Jaarplan De Burcht 2013 - Kompas College · Verandermanagement richting een gezamenlijke...

SCHOOLJAARPLAN 2013-2014

Kompas College Borgtweg 1 3202 LJ Spijkenisse 088 071 25 25 www.aloysiusstichting.nl

Het Kompas College maakt deel uit van de Aloysius Stichting en verzorgt het onderwijs aan jongeren binnen de Justitiële Jeugd Inrichting (JJI) de Hartelborgt

http://www.aloysiusstichting.nl/

Kompas College versie 1.1 binnen JJI de Hartelborgt

Jaarplan per 2013-2014 Aloysius Stichting 1

Inhoudsopgave Blz.

1. Voorwoord 3

2. Missie en Visie 6 2.1. Kernwaarden van de Aloysius Stichting 6 2.2. Onze missie…is voor hun toekomst 6 2.3. Toekomstvisie van de Aloysius Stichting 6 2.4. Missie van het Kompas College 8 2.5. Goed onderwijs 8 2.6. Toekomstvisie van het Kompas College 9 2.7. Positie 10 2.8. Organogram van de Aloysius Stichting 11 2.9. Meerjarenbeleid 11

3. Evaluatie en doelstellingen 2013-2014 12 3.1. *Verkorte zelfanalyse 12 3.2. *Succesbepalende factoren 2013-2014 van het Kompas College 12 3.3. *Evaluatie jaarplan van het Kompas College 2013-2014 12 3.4. Succesfactoren 12 3.5. Leiderschap 12 3.6. Strategie en beleid 13 3.7. Management medewerkers 14 3.8. Management van processen 15 3.9. Samenvatting 16

4. Doelen onderwijs 2013-2014/terugblik leerlingenbestand 2012-2013 18 4.1. Doelen onderwijs 2013-2014 18 4.2. Leerlingaantallen 2012-2013 20 4.3. Leeftijd bij instroom 2012-2013 21 4.4. Gemeente van herkomst 2012-2013 21 4.5. Onderwijsniveau bij instroom 2012-2013 22 4.6. Onderwijsniveau bij uitstroom 2012-2013 23 4.7. Etnische afkomst instroom 2012-2013 24 4.8. Verblijfsduur uitgestroomde leerlingen 2012-2013 24 4.9. Cognitieve onderwijsresultaten 25

5. Doelen human resource management 26 5.1. Doelstelling HRM 26 5.2. Formatie 2012-2013-2014 27 5.3. Deskundigheidsbevordering 2013-2014 28 5.4. Ziekteverzuim 28 5.5. Medewerkerstevredenheidonderzoek 29

* Vanwege de overname per 1 januari 2013 is dit nog niet aan de orde.



6. Doelen bedrijfsvoering 33 6.1. Doelstelling bedrijfsvoering 33 6.2. Aspecten rondom veiligheid 35 6.3. Financiële positie 35 6.4. Overzicht jaarbudgetten vakgroepen Kompas College 36 6.5. Voorgenomen investeringen 37 6.6. Activiteitenkalender 38 6.7. Taakverdeling MT 40 6.8. Taakverdeling OP 42 6.9. Zorgstructuur binnen het onderwijs 43

6.10. Procedures 46

7. Algemene gegevens 47

8. Gebruikte afkortingen 48



1. Voorwoord

Voor u ligt het eerste schooljaarplan 2013-2014 van het Kompas College. In dit jaarplan wordt omschreven welke doelen onze school zich dit schooljaar stelt en waar we vandaan komen. Het schooljaarplan 2013-2014 is onze concretisering van het schoolplan van het Kompas College, waarin de koers van de Aloysius Stichting, De Hartelborgt, onze sector en de school voor de komende vier jaren uiteen wordt gezet en dat ieder jaar na een grondige evaluatie en discussie wordt bijgesteld als dat nodig is. Dit schooljaarplan gaat in op alle beleidsonderdelen die de Aloysius Stichting onderscheidt: onderwijs, human resource management en bedrijfsvoering (waaronder materiële zaken, huisvesting en financiën). De doelen en de resultaten worden genoemd en daarnaast wordt aangegeven waarom het doel wordt nagestreefd en welke thema’s van de koers van de Aloysius Stichting worden gediend. Het Kompas College is verbonden aan de Aloysius Stichting en is een school voor voortgezet speciaal onderwijs (VSO) binnen de gesloten justitiële jeugdinrichting (JJI) De Hartelborgt. Zij is de interne school van JJI de Hartelborgt te Spijkenisse. Op De Hartelborgt kunnen momenteel maximaal 123 jongeren verblijven en per 1 januari 2014 maximaal 115. Onze leerlingen zijn op last van de rechter in een gesloten omgeving geplaatst en worden behandeld op één van de VIC/FOBA-, kort- of lang verblijfgroepen. Jongeren in De Hartelborgt zitten in voorlopige hechtenis, hebben een detentiestraf. Tot 1 januari 2013 was de interne stichting Horizon verantwoordelijk voor de verzorging van het onderwijs. De Aloysius Stichting zit binnen De Hartelborgt in een reorganisatie per 1 januari 2013 en werkt volgens de Aloysius beleidskaders en Wettelijke wijzigingen. Alle jongeren die in deze gesloten justitiële inrichting zijn opgenomen krijgen onderwijs op het Kompas College. Wij streven ernaar nauw samen te werken met De Hartelborgt. Een uitgebreid zorgsysteem en een intensieve samenwerking met De Hartelborgt, vanaf aanmelding, intake, uitzetten van een traject op maat tot uitplaatsing en nazorg, dit is voorwaarde voor een goede terugkeer in de maatschappij. Daarbij is het uitgangspunt: het opstellen van een plan op maat voor elke jongere/leerling (één kind-één plan). Onze medewerkers noemen de school liever een "justitieschool", omdat de leerlingen een verschillende onderwijsachtergrond en niet allemaal een specifieke zmok-problematiek hebben. Het enige wat ze gemeen hebben is dat ze zijn geplaatst in een justitiële jeugdinrichting. Het Kompas College geeft “onderwijs op maat”, gericht op toekomstig arbeid of het behalen van certificaten en/of diploma’s, om zo een reële aansluiting en perspectief bij re-integratie in de samenleving te bewerkstelligen. Daarnaast richt zij haar onderwijs op uitstroom naar arbeid, vervolgonderwijs of een zinvolle dagbesteding. Door een samenwerking met regionale MBO-instellingen gaat het Kompas College op niveau 1 (AKA/Entree) en niveau 2 (beroepsgerichte basisbeoefenaar) onderwijs bieden. Binnen het reguliere onderwijs zijn naast de staatsexamens, certificaten of diploma’s te behalen voor Sociale Hygiëne, VCA en IVIO.



Vanwege het korte verblijf als de Aloysius Stichting (sinds 01 januari 2013) binnen De Hartelborgt zit het gehele onderwijs in een reorganisatie met veel wisselingen van personeelsleden, rollen en taken. Hierbij is de focus bepaald op een aantal indicatoren: 1. Vanuit een onbalans > balans in de functionarissen van het team. 2. Structuur en duurzaamheid (laatste jaren te veel wisselingen leidinggevenden) in dagelijkse

aansturing met een evenwichtige taakverdeling. 3. Gewijzigde Wet Passend onderwijs, toezichtkader Onderwijs Inspectie en een veranderde CAO /

PO. 4. Verandermanagement richting een gezamenlijke verantwoording voor de totale besteding. 5. Digitaliseren van het onderwijs voor volgsystemen. 6. Nieuwe begroting vanuit nul met een verbetering en openheid in de financiële kaders met

budgetten per vakgroep. 7. Invoering van een nieuw roosterprogramma. 8. Verbeteren en beschrijven van de onderwijsinhoud. 9. Organiseren van een versterkte oriëntatiefase, waarbij de leerling bij binnenkomst direct onderwijs

heeft. 10. Starten met de ontwikkeling van beleidsstukken en planningen. 11. Muteren lestijden en samen de verantwoording nemen voor de totale besteding jeugdigen,

waarbinnen onderwijs een part is, hierbij moeten ruimte vrijkomen voor onderling overleg en ontwikkeling voor de professionals.

12. Muteren naar een methodiek waarbij de leerlingen zoveel als mogelijk aaneengesloten, onderwijs kunnen krijgen.

13. De praktijkgerichte vakken versterken met een perspectief om de motivatie bij de doelgroep leerlingen te stimuleren.

14. Sterk verbeteren van de samenwerking en communicatie met de directie en overige medewerkers van De Hartelborgt.

15. Versterken van de onderwijskwaliteit vanuit een basis arrangement vanaf 01 januari 2013. 16. Nieuwe overlegstructuren met een heldere taakverdeling en openheid. 17. Versterkte aansluiting werkgroepen binnen De Hartelborgt. 18. Implementatie van ondersteunende diensten Kralingen vanaf april 2013. 19. Investering met een afschrijvingssystematiek in de leer/werkomgeving vanwege sterk

verwaarloosde ruimten, apparatuur en inventaris. 20. Invoering en vernieuwing van ICT voor leerlingen en medewerkers. 21. Deskundigheidsbevordering: a) pedagogie en omgang doelgroep o.l.v. Marcel van Herpen,

b) teamvorming vanuit een luchtfoto o.l.v. Lonneke Bindels, c) cultuurprogramma van de Aloysius Stichting o.l.v. Simone Mark, d) Ontwikkeling in beeld o.l.v. Ellen Ros.

22. Planvorming rondom een thematische onderwijs programmering. 23. Aansluiting met onderwijsinstellingen vanuit arbeidstoeleiding met externe ondersteuning. 24. Ontwikkeling in beeld > VO planner bouwen. 25. Focus van binnen naar buiten en van buiten naar binnen met participatie binnen het SWV Koers

VO Rotterdam e.o. 26. Samenwerking binnen de sector Noord-Holland & Justitie (Harreveld, de Burcht en het Palmhuis)

binnen de Aloysius Stichting. 27. Opvoeden van onze interne omgeving i.s.m. met het management van De Hartelborgt.



De komende jaren staan wij voor de nieuwe uitdaging om vorm te geven aan de passende onderwijszorg voor de leerlingen die aan ons zijn toevertrouwd. Daarbij zullen we aansluiten bij de ontwikkelingen in het VSO, VMBO en MBO. De vier thema’s waar het binnen de Aloysius Stichting de komende vier jaren om draait zijn de reiscoördinaten; verbinden, vernieuwen, profileren en resultaatgericht werken. Voor het Kompas college betekent verbinden dat we ouders en partners meer bij ons onderwijs willen betrekken en ook de samenwerking met De Hartelborgt willen versterken in het belang van een optimale ontwikkeling van onze leerlingen. Vernieuwen doen we door visie op nieuwe onderwijsvormen ( het nieuwe leren) te ontwikkelen en toe te passen en door personeelsbeleid af te stemmen op de specifieke onderwijshulpvraag van de doelgroep. We willen ons profileren als onderwijsspecialist voor de doelgroep met als resultaat het leveren van perspectiefrijk, ontwikkelingsgericht en opbrengstgericht onderwijs. Rimco Viejou Locatiedirecteur In samenwerking met het team en de MT-leden: Joris van den Boer Locatiecoördinator Karin Lalleman Zorgcoördinator Eli-anne van der Torn Orthopedagoog Gabriëlle Weeder Beleidsmedewerker



2. Missie, visie, positie, kernwaarden en meerjarenbeleid

Het Kompas College is de interne school van JJI de Hartelborgt te Spijkenisse. Alle leerlingen die in deze gesloten Justitiële Jeugdinrichting verblijven, krijgen onderwijs aangeboden door en op het Kompas College. Het Kompas College denkt vanuit de visie; iedere leerling heeft recht op een perspectief richting dagbesteding, vervolgonderwijs en/of arbeid na het verblijf bij ons. Waar mogelijk zullen we tot een certificaat of diplomagericht opleiden, waarbij het onderwijs motiverend moet zijn. Het Kompas College is verbonden aan de Aloysius Stichting en werkt dan ook vanuit de overkoepelende missie en visie van de landelijke stichting.

2.1. Kernwaarden van de Aloysius Stichting

De kernpunten zijn in 2010 herijkt en vervangen door kernwaarden. Kernwaarden zijn de waarden waar het bestuur en alle medewerkers met z’n allen voor staan, het zijn de gedeelde waarden van waaruit we ons werk doen. Wij delen drie kernwaarden binnen de Aloysius Stichting: kracht, onvoorwaardelijkheid en passie.

Kracht is waarmee wij dagelijks ons werk doen. Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij

horen zijn: leerlingen en medewerkers in hun kracht zetten, eigen kracht ontwikkelen, leerlingen krachtige persoonlijkheden laten worden, stevig in je schoenen staan en een krachtige leeromgeving.

Wij zijn er onvoorwaardelijk voor onze leerlingen. Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: doorgaan waar anderen stoppen, loslaten als het goed gaat, blijven zoeken naar mogelijkheden, in goede en slechte tijden, elkaar nemen zoals iedereen is, onbaatzuchtigheid en ‘mag het een onsje meer zijn’?

Wij doen ons werk met passie. Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: met je hart, energiek, plezier, gedrevenheid, samen met anderen en ons werk is de moeite waard.

2.2 Onze missie…is voor hún toekomst

Wij bereiden leerlingen voor op hun toekomstige plaats in onze samenleving. De Aloysius Stichting is er voor leerlingen van 4 tot en met 23 jaar, die ernstige, complexe gedragsproblemen, psychiatrische problemen en/of leerproblemen ervaren. Wij richten ons ook op de ouders van onze leerlingen en de partners in de jeugdhulpverlening.

Wij bieden onze leerlingen een passend ontwikkelings- en opbrengstgericht onderwijsprogramma. Dat doen wij in een leeromgeving die de ontwikkelingsmogelijkheden optimaal stimuleert en die leerlingen tot hun recht laat komen.

Wij stemmen onze werkwijze af met onze leerlingen, hun ouders en partners in het onderwijs en de jeugdhulpverlening. Ons aanbod is bovendien afgestemd op de leefwereld van onze leerlingen.

2.3. Toekomstvisie van de Aloysius Stichting

De toekomstvisie tot 2016 is vooral geïnspireerd door het houden van interviews en gesprekken met medewerkers, relaties en externe partners. Op basis van deze gesprekken zijn de volgende strategische reiscoördinatoren geformuleerd:

Vernieuwen: We moeten ons richten op innovatie en experimenten moeten worden gestimuleerd, omdat de samenleving hierom vraagt. Hierbij gaat het om vernieuwende, passende onderwijstrajecten voor leerlingen, maar ook human resource management en bedrijfsvoering vragen om een ondernemende houding.



Verbinden: Samenwerking tussen medewerkers in scholen en tussen scholen en sectoren moet verder worden versterkt. We nemen ouders en samenwerkingspartners serieus en betrekken ze bij het onderwijs en de organisatie. Profileren: We profileren ons naar ouders en samenwerkingspartners als specialist voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. De Aloysius Stichting profileert zich als werkgever door een inspirerende werkomgeving te bieden, waar medewerkers zich optimaal kunnen ontwikkelen.

Resultaatgericht werken: Bij alles wat we doen vragen we ons af of dit ten goede komt aan het onderwijs en onze leerlingen. We sturen sterk op resultaat en zetten in op de ontwikkeling van het zelfsturend vermogen van medewerkers en de inzet hiervan.

De toekomstvisie van de Aloysius Stichting in 2016 is dat de medewerkers gaan voor onderwijs dat beter is dan goed: voor ieder kind speciaal.

Dat is de kerngedachte voor de Koers van 2013 - 2016: onszelf verbeteren.

Dat betekent: Leerlingen kunnen rekenen op passende onderwijstrajecten voor hun optimale ontwikkeling. Ouders/verzorgers weten welke expertise er is en we communiceren openlijk met hen. Ook

betrekken we ouders/verzorgers volop bij de ontwikkeling van hun kind. Medewerkers zetten hun kerncompetenties in voor een krachtige en inspirerende leeromgeving en

werken resultaatgericht. Het onderwijs is in alle opzichten vernieuwend. De scholen zijn expertisecentra in en voor de regio. Er wordt samen met (netwerk-)partners

onderwijs en zorg georganiseerd vanuit de behoefte van de leerlingen. De Aloysius Stichting is professioneel en resultaatgericht georganiseerd. Het is voor alle medewerkers duidelijk wat hen met elkaar verbindt, wat de missie, visie en doelen

van de Aloysius Stichting zijn. Leidinggevenden sturen op basis van snel toegankelijke en relevante informatie op de inzet van

medewerkers en middelen. Planning en controle en kwaliteitszorg zijn daarom in samenhang georganiseerd, gericht op waar het

bij de Aloysius Stichting om gaat: beter dan goed onderwijs voor onze leerlingen. De Aloysius Stichting werkt aan een goede kwaliteit van het onderwijs. De laatste jaren wordt de aandacht van de maatschappij, de media en de politiek voor die kwaliteit van het onderwijs steeds groter. De ouders/ verzorgers van de kinderen op onze scholen willen weten wat de school te bieden heeft waar de school goed in is en welke kwaliteit geleverd wordt. Alle scholen van de Aloysius Stichting willen die goede kwaliteit nastreven, bereiken, vasthouden en continue verbeteren. De Aloysius Stichting heeft een projectgroep kwaliteit, die zich bezighoudt met de verdere professionalisering van de beleidscyclus.



2.4. Missie van het Kompas College

De overkoepelende missie en visie van de Aloysius Stichting zijn doorvertaald naar de missie en visie van het Kompas College. Het Kompas College wil onderwijs bieden dat zo goed mogelijk aansluit op dat wat de leerling kan en wil. Hierbij richt het Kompas College zich, in samenwerking met de inrichting, ook op de eigen hulpvraag van de leerling, zodat er één plan is voor onderwijs, behandeling en begeleiding. Wij willen de leerling nieuwe kansen geven, ook als het even minder is gegaan. Het Kompas College wil een veilige school zijn, waar de leerling zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen en mogelijkheden ontstaan tot diplomering en/of het behalen van certificaten. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de leerling zich kan voorbereiden op de maatschappij. Het Kompas College besteedt daarom aandacht aan een project Arbeidstoeleiding en de sociaal-emotionele vorming en actieve deelneming aan die maatschappij. Het Kompas College wil leerlingen perspectief bieden. Perspectief in de eigen, persoonlijke ontwikkeling, perspectief op scholingsmogelijkheden of arbeid buiten het Kompas College en bovenal perspectief op participatie in de samenleving en een aanvaardbaar bestaan. Het Kompas College biedt onderwijs in een gesloten setting en heeft – vanuit deze geslotenheid – als overkoepelend speerpunt de verbinding met buiten te maken. Het aanbod van het Kompas College is, met andere woorden, van binnen naar buiten gericht; onderwijs en educatieve activiteiten leveren een bijdrage in een succesvolle terugkeer in de samenleving. Concreet betekent dit dat het aanbod (op maat) voorziet in een naadloze aansluiting op en warme overdracht naar onderwijs of arbeid, wonen en vrije tijdsbesteding buiten de inrichting. Het Kompas College daagt leerlingen uit te werken aan hun toekomst en ondersteunt hen daarin, samen met de medewerkers van De Hartelborgt.

2.5. Goed onderwijs

In het onderwijsaanbod van het Kompas College is de ecologische visie op “Goed onderwijs” concreet doorvertaald. Gebaseerd op de kernwaarden van de Aloysius Stichting werkt het Kompas College vanuit een onvoorwaardelijk positief mensbeeld met als doel de authenticiteit van elke leerling te bekrachtigen. Ondanks de aard van de problemen waar de leerlingen mee kampen, definieert het Kompas College probleemgedrag als gedrag dat “slecht” past in de omgeving waarin de leerling verkeert. Goed onderwijs betekent investeren in de preventie van problemen en herstel van het systeem. Dat doet het Kompas College door middel van: De basishouding van de medewerkers door scholing in “pedagogisch tact”. De kwaliteit van de instructie en uitdagende leeromgeving d.m.v. verbetering en investering met de

instelling. De kwaliteit van het klassenmanagement (voorspelbaar en gestructureerd o.l.v. het project OIB) De samenwerking structureren en versterken met ouders/verzorgers en externe partners. Schoolbeleid en leiderschap.

De visie op “Goed onderwijs” is uitgewerkt in vijf dimensies: Onze antropologische visie: mensen zijn uniek, de moeite waard, hebben kwaliteiten en kunnen zich ontwikkelen door met en van elkaar te leren. Onze pedagogische visie: we gaan uit van de ontwikkelingsmogelijkheden en talenten van onze leerlingen, waarbij we ernaar streven om gezamenlijk vanuit een positief, ecologisch perspectief de leerlingen zichzelf te laten ontplooien, waardoor ze als uniek persoon optimaal kunnen deelnemen aan de samenleving.



Onze maatschappelijke visie: iedere leerling een passende plek in de maatschappij. Wij (ouders, verzorgers, instellingmedewerkers, ketenpartners en school) zorgen daar samen voor en delen onze expertise. De mogelijkheden en het ontwikkelingsperspectief van de leerling zijn het uitgangspunt. Onze visie op schoolorganisatie: in onze school worden middelen verantwoord ingezet vanuit een integrale aanpak gericht op het ontwikkelingsperspectief van leerling, medewerker en organisatie, passend binnen de huidige maatschappelijke ontwikkelingen. Onze visie op het curriculum (leerstofaanbod): wij streven naar een inspirerend onderwijsaanbod, waarbij op een uitdagende en eigentijdse manier wordt aangesloten bij de beleving van elke leerling. Het Kompas College werkt nauw samen met De Hartelborgt teneinde de gezamenlijke en gedeelde doelstelling te kunnen behalen: een succesvolle terugkeer in de samenleving. Daarom omarmt het Kompas College nadrukkelijk het leiderschapstraject van De Hartelborgt, wat aansluit bij het ontwikkeltraject van het Kompas College: “het pedagogisch tact” o.l.v. het NIVOZ. Hierbij leren professionals de leerlingen zich uit te laten nodigen, uit te dagen en hen in staat te stellen daadwerkelijk mee te doen. Binnen, maar vooral ook buiten. Dat vraagt vanzelfsprekend om voorbereiding op (actief) burgerschap. Het onderwijs is maatwerk en burgerschapsvorming is maatwerk. Maatwerk dat rekening houdt met de mogelijkheden en beperkingen van onze leerlingen. Maar ook rekening houden met de belevingswereld, de spanningsboog en de communicatieve vaardigheden. Kernpunten in burgerschapsvorming zijn: op ontwikkeling gericht (vrijheid en autonomie); solidariteit (gelijkwaardigheid, begrip); verdraagzaamheid (afwijzen van discriminatie); maatschappelijke betrokkenheid.

Het Kompas College is naast het verzorgen van een perspectief voor de doelgroep, immers de oefenplaats voor democratie, deelname aan een samenleving en leren omgaan met verschillen.

2.6. Toekomstvisie van het Kompas College

Als justitieschool, gehuisvest binnen de JJI de Hartelborgt, is het Kompas College in zekere mate afhankelijk van externe factoren, waaronder wijzigingen in (bruikbare) capaciteit van de inrichting en instroom, verloop van het strafrechtelijke proces van de jongeren en justitiële weten regelgeving. Deze externe factoren worden door het Kompas College erkend als een gegeven. Hiermee wordt rekening gehouden in beleidsontwikkeling en procesbeschrijvingen. Met deze uitgangspunten om het onderwijs vorm te geven, is er overleg met de instelling over het sectoraal vormgeven van het gehele integrale programma. De voorkeur voor de sectoren zijn dan; a) Kort verblijf b) Lang verblijf c) VIC/FOBA (Doelgroep met verzwaarde individuele zorg en aangepast beperkt onderwijsprogramma

binnen het totale behandelplan.) Het Kompas College is de afgelopen jaren onevenredig vaak geconfronteerd geweest met directiewisselingen, hetgeen van invloed is geweest op bestendigen van ingezet beleid, op de doorontwikkeling van het onderwijsaanbod en borging van kwaliteit. Vanaf januari 2013 heeft er geen directiewisseling meer plaatsgevonden, is er een duurzame structuur aangebracht in dagelijkse leiding met aandacht voor de gezamenlijkheid van het team, vanwege de complexiteit van de onderwijssetting.



Binnen Aloysius Stichting worden de beleidsontwikkelingen nauwlettend gevolgd en zal het inhoudelijk onderwijsdeel kwalitatief versterkt worden en wordt er recht gedaan aan de inhoudelijke expertise van de versterkte vakgroepen. Hiermee is er een begin gemaakt met een inhaalslag op het gebied van onderwijskwaliteit, personeelsbeleid en bedrijfsvoering. Het Kompas College volgt hierbij de wettelijke kaders voor het personeelsbeleid van de nieuwe CAO/PO, de kerntakendiscussie en nieuwe wetgeving voor het VSO en de demografische externe afspraken binnen het Koers VO samenwerkingsverband van Rotterdam e.o. Dit ingezette beleid is gekoppeld aan het (sector) beleid en de koers van de Aloysius Stichting. Onze visie komt in het kort neer op ontwikkeling en borging van de kwaliteit van onderwijs in samenspraak met (vervangende) ouders en overige ketenpartners. De samenwerking met De Hartelborgt heeft daarin een hoge prioriteit.

2.7. Positie

We kennen binnen de Aloysius Stichting drie sectoren: 1. Sector West 2. Sector Zuid 3. Sector Noord & Gesloten Onderwijs. Bij deze laatste sector behoren de scholen in Noord-Holland en de scholen voor Gesloten Onderwijs. Het Kompas College maakt deel uit van de sector Noord & Gesloten Onderwijs. De heer Frans Thomassen is sectordirecteur a.i. van de sector Noord en Gesloten Onderwijs. De heer Eri Hoopman is met speciale bovenschoolse taken belast voor de inhoudelijke aansturing van het Gesloten Onderwijs.

Binnen de sector wordt samengewerkt met de volgende vso-zmok-scholen: SG Harreveld te Harreveld, verbonden aan Horizon, jeugdzorg en onderwijs, locatie ’t Anker en

Prisma; Het Palmhuis te Den Haag verbonden aan Het Palmhuis, onderdeel van de forensisch psychiatrische

afdeling van De Jutters; De Burcht te Sassenheim, verbonden aan justitiële jeugdinrichting Teylingereind locatie Sassenheim. Het Kompas College te Spijkenisse, verbonden aan justitiële jeugdinrichting De Hartelborgt locatie

Spijkenisse.

Het Kompas College wil zich meer positioneren binnen het samenwerkingsverband Koers VO. Het doel van de samenwerking is met name gericht op een beter verloop van de instroom (school van afkomst, maatschappelijk kader) en de uitstroom van de leerlingen naar dagbesteding, vervolgonderwijs of arbeid. Voor arbeidstoeleiding wordt een gezamenlijk project ontwikkeld. Voor vervolgonderwijs zal met de overige schoolbesturen een convenant worden opgesteld om de wettelijke- en maatschappelijke verantwoording gezamenlijk te dragen en het volgsysteem na het vertrek bij het Kompas College systematisch te kunnen monitoren. Het zorgloket van Koers VO met een verbonden consulent voor onze onderwijsinstelling zal een versterkt uitgangspunt gaan vormen, waarbij het Kompas College de aantoonbaarheid van de wettelijk verplichte nazorg kan gaan borgen.



2.8. Organogram van de Aloysius Stichting

2.9. Meerjarenbeleid De Aloysius Stichting heeft in ‘de Koersnotitie’ het meerjarenbeleid voor 2013-2016 geformuleerd. In aansluiting hierop en rekening houdend met de situatie in de sector en op het Kompas College is iedere eerste stap als nieuwe vestiging binnen de sector als projectstatus beschreven.



3. Evaluatie en doelstellingen 2013-2014 3.1. Verkorte zelfanalyse 3.2. Succesbepalende factoren 2013-2014 het Kompas College 3.3. Evaluatie jaarplan het Kompas College 2013-2014 “Perspectief bieden en benutten”.

Vanwege de overname per 01 januari 2013 is bovenstaande nog niet aan de orde!

3.4. Succesfactoren

De succesbepalende factoren maken helder hetgeen noodzakelijk dan wel gewenst is om de doelstellingen van het Kompas College in het algemeen en die op individueel leerling-niveau in het bijzonder te kunnen behalen. Succesbepalende factoren zijn ook te zien als (strategische) speerpunten of ontwikkelpunten met als doel “de kans van slagen” vanuit het principe “iedere leerling één plan” te optimaliseren. Factoren: Focus op bieden en benutten van perspectief vanuit een eenmalige degelijke intake; Kwalitatief onderwijs op maat met het handelingsplan geïntegreerd in het perspectiefplan (t.z.t.

IFM) als leidend document; 52 weken dagprogramma (incl. een optimale bezetting en inzet van wederzijdse medewerkers); Uitdagende leerlijnen, zowel voor leerlingen als medewerkers; Structurele verbindingen met ketenpartners en (vervangende) ouders/verzorgers; Professionalisering van gekwalificeerde en ontwikkelingsgezinde medewerkers; Visie op “goed onderwijs” uitgerold en naar relevante terreinen vertaald in concrete doelstellingen

bvk per vakgroep; Borging van beleid en kwaliteit middels een concrete doorvertaling naar heldere en haalbare

doelstellingen, een heldere planning en evaluatie en vormgegeven in een hanteerbaar instrument (interne monitor, PDCA, planning vanuit de VO-planner).

3.5. Leiderschap

Doelstelling 2013-2014

Beoogde acties jaarplan 2013-2014

Sturen op professionaliteit Per medewerker concrete

doelstellingen. Verbeteren en actualiseren

beoordelingssystematiek en formulieren.

PvA professionalisering

personeel .

Concrete doelstellingen per medewerker formuleren (taak-

en functiegericht) vanuit de R&O cyclus en te beginnen met jaartaakbrieven per medewerker met als hoofddoel een evenwichtige verdeling.

Heldere beschrijving van taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden, openheid en publicatie voor ieder. Taakverdeling management en lesgevende professionals.

Professionalisering personeel met een balans in OOP-OP-OP

met bovenliggende visie op onderwijs en de bevindingen uit evaluaties (tevredenheidonderzoek, audits e.d.) vertalen.



Sturen op visie “Goed Onderwijs” Visie “Goed Onderwijs”

geïmplementeerd. Kernwaarden uitdragen.

Ontwikkeling en samenwerking zoeken met externen en de

samenwerkingsscholen binnen de sector. Dit vanuit het principe Halen, Delen, Brengen.

Visie op “Goed onderwijs” breder uitdragen, door partners

en ouders te binden en publicaties in- en extern te doen.

Sturen op optimale bezetting Optimale bezetting in relatie

tot 52 weken. Verzuimbeleid uitgevoerd.

Optimale bezetting en inzet onderwijzend personeel in

relatie tot 52 weken dagprogramma, rekening houdend met geldende weten regelgeving, waarbij 5 weken aaneengesloten zonder onderwijs het maximale is op dit moment.

Sturen op verzuimbeleid d.m.v. nauwe samenwerking met de ARBO-dienst, inzetten van re-integratiecoaches, een procedure te implementeren bij afwezigheid, werken richting rechtvaardigheid in de balans van het team.

Sturen op ketensamenwerking Samenwerking verbeteren

en uitbreiden. Participeren in het SWV

wettelijk per 01 augustus 2014.

Binnen de Aloysius Stichting met de aangesloten

sectorscholen, het bestuursbureau met beleidsontwikkelaars, regionale stichtingen t.b.v. de inzet van vrijwilligers, de arbeidsmarkt in combinatie met de kenniscentra, Regionale Opleiding Centra en overige onderwijsinstellingen samenwerken.

Participeren in het samenwerkingsverband Koers VO

Rotterdam e.o.

3.6. Strategie en beleid

Doelstelling 2013-2014

Beoogde acties jaarplan 2013-2014

Sturen op professionaliteit Certificering en diplomering Aansluiten met ROC’s.

Vormgeven aan de beroepsgerichte opleidingen richting

diplomering niveau 1 (AKA > Entree).

52 weken dagprogramma 52 weken dagprogramma

concretiseren.

Na akkoord van de instelling samen beleid concretiseren 52

weken dagprogramma (onderwijs, educatieve en recreatieve activiteiten).



Uitdagende leerlijnen Uitdagende leerlijnen

doorontwikkelen. Stageplaatsen uitbreiden. Interne

samenwerkingsafspraken concretiseren.

Doorontwikkelen van uitdagende en uitnodigende leerlijnen

volgens kerndoelen (per uitstroomprofiel). Uitbreiden en uitwerken van interne en externe

stageplaatsen. Samenwerkingsafspraken met collega’s binnen de sector en

bij de ROC’s.

Concretiseren en vastleggen tussen ITB, leerkracht en gedragswetenschapper, o.l.v. het kenniscentra per sector.

Erkende certificeringmogelijkheden uitbreiden, denk hierbij

aan Fitness en Horeca-assistent.

Structurele planning en evaluatie Inzetten intern

monitorsysteem.

Inzetten intern monitorinstrument volgens de PDCA cyclus in

de programmering van de Aloysius Stichting.

3.7. Management medewerkers

Doelstelling 2013-2014 Beoogde acties jaarplan 2013-2014

Deskundigheidsbevordering en ontwikkeling Teamscan organiseren om

vanuit nul te gaan bouwen.

Pedagogisch-tact traject met 5 dagdelen teamscholing.

Lesbezoeken organiseren

om van elkaar te leren. Coachbehoeftes

voortzetten. Deskundigheidsbevordering en ontwikkeling

De R&O gesprekken zijn

een verantwoording van de medewerker.

Behoefte deskundigheids-

bevordering inventariseren.

Start o.l.v. Lonneke Bindels.

Start na eerste sessie begin schooljaar 2013-2014 o.l.v. Marcel van Herpen NIVOZ.

Zowel door de trainer YouTurn, de orthopedagoog als de

coördinatoren.

MT-leden en OOP maken gebruik van coaching door Lonneke Bindels vanwege de nieuwe rol op de afdeling.

Sinds de overname zijn er per OP medewerker jaartaakbrieven opgesteld, deze vormen de agenda voor de eerste aanzet van de R&O cyclus.

Vanwege onbalans in het team en de wettelijke verplichting

zullen enkele collega’s zich gaan scholen richting potentiële LC functionarissen.




Gekwalificeerde en ontwikkelingsgezinde medewerkers POP’s actualiseren.

Aspecten als ontwikkelingsbereidheid en

ontwikkelingsvermogen betrekken in POP. Voeren van structurele voortgangs-, evaluatie- en

beoordelingsgesprekken.

Taakbeleid Wensen taakbeleid

inventariseren. Taakbeleid actualiseren. Openheid in taakbeleid en

taak verdeling.

Uitgaande van de behoefte voor roostering lesaanbod i.p.v.

beschikbaarheid professionals.

Taakbeleid actualiseren per mutatie en/of behoefte. Zowel van OP als OOP en het MT de rollen en taakinhoud

bespreken en publiceren.

3.8. Management van processen


Samenwerking met de instelling voor verbetering leeromgeving Na inventarisatie een PvA

opstellen om de leer- werkplekken te verbeteren.

Te beginnen bij de verplaatsing van de fysieke

bibliotheekruimte naar lokaal S2.80 voor een te realiseren mediatheek met uitleen, leerlingnetwerk en PC’s en een digitaal bord.

Overige onderwijsruimten herschikken in het gebouw met als doel eigenheid in de onderwijsvleugel i.p.v. een apart schoolgebouw.

Inventaris en leermiddelen verbeteren, actualiseren en

moderniseren, aangepast aan de ontwikkelingen in de arbeidsmarkt en bij aangesloten beroepsopleidingen.

Afgestemde processen Relevante processen

aanpassen. Nieuwe schooltijden

implementeren.

a) Procedures helder beschrijven. b) Draagvlak en mede-eigenaarschap van het team creëren. c) Inbrengen bij het MT van De Hartelborgt. d) Publiceren en borgen.

Uitgangspunt is realisatie van de wettelijke kaders voor de

SBU’s voor de leerlingen en de inzetbaarheid van de professionals.




Verbeterpunten omzetten naar acties en planning.

Roostering i.s.m. de instelling organiseren, waarbij activiteiten voor leerlingen buiten onderwijstijd geplaatst worden.

Per dag ruimte creëren voor de teamleden voor ontwikkeling en overleg.

Ruimte voor interesse en verdieping in elkaars vakgebied of taak.

Ruimte voor individuele of team deskundigheidsbevordering.

Borging van beleid Voorstel interne audits

formuleren.

Twee medewerkers gaan zich binnen de Aloysius Stichting

ontwikkelen als breed inzetbare auditor en na afronding een interne audit organiseren.

3.9. Samenvatting

Beoogde resultaten voor 2013-2014

Evaluatie 2013-2014

Visie op “Goed onderwijs” is aantoonbaar vertaald naar beleid en uitvoering.

Doelstelling is dat er sterk wordt ingezet op de volgende punten uit de visie op “Goed onderwijs”:

De basishouding van de medewerkers; De kwaliteit van de instructie en uitdagende

leeromgeving; De kwaliteit van het klassenmanagement (voorspelbaar

en gestructureerd); De samenwerking met ouders/verzorgers/externe

partners, waaronder scholen van herkomst; Schoolbeleid en leiderschap; de bedrijfsvoering zal

worden geëffectueerd waardoor er planmatig gewerkt kan worden en dit wordt systematisch/cyclisch geëvalueerd (PDCA).

Onderdelen van het ontwikkelingsperspectiefplan van school maken integraal deel uit van het perspectiefplan (PP) van de inrichting (één-kind-één-plan is geoperationaliseerd).

Onderwijsperspectief en vorderingen van leerlingen maken deel uit van het perspectiefplan.

Binnen IFM is de ontwikkeling gaande het OPP daarin een plaats te geven.

De pilot YouTurn binnen de herziene oriëntatiefase moet in 2013-2014 leiden tot een “één leerling één plan”.

Diplomagericht opleiden. Met de externe samenwerking moeten het komende schooljaar beroepsopleidingen gaan werken richting erkende vakdiploma’s.



Teambalans en expertise bouwen richting een evenwicht 15 % schaal 7-8 OOP

onbevoegd 70 % schaal LB OP bevoegd

15 % schaal LC OP bevoegd met bovengemiddelde visie.

Tijdens de overname op 1 januari 2013 bestond er een sterk onbalans in het team en bleken 7 medewerkers gehonoreerd te zijn als leerkracht, echter zonder de juiste onderwijsbevoegdheid.

Balans OOP 61 %, OP/LB 39 %, OP/LC 0 % De financiële middelen voor de personeelsinvestering

zijn sterk uit balans vanwege extreme toelages die aan de werkelijke functies zijn gekoppeld vanuit verworven rechten uit het verleden.

Medewerkers geven aantoonbaar aan zich uitgedaagd te voelen.

Krijgt aandacht tijdens de R&O-cyclus.

Een heldere samenwerkingsovereenkomst opstellen tussen de school en de instelling.

De samenwerking is sterk verbeterd en de SOK is opgesteld, begin schooljaar 2013-2014 moet de onderliggende gebruikersovereenkomst gereed zijn.

Er zijn aantoonbare, structurele samenwerkingsverbanden aangegaan met relevante externe ketenpartners.

De samenwerkingsovereenkomst met Koers VO is getekend en de invulling van aansluiting en ontwikkeling zal in 2013-2014 concreet worden.



4. Doelen onderwijs 2013-2014/terugblik leerlingenbestand 2012-2013

4.1. Doelen onderwijs 2013-2014

Doelstelling onderwijs 2013-2014

Waarom is het nodig? Resultaat eind 2013-2014

De school ontwikkelt een uniform systeem voor ontwikkelingsperspectief.

Zie onderwijs inspectierapport. We zijn in staat om opbrengsten op leerling-, groeps- en schoolniveau in kaart te brengen. De opbrengsten worden afgezet tegen vooraf gestelde verwachtingen.

We gaan de competenties van leerlingen meer inzichtelijk maken. Het gebruik van portfolio’s is uitgebreid.

Nieuwe weten regelgeving.

Er wordt zoveel mogelijk met portfolio’s gewerkt vanuit de pilot oriëntatiefase en YouTurn.

Vergroten ontwikkelingsgericht onderwijs en passend onderwijs.

Om de ontwikkelingsmogelijkheden van leerlingen te vergroten. Om de maatschappelijke positie van leerlingen te verbeteren.

Het onderwijsaanbod is uitgebreid met behulp van het projectvoorstel.

Vergroten ontwikkelingsgericht onderwijs en passend onderwijs. Uitbreiden van interne en externe stagemogelijkheden.

Om de ontwikkelingsmogelijkheden van leerlingen te vergroten. Door de verandering van doelgroep. Om meer tegemoet komen aan de behoeften van oudere leerlingen. Om de maatschappelijke positie van leerlingen verbeteren.

Voorbereiden op de komst van Entreeopleidingen. Verder vormgeven en bijstellen richting Entreeopleidingen. Er is structureel overleg met leerkrachten ROC’s. Er worden diplomagerichte examens afgenomen. Er wordt toegewerkt naar een startkwalificatie door het aanbieden van mbo-2.



Vergroten ontwikkelingsgericht onderwijs en passend onderwijs.

Om de ontwikkelingsmogelijkheden van leerlingen te vergroten.

Er is mogelijkheid voor het afleggen van het staatsexamen vmbo-kb/ vmbo-bb/ vmbo-tl, havo en vwo. Het scholingsprogramma van de school van herkomst wordt gevolgd.

Het Kompas College evalueert haar systematiek van ontwikkelingsperspectief en leerlijnen.

Volgens koers AS.

Het Kompas College is in staat om opbrengsten op leerling-, groeps, en schoolniveau in kaart te brengen. Er zijn leerplannen voor leerlingen van 10 weken.

Het Kompas College heeft een basisarrangement.

Het Kompas College wil een goede school zijn.

Het Kompas College heeft een basisarrangement en wil in voorbereiding richting excellent.

In het kader van passend onderwijs zijn er leerplannen van 10 weken.

Voor de kwaliteitsverbetering onderwijs, gericht op uitstroomperspectief.

Er zijn leerplannen voor leerlingen van 10 weken.

De AMN-toetsen worden ingezet bij de niveaubepaling.

Onderwijs afstemmen op zowel kort- als langverblijver.

Leerlingen krijgen onderwijs op maat.

Het talent van leerlingen maximaal tot bloei laten komen.

Om ontwikkelingsgericht te werken.

Het OPP van het Kompas College is gebaseerd op handelingsgericht werken en binnen de kaders van Ontwikkeling in beeld.

Lesbeoordelingsformulier wordt structureel ingezet bij jaarlijkse lesbezoeken.

Het blijvend verbeteren van klassenmanagement en didactiek.

Aan hand van de lesbezoeken en beoordelingsformulieren is het (ortho)pedagogisch en (ortho)didactisch handelen zichtbaar verbeterd.

De visie op Goed Onderwijs is ingevoerd.

Sluit aan bij de visie op kwaliteitsverbetering van de Aloysius Stichting.

Medewerkers zijn op de hoogte van de ecologische visie en elementen daaruit zijn zichtbaar.

De kernwaarden worden uitgedragen door alle medewerkers.

Omdat het de basis is waaruit we bij de Aloysius Stichting werken.

De kracht van de organisatie en medewerkers is vergroot.



De onderwijsvrije weken van het 52-wekenprogramma worden zinvol besteed. De doelen zijn geformuleerd en worden in de praktijk uitgevoerd.

Wensen van de stakeholders.

Er is een zinvolle, verantwoorde en educatieve invulling van de onderwijsvrije weken.

Leerlingen worden op planmatige wijze voorbereid op hun deelname aan de samenleving.

Koers van de Aloysius Stichting.

Het Kompas College heeft minimaal twee projecten uitgevoerd gericht op actief burgerschap van de leerlingen.

We gaan overleggen of het sanctiebeleid aangepast kan worden.

Voor het optimaal benutten van de onderwijstijd.

Het sanctiebeleid is zo aangepast dat er meer onderwijstijd voor de leerlingen overblijft.

De school beschikt over volgsysteem voor sociale ontwikkeling.

Zie onderwijs inspectierapport.

We hanteren een volginstrument voor sociale ontwikkeling.

4.2. Leerlingenaantallen 2012-2013

Datum Aantal leerlingen

15-08-2012 98

01-10-2013 72

16-01-2013 77

Totaal 2012-2013 Circa 300



4.3. Leeftijd bij instroom 2012-2013

4.4. Gemeente van herkomst 2012-2013

1%

4%

11%

25%

33%

12%

6%

5%

2% 1% 0%

13 jaar

14 jaar

15 jaar

16 jaar

17 jaar

18 jaar

19 jaar

20 jaar

21 jaar

22 jaar

23 jaar

78%

1%

5%

4%

2% 4%

0% 1% 2%

0% 1%

2% Provincie Zuid Holland

Provincie Utrecht

Provincie Noord Holland

Provincie Gelderland

Provincie Groningen

Provincie Brabant

Provincie Overijssel

Provincie Limburg

Provincie Zeeland

Provincie Flevoland

Buitenland

Onbekend



4.5. Onderwijsniveau bij instroom 2012-2013

30,5%

4,8%

2,2% 4,4%

5,5%

2,2% 1,1%

11,8%

7,4% 1,5%

1,8%

3,3%

15,1%

6,6%

1,5% 0,3%

VSO cluster 4/ JJI

PrO

vmbo bb

vmbo kb

vmbo tl

havo

vwo

mbo aka

mbo 2

mbo 3

mbo 4

project

geen onderwijs

onbekend

werken

cluster 3



4.6. Onderwijsniveau bij uitstroom 2012-2013

24%

4%

1% 4%

3%

1%

0% 14%

8%

3% 2%

7%

10%

16%

4%

1%

0%

1%

VSO cluster 4

PrO

vmbo bb

vmbo kb

vmbo tl

havo

vwo

mbo 1

mbo 2

mbo 3

mbo 4

project

geen onderwijs

onbekend

arbeid

VSO cluster 3

hbo

wo



4.7. Etnische afkomst instroom 2012-2013

4.8. Verblijfsduur uitgestroomde leerlingen 2012-2013

19%

14%

11%

6% 9%

6% 1% 1%

3%

2% 0%

3%

25%

Nederlands

Marokkaans

Turks

Surinaams

Antilliaans

Afrikaans

Chinees

Afghaans

Zuid-Amerikaans

Arabisch

Ghanees

Gemengd

Onbekend

< 1 mnd 1 -3 mnd 3-6 mnd 6-12 mnd > 12 mnd

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%



4.9. Cognitieve onderwijsresultaten Het afgelopen schooljaar zijn er weer diverse diploma’s en certificaten behaald. Hieronder volgt daarvan een overzicht:

Behaalde diploma’s en certificaten 2012-2013

aangemeld afgewezen niet gekomen naar het examen

geslaagd

Staatsexamen havo 4 1 3 0

Staatexamen vmbo-tl certificaat Nederlands, Engels, wiskunde

10 3 6 1 (Nederlands en Maatschappijleer)

Staatexamen vmbo-bb, vmbo-kb certificaat Nederlands, Engels, wiskunde

5 2 3 0

Diploma IVIO Nederlands 30 0 15 15

Diploma IVIO Engels 29 1 11 17

Diploma IVIO rekenen/wiskunde 27 14 10 3

Diploma IVIO economie 1 0 1 0

Diploma IVIO sleuteldiploma 3 0 0 3

Basisveiligheid VCA 19 8 1 10

NIL Lassen 3 In afwachting van uitslag

0 In afwachting van uitslag

Totaal 131 *29 50 *49

*Niet volledig door het afwachten van de uitslag NIL lassen. N.B. IVIO juli 2013: Er waren in juli 14 kandidaten opgegeven voor in totaal 34 examens. Bij 7 examens is de kandidaat niet opgekomen (niet gebracht door groep, naar les gebracht, in sanctie e.d.). Op moment van uitgeven van dit schooljaarplan zijn de uitslagen nog niet bekend.



5. Doelen human resource management 5.1. Doelstelling HRM

Doelstelling human resource management 2013-2014


Het verbeteren van de incidentregistratie.

Waarschijnlijk augustus 2013-2014 wettelijk verplicht.

Incidentenregistratie is gecontroleerd op correctheid en geactualiseerd.

Toepassen van nieuw toezichtkader van de inspectie.

Wettelijk verplicht.

De medewerkers zijn op de hoogte van de toezichtkaders en handelen ernaar.

In beeld brengen van kernkwaliteiten van medewerkers.

Een wens van het team.

De medewerkers kennen de kernkwaliteiten van elkaar en doen daar in collegiale consultatie een beroep op.

De leerkrachten voldoen aan de 7 competenties van de Wet BIO.

Wettelijk verplicht.

De leerkrachten geven in hun POP aan op welke onderdelen hulp/scholing nodig is. Het resultaat daarvan wordt opgenomen in het na- en/of bijscholingsbeleid.

Op termijn voldoen de leerkrachten aan de competenties Speciaal Onderwijs.

Kwaliteitsverbetering.

Er wordt een stappenplan gemaakt en meegenomen in met meerjarenbeleid.

Taakbeleid moet worden uitgevoerd.

Gezond en inspirerend werken.

Evenredige verdeling van taken en verantwoordelijkheden.

De CvB profileert zich nadrukkelijk binnen de organisatie.

Goede zorg bieden aan leerlingen.

De CvB maakt een verantwoorde keuze betreffende plaatsing van de leerling en controleert of het OPP wordt uitgevoerd. De CvB komt in het MT op de agenda en wordt uitgedragen in het team.

Personeelsbeleid afstemmen op doelgroep.

Nieuwe bekwaamheidseisen leraren voortgezet onderwijs.

De school kan vraag gestuurd en ontwikkelingsgericht onderwijs bieden.

Het aanleren van intervisie.

Oplossen van professionele vraagstukken.

Medewerkers kunnen zelfstandig intervisie hanteren.



5.2. Formatie 2012-2013-2014

Om een optimaal rendement uit een schoolteam te halen, zal vanwege de behoefte aan diverse expertise er een juiste mix moeten ontstaan (complementair aan elkaar). Tijdens de overname bleek er een onevenredige balans in het team te zitten, vanwege benoemingen met een leerkrachtstatus, maar zonder de juiste HBO onderwijsbevoegdheid voor het VSO. Welke functionarissen zijn er noodzakelijk:

a) Ondersteuning voor het onderwijsteam: directie, dagelijkse zorgen operationele leiding, orthopedagoog, conciërge, secretariële ondersteuning OOP

b) Leerkrachtondersteuners (senior), leermeesters > functie OOP schaal 7/8 c) Bevoegde leerkrachten voor het primaire proces > functie OP schaal LB d) Bevoegde leerkrachten met een bovengemiddelde visie OP schaal LC

OP = onderwijzend personeel met juiste bekwaamheid voor onderwijsbevoegdheid

OOP = ondersteunende dienst en experts zonder de juiste HBO bevoegdheid Balans: Om een team als primaire taak de lesuitvoering en leerling-contacten te laten uitvoeren is er enerzijds management noodzakelijk wat faciliteert, beleid ontwikkelt, beleid deelt en bewaakt en binnen naar buiten- en buiten naar binnen brengt. Anderzijds zijn de ondersteuners van de conciërge t/m de administratie ook zeer belangrijk. Omdat de bekostiging niet uitputtend is, moet prioriteit worden gegeven aan het investeren in de meeste formatie voor de leerlingen en de ondersteuningsformatie beperken. Een team in opbouw, dat de ontwikkeling doormaakt om kwalitatief “beter dan goed” onderwijs te leveren, moet LC functionarissen werven of opleiden om de Wettelijke kaders te kunnen borgen met hun bovengemiddelde onderwijsvisie.

Optimale situatie richting 2014 OOP

OP/LB

OP/LC

15 %

70 %

15 %

Totaal 100 % van de capaciteitsbekostiging binnen een JJI Situatie per januari 2013, de overname en start van de Aloysius Stichting: Ondersteuning en niet onderwijsverzorgend 7,2 WTF OOP

OP/LB

OP/LC

10,8 WTF

7,1 WTF Waarvan 3,0 potentie > LC

0 WTF

60,3 %

39,7 %

0%

Totaal 7,2 & 10,8 & 7,1= 25,1 WTF



Situatie per september, start schooljaar 2013 - 2014 Ondersteuning en niet onderwijsverzorgend 6,4 WTF OOP

OP/LB

OP/LC

4,5 WTF

15,5 WTF Waarvan 6,0 potentie > LC

0 WTF

22,5 %

77,5 %

0%

Totaal 6,4 & 4,5 & 15,5 = 26,4 WTF 5.3. Deskundigheidsbevordering 2013-2014 Scholingsactiviteiten

Cursus Instituut Deelnemers Resultaat

Auditor De Aloysius Stichting 1 leerkracht/ 1 orthopedagoog

Oktober 2013: 2 daagse cursus

EHBO De Hartelborgt 5 teamleden Is in gang gezet

BHV De Hartelborgt 1 leerkracht / 1 technisch assistent Is in gang gezet

Radar De Hartelborgt Hele team Nieuwe collega’s

27 januari 2014 8 en 9 oktober 2013

YouTurn De Hartelborgt Hele team m.u.v. administratie.(2p.) Is in gang gezet.

Pedagogisch tact De Aloysius Stichting Hele team m.u.v. adminstratie (2p.)

Start na zomervakantie 2013 met 5 sessies

Fysieke weerbaarheid De Hartelborgt Hele team Is in gang gezet

5.4. Ziekteverzuim

Organisatorische Eenheid

Geslacht 2013/01 2013/02 2013/03 2013/04 2013/05 2013/06 2013/07 Totaal

04YK 05 - Kompas College Mannen 0.89 27.62 24.65 17.23 11.65 9.55 6.31 13.62 Vrouwen 17.22 9.33 9.48 7.83 4.94 3.52 9.15 8.62 Totaal 8.57 19.21 17.19 12.77 8.54 6.80 7.60 11.28 Organisatorische

Eenheid Kort 0-8

Kort Middel 8-43

Lang Middel 43-366

Lang > 366

Totaal

04YK 05 - Kompas College

2,041% 2,382% 5,696% 1,193% 11,312%

Totaal 2,041% 2,382% 5,696% 1,193% 11,312%



5.5. Medewerkers Tevredenheidsonderzoek (MTO)

Ontwikkeling vanuit het afgenomen MTO na 12/13 werkweken sinds de overname van de Aloysius Stichting. Er is bewust voor gekozen om toch deel te nemen aan een MTO na zo’n kort verblijf als werkgever van de Aloysius Stichting binnen De Hartelborgt. De keuze is 3-ledig; 1. Herkenning van de resultaten van de respondenten om te vertalen naar focus voor het nieuwe

schooljaar. 2. Als meetinstrument voor het management, om bevestiging te zoeken voor lopende acties ter

verbetering. 3. Richting de meting in het volgend schooljaar, om dan te kunnen evalueren en te vergelijken, met de

context waar vandaan men kwam.

Van januari 2013 tot de zomervakantie is de fase waarin veel nieuwe collega’s zijn ingevoegd en hebben we vanuit bestaande leerrichtingen verbeteringen aangebracht op de inhoud. Door de werkwijze met een roostering dagelijks van 09.00 – 16.30 uur is er op 1 plenaire middag na, minimaal ruimte om beleid en strategie met elkaar te delen. De managementleden nemen ter voorbereiding deel aan diverse landelijke Aloysius Stichting ontwikkelingen, om na gewijzigde lestijden het team mee te nemen.

De scores van medewerkers worden sterk herkend en zullen vanuit een onwaardige leer- werkomgeving, in fases worden verbeterd. Hiervoor is momenteel een 3-faseplan in de maak, om z.s.m. de leer- werkomgeving te verbeteren. Wat de sfeer betreft: dit is het gevolg van veel collega’s in gewijzigde rollen en het leren kennen van elkaar met veel nieuwe collega’s.



De lage score voor de beloning (primair en secundair) heeft een oorzaak uit het verleden met toezegging van gevoelsmatige verworven rechten, die in de huidige CAO en HRM strategieën niet meer toepasbaar zijn. Medewerkers zijn in het verleden niet meegenomen in het wijzigende personeelsbeleid en de daaraan gekoppelde kwaliteitsindicatoren. Sinds de overname is er op dit gebied veel openheid getoond aan de medewerkers, die in het verleden ver weg werden gehouden van ieder beleid richting een balans van expertise in het team met een wisselende openbare taakverdeling. Omdat bij meerdere teamleden een onrechtmatige salarisschaal was overeengekomen, levert deze hervorming gevoelsmatige onvrede bij enkele medewerkers. Dit is voor het zittend management onplezierig, maar wel als fase noodzakelijk, om te komen tot een gelijkheid in gezamenlijkheid, wanneer het team stappen gaat maken in diverse ontwikkelingen met een eenduidig belang.

Uiteraard brengt de keuze van iedere individuele medewerker, om binnen een Justitiële Jeugdinrichting te solliciteren een geslotenheid met zich mee en zijn resultaten van de onderwijsinvestering moeilijk meetbaar vanwege de gemiddelde doorstroom van 450/500 komende- en gaande leerlingen op jaarbasis. De passie en drive richting deze specifieke doelgroep borgt de arbeidsvreugde. De arbeidsomstandigheden zijn gemeten en erkend na de overname, ver onder niveau en hebben binnen de Aloysius Stichting i.s.m. De Hartelborgt geleidt tot een sterke verbeteringsactie, met interne verhuizingen, vervanging van sterk verouderde hardware van de ICT, updaten van les- en leermiddelen, vervangen van verouderde materialen bij praktische leerrichtingen, het actualiseren van een digitale leeromgeving voor de leerlingen, opruimen van overvolle magazijnen en kasten en verbeteringen in het publiceren van wat relevant is.



Overige indicatoren die aandacht behoeven vanuit de context en beleving van de individuele medewerker die verhoudingsgewijs relatief hoog scoren t.o.v. medewerkers die langer verblijven binnen de Aloysius Stichting. Deels verklaarbaar omdat de Aloysius Stichting nieuw is en er direct presentaties hebben plaatsgevonden over de koerspeilers, anderzijds de hoge standaarddeviatie onder de medewerkers. Dit is sterk afhankelijk per individuele medewerker van:

Opleiding

Functie/rol

Aantal werkzame jaren binnen het Kompas College

Overige werkzaamheden

Verwachtingspatroon

Vermogen van pedagogisch- didactisch handelen Bij de open anonieme stellingen zaten zichtbare contrasten die zijn beïnvloed door de genoemde indicatoren en persoonlijke beeldvorming. Voorbeeld van 2 ver uiteen liggende opmerkingen: Nu na 12 weken sinds de overname, heb ik al het gevoel jarenlang voor de Aloysius Stichting te werken en er wordt door de LD veel openheid en structuur geboden waardoor ik het geduld moeizaam kan opbrengen tot de resultaten er zijn. Mijn vertrouwen is erg hoog en wat een verbetering met het verleden! Ik voel me eindelijk serieus genomen en ga weer met plezier naar mijn werk. Alle communicatie en veranderingen zijn niet bij te houden en een paar collega’s komen maar niet uit hun rol, alles negatief te benaderen.



Opvallende scores die ons richting geven bij investeren en die bovengemiddelde aandacht vereisen:

Item MTO Verklaring/reactie AS West KC

Betrokkenheid De hoofdtaak van de professionals zijn lesgevende taken, met de huidige lestijden is er helaas minimaal aandacht om het team mede-eigenaar te maken. Aandacht 2013-2014

69% 72% 64%

Inlevingvermogen Zowel binnengebrachte informatie als de mogelijkheden via de digitale weg, zijn nog in de fase van organiseren. Verklarend voor de score, maar zal na gefaciliteerde mogelijkheden moeten toenemen.

31% 27% 18%

Kracht, onvoorwaardelijkheid, passie

Een mooie score, volgens het MT puur te wijten aan het feit dat het als nieuw onder de aandacht is gebracht. Waakzaam zijn naar de invulling ervan.

42% 27% 55%

Ontwikkelingsperspectief Met OIB (ontwikkeling in beeld) en ruim aandacht vanuit HRM, erkend men dit als een sterke verbetering op voorhand. Spannend te bezien als men werkelijk gaat ontwikkelen en dit verklarend terugkoppelt tijdens de R&O gesprekken.

51% 57% 64%

Samenwerking in- extern Vanuit de historie was het team sterk naar binnen gekeerd en was er geen ruimte voor het “brengen, halen en delen” met externe collega’s. Dit is direct na de overname in gang gezet en is nu al zichtbaar in het samen optrekken binnen de sector.

51% 42% 73%

Beleid & strategie (cultuur) Vanuit zorgen voor, en faciliteren van, zal begin volgend schooljaar een start gemaakt gaan worden met de gezamenlijke strategie en het daaraan gekoppelde beleid volgens de koerspeilers van de Aloysius Stichting.

Informatie, communicatie Dit is nu bijna onmogelijk en uitsluitend in de mededelingensfeer tijdens dagelijkse opstart- en afsluitmomenten. Hiervoor is in de prognose met andere roostertijden veel ruimte gecreëerd en zal zichtbaar gaan verbeteren. Deze kans moet meer gaan bieden door elkaar te informeren over inhoud en planvorming van eigen expertise of als vakgroep.



6. Doelen bedrijfsvoering 6.1. Doelstelling bedrijfsvoering

Doelstelling bedrijfsvoering 2013-2014


Opstellen van een planmatig kwaliteitszorgsysteem.

Kwaliteitsverbetering en borging.

Er is een kwaliteitsagenda, volgens PDCA opgesteld, waarin plannen worden geëvalueerd en bijgesteld, waardoor planmatig beleid wordt geborgd.

Uitkomsten van verschillende tevredenheidonderzoeken worden vertaald naar concrete doelen.

Rekening houden met de wensen van stakeholders.

De wensen van de stakeholders zijn in kaart gebracht en worden meegenomen in de beleidsontwikkeling.

Voldoen aan de wettelijke eisen en het uitvoeren van het arbobeleid.

Wettelijke eis. Taken preventiemedewerker zijn helder. Bevorderen van veiligheid en gezondheid.

Het Arbo beleid is helder geformuleerd en gecommuniceerd in het team en de MR.

Het invoeren van het integraal veiligheidsplan in vijf domeinen.

Veiligheid vormt de basis voor de ontwikkeling van leerlingen en medewerkers.

Uitvoeren van het vastgestelde veiligheidsplan op schoolniveau. Protocollen en procedures zijn geactualiseerd. Medewerkers zijn op de hoogte van regels en afspraken en handelen ernaar.

Het 52-wekenprogramma wordt in de PDCA-cyclus opgenomen.

Zinvol educatief programma. Wensen stakeholders.

Dit onderdeel komt vier keer per jaar terug in de kwaliteitsagenda.

Intensiveren van de samenwerking op alle niveaus met De Hartelborgt.

Uitvoering van de ecologische visie op onderwijs. Wettelijke invoering OPP.

Eén-kind-één-plan is gerealiseerd. Het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) maakt onderdeel uit van het behandelperspectiefplan van De Hartelborgt.

Uitbreiden van interne en externe stagemogelijkheden.

Vergroten van kansen voor de leerlingen in de maatschappij.

Met De Hartelborgt en bedrijven zijn afspraken gemaakt over stage en gerealiseerd.



Doelstelling bedrijfsvoering 2013-2014


Het plan “ouderparticipatie” invoeren.

Betrokkenheid ouders vergroten.

De ouders zijn betrokken bij de ontwikkeling van de leerling en de school.

Positionering in het samenwerkingsverband en samenwerkingspartners.

Betere aansluiting op vervolgopleidingen te realiseren.

Actieve deelname in het samenwerkingsverband Koers VO.

Het Kompas College maakt gebruik van het kwaliteitszorgsysteem van de stichting.

Intern de kwaliteit meten.

Het Kompas College volgt de ambitie van de Aloysius Stichting om in 2013-2014 mee te doen aan een systeem dat gebaseerd is op de ISO-norm.

In 2013-2014 moet er een eenduidige incidentregistratie zijn.

Wettelijke verplichting in 2013-2014.

Er is een eenduidige incidentregistratie die voldoet aan de wettelijke eisen.

De school en de inrichting hebben een gezamenlijke analyse van incidenten.

Zie inspectierapport Doorzicht (OCW).

Het onderwijs maakt deel uit van de Commissie Incidentanalyse De Hartelborgt.

Er wordt grotere bekendheid gegeven van het onderwijsaanbod op de site van het Kompas College.

Zie onderwijsinspectierapport

Het onderwijsaanbod is bekend bij De Hartelborgt.

Er worden digitale schoolborden aangeschaft.

We gaan gebruik maken van moderne leermiddelen.

Er zijn digitale schoolborden.

Aanschaffen van methodes die aansluiten op het onderwijsaanbod.

Aansluiten op het onderwijsaanbod.

Onderwijsaanbod is aangepast aan de doelgroep.



6.2. Aspecten rondom veiligheid

In 2013-2014 zal op het Kompas College een integraal en bij de school passend veiligheidsplan worden ingevoerd. Dit plan wordt jaarlijks door de school geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Het veiligheidsplan maakt onderdeel uit van het kwaliteitsbeleid van de school en is gebaseerd op de volgende domeinen: gebouw en Arbo, BHV en RIE. Hieronder een korte toelichting op BHV. BHV Bij ongevallen en in noodsituaties zijn de bedrijfshulpverleners (BHV'ers) de eerste die bijstand verlenen aan de betrokkenen, totdat de hulpdiensten ter plaatse zijn. Vanaf januari 2013 werken het Kompas College en De Hartelborgt hierin samen. Dit betekent dat er dagelijks een BHV team aanwezig is bestaande uit personeel van De Hartelborgt en het Kompas College. De conciërge en orthopedagoog nemen deel aan het BHV team vanuit onderwijs. De bijstand die zij verlenen omvat: eerste hulp bij ongevallen; het beperken en bestrijden van brand en het beperken van de gevolgen van ongevallen; het in noodsituaties alarmeren en evacueren van alle werknemers en andere personen in het bedrijf

of de inrichting; het alarmeren van en samenwerken met hulpverleningsorganisaties.

Naast een gezamenlijke bezetting van het BHV team is er sinds 1 maart 2013 een gezamenlijke oefencommissie. Deze plannen alle BHV oefeningen gedurende een kalenderjaar. Voor het Kompas College nemen de conciërge en de zorgcoördinator hierin zitting. Met het oog op de veiligheid wordt er jaarlijks een ronde langs alle lokalen gemaakt om een inventarisatie te maken van alle ARBO technische zaken. Voor het schooljaar 2012-2013 heeft dit plaats gevonden in de maand juni.

6.3. Financiële positie

De financiële situatie is nog op meerdere facetten in ontwikkeling sinds de overname per januari 2013: a. Baten en lasten tussen de Justitiële instelling en het Kompas College waren niet helder vanwege een

sterk verouderde samenwerkingsovereenkomst die het huidige wederzijdse management ongeschikt vond. In mei is er een nieuwe samenwerkingsovereenkomst opgesteld en getekend. Onder dit document komt een gebruikersovereenkomst te hangen die momenteel door de businesscontroller HB, de manager Bedrijfsvoering HB en de directeur KC wordt ontwikkeld met een indicatie van oplevering oktober 2013.

b. Baten en lasten tussen de Justitiële instelling en de vorige onderwijsinstelling waren zonder onderbouwing niet definieerbaar. Om deze reden is er een start gemaakt naar een werkelijk model waarbij uitsluitend reële kosten wederzijds in rekening worden gebracht. Voor gebruik en vaste gebruikerskosten gaat het landelijke zogenaamde Londo-model worden gebruikt. Voor de extra bekostiging voor de onderwijsverzorging van de VIC/FOBA doelgroep lag een sterk verouderd rekenmodel, welke via DJI herberekend gaat worden. De businesscontroller van de HB is kort geleden in dienst getreden en periodiek worden er afspraken gemaakt om medio juli 2013 een eerste concept te kunnen leveren.

c. Om medewerkers ook mede-eigenaar (en dus een verantwoordelijkheid zo dicht mogelijk bij het onderwijs) te laten zijn van het totale onderwijsconcept gaat er een pilot starten per schooljaar 2013- 2014 met eigen vakgroepbudgetten voor leermiddelen.

d. Met leveranciers zijn verbeterde afspraken gemaakt en ondersteunende diensten, licenties en leerlingnetwerk kosten vallen onder mantelcontracten van de Aloysius Stichting of worden in gezamenlijkheid aangetrokken binnen de sector Gesloten Onderwijs.



e. Intern zijn maatregelen ingevoerd om recht te doen aan een gelijkwaardige verdeling van kosten voor onderwijs. Een sterke verbetering is de afname van inkoop voor lessen Consumptieve Technieken, waar tijdens de lessen complete maaltijden voor jongeren werden verzorgd in plaats van het zogenaamde bakvoer van een cateraar van buitenaf.

f. Vooruit lopend op de invoering van de Wet Passend Onderwijs per 01 augustus 2014, is er een formeel lidmaatschap met het samenwerkingsverband Koers VO voor Rotterdam en omstreken. Per augustus 2014 beëindigt de indicatie aanvraag en gaan de kosten voor nazorg bij uitplaatsing van leerlingen via Koers VO georganiseerd worden. Overige bekostiging voor leerlingen buiten het VO, zal o.a. via het Veiligheidshuis (onderwijs, diensten en zorginstellingen) van de gemeente Rotterdam geborgd moeten worden. Voor deze ontwikkelingen zitten zowel de HB als het KC om tafel bij de Wethouder Onderwijs.

g. Zowel de leerplaatsen voor leerlingen, als de gebruikersruimten voor professionals zijn sterk verouderd en op veel plekken onderwijsonwaardig. Vanwege de ontvangen baten uit de wissel met Argos, is de planvorming in volle gang om in 3 fases een sterke innovatie door te voeren. Uitgangspunten hierbij zijn:

I. Ruimte vrijmaken voor medewerkers Kralingen die inpandig gehuisvest moeten gaan worden.

II. Het onderwijs beheersbaar en zichtbaar maken en zoveel als mogelijk centraliseren. III. Te voldoen aan de ARBO-indicatoren en de hygiënecodes. IV. Stimulerend en herkenbaar praktijkonderwijs.

h. Bij vervanging of opbouw van nieuwe voorzieningen worden overige investeringen gedaan op basis van een voorfinanciering met een (gemiddelde) 10 jarige afschrijving.

i. De gehele ICT is sterk verouderd en wordt momenteel gefaseerd verbeterd. Medio februari is alle hardware voor medewerker vervangen en momenteel draait een pilot van het aangeschafte leerlingnetwerk voor een start begin van het nieuwe schooljaar. Deze investeringen zijn extreem, maar noodzakelijk om leerlingen en professionals te laten aansluiten bij digitale- en maatschappelijke ontwikkelingen.

6.4. Overzicht jaarbudgetten vakgroepen Kompas College 2013-2014

Budget Budget Budget

Totale

leermiddelen KL.Inventaris Activiteiten Opbrengsten* Jaarbudget

Arbeidstoeleiding € 3.500,00 €

AVO - algemeen € 5.500,00 €

Consumptieve Technieken € 10.500,00 €

CVO € 2.500,00 € -

Groen € 750,00

ICT / informatica € 500,00 €

Muziek € 500,00 € -

Sport & bewegen incl Fitness € 500,00 €

Techniek - hout € 2.500,00 € -

Techniek - metaal € 2.500,00 € -

Thema / project € 2.500,00 €

Algemene leermiddelen € 1.000,00 € -

Examens € -

Nog te bepalen € -

Mediatheek € 10.000,00 € -

* Opbrengsten dienen als negatief getal ingevoerd te worden.



6.5. Voorgenomen investeringen

Kompas College Exploitatie en Kengetallen Begroting Begroting Begroting

Exploitatie 2015 2014 2013 Baten

Rijksbijdrage OCW 1.968.708 2.039.194 2.098.806 Overige Overheidsbijdrage - - -

Overige baten 217.372 217.822 217.814 Financiële baten en lasten - - - Totaal 2.186.081 2.257.017 2.316.619

LASTEN Personele lasten 1.608.766 1.617.763 1.708.694

Afschrijvingen 24.792 31.792 23.396 Huisvestingslasten 109.876 109.876 111.924 Overige instellingslasten 271.440 268.788 292.793 Totaal 2.014.874 2.028.219 2.136.807

Exploitatiesaldo 171.207 228.798 179.813

Leerlingaantallen 2015 2014 2013 per 1-10 vorig jaar 115 115 123

Kengetallen (conform CFI-model) 2015 2014 2013 Rijksbijdrage op totale baten 90% 90% 91% Overige baten op totale baten 10% 10% 9% totale baten 100% 100% 100%

Personele lasten op totale lasten 80% 80% 80% Afschrijvingslasten op totale lasten 1% 2% 1% Huisvestingslasten op totale lasten 5% 5% 5% Overige instellingslasten lasten op totale lasten 13% 13% 14% Totaal 100% 100% 100%

Totale personele lasten op totale baten 74% 72% 74%



6.6. Activiteitenkalender/ weekoverzicht

Datum Week Vakantie/feestdag Leerling vrije dagen

ma 2-sep 36 1e schoolweek 2013



ma 23-sep 39 4e schoolweek 2013 Studiedag di. 24-09 M. van Herpen


ma 7-okt 41 6e schoolweek 2013

ma 14-okt 42 7e schoolweek 2013 16-10 Offerfeest

ma 21-okt 43 2013 Herfstvakantie

ma 28-okt 44 8e schoolweek 2013

ma 4-nov 45 9e schoolweek 2013



Studiedag ma. 18-11 M. Van Herpen


ma 2-dec 49 13e schoolweek 2013



ma 23-dec 52 2013 25-12 26-12 Kerstmis

ma 30-dec 1 2014 01-01 Nieuwjaarsdag

ma 6-jan 2 16e schoolweek 2014 6-1 Nieuwjaarsreceptie HB (ov)

ma 13-jan 3 17e schoolweek 2014

ma 20-jan 4 18e schoolweek 2014

*Studiemiddag 20-01 M. van Herpen

ma 27-jan 5 19e schoolweek 2014 Radartraining(HB)(ov)

ma 3-feb 6 20e schoolweek 2014


ma 17-feb 8 2014 Voorjaarsvakantie


Studiedag do. 27-02 M. Van Herpen

ma 3-mrt 10 23e schoolweek 2014



ma 24-mrt 13 2014 Extra vakantie




Datum Week Vakantie/feestdag Leerling vrije dagen

ma 7-apr 15 27e schoolweek 2014

ma 14-apr 16 28e schoolweek 2014 18-4 Goede vrijdag

ma 21-apr 17 29e schoolweek 2014

20-4 21-4 Pasen 26-4 Koningsdag (= zaterdag)

ma 28-apr 18 2014 Meivakantie

ma 5-mei 19 30e schoolweek 2014 5-5 Bevrijdingsdag

ma 12-mei 20 31e schoolweek 2014

ma 19-mei 21 32e schoolweek 2014

ma 26-mei 22 33e schoolweek 2014 29-5 Hemelvaart 30-5 Vrije dag

ma 2-jun 23 34e schoolweek 2014

ma 9-jun 24 2014 8-6 9-6 Pinksteren + vak


ma 23-jun 26 36e schoolweek 2014 Ramadan 28-6/27-7-14


Studiedag ma. 30-06 M. Van Herpen

ma 7-jul 28 38e schoolweek 2014

ma 14-jul 29 39e schoolweek 2014

ma 21-jul 30 40e schoolweek 2014 25-7 Afsluitdag/Teamdag

ma 28-jul 31 2014 Zomervakantie 28-7 Suikerfeest landelijk

ma 4-aug 32 2014 Zomervakantie





Toelichting kleuren

Vakantie Verplichte feestdagen 2 leerling vrije dagen (leerkrachten vrij of andere werkzaamheden) 5 leerling vrije dagen i.v.m. studiedagen etc.

* Studiemiddag maandag 20-01-14 van 15:30-20:30 uur



6.7. Taakverdeling MT

Locatiedirecteur Locatiecoördinator Orthopedagoog Zorgcoördinator Beleidsondersteuning Aanv. expertise

hoofdlijnen Rooster, inzet personeel Verantwoordelijk voor

begeleiding en advies projectmatige aanpak

per taak OOP en MT

lange termijn zaken dagelijkse gang van zaken inhoud

leerlingen & onderwijs implementatie inhoud

beleid organisatie algemeen Voorzitter CvB beleid AS volgend

Gesprekken

R&O gesprekken O X

POP-gesprekken O X X Patty

Beoordelingsgesprekken X O O

R&O gesprekken MT leden X

Planning v gesprekken X Admin.

Sollicitatie en benoemingen X O O O O Admin.

Ontwikkeling

Nascholing X X Patty & Simone

Begeleiding Personeel O X X X

Dagelijkse praktijk

Inroostering/lesverdeling inclusief dagrooster X O Admin.

Afhandeling en coordinatie

Incidenten X O O Anneke registratie

Ochtend- middagbriefing X O O

Verlof en ziekte

Verlofaanvragen personeel X O Anneke registratie

Ziekmelding/betermeldingen kortverzuim X O Admin.

Langdurig verzuim X O O Admin.

Reintegratiegesprekken X

Contact Arbodienst X

SMT X O

Nieuwe collega's

Werving & selectie X O O

Advertenties plaatsen X Anneke

Advies inzet personeel X X

Inroosteren personeel X O

Inwerktraject nieuwe collega X O O

R&O gesprekken nieuwe collega's X O

Beoordelings en aanstellingsgesprekken nieuwe collega's X

Benoemingsvoorstel X

Benoemingsvoordracht aan bestuur X

Aansturing

Aansturing concierge X O

Aansturing administratie X O

Aansturing MT X

Aansturing kernteams/ werkgroepen X X X

Dagelijkse leiding bij afwezigheid LD X

Dagelijkse leiding bij afwezigheid LD en coordinator O X

Onderwijs

Leerlijnen O O X X

Voorstellen onderwijsontwikkeling O O X X



Voorstellen methodes en materiaal O O X X Patty/vakgroepc.

Aansturing en afstemming onderwijsontwikkeling O O X X O

Certificering/diploma's X O O Examencommissie

Beleidsbesluiten X O O O O

Pedagogisch

Leerlingzorg X X

Eerste aanspreekpunt hulpvraag leerlingen X X

Uitvoeren sanctiebeleid X O

Verdwenen voorwerpen en schade X O O

Advies pedagogische en didactische aanpak icl. Advies na incident X X

Beleidsbesluiten X O O O O

Overig/ gez. taken MT/doc.

ITB/Nazorg O X X O

YouTurn O X X Patty

Jaarplanning/vakantierooster O X O O O Admin.

Agenda MT & notulen O X

Invulling alternatieve weken X

Themamiddagen O X X X

Arbo/RIE X O

Werkgroep veiligheid O X O O

(in ontwikkeling)

Schoolplan X X X X X

Schoolgids O X X X X Anneke/ MT

Veiligheidsplan X X O O O

klachtenregeling X X O O

Lesbezoeken ihkv functioneren X O X Patty YouTurn

Lesbezoeken inhoudelijk X X

Agenda teamvergaderingen/ organisatie studiedagen X X X X X Anneke

FTE X

Instroom, verblijf uitstroom O X X O.F.

Examens O X O X Ex cie

ICT X X Rob

Analyse overzichten(absentie, incident, verlof etc) per maand X X O O Admin/conciërge

Auditor AS beleid X Leerkracht

Contactpersoon AS X

Examencommissielid X Leerkracht

Jeugdraad X X

Veiligheidscommissie X X O Leerkracht

Schrijven integraal X Leerkracht

GMR/MR X O Leerkracht

Nationale Open Dag X X X Leerkracht

Oudercontact X X Leerkracht

X= verantwoordelijk

O = ondersteunend



6.8. Taakverdeling OP

Per 1 januari 2013 ingezet jaartaak beleid met als doelstelling een evenredige verdeling. September 2013 zal er een aanpassing plaatsvinden vanwege personele wisselingen en een verbeterde roostering.

Taak (aantal uur per collega) Aantal collega’s Totaal uren

5% Eigen deskundigheid (83.00 uur) Ieder 1615

5% Intern Aloysius beleid (83.00 uur) Ieder 1615

Arbeidstoeleiding (59.00 uur) 2 118

ARBO coördinatie (20.00 uur) 2 20

Auditor Aloysius beleid (32.00 uur) 2 64

Begeleiding OOP/nieuwe collega (10.00 uur) 10 100

Beheer mediatheek (19.00 uur) 2 38

Bestellingen (10.00 uur) 3 30

Bestellingen CT (19.00 uur) 2 38

Briefing (49.00 uur) Ieder 953

Calamiteiten/zorgcommissie (12.00 uur) 4 48

Coaching Functie R&O (8.00 uur) Ieder 162

Contactpersoon AS (19.00 uur) 1 19

EHBO/BHV (12.00 uur) 5 60

Examen organisatie (39.00 uur) 3 117

Examencommissie lid (19.00 uur) 3 57

Examencommissie voorzitter (39.00 uur) 1 78

GMR (196.00 uur) 1 196

HACCP > CT (19.00 uur) 1 19

ICT extra taak tot helderheid ICT-coaches (59.00 uur) 1 59

ICT organisatie/werkgroep (59.00 uur) 2 118

IFM/perspectiefplan (59.00 uur) Ieder 1139

Implementatie YouTurn Pilot (59.00 uur) 1 59

Intern leerbedrijf (39.00 uur) 1 39

Intervisie (6.00 uur) Ieder 158

Inventarisatie herinrichting (39.00 uur) 1 39

Jeugdraad (18.00 uur) 3 54

Leerlingbespreking (10.00 uur) Ieder 384

Lesbezoeken (YouTurn) collega's (78.00 uur) 2 156

lid werkgroep onderwijskwaliteit (19.00 uur) 5 95

Lief & Leed & Personeelsuitje (16.00 uur) 3 48

Mediatheek (19.00 uur) 2 38

Mentoraat (39.00 uur) 12 466

MR (96.00 uur) 3 288

Onderhoud Schoonmaak (20.00 uur) 10 200

Ontwikkeling integraal (78.00 uur) 1 78

Ontwikkeling leerrichting (59.00 uur) 10 590

Ontwikkeling van… (39.00 uur) 12 597

Ontwikkeling YouTurn, Equip (78.00 uur) 1 78

Open dag (8.00 uur) 4 32

Plenaire bijeenkomsten (15.00 uur) Ieder 496

Portfolio ontwikkeling (59.00 uur) 1 59

PR&communicatie (39.00 uur) 1 39

Roosterondersteuning (39.00 uur) 1 39

Training/cursus (39.00 uur) 1 39

Vakgroep overleg AVO (12.00 uur) 7 84

Vakgroepcoördinatie (39.00 uur) 6 234

Vakgroepoverleg (12.00 uur) Ieder 357

Werkgroep oudercontacten (18.00 uur) 1 18

YouTurn overleg landelijk (39.00 uur) 1 39

Ziektevervanging (59.00 uur) Ieder 1146



6.9. Zorgstructuur binnen het onderwijs

Centraal binnen de zorgstructuur van het Kompas College staat de Commissie van Begeleiding (CvB). De CvB bestaat uit de orthopedagoog (voorzitter), de zorgcoördinator en de locatiecoördinator. Zij functioneert zelfstandig, onder verantwoordelijkheid van de locatiedirecteur. De CvB vergadert een keer per week. Wanneer gewenst of noodzakelijk is het voor andere medewerkers van de school ook mogelijk om aan te sluiten bij vergaderingen.

CvB-overleg Tijdens het CvB-overleg worden de volgende onderwerpen behandeld: nieuwe leerlingen, leerlingen die extra zorg of aandacht behoeven, het bespreken van het samengestelde OPP van de leerlingen, leerlingen die binnen het Kompas College doorstromen, time-outs en schorsingen en de uitstroom van leerlingen. Op indicatie nemen docenten of andere medewerkers van de school deel aan het CvB-overleg. In- en uitstroom De zorgcoördinator houdt zich bezig met de in- en uitstroom van de leerlingen van het Kompas College. Na instroom in De Hartelborgt starten de leerlingen direct de volgende dag in het onderwijs. Bij binnenkomst in een kort verblijfgroep, oriëntatieklas Giek, Gaffel, Mast of Ra vindt het intakegesprek voor onderwijs plaats gedurende de les. De intake wordt afgenomen door de desbetreffende docent. Wanneer een leerling instroomt op een lang verblijf groep/VIC FOBA groep zorgen de zorgcoördinator en de orthopedagoog voor een intake voor onderwijs, waarna de leerling de dag erna kan starten in het onderwijs. Aan de hand van deze onderwijsintake legt de zorgcoördinator contact met de school van herkomst van de leerling. In dit contact wordt gevraagd naar onderwijsresultaten van de leerlingen en wordt de terugkeer besproken. Bij voorkeur worden er lesplanningen gestuurd van de school van herkomst, om de achterstand zo klein mogelijk te houden. Bij uitstroom legt de zorgcoördinator opnieuw contact met de school van herkomst en krijgt de leerlingen een cluster-4 indicatie voor een jaar. Wanneer er geen sprake is van een school van herkomst wordt de leerling gemeld bij de afdeling leerplicht van zijn of haar gemeente. Op aanvraag, schrijft de orthopedagoog een schooladvies voor de leerling zonder school van herkomst. De zorgcoördinator heeft – wanneer noodzakelijk - zowel bij in- als uitstroom contact met de jeugdreclasseerder of voogd van de leerling. NB: bij de VIC-/ FOBA-afdelingen binnen De Hartelborgt legt de orthopedagoog contact met de school van herkomst. Klassenbespreking Onder leiding van de zorgcoördinator vinden er regelmatig klassenbesprekingen plaats op het Kompas College. Tijdens de klassenbesprekingen worden een of meerdere klassen besproken met alle medewerkers die onderwijs verlenen aan deze klas(sen) en de orthopedagoog. Onderwerpen die worden besproken zijn algemene houding, didactische leerdoelen, sociaal- emotionele leerdoelen en de datum van aankomende perspectiefplan bespreking (georganiseerd vanuit de inrichting). Klassenobservaties Om de kwaliteit van het pedagogisch en didactisch handelen van de medewerkers van het Kompas College te behouden en te verbeteren, voeren zowel de locatiedirecteur, de locatiecoördinator en de orthopedagoog klassenobservaties uit. Zij bezoeken de verschillende lessen vanuit hun eigen expertise. De locatiedirecteur en de locatiecoördinator richten zich op de professionaliteit en de didactische vaardigheden van de medewerker, de orthopedagoog richt zich op het gedrag van de leerlingen en hun interactie met de docent. De methodiekcoach zal gedurende de YouTurn-bijeenkomsten observaties uitvoeren en zal waar nodig de medewerker in de klas observeren om het handelen volgens de YouTurn- methodiek te verbeteren.



Klassengrootte en bezetting Leerlingen op het Kompas College kennen vaak een onderbroken schoolloopbaan, ze kampen met leerachterstand en bezitten meestal beperkte vaardigheden m.b.t. een goede leerwerkhouding. Niet zelden worden zij in hun leren belemmerd door leer- , gedrags- en/of psychiatrische problematiek. Daarnaast zijn er tussen de leerlingen op het Kompas College, ook binnen de hoofdgroepen, vaak grote verschillen in cognitie, leervaardigheden en werkhouding. Hierdoor wordt er van de medewerker verwacht dat hij/zij kan omgaan met erkende ongelijkheid m.b.t. de leerling en differentiatie in het aanbieden van lesstof. Om aan al deze aspecten recht te doen werkt het Kompas College met een maximale klassengrootte van 8 leerlingen. Ontwikkelingsperspectief (OPP) Vanuit het toetsingskader inspectie heeft de Aloysius Stichting de kadernotitie ontwikkelingsperspectief opgesteld (zie ASOJ kadernotitie ontwikkelingsperspectief). Vanuit deze notitie maken de scholen inzichtelijk hoe zij planmatig en resultaatgericht vorm geven aan het (individuele) onderwijsaanbod en daarmee de gewenste ontwikkeling van de leerling. In vaststellen van de individuele onderwijs- en zorgtrajecten op het Kompas College is het ontwikkelingsperspectief van de leerling het uitgangspunt. De ASOJ kadernotitie ontwikkelingsperspectief noemt daarover: "Bij het werken vanuit het ontwikkelingsperspectief van een leerling brengt de school in beeld, op basis van alle gegevens waarover de school beschikt, wat de school met de leerling wil bereiken. De school maakt daarmee inzichtelijk welke doelen de school nastreeft. Het onderwijs wordt daardoor meer ”plannend” dan “volgend”. Het ontwikkelingsperspectief is opgebouwd uit een tweetal onderdelen, die afzonderlijk van elkaar worden benoemd en vastgesteld:

de uitstroombestemming ;

de leerrendementsverwachting. De schoolmentor stelt, onder verantwoording van de schoolleiding, uiterlijk een maand na plaatsing op school een concept ontwikkelingsperspectiefplan op. Het OPP wordt door de mentor besproken en bijgesteld met de leerling en wordt tevens ondertekend. Uitstroombestemming De uitstroombestemming is het niveau en soort onderwijs waarvan de school aantoont dat de leerling naar toe (terug) zou moeten als hij bij ons weggaat. Deze keuze is niet in de minste plaats afhankelijk van het plan van aanpak dat door de jeugdreclassering of de voogd wordt uitgezet. Bij de keuze van uitstroom bestemming en het goed voorbereiden van de leerling op deze bestemming, moet de school zicht hebben op de leerling, zijn uitstroomperspectief en inzicht hebben in wat de leerling moet kennen en kunnen om goed te kunnen functioneren op de uitstroom bestemming (instroomeisen van het vervolgonderwijs). Leerrendementsverwachting De leerrendementsverwachting moet in ieder geval worden benoemd voor Nederlands, Engels en rekenen/wiskunde. Gezien de vaak korte verblijfsduur van leerlingen op het Kompas College wordt de leerrendementsverwachting telkens vastgesteld gekoppeld aan de perspectiefplannen van De Hartelborgt, eerst na 10 weken, daarna iedere 20 weken. De leerrendementsverwachting moet aansluiten bij de uitstroombestemming. De school geeft aan waaraan de komende periode gewerkt wordt in termen van (smart)doelen en leerstofaanbod.



Vanuit de kadernotitie worden er twee, aan het toetsingskader van de onderwijsinspectie ontleende, kwaliteitskaders benoemd:

Opbrengsten

De resultaten van de leerlingen aan het eind van de schoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van het ontwikkelingsperspectief mag worden verwacht.

De leerlingen verwerven op basis van hun eind profiel een plaats binnen het vervolgonderwijs.

De leerlingen bestendigen hun plaats in een vervolgvoorziening door daar naar verwachting te functioneren .

Planmatig ontwikkelen

De school stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast.

De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de vorderingen en ontwikkeling van de leerlingen.

De school volgt of de leerling ontwikkelt conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes.

Het Kompas College borgt het werken vanuit een ontwikkelingsperspectief in haar werkwijze klassenbespreking, werkwijze perspectiefplannen en perspectiefplan besprekingen. Ten behoeve van het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief maakt het Kompas College gebruik van diverse methodegebonden en niet methodegebonden valide toetsinstrumenten. Passend onderwijs Het Kompas College heeft in haar werkwijzen onderliggend aan de zorgstructuur en de organisatie van het onderwijs 'passend onderwijs' als één van de uitgangspunten centraal gesteld. Het Kompas College realiseert passend onderwijs door vanaf de plaatsing in De Hartelborgt een onderwijstraject samen te stellen, waarbij zo optimaal mogelijk wordt aangesloten bij het voorliggende (en toekomstige) onderwijs van de leerlingen. Vervolgens wordt er gekeken naar het hoogst haalbare onderwijsniveau voor de leerling. Uitgangspunt is om binnen het onderwijsaanbod van het Kompas College (opnieuw) aansluiting te vinden bij een onderwijstraject gericht op het terugkeren naar de school van herkomst met zo min mogelijk leerachterstand of het behalen van een startkwalificatie na ontslag uit de Hartelborgt. Voor leerlingen in het praktijkonderwijs of leerlingen die anderszins niet in staat zijn een regulier traject te volgen werkt het Kompas College aan arbeidstoeleiding. Het Kompas College biedt leerlingen die in staat zijn een diploma te halen hiervoor ook een zo regulier mogelijk onderwijstraject aan. Hiervoor zoekt het Kompas College telkens samenwerking met regulier onderwijs. Doorlopende leerlijnen taal en rekenen Vanuit het ministerie OCW wordt aangedrongen op het verbeteren van het niveau van taal en rekenen bij leerlingen in zowel het reguliere als speciale basis-, voorgezet- en beroepsonderwijs. In aansluiting hierop geeft het Kompas College extra aandacht aan de leerlijnen Nederlands, Engels en rekenen/wiskunde. Het Kompas College gaat er vanuit dat een voldoende competentie op het gebied van taal en rekenen een belangrijke bijdrage leveren aan een positieve beïnvloeding van de ontwikkeling van de leerlingen. De leerlijnen taal en rekenen worden op het Kompas College vakspecifiek gegeven. Voor elke leerling waarvan het startniveau onbekend is, wordt aan het begin van het onderwijstraject binnen het Kompas College niveau bepaald door het schoolverleden en toetsing. O.a. door middel van AMN toetsen kan het startniveau of het niveau van functioneren worden vastgesteld. Leerlingen op het Kompas College kunnen daarnaast middels een aantal IVIO examenrondes per schooljaar certificaten Nederlands, Engels en rekenen/wiskunde behalen.



Cluster-4 indicatie Leerlingen van het Kompas College komen in aanmerking voor een indicatie voor cluster 4 onderwijs, met een geldigheidsduur van een jaar. Toekenning geschiedt op basis van het inschrijvingsbewijs van het Kompas College. Als bekend is naar welke school (van herkomst) een leerling van het Kompas College vertrekt, verstuurt het Kompas College het recente perspectiefplan en relevante onderwijsinformatie als overdracht.

6.10. Procedures Kompas College

Sinds de overname zijn er in de afgelopen 6 maanden verschillende procedures aangepast dan wel door MT leden opnieuw ontwikkeld. Alle procedures zijn er op gericht duidelijkheid en eenduidigheid te scheppen. Op het moment van schrijven hanteren wij de volgende procedures:

Procedure Voor wie

Procedure verlofaanvraag wegens ziekte en overige verloven

Personeel KC

Procedure bestellingen en onderhoud en reparatie

Personeel KC

Procedure instroom in het onderwijs Leerlingen/personeel KC/inrichting

Procedure aanmelden verschillende examens (VCA, IVIO en staatsexamens)

Leerlingen

Procedure afmelden voor onderwijs Personeel inrichting



7. Algemene gegevens Gegevens

Het Kompas College maakt deel uit van de Aloysius Stichting Onderwijs Jeugdzorg en verzorgt het onderwijs aan jongeren binnen JJI De Hartelborgt.

Adres

Bezoekadres: Borgtweg 1 3202 LJ Spijkenisse Locatiedirecteur: Dhr. Rimco Viejou; [email protected] Telefoon: 088 071 25 25

Onderwijsinspectie

De heer P. van de Pol Inspectie van Onderwijs, Postbus 431, 2100 AK Heemstede [email protected] www.onderwijsinspectie.nl

Schoolbestuur

Aloysius Stichting Postadres: Postbus 98, 2215 ZH Voorhout Telefoon: 0252 - 43 40 00 Internet: www.aloysiusstichting.nl Tel. sectorbureau: 0544 - 39 43 20 Voorzitter College van Bestuur: dhr H. Kelderman Voorzitter Raad van Toezicht: dhr. O. Laman Trip De heer F. Thomassen is sectordirecteur ad interim van de sector Noord en Gesloten Onderwijs. De heer E. Hoopman is met speciale bovenschoolse taken belast met de inhoudelijke aansturing van het Gesloten Onderwijs.

http://www.onderwijsinspectie.nl/



8. Gebruikte afkortingen

AKA arbeidsmarkt gekwalificeerd assistent, per 010814 Entree AMT algemeen management team AMN access manage navigate AOC agrarisch opleidingscentrum AVO algemeen vormend onderwijs ARBO arbeidsomstandigheden BHV-ers bedrijfshulpverleners CAO collectieve arbeidsovereenkomst CUMI culturele minderheidsgroepen CT consumptieve technieken CvB commissie voor begeleiding CVB college van bestuur DESTEP demografische, economische, sociaal/culturele, technologische, ecologische

en politiek/juridische factoren DGO decentraal gemeenschappelijk overleg ESF Europees Sociaal Fonds ForCA Forensisch Consortium Adolescenten GGD gemeentelijke gezondheidsdienst GMR gemeenschappelijke medezeggenschapsraad HACCP>CT Hazard Analysis and Critical Control Points= gevarenanalyse en kritieke controlepunten HAVO hoger algemeen voortgezet onderwijs HBO hoger beroeps onderwijs HGD handelingsgerichte diagnostiek HRM human resource management ICT informatie communicatie technologie IFM intelligente formulieren module INK Instituut Nederlandse Kwaliteit IVIO Instituut Voor Individuele Ontwikkeling ITB-er individuele trajectbegeleider LGF leerling gebonden financiering JJI justitiële inrichting voor jeugdige delinquenten JVS Jeugd Volgsysteem LVS leerlingvolgsysteem LVC4 landelijke vereniging Cluster 4 LWOO leerweg ondersteunend onderwijs MBO middelbaar beroepsonderwijs MDBO multi disciplinair behandeloverleg MLS modulair leerlingvolgsysteem MR medezeggenschapsraad MT managementteam MFT mentaal fysieke training MTO medewerkerstevredenheidsonderzoek NIL Nederlands Instituut voor Lastechniek NIO Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau OC&W Onderwijs, Cultuur en Wetenschap OGJ onderwijs in gesloten jeugdinstellingen OP onderwijsend personeel



OOP onderwijs ondersteunend personeel OPP ontwikkelingsperspectiefplan OTS ondertoezichtstelling PABO pedagogische academie basis onderwijs PDCA plan do check act PO primair onderwijs POP Persoonlijk Ontwikkelingsplan PR Public Relations PIJ plaatsing in een justitiële inrichting voor jeugdige delinquenten PvA plan van aanpak PTA programma van toetsing en afsluiting RI&E risico- inventarisatie en evaluatie R&O resultaten en opbrengsten ROC regionaal opleidingscentrum RT remedial teaching SBO speciaal basis onderwijs SBU studie belasting uren SD sectordirecteur SLO Stichting Leerplan Ontwikkeling SMART specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en tijdgebonden SWV samenwerkingsverband TOA Toolkit Onderwijs en Arbeidsmarkt VCA Veiligheids Checklist Aannemers VMBO voorbereidend middelbaar beroeps onderwijs VO voortgezet onderwijs VSO voortgezet speciaal onderwijs VSV voortijdig schoolverlaters WBP Wet bescherming persoonsgegevens VWS Volksgezondheid Welzijn en Sport WEB Wet educatie en beroepsonderwijs WEC Wet op de expertisecentra WVO Wet op het voortgezet onderwijs ZMOK zeer moeilijk opvoedbare kinderen ZVWVP zonder vaste woon- of verblijfplaats

Jaarplan De Burcht 2013 - Kompas College · Verandermanagement richting een gezamenlijke...

Documents

Transcript of Jaarplan De Burcht 2013 - Kompas College · Verandermanagement richting een gezamenlijke...