandigheid van de leerlingen;Eigenaarschap van de leerlingen.

KANSEN BEDREIGINGEN

Beleidsplan cultuur; Beleidsplan plusleerlingen;Plusklas; Leerpleinen;Kindgesprekken; ICT;21ste eeuwse vaardigheden ontwikkelen; Nieuw gebouw met daarin intensievesamenwerking met SKOL.

Sociale media;Werkdruk team;Te kort aan leerkrachten.

Met betrekking tot ons schoolplan voor de periode 2019-2023 willen we met de volgende ontwikkelingen rekeninghouden:

1. Veilig klimaat, weerbaarheid en plezier blijven prioriteit. 2. Bovenschoolse plusklas. 3. Aandacht voor 21ste eeuwse vaardigheden. 4. Kindgesprekken.5. Implementatie cultuurbeleid.

Kindercampus Joseph


4 Risico's

4.1 Risico's

In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal risico's voor wat betreft deschool, het personeel en de leerlingen.

Onderstaand het model dat gebruikt is voor de risicoanalyses. Vervolgens beschrijven we de risico's perbeleidsterrein en de voorgenomen maatregelen.

Risicoanalyse

I M P A C T

K A N S

Verwaarloosbaar (1) Minimaal (2) Gemiddeld (3) Maximaal (4) Catastrofaal (5)

Zeer klein (1) Laag Laag Laag Midden Midden

Klein (2) Laag Laag Midden Midden Midden

Middel (3) Laag Midden Midden Midden Hoog

Groot (4) Midden Midden Midden Hoog Hoog

Zeer groot (5) Midden Midden Hoog Hoog Hoog

Risicoanalyse Onderwijskundig beleid

Omschrijving Kans Impact Risico

De 21st century skills. Middel (3) Gemiddeld (3)Midden

Maatregel: Implementatie TopOndernemers.

Kunstzinnige vorming en cultuuronderwijs. Middel (3) Gemiddeld (3)Midden

Maatregel: Implementatie cultuurbeleid.

Onderwijsaanbod plusleerlingen. Middel (3) Gemiddeld (3)Midden

Maatregel: Implementatie en uitbreiding beleid plusleeerlingen.

Eigenaarschap en zelfstandigheid leerlingen. Middel (3) Gemiddeld (3)Midden

Maatregel: Implementatie TopOndernemers en kindgesprekken.

Risicoanalyse Personeelsbeleid


Te kort aan leerkrachten. Groot (4) Maximaal (4)Hoog

Maatregel: Goed werkgeverschap.

Werkdruk van het personeel. Groot (4) Maximaal (4)Hoog

Maatregel: Inzetten werkdrukgeld.

Risicoanalyse Organisatorisch beleid


Groepen van meer dan 25 leerlingen. Middel (3) Minimaal (2)Midden

Maatregel: De formatie zorgvuldig samenstellen.

Risicoanalyse Kwaliteitsbeleid

Kindercampus Joseph



Kwaliteitscultuur borgen en uitbreiden. Klein (2) Minimaal (2)Laag

Maatregel: Sophia Academie en teamtrainingen.

Kindercampus Joseph


5 De missie van de school

5.1 De missie en visie van de school

Binnen Kindercampus Joseph is er één gezamenlijke visie en missie. Alle professionals, zowel de leerkrachten en depedagogische medewerkers evenals de ondersteunende collega's, werken vanuit deze missie en visie.

Missie Kinderen gaan met plezier naar onze kindercampus, voelen zich veilig en ontwikkelen zich op hun eigen niveau. Onze kindercampus is een omgeving waarin kinderen van 0 tot 13 jaar een stevige basis kunnen leggen voor hunmiddelbare schoolperiode en voor hun verdere ontwikkeling van interesses en talenten, hetgeen de basis is vooroptimale ontplooiing in het verdere leven. Kinderen en hun begeleiders hebben respect voor elkaars opvattingen engaan met zelfvertrouwen de toekomst tegemoet.

Motto Een kind is als een vlinder in de wind. De ene vliegt hoog, de ander laag, maar ieder doet het op zijn eigen manier.

Visie Ieder kind ontdekt, leert en ontwikkelt zich iedere dag op zijn eigen niveau. Het welbevinden en plezier staan hiercentraal. Vertrouwen en respect zijn hierbij belangrijke begrippen. Zowel kinderen als ouders en professionals(leerkrachten en pedagogisch medewerkers) komen het beste tot hun recht als zij zich veilig voelen, elkaarrespecteren en vertrouwen. Door samen op te trekken en gebruik te maken van elkaars talenten, ontstaat er ruimtevoor groei, creativiteit en uitdaging en dus voor persoonlijke ontwikkeling. Kinderen van 0-13 jaar krijgen in een veiligeomgeving individuele aandacht, maar ook leren zij samen te werken en hun speel- en leeromgeving te verkennen.

Strategie Kindercampus Joseph zal zich in de komende jaren fasegewijs verder gaan ontwikkelen. Belangrijk uitgangspuntdaarbij is de intensieve samenwerking. Met de keuze voor een gezamenlijk ontwerp gekoppeld aan de inrichting vanhet nieuwe gebouw en het formuleren van de gemeenschappelijke doelen voor de komende jaren is een eerste stapgezet. Vanuit de wettelijke kaders van het primair onderwijs en de kinderopvang zijn er dus voorlopig voldoendemogelijkheden op basis van intensieve samenwerking, maar de uitdrukkelijke wens is natuurlijk om op termijn tekomen tot één organisatie vanuit één wettelijk kader. Daartoe zullen vanuit de landelijke overheid nog de nodigstappen gezet moeten worden.

KernwaardenHieronder volgt een opsomming van onze kernwaarden:

Onderwijskundig: De kinderen gaan met plezier naar school en leren er veel;De leerprestaties worden regelmatig getoetst;Er is extra aandacht voor kinderen die moeite hebben met leren of daar juist erg goed in zijn.

Pedagogisch: De kinderen voelen zich veilig op school;Er is aandacht voor ieder kind persoonlijk;De kinderen leren samenwerken. Organisatorisch: De kinderen ervaren orde, regelmaat en duidelijke regels;De ouders worden bij de school betrokken;De informatie naar de ouders is goed geregeld, zowel schriftelijk als mondeling.

Kindercampus Joseph


Levensbeschouwelijk: Er wordt expliciet aandacht besteed aan normen en waarden;Er wordt geleerd respect te hebben voor andermans opvattingen;Er wordt invulling gegeven aan een eigentijdse katholieke identiteit. Op Kindercampus Joseph benaderen we kinderen op een positieve manier. We spreken hoge verwachtingen uit enstimuleren en bemoedigen de leerlingen. We leren hen sociale vaardigheden aan en leren hen samen te werken ensamen te leven. We helpen de leerlingen zich te ontwikkelen tot een zelfstandig en zelfredzaam individu. Hierdoorwordt het vertrouwen in eigen kunnen versterkt. Kortom: we leggen de basis voor goed burgerschap. We organiseren een rijke, stimulerende en toekomstgerichte leef- en leeromgeving, waarbij we ons richten op eenbenadering die aansluit bij de persoonlijke mogelijkheden van elk kind. Het doel is de ontwikkeling van kinderen van0-13 jaar een meer gepersonaliseerd en gevarieerd karakter te geven.

Kindercampus Joseph staat voor een open en effectieve communicatie met het totale netwerk rond de Kindercampus,waaronder ouders, bestuur en externe instellingen. Ouders worden gezien als educatieve en pedagogische partnersvan de Kindercampus Joseph.

We werken in een omgeving waarin we de Kindercampus verder ontwikkelen door deelname aan activiteiten waarinwe onszelf professionaliseren door onder andere scholing, collegiale consultatie en feedback geven aan elkaar.

Binnen elke unit gelden er regels en afspraken die de sociale ontwikkeling ondersteunen en daarnaast zorgen vooreen sociaal-emotioneel veilige omgeving. In samenspraak met de kinderen bespreken we hoe we met elkaar omgaanen hoe we voor elkaar zorgen. We stimuleren de sociale competenties van de kinderen en leren hen (kern)waardenen normen door rekening te (leren) houden met elkaar en door te (leren) omgaan met elkaar. Ook voor de oudersgelden er regels en afspraken. Onze huisregels vindt u terug in de schoolgids. Wat voor kinderen en ouders geldt, is natuurlijk ook leidend voor de medewerkers van de Kindercampus. Daarbij zijnwe ons steeds bewust van onze verantwoordelijkheid als professionele opvoeder en blijft ons algemeen pedagogischbeleid uitgangspunt in de omgang met de kinderen.

Onze kernwaarden zijn:

Verbinding

Leerlingen, medewerkers, ouders en andere betrokkenen verbinden zich met elkaar en vinden elkaarin visie en ambities. Ook de verbinding met onze omgeving, de leefwereld van onze leerlingen diesteeds verder wordt verkend en vergroot, zorgt voor een betekenisvolle relatie met de samenlevingwaarvan we deel uitmaken. Verbinding biedt een grote kans tot schaalvoordelen, samenwerking enleren van elkaar.

Vertrouwen

Wij hebben vertrouwen in de leerlingen en de ouders en zorgen ervoor dat wij betrouwbaar zijn.Samen werken we aan de toekomst, vanuit de wetenschap dat ons onderwijs het beste uit deleerlingen haalt. Door vertrouwen en respect weten leerlingen, ouders en medewerkers zich gekenden gewaardeerd en kunnen zij ontwikkelen en groeien als mens. Een professionele communicatie ishierbij essentieel.

Eigenaarschap

Wij streven ernaar dat de leerlingen (mede)eigenaar worden van hun eigen ontwikkeling en kansenleren zien. Vergroting van eigenaarschap bevordert talentontwikkeling en authentiek gedrag vankinderen en medewerkers. Medewerkers worden uitgedaagd om zich te ontwikkelen tot de besttoegeruste professionals, die vanuit hun specialisme en deskundigheid onze leerlingen begeleiden.Initiatiefrijk gedrag van kinderen en medewerkers wordt daarom gestimuleerd.

Kindercampus Joseph


Duurzaamheid

Duurzaam onderwijs werkt vanuit relaties en verbindingen en stelt waardevolle en uitdagendedoelen, die vragen om een planning op lange termijn. Keuzes en beslissingen met een duurzaamkarakter leiden tot rust en structuur voor kinderen, ouders en medewerkers.

Verwondering

Kinderen zijn de rijke bezitters van verwondering. Verwondering over alles wat leeft, wat ze zien enervaren. Verwondering is een fundamentele waarde voor leren en is de basis van de wetenschap envoor kennis en ervaring die blijvend is. Ons onderwijs gaat uit van en sluit aan bij de verwonderingvan onze leerlingen. Bewust brengen we de leerlingen in aanraking met de verscheidenheid vanonze maatschappij en leren we hen respectvol omgaan met verschillen tussen mensen. Hierbij lerenwe de leerlingen ook zorg te dragen voor de omgeving, de rijke en wondere wereld waarin we levenen met name het behoud er van.

5.2 De Kernwaarden van Sophia Scholen

De Kernwaarden van Sophia Scholen

Levensbeschouwelijke identiteit Wij vinden het belangrijk dat kinderen en ouders zich thuis voelen bij de levensbeschouwelijke identiteit en traditiesvan onze afzonderlijke scholen. Daarom zien wij het als onze verantwoordelijkheid om de levensbeschouwelijkeidentiteit en tradities van onze scholen, voornamelijk de katholieke en protestants-christelijke tradities, herkenbaar eninspirerend te laten zijn. Elke school vertelt het eigen identiteitsverhaal en neemt daar verantwoordelijkheid voor.Wij leggen in onze scholen geen geloofsovertuiging op en doen niet aan geloofsonderricht. Medewerkers leven, iederop de eigen authentieke wijze, voor wat zingeving en geloven voor henzelf en voor de stichting en de eigen schoolbetekenen. Wij zoeken hierbij de verbinding met elkaar, door ruimte te maken voor de gezamenlijke dialoog over enreflectie op onze gedeelde waarden en ieders eigen zingeving, inspiratie en geloof. Ook besteden wij aandacht aanieders ontwikkeling, vorming en scholing op dit gebied. De levensbeschouwelijke identiteit en tradities van elke school in onze stichting zijn verbonden met ons pedagogischhandelen en onze visie op goed onderwijs. Wij vinden dat de godsdienstige en/of levensbeschouwelijke vorming ertoedoet in de persoonlijke vorming van elk kind. De concrete inhoud en vorm is aan de scholen. De wijze van uitwerkenen reflectie hierop heeft een structurele plek in onze organisatie.

KernwaardenVanuit onze levensbeschouwelijke identiteit stellen wij een aantal kernwaarden centraal. Het betreft de waarden:Verbinding, Vertrouwen, Eigenaarschap, Duurzaamheid en Verwondering.Ze zijn te beschouwen als de belangrijkste (basis)waarden die ons handelen in alle geledingen sturen. Zie vorigeparagraaf voor meer uitleg over de kernwaarden.

IdentiteitEen organisatie die weet wie ze is, voor wie ze er is en weet waar ze voor gaat, helpt mee om de kwaliteit van deorganisatie te verhogen. Nadenken over onze identiteit draagt bij aan de bewustwording bij alle betrokkenen.Bewustwording over het werken vanuit je identiteit, de gevolgen ervan voor onszelf, voor de kinderen, hun ouders envoor de samenleving. Identiteit is in onze veranderende samenleving niet meer alleen de RK, PC ofinterconfessionele levensbeschouwing, het is een veel breder scala aan vorming waar we voor gaan. Denk eens aanhet handen geven bij binnenkomst in de klas of rituelen rond een verjaardag. Hoe en waar maakt de Kanjertrainingdeel uit van je schoolidentiteit of hoe maak je kinderen of leerkrachten eigenaar van hun schoolomgeving?Identiteit is iets dat blijft als alles verandert. Identiteit als ‘vastigheid’, als een rustpunt, een houvast om jezelf te zijn.Daarom ook zijn vaste gewoonten en rituelen zo belangrijk. Ze vormen herkenningspunten, steeds terugkerendeconstanten in een omgeving die steeds anders is.Wanneer we op zoek gaan naar wie we zijn en waar we voor willen staan, geeft het vastleggen van wie we zijn en watwe ten diepste nastreven, houvast. Het vormt het fundament en kloppend hart voor onze organisatie, de school voorde komende jaren. Wil de organisatie of school zich onderscheidend profileren, dan kan het pedagogische ofonderwijskundige profiel samengaan met het levensbeschouwelijke profiel van de school.In het koersplan staat in onze missie, die wij als Sophia Scholen levensbeschouwing vanuit de RK, PC en

Kindercampus Joseph


interconfessionele fundament bieden: uitdagend en toekomstgericht onderwijs dat inspeelt op de individuelemogelijkheden en leerbehoeften van alle leerlingen in de regio. We doen dat in een veilige omgeving waardoorkinderen en volwassenen zich gewaardeerd weten en optimale kansen krijgen zich te ontwikkelen.Onze kernwaarden zijn ons uitgangspunt, ze zijn ons ethische en levensbeschouwelijk kompas.Het koersplan biedt mogelijkheden om met het verhaal van de organisatie en de school aan de slag te gaan. Daarbijzal een externe partij advies uitbrengen hoe dat het best gedaan kan worden. De directeur is eigenaar van ditmeerjarig proces. Ondersteuning en begeleiding komt van de adviseur onderwijs en levensbeschouwing, voorheen deidentiteitsbegeleider.

Kindercampus Joseph


6 Onze parels

6.1 Onze parels

Onze school levert basiskwaliteit (zie het Onderzoeksrapport Kwaliteitsonderzoek Inspectie 2015), maar onze schoolheeft ook veel toegevoegde waarde (eigen kwaliteitsaspecten). Het meest trots zijn we op onze parels:

Parel Standaard

Kindercampus Joseph zet in op leerlingen die extra begeleiding enondersteuning nodig hebben.

OP1 - Aanbod

Kindercampus Joseph ontwikkelt in samenwerking met drie anderebasisscholen een plusklas.

OP1 - Aanbod

Kindercampus Joseph draagt bij aan de 21st century skills van leerlingen. OP1 - Aanbod

Kindercampus Joseph heeft een goed doordacht leesbeleid wat leidt tot eengoede doorgaande lijn in aanbod en aanpak door de school heen.

OP1 - Aanbod

Op Kindercampus Joseph worden de muzieklessen gegeven door eenvakleerkracht muziek.

OP1 - Aanbod

Kindercampus Joseph houdt goed zicht op het niveau van deleeropbrengsten en betrekt dat nadrukkelijk bij het maken van keuzes in hetleerstofaanbod en het didactisch handelen.

OP2 - Zicht op ontwikkeling

De leerkrachten op Kindercampus Joseph verstaan hun vak en zorgen voorgoed gestructureerde en gedifferentieerde lessen en daarmee een goedklassenmanagement.

OP3 - Didactisch handelen

Kindercampus Joseph werkt intensief samen met SKOL. Zo wordt deovergang van speelschool naar basisschool een natuurlijk proces evenalsde overgang van onderwijs naar BSO.

OP6 - Samenwerking

Kindercampus Joseph werkt intensief samen met ouders om het optimaleuit iedere leerling te halen.

OP6 - Samenwerking

Kindercampus Joseph biedt aan het begin van ieder schooljaarkennismakingsgesprekken tussen leerkracht en ouder(s) aan.

OP6 - Samenwerking

Kindercampus Joseph heeft afgelopen schooljaren een bovengemiddeldelandelijke score behaald op de Cito Eindtoets.

OP8 - Toetsing en afsluiting

Kindercampus Joseph heeft een prachtig, nieuw, veilig schoolgebouw datvoldoet aan de eisen van de 21ste eeuw.

SK1 - Veiligheid

Kindercampus Joseph biedt een uitdagende, stimulerende en veilige speel-en leeromgeving en schoolklimaat.

SK2 - Pedagogisch klimaat [geenwettelijke eisen]

De leerresultaten op Kindercampus Joseph zijn de laatste jaren over dehele linie van voldoende tot goed niveau.

OR1 - Resultaten

De leraren van Kindercampus Joseph volgen (met behulp van hetleerlingvolgsysteem ESIS) de leerlingen goed, wat leidt tot een passendeen doelgerichte aanpak.

OP3 - Didactisch handelen

De kwaliteitszorg van Kindercampus Joseph is goed op orde. Directie enteam werken op basis van goede evaluaties en enthousiaste wijze aankwaliteitsverbeteringen.

KA1 - Kwaliteitszorg

Op Kindercampus Joseph hebben leerkrachten een ambitieuze houdingnaar zichzelf, elkaar en de leerlingen toe.

KA2 - Kwaliteitscultuur

Bijlagen

Kindercampus Joseph


1. Definitief Rapport Inspectiebezoek 2015

Kindercampus Joseph


7 De grote doelen voor de komende vier jaar

7.1 Grote ontwikkeldoelen

Onze school heeft voor de komende vier jaar de volgende verbeterthema’s vastgesteld:

Streefbeelden

1. Op Kindercampus Joseph creëren we een passend onderwijsaanbod voor meer- en hoogbegaafde leerlingen.

2. Op Kindercampus Joseph is er ruimte voor de zelfstandigheid en het eigenaarschap van leerlingen t.a.v. hetleerproces. De leerkrachten voeren kindgesprekken om de leerlingen hierbij te coachen.

3. Op Kindercampus Joseph bieden we de 21st century skills aan, onder andere door de inzet vanTopOndernemers (kritisch denken, samenwerken, creativiteit, computational thinking).

4. Op Kindercampus Joseph wordt in groep 5 t/m 8 gewerkt met Snappet voor de vakken spelling en rekenen.Leerlingen hebben meer zicht op en zijn mede eigenaar van hun eigen leerproces.

5. Op Kindercampus Joseph wordt intensief samengewerkt door leerlingen.

6. Op Kindercampus Joseph wordt weloverwogen gebruikt gemaakt van een nieuwe rekenmethode die goedaansluit bij de werkwijze van Snappet.

7. Op Kindercampus Joseph is het beleidsplan sociale veiligheid volledig geïmplementeerd.

8. Op Kindercampus Joseph is het cultuurbeleidsplan volledig geïmplementeerd.

9. Op Kindercampus Joseph wordt de lerende cultuur binnen de school verder versterkt door frequenterecollegiale consultaties, onderlinge klassenbezoeken en het gericht uitwisselen van feedback.

Kindercampus Joseph


8 Onze visie op lesgeven

8.1 Onze visie op lesgeven

Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facettenvan ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding,wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn:zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op dedidactiek vinden we de volgende zaken van groot belang:

Interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs. Onderwijs op maat geven: differentiëren.Hoge verwachtingen en vertrouwen uitspreken naar de leerlingen toe. Gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend).Een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen.Kinderen zelfstandig en samen laten werken.

Visie op lerenKinderen zijn van nature nieuwsgierig. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren teverwerken. De leerkrachten geven instructie, kinderen die een korte instructie nodig hebben kunnen zelfstandig aanhet werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aande instructietafel. Voor kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte heeft de school een zorgstructuur opgezet.

Visie 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnenfunctioneren in de 21ste eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaanervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaatom kenniscreatie en –constructie en om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat de ontwikkeling van digitalemiddelen en media, globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren,een steeds centralere rol speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gerichtaandacht besteden aan de 21st century skills:

Samenwerking en communicatie Kennisconstructie ICT gebruik Probleemoplossend denken en creativiteit Planmatig werken

De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft grote gevolgen voor de deskundigheid van de leraren,voor ons aanbod, voor onze middelen (digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek enklassenmanagement). Het laatste aspect vraagt ook om een doordenking van de rol van de leerkracht, de rol van deleerling en de rol van de ouders.

Kindercampus Joseph


9 Onze visie op identiteit

9.1 Onze visie op identiteit

Onze school is een Katholieke basisschool. Wij vinden de kernwaarden uit de Katholiek-Christelijke traditie vanbelang als fundament van waaruit het beleid ten aanzien van onderwijs, personeel en middelen kan wordenontwikkeld. Maar ook de manier van omgaan met kinderen, ouders en personeelsleden die op school kan wordenvormgegeven.

Kernwaarden:De volgende kernwaarden zijn het uitgangspunt, ze zijn het ethische en levensbeschouwelijke kompas voor ons:

Vertrouwen VerbindingEigenaarschapDuurzaamheid Verwondering

Zie de missie en visie van de school voor een verdere toelichting van deze kernwaarden.

Kindercampus Joseph


10 Onderwijskundig beleid

10.1 Identiteit

De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Kindercampus Joseph is eenKatholieke school, maar staat ook open voor kinderen uit gezinnen met een andere levensovertuiging. Op onzeschool wordt aan alle leerlingen een programma van levensbeschouwelijke vorming aangeboden, via de methodeTrefwoord. Daarnaast wordt ook aandacht gegeven aan het vakgebied geestelijke stromingen, met name in debovenbouw. Bij dit vakgebied komen de andere wereldgodsdiensten aan de orde. Daarnaast zijn er diverse vieringengedurende het schooljaar zoals de Kerstviering, Paasviering en schoolvieringen. Ieder schooljaar wordt er ookaandacht besteedt aan de Eerste Heilige Communie. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan metde ander en de omgeving – ontwikkeling sociale vaardigheden) en actief burgerschap en sociale cohesie. We vindenhet belangrijk, dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening envisie van anderen. De inrichting van ons onderwijs in burgerschap is beschreven in het BeleidsplanBurgerschapskunde (zie bijlage).

10.2 Burgerschap

Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociale en maatschappelijke ontwikkeling van deleerlingen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voorzichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg).

De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen worden tijdens de groeps- en leerlingbesprekingbesproken (leerkracht en Intern Begeleider). In deze gesprekken wordt ook een mogelijk plan van aanpak voor eengroep of individuele leerling besproken.

We beschikken over een netwerk van extern deskundigen, onderwijsondersteuners, onderwijsspecialisten en hetJGT.

Actief Burgerschap en Sociale Cohesie

Ten aanzien van Actief Burgerschap en Sociale Cohesie hebben we de omgeving in kaart gebracht. Op basis hiervanhebben we vervolgens onze visie, onze doelen en ons aanbod vastgesteld. Onze visie luidt: leerlingen groeien op ineen steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om de leerlingen hier op eengoede manier op voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis vanbelang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. We vinden het belangrijk, dat onze leerlingen op een bewustemanier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In deschool leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen bredekennis over en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving (zie bijlage BeleidsplanBurgerschapskunde).

10.3 Aanbod

Onze school richt zich op de cognitieve, sociaal-emotionele en brede ontwikkeling van de leerlingen. Daartoe biedenwe een passend aanbod aan dat dekkend is voor de kerndoelen en de referentieniveaus taal en rekenen. Onsaanbod is evenwichtig verdeeld over de leerjaren, sluit aan bij de kenmerken van onze leerlingen en bereidt hen voorop het vervolgonderwijs. Onze school biedt een onderwijsaanbod aan dat past bij de wettelijke voorschriften.

De inhoud van ons onderwijs

Voor ons onderwijs maken wij gebruik van methodes, leer- en ICT-middelen. Zie de volgende paragrafen voor meeruitleg over het aanbod en methodieken. Hieronder nog wat extra uitleg over de bevordering van sociale redzaamheid,gezond gedrag, het welbevinden en actief burgerschap.

Bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer

Om de sociale redzaamheid te bevorderen, wordt de methodiek van de Kanjertraining ingezet in groep 1 tot en met 8.

Om de redzaamheid van leerlingen binnen het verkeer te bewaken wordt er gebruik gemaakt van de Verkeerskranten de praktische verkeerslessen van School op Seef. In groep 7 wordt er zowel een theoretisch als een praktischverkeersexamen afgenomen.

Bevordering van gezond gedrag

Kindercampus Joseph


Het bevorderen van gezond gedrag zien wij als belangrijke taak van de school. Om deze reden nemen we onderandere deel aan het Voorleesontbijt, de klassenlunch en 'Het weet wat ik eet' project. Op woensdag nemen alleleerlingen en leerkrachten fruit en/of groente mee als tussendoortje.

Schoolveiligheid/welbevinden van de leerlingen

Het welbevinden van de leerlingen en de schoolveiligheid vinden wij van groot belang. Daarom werken we volgens demethodieken van Kanjertraining en Kriebels in je buik. Daarnaast wordt vanaf groep 6 ieder schooljaar deveiligheidsbeleving van leerlingen gemeten met behulp van een vragenlijst van PO-vensters. Deze resultaten wordengeanalyseerd en waar nodig worden interventies opgesteld, uitgevoerd en geëvalueerd.

In groep 7 wordt jaarlijks gebruik gemaakt van een subsidie van de gemeente voor een weerbaarheidstraining opschool, verzorgd door de GGD.

Bevordering actief burgerschap en sociale integratie

Zoals eerder vermeld, vindt onze school het van belang om leerlingen voor te bereiden op een steeds complexerepluriforme samenleving. Hierbij is niet alleen het overdragen van kennis van belang maar ook het kennismaken metdiversiteit van de samenleving. Zie bijlage Beleidsplan Burgerschapskunde voor meer informatie.

Door de leerstof aan te bieden middels het gebruik van genoemde leermiddelen, de wijze waarop deze leermiddelenworden ingezet en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden, voldoen wij aan de kerndoelen en dewettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs.

10.4 Vakken en methodes

Zie tabel hieronder voor de vakken, methodes en toetsen die we gebruiken.

Vak Groep Methode Toetsinstrumenten

Nederlandse taal Groep 1 en2

Groep 3 Groep 4 t/m8

SqulaOnderbouwdKinderklankenProtocol Leesproblemen enDyslexie

Lijn 3Taal in BeeldSpelling in Beeld (vanaf groep 5 op Snappet)

Registratieformulieren leerlijn

KleurentoetsAuditieve analyse- en synthese toetsVisuele analyse- en synthese toetsLetterkennis Invented spellingMethode gebonden toetsen Methode gebonden toetsenMethode gebonden toetsen Cito Spelling (vanaf groep 3)Cito Centrale Eindtoets

Technisch lezen Groep 3

Groep 4 t/m8

Lijn 3

Estafette

Methode gebonden toetsen en herfstsignaleringLeesdossier

Cito AVICito DMTProtocol Leesproblemen en dyslexie (groep 1 t/m 8)

Begrijpend lezen Groep 3Groep 4 t/m8

Lijn 3Lezen in BeeldNieuwsbegrip

Methode gebonden toetsen Methode gebonden toetsen Methode gebonden toetsen

Cito Begrijpend LezenCito Centrale Eindtoets

Kindercampus Joseph


Rekenen Groep 1 en2

Groep 3 t/m8

Alles Telt SqulaOnderbouwdMet rekenogen gelezen Alles Telt (vanaf groep 5 op Snappet)

Registratieformulieren leerlijn

Methode gebonden toetsen

Cito Rekenen voor peuters enkleuters (groep 1 en 2)Cito Rekenen en Wiskunde (groep 3 t/m 8) Cito Centrale Eindtoets

Schrijven Groep 3 t/m6Groep 7 en8

Klinkers

Handschrift

Engels Groep 5 t/m8

Take it Easy Methode gebonden toetsen (vanaf groep 7)

Wereldoriëntatie Groep 3 t/m8Groep 5 t/m8

TopOndernemers

Blauwe Planeet: topografie

Methode gebonden beoordelingMethode gebonden toetsen

Cito Centrale Eindtoets

Verkeer Groep 1 t/m4Groep 5 en6Groep 7 en8

Verkeerskalender School opSeefOp voeten en fietsen vanVeilig Verkeer NederlandVerkeerskrant van Veilig Verkeer Nederland

Methode gebonden toetsen

Methode gebonden toetsenTheoretisch en praktischverkeersexamen (groep 7)

Sociaal- emotioneleontwikkeling

Groep 1 t/m8Groep 7

KanjertrainingKriebels in je buikWeerbaarheidstraining GGD

SCOL (vanaf groep 2)Leerling SCOL (vanaf groep 6)Enquête veiligheidsbeleving POVensters (vanaf groep 6)

Expressie Groep 1 t/m8

Moet je doen CultuurprogrammaCultuureducatiegroep Leiden

Beoordeling inzet en opdrachten

Muziek Groep 1 t/m8

Muziek vier je met! Cultuurprogramma Cultuureducatiegroep Leiden

Beoordeling inzet

Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling

Groep 1 en2Groep 1 t/m8

Onderbouwd Basislessen in bewegen

RegistratieformulierenBeoordeling inzet en opdrachten

Techniek Groep 1 t/m8 Groep 3 t/m8

Techniektorens

TopOndernemers

Beoordeling inzet Methode gebonden beoordeling

Kindercampus Joseph


Levensbeschouwelijkevorming

Groep 1 t/m8

Trefwoord Beoordeling inzet en belangstelling

Mediawijsheid Groep 7 en8

MediaMasters N.v.t.

10.5 Taalleesonderwijs

Nederlandse TaalHet vakgebied Nederlandse taal krijgt veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed metanderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veelandere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen, omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken snellerkunnen begrijpen en gebruiken.

We werken nauw samen met onze partner SKOL om onder andere taalachterstanden aan te pakken vanaf hetallereerste begin. Vanaf schooljaar 2019-2020 wordt in de Speelschool (2 - 4 jarigen) en in de kleutergroepen eenaantal keer gewerkt met dezelfde thema's en routines.Ook is er een goede overdracht tussen de school en de voorschoolse voorzieningen.Op basis van informatie kunnen de leraren direct aan de slag met kinderen met een taalachterstand. We gebruikenmoderne methodes en Cito toetsen om resultaten te analyseren de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. Wewerken bij rekenen met groepsplannen; de leerkrachten hebben zich uitgebreid geprofessionaliseerd in het werkenmet diverse niveaus en met compacten, verrijken en verdiepen. Daar waar nodig (als de LOVS-gegevens daaraanleiding voor geven) zetten we extra taal(lees)onderwijs op het rooster.

Groepen, subgroepen of leerlingen die uitvallen bij taal(lees)onderwijs, krijgen te maken met een intensievertaalaanbod, meer instructie en meer oefening (automatiseren). De belangrijkste kenmerken (en eigenkwaliteitsaspecten) van onze school zijn: - In de kleuterbouw wordt gewerkt aan de hand van leerlijnen die verwerkt worden in thematisch onderwijs met zelfontworpen groepsplannen. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de methodes Onderbouwd en Kinderklanken; - De methode voor taal (Taal in Beeld);- De methode voor spelling (Spelling in Beeld, vanaf groep 5 op Snappet);- De methode voor technisch lezen (Estafette);- De methodes voor begrijpend lezen (Lezen in Beeld en Nieuwsbegrip);- Inzet RT; - Werken volgens het directe instructiemodel; - Schoolbibliotheek;- School abonnement bij de bibliotheek Lisse;- Voorleesontbijt;- Deelname Kinderboekenweek; - Leerkrachten maken groepsplannen voor technisch lezen, begrijpend lezen en spelling.- De school beschikt over een leesbeleidsplan (zie bijlage).

10.6 Rekenen en wiskunde

Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt, dat we expliciet aandacht besteden aanrekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden, en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt totproblemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen).

We gebruiken moderne methodes en Cito toetsen om resultaten te analyseren de ontwikkeling van de leerlingen tevolgen. We werken bij rekenen met groepsplannen; de leerkrachten hebben zich uitgebreid geprofessionaliseerd inhet werken met diverse niveaus en met compacten, verrijken en verdiepen.

De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn: - In de kleuterbouw wordt gewerkt aan de hand van leerlijnen die verwerkt worden in thematisch onderwijs met zelfontworpen groepsplannen. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de methodes Onderbouwd, Met rekenogen gelezen

Kindercampus Joseph


en Alles telt;- Werken volgens het directe instructiemodel;- De methode voor rekenen (Alles Telt, vanaf groep 5 op Snappet); - Inzet RT; - Leerkrachten maken groepsplannen voor rekenen.

10.7 Wereldoriëntatie

Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingenbreed ontwikkelen. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemenoplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijkeleefomgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij enveraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed.

Wij werken sinds het schooljaar 2018-2019 met de methode TopOndernemers. TopOndernemers is eengeïntegreerde Wereldoriëntatie methodiek die de traditionele boeken van aardrijkskunde, geschiedenis en biologievervangt en aansluit bij het aanleren van 21ste eeuwse vaardigheden. TopOndernemers gaat uit van de gedachte 'datwat jezelf ontdekt, onthoud je het best'. Naast 'kennisleren', leren kinderen ook vaardigheden die van belang zijn voorhun eigen ontwikkeling zoals samenwerken, creatief denken, communiceren, initiatief nemen etcetera. Hetvormgeven van deze elementen zien we terug in:

De leerling moet actief zijn: ondernemend. De leerling moet constructief zijn: kennis vergelijken en onderzoeken bezig zijn. De leerling moet doelgericht bezig zijn: wat wil ik leren en hoe ga ik dat doen? De leerling moet samen bezig zijn: hoe halen we het maximale uit elkaar? De leerling moet zijn eigen leerproces zelf kunnen reguleren/sturen: wat heb ik geleerd?De leerkracht fungeert in dit proces als coach en legt eigenaarschap bij de leerlingen neer, geeft hen feedbacken zo worden nieuwe doelen gesteld.

De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school, naast het gebruik van de methode vanTopOnderners, zijn:

Thematisch onderwijs in de kleuterbouw met zelf ontworpen groepsplannen;Leerlingen geven presentaties n.a.v. een opdracht van TopOndernemers of een gemaakt werkstuk; Het gebruik van de Techniektorens in alle groepen; Excursies naar erfgoed in de eigen omgeving (kasteel Keukenhof, huize Dever, museum de Zwarte Tulp,ruïne van Teijlingen); Bezoek "Groene Bol" (slootjes onderzoek, herfstwandeling, bezoek aan de imker enz.); School op Seef vignet (praktische verkeerslessen groep 1 t/m 8); Dode hoek les (bovenbouw); Groente/fruit dagen (één keer in de week); Deelnemen aan klassenlunch en voedingsprogramma's.

10.8 Kunstzinnige vorming

Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen en dat ze zich oriënteren op kunstzinnige enculturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige enculturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast vinden wij het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zijkunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging, en daarop kunnen reflecteren.Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan, omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten (gevoelens enervaringen).

De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn: Cultuur Beleidsplan (zie bijlage); We nemen deel aan het cultuurprogramma van de Cultuureducatiegroep Leiden; De methode voor muziek (Muziek vier je met!);De muzieklessen worden één keer in de twee weken verzorgd door een vakleerkracht muziek (vanaf

Kindercampus Joseph


schooljaar 2019-2020); De methode voor expressie (Moet je doen);Museum bezoek groep 3 t/m 8;Theater voorstellingen; Gastlessen (muziek, beeldende kunst, geschiedenis);Groep 8 verzorgt zelf een musical aan het einde van de schoolperiode.

10.9 Bewegingsonderwijs

Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding. Opvoeding is wat ons betreft een zaak vanhoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijdsamen.

De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn: Vakleerkracht bewegingsonderwijs (ook voor de kleutergroepen);Ontwikkelingsmaterialen van Onderbouwd bij de kleuterbouw;Mooie eigentijdse speelzaal;Ruim uitdagend en veilig schoolplein;Eén keer per jaar schaatsen met de bovenbouw;Eén keer per jaar sportdag voor groep 1 tot en met 4;Koningsspelen: sportdag voor groep 5 tot en met 8;Diverse toernooien buiten schooltijd.

10.10 Wetenschap en technologie

Onze maatschappij heeft een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek.Wij willen daaraan een bijdrage leveren door gericht aandacht te besteden aan dit vakgebied. Bij de activiteitenwetenschap en techniek, leren onze leerlingen al samenwerkend aspecten die samenhangen met wetenschap entechniek te onderzoeken, te ontdekken en te ontwerpen. Bij deze activiteiten ontwikkelen leerlingen 21ste eeuwsevaardigheden.

Wij werken sinds het schooljaar 2018-2019 met de methode TopOndernemers. TopOndernemers is eengeïntegreerde wereldoriëntatie methodiek die ook aansluit bij wetenschap en techniek. Naast 'kennisleren', lerenkinderen ook vaardigheden die van belang zijn voor hun eigen ontwikkeling zoals samenwerken, creatief denken,communiceren, initiatief nemen etcetera. Het vormgeven van deze elementen zien we terug in:

De leerling moet actief zijn: ondernemend. De leerling moet constructief zijn: kennis vergelijken en onderzoeken bezig zijn. De leerling moet doelgericht bezig zijn: wat wil ik leren en hoe ga ik dat doen? De leerling moet samen bezig zijn: hoe halen we het maximale uit elkaar? De leerling moet zijn eigen leerproces zelf kunnen reguleren/sturen: wat heb ik geleerd?

De leerkracht fungeert in dit proces als coach en legt eigenaarschap bij de leerlingen neer, geeft hen feedback en zoworden nieuwe doelen gesteld.

De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school, naast het gebruik van de methode vanTopOnderners, zijn:

Thematisch onderwijs in de kleuterbouw met zelf ontworpen groepsplannen; Leerlingen geven presentaties n.a.v. een opdracht van TopOndernemers of een gemaakt werkstuk; Het gebruik van de Techniektorens in alle groepen.

10.11 Engels

Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang, omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door detoenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. Wij biedenEngels vanaf groep 5 aan met de methode Take it Easy! Het doel van de Engelse lessen is om leerlingen teenthousiasmeren voor de Engelse taal. Ervaring opdoen in het spreken van de Engelse taal en het aanleren van dewoordenschat zijn hierbij de belangrijkste peilers. In het schooljaar 2019-2020 volgt een update van de methode Take it Easy!

10.12 Leertijd

Kindercampus Joseph


10.12 Leertijd

Op onze school hanteren we het Hoorns model voor groep 1 t/m 8. We starten ’s morgens om 8.30 uur en opmaandag, dinsdag en donderdag lunchen de leerlingen tussen 12.00 en 12.30 uur (onderbouw) of 12.30 en 13.00 uur(bovenbouw). Aansluitend aan de lunch is er voor alle groepen 15 minuten buitenspelen, daarna starten de lessenweer en eindigt de schooltijd om 15.00 uur. Op woensdag en vrijdag is de eindtijd voor alle groepen om 12.15 uur.Op onze school willen we de leertijd effectief besteden, omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voorhet leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. We vinden het belangrijk omvoldoende leertijd in te plannen, zodat de leerlingen zich het leerstofaanbod eigen kunnen maken. We werken vanuiteen lessentabel, een weekoverzicht en een dagvoorbereiding. We hebben ons als doel gesteld om alle leerlingen in acht jaar tijd de einddoelen basisonderwijs te laten behalen.

10.13 Pedagogisch-didactisch handelen

Pedagogisch handelenDe sfeer op Kindercampus Joseph en de manier waarop kinderen, leerkrachten en ouders met elkaar omgaan vindenwij van groot belang. Het team investeert veel in het scheppen van een veilig opvoedkundig klimaat. Respectvol metelkaar omgaan, het op een positieve manier leren oplossen van problemen en de zorg voor elkaar staan centraal. Degedragsregels vanuit het gedragsprotocol worden regelmatig met elkaar besproken en dient als leidraad vooriedereen.Het algemeen pedagogisch beleid van Kindercampus Joseph is gericht op de dagopvang, de buitenschoolse opvang,de speelschool en het basisonderwijs. De eerder genoemde beleidskaders zijn de basis voor de pedagogischeaanpak.De gemeenschappelijke visie, missie en strategie leiden tot het algemeen pedagogisch beleid. Dit biedt pedagogischemedewerkers en leerkrachten het uitgangspunt voor hun pedagogisch handelen. Er wordt van hen verwacht dat zijhandelen naar de kaders van weten regelgeving.

Binnen Kindercampus Joseph is er de mogelijkheid dit beleid te voeren in verschillende werksituaties, zoals debasisschool (voor de klas), speelschool en kinderopvang. Kindercampus Joseph biedt daarin ook ruimte voormedewerkers voor hun eigen creativiteit en initiatieven. Dit zorgt ervoor dat er continu wordt nagedacht over het eigenhandelen binnen dit pedagogisch beleid.

Onze leraren hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers.Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnenomgaan. In onze lessen besteden we dan ook gericht aandacht aan de sociale en maatschappelijke competentiesvan de leerlingen. Onze leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zichgewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veelwaarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werkzelfstandig (samen met anderen) kunnen doen.

Zowel het algemeen pedagogisch beleid als de specifieke pedagogische uitgangspunten zijn uitdrukkelijk bedoeld alsontwikkelingsmodel. Nieuwe inzichten, keuzes om te gaan werken volgens een bepaalde methode of pedagogischewerkwijze en hieruit afgeleide verbeterpunten, kunnen zorgen voor aanpassingen aan het pedagogisch beleid.Jaarlijks worden deze onderwerpen geëvalueerd.

De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn: Pedagogisch klimaat is goed. Er is veel rust in de school. De leerlingen zijn betrokken en er wordt hard gewerkt. Een mooi gebouw met leerpleinen. Een deskundig en ambitieus team van leerkrachten en pedagogisch medewerkers.

Didactisch handelenOp onze school hebben de leraren de onderwijsbehoeften van de leerlingen in kaart gebracht. Op basis daarvan zorgen de leraren voor gedifferentieerd en gestructureerd onderwijs: ze zorgen voor leerstof, uitleg,opdrachten en begeleiding die past bij zowel de groep als geheel, als de individuele leerling. De instructie wordtgegeven aan de hand van het model Directe Instructie. Van belang is, dat de uitleg en de verwerking van de leerstofleiden tot begrip van de leerstof.

Kindercampus Joseph


Alle groepen werken met groepsplannen. Deze worden gemaakt aan de hand van resultaten en observaties.Vervolgens worden de kinderen in niveaugroepen ingedeeld voor rekenen, spelling, begrijpend lezen en technischlezen. Groep 1-2 werkt met vier niveaus. Soms zijn er leerlingen uit aanpak 4 die meer uitdaging nodig hebben. Zijkomen in aanmerking voor het plusbeleid. Deze leerlingen werken onder andere met Acadin. De groepen 3 t/m 8 hanteren drie niveaus: Aanpak 1: deze leerlingen werken met de basisstof en krijgen extra instructie van de leerkracht. Aanpak 2: deze leerlingen hebben een gemiddeld niveau. Zij werken met de basisstof.Aanpak 3: deze leerlingen krijgen een verkorte instructie. Naast de basisstof krijgen zij uitdagende/verdiependeopdrachten. De plusleerlingen vallen ook onder aanpak 3. Deze leerlingen werken onder andere met Acadin,Rekentijgers en Kinderliteratuur. In 2019 is een pilot voor een plusklas gestart op Kindercampus Joseph, voor die leerlingen van vier verschillendescholen, die hiervoor in aanmerking komen.

10.14 Afstemming

Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.We werken handelingsgericht (HGW), met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht metdaarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis van observaties, methode gebonden toetsen en Cito toetsenstellen leraren twee keer per jaar een groepsplan op. In het groepsplan onderscheiden we aanpak 1, 2 en 3 (en in dekleuterbouw ook aanpak 4). Daarnaast is er een aparte aanpak voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebbenaan de onder- of bovenkant. De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de kenmerken en hetniveau van de leerlingen in een groep. De instructie wordt gegeven aan de hand van het model Directe Instructie.

In april 2019 is er gezamenlijk met de vier Sophiascholen binnen Lisse een pilot voor de plusklas gestart. Naaraanleiding van de evaluatie (juli 2019) wordt het vervolg van de plusklas bepaald.

10.15 Ononderbroken ontwikkeling

We streven ernaar, dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te makenhebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. Onze lerarenzorgen ervoor, dat ze hun leerlingen goed kennen en ze volgen hun ontwikkeling nauwkeurig met behulp van het LVSvan CITO (cognitieve ontwikkeling) en SCOL (sociaal-emotionele ontwikkeling). Omdat we opbrengstgericht werken,vergelijken we de uitkomsten van toetsen met onze doelen (normen/verwachtingen). Waar nodig stellen we hetlesgeven of het aanbod bij, en waar nodig geven we de leerlingen extra ondersteuning. In ons zorgplan staat onzezorgstructuur uitgebreid beschreven (zie bijlage). In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) [zie bijlage] staatbeschreven welke basisondersteuning we kunnen leveren en welke extra ondersteuning.

10.16 De zorgstructuur

We volgen de ontwikkeling van leerlingen voortdurend (leraar), maar formeel gebeurt dit bij de groepsbesprekingen(vier keer per jaar, aan het begin van het schooljaar, in oktober en na de midden- en eindtoetsen). Tijdens degroepsbesprekingen komen aan de orde: de ontwikkeling van de groep als geheel (en het leraargedrag), deontwikkeling van de subgroepen en de ontwikkeling van individuele leerlingen. De groepsbesprekingen wordengevoerd aan de hand van een agenda en geleid door de IB-er. Met betrekking tot de individuele leerlingen wordtbesproken waar en waarom de ontwikkeling stagneert en wat de interventies (kunnen) zijn om de achterstand teverhelpen. Zie verder het zorgplan van de school (zie bijlage).

10.17 Passend onderwijs

Wij vinden dat elk kind recht heeft op goed en passend onderwijs. In beginsel zijn wij het eens met de stelling, dat zoveel mogelijk kinderen regulier primair onderwijs moeten kunnen volgen. Wij realiseren ons dat we een zorgplichthebben. Onze school richt zich op het geven van basisondersteuning en in enkele gevallen op het geven van extraondersteuning. In ons schoolondersteuningsprofiel hebben we beschreven welke ondersteuning we wel en nietkunnen geven (zie bijlage).

10.18 Toetsing

Op onze school zorgen we voor een ordelijk verloop van de toetsing en afsluiting. We maken gebruik van methodegebonden toetsen. Tussentijds meten we de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-leerlingvolgsysteem. Deresultaten worden ingevoerd in het LVS Esis. Voor een toetsoverzicht: zie bijlage. De toetsen worden afgenomenconform de opgestelde agenda en de Cito-voorschriften (aangevuld met schoolvoorschriften). Ouders worden op de

Kindercampus Joseph


rapportenavonden en zo nodig gedurende tussentijdse voortgangsgesprekken geïnformeerd over de toetsresultatenen de voortgang in de ontwikkeling van hun kind. In leerjaar 7 krijgen de leerlingen een pré-advies voor hun kind t.a.v.het voortgezet onderwijs. In leerjaar 8 doen alle leerlingen mee aan de Centrale Eindtoets van Cito. Ouders krijgen indat jaar ook het definitieve VO-advies voor hun kind. Zie bijlage voor de procedure van het (voorlopig en definitief)schooladvies.

10.19 Resultaten

We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na, met betrekking tot met name taal, rekenen en sociaal- emotioneleontwikkeling. We achten het van belang dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden en dat ze opbrengstenrealiseren die leiden tot passend en succesvol vervolgonderwijs. Op onze school gebruiken wij eenleerlingvolgsysteem om de ontwikkeling van de leerlingen te monitoren (CITO). We monitoren tijdens degroepsbesprekingen, of de leerlingen zich ononderbroken kunnen ontwikkelen. Dan bespreken we of de groep zichontwikkelt conform de verwachtingen en of dat ook geldt voor de individuele leerlingen. In het kader van deononderbroken ontwikkeling stellen we jaarlijks een overzicht op van het aantal verlengers, het aantal zittenblijvers enhet aantal leerlingen met een OPP (leerlingen met een eigen leerlijn).

10.20 PCA Onderwijskundig beleid

Kwaliteitsindicatoren

Onze school besteedt planmatig aandacht aan levensbeschouwing, sociale ontwikkeling en maatschappelijkeontwikkeling (burgerschap). Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP1 - Aanbod

Onze school zorgt voor een breed aanbod met behulp van eigentijdse methodes. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP1 - Aanbod

Onze school besteedt expliciet aandacht aan kunstzinnige oriëntatie. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP1 - Aanbod

Onze school besteedt expliciet aandacht aan wetenschap en techniek. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP1 - Aanbod

Op onze school zorgen we voor een ononderbroken ontwikkeling van de leerlingen. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP2 - Zicht op ontwikkeling

Op onze school geven we passend onderwijs. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP3 - Didactisch handelen

Op onze school werken we proces- en resultaatgericht. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP8 - Toetsing en afsluiting

Onze school (de leraren) realiseren passende opbrengsten (resultaten). Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP3 - Didactisch handelen

Beoordeling

Wij hebben gemeten of we voldoen aan de gestelde eisen van basiskwaliteit van de Inspectie met behulp van de toolZelfevaluatie Basiskwaliteit (Mijnschoolplan.nl). Op basis van onze lijst met actiepunten en de ingevulde zelfevaluatiestellen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan op. In het jaarverslag zullen we steeds terugblikken, of de gesteldeactiepunten gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren(PCA).

Betekenis scores:

- Rood: onvoldoende

- Oranje: zwak/matig

- Groen: (ruim) voldoende

- Blauw: goed/uitstekend

Kindercampus Joseph


Omschrijving Resultaat

Zelfevaluatie - Aanbod (OP1) 3,5

Zelfevaluatie - Zicht op ontwikkeling (OP2) 3,7

Zelfevaluatie - Didactisch handelen (OP3) 3,23

Zelfevaluatie - (Extra) ondersteuning (OP4) 3,22

Zelfevaluatie - Toetsing en afsluiting (OP8) 4

Zelfevaluatie - Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen] (SK2) 3,75

Zelfevaluatie - Resultaten (OR1) 3

Zelfevaluatie - Sociale en maatschappelijke competenties [geen wettelijke eisen] (OR2) 3,33

Aandachtspunt Prioriteit

Implementeren sociaal beleidsplan. gemiddeld

Implementeren cultuurbeleidsplan. gemiddeld

Verbreden aanbod 21st century skills. gemiddeld

Oriënteren en uitkiezen nieuwe rekenmethode. gemiddeld

Creëren passend onderwijsaanbod meer- en hoogbegaafde leerlingen. hoog

Bijlagen

1. Beleidsplan Burgerschapskunde2. Leesbeleidsplan3. Cultuur Beleidsplan4. Zorgplan5. Schoolondersteuningsprofiel6. Beleid PO-VO

Kindercampus Joseph


11 Personeelsbeleid

11.1 Integraal personeelsbeleid

Integraal PersoneelsbeleidHet integraal personeelsbeleid van onze school richt zich op de ontwikkeling van de medewerkers. De bedoeldeontwikkeling is gekoppeld aan de missie en de visie(s) van de school, en aan de vastgestelde competenties. We gaanuit van de volgende competenties:

1. Gebruik Leertijd2. Pedagogisch handelen3. Didactisch handelen4. Afstemming (HGW)5. Klassenmanagement6. Opbrengstgericht werken7. Beroepshouding8. Communicatie

De vastgestelde criteria bij de acht competenties zijn verdeeld naar start- basis- en vakbekwaam (conform de CAOPrimair Onderwijs) en daarna vormgegeven in een kijkwijzer. Deze kijkwijzer is verwerkt in het kwaliteitsbeleid,waardoor we zicht hebben op de ontwikkeling van de individuele leraar en het team als geheel. Het kwaliteitsbeleidgebruiken we bij de groepsbezoeken. De inhoud van de kijkwijzer staat niet alleen centraal bij de diversegroepsbezoeken, maar bij alle instrumenten voor personeelsbeleid en met name bij de werk-, functionerings- enbeoordelingsgesprekken. De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:1. We beschikken over een functionerende gesprekkencyclus.2. We onderhouden onze bekwaamheden op een effectieve wijze.3. Het personeelsbeleid richt zich m.n. op de ontwikkeling van het pedagogisch-didactisch handelen van leraren. Bevoegde en bekwame lerarenOp onze school werken bevoegde en bekwame leraren. De schoolleider beschikt over een diploma van een opleidingvoor schoolleiders. Ten aanzien van het bijhouden van de bekwaamheid van de directie en de leraren verwijzen wenaar de paragraaf Professionalisering. Daarin staat de gevolgde scholing over de afgelopen periode vermeld (ziehoofdstuk Personeelsbeleid). Het ontwikkelen van de bekwaamheid van de leraren verloopt daarnaast via de lijnstartbekwaam, basisbekwaam en vakbekwaam. In de gesprekkencyclus bespreken we hoe leraren zich kunnen ontwikkelen van de ene fase naar de volgende fasevan bekwaamheid. De directeur staat ingeschreven in het schoolleidersregister. Tenslotte werken alle betrokkenenmet een bekwaamheidsdossier. Zie de paragraaf Bekwaamheidsdossier voor de inhoud daarvan.

Organisatorische doelenWe hebben inzichtelijk hoe het personeelsbestand er (kwantitatief en kwalitatief) uitziet en wat wenselijk is op eentermijn van vier jaar. De gewenste situatie is afgeleid van onze missie, visie(s) en afspraken.

Kindercampus Joseph


Specifieke taken en functies Huidige situatie 2018-2019 Gewenste situatie 2022-2023

Aantal personeelsleden 2020 23 25

Verhouding man/vrouw 1 - 23 5 - 20

LA-leraren 18 15

LB-leraren 3 6

Aantal IB'ers 2 2

Gediplomeerde bouwcoördinatoren 1 2

Opleiding schoolleider 1 1

ICT-specialisten 2 2

Gymleerkrachten 2 2

Leerlingondersteuner 2 2

Administratief medewerkster 1 1

Conciërge 1 1

Onze organisatorische doelen komen standaard aan de orde bij de POP-ontwikkeling en in defunctioneringsgesprekken.

De schoolleidingDe schoolleiding wordt gevormd door de directeur. Kenmerkend voor de schoolleiding is, dat ze zich richt op hetzorgen voor goede communicatie en op het adequaat organiseren van de gang van zaken op school. In de derdeplaats vindt de schoolleiding met name het onderwijskundig leiderschap van belang. De directie wil adaptiefleidinggeven, dat betekent dat ze daar waar nodig en noodzakelijk rekening houdt met verschillen tussen leraren.

BeroepshoudingHet is voor de kwaliteit van de school van belang, dat de werknemers niet alleen beschikken over lesgevendecapaciteiten. Op onze school wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers, aan eenjuiste beroepshouding.

Beleid met betrekking tot stagiairesVoor de aanwas van nieuwe leerkrachten vinden wij het belangrijk een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling vanaankomende leerkrachten, daarom bieden wij stagiaires van de pabo’s Leiden en Haarlem de gelegenheid omervaring op te doen. Jaarlijks wordt binnen het team geïnventariseerd welke leerkracht een stagiaire of LIO-er in deklas wil (kan) begeleiden.Het aantal plaatsingsmogelijkheden wordt doorgegeven aan de pabo’s. Mogelijke stagiaires worden uitgenodigd vooreen gesprek met de betreffende leerkracht. Als na het gesprek alle partijen positief zijn, worden nadere afspraken gemaakt. Voor de beoordeling van stagiairesmaken wij gebruik van de beoordelingsinstrumenten van de opleidingsschool.Het contact met de pabo's vindt plaats via de stagecoördinator. De stagecoördinator overlegt met directie enleerkrachten over het plaatsen van een (LIO-)stagiaire.

KlassenbezoekDe directie en de IB-ers leggen jaarlijks -conform een opgesteld rooster-, minstens twee klassenbezoeken bij iederteamlid af. Bij het klassenbezoek wordt een kijkwijzer gebruikt (die afgeleid is uit het kwaliteitsbeleid). Daarnaastwordt bekeken of de leerkracht op een correcte wijze uitvoering geeft aan de gemaakte afspraken en/of persoonlijkeontwikkelplannen. Na afloop van het klassenbezoek volgt (standaard) een reflectief gesprek waarin nieuwe afspraken worden gemaakten waarin de follow-up wordt vastgelegd. Naast klassenbezoeken onderscheiden we flitsbezoeken. Deze consultaties zijn kort en gekoppeld aan eenobservatiepunt.

Kindercampus Joseph


Persoonlijke ontwikkelplannenIedere werknemer stelt jaarlijks een POP op. Het POP wordt met directie besproken. De uitvoer van het POP wordtgeobserveerd tijdens de klassenbezoeken en de voortgang komt aan de orde bij het functioneringsgesprek. In hetbeoordelingsgesprek wordt door de directie een oordeel gegeven over de realisatie van de opgestelde POP’s.

TeambuildingDe eenheid in het team wordt versterkt door de gezamenlijke momenten van nascholing. Ieder jaar volgt het team -naast de individuele scholing- samen een aantal cursussen. We onderscheiden in het kader van teambuilding ook demeer informele communicatiemomenten. We drinken ’s morgens voor en 's middags na schooltijd gezamenlijk koffieen thee. De school organiseert door het jaar heen een aantal keer een gezellig samenzijn.

VerzuimbeleidEen zieke werknemer meldt zich ziek bij de directeur. Deze regelt de vervanging. De werknemer meldt zich ook beterbij de directeur. Bij langduriger verzuim wordt de werknemer opgeroepen bij de bedrijfsarts. Bij kort veelvuldig verzuimwordt een verzuimgesprek gehouden door de directeur. Bij vermoeden van oneigenlijk verzuim wordt de bedrijfsartsingeschakeld, in overleg met de personeelsconsulent. Langdurig verzuim wordt afgehandeld conform de WetPoortwachter. De re-integratie voor wat betreft het functioneren op school valt onder de verantwoordelijkheid van dedirecteur. Bij ziekte wordt, naast de informele contacten door de collegae, formeel door de directeur contactonderhouden met de betrokkene. Indien de zieke werknemer daar prijs op stelt, worden er huisbezoeken afgelegd.Regelmatig wordt een kaart of bloemetje gestuurd namens het team. Zie bijlage voor het Verzuimbeleid.

Mobilteitsbeleid Het mobiliteitsbeleid is opgesteld door het bovenschools management. Aan het eind van ieder schooljaar (april) wordtgeïnventariseerd of er belangstelling is voor vrijwillige mobiliteit.

11.2 De gesprekkencyclus

De vastgestelde criteria bij de acht competenties zijn verdeeld naar start- basis- en vakbekwaam (conform de CAOPrimair Onderwijs) en daarna vormgegeven in een kijkwijzer. Deze kijkwijzer is verwerkt in het instrumentMijnschoolteam (MST), waardoor we zicht hebben op de ontwikkeling van de individuele leraar en het team alsgeheel. MST gebruiken we bij de groepsbezoeken. De inhoud van de kijkwijzer staat niet alleen centraal bij de diversegroepsbezoeken, maar bij alle instrumenten voor personeelsbeleid en met name bij de werk-, functionerings- enbeoordelingsgesprekken. Onze school kent een gestructureerde gesprekkencyclus. Iedere leraar krijgt lesbezoekenaan de hand van een (jaar)rooster, en een functioneringsgesprek (jaar 1) en een beoordelingsgesprek (jaar 2). Bij delesbezoeken wordt de leraar geobserveerd met een kijkwijzer. Ook wordt het POP van de leraar (een leraar stelt iederjaar een POP op) betrokken bij de groepsbezoeken. In het functioneringsgesprek staat o.a. het POP centraal.

Functioneringsgesprekken

De directie voert jaarlijks een functioneringsgesprek met alle medewerkers. Tijdens het functioneringsgesprek staathet POP van de medewerker centraal (zie bijlage voor het format van een functioneringsgesprek).

Op basis van het ontwikkelde POP wordt omgezien naar verbeterdoelen in relatie tot de schoolverbeterdoelen. Aande orde komen verder: werkdruk, loopbaanwensen, scholing, taakbeleid, mobiliteit etc.

Beoordelingsgesprekken

Er wordt één keer per twee jaar een beoordelingsgesprek gevoerd met iedere werknemer. Bij dit beoordelingsgesprekwordt ons competentieprofiel gebruikt (zie bijlage voor het format van een beoordelingsgesprek).

Daarnaast worden houding en gedrag ten opzichte van collegae en ouders en de doorgemaakte ontwikkeling inkennis en vaardigheden beoordeeld.

11.3 Professionele cultuur

De schoolleiding streeft ernaar de school te ontwikkelen tot een lerende organisatie, tot een school die gekenmerktwordt door een professionele schoolcultuur. Daarom worden er jaarlijks studiedagen voor het gehele teamingeroosterd. Speerpunt is de ontwikkeling van de leraren tot nog betere leraren. Daartoe leggen de directie en de IB-ers klassenbezoeken af en worden er nagesprekken gevoerd. De schoolleider is geregistreerd schoolleider.

Sophia Scholen heeft een eigen academie: de Sophia Academie. Een virtuele plek waar je informatie kan vinden over

Kindercampus Joseph


het opleidingsaanbod van de stichting. Denk hierbij aan professionele leergemeenschappen, studiebijeenkomsten,trainingen, train-de-trainer concepten, workshops, et cetera. Kortom, een digitale interactieve omgeving waarkennisdeling en persoonlijke ontwikkeling wordt gestimuleerd.

11.4 Bekwaamheid

Onze school stelt alleen leraren aan die bevoegd zijn, en start per direct met de ontwikkeling van de bekwaamheid.De leraren houden hun eigen ontwikkeling bij in een portfolio (als belangrijk onderdeel van hetbekwaamheidsdossier). De schoolleider is geregistreerd schoolleider.

11.5 Begeleiding

Nieuwe leraren krijgen een mentor en naast de uren duurzame inzetbaarheid een ‘bijzonder budget’ van 40 uren opjaarbasis voor het inwerken in de organisatie. Daarmee wordt de nieuwe collega op de hoogte gesteld van de missie,de visies en de doelen van de school. Nieuwe leraren ontwikkelen een POP dat zich richt op de verdere ontwikkelingtot basisbekwaam en vakbekwaam.

11.6 Taakbeleid

Op onze school krijgen alle leerkrachten elk schooljaar taken toebedeeld. We hebben daarbij gekozen voor hetoverlegmodel. Elk jaar wordt er bekeken of de taken voor het beheer van de school, werkgroepen en sport- enspelactiviteiten goed verdeeld zijn over de verschillende leerkrachten. Daarbij wordt uitgegaan van wensen en sterkekanten van de personeelsleden.

Vóór het nieuwe schooljaar wordt met iedere individuele werknemer schriftelijke afspraken gemaakt over het aantallesuren of lesgebonden en/of behandeltaken, de tijd voor voorbereiding en nazorg, de professionalisering en overigetaken.

11.7 Scholing

Scholing komt aan de orde bij de functioneringsgesprekken. Medewerkers kunnen voor (persoonlijke) scholingopteren (bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen van de school, de schoolverbeterdoelen en/of hetopgestelde persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert en faciliteert de directie teamgerichte scholing. Ookdeze scholing richt zich op het versterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school.

In de regel volgt het team drie keer per jaar teamgerichte scholing. Iedereen is daarbij aanwezig.

De scholing wordt verwerkt in de normjaartaak onder het kopje professionalisering.

11.8 PCA Personeelsbeleid


Onze stichting en daarmee school beschikt over een competentielijst waarin de verwachtingen ten aanzien vanhet lesgeven staan beschreven. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP3 - Didactisch handelen

Op onze school hanteert de directie een effectieve gesprekkencyclus. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA2 - Kwaliteitscultuur

Op onze school is er sprake van een professionele cultuur. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA2 - Kwaliteitscultuur

Op onze school worden nieuwe leraren effectief begeleid. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

Op onze school is het taakbeleid helder beschreven. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA3 - Verantwoording en dialoog

Op onze school besteden we gericht aandacht aan scholing (professionalisering). Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA2 - Kwaliteitscultuur

Beoordeling

Wij hebben gemeten of we voldoen aan de gestelde eisen van basiskwaliteit van de Inspectie met behulp van de tool

Kindercampus Joseph


Zelfevaluatie Basiskwaliteit (Mijnschoolplan.nl). Op basis van onze lijst met actiepunten en de ingevulde zelfevaluatiestellen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan op. In het jaarverslag zullen we steeds terugblikken, of de gesteldeactiepunten gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren(PCA).

Betekenis scores: - Rood: onvoldoende- Oranje: zwak/matig- Groen: (ruim) voldoende- Blauw: goed/uitstekend


Collegiale consultatie als onderdeel van professionalisering. gemiddeld

Hogere frequentie klassenbezoeken. gemiddeld

Bijlagen

1. Het Verzuimbeleid2. Format Functioneringsgesprek3. Format Beoordelingsgesprek

Kindercampus Joseph


12 Organisatiebeleid

12.1 De schoolleiding

Onze school is een van de 29 scholen van de stichting Sophia Scholen. De directie geeft -ondereindverantwoordelijkheid van het bestuur van de Stichting- leiding aan de school. De directie is integraalverantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en het (uitvoeren van het) beleid. Het managementteam (MT)bestaat uit de directeur, twee bouwcoördinatoren voor de onder- en bovenbouw en twee IB-ers. De school heeft debeschikking over een ouderraad en een MR. Op Stichtingsniveau is er een GMR.

12.2 Groeperingsvormen

De school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem. Regelmatig is er sprake van parallelklassen, in enkelegevallen worden er combinatieklassen gevormd. De indeling van klassen vindt dan plaats op basis van een uitgebreidoverleg tussen leerkrachten, IB-ers en directie. Bij aanmelding van nieuwe leerlingen hebben de ouders demogelijkheid om een voorkeur voor plaatsing in een groep aan te geven. Afhankelijk van de situatie wordt ditgehonoreerd.

De lessen worden in het algemeen in het lokaal van de eigen groep aangeboden aan de leerlingen. Daarnaast wordtgewerkt op de leerpleinen binnen de diverse units. Binnen de school is een vaste rekentijd afgesproken. Dit biedtleerlingen de mogelijkheid om aan te sluiten bij een hoger of lager niveau voor de instructie en verwerking.

12.3 Lestijden

Op onze school hanteren we het Hoornsmodel voor groep 1 t/m 8. We starten ’s morgens om 8.30 uur en opmaandag, dinsdag en donderdag lunchen de leerlingen tussen 12.00 en 12.30 uur (onderbouw) of 12.30 en 13.00 uur(bovenbouw). Aansluitend aan de lunch is er voor alle groepen 15 minuten buitenspelen, daarna starten de lessenweer en eindigt de schooltijd om 15.00 uur. Op woensdag en vrijdag is de eindtijd voor alle groepen om 12.15 uur.

12.4 Schoolklimaat

Gelet op het schoolklimaat, vinden we het belangrijk, dat de school een veilige en verzorgde omgeving is voor deleerlingen, ouders en de medewerkers. Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierigsamenwerken is. Onze school is een school die open staat voor ouders. We proberen ouders optimaal te informerenen te betrekken bij de dagelijkse gang van zaken en zien ze als belangrijke samenwerkingspartner.

Regelmatig wordt op initiatief van Sophia Scholen een tevredenheidsonderzoek uitgevoerd onder leerlingen (vanafgroep 7), ouders en leerkrachten. De resultaten worden teruggekoppeld naar ouders en leerkrachten en waar nodigworden interventies opgesteld, uitgevoerd en geëvalueerd.

12.5 Veiligheid

In het kader van veiligheid beschikt de school over drie aandachtsfunctionarissen. Zij zijn tevens het aanspreekpuntdaar waar het gaat om pesten, zij coördineren het pestbeleid en zorgen voor de actualisatie en uitvoer van hetveiligheidsbeleid (zie bijlage Beleidsplan Weerbaarheid en Sociale Veiligheid). Deze taken zijn vastgelegd in eenfunctie-omschrijving. De school waarborgt de sociale, fysieke en psychische veiligheid van leerlingen en leraren(werknemers). Daartoe is allereerst vastgesteld welke (ernstige) incidenten de school onderscheidt (zie bijlageBeleidsplan Weerbaarheid en Sociale Veiligheid).

De school probeert incidenten en ongevallen te voorkomen. Er zijn school- en groepsregels. Deze regels wordengehanteerd. De school beschikt daarnaast over twee methodes voor de sociaal-emotionele ontwikkeling(Kanjertraining en Kriebels in je buik). De lessen sociaal-emotionele ontwikkeling staan in het teken van deontwikkeling van goed (passend) en gezond gedrag.

De leraren en de leerlingen (vanaf groep 6) worden twee keer per jaar bevraagd over de sociaal-emotioneleontwikkeling en gedrag met behulp van een gevalideerd instrument: de SCOL. Waar nodig worden de resultatenteruggekoppeld aan ouders en wordt en plan van aanpak opgesteld en besproken.

Ieder schooljaar vullen de leerlingen vanaf groep 6 een gevalideerde vragenlijst in over de sociale veiligheidsbeleving(van PO-Vensters). Waar nodig worden n.a.v. de resultaten met het team interventies opgesteld, uitgevoerd engeëvalueerd. Deze gegevens worden aangeleverd bij de Inspectie van het Onderwijs en gepubliceerd.

De school beschikt over een klachtenregeling (zie schoolgids), een klachtencommissie en een (interne en externe)

Kindercampus Joseph


vertrouwenspersoon. De school beschikt daarnaast over een veiligheidscoördinatoren. In de schoolgids wordenouders uitgebreid geïnformeerd over aspecten met betrekking tot de veiligheid. De school beschikt over zes BHV'ers.

12.6 Registraties

De school beschikt over een registratiesysteem, de leraar registreert incidenten (met behulp van een format). Eenincident wordt geregistreerd als de aandachtsfunctionaris inschat dat het werkelijk een incident is, of na een officiëleklacht. De aandachtsfunctionaris analyseert jaarlijks de gegevens die aangeleverd worden door de leraren en stelt, inoverleg met de directie, op basis daarvan verbeterpunten vast. Naast de incidentenregistratie beschikt de school ookover een ongevallenregistratie. Incidenten en ongevallen worden in eerste instantie afgehandeld door de leerkracht.Als zaken niet opgelost kunnen worden, wordt de directeur betrokken bij de afhandeling. Ouders (en leerlingen in debovenbouw) worden betrokken bij de aanpak van incidenten en ongevallen. Tevens wordt in voorkomende gevallende wijkagent betrokken bij de afhandeling van klachten.

12.7 Preventie

De school probeert incidenten te voorkomen. Er zijn school- en klassenregels (waaronder pleinregels; de regels zijnm.n. gedragsregels: hoe ga je met elkaar om?). Deze regels worden ook daadwerkelijk gehanteerd. De schoolbeschikt daarnaast over een methode voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (Kanjertraining). De lessen sociaal-emotionele ontwikkeling staan in het teken van de ontwikkeling van goed (passend) gedrag.

12.8 Monitoring

De school bevraagt de leerlingen groep 6 tot en met 8 jaarlijks op veiligheidsbeleving met behulp van eengestandaardiseerde vragenlijsten die valide en betrouwbaar is. De gegevens worden aangeleverd bij de inspectie.Leerkrachten en ouders worden één keer per twee jaar bevraagd op veiligheidsaspecten. De uitkomsten wordengeanalyseerd en waar nodig voorzien van een plan van aanpak met verbeterpunten.

Beoordeling

De veiligheid van de leerlingen wordt jaarlijks gemeten in groep 6 t/m 8 met behulp van de vragenlijst van PO-vensters. Daarnaast vullen de leerlingen in groep 6 t/m 8 de leerlingvragenlijst in van SCOL.

12.9 Informatie veiligheid

De school beschikt over een klachtenregeling (zie schoolgids), een klachtencommissie en een (interne en externe)vertrouwenspersoon. In de schoolgids worden ouders uitgebreid geïnformeerd over aspecten van sociale veiligheid.De school beschikt over zes BHV’ers.

12.10 Samenwerking

Onze school werkt effectief samen met voorschoolse voorzieningen. Deze samenwerking is m.n. gericht opinformatie-uitwisseling over leerlingen in achterstandsituaties, en het realiseren van een doorgaande leerlijn.Daarnaast werken we samen met vervolgscholen (ook bij een tussentijds vertrek). In alle gevallen betrekken weouders bij de overgang van hun kind (voorschool – school; school – voortgezet onderwijs; school – andere school).Met betrekking tot leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werken we samen met hetsamenwerkingsverband en met zorgpartners. Tenslotte werken we constructief samen met de gemeente; afsprakenin het kader van de lokale educatieve agenda en m.b.t. vroegschoolse educatie voeren we loyaal uit.

Samenwerking met onze partner: SKOL

Samenwerking tussen onderwijs en kinderopvang is op veel plaatsen niet meer weg te denken. KindercampusJoseph is ontstaan vanuit een gezamenlijke visie op de ontwikkeling van kinderen. Vanuit één pedagogische visie,één team, één centrale aansturing en één nieuw integraal kind centrum is gekozen voor een intensievesamenwerkingsvorm met SKOL. Deze samenwerking is volop in ontwikkeling en wordt aankomende tijd verderuitgebouwd.

Momenteel zijn we bezig met het opstellen van een samenwerkingsovereenkomst. Een samenwerkingsovereenkomstis een juridische vorm en een goede manier om afspraken formeel te borgen. In een samenwerkingsovereenkomstbehouden de besturen van onderwijs en kinderopvang hun autonomie. Beslissingen worden genomen op basis vangelijkwaardigheid en consensus. In de overeenkomst worden de uitgangspunten van de samenwerking beschreven,terwijl de uitwerking op deelterreinen op een andere wijze kan plaatsvinden (reglement).

Kindercampus Joseph


De dagelijkse leiding van de Kindercampus richt zich op de verder ontwikkeling en uitwerking van de inhoud van deovereenkomst alsmede op de uitvoering daarvan. Men rapporteert aan de besturen. In de overeenkomst staat verderwelke verantwoordelijkheden partijen naar elkaar hebben, voor hoe lang de overeenkomst geldt, hoe die kan wordenbeëindigd en hoe met eventuele geschillen wordt omgegaan. Diverse deelovereenkomsten kunnen als bijlage aan desamenwerkingsovereenkomst worden toegevoegd.

Naast de facilitaire zaken zoals huisvesting, medegebruik, schoonmaak, onderhoud etc. kunnen uiteindelijk ookpersonele zaken aan de overeenkomst worden toegevoegd, zoals bijvoorbeeld het inlenen van personeel van dekinderopvang door de school bij voor-, tussen- en naschoolse opvang, maar ook als ondersteuning bij het primaireonderwijsproces.

Vanuit de begroting onderwijs en de begroting kinderopvang kan ook een werkbegroting Kindercampus ontstaan,waarin zaken als gezamenlijke scholing, verbruikskosten, activiteiten, materialen, schoonmaak, PR, website,drukwerk, ICT en overige huisvestingskosten jaarlijks worden geregeld.

Belangrijk uitgangspunt van de intensieve samenwerking is om als organisatie als één aanspreekpunt naar ouders tecommuniceren. Een belangrijk uitgangspunt daarbij is te streven naar de organisatie van één frontoffice vooreenduidige informatie, nieuwsbrief, website, briefpapier en inschrijfformulier. Dit laatste vraagt ook om éénadministratie-en volgsysteem. Het is wel van belang te bedenken dat de Kindercampus nog steeds uit twee entiteitenbestaat. Daarom is het noodzakelijk om specifiek toestemming te vragen voor de uitwisseling van gegevens tussenonderwijs en kinderopvang.

12.11 Educatief partnerschap

Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang, omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: dealgemene, sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling van (hun) kinderen. Ouders zien we daarom alsgelijkwaardige samenwerkingspartners. Voor de leerkrachten zijn de bevindingen van de ouders essentieel om hetkind goed te kunnen begeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over deontwikkeling van hun kind.

Gesprekscyclus

Aan het begin van het schooljaar ontvangen alle ouders via SchouderCom een folder met informatie over de groepvan hun kind.

In februari en juni ontvangen de leerlingen van groep 2 t/m 8 een rapport.

We werken met een vaste gesprekscylcus voor groep 1-2 en groep 3 tot en met 8. Zie onderstaande beschrijvingen.

Groepen 1 en 2

Aan het begin van het schooljaar wordt er voor de ouders van de aanvangsgroep een informatieavondgehouden.Als een nieuwe leerling bij ons op school komt, wordt er na 6 tot 8 weken een eerste gesprek gevoerd over hetwelbevinden van het kind.In november zijn er oudergesprekken voor de groepen 2 en facultatief voor de groepen 1. In januari zijn er oudergesprekken voor de groepen 1 en facultatief voor de groepen 2.In juni zijn er overgangsgesprekken voor de ouders van de groepen 1 en 2.Indien nodig worden ouders tussentijds door de leerkrachten uitgenodigd voor een gesprek.Mochten ouders tussentijds vragen hebben, dan zijn zij altijd welkom voor een gesprek.

Groepen 3 tot en met 8

In de tweede schoolweek zijn er kennismakingsgesprekken voor alle ouders van de groepen 3 t/m 8. In november zijn er voortgangsgesprekken met alle ouders van de groepen 3 t/m 7. Tijdens dit gesprekworden onder andere het welbevinden en de vorderingen van de leerling besproken.In december zijn er gesprekken met de ouders van groep 8, in verband met de adviezen voor het voortgezetonderwijs.Naar aanleiding van het rapport zijn er in februari voor de ouders van groep 3 t/m 8 oudergesprekken.Voor de ouders van groep 7 zijn er in februari gesprekken waarin een eerste indicatie richting het voortgezetonderwijs wordt besproken. Indien nodig worden ouders tussentijds door de leerkrachten uitgenodigd voor een gesprek.Mochten ouders tussentijds vragen hebben, dan zijn zij altijd welkom voor een gesprek.

Kindercampus Joseph


12.12 Uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs

We willen ervoor zorgen, dat onze leerlingen soepel instromen in het Voortgezet Onderwijs dat bij ze past. Wij hechten veel waarde aan geregeld contact met de scholen van het VoortgezetOnderwijs waar onze leerlingen naar toe zijn gegaan. De belangrijkste kenmerken (eigen kwaliteitsaspecten, eigenambities) van onze school zijn:

Warme overdracht tussen de school en de school voor het VO. Eén keer in de twee jaar is er op locatie een overleg met de scholen (VO) om af te stemmen en professionelefeedback uit te wisselen.Leerlingen met een VWO advies nemen deel aan het Icarus project. Dit project wordt aangeboden door hetFioretti College.

12.13 Privacy

Onze school beschikt over een privacyreglement (inclusief protocollen) waarin staat hoe wij met privacy omgaan. Hetreglement sluit aan bij het AVG. In het reglement staat hoe we omgaan met de persoonsgegevens van leerlingen énmedewerkers. En hoelang de gegevens worden bewaard. In het reglement garanderen we dat de persoonsgegevenszorgvuldig worden behandeld. Dat betekent dus ook dat de informatie die we in de schooladministratie (o.a. hetLOVS) vastleggen juist, nauwkeurig én volledig up-to-date is. Het reglement staat op de website van Sophia Scholenen de hoofdlijnen staan in onze schoolgids.

12.14 Voorschoolse voorzieningen

Onze school is onderdeel van Kindercampus Joseph. Dit betekent we een intensieve samenwerking hebben metonze partner SKOL. De samenwerking bestaat uit een regelmatig overleg over het onderwijsaanbod (i.v.m.doorgaande lijnen), het educatief handelen en de zorg en begeleiding.

In de groepen 1 en 2 wordt themagericht gewerkt aan de hand van leerlijnen. Een aantal keer in het schooljaar wordter vanuit de speelschool en de kleuterbouw gewerkt met hetzelfde thema. Bij de speelschool wordt gebruik gemaaktvan de methode ‘Puk en Ko’. We onderhouden tevens een goede relatie met de andere peuterspeelzalen(voorscholen). Als overdracht wordt er een speciaal overdrachtsformulier ingevuld bij de plaatsing op de basisschool.Waar nodig is er sprake van een warme overdracht.

12.15 Opvang op school

Kindercampus Joseph beschikt over voorzieningen met betrekking tot de voorschoolse- tussenschoolse- ennaschoolse opvang en wordt aangeboden door onze partner SKOL. Het gebouw is vanaf 07.30 uur open voorleerlingen (en ouders) en de eindtijd is 18.30 uur.

Binnen SKOL wordt gewerkt met leeftijdsgerichte groepen. De omgeving en de activiteiten worden aangepast op deleeftijd en belevingswereld van de kinderen. Zo zijn er verschillende ruimtes met diverse speelplekken, zoals eenbouwhoek, een speelkeuken en een knutselplek. Ook kunnen de kinderen bijvoorbeeld tafeltennissen, tafelvoetballenof spelen een potje schaak. Ze kunnen mee doen met sport- & spelactiviteiten in de speelzaal, gymzaal of op hetschoolplein of spelen gezelschapsspellen aan de stamtafels. De BSO is daarom zeer geschikt voor jonge kinderenvan 4 jaar tot aan het eind van de basisschool.

Vanuit de ingerichte BSO ruimte en het gedeelde leerplein en de aula maken de kinderen van alles gebruik wat deschool te bieden heeft. Daarnaast worden workshops aangeboden zoals basketbal, striptekenen en kookles.Binnenkort kunnen kinderen die niet structureel gebruik maken van de BSO tegen een geringe vergoeding ookdeelnemen aan de workshops.

In de schoolvakanties en tijdens studiedagen trekt de BSO er op uit. Er worden workshops georganiseerd zoalssportclinics, kook- en creatieve workshops.

12.16 PCA Organisatiebeleid

Kindercampus Joseph



Op onze school is er sprake van een duidelijke organisatiestructuur. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA2 - Kwaliteitscultuur

Op onze school is er sprake van een veilig en een prettig schoolklimaat. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard SK2 - Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen]

Onze school is een nieuwe, veilige en duurzame school. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard SK1 - Veiligheid

Onze school werkt effectief samen met diverse partners (o.a. ouders en SKOL). Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP6 - Samenwerking

Onze school onderhoudt gereguleerde contacten met voorschoolse voorzieningen. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA3 - Verantwoording en dialoog

Onze school biedt kinderopvang en voor-, tussen- en naschoolse opvang aan. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP1 - Aanbod

Beoordeling




Zelfevaluatie - Samenwerking (OP6) 3,42

Zelfevaluatie - Veiligheid (SK1) 3,18

Zelfevaluatie - Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] (OR3) 3


De school beschikt over veiligheidsbeleid (beschreven in het schoolplan of een anderdocument)

gemiddeld

Continueren van de plusklas met scholen in Lisse. gemiddeld

Uitbouwen van de samenwerking met onze partner SKOL. gemiddeld

Bijlagen

1. Beleidsplan Weerbaarheid en Sociale Veiligheid

Kindercampus Joseph


13 Financieel beleid

13.1 Algemeen

De afspraken met betrekking tot de financiën van onze school zijn vastgesteld in het Financieel Beleidsplan van deStichting . De algemeen directeur (c.q. het bestuur) is eindverantwoordelijk voor de effectieve besteding van demiddelen. Het financieel beleid is erop gericht om de continuïteit van de totale organisatie te waarborgen en deoptimale randvoorwaarden te creëren om de gestelde doelen uit het strategisch beleidsplan van Sophia Scholen enhet schoolplan van de school te realiseren. Alle lumpsumgelden worden bovenschools beheerd, evenals de geldendie voortkomen uit de bestemmingsboxen. De algemeen directeur zorgt –in samenspraak met de directeuren- vooreen deugdelijke verdeling van de gelden over de scholen.

Externe geldstromen

Van het rijk ontvangt de school: lumpsumgelden, geoormerkte gelden via de bestemmingsbox, impulsgelden engelden van het SWV. De budgetten komen op bovenschools niveau binnen en worden daar beheerd. Op hetbestuurskantoor wordt bijgehouden hoeveel middelen uit de bestemmingsbox besteedt zijn aan welke thema’s.

Interne geldstromen

De oudervereniging vraagt van de ouders van de school een vrijwillige bijdrage. Het bedrag voor een kind is € 42,50per jaar. Van de inkomsten worden door de oudervereniging diverse activiteiten georganiseerd (zie de schoolgids).Jaarlijks ontvangen de ouders een overzicht van de uitgaven (financiële verantwoording) en de begroting.

13.2 Rapportages

Maandelijks ontvangt de directeur van de school een managementrapportage van de financiële positie van de school.De directeur controleert dit overzicht met het 'uitputtingsoverzicht' . Verschillen worden besproken met de afdelingP&O en Financiën.Wij werken met het programma Capisci, waarin de uitgaven van de school goed te monitoren zijn.

13.3 Sponsoring

Vijftien organisaties, waarin de besturenorganisaties en de VNG zijn vertegenwoordigd, hebben een convenantondertekend dat handelt over sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs. Onze school onderschrijft ditconvenant.

Belangrijkste uitgangspunten bij sponsoring zijn:

Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van de school. Ermag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen.Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid vanhet onderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen.Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijdzijn met het onderwijsaanbod en de kwaliteitseisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaironderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.

De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring.

Onze school heeft na instemming van de MR, een sponsorcontract afgesloten met een installatiebedrijf. Dit contractligt ter inzage op school.

13.4 Begroting(en)

De begroting wordt jaarlijks voorafgaande aan het kalenderjaar op voorstel van de algemeen directeur vastgesteld.De vastgestelde begroting is taakstellend voor de algemeen directeur en de directeuren van de scholen. Dat betekentdat in principe geen uitgaven kunnen worden gedaan, zonder dat deze zijn begroot. Schuiven binnen de begroting istoegestaan, mits geen geweld wordt gedaan aan de vooraf geformuleerde beleidsdoelen. De begroting is hiermeeeen belangrijk sturingselement geworden.

De directeur stelt jaarlijks in overleg met de controller een voorstel op voor een begroting voor het komendekalenderjaar met een toelichting (exploitatiebegroting). Daarin zijn alle inkomsten en uitgaven van de schoolopgenomen waarvoor de directeur verantwoordelijk is. De exploitatiebegroting is gebaseerd op het beleidsplan van de

Kindercampus Joseph


school.

Daarnaast stelt de directeur jaarlijks in het voorjaar in overleg met de beleidsmedewerker P&O eenpersoneelsformatieplan op. Hierin worden de inzet van middelen met betrekking tot basisformatie verantwoord. Hetpersoneelsformatieplan wordt besproken met de MR (in samenspraak met de afdeling P&O).

Onze school beschikt vervolgens over een meerjaren exploitatiebegroting met een geldigheid van vier jaar (personeelen materieel). Deze begroting wordt opgesteld op hoofdlijnen en getoetst aan het meerjarenbeleidsplan. Deontwikkeling van het aantal leerlingen en de gewogen gemiddelde leeftijd van het onderwijspersoneel zijn bepalendeindicatoren voor de meerjarenbegroting.

De meerjaren investeringsbegrotingen (OLP, ICT, meubilair, apparatuur) worden afgeleid van de gegevens die zijnverkregen uit de zogenaamde nulmetingen. Vanaf het jaar 2005 zijn de investeringen geactiveerd en op basis van degekozen afschrijvingstermijnen wordt bepaald wanneer de investering is afgeschreven.

13.5 PCA Financieel beleid


De schoolleiding beheert de financiën effectief. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

De schoolleiding beheert de financien doelmatig. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

De schoolleiding beheert de financien rechtmatig. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

Beoordeling




Hogere toekenning van financiële middelen voor de plusklas is gewenst. gemiddeld

Kindercampus Joseph


14 Kwaliteitszorg

14.1 Kwaliteitszorg

Onze school beschikt over een systeem voor kwaliteitszorg: vanuit een meerjarenplanning beoordelen en verbeterenwe de kwaliteit van ons onderwijs op een systematische en effectieve wijze. Daarnaast hebben we onzekwaliteitszorg gekoppeld aan ons integraal personeelsbeleid. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en deontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt.

De instrumenten die we inzetten voor kwaliteitszorg en integraal personeelsbeleid (zie hoofdstuk Personeelsbeleid)leiden vrijwel altijd tot aandachtspunten. Samen met het team en in het perspectief van onze streefbeelden en actueleontwikkelingen stellen we op basis daarvan verbeterpunten vast. Daarbij gaat het altijd om keuzes. We gaan uit vanhet principe: niet het vele is goed, maar het goede is veel. De gekozen verbeterpunten worden daarna verwerkt in hetjaarplan. De IB-er en directeur monitoren de voortgang. Aan het eind van het jaar evalueren we de verbeterplannenen verantwoorden we ons over onze werkzaamheden in het jaarverslag.

14.2 Leiderschap

Op onze school geven we gestalte aan onderwijskundig leiderschap. We zijn sterk gericht op het steeds verbeterenvan onze persoonlijke kwaliteit (zowel directie als team). Het uitgangspunt voor onze professionalisering is onze visiedie vertaald is in ambities.

Verantwoording en dialoog

Op onze school betrekken we ook externen bij de bepaling en beoordeling van onze kwaliteit. Ieder jaar stellen weeen jaarplan op (o.b.v. ons schoolplan) met onze verbeterdoelen. Het jaar sluiten we af met een jaarverslag waarinwe verantwoording afleggen aan onze stakeholders voor wat betreft de realisatie van onze verbeterdoelen en debehaalde resultaten.

14.3 Inspectie

Onze school heeft op 15 oktober 2015 een schoolbezoek gehad van de inspectie. We beschikken over een rapportmet de bevindingen (zie bijlage). De inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op onze schoolop orde is: onze school heeft een basisarrangement (voldoende). Zie het rapport voor meer informatie.

14.4 Vragenlijst Leraren

Het medewerkersonderzoek PO is afgenomen in februari 2019. De vragenlijst is gescoord door 20 van de 24 leraren.Het responspercentage was 83%. De leraren zijn gemiddeld genomen tevreden over de school. De gemiddelde scorewas: 8.8.

Beoordeling

De vragenlijst (tevredenheid) voor leraren wordt één keer per vier jaar afgenomen conform de meerjarenplanning.Het onderzoek wordt uitgevoerd door DUO Onderwijsonderzoek & Advies.


Algemene tevredenheid werk 8,8

Directeur 8,7

Werkomstandigheden 8,7

Onderwijs 8,6

Sfeer 8,3

Inhoud van het werk 8,2

Samenwerking 8,2

Communicatie 8

Persoonlijke ontwikkeling 7,9

Werkdruk 6

Kindercampus Joseph


Bijlagen

1. Medewerkersonderzoek PO

14.5 Vragenlijst Leerlingen

Het leerlingtevredenheidsonderzoek PO is afgenomen in mei 2019. De vragenlijst is gescoord door 71 van de 77leerlingen van groep 7 en 8. Het responspercentage was 92%. De leerlingen zijn gemiddeld genomen redelijktevreden over de school. De gemiddelde score was: 7.9.

Beoordeling

Het leerlingtevredenheidsonderzoek wordt één keer per vier jaar afgenomen conform de meerjarenplanning. Hetonderzoek wordt uitgevoerd door DUO Onderwijsonderzoek & Advies.


Algemene tevredenheid 7,9

Leerkracht 9

Gepersonaliseerd leren 8,5

Welbevinden 8,4

Voorzieningen 8,3

Onderwijs 8

Veiligheid 7,9

Praktische vaardigheden 7,8

Bijlagen

1. Leerlingtevredenheidsonderzoek PO

14.6 Vragenlijst Ouders

Het oudertevredenheidsonderzoek PO is afgenomen in februari 2019. De vragenlijst is gescoord door 55 van de 216ouders van de school. Het responspercentage was 25%. De ouders zijn gemiddeld genomen redelijk tevreden overde school. De gemiddelde score was: 7.7. De ouders zijn ook betrokken bij de kwaliteitszorg van de school via de ouderraad en de MR.

Beoordeling

Het oudertevredenheidsonderzoek wordt één keer per vier jaar afgenomen conform de meerjarenplanning. Hetonderzoek wordt uitgevoerd door DUO Onderwijsonderzoek & Advies.


Algemene tevredenheid 7,7

Leerkracht 8,5

Onderwijs 8,3

Sfeer 8

Algemene ontwikkeling 7,8

Veiligheid op school 7,8

Communicatie 7,5

Schoolleiding/directie 7,5

Gepersonaliseerd leren 6,9

Bijlagen

Kindercampus Joseph


1. Oudertevredenheidsonderzoek PO

14.7 Meerjarenplanning

Onze school beschikt over een meerjarenplanning voor de kwaliteitszorg van de school. Daarin opgenomen zijn deafname van de Zelfevaluatie Basiskwaliteit (Mijnschoolplan.nl), de vragenlijsten etc. Met behulp van die planningplegen we systematische kwaliteitszorg. Op basis van de uitslagen van de diverse instrumenten voor kwaliteitszorgstellen we (als team) actiepunten vast die worden opgenomen in ons jaarplan.

14.8 PCA Kwaliteitszorg


Wij beschikken over een meerjarenplanning voor kwaliteitszorg. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

Wij beschikken over toetsbare doelen bij de diverse beleidsterreinen (zie dit schoolplan). Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

Wij beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is dat de verschillende beleidsterreinen (zie ditschoolplan) minstens één keer per vier jaar beoordeeld worden. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

Wij laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leraren. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

Wij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag). Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

Wij evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

Wij borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen). Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

Wij rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, GMR en ouders). Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA3 - Verantwoording en dialoog

Beoordeling




Zelfevaluatie - Kwaliteitszorg (KA1) 3,4

Zelfevaluatie - Kwaliteitscultuur (KA2) 3,27

Zelfevaluatie - Verantwoording en dialoog (KA3) 3,3

Kindercampus Joseph



Extra inzet op sociale, fysieke en psychische veiligheid van alle leerlingen (Kanjertraining,gedragsprotocol).

hoog

Schoolzelfevaluatie aan de hand van format Sophia Scholen. gemiddeld

Updaten en aanpassen van het gedragsprotocol. gemiddeld

Bijlagen

1. Definitief Rapport Inspectiebezoek 2015

Kindercampus Joseph


15 Basiskwaliteit

15.1 Basiskwaliteit

Onze school levert basiskwaliteit gelet op het toezichtkader van de inspectie. De Inspectie van het Onderwijsbeschrijft in haar waarderingskader 2017 de basiskwaliteit op 17 standaarden. Wij hebben gemeten of we voldoenaan de gestelde eisen van basiskwaliteit met behulp van de tool Zelfevaluatie Basiskwaliteit (Mijnschoolplan.nl). Descores per standaard en de actiepunten zijn opgenomen in ons schoolplan in de bijpassende paragrafen. Detotaaluitslagen zijn als bijlage toegevoegd aan ons schoolplan. We zijn voornemens om de basiskwaliteit ook in deklassen minstens twee keer per jaar te meten d.m.v. klassenbezoeken met kijkwijzer. De acties die dat oplevert zullenwe meenemen in de jaarplannen.

Wet- en regelgeving

Onze school heeft kennis genomen van de eisen van de Inspectie van het Onderwijs voor wat betreft wet- enregelgeving. Wij houden ons aan de volgende eisen:

1. De schoolgids leveren wij tijdig aan bij de inspectie.2. De schoolgids voldoet aan de eisen die de inspectie stelt.3. Het schoolplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie.4. Het schoolplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt.5. Het zorgplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie (via het samenwerkingsverband).6. Het zorgplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt.7. Wij programmeren voldoende onderwijstijd.8. Wij programmeren niet meer dan (maximaal) zeven keer een onvolledige schoolweek voor de leerlingen van

groep 3 t/m 8.

15.2 PCA Basiskwaliteit


Op onze school is er sprake van een effectief onderwijsleerproces. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP2 - Zicht op ontwikkeling

Op onze school realiseren we voldoende resultaten. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OR1 - Resultaten

Op onze school is er sprake van een prettig en veilig schoolklimaat. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard SK2 - Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen]

Op onze school is er sprake van systematische kwaliteitszorg. Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA1 - Kwaliteitszorg

Beoordeling

Op 15 oktober 2015 is er een bezoek geweest van de schoolinspectie. Zie bijlage voor het rapport van de bevindingenvan het kwaliteitsonderzoek. Hieronder worden de belangrijkste beoordelingspunten samengevat.

Zie ook de bijlage voor de ingevulde tool van Mijnschoolplan.nl waarin wij als school zelf onze basiskwaliteit hebbenbeoordeeld.


Kindercampus Joseph



Cognitieve eindresultaten (ruim) voldoende

Aanbod goed / uitstekend

Zicht op ontwikkeling goed / uitstekend

Didactisch handelen (ruim) voldoende

Ondersteuning (ruim) voldoende

Schoolklimaat goed / uitstekend

Veiligheid (ruim) voldoende

Evaluatie en verbetering goed / uitstekend

Kwaliteitscultuur (ruim) voldoende

Verantwoording en dialoog goed / uitstekend


Versterken doorgaande lijn op het gebied van zelfstandigheidsbevordering van deleerlingen.

hoog

Versterken doorgaande lijn op het gebied van onderwijs aan meerbegaafde leerlingen. hoog

Frequentere collegiale consultaties tussen de bouwen. gemiddeld

Bijlagen

1. Definitief Rapport Inspectiebezoek 20152. Basiskwaliteit tool Mijnschoolplan.nl

Kindercampus Joseph


16 Onze eigen kwaliteitsaspecten

16.1 Onze eigen kwaliteitsaspecten (eigen ambities)

Onze school onderscheidt basiskwaliteit en eigen kwaliteitsaspecten. De verzameling van de eigen kwaliteitsaspectenis opgenomen in een bijlage. De meest bijzondere eigen kwaliteitsaspecten noemen we “parels”. Onze parels staanvermeld in het hoofdstuk 5: Onze parels.

Kindercampus Joseph


17 Strategisch beleid

17.1 Strategisch beleid

De stichting Sophia Scholen beschikt over een strategisch beleidsplan (zie bijlage).


Kwalitatief goed onderwijs voor alle leerlingen met stabiele opbrengsten. gemiddeld

Betrouwbare, professionele en veilige organisatie. gemiddeld

Bijlagen

1. Koersplan Sophia Scholen

Kindercampus Joseph


18 Aandachtspunten 2019-2023

Thema Mogelijk aandachtspunt Prioriteit

Streefbeeld Op Kindercampus Joseph creëren we een passend onderwijsaanbod voormeer- en hoogbegaafde leerlingen.

hoog

Op Kindercampus Joseph is er ruimte voor de zelfstandigheid en heteigenaarschap van leerlingen t.a.v. het leerproces. De leerkrachten voerenkindgesprekken om de leerlingen hierbij te coachen.

hoog

Op Kindercampus Joseph bieden we de 21st century skills aan, onderandere door de inzet van TopOndernemers (kritisch denken,samenwerken, creativiteit, computational thinking).

hoog

Op Kindercampus Joseph wordt in groep 5 t/m 8 gewerkt met Snappetvoor de vakken spelling en rekenen. Leerlingen hebben meer zicht op enzijn mede eigenaar van hun eigen leerproces.

gemiddeld

Op Kindercampus Joseph wordt intensief samengewerkt door leerlingen. gemiddeld

Op Kindercampus Joseph wordt weloverwogen gebruikt gemaakt van eennieuwe rekenmethode die goed aansluit bij de werkwijze van Snappet.

gemiddeld

Op Kindercampus Joseph is het beleidsplan sociale veiligheid vollediggeïmplementeerd.

gemiddeld

Op Kindercampus Joseph is het cultuurbeleidsplan vollediggeïmplementeerd.

gemiddeld

Op Kindercampus Joseph wordt de lerende cultuur binnen de schoolverder versterkt door frequentere collegiale consultaties, onderlingeklassenbezoeken en het gericht uitwisselen van feedback.

gemiddeld

PCAOrganisatiebeleid

Continueren van de plusklas met scholen in Lisse. gemiddeld

Uitbouwen van de samenwerking met onze partner SKOL. gemiddeld

PCAKwaliteitszorg

Extra inzet op sociale, fysieke en psychische veiligheid van alle leerlingen(Kanjertraining, gedragsprotocol).

hoog

Schoolzelfevaluatie aan de hand van format Sophia Scholen. gemiddeld

Updaten en aanpassen van het gedragsprotocol. gemiddeld

Strategischbeleid

Kwalitatief goed onderwijs voor alle leerlingen met stabiele opbrengsten. gemiddeld

Kindercampus Joseph


19 Meerjarenplanning 2019-2023

Thema Aandachtspunt '19-'20 '20-'21 '21-'22 '22-'23

Streefbeeld Op Kindercampus Joseph creëren we een passendonderwijsaanbod voor meer- en hoogbegaafde leerlingen.

Op Kindercampus Joseph is er ruimte voor de zelfstandigheiden het eigenaarschap van leerlingen t.a.v. het leerproces. Deleerkrachten voeren kindgesprekken om de leerlingen hierbijte coachen.

Op Kindercampus Joseph bieden we de 21st century skillsaan, onder andere door de inzet van TopOndernemers(kritisch denken, samenwerken, creativiteit, computationalthinking).

Op Kindercampus Joseph wordt in groep 5 t/m 8 gewerkt metSnappet voor de vakken spelling en rekenen. Leerlingenhebben meer zicht op en zijn mede eigenaar van hun eigenleerproces.

Op Kindercampus Joseph wordt intensief samengewerkt doorleerlingen.

Op Kindercampus Joseph wordt weloverwogen gebruiktgemaakt van een nieuwe rekenmethode die goed aansluit bijde werkwijze van Snappet.

Op Kindercampus Joseph is het beleidsplan sociale veiligheidvolledig geïmplementeerd.

Op Kindercampus Joseph is het cultuurbeleidsplan vollediggeïmplementeerd.

Op Kindercampus Joseph wordt de lerende cultuur binnen deschool verder versterkt door frequentere collegialeconsultaties, onderlinge klassenbezoeken en het gerichtuitwisselen van feedback.

PCAOrganisatiebeleid

Continueren van de plusklas met scholen in Lisse.

Uitbouwen van de samenwerking met onze partner SKOL.

PCAKwaliteitszorg

Extra inzet op sociale, fysieke en psychische veiligheid vanalle leerlingen (Kanjertraining, gedragsprotocol).

Schoolzelfevaluatie aan de hand van format Sophia Scholen.

Updaten en aanpassen van het gedragsprotocol.

Strategischbeleid

Kwalitatief goed onderwijs voor alle leerlingen met stabieleopbrengsten.

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven(SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken of we de verbeterdoelen involdoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken wetijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.

Kindercampus Joseph


20 Formulier "Instemming met schoolplan"

Brin: 09WE

Naam: Kindercampus Joseph

Adres: Achterweg 7

Postcode: 2161GA

Plaats: Lisse

VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 2019 tot 2023geldende schoolplan van deze school.

Namens de MR,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening

Kindercampus Joseph


21 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

Brin: 09WE

Naam: Kindercampus Joseph

Adres: Achterweg 7

Postcode: 2161GA

Plaats: Lisse

VERKLARING

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 2019 tot 2023 geldende schoolplan van deze schoolvastgesteld.

Namens het bevoegd gezag,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening

Kindercampus Joseph


Kindercampus Joseph Lisse… · kansen om, gebruikmakend van elkaars krachten en talenten, een...

Documents

Transcript of Kindercampus Joseph Lisse… · kansen om, gebruikmakend van elkaars krachten en talenten, een...