Instructional Design Variation MatrixInge (Ignatia) de Waard

Welke online leermethoden

gebruik je momenteel?

Welke online/blended

leermethoden zou je graag ook opnemen?

Personaliseren is belangrijk, maar variëren voelt soms onnatuurlijk

• Paradox of choice (Barry Schwartz)

• Sociale landschappen: opinies vormen clusters van mensen (polarized crowds, tight crowds…)

…. Mensen neigen naar het bekende

basisprincipes

Simpel Complex

Tijdsinvestering Copy/paste (kritisch): OER, teksten, …

Tijdsintensief: animatie, simulatie…

Human resources beschikbaar

Trainers/leerkrachten nemen zelf video op, spreken audio in ...

Multimedia productie team in huis, of contracting

Granulariteit en hergebruik Basis inhoud Gespecialiseerde inhoud

Doelgroep Publiek, open Gespecialiseerd, klein

Pedagogische rijkdom Gestandaardiseerd Gepersonaliseerd

Granular Content HierarchyLearning elements:distributed across CC

Learning block Learning module Course

MOOCSPOC

Mini-Master

Learning Objective X

Learning objective 1:Learning activity 1.1Learning activity 1.2

Learning objective 2:Learning activity 2.1Learning activity 2.2

…

Learning objective 3:Learning activity 3.1Learning activity 3.2

…

Learning objective X:Learning activity X.1Learning activity X.2

…

Module:meaningful learning

segment

mostContextleast

most Reusability least

Add metadata: target population learnerProduction metadata

All assured production and content

quality standards

We leren elk op onze

manier leren: genetisch, cultureel,

synaptisch … bepaald

Hoe zet je de learner enhaar/zijn nodencentraal?• Persoonlijk leertraject

ondersteunen:

• Inbreng mogelijk maken, feedback verzekeren

• Gebaseerd op leernoden(professioneel/persoonlijk)

• Duidelijke omschrijvingen: juisteverwachtingen

• Gebruik contextualiseerbareinhoud / opgaves

Instructional Design Variation Matrix

• eBook in the making: job aid for ID’s

Ideeën van online cursus/project/curriculum audits

Moeilijkste: leeractiviteiten efficient koppelen aan leerdoelen.

Leerdoel: infrastructuur / processen illustreren - omgevingsinzicht

360°camera(simpel)

Augmentedreality

Laag (complex)

Leerdoel: inhoud selecteren

Leerrkacht / trainer selecteert inhoud (basis formeel)

Artificiële Intelligentie: Wildfire, Google search…

Crowdsourcing

Complexe leerdoelen opdelen in leerparameters• Variatie in media en interactie: standaardiseren (MOOC) versus

contextualiseren (SPOC, mentor),

• Variatie in leren gelinkt aan persoon: individueel (content consumptie) versus sociaal leren (peer review),

• Binnen (gamificatie) versus buiten leeromgeving (social media),

• Variatie in denken: memoriseren (MCQ, spaced learning) versus probleem-oplossend denken (Challenge based learning),

• just-in-time performance (mobile) versus lange termijn implementatie (alternative reality game)

• Curating content: Manueel versus Artificiele Intelligentie

• Verborgen vaardigheden: kritisch denken, digitale geletterdheid,…

MOOC versus SPOC

MOOCSPOC

Coursera, EdX, Iversity, Fun, xuetangx, FutureLearn…

(x)MOOC: transformatief, de inhoud bestaat uit video, discussies, teksten en soms opdrachten

• Publiek toegankelijk

• Voorafgaande kennis vermeld

• Soms met certificaat van deelname

14

SPOC: Small Private Online Course

• Begonnen als online class voor campus studenten (elearning cursus voor universiteiten die voorheen geen online cursussen aanboden).

• Certificatie (Master, Bachelor, Professionele graad)

• Vaak in professionele leeromgevingen

• Bekijken vbn: Curatr, MOOCfactory

MOOC versus SPOC

MOOC SPOC

Schaal Groter, grootst Klein

Doelpubliek Onduidelijk Specifiek

Toegankelijkheid Publiek Intern

Taal Engels, Chinees, Spaans, Russisch Kleine taalgroepen

Financieel Gratis Betalend

Facilitator Beperkte inbreng Aanwezig, meer feedback

Pedagogie Transformatief tot geconnecteerd Specifiek voor doel en publiek

individueel versus sociaal leren

IndividueelSociaal leren

Individueel: creëren van inhoud (inhoud, teksten, video…)

Inhoud maken/gebruiken: authoring tools testen & media (1/2)

• Welke tools gebruiken? (bv. Articulate storyline, Lectora inspire, …, zoek vergelijkende bronnen)

• Welke interacties wil je gebruiken? (bv. Project maken, show cases delen, challenge based learning,…)

Inhoud maken en gebruiken(2/2)

OER geld en tijdsbesparend, maar kritischeanalyse:

• YouTube filmpjes, iTunes, open libraries…

• Creative Commons afbeeldingen & filmpjes

• Soms mag je remixen van OER (Licentie!)

• Kwaliteit van OER kan verschillen (evaluating OER – Uni of Illinois)

Video: story telling, scripting

Script richtlijnen voor onderwijsvideos (Eng): van promotiefilm tot lezing. (Tool voor video recording: http://screencast-o-matic.com/ )

Sociaal leren

• Discussiefora

• Becommentariëren van media/inhoudelijke elementen (e.g. FutureLearn)

• Uitwisselen van ervaringen (contexts)

• Interacties vanop afstand of in groep/klas (bv. Mentimeter)

Informal Learning

Framework

Persoonlijkekenmerken enkarakters

Zelfvertrouwen, emoties bij wat en hoe geleerd wordt, doorzettingsvermogen, sociale of individuelevoorkeur, …

Mensen leren volgens hun eigen voorkeuren, ook sociaal

• 63% leert individueel versus 37% sociaal (actief sociaal)

Mostly inside course (in %) Mostly outside course (in %)

(n = 147) Course Course

facilitators

Course peers Professional

colleagues

Friends Family Partner Other (%)

Antwoorden

zoeken

Persoonlijkeinteresse 12 37 11 4 19 11 6

Professioneleinteresse 17 45 10 8 5 8 7

Delen van

leerervaring

Pers. Interesse 2 35 13 13 30 7 2

Professioneel 1 32 17 16 19 15 0

Peer reviews

inhoudCase

voorbeeldRubric geven

Persoonlijke case opladen

Peer reviews

Voorbeeld van een rubric voor peer review

Generic example

•explaining elements in detail

•show how each step is connected

Alternative example

•alternative, briefly described

•providing an alternative option for increased understanding

Assignment case

•can be contextualised building on local context

•details on deadlines, requirements

•providing a rubric for guidance based on what is seen

Rubric voor peer review (beoordelen van andermans werk): eigen reflectie, oefening in kritisch analyse, opbouwend samenwerken

Leeromgeving

BinnenBuiten

Extra informatie stromen plannen ter ondersteuning

• Gamification

• Learning analytics

• Social Media Dashboards

• Data visualisatie

Binnen leeromgevin

g: gamification

– spel

Binnen: learning

analytics voor transparantie, inspiratie en

feedback.

Buiten: backchannels & dashboard voor sociale media• Vergelijking van dashboards

• Hootsuite info https://blog.hootsuite.com/how-to-visualize-social-media-data/

Buiten: data visualisatie vbn

• Gephi (gratis en open source)

• Netlytic (gratis versie mogelijk, analyseert online conversaties: twitter, FB, YouTube, Instagram, tekst, RSS files; geo data en tekst analyse)

• NodeXL (Microsoft Excel add-in, gratis)

Binnen & buiten: 100 uitgeteste online tools: wanneer wat?• Top tools for learning (Jane Hart)

Binnen en buiten: Flipped classroom / Geflipte klas

Vooraf opgenomen lessen, met interactie tussen leerlingen in de klas.

Uit te breiden naar: vooraf aangeboden online/digitale bronnen, gevolgd door klassikale discussie en eventueel hands-on activiteit.

Flipped lecture for blended use (Eng): voor, tijdens, na een les.

Bron: http://www.slu.edu/Images/cttl/flipped%20graphic_reinertcenter.jpg

Memoriseren, crowdsourcing, AI, just-in-time…

• Self-curated content versus crowdsourcing curated content (content verzameld door learners).

• Curation versus Artificial Intelligence curation (e.g. Wildfire), Todai Robot,

• Memoriseren (MCQ, spaced learning – eg. Qstream) versus probleem-oplossend denken (cases, peer reviews)

• just-in-time performance versus lange termijn implementatie (alternative reality games).

Toekomst: meergepersonaliseerdleren• Impact van generieke

opgaven, personaliseerbareopgaven en inhoud(gecontextualiseerdepedagogische aanpak)

• Verzekeren dat persoonlijkeleerdoelen gehaald worden

• Bijhouden van gedragtijdens leren (learning analytics en ArtificiëleIntelligentie - neurobiologie)

Contact …

38

E-mail: ingedewaard (at) gmail.com

Blog: ignatiawebs.blogspot.com

Twitter: http://twitter.com/Ignatia

Publications: http://www.ingedewaard.net/pubconsulpres.htm

Presentations: http://www.slideshare.net/ignatia

linkedIn: http://www.linkedin.com/in/ingedewaard

Universal Design

Learning (UDL)

Mentimeter

Wanneer beslis jij om te stoppen met een specifieke MOOC?

1. Als de inhoud niet overeenstemt met de inhoudelijke beschrijving van de

MOOC

2. Als de inhoud niet bruikbaar is voor mijn eigen interesses

3. Als ik geen tijd meer heb

4. Als ik geen reacties/ contact krijg met andere deelnemers

5.Als ik geen feedback krijg van de facilitator

6.Als het platform niet gebruiksvriendelijk is

7.Als de inhoud niet praktijkgericht is

8.Andere redenen…