Karel de Grote-Hogeschool [email protected] Het is zo makkelijk om te zeggen: jij kunt dit niet, je kunt...

Karel de Grote-Hogeschool [email protected]

Het is zo makkelijk om te zeggen: jij kunt dit niet,

je kunt niet mee, je dient daar niet voor.

Zoeken naar wat iemand wel kanen dat laten open bloeien,

is veel moeilijker...sint-jozef.classy.be

Vroegtijdig

doorstromen naar het 1ste leerjaar B: een op- of afrit?


7, 5GOK, zorg, wiskunde

DHOS, OOW, scholengemeenschappen,


1ste leerjaar B

• Amal – 6 – 1B• Serdar – 6 – 2 BVL• Houdaifa – 4 – 1B (geen taakklas)• Kinga – 4 – 1B• Vedat – 3 – 1B• Lucas – 2 (5) ?


a

a

a

Figuur 1: kans op achterstand in het lager onderwijs naar diploma moeder, geslacht, gezinstoestand en nationaliteit (%) Noot. Groenez, S, Van den Brande, I., & Nicaise, I. (2003). Cijferboek sociale ongelijkheid in hetVlaamse onderwijs. Een verkennend onderzoek op de Panelstudie van Belgische Huishoudens. LOA-rapport nr. 10. Onuitgegeven onderzoeksrapport, K.U.Leuven, gevonden op 12 juli 2007 op www.steunpuntloopbanen.be/rapporten

b

c

d


De overstap naar 1B

• Wat weten jullie al?• Wat zou je graag te weten komen?• Kenmerken leerlingen?


basisonderwijs• Maximum 8 jaar in het lager onderwijs• 8ste jaar = 6de leerjaar• Op 14 jaar doorstroom naar het secundair onderwijs (leerling die 15

jaar wordt vóór 1 januari van het lopende schooljaar geen lager onderwijs meer kan volgen)

1ste leerjaar B• 6de leerjaar niet gevolgd of geen getuigschrift hebben (12 zijn uiterlijk

op 31 december)


Vorige opleiding n kenmerk

LO (lager onderwijs) 5.554 waarvan 4.847 zonder getuigschrift

BULO (buitengewoon lager onderwijs) 1.988 vooral uit type 8 en ook uit type 1

OKAN (onthaalklas anderstalige nieuwkomers) 133 taalproblemen

BVL (beroepsvoorbereidend leerjaar) 5 terugstroom uit BVL

1ste leerjaar A 600 niet geslaagd in 1A

1ste leerjaar B 239 zittenblijven in 1B

BUSO (buitengewoon secundair onderwijs) 15 leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte

niet gekend 386

totaal 8.918

Karel de Grote-Hogeschool [email protected] 11

1ste graad secundair ond.

2de leerjaar 2de BVL

1ste leerjaar A1ste

leerjaar B


leerlingenstroom n

1B1A ?6

1B1A2A232

1B1A1A17

1B1A3BSO2

1B1ABVL79

Totaal van 1B naar 1A in 2004 = 336


Oorzaken van schoolse vertraging bij leerlingen die in aanmerking komen voor het advies 1B

• ATN-leerling • zittenblijven:

– lage schoolse resultaten– taalachterstand allochtone leerlingen– minder stimulatiekansen– een bewogen achtergrond

• negeren van het advies buitengewoon onderwijs


Triggers die het advies 1B uitlokken

• schoolse resultaten:– heel zwak

• twijfelachtig• goed (ATN)

• voldoende maturiteit • storend gedrag• een laag welbevinden• werklust• peerdruk


Drempels die het advies 1B tegenhouden

• leerlingenaantal• ontbreken van algemene kennis omtrent

– de wettelijke mogelijkheid gebrekkige communicatie– de structuur van het 1ste leerjaar B

• structuur• leerstofniveau• getuigschrift


Maatregelen bij het aanvaarden van het advies door de ouders

-differentiatiecontinuüm

-een struikelblok in deze fase: de schoolkeuze


• Curriculumdifferentiatie• Individuele leerlijn


Differentiatie = het geheel van maatregelen die het team neemt om het leerproces van de leerlingen zodanig te ondersteunen dat elke leerling optimaal

leert of ontwikkelt.

• Aanpak / organisatie (hoe)– Leermiddelen– Did. werkvormen– Krachtige leeromgeving

• Inhoudelijk onderwijsaanbod (wat)

– Leerplannen– Eindtermen– Ontwikkelingsdoelen

Niet allen schoolse vaardigheden en kennis, ook attitudes, dynamisch-affectieve vorming en psychomototische ontwikkeling


curriculumdifferentiatie

1. in diepte / beheersingsniveau(Werken rond eenzelfde inhoudelijk element) 2. In de breedte (differentiëren in doelen)

A. Oorsprong van de knelpunten achterhalen: analyse en diagnose

B. De begeleiding van het leerproces optimaliseren (een krachtige leeromgeving)

veel problemen kunnen voorkomen worden

Indien je toch stappen onderneemt: evaluatie ook aanpassen


Toepassing op het leerplan wiskunde van het vrij onderwijs


Een praktische oefening in curr.diff.

Geen subgroepen, maar interactief onderwijs aan een heterogene groep.


Los deze oefening zelf op.Welke oplossingen verwacht je van leerlingen van het vijfde en het zesde leerjaar?Welke mogelijkheden bieden deze oplossingen om prioriteiten te stellen?Welke doelstellingen komen hier aan bod?

Appels

Prijs per kilo gewicht

€ 1,20 0,762 kg

Uw prijs €

Appels

Prijs per kilo gewicht

€ 1,20 0,762 kg

Uw prijs €


0,762 kg is bijna 3/4 kg3/4 x 1,20 =

8 mogelijkheden

0, 762

x 1, 20

1 x 0,762 = .

1/5 x . =

+

12 000 : 762 =

1,20 1 000 g

0,60 500 g

0,30 250 g

0,15 125 g

1 000 => 1,20

100 => 0,12

tussen 700 en 800

7 x 0,12 =

8 x 0,12 =

Bijna 1 kg

Bijna 1 euro


tips• 1,20 is mooi deelbaar door 4 (maar dan moet

leerling weten dat 0,75 = 3/4)• Maak gebruik van de bekendheid met de context

en ondersteun dit: toon schaaltje of zak appels. • Laat een zakrekenmachine gebruiken (wel nodig

dat leerling weet dat hij/zij moet vermenigvuldigen en de betekenis kent van prijs/kg)

• Vereenvoudig de opgave: maak er bijv. 2 kg van.• Laat appels op de weegschaal leggen en echt

uitvoeren.


MAAR

n %

Antwerpen 751 38,97%

Oost-Vlaanderen 474 24,60%

Vlaams-Brabant 241 12,51%

West-Vlaanderen 234 12,14%

Limburg 222 11,52%

Luik, Namen, Henegouwen 5 0,26%

missing 2 0,10%

Totaal 1929 100%


1/5, 1/3 of 2/3?

Harde feiten: Aantal zittenblijvers in Vlaanderen is één van de hoogste in Europa. In grootsteden zoals Antwerpen liggen deze cijfers nog hoger.


Twee harde feiten

ANTWERPEN

BERENDRECHT_ZANDVLIET

WILRIJK

DEURNE

EKEREN

HOBOKEN

MERKSEM

BERCHEMBORGERHOUT

M0PA

K271

L070

K173

K1MN

K172

K175

K171

L090

L17-

B782

B791

K174

G780

L100

L18-

V07-

K272

L122

F6MJ F6NJ

B824

L000

T09-

R099

L111

V322

U57-

J873

J881

U68-

P291

Q2PA

U20-

Q39-

P589

E5MJ

U69-

U47-

S2MJ

U01-

V099

V391

R19-

J81-

L011

B813

U09-

B73-

12MQ

U10-

U5MA

V11-

R28-

P21-

Q17-

U41-

U5PA

V10-

R180

V373

K2MN

J80-

R44-

L022

R13-

U40-

U03-

P111

R31-

P500

P03-

U43-

P04-

R23-

U33-

B701

U32-

U11-

J820

Q201

P100

Q14-

V23-

R110

V13-

R43-

P22-

E14-

F21-

Q12-

J932

Q03-

B721

E50-

U00-

U60-

B71-

P392

V391

U30-

J85-

U02-

P23-

R29-

R101

P590

H8MJ

R20-

Q13-

D34-

T180

D41-

Q10-

Q11-

V01-

P01-

G54-

R21-

T111

G53-

S11-

P20-

V14-U21-

Q072

Q012

R03-

V05-

J84-

V20-

A10-

F11-

C24-

P12-

D32-

B752

G51-

T13-

T03-

P00-

R24-

Q001

R12-

V312

T10-F62-

R02-

Q04-

T12-

A13-

S12-

S00-

T22-

R35-

P05-

A00-

R39-

T00-

S02-S01-

A11-

V301

S41-T30-

C45-

V21-

S30-

S31-

D30-

R01-

J912

A15-

G522

J072

T04-

R401

G74-

T14-

T20-

P02-

T42-

P590

Q30-

B742

C25-

V22-

J072

S42-

R33-

V00-

H83-

R05-

V04-

F61-

Q2AA

Q212

V19-

H43-

T21-

J923

F65-

S04-

R32-E53-

H41-

R42-E521

A21-

F60-

D42- S19-

P242

F64-

Q49-

M0MA

D31-E551

A12-

C23-

V02-

V29-

Q242

R172

H4MJ

V12-

P192

T01-

A04-

T23-

U31-

R30-

Q091

V03-

F12-

D33-

H40-

T24-

T05-

A01-

T412

A05-

H44-

C29-

C41-

T25-

Q233

P09-

C43-

S05-

R04-

C42-R22-

S10-

K214

C28-S03-

C21-

R00-

J901

E15-

C31-

D35-

A02-

T39-

Q021

D38-

T02-

J83-

C491

E131

T19-

C22-

R34-

A03-

J94-

C20-

S13-

A14-

C44-

A22-

E122

G59-

S28-

E19-

A081

G72-

Q052

G75-

Q222

H84-

S20-

G73-U22-

F223

A081

Q241

G552

District

Buurt

schoolse vertragingin het gewoon lager

onderwijs´

Schaal: 1:120.000

Stedelijk gemiddelde: 28,2%

buurten ingekleurd volgenshet aandeel leerlingen in het gewoon lager onderwijs met schoolse vertraging

Bron: Vlaamse Gemeenschap, Departement Onderwijs - schooljaar 2009-2010

Bewerkingen door Stad Antwerpen, Studiedienst Stadsobservatie

buurten met minderdan 20 leerlingen worden niet ingekleurd

<=15%

>15% en <=25%

>25% en <=30%

>30% en <=40%

>40%

Basis: 28.2 % (09-10)

ANTWERPEN

BERENDRECHT_ZANDVLIET

WILRIJK

DEURNE

EKEREN

HOBOKEN

MERKSEM

BERCHEMBORGERHOUT

M0PA

K271

L070

K173

K1MN

K172

K175

K171

L090

L17-

B782

B791

K174

G780

L100

L18-

V07-

K272

L122

F6MJ F6NJ

B824

L000

T09-

R099

L111

V322

U57-

J873

J881

U68-

P291

Q2PA

U20-

Q39-

P589

E5MJ

U69-

U47-

S2MJ

U01-

V099

V391

R19-

J81-

L011

B813

U09-

B73-

12MQ

U10-

U5MA

V11-

R28-

P21-

Q17-

U41-

U5PA

V10-

R180

V373

K2MN

J80-

R44-

L022

R13-

U40-

U03-

P111

R31-

P500

P03-

U43-

P04-

R23-

U33-

B701

U32-

U11-

J820

Q201

P100

Q14-

V23-

R110

V13-

R43-

P22-

E14-

F21-

Q12-

J932

Q03-

B721

E50-

U00-

U60-

B71-

P392

V391

U30-

J85-

U02-

P23-

R29-

R101

P590

H8MJ

R20-

Q13-

D34-

T180

D41-

Q10-

Q11-

V01-

P01-

G54-

R21-

T111

G53-

S11-

P20-

V14-U21-

Q072

Q012

R03-

V05-

J84-

V20-

A10-

F11-

C24-

P12-

D32-

B752

G51-

T13-

T03-

P00-

R24-

Q001

R12-

V312

T10-F62-

R02-

Q04-

T12-

A13-

S12-

S00-

T22-

R35-

P05-

A00-

R39-

T00-

S02-S01-

A11-

V301

S41-T30-

C45-

V21-

S30-

S31-

D30-

R01-

J912

A15-

G522

J072

T04-

R401

G74-

T14-

T20-

P02-

T42-

P590

Q30-

B742

C25-

V22-

J072

S42-

R33-

V00-

H83-

R05-

V04-

F61-

Q2AA

Q212

V19-

H43-

T21-

J923

F65-

S04-

R32-E53-

H41-

R42-E521

A21-

F60-

D42- S19-

P242

F64-

Q49-

M0MA

D31-E551

A12-

C23-

V02-

V29-

Q242

R172

H4MJ

V12-

P192

T01-

A04-

T23-

U31-

R30-

Q091

V03-

F12-

D33-

H40-

T24-

T05-

A01-

T412

A05-

H44-

C29-

C41-

T25-

Q233

P09-

C43-

S05-

R04-

C42-R22-

S10-

K214

C28-S03-

C21-

R00-

J901

E15-

C31-

D35-

A02-

T39-

Q021

D38-

T02-

J83-

C491

E131

T19-

C22-

R34-

A03-

J94-

C20-

S13-

A14-

C44-

A22-

E122

G59-

S28-

E19-

A081

G72-

Q052

G75-

Q222

H84-

S20-

G73-U22-

F223

A081

Q241

G552

District

Buurt

schoolse vertragingin het

secundair onderwijs´

Schaal: 1:120.000

Stedelijk gemiddelde: 51%

buurten ingekleurd volgenshet aandeel leerlingen in het gewoon secundair onderwijs met schoolse vertraging

Bron: Vlaamse Gemeenschap, Departement Onderwijs - schooljaar 2009-2010

Bewerkingen door Stad Antwerpen, Studiedienst Stadsobservatie

<=30%

>30% en <=40%

>40% en <=50%

>50% en <=60%

>60%

buurten met minderdan 20 leerlingen worden niet ingekleurd

Secundair: 51 % (09-10)


Als zittenblijven niet zinvol is…

dan zitten we met een heel groot probleem!

Als zittenblijven zinvol is…

dan zijn we zeer goed bezig!


Leerjaar-vergelijkingen

Zittenblijvers presteren relatief beter dan hun jongere klasgenoten tijdens het bisjaar

MAAR! Daarna verkleint deze voorsprong, verdwijnt hij of keert hij zelfs om


Leeftijdvergelijkingen

vergelijkbare zwakke leeftijdsgenootjes die wel normaal zijn doorgestroomd presteren beter dan de zittenblijvers

Dus: zittenblijvers zouden beter hebben gepresteerd, waren ze toch doorgestroomd

Karel de Grote-Hogeschool [email protected] de Grote-Hogeschool [email protected]

Resultaten van onderzoek naar effect van zittenblijven op ongekwalificeerde uitstroom

Internationale studies:

• 1x blijven zitten = tot 50% meer kans op ongekwalificeerde uitstroom

• 2x blijven zitten = 90% meer kans op ongekwalificeerde uitstroom


ALGEMENE CONCLUSIE

Wanneer ze toch zouden zijn doorgestroomd,zouden zittenblijvers waarschijnlijk: => beter hebben gepresteerd => een grotere kans hebben gemaakt op een kwalificatie

De praktijk van zittenblijven moet dringend in vraag worden gesteld


De wetgeving bestaat, maar het is geen vaste regel. Het is telkens met leerkrachten, CLB-medewerkers, ouders en leerling een samen zoeken: wat is voor deze leerling in deze situatie de beste maatregel. (…) Het gaat over communicatie, het gaat over samenwerking , het gaat over maatwerk (focus 2, r. 483-498). Er is geen pasklare oplossing want elk kind is apart en elk kind is individueel (focus 5, r. 495-496).

Karel de Grote-Hogeschool [email protected] Het is zo makkelijk om te zeggen: jij kunt dit niet, je kunt...

Documents

Transcript of Karel de Grote-Hogeschool [email protected] Het is zo makkelijk om te zeggen: jij kunt dit niet, je kunt...