ipps.sfu-kras.ruipps.sfu-kras.ru/sites/ipps.institute.sfu-kras.ru/... · ÈÇÄÀ¨ÒÑß Ñ 1803...

È Ç Ä À ¨ Ò Ñ ß Ñ 1 8 0 3 Ã Î Ä À ( № 1 3 9 9 )Ж у р н а л о с н о в а н и м п . А л е к с а н д р о м I в 1 8 0 3 г о д у

ÐÎÄÍÎÅÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÅ

ÍÀ

Зарегистрирован Комитетом РФ по печати.Свидетельство о регистрации № 203 от 22 июня 1994 г.

Ó÷ðåäèòåëè æóðíàëà: Министерство образования PФ, Российская академия образования,Педагогическое общество России, АНО «Издательский дом «Народное образование»

Ðåäàêöèîííàÿ êîëëåãèÿ:Àëåêñåé Êóø�èð, главный редактор журнала «Народное образование»Èãîðü Áåñòóæåâ-Ëà�à, академик РАО, председатель общественной организации«Педагогическое общество России»Ñâåòëà�à Âèø�èêè�à, выпускающий редактор журнала «Народное образование», кандидат философских наукÀëåêñà��ð Íîâèêîâ, академик РАОÀëåêñà��ð Ëèòâè�îâ, заслуженный учитель РФ, директор СШ № 10 г. ЛабинскаÑåðãåé Ìîðîçîâ, член Cоюза писателей РФÂàëåðèÿ Ìóõè�à, академик РАОÌàðê Ïîòàø�èê, академик РАОÍè�à Öåëèùåâà, выпускающий редактор журнала «Народное образование»

Ðåäàêöèÿ:Дмитрий Григорьев (заместитель главного редактора), Александр Клязмин (заместитель главного редактора), Светлана Лячина (ответственный секретарь), Татьяна Абрамова (редактор), Светлана Вишникина (выпускающий редактор), Арсений Замостьянов (консультант), Ирина Зотова (выпускающий редактор),Тамара Ерегина (редактор), Ольга Подколзина (старший редактор), Евгений Руднев (редактор выпуска), Нина Целищева (выпускающий редактор), Виктор Чумаков (консультант), Елена Шишмакова (эксперт), Татьяна Гузик (перевод)

Ïðîèçâîäñòâî: Любовь Кучмиёва (зав. производством), Анна Ладанюк (дизайн),Ольга Денисова (художник), Максим Буланов (вёрстка), Артём Цыганков (технолог), Татьяна Денисьева (корректор)

Àäðåñ ðåäàêöèè: 109341, Москва, ул. Люблинская, д. 157, корп. 2.Тел./факс: (495) 739-34-11, 345-52-00 E-mail: [email protected]; [email protected]»Народное образование

¹6

’2010

Ïðè ñîç�à�èè æóð�àëà èñïîëüçóþòñÿ ëèöå�çèî��ûå ïðî�óêòû êî�ïà�èè Adobe Systems Inc. (www.Adobe.ru)

00_Soderzhanie_6.qxd 21.07.2010 13:22 Page 1

В.А. МорарÊîãäà çà äåðæàâó òðåâîæíî...

Н.Б. КрыловаØêîëüíûé óêëàä — êàêîå êà÷åñòâî

îáðàçîâàíèÿ ìû ñîçäà¸ì?

М.Ю. ТихоновÊàê ïîâûñèòü ñòàòóñ

ïåäàãîãè÷åñêîãî ðàáîòíèêà

А.В. МогилёвÏåäàãîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå

â Ðîññèè: áûòü èëè íå áûòü?

29Нерыночный сектор экономики и рыночные подходы к его преобразова-нию. Сущность изменений и неявные эффекты модернизации системыобразования.

33Категория «качество образования» и подходы к её интерпретации. Уклад как комплексный фактор качества образования.

25Повышение эффективности кадровой политики на примере управленияобразованием г. Москвы. Меры по поддержке статуса учителя: заработнаяплата, социальные выплаты и пособия, преемственность педагогическогокорпуса, обеспечение жильём.

19Реформирование педагогических вузов. Подготовка учителейв классических университетах. Проблемы современного образованияи концепция школы, удовлетворяющей требованиям XXI века. Престижпедагогического труда. Общественно-социальное управление школой.

Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 6’20102

ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ

ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÀß Ï Î Ë È Ò È Ê À

Д.Г. ЛевитесØêîëà êàê àðåíà êîíôëèêòà

èíòåðåñîâ

38Социальное расслоение общества и усиление негативных тенденцийв молодёжной и подростковой среде. Средства массовой информациии новые ценностные ориентиры. Искажение картины мира. Криминали-зация сознания. Разрушение традиционных национальных ценностей.Конфликт интересов заказчиков в сфере образовательных услуг.

Е.В. ЛеонтьеваÂâåäåíèå êîìïëåêñíîãî

ó÷åáíîãî êóðñà «Îñíîâûðåëèãèîçíûõ êóëüòóð è ñâåòñêîé

ýòèêè» â øêîëàõ Ðîññèè

46Апробация комплексного курса «Основы религиозных культури светской этики». Правовые основы его преподавания. Содержаниенового курса. Способы организации учебных групп. Соотношение нового курса с научными знаниями.

А.М. Кушнир,Д.В. Григорьев

Ñìûñëû êîíêóðñà Ìàêàðåíêî

11




А.Б. ВифлеемскийÊîíêóðñ èì. À.Ñ. Ìàêàðåíêî:

äëÿ ÷åãî íóæíû è êàêèìèäîëæíû áûòü êîíêóðñíûå

äîêóìåíòû?

58Представление опыта школы-хозяйства. Трудовое воспитаниеи производственная деятельность. Составление бизнес-плана.Эффективный менеджмент.

П.В. Люкин, Г.Д. Рябова

Àãðàðíàÿ øêîëà: îïûò ñîçèäàíèÿ

66Опыт преобразования сельской школы. Получение статуса аграрнойшколы. Рациональное использование бюджетных и заработанных средств.Проект «Агротехнический профиль в образовательном процессе».

В.Т. ЧумаковÁóêâà ¨ â ñîâðåìåííîì

ðóññêîì ÿçûêå

72Правила русской орфографии и пунктуации. Употребление буквы ёв письменной и устной речи. Восстановление статуса буквы ё.

А.А. ОстапенкоÀááðåâèàöèÿ îáðàçîâàíèÿ-2:

òåñò íà òîëåðàíòíîñòü

70Аббревиатуры и их лексическое значение. Ассоциативное мышлениеи восприятие аббревиаций. Педагогическая этика и аббревиатурыв образовании.

Е.Л. БолотоваÞðèäè÷åñêèå êîíñóëüòàöèè

83, 104, 138, 139Как составить Декларацию о пожарной безопасности в школе? Из чего складывается заработная плата учителя начальных классов?Когда школа должна проходить процедуру лицензирования? Ответы на эти и другие вопросы.

Н.И. Целищева«Èìïåðèÿ òðóäà» æèâ¸ò ïî ñîâåòàì Ìàêàðåíêî

53Содержание образования в сельской школе. Образованиеи производственный труд. Практическое дело и жизненный опыт.Школа-хозяйство и экономика села. Подготовка кадров для работыи жизни в российском селе.

ÍÀÐÎÄÍÛÉ Ï Ð Î Å Ê Ò

ÓÏÐÀÂËÅÍÈÅ Î Á Ð À Ç Î Â À Í È Å Ì

И.В. Абанкина, Т.В. Абанкина

Ýêîíîìèêà øêîëû è íîâûéîáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò

77Государственный стандарт общего образования и его финансовоеобеспечение. Расчёт регионального норматива подушевого финансирования.Фонд оплаты труда педагогического персонала. Порядок и размерыстимулирующих выплат. Финансовые условия реализации образовательнойпрограммы. Целевое финансирование.


В.В. Чеха Íîâàÿ ñèñòåìà îïëàòû òðóäà:«áîëåâûå òî÷êè» è ïðàâîâûå

îñíîâàíèÿ

84Новая система оплаты труда и законодательство РФ. Уровни введенияНСОТ. Самостоятельность образовательных учреждений в начислениизаработной платы. Стимулирующие выплаты и качество образования.Базовый оклад и гарантии оплаты труда. Должностные окладыруководящих работников.

М.М. ПоташникÊóõàðêèíî óïðàâëåíèå,

èëè Ñóâåðåííûé ìåíåäæìåíòâ îáðàçîâàíèè ïî-ðîññèéñêè

90Кадровая политика в управлении образованием. Руководителиобразования и принятие управленческих решений. Толкование«вертикали власти» в сфере образования. Повышение квалификациируководителей школ и органов управления.

А.Е. ОрёлÏîæàðíàÿ áåçîïàñíîñòü øêîëû:

ïîâåäåíèå ðóêîâîäèòåëÿ â ðàáîòåñ îðãàíîì íàäçîðà

98Требования пожарной безопасности школы и правовое регулированиеих обеспечения. Проверки образовательных учреждений органом над-зора и юридическое определение дел о нарушении пожарной безопас-ности. Прецеденты юридической практики. Судебные решения и за-щита прав школы.

И.В. Гришина, Е.Г. Курцева, В.Н. Волков

Ñàìîîöåíêà øêîëû

105Методология оценки работы образовательного учреждения и результатовтруда педагогическим коллективом.

Е.Н. АгаповаÎöåíêà ïîòåíöèàëà êàê ôàêòîð

óïðàâëåíèÿ êàðüåðîé ïåðñîíàëà

113Управление карьерой в системе общего образования. Качественные и количественные показатели труда. Различные типы оценки и их назна-чение. Найм на работу и интервью по компетенциям. Биографическое,поведенческое и ситуационное интервью в оценке персонала. Этапыуправления карьерой педагогических работников.

Э.Э. Сыманюк,И.В. Девятовская

Ïðîôåññèîíàëüíûå äåñòðóêöèèè ñïîñîáû èõ ïðîôèëàêòèêè

123Изменения структуры личности педагога в процессе труда: причиныи характеристики. Эффективные методы и приёмы профилактики и кор-рекции профессиональных деструкций в образовательном учреждении.



О.А. СемиздраловаÏðåäóïðåæäåíèå ñòðåññà

â ïðîôåññèîíàëüíîéäåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãà

А.Б. Вифлеемский, И.Г. Лозицкий

Ïåðñîíàëüíûå äàííûå:êàê èõ ïðàâèëüíî èñïîëüçîâàòü?

130Определение и сущность стресса. Группы стресс-факторов в работе педагогов. Ситуативная саморегуляция и приёмысовпадающего поведения.

140Положение о персональных данных. Конфиденциальная информацияи условия обработки данных: права педагогических работников, учащихсяи родителей. Персональные данные и централизованная бухгалтерия.Административная и уголовная ответственность за нарушение порядкаобработки персональных данных.




Р.И. Айзман, Н.И. Айзман, А.В. Лебедев,

Е.Ю. Плетнёва, В.Б. Рубанович

Ìîíèòîðèíã çäîðîâüÿ ó÷àùèõñÿè ïåäàãîãîâ ñ ïðèìåíåíèåì

êîìïüþòåðà è ïðîãðàììíûõñðåäñòâ

Е.Ю. ФедоренкоÇäîðîâàÿ ëè÷íîñòü

147Здоровье как приоритет государственной политики. Индивидуальныйподход к исследованию здоровья участников образовательногопроцесса. Минимизация рисков для здоровья в обучении.

Н.И. АстаховаËåòíÿÿ øêîëà «Ïðåîäîëåíèå» —

ïîäãîòîâêà â âóçûàáèòóðèåíòîâ ñ îãðàíè÷åííûìè

âîçìîæíîñòÿìè çäîðîâüÿ

161Интеграция учащихся с ограниченными возможностями здоровьяв общеобразовательную среду совместно со сверстниками: созданиеадаптивной среды.

Ò Å Õ Í Î Ë Î Ã È ß È Ï Ð À Ê Ò È Ê À Î Á Ó × Å Í È ß

С.Б. ХмельковÎòâå÷àåì íà âîïðîñû

ðóêîâîäèòåëåé øêîë

166, 167, 168Юридическое сопровождение управления образованием в вопросахи ответах. Требования к уровню образования руководителей школ. Нормы, ограничивающие время выполнения домашних заданий. Режимрабочего времени и времени отдыха учителей. Численность работниковв школе, при которой создаётся служба охраны труда. Стаж, дающийправо на досрочное назначение пенсии. Единый выходной деньв учреждениях дополнительного образования детей.

В.Н. Кеспиков, И.М. Никитина, О.П. Осипова,

Е.А. ТюринаÏðîåêò «Òåëåøêîëà»:

êàê îáåñïå÷èòü êà÷åñòâåííîåè äîñòóïíîå îáðàçîâàíèå êàæäîìó?

169Профильное обучение с использованием дистанционных технологий.Технология внедрения идеи в практику: модели учебного процесса,функциональные обязанности педагогического персонала, структураурока. Основные преимущества обучения на дистанционной основе.

А.П. СуходимцеваÑåòåâàÿ ìàñòåðñêàÿ

è ïåäàãîãè÷åñêîå ïðîåêòèðîâàíèåêàê óñëîâèÿ ðàçâèòèÿ îäàð¸ííîñòè

øêîëüíèêîâ

177Сетевое взаимодействие — проект «Окружная система сопровожденияразвития одарённых детей». Стратегические направления проектного«выращивания» изменений: развитие профессиональной компетентностипедагогов, работающих с одарёнными детьми и запуск процессавыявления и поддержки одарённых детей.

156Сохранение и укрепление здоровья. Категория «здоровая личность».Комплексный подход к определению здоровья. Здоровье и образование.


Н.М. ГорленкоÔîðìèðîâàíèå èíôîðìàöèîííî-

êîììóíèêàòèâíûõ óìåíèé ïðèîñâîåíèè ïðåäìåòíîãî ìàòåðèàëà

203Общеучебные умения в современном образовании. Задания в тестовойформе как одно из средств развития информационно-коммуникативныхумений. Техники и приёмы работы с текстом.

Е.В. Якушина,С.В. Буланов,

И.А. ГаврилинÝëåêòðîííûé æóðíàë

è âèðòóàëüíûé äíåâíèêó÷åíèêà: âàðèàíòû,

ïðåèìóùåñòâà è íåäîñòàòêèèíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì

226Электронный журнал и SMS-дневник в структуре мониторинга учебныхдостижений. Автоматизированная система информирования о результатахобучения. Анализ программных продуктов и обеспечения дляавтоматизации учебного процесса.

И.М. ОсмоловскаяÈííîâàöèè è ïåäàãîãè÷åñêàÿ

ïðàêòèêà

182Модернизация и перманентное состояние системы образования. Анализ результатов и успешности внедрения различных инновационныхтехнологий и методов в практику работы учителя. Педагогическая мода:место, потенциал и внедрение инноваций в учебном процессе.

Ìóëüòèìåäèàêîíñóëüòàöèè 188, 197, 202, 209Ответы на вопросы о комплектации образовательных учрежденийсредствами мультимедиа-оборудования и возможностях его примененияв учебном процессе.

В.Б. Лебединцев, О.В. Запятая

Èíäèâèäóàëüíûå îáðàçîâàòåëüíûåïðîãðàììû øêîëüíèêîâ

189Образовательная среда и индивидуальные программы учащихся. Сущность индивидуальной образовательной программы и её отличия отиндивидуальных траекторий и маршрутов обучения. Процедуры, принци-пы составления, конкретизации и коррекции индивидуальных образова-тельных программ. Рефлексия и индивидуализация образования.



Ю.В. СлобожаниновÎ åâðîPISAöèè øêîëüíîãî óðîêà

è ïåäàãîãè÷åñêîì îïòèìèçìå

198Результаты российских школьников в выполнении тестовых заданийPISA. Подготовка учителя к использованию международных тестовв практике обучения. Методические рекомендации по работес заданиями PISA.

Е.Р. БлиноваÌîòèâàöèÿ ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíîé

äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâñ ïîìîùüþ êîíòåêñòíîé çàäà÷è

Ïÿòü ïðîöåíòîâ ìîòèâèðîâàííûõ äåòåé — íå ìàëî ëè?

М.И. СтепановаÊàê îðãàíèçîâàòü

ïîäãîòîâêó ê óðîêàì

210Мотивация — сложная педагогическая проблема. Способы мотивации:создание контекстной ситуации, осмысление проблемы, поиск преодоленияпротиворечий с помощью нового знания.

221Домашние задания и учебная мотивация. Рациональная организация рабо-чего места школьника. Медицинские и психолого-педагогические рекомен-дации, при опоре на которые подготовка к урокам наиболее эффективна.




И.А. ХоменкоÄåòñêàÿ èëè ðîäèòåëüñêàÿ:

÷üÿ ãîòîâíîñòü ê øêîëå âàæíåå?

И.А. АхьямоваÃîëîñ êàê èíñòðóìåíò

ïåäàãîãè÷åñêîãî îáùåíèÿ

247Обучение ребёнка в школе: экзистенциально-гуманистический подходк подготовке родителей. Семья как уникальная педагогическая система.Согласованность целей и смыслов родителей и школы в образованииребёнка.

235Невербальные средства общения, связанные с аудиальнымкоммуникационным каналом. Их значение и целесообразность использованияв общении педагога с учащимися. Голос как важнейший инструментпедагогической коммуникации.

О.М. КорчажкинаÓ÷èòåëü-ïðåäìåòíèê

â ïîòîêå èíôîðìàòèçàöèè

240«Доинформационное» мировоззрение и психологические проблемы учителяв условиях информатизации образования. Идеи М. Маклюэна и этапыпсихологического «выживания» учителя. Комплексный подход к развитиюинформационной культуры и ИКТ-компетентности работника образования.

А.А. МурашовÎäàð¸ííûå äåòè

íà ôîíå äóõîâíîé íèùåòû

254Философское осмысление феномена одарённости. Обострённое сознаниечеловеческого достоинства. Оценка отношения к одарённым и талантли-вым людям в образовании и обществе.

Е.И. КосинецÒåàòðàëüíàÿ ïåäàãîãèêà

äëÿ øêîëû

Т.А. ПриставкинаÐåñóðñû øêîëüíîãî ìóçåÿâ âîñïèòàíèè è ðàçâèòèè

ëè÷íîñòè

262Экспериментальное внедрение в средних общеобразовательных учрежде-ниях авторской методики С.В. Клубкова «Режиссура и педагогика кор-ня». Этапы обучения с помощью методов театра и личностное развитиешкольников.

267Музей как форма представленности мира. Образовательный процессрегионального и школьного музеев. Организация работы с музейнойаудиторией. Изучение культурного наследия. Сетевое взаимодействиешкольных музеев.

Ø Ê Î Ë À È Â Î Ñ Ï È Ò À Í È Å

Ñ Å Ê Ð Å Ò Û Ì À Ñ Ò Å Ð Ñ Ò Â À



Ý Ë Å Ê Ò Ð Î Í Í À ß Â Å Ð Ñ È ß

Н.В. НовичихинаÏîäãîòîâêà ìîëîäûõ

ñïåöèàëèñòîâ —îðãàíèçàòîðîâ êàíèêóëÿðíîãî

îòäûõà äåòåé. Ñîâðåìåííûåòðåáîâàíèÿ, ïðîáëåìû

è íàõîäêè

Т.А. Приставкина Ïåðå÷åíü ýêñêóðñèé â ðàìêàõ

ìåæøêîëüíîãî ìóçåéíîãîàáîíåìåíòà

274Вопросы подготовки и формирования готовности студентовк организации оздоровительно-образовательной деятельности детейв условиях детского летнего лагеря. Блочно-модульная программа для детского оздоровительно-образовательного лагеря. Важностьи приоритетность образовательного модуля «Я-личность», направленногона самопознание и саморазвитие молодых людей, принявших решениезаниматься оздоровительно-образовательной деятельностью с детьмив каникулярный период, быть вожатым.

271Планирование работы школьного музея на примере работы лицея № 10г. Белгорода.


Подписано в печать 19.07.2010. Формат 84×108 1/16. Тираж 19130Бумага офсетная. Печать офсетная. Печ. л. 18,0. Усл.-печ. л. 30,24. Заказ №

АНО «Издательский дом «Народное образование»109341, Москва, ул. Люблинская, д. 157, корп. 2. Тел.: (495) 739-34-11, 345-52-00

Отпечатано в ОАО ордена Трудового Красного Знамени «Чеховский полиграфический комбинат»142300, г. Чехов Московской области.

Сайт: www.chpk.ru E-mail: [email protected]Факс: 8 (49672) 6-25-36, факс: 8 (496) 270-73-59

Отдел продаж услуг (многоканальный тел.): 8 (499) 270-73-59

Рукописи авторам не возвращаются. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.Ответственность за достоверность информации, содержащейся в публикуемых материалах, несут авторы.

Ответственность за содержание рекламных материалов несёт рекламодатель.

Уважаемые коллеги!Убедительно просим вас обращать внимание на сроки подписания журнала в печать.

Если журнал приходит к вам со значительным опозданием, просим сообщать об этом в местное почтовое отделение, в редакцию и в агентство Роспечать, по адресу: 123995, ГСП-5 Москва, просп. Маршала Жукова, д. 4. тел. (495) 101-25-39

Òðåáîâàíèÿ ê ìàòåðèàëàì, ïðåäñòàâëÿåìûì â ðåäàêöèþ äëÿ ïóáëèêàöèè

Ðå�àêöèÿ ïðè�è�àåò ê ïå÷àòè �àòåðèàëû, îòâå÷àþùèå ïðîôèëþ æóð�àëà, �å ïóáëèêîâàâøèåñÿðà�åå â �ðóãèõ îòðàñëåâûõ èç�à�èÿõ. Îáú¸� ïðå�ñòàâëÿå�îãî �àòåðèàëà (âêëþ÷àÿ ñ�îñêè, òàáëèöû è ðèñó�êè) �å �îëæå� ïðåâûøàòü25 òûñÿ÷ ç�àêîâ. Ôîòîãðàôèè è ãðàôè÷åñêèå ðèñó�êè ê ñòàòüÿ� ïðèñûëàþòñÿ â ôîð�àòå jpg, tiffñ ðàçðåøå�èå� îò 300 dpi. Ññûëêè �à ëèòåðàòóðó �åëàþòñÿ â òåêñòå ïóò¸� ïîñòðà�è÷�ûõ ñ�îñîê. Ñòàòüÿ �îëæ�à ñîïðîâîæ�àòüñÿ à��îòàöèåé �à ðóññêî� è à�ãëèéñêî� ÿçûêàõ è ïî�áîðêîéêëþ÷åâûõ ñëîâ. Â âûõî��ûõ �à��ûõ ñòàòüè óêàçûâàþòñÿ è�å�à, îò÷åñòâà è ôà�èëèè àâòîðîâ,ó÷¸�àÿ ñòåïå�ü, çâà�èå, �åñòî ðàáîòû, �îëæ�îñòü, à òàêæå êî�òàêò�ûå òåëåôî�û, ïî÷òîâûéà�ðåñ ñ è��åêñî� è e-mail. Ðàññ�îòðå�èå �àòåðèàëîâ ñóùåñòâå��î óñêîðèòñÿ ïðè �àëè÷èè �âóõðåöå�çèé ñïåöèàëèñòîâ, èçâåñò�ûõ â ñîîòâåòñòâóþùåé îáëàñòè ç�à�èé. Ïëàòà çà ïóáëèêàöèþ �å âçè�àåòñÿ.


Ðåãèîíàëüíûå ïðåäñòàâèòåëè æóðíàëà «Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå»:

Àëòàéñêèé êðàé Çèêðàòîâ Âèêòîð Âèêòîðîâè÷ ò. (3852) 34-51-38

Ñâèðèäîâ Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷

Ðåñïóáëèêà Àëòàé Ãóðüåâ Àëåêñàíäð Èâàíîâè÷ ò. (38822) 2-30-76

Àìóðñêàÿ îáë. Ëóêèíà Åëåíà Þðüåâíà ò. (4162) 42-41-64

Ðåñïóáëèêà Áàøêîðòîñòàí Òåðåãóëîâ Ôèëàðèò Øàðèôîâè÷ ò. (3472) 23-38-81

Áåëãîðîäñêàÿ îáë. Áóäàãÿíö Èðèíà Äàíèåëîâíà ò. (4722) 33-67-32

Áåëãîðîäñêàÿ îáë. Æåíèõîâà Òàòüÿíà Âëàäèìèðîâíà ò. (4722) 34-19-64

Ðåñïóáëèêà Áóðÿòèÿ Áóòóõàíîâ Àëåêñàíäð Äîðæèåâè÷ ò. (3012) 21-62-26

Âîëãîãðàäñêàÿ îáë. Áåëîâà Ñâåòëàíà Âëàäèìèðîâíà ò. (8442) 95-13-72

Âëàäèìèðñêàÿ îáë. Ãàâðèëèí Àëåêñàíäð Âàñèëüåâè÷ ò. (4922) 36-68-81

Êåìåðîâñêàÿ îáë. Ñóøêåâè÷ Çèíàèäà Èâàíîâíà ò. (3842) 31-15-86

Êðàñíîäàðñêèé êðàé Âîéòþê Ìàðèíà Áîðèñîâíà ò. (861) 234-29-37

Îñòàïåíêî Àíäðåé Àëåêñàíäðîâè÷ ò. (86166) 5-12-97

Ðåñïóáëèêà Êðûì, Àðòåê Êðàâ÷åíêî Þðèé Íèêîëàåâè÷ ò. (4654) 36-34-65

Êóðãàíñêàÿ îáë. Øàëàé Âàëåíòèíà Âèêòîðîâíà ò. (3522) 46-10-35

Êóðñêàÿ îáë. Àáðàìîâà Âåðîíèêà Íèêîëàåâíà ò. (4712) 56-18-97

Ëèïåöêàÿ îáë., ã. Åëåö Áåëêàíîâ Íèêîëàé Àëåêñååâè÷ ò. (47467) 49-376

×åëÿáèíñêàÿ îáë., ã. Ìàãíèòîãîðñê Ìóñòàåâà Ôëþðà Àëüòàôîâíà ò. (3511) 35-94-96

×åëÿáèíñêàÿ îáë., ã. Ìèàññ Ìàõí¸â Íèêîëàé Àðêàäüåâè÷ ò. (3513) 54-87-36

Ðåñïóáëèêà Ìîðäîâèÿ Êàëèíêèíà Ëþäìèëà Èâàíîâíà ò. (8342) 55-14-38

Íèæåãîðîäñêàÿ îáë., ã. Àðçàìàñ Áåëÿíêîâà Íàòàëüÿ Ìèõàéëîâíà ò. (83147) 4-15-53

Íîâãîðîäñêàÿ îáë. Ñèìîíîâà Ëþäìèëà Íèêîëàåâíà ò. (8162) 11-68-96

ã. Íîâîñèáèðñê Äàõèí Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ ò. (3832) 68-12-22

Íîâîñèáèðñêàÿ îáë. Áîðîâèêîâ Ëåîíèä Èâàíîâè÷ ò. (8383) 223-46-49

Ïåðìñêàÿ îáë. Âîëêîâ Àëåêñàíäð Âèòàëüåâè÷ ò. (3422) 34-67-65

ã. Ñàíêò-Ïåòåðáóðã, Àãåíòñòâî Ðóñàêîâ Àíäðåé Ñåðãååâè÷ ò. (812) 444-38-62

îáðàçîâàòåëüíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà Ýïøòåéí Ìèõàèë Ìàðêîâè÷ ò. (812) 444-38-62

ã. Ñî÷è Þðîâà Íàòàëüÿ Àëåêñååâíà ò. (8622) 98-66-32

Ñòàâðîïîëüñêèé êðàé Êóëèêîâà Òàìàðà Äìèòðèåâíà ò. (8652) 35-19-54

Ñòàâðîïîëüñêèé êðàé Êóëüêèí Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ ò. (8652) 95-53-47

Òàìáîâñêàÿ îáë. Íå÷àåâà Ñâåòëàíà Ëåîíèäîâíà ò. (4752) 72-90-15

Òóëüñêàÿ îáë. Åðìàêîâ Äìèòðèé Ñåðãååâè÷ ò. (48762) 6-18-49

Óêðàèíà, èçäàòåëüñòâî «Øêîëüíûé ìèð» Ìîñèåíêî Ìàðèíà Âëàäèìèðîâíà ò. (1038044) 295-92-16,295-71-23

ßðîñëàâñêàÿ îáë. Âëàäèìèðîâà Åëåíà Âèêòîðîâíà ò. (4852) 32-18-55

Ñîëîâü¸âà Îëüãà Þðüåâíà ò. (4852) 32-10-73



ÑÌÛÑËÛ ÊÎÍÊÓÐÑÀ ÌÀÊÀÐÅÍÊÎ

Ïðîøåäøèå â àïðåëå ýòîãî ãîäà VIII Ìåæäóíàðîäíûé Ìàêàðåíêîâñêèé êîíêóðñ è íàó÷-íûå ÷òåíèÿ ñ íîâîé ñèëîé ïîñòàâèëè ïåðåä ó÷àñòíèêàìè è âñåì îáðàçîâàòåëüíûì ñî-îáùåñòâîì ðÿä ïðèíöèïèàëüíûõ âîïðîñîâ.

Ìîæåò ëè Ðîññèÿ âñòàòü íà ðåëüñû èííîâàöèîííîãî ðàçâèòèÿ è îñóùåñòâèòü òåõíîëîãè-÷åñêèé ñêà÷îê, èìåÿ îáðàçîâàíèå, ôîðìèðóþùåå «ïîòðåáèòåëÿ òåõíîëîãèé» èëè ðàôè-íèðîâàííîãî íîñèòåëÿ «òåîðåòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ»?

Ïî÷åìó «íàøà íîâàÿ øêîëà» ïðîåêòèðóåòñÿ áåç èíôðàñòðóêòóðû ïðîèçâîäñòâåííîãî âîñïè-òàíèÿ? Ñòðàíå íå íóæíû òðóäîñïîñîáíûå, èçîáðåòàòåëüíûå, ïðåäïðèèì÷èìûå ìîëîäûå ëþ-äè ñ îïûòîì ïðîäóêòèâíîãî äåëàíèÿ, ïðèîáðåò¸ííûì åù¸ â øêîëüíûå ãîäû?

Êòî è êîãäà äàñò íàøèì äåòÿì ïðàâî íà äîáðîâîëüíûé è ïðèâëåêàòåëüíûé òðóä? Êîìóâûãîäíî ïðèêðûâàòü ñâî¸ áåçäåéñòâèå è îò÷óæä¸ííîñòü îò çàäà÷ îáùåñòâåííîãî ðàçâè-òèÿ òåçèñîì «ó÷¸áà — âîò òðóä ðåá¸íêà»?

Ñêîëüêî åù¸ äîëæíî ïðîèçîéòè êàòàñòðîô ïî âèíå «÷åëîâå÷åñêîãî ôàêòîðà», ÷òîáû ìûïîíÿëè, ÷òî îòâåòñòâåííîñòü, èäåíòè÷íîñòü è ïðè÷àñòíîñòü ðîæäàþòñÿ ó ðåá¸íêà-äåÿòå-ëÿ, à íå ðèòîðà è äåìàãîãà?

Ñêîëüêî åù¸ ïåäàãîãèêà áóäåò ïðèêðûâàòüñÿ òåõíîëîãè÷åñêèìè ìåòàôîðàìè âìåñòîðàçðàáîòêè è âíåäðåíèÿ íàñòîÿùèõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé êàê êóëüòóðíûõ ñïîñî-áîâ ãàðàíòèðîâàííîãî ðàçâèòèÿ ÷åëîâå÷åñêîãî ïîòåíöèàëà?

Ïîÿâèòñÿ ëè ó ñîâðåìåííîé øêîëû íîâàÿ «Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïîýìà», èëè âñ¸ îãðàíè÷èòñÿïðèìèòèâíûìè ñåðèàëüíûìè ïîäåëêàìè è íèê÷åìíûìè òîê-øîó? Ïî÷åìó äàæå â ïîñâÿ-ù¸ííûé åìó ãîä ó÷èòåëü ÷óâñòâóåò ñåáÿ óíèæåííûì è îñêîðáë¸ííûì?

Âîïðîñû çâó÷àëè â íàøèõ àóäèòîðèÿõ íå ðèòîðè÷åñêè. Ýòî íå íàø ñòèëü. Íå ïî-ìàêà-ðåíêîâñêè ýòî. Âîïðîñû ñòàâèëèñü, ÷òîáû íàéòè îòâåòû. È îòâåòû áûëè. Â òîì ÷èñëå òîéñòåïåíè âíÿòíîñòè, êîãäà óæå ìîæíî è íóæíî âûêëàäûâàòü íà ñòðàíèöàõ æóðíàëà.

È â ïóáëè÷íûõ âûñòóïëåíèÿõ, è â êóëóàðíîì îáùåíèè ó÷àñòíèêè êîíêóðñà è ÷òåíèé âñ¸ áîëü-øå îáíàðóæèâàþò îäíî îáùåå ïîíèìàíèå: ñàìàÿ îïàñíàÿ óãðîçà, íàâèñøàÿ ñåãîäíÿ íàä íà-øèì ðîññèéñêèì îáùåñòâîì — ïðåâðàùåíèå øêîëû â èíñòèòóò îáùåñòâà ïîòðåáëåíèÿ.

Ïîòðåáèòåëüñêèé ñîöèóì õàðàêòåðèçóåòñÿ:

● óòâåðæäåíèåì â êà÷åñòâå áàçîâûõ öåííîñòåé ýãîèñòè÷åñêîãî ïðàãìàòèçìà, óòèëèòà-ðèçìà, ãåäîíèçìà. ×åëîâåê ïðåâðàùàåòñÿ â «ìàøèíó æåëàíèé», âñå åãî ñâîáîäû çàìåùà-þòñÿ îäíîé — ñâîáîäîé ïîòðåáëåíèÿ. Ïðè ýòîì ïîòðåáèòåëü íå âîëåí îòêàçàòüñÿ èëèîãðàíè÷èòü ïîòðåáëåíèå. Îí âîëåí ëèøü ïîòðåáèòü òî èëè äðóãîå;

● ïîäìåíîé ðåàëüíîñòè å¸ èìèòàöèåé (ñèìóëÿêðàìè, ïî Æàíó Áîäðèéÿðó). Îäíà èç ñàìûõáîëüøèõ èìèòàöèé, ÷òî îáùåñòâî ïîòðåáëåíèÿ åñòü îáùåñòâî èçîáèëèÿ. Î êàêîì èçîáèëèèìîæåò èäòè ðå÷ü, åñëè ïîäàâëÿþùåå áîëüøèíñòâî åãî ÷ëåíîâ îùóùàåò âå÷íûé, íåóòîëèìûéãîëîä ïîòðåáèòåëÿ, âåäü íóæíî íåïðåìåííî êóïèòü òî-òî è òî-òî, ñúåçäèòü òóäà è òóäà, áûòü

01_Vrez_6.qxd 21.07.2010 13:22 Page 11

â êóðñå òîãî è òîãî, ÷òîáû «ñîîòâåòñòâîâàòü», òî åñòü áûòü êîíêóðåíòîñïîñîáíûì è óñïåøíûì ÷ëåíîìîáùåñòâà, à íå ëîõîì, ëóçåðîì, îòñòîåì, «äåðåâíåé»;

● ââåäåíèåì ìîäû êàê ìåõàíèçìà ìàíèïóëèðîâàíèÿ ñîçíàíèåì âî âñå ñôåðû îáùåñòâåííîé è ÷à-ñòíîé æèçíè. Ïîòðåáëåíèå ðàñïðîñòðàíÿåòñÿ íå òîëüêî íà âåùè, íî è íà âðåìÿ, ïðîñòðàíñòâî, ïðè-ðîäó, íà âñ¸ îêðóæåíèå ÷åëîâå÷åñêîé æèçíè, íà çðèòåëüíûå, çâóêîâûå îáðàçû, ñîçäàâàåìûå ÑÌÈ,íà ïîëèòè÷åñêèå, êóëüòóðíûå îòíîøåíèÿ ëþäåé, â òîì ÷èñëå — íà îáðàçîâàíèå;

● îðèåíòàöèåé íà íåïðåðûâíîå ïðîèçâîäñòâî íîâèíîê, ñòèìóëèðîâàíèåì ëþäåé ê èõ ïîòðåáëå-íèþ è, êàê ñëåäñòâèå, — èðîíèåé è ïðåçðåíèåì êî âñåìó ñòàðîìó è òðàäèöèîííîìó;

● äåãðàäàöèåé ñìûñëîâ òðóäà è òðóäîâîé ýòèêè (â îáùåñòâå ïîòðåáëåíèÿ íåìàëî òðóäîãîëèêîâ,íî ðàáîòàþò îíè, ÷òîáû áîëüøå è ëó÷øå ïîòðåáëÿòü, ÷òîáû ïîñëå ìåñÿöåâ òðóäîâîé ãîíêè òàê «çà-æèãàòü» íà Ìàëüäèâàõ èëè Êàíàðàõ, ÷òîáû íèêîìó ìàëî íå ïîêàçàëîñü);

● àòîìèçàöèåé ÷åëîâå÷åñêîãî áûòèÿ, ðàñïàäîì òðàäèöèîííûõ ôîðì ñîöèàëüíîñòè. Ëþäè îêðóæà-þò ñåáÿ òàêèì êîëè÷åñòâîì âåùåé, òðåáóþùèõ ïîñòîÿííîãî óõîäà è âíèìàíèÿ, ÷òî ó íèõ ïðîñòî íåîñòà¸òñÿ âðåìåíè íà äðóãèõ ëþäåé;

● ñîöèàëüíîé ïàññèâíîñòüþ èíäèâèäîâ, äåôèöèòîì íåäåíåæíûõ ìîòèâàöèé â ïîâåäåíèè è ïîñòóï-êàõ ëþäåé.

Èäåîëîãèÿ îáùåñòâà ïîòðåáëåíèÿ âûáðàëà ìîëîä¸æü êàê ñàìóþ ïîäàòëèâóþ ñîöèàëüíóþ ïðîñëîéêóè òðåáóåò å¸ ïîëíîìàñøòàáíîé «ýêîíîìèçàöèè». Þíîìó ÷åëîâåêó íå äàþò âîçìîæíîñòè áûòü íåäî-ïîòðåáèòåëåì, ñòèðàþò âñå åãî èäåíòè÷íîñòè, êðîìå èäåíòè÷íîñòè ïðèîáðåòàòåëÿ, ñêîâûâàþò åãîñâîáîäó è äåëàþò ïðèëîæåíèåì ê âåùàì (êîìïüþòåðàì, ìîáèëüíûì òåëåôîíàì, ìóçûêàëüíûì õèòàì,áåñòñåëëåðàì è ò.ï.), ïðåâðàùàþò â ïîñëóøíîãî «âåùåãëîòà». Ñîâåðøàåòñÿ ãëîáàëüíàÿ êîíñüþìåðèçà-öèÿ (îò àíãë. consumer — ïîòðåáèòåëü) ìîëîä¸æè — ïðåâðàùåíèå ìîëîäûõ ëþäåé â àäåïòîâ ïîòðå-áèòåëüñêîé öèâèëèçàöèè è íîñèòåëåé ïðàãìàòè÷íî-ãåäîíèñòè÷åñêèõ ìèðîâîççðåí÷åñêèõ óñòàíîâîê.

Êîíñüþìåðèçàöèÿ âûçûâàåò äåôîðìàöèþ è áîëüøèíñòâà èíñòèòóòîâ ñîöèàëèçàöèè ìîëîä¸æè,â òîì ÷èñëå øêîëû. Ïðåâðàùåíèå øêîëû â åù¸ îäèí «âèíòèê» ñîöèàëüíîãî ìåõàíèçìà ïîòðåáè-òåëüñòâà âûçûâàåò äâå ãðóïïû ïîñëåäñòâèé.

Ïåðâàÿ ãðóïïà ñâÿçàíà ñ óòðàòîé êóëüòóðíî-îáðàçîâàòåëüíîé ôóíêöèè øêîëû, ïðåâðàùàþùåé ñèñ-òåìó îáðàçîâàíèÿ â èíñòèòóò ñîöèàëèçàöèè «ïîòðåáèòåëÿ», îòëè÷àþùåãîñÿ íåñàìîñòîÿòåëüíîñòüþ,îãðàíè÷åííîñòüþ è óòèëèòàðíîñòüþ ìûøëåíèÿ.

Âòîðàÿ ãðóïïà ïîñëåäñòâèé ñâÿçàíà ñ óòðàòîé âîñïèòàòåëüíîé ôóíêöèè øêîëû. Èç òð¸õ êëþ÷åâûõ ïî-çèöèé, êîòîðûå ìîæåò çàíèìàòü þíûé ÷åëîâåê â øêîëå — ó÷åíèê, ãðàæäàíèí øêîëû (ñóáúåêò äåò-ñêî-âçðîñëîé îáðàçîâàòåëüíîé îáùíîñòè) è ãðàæäàíèí îáùåñòâà — ïåðâàÿ, «ó÷åíè÷åñêàÿ» ïîçèöèÿîêàçûâàåòñÿ ÿâíî äîìèíèðóþùåé. Ïðîèñõîäèò ýêñïàíñèÿ ó÷åáíîñòè — ïåðåíîñ ó÷åáíûõ ôîðìè ó÷åáíîãî ñîäåðæàíèÿ (ïðè÷¸ì, â äîâîëüíî óïðîù¸ííîì âèäå) êàê íà âíóòðèøêîëüíóþ, òàê è íàâíåøêîëüíóþ îáùåñòâåííóþ ñðåäó.

Óòðàòà âîñïèòàòåëüíîé ôóíêöèè îáðàçîâàíèÿ â óñëîâèÿõ äîìèíèðîâàíèÿ óòèëèòàðíî-ãåäîíèñòè-÷åñêèõ óñòàíîâîê ïîòðåáèòåëüñêîé êóëüòóðû ïðèâîäèò ê ðîñòó ìàñøòàáîâ äåâèàíòíîãî ïîâåäåíèÿâ ñðåäå ó÷àùèõñÿ, ê ìàññîâîé óòðàòå ìîëîä¸æüþ òðóäîñïîñîáíîñòè. Óæå ñåé÷àñ, ïî ïðèçíàíèþáîëüøèíñòâà ýêñïåðòîâ, êàäðîâûå ðåñóðñû ñòðàíû íàõîäÿòñÿ â êàòàñòðîôè÷åñêîì ñîñòîÿíèè. Ðîññèÿ øëà ê ýòîìó ñîñòîÿíèþ áîëåå ïîëóâåêà, à âûéòè èç íåãî ìû îáÿçàíû ìàêñèìóì çà äåñÿòüëåò, ïîñêîëüêó êàäðîâûé êðèçèñ íàêëàäûâàåòñÿ íà äåìîãðàôè÷åñêèé è íà ïðî÷èå, êîòîðûìè òàêèçîáèëóåò íîâåéøàÿ èñòîðèÿ Îòå÷åñòâà.

À.Ì. Êóøíèð, Ä.À. Ãðèãîðüåâ. Ñìûñëû êîíêóðñà Ìàêàðåíêî


01_Vrez_6.qxd 21.07.2010 13:22 Page 12


Âûõîä èç ñèòóàöèè èíôàíòèëèçàöèè è êîíñüþìåðèçàöèè ìîëîä¸æè ëåæèò íà ïóòÿõ îòêàçà îáðàçî-âàòåëüíîãî ñîîáùåñòâà îò ïðèâû÷íûõ (è ïî ñóòè — ïîòðåáèòåëüñêèõ) ìåòîäîâ è ôîðì âîñïèòàíèÿ(ìåðîïðèÿòèéíûõ, ñëîâåñíî-äåìàãîãè÷åñêèõ, äîñóãîâî-ðàçâëåêàòåëüíûõ è ïð.) è óòâåðæäåíèÿ òðó-äîâûõ, ñîçèäàòåëüíûõ ìåòîäîâ è ôîðì âîñïèòàíèÿ, â òîì ÷èñëå, âûñøåé, ïî ìíåíèþ À.Ñ. Ìàêàðåí-êî, êóëüòóðíîé ôîðìû — ïðîèçâîäñòâåííîãî âîñïèòàíèÿ.

Ïîä òðàäèöèîííîå îïðåäåëåíèå òðóäà êàê îñîçíàííîé, ýíåðãîçàòðàòíîé, îáùåïðèçíàííîé öå-ëåñîîáðàçíîé äåÿòåëüíîñòè, òðåáóþùåé îò ÷åëîâåêà ïðèëîæåíèÿ óñèëèé è îñóùåñòâëåíèÿ ðà-áîòû, ïîïàäàåò è ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü. Îäíàêî ñïðàâåäëèâî âîçâûøàþùèé ó÷åíèå ïðèíöèï«õîðîøàÿ ó÷¸áà — ýòî íàñòîÿùèé òðóä» â ïîñëåäíåå âðåìÿ ñòàë èñïîëüçîâàòüñÿ, ê ñîæàëåíèþ,è êàê ïðèêðûòèå èñ÷åçíîâåíèÿ èç øêîëüíîé æèçíè ïðî÷èõ, íåó÷åáíûõ ôîðì òðóäîâîé àêòèâíî-ñòè äåòåé. Èìåííî ïîýòîìó, ãîâîðÿ î òðóäîâîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ, ìû ââîäèì óòî÷íåíèå«ïðîèçâîäñòâåííàÿ». Òî åñòü íèæå ïîéä¸ò ðå÷ü î òðóäå, â êîòîðîì ìàëü÷èøêè è äåâ÷îíêè,ïî ìåíüøåé ìåðå, ïðîèçâîäÿò ïðîäóêò (âåùü, óñëóãó, èíôîðìàöèþ è ò.ï.), ïðè÷¸ì çíà÷èìûé íåòîëüêî äëÿ íèõ, íî è äëÿ äðóãèõ ëþäåé. Ïî÷åìó «ïî ìåíüøåé ìåðå»? Äà ïîòîìó, ÷òî ó ïðîèçâîä-ñòâåííîãî òðóäà, ïîìèìî ïðîäóêòèâíîñòè, åñòü äðóãèå ñâîéñòâà, î÷åíü âàæíûå äëÿ ðàçâèòèÿè âîñïèòàíèÿ äåòåé.

Âîñïèòûâàåò è îáðàçîâûâàåò íå ëþáîé òðóä, òî÷íåå, íå ëþáàÿ àêòèâíîñòü èëè ðàáîòà, âñòðîåííàÿâ ñèñòåìó ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèõ îòíîøåíèé. À.Ñ. Ìàêàðåíêî ïîä÷¸ðêèâàë, ÷òî â âîñïèòàíèèâàæåí íå ñàì ïî ñåáå òðóäîâîé ïðîöåññ — òî åñòü íå îïðåäåë¸ííàÿ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü äåéñòâèé,âåäóùàÿ ê îïðåäåë¸ííîìó ðåçóëüòàòó (ýòî «òðóä-ðàáîòà»), è íå îâëàäåíèå íåîáõîäèìûìè äëÿ ðàáî-òû çíàíèÿìè è íàâûêàìè (ýòî «òðóä-ó÷¸áà», îáó÷åíèå òðóäó). Âîñïèòûâàþùèé òðóä — ýòî, ïî ñëîâàìÀ.Ñ. Ìàêàðåíêî, «òðóä-çàáîòà» î ñåáå è äðóãèõ, áëèæíèõ è äàëüíèõ. Òîëüêî åñëè òðóä îðãàíèçîâàíêàê õîçÿéñòâåííîå ïîïå÷åíèå, åñëè â í¸ì ñêëàäûâàþòñÿ îñîáûå, ñîòðóäíè÷åñêèå îòíîøåíèÿ ìåæ-äó ðàáîòàþùèìè, îí ñòàíîâèòñÿ òðóäîì äóõîâíî ïðåîáðàçóþùèì.

Îðãàíèçàöèÿ òðóäîâîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ êàê «òðóäà-çàáîòû» õàðàêòåðíà äëÿ íå ñëèøêîììíîãî÷èñëåííîãî, íî äîâîëüíî àêòèâíîãî ñåêòîðà îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé, êîòîðûå ïðèíÿòîíàçûâàòü øêîëàìè-õîçÿéñòâàìè. Ýòî òå îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ, ãäå ïåäàãîãè è øêîëüíèêè íàäîáðîâîëüíîé îñíîâå è âî âíåó÷åáíîå âðåìÿ âåäóò ñàìîñòîÿòåëüíóþ õîçÿéñòâåííóþ äåÿòåëüíîñòü.

Ïðîâåä¸ííûå íàìè èññëåäîâàíèÿ ïîêàçûâàþò, ÷òî ïðè÷èíîé ñîçäàíèÿ øêîëû-õîçÿéñòâà 60% äè-ðåêòîðîâ òàêîãî ðîäà øêîë íàçûâàþò ñòðåìëåíèå âîñïèòàòü â äåòÿõ ÷óâñòâî ñàìîóâàæåíèÿ, ñîá-ñòâåííîãî äîñòîèíñòâà, ÷óâñòâî õîçÿèíà, 50% — ñòðåìëåíèå äàòü øêîëüíèêàì òðóäîâûå óìåíèÿè íàâûêè, îïûò ïðîèçâîäñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè. Ïðåâàëèðîâàíèå òàêèõ ìîòèâîâ ñâèäåòåëüñòâóåòî òîì, ÷òî âûáîð ñòðàòåãèè ïðîèçâîäñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè äëÿ øêîëû — ýòî, ïðåæäå âñåãî, ýô-ôåêòèâíîå ðåøåíèå âîïðîñîâ âîñïèòàíèÿ è ñîöèàëèçàöèè øêîëüíèêîâ. À óæå ïîòîì — ðàçâèòèåýêîíîìèêè øêîëû (45% îïðîøåííûõ äèðåêòîðîâ îáóñëîâèëè ñîçäàíèå øêîëû-õîçÿéñòâà ñòðåì-ëåíèåì ïîëó÷èòü äîïîëíèòåëüíûå ñðåäñòâà äëÿ øêîëüíîãî áþäæåòà, 35% — íåîáõîäèìîñòüþâûæèâàíèÿ â ñëîæíûõ ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèõ óñëîâèÿõ). Òàêàÿ ðàññòàíîâêà ïðèîðèòåòîâ îï-ðîâåðãàåò ðàñõîæåå ïðåäñòàâëåíèå î òîì, ÷òî øêîëà-õîçÿéñòâî — ýòî áèçíåñ ïðåæäå âîñïèòà-íèÿ. Íåò, ýòî âîñïèòàíèå, îñíîâàííîå íà äåëå.

Ïî ìíåíèþ áîëüøèíñòâà (45%) äèðåêòîðîâ äëÿ âîçãëàâëÿåìûõ èìè øêîë-õîçÿéñòâ õàðàêòåðíî ñî-÷åòàíèå ñèëüíîãî ó÷åáíîãî ïðîöåññà, ýôôåêòèâíîãî òðóäîâîãî îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ ïðîèçâîä-ñòâåííîé êóëüòóðû (ïðåäïðèèì÷èâîñòè, ñïîñîáíîñòè ê êîìàíäíîé ðàáîòå, ëèäåðñêèõ êà÷åñòâ,ñïîñîáíîñòè ê ïðîåêòèðîâàíèþ è ïëàíèðîâàíèþ äåÿòåëüíîñòè è ò.ä.). Òàêîé ñèñòåìíûé ïîäõîäê îðãàíèçàöèè æèçíè øêîëû-õîçÿéñòâà íå ìîæåò íå âíóøàòü îïòèìèçìà.

01_Vrez_6.qxd 21.07.2010 13:22 Page 13

Âïðî÷åì, îïòèìèçì äîëæåí áûòü ñäåðæàííûì. 35% äèðåêòîðîâ ïîêà åù¸ âèäÿò â øêîëå-õîçÿéñò-âå ïðåèìóùåñòâåííî ñðåäó ôîðìèðîâàíèÿ òðóäîâûõ íàâûêîâ è óìåíèé ó øêîëüíèêîâ. Òî åñòü îã-ðàíè÷èâàþòñÿ çàäà÷àìè òðóäîâîãî îáó÷åíèÿ, íå èñïîëüçóþò â ïîëíîé ìåðå ðåñóðñ øêîëüíîãîïðîèçâîäñòâà äëÿ ïðåîáðàçîâàíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà, âîñïèòàòåëüíûõ è ñîöèàëèçèðóþùèõ âîç-ìîæíîñòåé øêîëû.

Ïðèìå÷àòåëåí è òîò ôàêò, ÷òî 42% äèðåêòîðîâ ñîãëàñíû ñ òåì, ÷òî äëÿ èõ øêîë-õîçÿéñòâ õàðàê-òåðíà «îðãàíèçàöèÿ òðóäà, ìîæåò è íå ñëèøêîì ïðèáûëüíîãî è ïðèâëåêàòåëüíîãî, íî ïîñèëüíîãîè äîñòóïíîãî äåòÿì». Íà íàø âçãëÿä, ýòî ñâèäåòåëüñòâóåò î òîì, ÷òî ìíîãèå øêîëû-õîçÿéñòâà ïîêàäîâîëüñòâóþòñÿ «ñèíèöåé â ðóêå» â ïëàíå îðãàíèçàöèè äåòñêîãî òðóäà, òî åñòü èñïîëüçóþò òîëüêîíàëè÷íûå âîçìîæíîñòè, íå îáðàùàÿñü ê ðàçðàáîòêå ïðèíöèïèàëüíî íîâûõ ðåøåíèé. Íî ñåãîäíÿýòîãî ìàëî. Â çàáîòå î õëåáå íàñóùíîì íåëüçÿ çàáûâàòü, ÷òî áóäóùåå øêîë-õîçÿéñòâ íåðàçðûâíîñâÿçàíî ñ îðãàíèçàöèåé ïåðåäîâîãî, îáðàçöîâîãî òðóäà. Òî åñòü òðóäà, îòëè÷àþùåãîñÿ íàóêî¸ì-êîñòüþ è òåõíîëîãè÷íîñòüþ, ñîçäàþùåãî âûñîêîå êà÷åñòâî æèçíè, ïåðñîíàëüíî îðãàíèçîâàííî-ãî è âûñîêîðåíòàáåëüíîãî, ïðèâëåêàòåëüíîãî äëÿ ðàáîòíèêîâ è ïîâûøàþùåãî èõ êâàëèôèêà-öèþ. Òàêîé òðóä, ñîãëàñíî îïðîñàì, óæå èìååò ìåñòî â 15% øêîë-õîçÿéñòâ, îñòàëüíûå ïîêà íàïóòè ê íåìó.

Ïîíèìàåò ëè ñòðàíà çíà÷åíèå øêîëû-õîçÿéñòâà â ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ? Êàêèå ñèãíàëû èäóò îòñîöèàëüíîãî îêðóæåíèÿ êîëëåêòèâàì òàêèõ øêîë? 55% îïðîøåííûõ äèðåêòîðîâ îòìå÷àþò, ÷òî îð-ãàíû óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì, îðãàíû ãîñóäàðñòâåííîé âëàñòè, õîçÿéñòâóþùèå ñóáúåêòû (ïðåä-ïðèÿòèÿ, áàíêè, ôåðìåðû è ò.ï.) îòíîñÿòñÿ ê øêîëàì-õîçÿéñòâàì äîáðîæåëàòåëüíî, íî ïðàêòè÷åñ-êîé ïîääåðæêè íå îêàçûâàþò. Â òî æå âðåìÿ áîëåå 30% äèðåêòîðîâ óêàçûâàþò íà ïðÿìóþ ïîä-äåðæêó õîçÿéñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè øêîë ñî ñòîðîíû íàçâàííûõ ñóáúåêòîâ. Íà íàø âçãëÿä, â öå-ëîì ýòî äîâîëüíî âûñîêèé ãðàäóñ ãîñóäàðñòâåííî-îáùåñòâåííîãî äîâåðèÿ øêîëàì-õîçÿéñòâàì.

Ïðåäñòàâëÿåòñÿ çàêîíîìåðíûì, ÷òî îñíîâíàÿ ïîìîùü è ïîääåðæêà ïåäàãîãè÷åñêèì êîëëåêòèâàìøêîë-õîçÿéñòâ èñõîäèò îò ðîäèòåëåé ó÷àùèõñÿ (40% äèðåêòîðîâ øêîë óêàçûâàþò íà ïðÿìóþ ïîä-äåðæêó, 50% — íà äîáðîæåëàòåëüíîå îòíîøåíèå ê øêîëüíîìó õîçÿéñòâó ñî ñòîðîíû ðîäèòåëåé).Ïîòîìó ÷òî, åñëè øêîëà íå ñäåëàëà ðîäèòåëåé ñâîèìè ñîþçíèêàìè â ñòîëü ñëîæíîì äåëå, åé âðÿäëè ñòîèò ðàññ÷èòûâàòü íà ñåðü¸çíûé, äëèòåëüíûé óñïåõ.

Ìû ïîñòàâèëè ïåðåä äèðåêòîðàìè øêîë-õîçÿéñòâ âîïðîñ î ïðåïÿòñòâèÿõ íà ïóòè ðàçâèòèÿ äàííîãîòèïà îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. Âîò êàê îíè âûãëÿäÿò â ïîðÿäêå çíà÷èìîñòè:

Îòñóòñòâèå íîðìàòèâíî-ïðàâîâîãî îáåñïå÷åíèÿ äåÿòåëüíîñòè øêîë-õîçÿéñòâ. Ïî ìíåíèþ îïðî-øåííûõ äèðåêòîðîâ, äåéñòâóþùåå çàêîíîäàòåëüñòâî ÐÔ îá îáðàçîâàíèè, îõðàíå òðóäà, ãîñóäàðñò-âåííûì çàêóïêàì, Áþäæåòíûé êîäåêñ ñåðü¸çíî òîðìîçÿò ðàçâèòèå âîçãëàâëÿåìûõ èìè øêîë. Îòñóò-ñòâóåò îñîáûé ñòàòóñ øêîëû-õîçÿéñòâà. Ïðåäåëüíî áþðîêðàòèçèðîâàíû è çàòðóäíåíû âîïðîñû ðå-ãèñòðàöèè ñîáñòâåííîñòè è àðåíäû çåìëè.

Îòñóòñòâèå äåéñòâåííîé ïîääåðæêè ñî ñòîðîíû îðãàíîâ ãîñóäàðñòâåííîé âëàñòè (íåò ôèíàíñîâîéïîääåðæêè, ëüãîòíîãî íàëîãîîáëîæåíèÿ, èçáûòî÷íû ïðîâåðêè øêîëû ñî ñòîðîíû âíåøíèõ èí-ñòàíöèé è ò.ä.).

Ôèíàíñîâûå ïðåïÿòñòâèÿ: îòñóòñòâèå ó øêîëû âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàòü ôèíàíñîâûå è ìàòåðè-àëüíûå ñðåäñòâà ïî ñâîåìó óñìîòðåíèþ; îãðàíè÷åíèÿ, íàëàãàåìûå êàçíà÷åéñòâîì; íåâîçìîæíîñòüïîëó÷åíèÿ äîëãîñðî÷íûõ êðåäèòîâ, ó÷àñòèÿ â ñåëüñêîõîçÿéñòâåííîì êðåäèòîâàíèè; äèñïàðèòåò öåíìåæäó ñåëüñêîõîçÿéñòâåííîé ïðîäóêöèåé è òîïëèâîì, óäîáðåíèÿìè; íåõâàòêà äåíåæíûõ ñðåäñòâäëÿ ïðèîáðåòåíèÿ âûñîêîòåõíîëîãè÷íîãî îáîðóäîâàíèÿ.



01_Vrez_6.qxd 21.07.2010 13:22 Page 14


Ìàòåðèàëüíî-òåõíè÷åñêèå òðóäíîñòè: ñòàðûé ïàðê àâòîìîáèëüíîé è ñåëüñêîõîçÿéñòâåííîé òåõíè-êè, óñòàðåâøåå è èçíîøåííîå îáîðóäîâàíèå, íåïðèñïîñîáëåííûå äëÿ ñîâðåìåííîãî ïðîèçâîäñò-âà ïîìåùåíèÿ è äð.

Ñîöèàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèå ïðåïÿòñòâèÿ: íåïîíèìàíèå è áåçðàçëè÷èå îáùåñòâà è ãîñóäàðñòâà ê îð-ãàíèçàöèè òðóäîâîãî âîñïèòàíèÿ ìîëîä¸æè; íèçêàÿ ýêîíîìè÷åñêàÿ êóëüòóðà ðàáîòíèêîâ îáðàçîâà-íèÿ è íàñåëåíèÿ; äåôèöèò ïåðåäîâîãî ñîâðåìåííîãî îïûòà øêîëüíîãî õîçÿéñòâîâàíèÿ; íåõâàòêàèíôîðìàöèè î äåÿòåëüíîñòè øêîë-õîçÿéñòâ è ïóòÿõ å¸ ðàçâèòèÿ; óçêèé êðóã åäèíîìûøëåííèêîâ.

Çàòðóäíåíèÿ â ðåàëèçàöèè ïðîäóêöèè, ïðîèçâåä¸ííîé øêîëîé-õîçÿéñòâîì (íåäîáðîñîâåñòíàÿêîíêóðåíöèÿ ñî ñòîðîíû äðóãèõ õîçÿéñòâóþùèõ ñóáúåêòîâ; îòñóòñòâèå ñáûòîâûõ ïðåôåðåíöèé äëÿøêîëû-õîçÿéñòâà è äð.).

Äåôèöèò ìîëîäûõ êâàëèôèöèðîâàííûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ.

Èçó÷åíèå äåÿòåëüíîñòè øêîë-õîçÿéñòâ ïîçâîëÿåò âûÿâèòü îñíîâíûå êóëüòóðíûå ôîðìû òðóäîâîãî(ïðîèçâîäñòâåííîãî) âîñïèòàíèÿ, àäåêâàòíûå ñîâðåìåííîìó îáðàçîâàíèþ è ñîöèàëüíîé ñèòóàöèè.Ïðåäñòàâëÿåòñÿ ïåðñïåêòèâíûì ñîîòíåñåíèå ýòèõ êóëüòóðíûõ ôîðì ñ òåìè âîñïèòàòåëüíûìè ðå-çóëüòàòàìè, äîñòèæåíèå êîòîðûõ îíè îáåñïå÷èâàþò.

Âîñïèòàòåëüíûå ðåçóëüòàòû ëþáîãî âèäà äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ, â òîì ÷èñëå ïðîèçâîäñòâåííîéäåÿòåëüíîñòè, ðàñïðåäåëÿþòñÿ ïî òð¸ì óðîâíÿì.

Ïåðâûé óðîâåíü ðåçóëüòàòîâ — ïðèîáðåòåíèå øêîëüíèêîì ñîöèàëüíûõ çíàíèé (îá îáùåñòâåííûõíîðìàõ, îá óñòðîéñòâå îáùåñòâà, î ñîöèàëüíî îäîáðÿåìûõ è íåîäîáðÿåìûõ ôîðìàõ ïîâåäåíèÿâ îáùåñòâå è ò.ï.), ïåðâè÷íîãî ïîíèìàíèÿ ñîöèàëüíîé ðåàëüíîñòè è ïîâñåäíåâíîé æèçíè.

Äëÿ äîñòèæåíèÿ äàííîãî óðîâíÿ ðåçóëüòàòîâ îñîáîå çíà÷åíèå èìååò âçàèìîäåéñòâèå ó÷åíèêà ñîñâîèìè ó÷èòåëÿìè (â îñíîâíîì è äîïîëíèòåëüíîì îáðàçîâàíèè) êàê çíà÷èìûìè äëÿ íåãî íîñèòåëÿ-ìè ïîëîæèòåëüíîãî ñîöèàëüíîãî çíàíèÿ è ïîâñåäíåâíîãî îïûòà.

Âòîðîé óðîâåíü ðåçóëüòàòîâ — ïîëó÷åíèå øêîëüíèêîì îïûòà ïåðåæèâàíèÿ è ïîçèòèâíîãî îòíîøå-íèÿ ê áàçîâûì öåííîñòÿì îáùåñòâà (÷åëîâåê, ñåìüÿ, Îòå÷åñòâî, ïðèðîäà, ìèð, çíàíèÿ, òðóä, êóëüòó-ðà), öåííîñòíîãî îòíîøåíèÿ ê ñîöèàëüíîé ðåàëüíîñòè â öåëîì.

Äëÿ äîñòèæåíèÿ ýòîãî óðîâíÿ ðåçóëüòàòîâ îñîáîå çíà÷åíèå èìååò âçàèìîäåéñòâèå øêîëüíèêîâìåæäó ñîáîé íà óðîâíå êëàññà, øêîëû, òî åñòü â çàùèù¸ííîé, äðóæåñòâåííîé ïðîñîöèàëüíîéñðåäå. Èìåííî â òàêîé áëèçêîé ñîöèàëüíîé ñðåäå ðåá¸íîê ïîëó÷àåò (èëè íå ïîëó÷àåò) ïåðâîåïðàêòè÷åñêîå ïîäòâåðæäåíèå ïðèîáðåò¸ííûõ ñîöèàëüíûõ çíàíèé, íà÷èíàåò èõ öåíèòü (èëè îò-âåðãàåò).

Òðåòèé óðîâåíü ðåçóëüòàòîâ — ïîëó÷åíèå øêîëüíèêîì îïûòà ñàìîñòîÿòåëüíîãî îáùåñòâåííîãî äåé-ñòâèÿ. Òîëüêî â ñàìîñòîÿòåëüíîì îáùåñòâåííîì äåéñòâèè þíûé ÷åëîâåê äåéñòâèòåëüíî ñòàíîâèòñÿ(à íå ïðîñòî óçíà¸ò î òîì, êàê ñòàòü) ñîöèàëüíûì äåÿòåëåì, ãðàæäàíèíîì, ñâîáîäíûì ÷åëîâåêîì.

Äëÿ äîñòèæåíèÿ äàííîãî óðîâíÿ ðåçóëüòàòîâ îñîáîå çíà÷åíèå èìååò âçàèìîäåéñòâèå øêîëüíèêàñ ñîöèàëüíûìè ñóáúåêòàìè çà ïðåäåëàìè øêîëû, â îòêðûòîé îáùåñòâåííîé ñðåäå.

Â õîäå ïðîâåä¸ííûõ íàìè èññëåäîâàíèé âûÿâëåíî, ÷òî äîñòèæåíèå â òðóäîâîé äåÿòåëüíîñòèøêîëüíèêîâ âîñïèòàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ ïåðâîãî óðîâíÿ âîçìîæíî â ðàìêàõ òàêèõ õîðîøî èçâå-ñòíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ôîðì, êàê êðóæêîâûå çàíÿòèÿ òåõíè÷åñêèì òâîð÷åñòâîì, äîìàøíèìè ðå-ì¸ñëàìè, íàðîäíûìè ïðîìûñëàìè. Èìåííî çäåñü çàêëàäûâàåòñÿ ïîíèìàíèå ðåá¸íêîì êóëüòóðûòðóäà, ýòèêè òðóäîâûõ îòíîøåíèé, âêëàäà òðóäà â îñìûñëåííîñòü ïîâñåäíåâíîãî áûòîâàíèÿ,

01_Vrez_6.qxd 21.07.2010 13:22 Page 15

ðàñò¸ò ÷óâñòâî ïðîäóêòèâíîé ñàìîñòîÿòåëüíîñòè, îùóùåíèå è îñîçíàíèå ïðè÷àñòíîñòè ìèðóòðóäÿùèõñÿ âçðîñëûõ.

Íà äîñòèæåíèå â ïðîèçâîäñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè âîñïèòàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ âòîðîãî óðîâíÿ(ôîðìèðîâàíèå ïîçèòèâíûõ îòíîøåíèé øêîëüíèêà ê áàçîâûì öåííîñòÿì íàøåãî îáùåñòâà è ê ñî-öèàëüíîé ðåàëüíîñòè â öåëîì) íàöåëåíû òàêèå ôîðìû, êàê êîëëåêòèâíàÿ òðóäîâàÿ èãðà è äåòñêàÿïðîèçâîäñòâåííàÿ áðèãàäà ïîä ðóêîâîäñòâîì âçðîñëîãî. Çäåñü âîñïèòûâàþùèì ôàêòîðîì, ïîìèìîïðîäóêòèâíîñòè, ñòàíîâèòñÿ îñîáîå ïðîèçâîäñòâåííîå îáùåíèå.

Ïðàâîìåðåí âîïðîñ: èãðà è ïðîèçâîäñòâî, èãðà è òðóä — íå ñëèøêîì ëè îíè ðàçëè÷íû, ÷òîáû îáú-åäèíÿòü èõ âìåñòå? À.Ñ. Ìàêàðåíêî, ðàçðàáàòûâàÿ èäåþ òðóäà-çàáîòû, çàìå÷àòåëüíî óâèäåë, ÷òî îá-ðàçöîâûé, ïåðåäîâîé òðóä âñåãäà íåñ¸ò â ñåáå îòòåíîê ýêçèñòåíöèàëüíîé èãðû (èãðû ñ áóäóùèì,èáî âñ¸, ÷òî ñîïðèêàñàåòñÿ ñ áóäóùèì, ïðèîáðåòàåò âåðîÿòíîñòíîñòü, à çíà÷èò îïðåäåë¸ííóþ «èã-ðèâîñòü»). Îí ïèñàë îá ýòîì: «Ó íàñ áûë çàâîä ñ ïåðâîêëàññíûì îáîðóäîâàíèåì. Äåëàëè ôîòîàïïà-ðàòû «Ëåéêà» ñ òî÷íîñòüþ äî îäíîãî ìèêðîíà, è âñ¸-òàêè ýòî áûëà èãðà»1.

Ñåãîäíÿ èõ, ê ñîæàëåíèþ, ñòàíîâèòñÿ âñ¸ ìåíüøå, äà è ðàñïðîñòðàíåíû îíè, ãëàâíûì îáðàçîì,â ñåëüñêèõ øêîëàõ. Íî ýòè ôîðìû ïîñòåïåííî âîçâðàùàþòñÿ â îáðàçîâàíèå — â âèäå äåòñêî-âçðîñëîé äèçàéíåðñêîé ãðóïïû, îòâå÷àþùåé çà ýñòåòèêó øêîëüíûõ èíòåðüåðîâ è ëàíäøàôòà; ìèíè-òèïîãðàôèè, îáñëóæèâàþùåé øêîëüíûå íóæäû â îáëàñòè ïå÷àòè; øêîëüíîé ôîòî-âèäåî-ñòóäèè,ñîïðîâîæäàþùåé âñå ñîáûòèÿ è äåëà êîëëåêòèâà; äåòñêî-âçðîñëîé ñëóæáû êîìïüþòåðíîé ïîä-äåðæêè è ò.ä.

À îò ýòèõ ôîðì íåäàëåêî è äî ïîëíîöåííîãî äåòñêî-âçðîñëîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîèçâîäñòâà.Ýòî ïåðåäîâîå íàóêî¸ìêîå è ïðèáûëüíîå ïðîèçâîäñòâî, â êîòîðîì äåòñêèé êîëëåêòèâ â îáðàçîâà-òåëüíûõ öåëÿõ çàíèìàåò âåäóùèå óïðàâëåí÷åñêèå è èñïîëíèòåëüñêèå äîëæíîñòè, ÷òî ïîçâîëÿåò äå-òÿì íåïîñðåäñòâåííî ó÷àñòâîâàòü â îðãàíèçàöèè îáðàçöîâîãî òðóäà è äåÿòåëüíîñòè, à òàêæå â èõîïèñàíèè, ïðîåêòèðîâàíèè è ïåðåïðîåêòèðîâàíèè. Äëÿ âûïîëíåíèÿ æå íàèáîëåå ñëîæíûõ è îò-âåòñòâåííûõ ðàáîò è êîíñóëüòàöèîííûõ ôóíêöèé ïðèãëàøàþòñÿ âçðîñëûå ïðîôåññèîíàëû.

Äåòñêî-âçðîñëîå îáðàçîâàòåëüíîå ïðîèçâîäñòâî îáÿçàòåëüíî âûõîäèò íà ýêîíîìè÷åñêèé ðûíîêè ïðîèçâîäèò îáùåñòâåííîå áëàãî. È èìåííî áëàãîäàðÿ ýòîìó îíî ÿâëÿåòñÿ òîé îáðàçîâàòåëüíîéôîðìîé, êîòîðàÿ îáåñïå÷èâàåò äîñòèæåíèå â òðóäîâîé äåÿòåëüíîñòè âîñïèòàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâòðåòüåãî óðîâíÿ — ïîëó÷åíèå äåòüìè îïûòà ñàìîñòîÿòåëüíîãî îáùåñòâåííîãî äåéñòâèÿ.

Äåòñêî-âçðîñëîå îáðàçîâàòåëüíîå ïðîèçâîäñòâî îáúåêòèâíî îáëàäàåò óíèêàëüíûì âîñïèòàòåëü-íûì ïîòåíöèàëîì, âîñïèòûâàåò þíûõ ëþäåé:

● ñîäåðæàíèåì è õàðàêòåðîì äåëîâîãî, ìåæëè÷íîñòíîãî, ìåæâîçðàñòíîãî îáùåíèÿ â ïðîöåññåïðîèçâîäèòåëüíîãî òðóäà;● íåîáõîäèìîñòüþ ó÷àùåìóñÿ ïðèíèìàòü ðåøåíèÿ è áðàòü íà ñåáÿ îòâåòñòâåííîñòü (íåïîñðåäñò-âåííî â ïðîèçâîäñòâå, â óïðàâëåíèè);● îáùåñòâåííîé è ëè÷íîé çíà÷èìîñòüþ è öåííîñòüþ ïðîèçâîäèìîãî ïðîäóêòà;● íåîáõîäèìîñòüþ ó÷àùåìóñÿ ïðîåêòèðîâàòü, ïëàíèðîâàòü, ñöåíèðîâàòü, àíàëèçèðîâàòü, ïðîãíî-çèðîâàòü ñâîþ äåÿòåëüíîñòü;● ýñòåòèêîé, êðàñîòîé âûñîêîîðãàíèçîâàííîãî è òåõíîëîãè÷íîãî òðóäà;● òðóäîâîé äèñöèïëèíîé, ïîíèìàåìîé êàê äîáðîâîëüíîå ñàìîîãðàíè÷åíèå â ïðîöåññå òðóäà;● äóõîì ñîðàáîòíè÷åñòâà â îáùåì êîëëåêòèâíîì äåëå.



1 Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта // Собр. соч. в 7 т. Т. 5. М., 1958. С. 272.

01_Vrez_6.qxd 21.07.2010 13:22 Page 16


Â öåëÿõ ðàçâèòèÿ ìåòîäîëîãèè è ïðàêòèêè ïðîèçâîäñòâåííîãî âîñïèòàíèÿ, ñîäåéñòâèÿ ðàñïðîñòðà-íåíèþ äåòñêî-âçðîñëûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîèçâîäñòâ åæåãîäíî, íà÷èíàÿ ñ 2003 ãîäà, ñ 1-ãî ïî5-å àïðåëÿ ìû îðãàíèçóåì è ïðîâîäèì Ìåæäóíàðîäíûé êîíêóðñ èìåíè À.Ñ. Ìàêàðåíêî è Ìàêà-ðåíêîâñêèå ÷òåíèÿ. Â êîíêóðñå ó÷àñòâóþò øêîëû, èìåþùèå ñîáñòâåííóþ ïðîèçâîäñòâåííóþ èí-ôðàñòðóêòóðó, âåäóùèå õîçÿéñòâåííóþ äåÿòåëüíîñòü è âîñïèòûâàþùèå áëàãîäåòåëü ïîñðåäñòâîìäåë, à íå ïîñðåäñòâîì áîëòîâíè.

Ýòè øêîëû îáëàäàþò óäèâèòåëüíîé âîñïèòàòåëüíîé ìîùíîñòüþ è ñàìèì ñâîèì ñóùåñòâîâàíèåìäîêàçûâàþò, ÷òî óñòàíîâêà: «øêîëà äîëæíà ó÷èòü», — îøèáî÷íà. Íà âûõîäå «øêîëû ãîëîé ó÷¸áû» —õîðîøî îáó÷åííûå áåçäåëüíèêè. Ãàñòàðáàéòåðû ñêîðî áóäóò íå òîëüêî ñòðîèòü, êîïàòü è ïîäìå-òàòü, íî è ñòàíóò ê ñòàíêàì, ïîñêîëüêó íàøè äåòè, âñå ïîãîëîâíî äåçîðèåíòèðîâàííûå èññëåäîâàíè-ÿìè, ïðîåêòàìè, äèñêóññèÿìè è ïðî÷èìè ðàçãîâîðíûìè æàíðàìè, óæå òî÷íî ê ñòàíêàì íå âñòàíóò.Íè òå, êîòîðûå ïðèðîäîé ïðåäíàçíà÷åíû äëÿ òâîð÷åñêèõ ïðîôåññèé, íè òå, êîòîðûå òîëüêî ó ñòàí-êîâ è ìîãëè áû ñåáÿ ðåàëèçîâàòü. Ýòè, ïîñëåäíèå, ìîãëè áû ñòàòü Ìàñòåðàìè, íî ñòàíóò, â ëó÷øåìñëó÷àå, «îôèñíûì ïëàíêòîíîì», à â õóäøåì — îáûêíîâåííûìè õàëòóðùèêàìè.

Óæå ïîðà áû ïîíÿòü, ÷òî æåñòî÷àéøèé êðèçèñ òðóäîâûõ ðåñóðñîâ â ñòðàíå îáóñëîâëåí «øêîëîéó÷¸áû» è ïîëíûì íåïîíèìàíèåì îáðàçîâàòåëüíûì ñîîáùåñòâîì ïðîñòîãî ïñèõîëîãè÷åñêîãî çàêî-íà: ëþáàÿ óìñòâåííî-òåîðåòè÷åñêàÿ äåÿòåëüíîñòü ýâîëþöèîíèðóåò èç âíåøíåé ïðàêòè÷åñêîé äåÿ-òåëüíîñòè, êîòîðàÿ ïðèñâàèâàåòñÿ ðåá¸íêîì è ïåðåõîäèò âî âíóòðåííèé ïëàí. Ðàññóæäåíèÿ òèïà:«… åñëè Âû õîòèòå ïîëó÷èòü íà âûõîäå ñëåñàðåé è ìåõàíèêîâ, òî ñëåäóåò íàïîëíèòü æèçíü äåòåéïðàêòè÷åñêèì ñîäåðæàíèåì, à åñëè Âàì íóæíû ó÷¸íûå, òî — òåîðåòè÷åñêèì…», — îøèáî÷íûâ êîðíå! Âñå äåòè íóæäàþòñÿ â ïðàêòèêå «äåëàíèÿ», â òîì ÷èñëå, ðóêàìè! À å¸ îòñóòñòâèå â ñåíçèòèâ-íûå ïåðèîäû îáîðà÷èâàåòñÿ «íàâñåãäà óòðà÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè». Ýòà òåîðåòè÷åñêàÿ îøèáêàâ ïåäàãîãèêå ïðèâåëà ê òîòàëüíîé òåîðåòèçàöèè îáó÷åíèÿ. Î ïîñëåäñòâèÿõ ìû óæå ñêàçàëè.

Ìàêàðåíêîâñêèé êîíêóðñ — åäèíñòâåííàÿ ïîêà â ñòðàíå ôîðìà ìîðàëüíîé è ìàòåðèàëüíîé ïîä-äåðæêè øêîë-õîçÿéñòâ. Íàøè îáðàçîâàòåëüíûå øòàáû ðàíî èëè ïîçäíî ñòàíóò ñîçäàâàòü â øêîëàõèíôðàñòðóêòóðó ïðîèçâîäñòâåííîãî âîñïèòàíèÿ. Íî ýòî ïðîèçîéä¸ò íå â ðåçóëüòàòå ïåäàãîãè÷åñ-êîãî ïðîçðåíèÿ, à èç-çà êîëëàïñà îòå÷åñòâåííîé ïðîìûøëåííîñòè è æ¸ñòêîãî èìïåðàòèâà ñâåðõó.Íî èç-çà ñâîåé «ðàçãîâîðíîé» îðèåíòàöèè âíà÷àëå îíè ñäåëàþò ìíîæåñòâî áåñïîëåçíûõ øàãîâ:çàéìóòñÿ ïðîôîðèåíòàöèåé, íàäåëàþò ÓÏÊ, íà÷íóò âîçðîæäàòü ÏÒÓ, êîòîðûå íå ñìîãëè äàòü ÑÑÑÐáîëåå 5% âûñîêîêâàëèôèöèðîâàííûõ ðàáî÷èõ è ò.ä. Ïåðåáîëåþò óâëå÷åíèåì «áàëëàìè çà çíàíèÿ».À óæå ïîñëå âñåõ ýòèõ áåñïîìîùíûõ áåñïîëåçíîñòåé âñïîìíÿò, íàêîíåö, î äåòñêî-âçðîñëîì îáðà-çîâàòåëüíîì ïðîèçâîäñòâå Àíòîíà Ìàêàðåíêî — íåïðåâçîéä¸ííîé òåõíîëîãèè «ïðîðàáîòêè ÷åëî-âå÷åñêèõ íàòóð». Ýòà òåõíîëîãèÿ ñïîñîáíà ñèñòåìíî áîðîòüñÿ è ñ àëêîãîëèçàöèåé, è ñ íàðêîòèçà-öèåé, è ñ ïðàâîíàðóøåíèÿìè, è ñ ëþáûìè ïðî÷èìè ñîöèàëüíûìè íåäóãàìè, ïîñêîëüêó ñíèìàåò èõãëàâíóþ ïðè÷èíó — áåçäåëüå è ïðàçäíîñòü.

Âû òîëüêî ïðåäñòàâüòå ñåáå ðàçðóõó è óæàñû 20–30-õ, è ïîñðåäè — ïîäíÿòîå ñ «íóëÿ» âûñîêîòåõíîëî-ãè÷íîå ïðîèçâîäñòâî ôîòîàïïàðàòîâ è ýëåêòðîäðåëåé ïîëíîãî öèêëà, íà êîòîðîì òîí÷àéøóþ ðàáîòóäåëàþò ìàñòåðà îò 12 äî 18 ëåò. Îäíèõ íàëîãîâ â êàçíó Ìàêàðåíêî ïëàòèë 5 ìëí çîëîòîì â ãîä. Òåîðå-òèêè ïåäàãîãèêè îòâåðãàþò ýòîò îïûò, ïîñêîëüêó äóìàþò, ÷òî Ìàêàðåíêî ïðîèçâîäèë ôîòîàïïàðàòû.

Ìàêàðåíêî ÷¸òêî ãîâîðèë, ÷òî îíè ïðîèçâîäÿò êà÷åñòâåííûõ ëþäåé, êîòîðûå â ìåðó ñâîèõ ñïî-ñîáíîñòåé èäóò äàëüøå è â òîêàðè, è â èíæåíåðû, è â àðìèþ, è â àðòèñòû.

À ïðîèçâîäñòâåííîå õîçÿéñòâîâàíèå — ýòî óíèâåðñàëüíûé ïåäàãîãè÷åñêèé èíñòðóìåíò ãàðàíòèðî-âàííîãî äåéñòâèÿ. È êàê òîëüêî ñèñòåìà óâëåêëàñü ïðîèçâîäñòâîì ôîòîàïïàðàòîâ, à íå ëþäåé,Ìàêàðåíêî óø¸ë.

01_Vrez_6.qxd 21.07.2010 13:22 Page 17

Íàì æèçíåííî íåîáõîäèìà ñïåöèàëüíàÿ ïåäàãîãè÷åñêàÿ èíôðàñòðóêòóðà ïðîèçâîäñòâåííîãî âîñ-ïèòàíèÿ. Õâàòèò óæå äåëàòü âèä, ÷òî âîñïèòûâàòü ìîæíî íà èíôðàñòðóêòóðå ó÷¸áû. Ýòî ïðèíöèïè-àëüíî ðàçíûå èíôðàñòðóêòóðû. Âû òîëüêî ïðåäñòàâüòå ñåáå, âîçüìè ìû íà âîîðóæåíèå äåòñêî-âçðîñëîå îáðàçîâàòåëüíîå ïðîèçâîäñòâî Ìàêàðåíêî âìåñòî «øêîëû ó÷¸áû»! ×òî âûïóñêàëè áû ñî-âðåìåííûå øêîëû? Êàêîé áûëà áû íàøà ïðîìûøëåííîñòü? Íàøè êàäðû? Ýòî è åñòü íàøè óïóùåí-íûå èííîâàöèîííàÿ ýêîíîìèêà, óäâîåíèå ÂÂÏ, ìèðîâîå òåõíîëîãè÷åñêîå ëèäåðñòâî è òàê äàëåå.

Øêîëà, êîòîðàÿ ðóêàìè äåòåé 30-õ âûïóñêàëà ôîòîàïïàðàòû, ðàçâèâàëàñü ýêîíîìè÷åñêè è òåõíî-ëîãè÷åñêè, ïðîèçâîäèëà áû ñåãîäíÿ ñëîæíåéøóþ àïïàðàòóðó, íàïðèìåð, öèôðîâûå âèäåîêàìåðû.Íà÷èíàÿ ñ 10-òè ëåò îò 2-õ äî 4-õ ÷àñîâ åæåäíåâíî äåòè áûëè áû çàíÿòû ïðîèçâîäñòâîì â óñëîâèÿõãðàìîòíîãî ïåäàãîãè÷åñêè îáðàçöîâîãî òðóäà. Ïîñòàâüòå òàêóþ øêîëó ðÿäîì ñ ñîâðåìåííîé «øêî-ëîé óìà», è ïóñòü êòî-íèáóäü äîêàæåò, ÷òî äåòè, êîòîðûå â æèçíè òîëüêî ó÷èëèñü, îêàæóòñÿ áîëååàäåêâàòíûìè âûçîâàì ñîâðåìåííîñòè. Äàæå áîëåå îáðàçîâàííûìè îíè íå îêàæóòñÿ, ïîñêîëüêó ñî-âðåìåííîå ïðîèçâîäñòâî ñòðîèòñÿ íà çíàíèè è äà¸ò çíàíèÿ â ñàìîé ëåãêî óñâàèâàåìîé ôîðìå —ïîñðåäñòâîì äåëàíèÿ.

Â àïðåëå 2011-ãî ãîäà ñîñòîèòñÿ î÷åðåäíîé Êîíêóðñ èìåíè À.Ñ. Ìàêàðåíêî — âñåðîññèéñêèéñìîòð ïðîèçâîäñòâåííîãî âîñïèòàíèÿ. Øêîëû-õîçÿéñòâà ïî ëîãèêå ñâîåé îðãàíèçàöèè è âîñïèòà-òåëüíîé èäåîëîãèè îòëè÷àþòñÿ òåì, ÷òî íåñóò â ñåáå ìèññèþ ñîçèäàíèÿ, âîñïèòûâàþò íå «ãîâîðÿ-ùèå ãîëîâû», à äåÿòåëåé — ñòðîèòåëåé ñâîåé ñòðàíû. Çàäà÷è ðàçâèòèÿ ñòðàíû ðàíî èëè ïîçäíîïðåäúÿâÿò ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ êîíêðåòíûå òðåáîâàíèÿ ê êà÷åñòâó îáðàçîâàíèÿ, âûðàæàþùèåñÿíå «áàëëàìè çà çíàíèÿ», íå «ñîîòâåòñòâèåì òðåáîâàíèÿì», à äååñïîñîáíîñòüþ ìîëîä¸æè â ðåàëü-íîì ñåêòîðå ýêîíîìèêè, å¸ êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòüþ è ñîçèäàòåëüíîé ìîòèâàöèåé. Òîãäà îïûòïðîèçâîäñòâåííîãî âîñïèòàíèÿ øêîë-õîçÿéñòâ áóäåò âîñòðåáîâàí íà âñåõ óðîâíÿõ: Ìèíîáðíàóêèçàéì¸òñÿ ðàçðàáîòêîé öåëåâîé ïðîãðàììû ðàçâèòèÿ èíôðàñòðóêòóðû ïðîèçâîäñòâåííîãî âîñïè-òàíèÿ, ÐÀÎ — èçó÷åíèåì ïñèõîëîãè÷åñêîãî çíà÷åíèÿ ïðîèçâîäñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè â ñòàíîâëå-íèè ÷åëîâå÷åñêîé ëè÷íîñòè, à øêîëû-õîçÿéñòâà — òðàíñëÿöèåé ñâîåãî îïûòà â îáû÷íûå øêîëû.

Âîïðîñ î ïîääåðæêå øêîë-õîçÿéñòâ Ìèíèñòåðñòâîì îáðàçîâàíèÿ è íàóêè, ïî âñåé âèäèìîñòè,íå â êîìïåòåíöèè âåäîìñòâà. Ïîäîáíûå èìïåðàòèâû äîëæíû çàäàâàòüñÿ ïîëèòè÷åñêèì ðóêîâîäñò-âîì ñòðàíû. Ê íåìó è ñòàíåì îáðàùàòüñÿ. È â ñàìîì äåëå — à ÷òî ìîæåò ñäåëàòü Ìèíîáðíàóêèñ íàëîãîîáëîæåíèåì øêîë, íàïðèìåð? Ïî-âèäèìîìó, íè÷åãî! Ïîñëå âîñüìè ëåò îáðàùåíèé ê ìè-íèñòðó è åãî çàìåñòèòåëÿì óæå îêîí÷àòåëüíî ÿñíî — ýòè ëþäè íåîáûêíîâåííî ïðî÷íû â ñâîèõóáåæäåíèÿõ: øêîëà äîëæíà ó÷èòü, êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ — ýòî «áàëëû çà çíàíèÿ» è «ñîîòâåòñòâèåòðåáîâàíèÿì», à ðàçâèâàòü ñòðàíó — «íå â íàøåé êîìïåòåíöèè».

Ïðèãëàøàåì Âàñ, óâàæàåìûå êîëëåãè, ê ó÷àñòèþ â îáñóæäåíèè è ðàçðàáîòêå âîñïèòàòåëüíîé ìåòî-äîëîãèè XXI âåêà. Óíèâåðñàëüíîñòü ìàêàðåíêîâñêîãî ìåòîäà äîëæíà ïðèâëå÷ü ñïåöèàëèñòîâ, çàíÿ-òûõ ïðîáëåìàìè àëêîãîëèçàöèè, íàðêîòèçàöèè, äåëèíêâåíòíîñòè, à òàêæå çàíÿòîñòè äåòåé è ìîëî-ä¸æè, ïîñêîëüêó åìó íåò ðåàëüíîé àëüòåðíàòèâû ïî ýôôåêòèâíîñòè. À Ìàêàðåíêîâñêèå ÷òåíèÿ —ýòî íàèëó÷øàÿ ïåðåãîâîðíàÿ ïëîùàäêà ïî äàííîé ïðîáëåìàòèêå. Óáðàâ ñ óëèö è çàíÿâ äåëîì100 òûñ. áåçäåëüíèêîâ, ìû ñýêîíîìèì 10 òûñ. ìåñò â òþðüìàõ, êîëîíèÿõ è íàðêîäèñïàíñåðàõ. Ýòî äîñòîéíàÿ çàäà÷à äëÿ ïðîôåññèîíàëîâ îáðàçîâàíèÿ!


Àëåêñåé Êóøíèð

Äìèòðèé Ãðèãîðüåâ

01_Vrez_6.qxd 21.07.2010 13:22 Page 18


ÏÅÄÀÃÎÃÈ×ÅÑÊÎÅ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÅ â Ðîññèè: áûòü èëè íå áûòü?

Àëåêñà��ð Âëà�è�èðîâè÷ Ìîãèë¸â,профессор Воронежского педагогического университета, доктор педагогических наук

19

Îáðàçîâàòåëüíàÿ

ÏÎËÈÒÈÊÀ

● реформирование педвузов ● классические университеты ● педагогическаяподготовка ● демографический спад ● концепция современной школы ● модель учителя

Ïоследние месяцы ректорам педаго-гических вузов плохо спалось, а ихучёные советы была взбудораженыпроектом Федерального агентствапо образованию ликвидировать бо-лее 100 педагогических вузов, слитьих на правах факультетов с класси-ческими университетами и сформи-ровать в регионах центры пед

ipps.sfu-kras.ruipps.sfu-kras.ru/sites/ipps.institute.sfu-kras.ru/... · ÈÇÄÀ¨ÒÑß Ñ 1803...

Documents

Transcript of ipps.sfu-kras.ruipps.sfu-kras.ru/sites/ipps.institute.sfu-kras.ru/... · ÈÇÄÀ¨ÒÑß Ñ 1803...