Jaarverslag 2015-2016 - OCO...in het najaar van 2016 gepresenteerd op ons 10-jarig jubileumfeest aan...

brede school Noorderbreedte De Ark Jan Woudsmaschool brede school Kors Breijer De Terp De van der Muelen-Vastwijkschool Oranje Nassauschool brede school De Kersenboom

Jaarverslag 2015-2016Stichting Spirit Basisscholen

Alle kinderen worden gekend en gezien

Stichting Spiritbasisscholen 3

Een van de belangrijkste graadmeters voor goed onderwijs is de professionalisering van leerkrachten. Voor Spirit betekent dit dat dit jaar en voorgaande jaren flink is geïnvesteerd in juist die professionalisering. We merken daarbij dat het steeds belangrijker wordt dat leerkrachten veel met en van elkaar leren. Dit gaat niet vanzelf. Dankzij het leren in onze netwerken heeft het leren bovenschools wederom een belangrijke impuls gekregen.

Tegelijkertijd leidt dit nog niet altijd tot initiatief en leren op schoolniveau. We hebben mooie voorbeelden van hoe leren buiten de school het leren binnen de school versterkt. We zien ook scholen waar dat beter kan. Deze diversiteit is een gegeven. Scholen leren en verbeteren zich in hun eigen tempo en maken allemaal stappen. Het leiderschap van onze direc-teuren is daarbij belangrijk. Zij zijn de bepalende factor in het verbinden van bovenschools leren door leerkrachten met het leren van leerkrachten en leerlingen in de school.

Deze verbinding van individueel kapitaal van leerkrachten aan het sociale kapitaal in de school (Fullan: Professioneel Kapitaal) is ook de komende jaren een speerpunt in onze ontwikkeling.

Dit schrijf ik op genietend van de opbrengsten van ons onderwijs en het leren in het afgelopen schooljaar. Het was goed en het wordt nog beter.

Jan Boomsma, Laurent Lentz, directeur/bestuurder voorzitter algemeen bestuur

VOORWOORD

Jaarverslag 2015-20164

brede school Noorderbreedte

18

De Ark9

brede school De Kersenboom

13

Jan Woudsmaschool28

De Terp33

Oranje Nassauschool

22

brede school Kors Breijer14

De van der Muelen-Vastwijkschool 34


Inleiding

Onderwijs en kwaliteit Onderwijskundig beleid Kwaliteitsbeleid en opbrengsten

Personeel en organisatie Personeel Organisatie

Huisvesting en beheer

Communicatie en klachtenprocedure Communicatie Klachtenprocedure en beroepsprocedure

Financiën Uitleg Toekomst

1

2 2.1 2.2

3 3.1 3.2

4

5 5.1 5.2

6 6.1 6.2

6

8815

191923

25

272727

293035

INHOUD


INLEIDING1

Doelstelling stichtingHet doel van de Stichting Spiritbasisscholen is om protestants christelijke, rooms- katholieke en oecumenische basisscholen in Diemen, Muiderberg, Weesp, Driemond en omstreken te stichten en in stand te houden. De stichting verzorgt kwalitatief hoogwaardig basisonderwijs in een veilige en zorgzame omgeving voor ieder die binnen de onderwijsorganisatie actief is. Samenwerkingspartners die bijdragen aan dit doel worden hier nauw bij betrokken. Spiritbasisscholen is een organisatie die niet streeft naar het maken van winst.

Nieuw toezicht- en beleidskader en plaats van dit jaarverslagVanuit deze basis werken dagelijks bestuur en de directeuren van de basisscholen aan duurzaam leren door boeiend onderwijs. Het toezicht hierop is geregeld via het model van een Raad van Beheer. In het bestuur van Spirit zijn dagelijks bestuur en algemeen bestuur (interne toezichthouders) verenigd. De normen en indicatoren voor intern toezicht zijn in het zogenaamde intern toezichtkader en bestuurlijk toetsingskader opgenomen.

Mindmap lerende scholen van Truus Römgens


Op basis van het bestuurlijk toetsingskader is een strategisch beleidsplan ontwikkeld door het dagelijks bestuur en de directeuren van de scholen (directieberaad). Het strategisch beleidsplan is in samenvatting gepubliceerd via www.spiritbasisscholen.nl en overziet een periode van vier jaar tot augustus 2016. Jaarlijks wordt op basis van het strategisch beleidsplan een jaarplan gemaakt met concrete doelen. Het jaarplan bestrijkt een schooljaar. Dit jaarverslag grijpt terug op het laatste jaarplan in deze cyclus, het jaarplan 2015-2016.

Missie en visieDe doelen uit het strategisch beleidsplan en hun uitwerking worden op basis van prioriteit concreet en SMART (Specifiek, Meetbaar, Ambitieus, Realistisch en Tijdsgebonden) gemaakt in een schooljaarplan van Spirit. Schooldirecteuren stemmen hun schoolplan en jaarplan af op respectievelijk het strategisch beleidsplan en het jaarplan van Spirit.

Het centrale uitgangspunt van Spirit zijn de missie en de kernwaarden. Doelen en strategie moeten steeds gerelateerd kunnen worden aan deze missie en de kernwaarden.

Het bestaansrecht van Spirit hebben we verwoord in onze missie:Overkoepelend: “Samen beter leren” en voor de kinderen “Gekend en gezien worden”

Samen beter leren is de basis voor de verdere ontwikkeling van Spirit én de Spiritbasisscholen. In het strategisch beleidsplan is deze missie verder uitgelegd. Het strategisch beleidsplan is beschikbaar via www.spiritbasisscholen.nl


ONDERWIJS ENKWALITEIT

2

Het beleid van Spirit op dit terrein is verwoord in het strategisch beleidsplan en het jaarplan. Het dagelijks bestuur legt hierover intern en extern verantwoording af in het jaarverslag dat in oktober verschijnt.

Onderwijskundig beleid

Uitgangspunt bij de realisatie van het onderwijskundig beleid is de missie en visie zoals die door het bestuur en de directie is vastgelegd in hun schoolplan voor de komende jaren en de daaruit voortvloeiende beleidsvoornemens. Over de voortgang van de realisatie van deze beleidsvoornemens wordt in elke managementrapportage mondeling of schriftelijk aan het bestuur verslag gedaan. De beleidsvoornemens worden jaarlijks geëvalueerd en eventueel bijgesteld. Daarnaast zijn bijstellingen mogelijk als gevolg van nieuwe wet- en regelgeving.

Lerende netwerkenAan het einde van deze planperiode kunnen we concluderen dat Spirit goed op weg is om duurzaam leren door boeiend onderwijs te realiseren in de scholen. In de afgelopen schooljaren zijn alle geledingen; het bestuur, de directeuren, de intern begeleiders en de leerkrachten, geschoold middels een intensief modulair scholingsprogramma. In het afgelopen schooljaar is het accent komen te liggen op het leren van elkaar binnen en buiten de school. Leerkrachten en intern begeleiders leerden buiten de school van elkaar in een viertal lerende netwerken:

1. Boeiend onderwijs2. Boeiend onderwijs in wetenschap, natuur en techniek (WNT)3. Duurzaam leren en leren over duurzaamheid4. Leiding geven aan passend onderwijs (intern begeleiders)

In deze netwerken worden theorie en praktijk verbonden. Het geleerde in de netwerken wordt vervolgens gedeeld binnen de scholen.

2.1


De Ark

‘De laatste twee jaar heb ik tijdens de trainingen en bijeen-komsten voor directeuren misschien nog wel meer geleerd dan in de dertig jaar ervoor. Sommige onderwerpen botsten heel erg tegen mijn eigen inzichten in als leidinggevende en kwamen daardoor extra hard binnen. Om kinderen goed les te geven moeten we ons onderwijs veranderen, boeiend maken. Het onderwijs van het verleden voldoet niet meer. Vergelijk het met een televisietoestel uit de jaren zestig: toen was het een prachtig apparaat, nu willen we er toch ook niet meer naar kijken. Aan mij de taak om een omgeving te creëren waarin leer-krachten van elkaar willen blijven leren. Want dat is de meest effectieve manier om onderwijs op onze school te verbeteren.’

Rob DekkerDirecteur De Ark

‘De enthousiaste reacties van mijn leerlingen bevestigen dat ik op de goede weg ben. Door de kennis en vaardigheden die ik aangereikt heb gekregen, probeer ik de lesstof boeiender te maken. Voor bijvoorbeeld spelling heb ik een spel gemaakt zodat we nu een heel spellingcircuit hebben. En een saaie les woordenschat komt ook niet meer voor. Mijn leerlingen bedenken nu zelf een mooi fantasieverhaal over een klasgenoot waar alle moeilijke woorden in verwerkt dienen te worden. Mijn leerlingen ervaren heel bewust dat ze nu veel meer leren.’

Joan Goede Leerkracht groep 8


Evaluatie van de netwerken geeft aan dat de netwerken voldoen in een duidelijke behoefte. Op basis van de evaluatie is dan ook besloten dit de komende jaren voort te zetten. Het delen van het geleerde binnen de scholen en het nemen van initiatieven om dit te verbinden met de schoolontwikkeling bleek lastiger. Zowel schoolleiders als leerkrachten en intern begeleiders vinden dat dit nog beter kan. Het is van belang om aan het verbinden van het leren buiten en binnen de school ook in de toekomst voldoende aandacht te schenken.

Schoolleiders nog meer in hun rolOnze schoolleiders zijn de afgelopen jaren getraind in het leiding geven aan de ontwikkelingen op schoolniveau. Het afgelopen schooljaar heeft in het teken gestaan van het in praktijk brengen van het geleerde. De praktijk is weerbarstig. Er zijn mooie voorbeelden van het verbinden van leren binnen en buiten de school. Tegelijkertijd zorgt de drukte van alledag er soms voor dat het moeilijk is leiding te geven aan het leren van leerkrachten binnen de school. We vinden het belangrijk dit verder te ontwikkelen en nog meer actief gebruik te maken van hetgeen we de afgelopen jaren hebben geleerd. Het leiderschap van het dagelijks bestuur is daarbij ook een belangrijke factor: in praktijk brengen wat je graag van anderen wilt zien.

Mindmap boeiend onderwijs van Truus Römgens


Passend onderwijsOp het terrein van passend onderwijs is er weinig veranderd. De meeste scholen kunnen voldoen aan de basisondersteuning. We zien echter een toename in incidenten waarbij vooral het gedrag van kinderen over de grenzen van hetgeen de school kan behappen gaat. Als we deze incidenten analyseren lijkt vroegtijdig signaleren en handelen van groot belang om escalatie te voorkomen.

De ‘kleine klas’, die op een aantal scholen wordt gedraaid is een succes. Kinderen met een arrangement, maar ook kinderen die tijdelijk gebaat zijn bij een kleinere setting kunnen worden ondersteund. De ontwikkeling van dergelijke tussenvormen van speciaal en regulier onderwijs zal doorgaan. Spirit wil hier zo mogelijk in investeren. Daarvoor zal duidelijk moeten of de samenwerkingsverbanden ook duurzaam willen investeren in dergelijke vormen van onderwijs binnen reguliere basisscholen. Spirit zal daarover met de samenwerkingsverbanden van gedachten wisselen en tevens dit probleem samen met anderen landelijk aankaarten.

Op de meeste scholen is het model van handelingsgericht werken ingevoerd. Sommige scholen worden hierbij ondersteund door de samenwerkingsverbanden (Weesp, Muiderberg). We zullen blijvend moeten investeren in het handelingsgericht werken en bijbehorende vaardigheden van leerkrachten. Vroegtijdig signaleren is daarbij gezien het bovenstaande een aandachtspunt.

Sociale veiligheidDit jaar heeft een vervolgtraining voor de vertrouwens- en contactpersonen plaatsgevonden. Ook is extra aandacht besteed aan de antipestwet en aanpak van pesten. Hoewel onze scholen voldoen aan de wettelijke verplichtingen merken we ook dat het belangrijk is in de dagelijkse praktijk alert te blijven op signalen van pesten op school.

Ook is het in toenemende mate belangrijk aandacht te hebben voor de dynamiek in de hogere groepen. Het gebruik van sociale media onder leerlingen neemt duidelijk toe en zorgt soms voor problematiek op groepsniveau. Waar dit speelde is gericht ondersteuning van buitenaf ingezet.


Externe communicatie en belanghebbenden beleidVoor het eerst is in het afgelopen jaar een webinar (= online seminar) georganiseerd met als thema "duurzaam leren door boeiend onderwijs" op de Spiritbasisscholen. Ruim honderd ouders hebben het webinar live gevolgd. Nadien zijn er evenzoveel hits geweest op de videoregistratie van dit webinar. In schooljaar 2016-2017 volgt een tweede webinar.

Daarnaast is dit schooljaar gewerkt aan een korte film waarin de ontwikkeling die onze leerkrachten hebben doorgemaakt de afgelopen jaren wordt geïllustreerd. Deze film is in het najaar van 2016 gepresenteerd op ons 10-jarig jubileumfeest aan alle collega’s. De film staat nu op het YouTube kanaal van de Stichting Spiritbasisscholen als extra uitleg voor ouders van onze leerlingen.

Met een kleine groep voorlopers is inmiddels een eerste start gemaakt met de inrichting van een intranet voor Spirit op basis van Google+. De verdere inrichting vindt plaats nadat al onze scholen de beschikking hebben over Gmail en werken met Google Apps.

IdentiteitDe schoolleiders en het dagelijks bestuur van Spirit en onze partner Openbaar Onderwijs Primair hebben het afgelopen jaar gewerkt aan een nieuw strategisch beleidsplan. Naast een gezamenlijke missie en visie zijn kernwaarden geformuleerd. Dit wordt de komende periode uitgewerkt in een nieuw strategisch beleidsplan voor beide organisaties op weg naar een duurzame samenwerking en zo mogelijk fusie. Onderdeel van deze ontwikkeling is identiteit. Het verbinden van persoonlijke waarden, de waarden van de school en die van de besturen is onderwerp van gesprek. Dit gesprek gaat de komende periode door. Naast schoolleiders willen we bij dat gesprek in de toekomst ook andere belanghebbenden betrekken.

Duurzaamheid & onderwijsDuurzaam leren en leren over duurzaamheid maken structureel deel uit van het onderwijs dat op onze scholen wordt gegeven. Scholen kiezen zelf hun duurzaamheidsthema's. Het is van belang de aandacht hiervoor de komende jaren verder te borgen in onze scholen en op bovenschools niveau.


brede school De Kersenboom

‘Hoe krijg je een bruisende kleuterklas waar letterlijk alle kinderen betrokken zijn bij een les? Op een dag besloot ik mijn aanpak eens radicaal om te gooien. Ik gaf mijn kleuters een probleem en vroeg ze het met elkaar op te lossen. Voor deze opdracht had ik huisjes op de grond getekend als een straat met een even en een oneven zijde. De leerlingen dienden met elkaar de ontbrekende cijfers op de goede plek te plaatsen. Een jongetje die normaal gesproken matig is betrokken bij een les, nam het voortouw. De leerlingen gingen met elkaar praten en samen werden cijfers op andere plekken neergezet. Alle leerlingen deden vol overgave mee! Na een kwartier was de opdracht klaar en zag ik een trotse en voldane klas! Zo ga ik dit dus veel vaker doen.’

Annelie DonkersLeerkracht en intern begeleider

‘Een bijzonder leermoment voor mij persoonlijk was dat hard werken niet perse tot goede resultaten leidt. Vervolgacties waren om eigen handelen onder de loep te leggen en scholing, aansturing in een tijdpad uit te zetten voor het verbeteren van het didactisch handelen van leerkrachten. Mijn motto: I will never quit.’

Caroline NaumovskiDirecteur brede school De Kersenboom


‘Ik denk nu nog meer in kansen en mogelijkheden van mijn leerlingen en maak gebruik van meerdere intelligentiegebieden. Dit helpt mij om te blijven geloven in alle leerlingen en hoge verwachtingen te houden. Mijn lessen dienen letterlijk prikkel-bevorderend te zijn voor de hersenen. Eén van de manieren die ik heb geleerd om hersenen te activeren is bijvoorbeeld het werken met vormgevers. Door vormgevers als hulpmiddel in te zetten, maken we het denken van leerlingen nu letterlijk zichtbaar. Boeiend onderwijs bieden aan leerlingen helpt mij om buiten mijn eigen grenzen naar mijn leerlingen te kijken.’

'It takes a village to raise a child'. Dit is een bekend Afrikaans gezegde dat mij zowel als directeur van de brede school Kors Breijer én als mens aanspreekt. Mijn overtuiging is namelijk dat leren draait om persoonlijke ontwikkeling en dat leren daarnaast ook een sociaal proces is. Leren doe je niet alleen. Je leert ook langs de ander. Wij hebben oog voor talent, oor voor elkaar en een hart voor iedereen!

Renée Rövekampdirecteur brede school Kors Breijer

Jolanda Ferwerda Intern begeleider

brede school Kors Breijer


2.2 Kwaliteitsbeleid en opbrengsten

In de wet is vastgelegd welke zaken onze kinderen moet leren, zodat aan het eind van de basisschool zij voldoende kennis, vaardigheden en inzichten hebben verworven om een goede start in het voortgezet onderwijs te kunnen maken. Voor de Spiritbasisscholen zijn de kerndoelen voor het primair onderwijs leidend voor het programma van de school. Scholen mogen zelf bepalen hoe ze deze doelen willen bereiken met hun leerlingen. Naast de vakgebieden zoals taal rekenen, lezen en schrijven, hecht Spirit aan de brede ontwikkeling van kinderen op het terrein van de sociale en emotionele ontwikkeling, welbevinden, zaakvakken, sport kunst en dergelijke.

Spirit organiseert jaarlijks twee gezamenlijke bijeenkomsten met het directieberaad om de opbrengsten van de cito toetsen en de resultaten op het gebied van kwaliteit aan elkaar te presenteren. Op deze manier zijn de directeuren van elkaars opbrengsten op de hoogte en kan men van elkaar leren en elkaar helpen waar nodig. Voor de motivatie van individuele scholen is het van belang hen optimaal te ondersteunen in hun eigen behoefte zich voortdurend te verbeteren.

Alle scholen van Spirit hebben van de onderwijsinspectie het basisarrangement gekregen. Dit betekent dat de totale onderwijskwaliteit op de school voldoende is beoordeeld en dat de school in het reguliere controleprogramma is opgenomen. In 2015/2016 is de Noorderbreedte school bezocht in het kader van de landelijke pilot van het zogenaamde 'nieuwe toezicht'. Deze duidelijk andere manier van toezicht houden is goed bevallen en de school heeft mooie feedback van de inspecteur gekregen.

Naast het externe toezicht van de inspectie organiseert Spirit externe audits door Verus bij haar scholen. In 2015/2016 hebben de Terp en de ARK een visitatiebezoek gehad, uitgevoerd door Verus. De resultaten zijn weergegeven in een rapportage en worden gebruikt voor de schoolplan- en jaarplanontwikkeling en de persoonlijke ontwikkeling van directie en leraren. Dit jaar zijn bij deze audit ook de managementdrives van het team meegenomen. Dit geeft inzicht in elkaars drijfveren en heeft als doel de taakverdeling en samenwerking positief te bevorderen.


Op basis van het vorige visitatieverslag van 2009, het panelinterview en het rapport van de onderwijsinspectie zijn er een aantal speerpunten geïdentificeerd die de grootste prioriteit hebben voor de beide scholen. Naast het externe toezicht is binnen Spirit sprake van interne kwaliteitszorg en toezicht. Daarvoor maakt Spirit gebruik van het instrument Werken met Kwaliteit (WMK). Hoewel schoolleiders steeds beter in staat zijn het instrument te hanteren, blijkt de impact van het instrument beperkt. Dit heeft enerzijds te maken het gebruik van het instrument en anderzijds met de opzet ervan. Het directieberaad heeft inmiddels alternatieven bestudeerd.

Naast het oordeel van de inspectie wordt bij Spirit veel waarde gehecht aan het oordeel en de tevredenheid van de kinderen, de ouders en de teamleden. Vanuit WMK worden vragenlijsten onder deze groepen uitgezet en spelen een belangrijke rol in het analyseren en verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Ook wordt de quickscan welzijn & personeel van Arbomeester jaarlijks afgenomen onder het personeel van de Spiritscholen. De uitkomsten worden met de directeur besproken en samen met het team wordt gekeken op welke punten actie ondernomen gaat worden.

De opbrengsten en de andere domeinen (personeel, financieel, materieel en beheer) van de scholen worden tijdens de kwartaalgesprekken met de directeuren besproken. De manier van rapporteren is herzien en bevat de indicatoren van het bestuurlijk toetsingskader.

Hieronder vindt u de resultaten van de cito-eindtoets, een belangrijke opbrengst voor de scholen.

In 2016 is de cito-eindtoets door ruim 143.000 leerlingen gemaakt (80% van de basisscholen heeft gekozen voor deze eindtoets). Geen van de leerlingen heeft de toets foutloos gemaakt. Vier leerlingen hadden slechts één fout. De maximale score van 550 werd door 6850 leerlingen gehaald. De gemiddelde score op de cito-eindtoets 2016 was 534,9.

Behalve de Ark, de Duif (Noorderbreedte) en de Jan Woudsmaschool hebben alle scholen een score die gemiddeld of bovengemiddeld is. Dit is consistent met de verwachtingen die beide scholen hadden van de betreffende groep en de ontwikkeling daarvan de afgelopen jaren. Een gemiddelde cito-score van de school onder het landelijk gemiddelde wil niet zeggen dat een school het slecht heeft gedaan. Het gaat erom hoe de leerlingen hebben gescoord in relatie met de aanleg en intelligentie en heeft de school (en de leerlingen zelf) eruit gehaald wat erin zit.


Tegelijkertijd geven de scores op de eindtoets wel te denken. Onze directeuren hebben het idee dat de cito-toets niet meer goed aansluit bij het leren van kinderen in onze scholen en bij onze weg naar duurzaam leren door boeiend onderwijs. Er is daarom besloten uit te zien naar een beter aansluitende eindtoets. Daarnaast is op de scholen die onder de norm scoren de uitslag tot in detail geanalyseerd. Op basis van deze analyse zijn verbeteracties gepland.

Eindcito scores Spiritbasisscholen 2016 Gewogen cito scores

Eindcito scores Spiritbasisscholen 2014Gewogen cito scores

vdMV KB De Terp ONS Duif/NB De Ark JWS

vdMV KB De Terp ONS Duif/NB De Ark JWS

538,62 535,8 528,55 540,04 532,24 530,38 532,25

534,9 537,8 535,4 539 532,4 534,2 533,5

De schoolplanontwikkeling bij Spirit vindt plaats in een vierjarige planning en controlecyclus. Daarnaast functioneert op elke school een jaarplan, gerelateerd aan de reguliere planning en controlecyclus per schooljaar. Zo nodig wordt het schoolplan bijgesteld op basis van prioriteiten die jaarlijks gesteld worden. De doelen in het schooljaarplan worden waar mogelijk geformuleerd op basis van het leren van kinderen.

De aandachtspunten die voortvloeien uit het inspectiebezoek, de eigen externe audits, de opbrengsten en de resultaten van de kwaliteitskaarten worden meegenomen in het jaarplan van het nieuwe schooljaar. In het schooljaar 2016-2017 zal een nieuw strategisch beleidsplan worden gemaakt en op basis daarvan een nieuw jaarplan worden gepresenteerd. Voor het eerst zal daarbij intensief worden samengewerkt met onze partners van Openbaar Onderwijs Primair.


brede school Noorderbreedte

‘Op de gevel van ons nieuwe schoolgebouw staat de regel “Ga je mee, dan gaan we samen”. Voor ons hele team is dit de essentie. Het wordt helemaal actueel door de fase waarin wij ons nu bevinden. Wij zijn een nieuwe school waar twee teams zijn samengesmolten. Voor alle leerkrachten is het spannend en tegelijkertijd zijn wij ook ambitieus op onderwijsinhoudelijk vlak. Samen leren en vinden van elkaar. Dat geldt voor de leerlingen en ook voor de leerkrachten. Ons belangrijkste doel is om kinderen morgen nog beter les te geven dan vandaag is gebeurd.’

‘Mijn opleiding gedragsspecialist in combinatie met de bijeenkomsten boeiend onderwijs hebben bij mij gezorgd voor een andere kijk op mijn lessen. Onze methode aardrijkskunde is verouderd en toch lukt het goed om op basis van de leerdoelen uit die boeken een boeiende les te geven. Drie weken lang gingen mijn leerlingen iedere dinsdagmiddag werken aan het project Verenigd Koninkrijk. Mijn leerlingen zijn - in tweetallen - figuurlijk op reis gegaan naar de andere kant van de Noordzee en ieder tweetal heeft daar een eigen stad bezocht. De koppels kregen zevenhonderdvijftig euro zakgeld mee en daar moesten ze drie uitstapjes van maken en beschrijven waar ze zouden gaan overnachten en eten. Ook het wisselen van vreemde valuta hoorde daarbij. De resultaten van de “citytrips” werden uiteraard met alle klasgenoten gedeeld.’

Vanessa SordamLeerkracht groep 8

Frans VerstratenDirecteur brede school Noorderbreedte


PERSONEEL EN ORGANISATIE

3

Personeel

Werving en selectie en interne mobiliteitEr zijn geen werving- en selectietrajecten gedaan. Ook was er dit jaar geen sprake van interne mobiliteit.

Gesprekkencyclus en bekwaamheidsdossierOp alle basisscholen zijn functioneringsgesprekken en planningsgesprekken gevoerd. Leerkrachten maken een persoonlijk ontwikkelplan en bespreken deze met de schoolleider. Hun ontwikkeling houden ze bij in een bekwaamheidsdossier. Dit jaar is extra aandacht geschonken aan het lerarenregister en de wijzigingen in CAO-PO met betrekking tot scholing en professionalisering in relatie tot duurzame inzetbaarheid.

Professionalisering en scholingNaast de lerende netwerken in het kader van boeiend onderwijs in een lerende school, konden scholen en leerkrachten dit jaar hun eigen professionalisering inrichten op school- of individueel niveau, uiteraard binnen het beschikbare budget. Het geleerde buiten de school wordt in onderling overleg binnen de school gedeeld. De schooldirecteur is hiervoor medeverantwoordelijk.

Welbevinden en ziekteverzuimDit schooljaar zijn we wederom begonnen met een relatief laag ziekteverzuim, beneden het landelijk gemiddelde (landelijk gemiddelde is 6,5%). Het ziekteverzuimpercentage over het jaar 2015-2016 is uitgekomen op 4.92%. Dat is een aanzienlijke daling ten opzichte van het voorgaande jaar. Ondanks pieken in een aantal malen was het ziekteverzuim stabiel.

Het ziekteverzuim bij de 45-plussers is nog steeds hoog te noemen. Het betreft hier onder andere langdurig zieken. Veel ziekteverzuim ontstaat door een combinatie van privé- en werkproblematiek. Een klein deel van het ziekteverzuim wordt veroorzaakt door medische oorzaken. Het merendeel van het verzuim wordt veroorzaakt door psychosomatische klachten. Spirit investeert veel in het begeleiden en ondersteunen van medewerkers om herhaling in de toekomst te voorkomen. Of dat zijn vruchten afwerpt moet de komende jaren zichtbaar worden.

3.1


Aangezien onze medewerkers langer blijven werken, vinden wij het belangrijk om meer aan preventie te doen. Spirit investeert daarom in een arbeidsongeschiktheidsverzekering van Loyalis waardoor individuele personeelsleden gebruik kunnen maken van het preventieve aanbod van deze organisatie.

De Quickscan Welzijn Personeel, die jaarlijks wordt afgenomen, kan enig inzicht geven in de redenen van ziekteverzuim. Werkdruk en werkdrukbeleving is daarbij nog steeds een belangrijk aandachtspunt. De signalen van werkdruk worden volgens leerkrachten nog niet altijd opgepakt door de leidinggevende. Het signaleren, het gesprek aangaan en het nemen van preventieve maatregelen lijkt daarom van belang. De Quickscan is in dit licht besproken met de directeuren per school en in het directieberaad. Op schoolniveau zijn waar nodig maatregelen genomen.

De daling van het ziekteverzuim kan een gevolg zijn van de conclusies en implementatie van de aanbevelingen van het onderzoek daar vorig jaar door een stagiaire bij Spirit is uitgevoerd. De verbeteracties zijn in het schooljaar 2015/2016 besproken tijdens de kwartaalrapportages op de scholen.

Komend schooljaar zal verder geïnvesteerd worden in preventie van ziekteverzuim bij verschillende doelgroepen.

Jaar Maand

2015 Augustus

2015 September

2015 Oktober

2015 November

2015 December

2016 Januari

2016 Februari

2016 Maart

2016 April

2016 Mei

2016 Juni

2016 Juli

Ziektepercentages

4,77%

6,15%

5,25%

5,80%

4,77%

5,64%

5,72%

4,79%

4,11%

3,96%

4,24%

3,85%

Voortschrijdend

ziektepercentage

7,48%

7,44%

7,38%

7,34%

7,12%

6,89%

6,64%

6,32%

5,88%

5,50%

5,21%

4,92%


In de korte documentaire ‘Samen Beter Leren’ is het leren van kinderen op drie Spirit basisscholen in beeld gebracht.

De documentaire is een van de middelen die Spirit gebruikt om alle ouders en andere belangstellenden (online) uit te leggen waarom Spirit leerkrachten schoolt en hoe dat vervolgens in de dagelijkse lespraktijk vorm krijgt.

https://youtu.be/cn-IF3tX5rU

https://youtu.be/cn-IF3tX5rU


Oranje Nassauschool

‘Het werkt heel motiverend om weer kritisch te kijken naar mijn eigen aanpak. En dan zijn de lessen waar alles samenkomt de echte parels! Als alle leerlingen heel enthousiast aan het leren zijn dan bruist het in de klas. Lesmethodes voelen soms als een keurslijf. Ik neem nu zelf de vrijheid om de leerdoelen voor mijn leerlingen scherper te formuleren en een boeiende context te scheppen.’

‘Waarom binnen je comfortzone blijven als daarbuiten veel meer te beleven valt? Deze tekst is van een Loesje poster en vat ons leertraject als team goed samen. Alle scholing gedurende het afgelopen anderhalf jaar gaat steeds over het nog beter laten leren van leerlingen. Hoe maak je leren nu zichtbaar? Hoe zorg je ervoor dat kinderen weer meer eigenaar worden van hun eigen leerproces? Het onderwerp opbrengstgericht observeren is voor het team en mijzelf van onschatbare waarde geweest.’

Tania DingenoutsDirecteur Oranje Nassauschool

Inge UmansLeerkracht Oranje Nassauschool groep 5/6


Organisatie

Bestuur en toezichtSpirit heeft het Raad van Beheermodel geïmplementeerd. Hierbij is sprake van één bestuur met uitvoerende bestuurders en toezichthoudende bestuurders, die gezamenlijk verantwoordelijk zijn. Door het toezichthoudend deel van het bestuur is een intern toezichtkader opgesteld op basis waarvan toezicht wordt gehouden.

Het dagelijks bestuur van Spirit bestaande uit de directeur/bestuurder en de adjunct-directeur/bestuurder heeft een bestuurlijk toetsingskader gemaakt dat vastgesteld is door het voltallige bestuur. Hierin staan de indicatoren beschreven op basis waarvan het inhoudelijke toezicht plaatsvindt. Spirit volgt de code goed onderwijs goed bestuur en bespreekt éénmaal per jaar het bestuur en het toezicht in het licht van deze code.

In het schooljaar is gewerkt met financiële kwartaalrapportages. Deze zijn het uitgangspunt geweest voor het toezicht op de financiële situatie bij Spirit. Er is gekozen voor een begrotingscyclus op schooljaar met de bijbehorende financiële en onderwijskundige rapportages.

Het toezicht op de kwaliteit van het onderwijs en de organisatie vond plaats op basis van een managementrapportage van het dagelijks bestuur aan de toezichthouders. Inspectierapportages, externe audits en analyses van opbrengsten op schoolniveau maakten daarvan onderdeel uit.

Het toezichthoudend bestuur van Spirit heeft, om haar toezicht uit te voeren diverse malen vergaderd. In deze vergaderingen is het toezicht uitgeoefend door vooraf met de toezichthouders vragen voor de dagelijks bestuurders te formuleren en de financiële rapportages en managementrapportages te bespreken.

In een vergadering met de dagelijkse bestuurders zijn verhelderings- en verdiepingsvragen gesteld en beantwoord. De toezichthouders hebben daartoe de verschillende domeinen waarover toezicht wordt gehouden verdeeld op basis van deskundigheid. Zo nodig heeft de financieel deskundige aanvullend overleg gevoerd met de bestuurder en de controller om de stand van zaken te bespreken.

3.2


Directieberaad en schooldirecteurenOp basis van het strategisch beleid van Spirit worden door het directieberaad van schooldirecteuren en dagelijks bestuur beleidsvoorstellen gedaan. In het directieberaad vindt meestal op basis van het consentbeginsel besluitvorming plaats. Op basis van deze besluitvorming stelt het dagelijks bestuur beleid vast. De directeuren geven op schoolniveau uitvoering aan het strategisch beleid van Spirit en het gemaakte overige beleid.

De schooldirecteuren zijn integraal verantwoordelijk voor hun eigen school en vertegenwoordigen daarmee ook het dagelijks bestuur op school. De directeuren leggen over het gevoerde beleid verantwoording af aan het dagelijks bestuur middels een viertal kwartaalrapportages en aan elkaar in het directieberaad (kwaliteitszorg en opbrengsten). Spirit heeft de horizontale dialoog/verantwoording een impuls gegeven en wil deze de komende jaren nog verder uitwerken.


HUISVESTING EN BEHEER

4

Per januari 2015 is de verantwoordelijkheid voor het buitenonderhoud overgegaan van gemeenten naar schoolbesturen. Spirit heeft zich daar goed op voorbereid. De overgang is redelijk geruisloos verlopen. Spirit heeft ter ondersteuning van dit proces een bureau ingeschakeld voor het doen van een nulmeting en het actualiseren van de onderhoudsplannen.

De uitvoering van de (meerjaren)onderhoudsplannen heeft hierdoor een flinke professionaliseringsslag gemaakt. Dit versterkt ook onze positie ten aanzien van gemeenten. Met een gemeente zijn op basis van de nulmeting nieuwe afspraken gemaakt over achterstallig onderhoud en zoeken van oplossingen daarvoor in de nabije toekomst.

Een goed beeld van de stand van zaken per school, adequaat en tijdig onderhoud in combinatie met veelal nieuwe of vernieuwde schoolgebouwen zorgt ervoor dat de risico's voor de toekomst beheersbaar zijn. Waar Spirit zich zorgen maakt over de kwaliteit van de schoolgebouwen is het gesprek met de gemeente opgestart om te praten over nieuwbouw of renovatie.

Spirit heeft het afgelopen schooljaar daartoe opnieuw een aanvraag voor vervangende nieuwbouw gedaan voor een van haar scholen. Daarbij is de samenwerking gezocht met een collega-schoolbestuur. Beide besturen hebben de handen ineengeslagen om te komen tot een nieuw ‘brede’-schoolgebouw.

Onderhoud aan onze schoolgebouwen is ook in het afgelopen jaar grotendeels volgens planning verlopen. Waar dat noodzakelijk was, zijn zaken naar voren gehaald. Het betreft hier vooral het verhelpen van evident onveilige situaties en het vervangen van kapotte zaken. De afwijkingen die dit met zich meebrengt in relatie tot de onderhoudsvoorziening, zijn verantwoord in de jaarrekening.


Wat betekent een lerende school voor het onderwijs van uw kind? Wat leren de leerkrachten? Deze tweede lezing (online seminar) is onderdeel van een grotere reeks met als doel om ouders beter te informeren over schoolontwikkeling.

https://www.onlineseminar.nl/spiritbasisscholen/webinar/12422/ uw-kind-zit-op-een-lerende-school-wat-leren-de-leerkrachten/#watch

brede school Noorderbreedte De Ark Jan Woudsmaschool brede school Kors Breijer brede school De Kersenboom Oranje NassauschoolDe van der Muelen-Vastwijkschool De Terp

Voor wie Ouders met kind(eren) op een van de Spirit basisscholenWanneer Dinsdagavond 29 maart 2016, 20.00 uurWaar U kunt thuis via eigen computer of tablet inloggen en vanaf de bank de interactieve sessie bijwonen

Waarom Uw kind zit op een lerende school. Waarom is dit zo belangrijk en wat betekent het precies voor uw kind in de klas? Jan Boomsma (directeur Stichting Spiritbasisscholen) vertelt u meer over lerende scholen. U kunt ook vragen stellen via de chatfunctie.

Inschrijven Via de link op de site van www.spiritbasisscholen.nl

Online seminar (webinar) voor ouders

Dinsdagavond 29 maart om 20.00 uur

Duurzaam leren door boeiend onderwijs

https://www.onlineseminar.nl/spiritbasisscholen/webinar/12422/uw-kind-zit-op-een-lerende-school-wat-leren-de-leerkrachten/#watch


COMMUNICATIE EN KLACHTENPROCEDURE

5

Communicatie

Op verschillende manieren werken de scholen aan de realisatie van een optimale communicatie. Enkele voorbeelden daarvan zijn:• De ouders worden regelmatig middels een nieuwsbrief (DigiDuif) geïnformeerd.• De directeur is het grootste deel van de week zichtbaar aanwezig en daardoor

gemakkelijk aanspreekbaar. • Er is regelmatig contact met de ouderraad. • Naast de reguliere oudergesprekken vinden er tussendoor gesprekken plaats op

initiatief van de ouders of de betreffende leerkracht.• Het algemeen bestuur streeft ernaar om éénmaal per jaar overleg te hebben met de

Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad (GMR) aan de hand van een thema.

5.1

5.2 Klachtenprocedure en beroepsprocedure

Binnen de stichting Spirit hanteren we een algemene klachtenregeling. Deze is op-genomen in de beleidsmap (ABC-map) die op elke school en het intranet aanwezig is.

De klachtenregeling behelst zaken als; hoe met klachten moet worden omgegaan, een overzicht van contact- vertrouwenspersonen, een regeling inzake voorkoming seksuele intimidatie en een protocol hoe pesten kan worden voorkomen.

Ook is er een reglement en procedure Landelijke Klachtencommissie. De vertrouwens-persoon die ook in deze regeling wordt genoemd is eerste aanspreekpunt en kan trachten te bemiddelen en informeren over klachten- en juridische procedures en hulpverlenende instanties.

Naast de klachtencommissie is er een commissie van beroep voor het personeel. Er is in 2014/2015 geen beroepsprocedure bij de algemene commissie van beroep ingediend. Er zijn drie klachten bij het dagelijks bestuur ingediend. Twee van deze klachten zijn door het dagelijks bestuur naar tevredenheid van ouders en school opgelost. Op de andere klacht is door het dagelijks bestuur een besluit genomen, waartegen een klacht is ingediend bij de landelijke klachtencommissie. De commissie heeft de school en Spirit in deze klacht in het gelijk gesteld.


‘Voor mij als directeur was het gesprek voeren over het onderwijs in de school een bijzonder leermoment. Waar het in theorie allemaal zo fraai klinkt, blijkt het in de praktijk ook echt een positieve bijdrage te leveren. Uitwisseling tussen leerkrachten en daarmee het gesprek aangaan over het onderwijs in onze school is heel waardevol en wordt door de leerkrachten zeer gewaardeerd. Met en van elkaar leren krijgt meer vorm en dat leidt uiteindelijk weer tot beter leren in de klassen. Dit wordt vervolgd.’

‘De bijeenkomsten boeiend onderwijs waren voor mij dé leermomenten van vorig jaar. In mijn lessen maak ik nu veel gebruik van bijvoorbeeld een relatiecirkel, een gedragspatroongrafiek of een mindmap. Ik heb aanmerkelijk meer vaardigheden ontwikkeld waardoor de lessen voor mijn leerlingen aantrekkelijker zijn geworden. De gereedschapskist van mijn leerlingen zit hierdoor nu ook weer aan-merkelijk voller aan het einde van de basisschool! Dus zo help ik uiteindelijk mijn groep 8 leerlingen om ook weer met meer middelen naar het voort-gezet onderwijs te gaan.’

Karen Honing-BakkerLeerkracht groep 8

Monique Gentenaar Directeur Jan Woudsmaschool

Jan Woudsmaschool


FINANCIËN6

Van belang in deze jaarrekening is de financiële vertaling van de resultaten van onze plannen in vergelijk met de begroting, alsmede de onderbouwing inzake investeringen en onderhoud van gebouwen, inventaris en leermiddelen.

Spirit hanteert een begroting en control-cyclus gebaseerd op het schooljaar. Het resultaat van de stichting bedraagt over schooljaar 2015-2016 € 113.876 negatief. Vooraf was in de begroting voor het schooljaar 2015-2016 een negatief resultaat begroot van € 460.318, derhalve € 346.442 minder verlies. Hierna volgt een korte toelichting op het verschil tussen het begrote resultaat en het werkelijke resultaat.

Begroot resultaat

2015-2016

Baten

Meer rijksbijdragen

Meer overige overheidsbijdragen en -subsidies

Meer overige baten

Minder rentebaten

Meer baten

Lasten

Meer personeelslasten

Minder afschrijvingen

Meer huisvestingslasten

Meer bestuurskosten

Minder leerlinggebonden lasten

Meer lasten

Meer ouderbijdragen

Meer uitgaven ouderbijdragen

Meer resultaat ouderbijdragen

Resultaat 2015-2016

406.526

35.655

199.739

-11.856

207.023

-29.057

126.510

117.114

-109.739

69.119

-40.890

-460.318

630.064

-311.851

28.229

-113.876


uitleg

1 Meer rijksbijdragenEr zijn meer rijksbijdragen ontvangen voor de personele bekostiging. Op 1 juli 2016 is de nieuwe cao voor het primair onderwijs ingaan. Vooruitlopend op de afspraken in deze CAO zijn in dit schooljaar de middelen om deze loonsverhoging te betalen toegevoegd aan de lumpsum. Het bestuur heeft tevens besloten de loonverhoging vooruitlopend op de goedkeuring uit te betalen. In december 2016 is deze loonsverhoging met terugwerkende kracht betaald. Daarnaast is er door de groei van het leerlingaantal voor personeel en materieel € 101.000 groeibekostiging ontvangen.

Ook de rijksvergoedingen die via de samenwerkingsverbanden worden ontvangen, waren hoger dan begroot. In de begroting was alleen rekening gehouden met het basistarief van € 110 per leerling. In de loop van het schooljaar werden er echter nog extra zorggelden uitgekeerd en zijn er meer arrangementen toegewezen dan begroot.

2 Meer overige overheidsbijdragen en -subsidies De gemeente Weesp heeft de toegezegde subsidies 2015 pas in 2016 uitbetaald. Voor de jaarrekening over het kalenderjaar 2015 voor het Ministerie is het bedrag volgens de beschikking 2015 in een keer opgenomen. Daarnaast zijn de gemeentelijke bijdragen voorzichtig begroot.

3 Meer overige batenEen deel van de overige baten wordt niet begroot, omdat het grootste deel incidentele baten en doorbelasting van kosten betreft. De doorbelasting van kosten betreft o.a. het doorbelasten van personele lasten aan de Kersenboom. Er is een extra personeelslid aan De Kersenboom doorbelast. De afrekening van 2015 is in het schooljaar 15-16 geboekt. Per saldo is daardoor bijna € 100.000 extra loon verrekend.

De doorbelasting van kosten van de Jan Woudsmaschool aan de Jetsesschool (€ 31.000) zijn hier geboekt, omdat deze aan de Jetsesschool zijn gefactureerd. In de begroting zijn de kosten lager begroot, omdat bij het bepalen van de hoogte van de (energie-)kosten al rekening is gehouden met het feit dat een deel aan de Jetsesschool wordt doorberekend. Hetzelfde geldt voor de doorbelasting van kosten aan stichting Openbaar Onderwijs Primair (€ 12.000) en het doorbelasten van kosten van de Brede Scholen aan partners. Per saldo heeft dit dus geen invloed op het resultaat. In het volgende schooljaar zullen we dit anders verantwoorden: door te belasten kosten worden dan niet meer in het resultaat geboekt.

Bij de afronding van het opheffen van de samenwerkingsverbanden zijn nog liquidatie-uitkeringen gedaan. Dit heeft een incidentele bate van € 16.400 opgeleverd.

6.1


Verdere incidentele baten komen van de gemeente Diemen (bijdrage gedaan van € 10.500 aan de inrichting van de PSZ van de Noorderbreedte en Stichting Arbeidsplatform € 6.160.

4 Meer personeelslastenAan salariskosten en inhuur derden via uitzendbureaus is ca. € 72.000 meer uitgegeven dan begroot. Hier staan deels inkomsten uit het vervangingsfonds tegenover.Daarnaast is er meer inhuur van derden geweest voor begeleiding van leerlingen die extra zorg nodig hebben. De samenwerkingsverbanden hebben daar geld voor uitgekeerd.

Op de brede school Kors Breijer is de interim-directeur nog 1 maand aangebleven om de nieuwe directeur in te werken. De kosten van € 7.750 waren niet begroot. Daarnaast heeft OOP de loonkosten van de hoogbegaafdheidscoördinator over 2015 doorbelast ad € 18.600.

Op de Noorderbreedte is geen bedrag opgenomen voor leerlingbegeleiding en muziekschool. Voor 2015-2016 bedroegen deze kosten ca. € 60.000.

De personeelskosten zijn hoger dan verwacht. Er is € 12.000 meer aan Arbokosten uit gegeven en de kosten van nascholing waren € 22.500 hoger. Er is meer aan ARBO-kosten uitgegeven om ziekte te kunnen voorkomen door vroegtijdig in te grijpen. Meer ook dan vorig jaar hebben zieke werknemers psychologische ondersteuning gekregen. ` De kosten van nascholing zijn hoger, doordat de visitatie van de Noorderbreedte op verzoek van de schooldirecteur naar voren ingehaald (€ 14.300) en door de masterclass waarden gedreven toezicht welke niet was begroot. (€ 4.950) 5 Hogere huisvestingskostenDeze verhoging wordt met name veroorzaakt door de hoge onderhoudskosten en de hoge schoonmaakkosten. De onderhoudskosten zijn € 90.000 hoger dan begroot. Voor € 32.000 wordt dit veroorzaakt door de afrekening van de gemeente Weesp over 2014 en 2015 van het onderhoud van de luchtbehandelingskast van de Van der Muelen Vastwijkschool. Deze kosten zijn niet begroot, omdat de hoogte van onderhoudskosten niet bekend waren. De kosten zijn extra hoog, omdat de filters extra vervangen moesten worden wegens bouwstof vanwege onderhoudswerkzaamheden.

Ook de onderhoudskosten van Noorderbreedte zijn hoger dan begroot. Een aantal zaken is bij de oplevering van het gebouw niet goed opgeleverd. Daar is met de gemeente overlegd over gevoerd en zaken zijn grotendeels opgelost.


Daarnaast zijn de schoonmaakkosten ca. € 78.000 hoger door extra schoonmaak (vloeren, glas) en extra schoonmaak door bouwwerkzaamheden in de zomervakantie. Daarnaast waren de schoonmaakkosten op de Noorderbreedte te laag begroot. Er bleek meer tijd nodig te zijn voor het schoonmaken van De Noorderbreedte (€ 30.000). Ook wordt er meer aan schoonmaakartikelen besteed dan verwacht.

6 Hogere bestuurskostenDeze kosten zijn hoger door de advieskosten m.b.t. de coöperatie en de fusie van € 50.000.Daarnaast is er voor ca. € 11.000 een film- en videoproductie gemaakt o.a. over boeiend onderwijs op Spirit basisscholen als extra communicatiemiddel voor ouders van onze leerlingen. De kopieerkosten die ten laste van het bestuursbudget zijn gebracht zijn hoger dan begroot met een meerverbruik van € 15.000. Er zijn inmiddels maatregelen genomen waardoor het kopiëren (met name het maken van kleurkopieën) wordt gemaximeerd.

De bijdrage aan De Kersenboom is hoger dan begroot. Verwacht werd dat een bijdrage van € 30.000 voldoende zou zijn, maar voor dit schooljaar bedraagt de bijdrage € 99.000. Dit komt omdat de school blijft groeien en de financiering van het Rijk gebaseerd is op het leerlingaantal van het voorgaande schooljaar.

7 Lagere kosten leermiddelenIn de kosten van de leermiddelen is een verschuiving van kosten van leermiddelen naar ICT- en licentiekosten te zien. In deze kosten is ook de totale verrekening van het aandeel van OOP in het resultaat van de Noorderbreedte verwerkt. Voor het resultaat over januari t/m juli 2016 is de bijdrage van stichting -OOP per groep kosten geboekt voor een zuiverder beeld.


De Terp

‘Dit schooljaar ben ik gestart als directeur van De Terp en dat betekent ook dat ik in het scholingstraject ben gestapt. Het voelt alsof ik met mijn neus in de boter ben gevallen. Binnen de Stichting Spiritbasisscholen werken leerkrachten en directeuren aan gezamenlijke doelen. Het voornaamste doel: alle leerlingen optimaal laten leren door boeiend onderwijs. Iedere leerling dient gekend en gezien te worden. De goede energie en de vastberadenheid sterken mij ook weer om op De Terp te gaan voor het beste onderwijs voor onze leerlingen.’

Rutger SlokDirecteur De Terp

‘Eén van de trainingssessies die ik me goed herinner, was de bijeenkomst over het creëren van een goed en veilig klimaat in de klas. En hoe je de inzet van leerlingen hiervoor het beste kunt gebruiken. Ik ben ervan overtuigd dat waarden het beste worden ontwikkeld door de leerlingen zelf te betrekken bij het opstellen van omgangsregels en door die regels met elkaar levend te houden. Zo werk ik nu nog bewuster samen met de leerlingen aan respect.’

Simone RobeerLeerkracht groep 1/2 en intern begeleider


‘De trainingen hebben absoluut geholpen om mijn lessen te verbeteren. Ik werd zo enthousiast dat ik in mijn klas allerlei verschillende werkvormen ben gaan uitproberen. En met resultaat! De kinderen zijn meer geboeid, worden enthousiaster en hierdoor kreeg ik nog meer motivatie om op de ingeslagen weg door te gaan. Nu kan ik me bijvoorbeeld een les - zonder het noemen van een persoonlijk leerdoel in kindertaal - niet meer voorstellen. Ook dat gaat als een soort virus door de hele school. We zitten op een mooi pad met elkaar. Nu dienen we alleen nog meer te vertrouwen op ons eigen vakmanschap. Met het leerdoel in ons hoofd kunnen we de lessen verbeteren zodat het de kinderen nog beter bereikt.’

‘Wij zijn losgekomen van onze traditionele kaders. Dat is wel de kern geweest van de teamscholing. Onze leerkrachten verbeteren heel bewust hun lessen en zijn efficiënter en aantrekkelijker gaan lesgeven. Leerlingen ervaren het leren als prettiger. Als directeur heb ik geleerd om meer los te laten en ben ik druk bezig met het faciliteren van leerkrachten zodat zij met elkaar in gesprek kunnen blijven gaan over het beter laten leren van kinderen.’

De van der Muelen-Vastwijkschool

Marlies EvertsLeerkracht groep 3

Arrie WesterinkDirecteur De van der Muelen-Vastwijkschool


De van der Muelen-Vastwijkschool

Toekomst

Mede gedwongen door wet- en regelgeving is in het voorjaar van 2015 een meerjaren-begroting opgesteld, waarin meerjarig het financiële beleid is verwoord. Spirit zal vanwege het afnemen van beschikbare subsidies van overheden moeten anticiperen op een daling van de baten, zowel op het personele vlak als het materiële. Aangezien de personele lasten de grootste kostenpost van de stichting zijn, zal in het voorjaar van 2016 een strategisch personeelsplan worden opgesteld.

6.2


Activa

Vaste activa

Materiële vaste activa

Financiële vaste activa

Totaal vaste activa

Vlottende activa

Vorderingen

Liquide middelen

Totaal vlottende activa

Totaal activa

Passiva

Eigen vermogen

Voorzieningen

Langlopende schulden

Kortlopende schulden

Totaal passiva

31-07-2016

EUR

1.302.244

63.750

743.720

1.336.087

2.023.588

466.416

40.611

915.186

1.365.994

2.079.807

3.445.801

3.445.801

31-07-2015

EUR

1.246.781

0

449.657

1.841.582

2.137.474

378.137

45.123

977.286

1.246.781

2.291.239

3.538.020

3.538.020

Balans per 31 juli 2016 (na resultaatbestemming)


Baten

Rijksbijdragen

Overige overheidsbijdragen en -subsidies

Overige baten

Totaal baten

Lasten

Personeelslasten

Afschrijvingen

Huisvestingslasten

Overige lasten

Totaal lasten

Saldo baten en lasten

Financiële baten en lasten

Totaal resultaat

15-16

EUR

10.279.128

146.169

762.687

11.187.984

9.016.078

248.114

845.723

1.195.089

11.305.004

-117.020

3.144

-113.876

Begroting

15-16 EUR

9.872.602

110.514

493.829

10.476.945

8.809.055

277.171

719.213

1.146.824

10.952.263

-475.318

15.000

-113.876

14-15

EUR

9.887.494

160.807

728.431

10.776.732

9.051.916

238.519

844.888

1.362.897

10.498.220

-721.488

14.182

-707.306

De staat van baten en lasten over schooljaar 2015-2016

Jaarverslag 2015-2016 - OCO...in het najaar van 2016 gepresenteerd op ons 10-jarig jubileumfeest aan...

Documents

Transcript of Jaarverslag 2015-2016 - OCO...in het najaar van 2016 gepresenteerd op ons 10-jarig jubileumfeest aan...