Inhoud

Inhoud ....................................................... 1

Voorwoord ............................................... 2

1. De Piramide: wat mogen we ervan verwachten?.............................................. 2

De school zelf ..................................................... 2 Centrum Passend Onderwijs .......................... 3

2. Wat U moet weten van ‘de Piramide’ ................................................................... 3

Speciaal basisonderwijs ..................................... 3 Structuur van onze school ............................... 4 Groepsindeling ................................................... 5 Groepsplan .......................................................... 5 Waar onze leerlingen vandaan komen ......... 5 Communicatie en ouderportaal ..................... 5 Onderwijsstichting KempenKind ................... 6 Klachtenregeling ................................................. 6 Schoolinspectie ................................................... 7 Algemene verordening gegevensbescherming (AVG) .......................... 7 Schoolverzuim .................................................... 7 Sponsoring ........................................................... 8 Leerlingenvervoer .............................................. 8 Gezonde School ................................................. 8 Ontbijt en pauzehap .......................................... 9 Overblijven .......................................................... 9 Melk en thee in de lunchpauze .................... 10 Verjaardagen en traktaties ............................ 10 Medicijnen ........................................................ 10 Menstruatie ...................................................... 11 Verzekering ...................................................... 11 Bijdragen ........................................................... 11 Verloren voorwerpen.................................... 11 ’t Hiërogliefje ................................................... 11

3. Wat leren de kinderen op SBO de Piramide? ................................................ 12

Het jongere kind (4 tot 8 jarigen) .............. 12 Het oudere kind (8 t/m 13 jarigen) ............ 12 Sociaal emotionele ontwikkeling (Vreedzame school) ....................................... 13 Relaties en seksualiteit .................................. 14 Muziekonderwijs ............................................. 14 Beeldende Vorming ........................................ 14 Bewegingsonderwijs ....................................... 14 Computers in ons onderwijs ....................... 15 Brabants Verkeersveiligheidslabel ............... 15 De resultaten van ons onderwijs ................ 15

Benutting verplichte onderwijstijd .............. 15

4. Uw kind...onze zorg .......................... 16

De leerlingbegeleiding .................................... 16 Groepsondersteuning .................................... 18 Logopedie ......................................................... 19 Motorische remedial teaching ..................... 19 Kinderoefentherapie / sensomotorische training ............................................................... 20 Orthopedagogische ondersteuning ............ 20 School Video Interactie Begeleiding ........... 20 Pedagogische ondersteuning voor ouders 20 Gelukkige gezonde kinderen ........................ 20 Centrum Jeugd en Gezin ............................... 21 Leerlingen met extra ondersteuning .......... 22 Rapportage ....................................................... 22 Naar het voortgezet onderwijs ................... 22 Waar gaan onze leerlingen naar toe? ......... 23 Naschoolse opvang ......................................... 23 Click Sport Piramide ...................................... 23 Ondersteuning van leerlingen door externen onder schooltijd ............................ 23

5. De Piramide: een professionele leergemeenschap .................................. 24

Schoolontwikkeling en kwaliteitszorg ........ 24 Bereikte resultaten 2017-2018 .................... 25 Plan van aanpak 2018-2019 .......................... 26 Academische opleidingsschool .................... 26

6. Meehelpen en meepraten ................ 27

Ouderraad ........................................................ 27 Medezeggenschap ........................................... 27

7. Tot slot ............................................... 27

Praktische informatie: A Personeel .... 28

Directie ............................................................. 28 Leraren per groep .......................................... 28 Begeleiders ....................................................... 29 Logopedisten .................................................... 30 Vakleraren ........................................................ 30 Onderwijsondersteunend personeel ......... 30 Niet onderwijzend personeel ...................... 31 Medezeggenschapsraad .................................. 31 Ouderraad ........................................................ 31

Praktische informatie: B Goed om te onthouden .............................................. 32

Vakanties en vrije dagen ................................ 32 Schooltijden ...................................................... 32 Ouderavonden en rapporten ....................... 32 Verspreiding schoolgids ................................. 32

2

Voorwoord

Beste ouders / verzorgers,

Voor u ligt de schoolgids van SBO de Piramide. Wij verzorgen specialistisch basisonderwijs en ondersteunen basisscholen in de regio.

Binnen het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs De Kempen 30-09 neemt de Pira-mide een specifieke plaats in. Wij zijn één van de speciale onderwijsvoorzieningen van dit sa-menwerkingsverband. Via het Centrum Pas-send Onderwijs, dat gehuisvest is in het ge-bouw van de Piramide, geeft een flink aantal medewerkers van de Piramide met specialisti-sche kennis en vaardigheden ondersteuning aan vele basisscholen. Dit betreft zowel scholen van Onderwijsstichting KempenKind als basisscho-len die onder een andere stichting vallen (zie Centrum Passend Onderwijs, p.3).

In deze gids leest u wat u moet weten voor schooljaar 2018-2019. Er staan allerlei prakti-sche zaken in zoals vakanties, lestijden, overblij-ven, namen en adressen, maar ook zaken waar-aan op school wordt gewerkt.

Scholen verschillen in werkwijzen, sfeer en re-sultaten. Daarom vraagt de overheid aan alle scholen ouders inzicht te geven in hun manier van werken. Wij leggen aan alle belangstellen-den verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde resultaten. De onder-wijsinspectie toetst of de inhoud van de gids overeenkomt met de schoolpraktijk. In mei 2016 heeft de school een inspectiebezoek ge-had met een uitstekend resultaat. Op zeven van de tien onderdelen werd de hoogste score be-haald, waaronder veiligheid en schoolklimaat. Er waren geen standaarden van onvoldoende niveau. Voor verdere toelichting, zie:

www.onderwijsinspectie.nl Kenmerkend voor onze school is dat het spe-cialistische zorg biedt, die in de reguliere basis-school niet geboden kan worden. Dat is de es-sentie van onze onderwijstaak. Wij doen onze uiterste best om onze leerlingen met plezier te laten leren en bij hen eigenwaarde te ontwik-kelen.

Streven naar kwaliteit is een voortdurend pro-ces. We zijn nooit klaar met het verbeteren van

onze school. Veranderingen moeten verbete-ringen zijn. Als u als ouders merkt dat dit niet zo is, trek gerust aan de bel.

Getracht is om een informatieve, leesbare en aantrekkelijke schoolgids samen te stellen. De medezeggenschapsraad is het eens met de in-houd en heeft gecontroleerd of de gids voldoet aan de wettelijke vereisten. De inspectie krijgt een exemplaar toegestuurd. Daar waar ‘hij’ en ‘hem’ staat kan ook ‘zij’ en ‘haar’ gelezen wor-den. Wij bedanken iedereen, die aan deze schoolgids een bijdrage heeft geleverd. Veel leesplezier!

Namens het team van SBO de Piramide, André van den Heijkant, directeur. Juli 2018.

1. De Piramide: wat mogen we ervan verwachten?

De school zelf Onze school is een school voor speciaal basis-onderwijs (SBO). Net als reguliere basisscholen vallen SBO-scholen onder de wet op het pri-mair onderwijs. De taak van onze SBO school is inhoudelijk gezien hetzelfde als die van elke andere basisschool.

We stellen hoge eisen aan: het bieden van een klimaat, waarbinnen

sterk verschillende kinderen zich kunnen ontwikkelen en kunnen leren;

het kunnen motiveren van kinderen; het actieve leren van de kinderen, zodat de

verwachte opbrengst daadwerkelijk ge-haald wordt.

Vanaf 1 augustus 2014 hebben schoolbesturen zorgplicht. Dit betekent dat zij iedere leerling

We dienen zoveel in huis hebben, dat kinderen die op de basisschool niet of onvoldoende tot leren komen, dat wel

doen binnen onze school.

3

die extra ondersteuning nodig heeft een pas-sende onderwijsplek moeten bieden, liefst zo dicht mogelijk bij huis. Het bestuur dient de middelen voor de leerlingen zo in te zetten dat zoveel mogelijk kinderen op hun eigen basis-school de begeleiding krijgen, die ze nodig heb-ben. Nagenoeg alle besturen kiezen ervoor om de basisscholen en de leerkrachten die er werken verder te bekwamen in hun taak. Hierdoor moet het mogelijk worden dat steeds meer kin-deren met een specifieke ondersteuningsbe-hoefte worden geholpen binnen het reguliere basisonderwijs.

Wij houden ons als Piramide intensief bezig met de kwaliteit en toekomst van onze school. Dit heeft geleid tot een missie: een beschrijving van de gewenste situatie die we ons ten doel stel-len. De Piramide is een school voor speciaal ba-sisonderwijs voor kinderen bij wie leren en ontwikkelen niet vanzelf gaat.

Sterk in: weer tot ontwikkeling laten komen van kin-

deren; respect voor eigenheid; het vergroten van plezier en geloof in eigen

kunnen; het planmatig ingaan op onderwijsbehoef-

ten; zelfstandig werken in een sociale context; samenwerking met ouders; contacten met andere scholen en instan-

ties. Daarom besteden we veel aandacht aan: - het uitwerken van de visie van Onderwijs-

stichting KempenKind, waar wij bestuurlijk onder vallen;

- het bevorderen van open communicatie tussen alle betrokkenen bij de school;

- het nauwgezet volgen van iedere leerling.

Onze manier van werken houdt in dat verande-ringen in welbevinden en leerresultaten snel opgemerkt worden. We willen onze leerlingen een veilig en vertrouwd leer- en leefklimaat bie-den.

Centrum Passend Onderwijs

Basisscholen kunnen ondersteuning vragen, waardoor kinderen op de eigen basisschool een passend arrangement krijgen aangeboden. Dat wil zeggen dat een gespecialiseerde leerkracht of orthopedagoog van het Centrum voor Pas-send Onderwijs ondersteuning biedt aan leer-krachten op reguliere basisscholen. Een groep medewerkers van SBO de Piramide komt op diverse scholen in de regio en maakt deel uit van het regionaal expertiseteam, dat de naam ‘Centrum Passend Onderwijs’ heeft. Het cen-trum is gehuisvest in het gebouw van de Pira-mide. Op de website van Centrum Passend On-derwijs kunt u alle informatie over toelaatbaar-heid Speciaal (Basis) Onderwijs en ondersteu-ning vinden:

0497-382145 www.cpokempenkind.nl

Extra ondersteuning wordt ook ingezet bij leer-lingen, die van de Piramide teruggeplaatst wor-den naar het reguliere basisonderwijs. De nieuwe school krijgt dan hulp om de overgang goed te laten verlopen.

2. Wat U moet weten van ‘de Piramide’

Speciaal basisonderwijs De Piramide is een school voor speciaal basis-onderwijs. Dit betekent dat er kinderen van 4 t/m 13 jaar op onze school zitten, die om welke reden dan ook problemen hebben met leren en/of op sociaal-emotioneel gebied.

Als de basisschool heeft aangegeven, dat zij niet in staat is voldoende extra hulp te geven, kan

Een kind kan pas naar een school voor speciaal basisonderwijs als het samen-

werkingsverband een toelaatbaarheids-verklaring heeft afgegeven.

De basisschool, de SBO-school en de ou-ders moeten tot overeenstemming zijn

gekomen.

4

onze school in beeld komen. Het kan ook zijn dat een leerling vanuit een medisch kinderdag-verblijf, of andere vorm van speciaal onderwijs, naar onze school verwezen wordt.

Nadat de kinderen zijn aangemeld op onze school, wordt zorgvuldig bekeken in welke groep het kind geplaatst wordt. Leeftijd speelt daarbij de belangrijkste rol, maar ook het didac-tische niveau (wat kan het kind al bij lezen, re-kenen, etc.) en de sociale vaardigheden van een kind kunnen medebepalend zijn.

Bij plaatsing van nieuwe leerlingen wordt een ontwikkelingsperspectief (toekomstverwach-ting) opgesteld op basis van alle verzamelde ge-gevens. Het gaat om de onderwijsresultaten, die op grond van de mogelijkheden van de leer-ling verwacht kunnen worden. Het perspectief wordt met de ouders besproken. De vorderin-gen van de kinderen worden nauwlettend in de gaten gehouden en zo nodig kan een leerling in aanmerking komen voor extra ondersteuning. Op vaste tijden worden de resultaten met de ouders besproken. Ontwikkelings- en verwach-tingslijnen worden zichtbaar gemaakt.

Elke half jaar wordt tijdens groepsbesprekingen bekeken of het kind het onderwijs van de spe-ciale school voor basisonderwijs nog langer no-dig heeft. Bij de meeste kinderen zal dat het ge-val zijn; die kinderen vervolgen hun schoolloop-baan op de Piramide. Bij een aantal kinderen zal bekeken worden of de reguliere basisschool voldoende hulp kan bieden. In overleg met de ouders en de basisschool kan bekeken worden of overgang naar het reguliere basisonderwijs mogelijk is. Normaal gesproken zal een over-gang naar een reguliere basisschool aan het be-gin van een nieuw schooljaar plaatsvinden. De voorbereidingen starten echter al veel eerder. Als gekozen wordt voor een reguliere basis-school, kan die school beroep doen op extra ondersteuning vanuit onze school.

In het lesrooster van elke groep is het vakge-bied levensbeschouwing opgenomen. Alle kin-deren nemen deel aan deze lessen. We werken met de methode ‘Kleur’. ‘Kleur’ is een methode

voor interreligieuze, levensbeschouwelijke vor-ming, die goed past bij de culturele en religieuze verschillen in onze school en samenleving. Er wordt evenwichtig aandacht besteed aan de wereldreligies. Er is een sterke samenhang met ‘Vreedzame School’, onze aanpak voor de soci-aal-emotionele ontwikkeling.

Structuur van onze school Door allerlei invloeden kan het leerlingaantal van SBO de Piramide fluctueren. De ondersteu-ning op de basisscholen en het beleid van het samenwerkingsverband heeft het leerlingenaan-tal de afgelopen jaren op onze school doen da-len. Het laatste schooljaar is het leerlingen-aantal echter weer toegenomen.

Kinderen worden hoofdzakelijk op leeftijd inge-deeld, omdat dat de meeste garantie geeft voor een sociale samenhang. Van en met elkaar leren geeft juist het goede gevoel van eigenwaarde.

Er is sprake van meerdere problemen die tege-lijkertijd spelen (meervoudige problematiek), voordat leerlingen op onze school worden ge-plaatst. Kinderen verschillen niet uitsluitend in de verstandelijke ontwikkeling. Er zijn meer-dere vormen van intelligentie en mensen heb-ben daarom verschillende talenten. Waar de een goed in is, is de ander juist minder goed. Wij vinden het de moeite waard om al die ver-schillende vormen van intelligentie bij de kin-deren te ontwikkelen. We onderscheiden: doe-slim, plaatjes-slim, taal-slim, reken-slim, muziek-slim, beweging-slim, sociaal-slim en natuur-slim. Iedereen leert op een eigen, unieke manier.

In 2015 heeft het team en medezeggenschaps-raad voor de periode 2015-2019 een nieuw schoolplan vastgesteld. Periodiek actualiseren we het schoolplan. In het schoolplan staat om-schreven welke ontwikkelingen we nastreven. De leerkracht is verantwoordelijk voor het on-derwijs in de groep en de extra ondersteuning voor de kinderen. De deskundigheid van de leerkracht is essentieel. We hebben de kwali-teiten, die leerkrachten op onze school nodig hebben, nauwkeurig in beeld gebracht. Leer-krachten werken met een persoonlijk ontwik-kelingsplan, waarbij het omgaan met die ver-schillen tussen kinderen binnen de groep cen-traal staat.

Onderwijsstichting KempenKind heeft als rode draad voor haar scholen de identiteit in drie kernwaarden samen-gevat: verbondenheid, verwondering

en eigen verantwoordelijkheid.

5

Groepsindeling Op het eind van elk schooljaar worden de nieuwe groepen samengesteld. Daarbij wordt er naar meerdere gegevens gekeken. Wat is de vraag die het kind aan ons stelt? Hoe lost het kind vraagstukjes op? Hoe is de verhouding jon-gen/meisje in de klas? Hoe functioneert het kind op leergebied en hoe gaat het om met an-dere kinderen? Zit het kind lekker in zijn vel? Ontstaan door de nieuwe indeling werk-bare groepen?

Wij vinden het belangrijk dat kinderen bij leef-tijdsgenootjes in de groep komen. Daarom han-teren we de volgende globale indeling: onderbouw 4 t/m 8 jaar middenbouw 8 t/m 10 jaar bovenbouw 10 t/m 13 jaar

Natuurlijk zijn er uitzonderingen op de regel. Gedurende de eerste zes weken na de nieuwe groepsindeling volgen we goed hoe het met de kinderen gaat. Wanneer we denken dat een kind niet goed is ingedeeld, gaan we in gesprek met de ouder(s)/verzorger(s). Als uiteindelijk blijkt dat een overstap naar een andere groep beter is, wordt dit uitgevoerd. Gedurende het schooljaar kunnen er in een groep nog kinderen vanuit andere scholen bijgeplaatst worden. Ook dan geldt eenzelfde ‘proefperiode’ van zes weken.

Groepsplan Wij willen graag dat elke leerling leert, wat het aankan. De onderwijsopbrengsten zijn belang-rijk. Daarom wordt voor de verwachte resulta-ten een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Aan de hand van die gegevens over de kinderen wordt er een groepsplan gemaakt. De instruc-tie en de ondersteuning die kinderen nodig hebben, komen in het groepsplan te staan. Veel kan met de hele groep aangepakt worden. Som-mige kinderen krijgen voor enkele onderdelen extra begeleiding in een sub-groepje of via een individuele aanpak.

Er zijn verschillende routes om leerdoelen te bereiken. Kinderen die in staat zijn tot zelfstan-dig leren krijgen een open aanpak. Als ze klaar zijn met de leertaak mogen deze leerlingen zelf-standig verder met andere uitdagende opdrach-ten. Kinderen die meer stap voor stap in een leergebied moeten worden begeleid krijgen een

gestructureerde aanpak. Verder krijgen kin-deren met grote leerproblemen een ‘ortho-di-dactische’ aanpak. Het gaat dan om een heel specifieke aanpak, waarbij interne specialisten vaak ondersteuning geven.

Soms kan het nodig zijn dat er buiten de groep instructie of begeleiding gegeven wordt. Dat gebeurt in instructie- en therapiegroepen op schoolniveau, die door specialisten worden be-geleid. Soms zijn er wachttijden, voordat de hulp daadwerkelijk kan worden ingezet. Vernieuwing van meubilair, invoering van nieuwe methoden en materialen, het netwerk van nieuwe computers en de nieuwe manier van werken hebben ervoor gezorgd dat de Pi-ramide een moderne school voor speciaal ba-sisonderwijs is. Op alle gebieden wordt ge-werkt aan kwaliteit en kwaliteitsverbetering.

Waar onze leerlingen vandaan ko-men De school heeft een streekfunctie. Zij wordt bezocht door leerlingen uit de gemeenten Ber-geijk, Bladel, Eersel, Hilvarenbeek, Oirschot, Reusel-De Mierden, Valkenswaard, Veldhoven en soms uit België.

Communicatie en ouderportaal De groepsleerkracht is de eerste persoon bin-nen de school, die voor het welzijn en het on-derwijs aan uw kind zorgdraagt. Bij hem of haar kunt u altijd met vragen, suggesties of proble-men terecht. Soms worden vragen doorgeleid naar interne begeleiders of andere begeleiders. Als uw kind begeleiding krijgt van een logope-dist, vakleerkracht of orthopedagoog kunt u bij hen terecht. Indien vragen blijven bestaan kunt u contact opnemen met de directie. Digitale communicatie neemt steeds meer toe. Op SBO de Piramide gebruiken we onder meer het ouderportaal van het schooladministratie programma ParnasSys. Tevredenheidspeilingen vinden digitaal via dit portaal plaats. Brieven worden in toenemende mate digitaal verspreid. Onze nieuwsbrief ’t Hiërogliefje wordt meege-geven, op de website van de school geplaatst en gemaild via ParnasSys. Ouders kunnen de ont-wikkelingen van hun kind volgen via het ouder-portaal.

We willen het kind zoveel mogelijk in de eigen groep tot ontwikkeling brengen.

6

Schrijven (leerling M1)

Ouders worden geadviseerd zich voor te be-reiden op een oudergesprek middels het door-lezen van informatie, die op het ouderportaal beschikbaar is, zoals: ontwikkelingsperspectie-ven, evaluaties en planningen. Daarnaast kun-nen zij checken of diverse gegevens, zoals naam, adres, telefoon, woonplaats, email en mogelijke allergieën, zoals voor kleur- en smaakstoffen, juist staan geregistreerd. Indien er wijzigingen optreden of gegevens niet correct zijn, kunt u dit aangeven door op het ‘potloodje’ te klikken en de wijziging aan te brengen. Automatisch krijgt de administratie dan bericht en wordt de wijziging doorgevoerd. Op bovenstaande wijze informeren ouders en de school elkaar op een-voudige en effectieve wijze. Naast het ouder-portaal van ParnasSys gaan we in 2018 werken met Social Schools. Ook dit medium kent een ouderportaal. Over Social Schools krijgen alle ouders nog nader bericht.

Onderwijsstichting KempenKind

SBO de Piramide is één van de 17 scholen die wordt bestuurd door de onderwijsstichting KempenKind. Aan het logo van de Piramide kunt u zien dat we onderdeel uitmaken van KempenKind. De heer Hans Derks is voorzitter van het College van Bestuur. Voor meer informatie over de stichting verwijzen wij u naar onderstaande site. Correspondentieadres: Onderwijsstichting KempenKind, Mortel 1, Postbus 219, 5520 AE Eersel.

0497-516337 info@kempenkind.nl www.kempenkind.nl

Klachtenregeling

Als de klacht niet naar tevredenheid opgelost, kan een beroep worden gedaan op de directie van de school. Als in goed overleg geen bevre-digende oplossing wordt gevonden, kan gebruik worden gemaakt van de wettelijk verplichte klachtenregeling. Deze is door het schoolbe-stuur vastgesteld. Volgens deze regeling kan ie-der die met de school te maken heeft, schrifte-lijk een klacht indienen. Door elke school zijn twee interne vertrouwenspersonen aangewe-zen die daarbij behulpzaam kunnen zijn. Voor onze school zijn dat Loes Lavrijsen en Marees van Gisbergen. Zij zorgen voor de eerste op-vang, vooral als de klacht betrekking zou heb-ben op seksuele intimidatie. Tevens geven zij in-lichtingen over de procedure die gevolgd moet worden. De klager wordt verder begeleid door één van de externe vertrouwenspersonen, die eerst nagaat of via bemiddeling een oplossing kan worden gevonden. De vertrouwensper-soon verleent bovendien bijstand als er aanlei-ding is voor aangifte bij politie of justitie. Externe vertrouwenspersonen: Irma van Hezewijk:

06-54647212 irmavanhezewijk@vertrouwenswerk.nl www.vertrouwenswerk.nl

El Theuws:

06-12407652 eltheuws@vertrouwenswerk.nl www.vertrouwenswerk.nl

De klacht wordt behandeld door een onafhan-kelijke klachtencommissie die, na vooronder-zoek en een hoorzitting, advies uitbrengt aan het College van Bestuur. Het College van Be-stuur neemt daarna een gemotiveerde beslis-sing over de te nemen maatregelen. De klach-tenregeling is bij de directie van de school ter inzage. Elke klachtenafhandeling wordt door de school schriftelijk vastgelegd. De brochure ‘Een goed gesprek voorkomt er-ger’ is verkrijgbaar bij de contactpersonen.

Ouders die een klacht hebben over het onderwijs of de gang van zaken op school, kunnen zich in eerste instantie wenden tot de groepsleerkracht van

hun kind.

7

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, sek-sueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek ge-weld: Meldpunt vertrouwensinspecteurs.

0900-113111 (werkdagen van 8:00-17:00). Secretariaat geschillencommissie: Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). Postbus 82324, 2508 EH Den Haag.

070-3861697 info@gcbo.nl www.gcbo.nl

Schoolinspectie Namens de minister zijn verschillende onder-wijsinspecteurs belast met het toezicht op het onderwijs. Voor onze school is dat dhr. E. van Baarschot (inspecteur Primair Onderwijs). Indien u contact wenst met de inspectie kan dat via de volgende contactgegevens:

info@owinsp.nl www.onderwijsinspectie.nl

Via ‘Zoek Scholen’ kunt u het laatste inspectie-verslag lezen. Voor onderwijsvragen kunt u te-recht bij postbus 51.

0800-8051.

Algemene verordening gegevens-bescherming (AVG) Om goed onderwijs te kunnen geven en activi-teiten te kunnen organiseren, verwerkt de school gegevens van uw kind. Hierbij kunt u denken aan contactgegevens, schoolresultaten, voortgang van het onderwijs, gegevens over de ouderbijdrage, etc. In het "Privacyreglement Leerlingengegevens" van Onderwijsstichting KempenKind staat beschreven op welke wijze de school omgaat met deze gegevens. Hierin staat onder andere beschreven wie welke ge-gevens op welke manier mag bewerken. Ook staat in dit reglement aan welke andere organi-saties onze school gegevens van uw kind ver-strekt en onder welke voorwaarden dit ge-beurt. Op moment van uitgave van deze schoolgids is dit nog niet formeel vastgesteld. Dit zal in 2018 plaatsvinden. De school slaat gegevens per leerling op in een leerlingdossier. Als ouder/verzorger heeft u recht op inzage in het leerlingdossier van uw kind. Als u dit wilt, kunt u dit schriftelijk aange-ven bij de directeur van de school. Omdat het leerlingdossier vaak uitgebreid is, heeft de school maximaal vier weken de tijd om, na

goedkeuring van uw verzoek, het leerlingdos-sier voor u inzichtelijk te maken. Wanneer u verbetering, aanvulling, verwijdering of afscher-ming van de gegevens van uw kind wenst, kunt u dit samen met de redenen waarom u dit wilt, aangeven bij de directeur. Na vaststelling van het privacyreglement wordt dit gepubliceerd op de nieuwe website van KempenKind. Vragen hierover kunt u dan stel-len aan de directeur of aan het bestuursbureau van KempenKind.

0497-516337 (bestuursbureau) www.kempenkind.nl

Schoolverzuim Wanneer uw kind de school niet kan bezoeken, verwachten we daarover telefonisch bericht vóór aanvang van de lessen (tussen 8:00-8:30).

0497-360876

In principe is vakantieverlof opnemen buiten de reguliere schoolvakanties niet mogelijk. Ou-ders/verzorgers móeten een schriftelijk ver-zoek indienen voor vakantieverlof buiten de schoolvakanties. Hiervoor staan formulieren op onze website. Op deze formulieren staan ook de criteria vermeld waaraan dit verzoek moet voldoen. De directeur maakt het ant-woord ook schriftelijk kenbaar.

Indien het verzoek wordt afgewezen en ouders negeren de beslissing van de directeur door hun kind toch van school te houden, is er sprake van luxe verzuim.

De school heeft de verplichting de afdeling leer-plicht van de gemeente te informeren:

bij (vermoedelijk) ongeoorloofd verzuim rond vakanties;

als kinderen op de dagen rondom vakanties ziekgemeld worden of zonder geoorloofde reden afwezig zijn;

het is verder van belang dat ouders bij een ziekmelding van hun kind aan de school het adres vermelden waar hun kind die dag ver-blijft;

indien het kind niet op het aangegeven adres aanwezig is, ontvangen ouders een brief in de bus van leerplicht met daarin de mededeling dat zij worden opgeroepen voor verhoor.

Voor verlofaanvragen zijn formulieren beschik-baar, die te vinden zijn op de website van de school.

8

Bij herhaalde, onwettige afwezigheid wordt de leerplichtambtenaar in kennis gesteld. Ook als kinderen herhaaldelijk niet aanwezig zijn zon-der bericht, wordt melding gedaan aan de be-trokken leerplichtambtenaar.

Als kinderen vrij van school zijn op andere da-gen dan aangegeven in het overzicht van vakan-ties en vrije dagen (zie ‘Praktische bijlage B’), ontvangt u hierover tijdig schriftelijk bericht van school. Kinderen worden op school nooit zonder kennisgeving aan ouders/verzorgers naar huis gestuurd, noch als orde- of strafmaat-regel, noch als gevolg van afwezigheid van een leerkracht.

Sponsoring Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan het be-stuur, de directie, leraren, niet-onderwijzend personeel of leerlingen, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt en waar leerlingen of hun ouders in schoolverband mee worden geconfronteerd. Op onze school wordt geen gebruik gemaakt van mogelijkheden tot spon-soring. Wel worden door de school schenkin-gen aangenomen. Hierbij moet gedacht worden aan lesmaterialen, apparatuur of andere midde-len, zonder dat door de school een tegenpres-tatie geleverd wordt.

Gezonde school (leerling M4)

Leerlingenvervoer Het vervoer van leerlingen van en naar school geschiedt onder verantwoordelijkheid van de gemeenten waarin de kinderen wonen. De gemeenten hebben hiertoe verschillende af-spraken gemaakt. U krijgt via uw gemeente te horen hoe het vervoer van uw kind geregeld is. Als uw gemeente werkt met taxibedrijven, wordt er veelal gewerkt met een vervoersre-glement.

In dit reglement staat o.a.:

waar en op welke tijd de taxi’s of busjes vertrekken;

wat u moet doen als uw kind bijv. wegens ziekte niet naar school kan, of om een an-dere reden niet meerijdt;

waar u terecht kunt met eventuele vragen of klachten.

Leerlingenvervoer is de verantwoordelijkheid van ouders en gemeenten. De Piramide kan bij problemen soms wel een bemiddelende rol spelen. Bij vragen of problemen kunt u terecht bij Anouk Craninckx of Sanne Boomaars.

De school stelt voor de zomervakantie de ge-meenten en alle vervoersbedrijven via een ver-voersbrief op de hoogte van alle geplande va-kanties en roostervrije dagen van het daarop-volgende schooljaar (zie: ‘Praktische Informatie B’). Bij alle overige afwijkende dagen, zoals bij schoolreisjes, bovenbouwdagen, excursies, die-nen de ouders/verzorgers de vervoerders zelf vooraf op de hoogte te stellen.

In sommige gemeenten hebben ouders belan-gengroepen opgericht om samen een bijdrage te leveren aan goed georganiseerde en betaal-bare vervoersmogelijkheden voor hun kin-deren.

Gezonde School

SBO de Piramide is sinds 2015 ‘Gezonde School’. Dit vignet is een erkenning voor scho-len die de gezondheid van leerlingen verbete-ren. Met het vignet wil de school aan leerlingen en ouders laten zien dat zij de gezondheid van leerlingen en leerkrachten belangrijk vindt.

Ouders en verzorgers worden dringend verzocht voor én na schooltijd niet in het Biezeveld voor het hoofdgebouw

te parkeren. Zo kunnen taxibusjes over-zichtelijk parkeren en kunnen kinderen

veilig in- en uitstappen.

9

Gezonde School kent diverse thema’s. De Pira-mide heeft themacertificaten behaald voor ‘Be-wegen & sport’, ‘Welbevinden’ en ‘Voeding’. Het themacertificaat ‘Relaties & seksualiteit’ is in aanvraag. De overige thema’s zijn: ‘Roken & alcohol’, ‘Fysieke veiligheid’, Milieu en natuur. Werken aan gezondheid loont. Het draagt bij aan betere schoolprestaties, minder schooluit-val en een gezondere leefstijl. Wij streven naar actieve, gezonde leerlingen, een veilige school-omgeving, een fris klimaat en we hebben aan-dacht voor de persoonlijke en sociale ontwik-keling van de kinderen.

In ons schoolplan hebben wij opgenomen om regelmatig een thema centraal te stellen.

Op de muur van de school vindt u het logo Ge-zonde School. Zo kan iedereen op het school-plein zien dat onze school gezond is! Voor meer informatie, zie:

www.gezondeschool.nl

Ontbijt en pauzehap Een goed ontbijt is van belang. De school gaat ervan uit dat kinderen thuis ontbeten hebben. Het ontbijt brengt de spijsvertering op gang en zorgt ervoor dat een kind belangrijke voedings-stoffen binnenkrijgt. Een goed ontbijt levert energie voor de benodigde concentratie op school. Bovendien heeft een kind, als het ont-bijt, in de loop van de ochtend minder trek in iets tussendoor. Het belang van een gezond ontbijt brengen we regelmatig bij ouders en kinderen onder de aandacht.

In het kader van gezonde school is voedingsbe-leid opgesteld. Dit voedingsbeleid heeft de goedkeuring van de MR. Ten aanzien van de pauzehap (ochtendpauze) is het beleid als volgt: - De kinderen eten tijdens de pauzes ge-

zonde tussendoortjes. Gezonde tussen-doortjes zijn op SBO de Piramide: fruit, groente of brood;

- De kinderen eten tijdens de pauze geen koek, snoep of chips.

- De kinderen drinken voorafgaand aan de pauze zelf meegebrachte thee zonder sui-ker, zelf meegebrachte halfvolle melk of water. Frisdrank, vruchtensap, ranja en energiedrankjes zijn niet toegestaan, omdat daar veel suiker inzit.

- Kinderen die geen drinken hebben meege-nomen kunnen water drinken. In iedere klas zijn hiervoor gemerkte bekers en wa-ter aanwezig. Kinderen hebben minstens 1½ liter vocht per dag nodig. Dat zijn on-geveer 8 bekers.

Overblijven Op SBO de Piramide wordt er door de kin-deren gezamenlijk gegeten in de groep. Tijdens het overblijven kunnen de kinderen eten, drin-ken, spelen en uitrusten.

Door voldoende te lunchen zijn kinderen ’s middags weer in staat zich goed te concentre-ren. De inhoud van de broodtrommel bepaalt ook de prestaties tijdens de middaglessen.

De school wil daarom in het kader van het voe-dingsbeleid het volgende voor de lunch zien: - Inhoud lunchtrommel: brood (bij voorkeur

volkoren), krentenbol, volkoren crackers, rauwkost en/of fruit. Géén koek, snoep of chips.

- De kinderen drinken thee zonder suiker, halfvolle melk of water. Thee (tegen beta-ling) en water wordt verzorgd door de school. Indien ouders een abonnement op schoolmelk (Campina) hebben genomen wordt de melk dagelijks verstrekt. We spreken af dat geen ander drinken meege-geven wordt. Frisdrank, vruchtensap en ranja bevatten namelijk veel suiker.

- Houdbaarheid etenswaren: als het warm is op school worden bederfelijke vleeswaren afgeraden (dit kan ook in de winter aan de orde zijn als de verwarming flink aanstaat). Een goed sluitende broodtrommel houdt het brood langer lekker en voorkomt uit-drogen. Er is de mogelijkheid het lunchpak-ket in de koelkast te bewaren.

- Advies voor beleg: magere vleeswaren (zo-als kipfilet, ham, rookvlees), kaas met sla, tomaat of komkommer, sandwich- of groentespread, ongezouten pindakaas. Zoet beleg is af te toe toegestaan: honing en appelstroop zijn beter dan jam, vruch-tenhagel, gestampte muisjes, chocoladeha-gelslag of chocoladepasta.

10

Na het eten is er gelegenheid om tanden te poetsen. U kunt uw kind daarvoor een ge-merkte tandenborstel meegeven. Kinderen krijgen van school in de klas een eigen ge-merkte beker, die ze ook kunnen gebruiken bij het tandenpoetsen.

Melk en thee in de lunchpauze Bij de lunch drinkt uw kind melk, thee zonder suiker of water. U kunt uw kind dit drinken mee laten nemen naar school. Thee in de lunch-pauze en water kan verstrekt worden via school, melk via Campina. De keuze wordt door u gemaakt bij aanvang van het schooljaar.

Als u voor thee via school kiest, vragen wij hier-voor een vergoeding van € 18,50 per jaar. Voor leerlingen in O1 vragen wij € 16,00. Wij ver-zoeken u dit bedrag voor aanvang van het schooljaar over te maken op rekeningnummer NL26 RABO 0107 5100 22 t.n.v. KempenKind SBO de Piramide o.v.v. de naam van het kind voor wie u betaalt.

Als u voor melk kiest, neemt u een abonnement op schoolmelk van Campina op School. Infor-matie heeft u gekregen bij inschrijving van uw kind. Wij verwijzen u de volgende contactgege-vens van Campina:

0900-2356355 www.campinaopschool.nl

Zowel aanmelding als betaling regelt u recht-streeks met Campina. Denkt u s.v.p. aan afmel-ding als uw kind van school gaat? Op de eerste maandag en dinsdag na de zomervakantie wordt er nog geen melk geleverd. Graag op die dagen uw kind drinken van thuis meegeven. Kiest u ervoor dat uw kind zelf drinken mee-neemt, houdt u zich dan aan de richtlijnen en afspraken voor gezonde voeding, die bij het kopje ‘Overblijven’ staan vermeld. Wijzigingen kunt u doorgeven aan de administratie van de school.

Verjaardagen en traktaties In het kader van het gezonde voeding is op SBO de Piramide traktatiebeleid opgesteld. De Pira-mide wil de jarige centraal stellen, niet de trak-tatie. Het ritueel van het jarig zijn zorgt voor het feest, zoals bijvoorbeeld het liedjes zingen, namaaktaart, muziekinstrumentjes die het zin-gen begeleiden en handen geven. Op SBO de Piramide vinden we dat belangrijker dan de traktatie zelf.

Ouders kunnen met hun kind binnen de ge-stelde richtlijnen een traktatie verzorgen voor de kinderen van de groep. Op deze manier wordt gewaarborgd dat er niet teveel, te vet, te zout en te zoet gesnoept wordt. De inhoud van de traktatie kan zijn: doosjes rozijntjes, fruit, peperkoekje of non-food, zoals: kleurpot-loodje, fluitje of iets dergelijks. De school zorgt ervoor dat er een alternatieve traktatie be-schikbaar is voor kinderen met een dieet of die vanwege het geloof alleen halalproducten mo-gen eten.

We verzoeken ouders geen uitnodigingen voor feestjes op school te verspreiden. We willen voorkomen dat kinderen zich buitengesloten voelen.

Als een leerkracht zijn of haar verjaardag viert, houdt deze ook rekening met de uitgangspun-ten van dit voedingsbeleid: de leerkracht zorgt voor een verantwoorde traktatie. Ook hier zorgt de school voor een alternatieve traktatie voor kinderen met een dieet. Tijdens de dag waarop de verjaardag van de juf of meester wordt gevierd, geven (ouders van) kinderen de leerkracht géén ongezonde traktaties (zoals re-pen chocolade e.d.).

SBO de Piramide is van mening dat tijdens spe-ciale gelegenheden een enkele keer uitzonde-ring gemaakt kan worden van bovenstaand be-leid. Te denken valt aan schoolreisjes, thema’s en feestdagen. Deze ‘extra dingen’ zijn speciaal. Het is belangrijk ze niet ‘gewoon’ te laten wor-den.

Medicijnen Er zijn kinderen die op school medicijnen ge-bruiken. Het is belangrijk, dat er in dat geval duidelijkheid bestaat over gebruik, dosering, toediening, enzovoorts. Daarom is het formu-lier ‘Het verstrekken van medicijnen op ver-zoek’ vastgesteld, dat door ouders dient te

Wij gaan uit van de landelijke richtlij-nen voor gezonde voeding.

www.gezondeschool.nl www.voedingscentrum.nl

www.hartstichting.nl

11

worden ingevuld en ondertekend. Ook bij wij-zigingen moet een nieuw formulier worden in-gevuld. Het formulier is te downloaden via de website van de school en is ook op school ver-krijgbaar.

Menstruatie Meisjes kunnen, als ze daar de voorkeur aan ge-ven, met vragen en problemen altijd terecht bij juffrouw Marees van Gisbergen of juffrouw Anouk Craninckx. De eigen groepsleerkracht is eveneens beschikbaar.

Verzekering Door het schoolbestuur is er voor alle kin-deren een collectieve WA-verzekering afgeslo-ten. Deze is van kracht tijdens de schooluren, het van en naar school gaan, evenals tijdens an-dere activiteiten welke in schoolverband wor-den georganiseerd (schoolreis, excursie, etc.). In voorkomende gevallen kunt u voor verzeke-ringszaken contact opnemen met de directeur.

Bijdragen In overleg met de ouder- en medezeggen-schapsraad van onze school, wordt aan de ou-ders/verzorgers een vrijwillige bijdrage ge-vraagd. Deze is bedoeld om activiteiten moge-lijk te maken, die niet tot het gewone onderwijs behoren. De hoogte en onderbouwing van de vrijwillige bijdrage heeft de instemming van de medezeg-genschapsraad. De bijdrage bedraagt € 36,00 per leerling. Ouders en verzorgers krijgen met betrekking tot de inning aan het begin van het schooljaar een brief. Dit geld wordt uitgegeven aan extraatjes: een sinterklaascadeautje voor de kleintjes, een at-tentie voor de schoolverlaters, een traktatie bij de sportdag, uitstapjes, enzovoort. In deze bij-drage zit een bedrag begrepen om tijdens schoolreizen met veilig busvervoer te reizen.

Luchtkussen (leerling M1)

De ouderraad is afhankelijk van deze bijdrage om alle activiteiten te kunnen laten plaatsvin-den. Door het jaar heen worden er geen an-dere bijdragen meer gevraagd. De ‘bovenbouw-dagen’ vormen hierop de enige uitzondering. Dit heeft te maken met het programma van deze activiteit. Hiervoor wordt u apart bena-derd. Het betreft een vrijwillige bijdrage, die niet ver-plicht te stellen is. Zonder de genoemde bij-drage zijn deze leuke ‘extra’ activiteiten echter niet te realiseren. Indien het voor u niet mogelijk is om deze bij-drage te voldoen, vragen we u om dit bij ons aan te geven. Dan kan, in onderling overleg, naar een oplossing worden gezocht. In som-mige situaties kan Stichting Leergeld uitkomst bieden. Voor informatie verwijzen naar onder-staande contactgegevens: p/a postbus 46, 5500 AA Veldhoven

06-12880601 www.leergeldveldhovendekempen.nl zie contactformulier op website.

Kinderen worden in geen geval uitgesloten van het volgen van het gewone onderwijspro-gramma.

Verloren voorwerpen Verloren of achtergebleven voorwerpen wor-den verzameld bij de conciërge. Leerlingen kun-nen zelf bij de conciërge informeren naar ver-loren voorwerpen of gevonden voorwerpen in-leveren. Tijdens ouderavonden is er gelegen-heid om bij de gevonden voorwerpen te kijken. Direct na de ouderavonden worden de gevon-den voorwerpen opgeruimd. De precieze data worden in het Hiërogliefje bekend gemaakt. Verloren gymspullen worden apart verzameld in het kleedlokaal van de gymzaal.

’t Hiërogliefje

Om de drie weken verschijnt de nieuwsbrief. Dit is ’t Hiërogliefje. Op deze wijze worden ou-ders over diverse zaken geïnformeerd. Er wordt aandacht geschonken aan schoolactivi-teiten, jubilea, feesten, excursies en andere be-langrijke zaken. Ouders kunnen kopij aanleve-ren. Deze dient uiterlijk maandag voorafgaande aan de verschijningsdatum ingeleverd te zijn bij de redactie. ’t Hiërogliefje wordt in principe op donderdag meegegeven, gemaild naar de ouders/verzor-gers en op de schoolsite geplaatst. De redactie houdt zich het recht voor om aangeleverde stukken in te korten of niet tot plaatsing over

12

te gaan. Indien er te weinig kopij is, kan het zijn dat de betreffende uitgave vervalt. Met de in-voering van Social Schools (zie ‘Communicatie en ouderportaal’, p.5) gaat waarschijnlijk ook de werkwijze rondom het Hiërogliefje verande-ren. Dit wordt te zijner tijd bekendgemaakt.

3. Wat leren de kinderen op SBO de Piramide?

Het jongere kind (4 tot 8 jarigen) Kinderen kunnen vanaf de leeftijd van 4 jaar op onze school worden toegelaten. Met de kleu-ters wordt ontwikkelingsgericht gewerkt. Dit noemen we ‘basisontwikkeling’. Door te obser-veren wordt het ontwikkelingsstadium van het kind in beeld gebracht.

Vooral het plezier beleven bij wat je doet is be-langrijk. Daardoor krijgt dat wat kinderen doen betekenis. Bij het uitlokken van die betekenis-volle situaties realiseert de leerkracht speci-fieke doelen met betrekking tot te maken stap-jes in de ontwikkeling. Die stapjes gaan over be-langrijke doelen van de brede ontwikkeling, die in de volgende gebieden ingedeeld worden: ac-tief zijn en initiatieven nemen, communiceren, uiten en vormgeven, samen spelen en samen-werken, ontwikkeling van voorstellingsver-mogen, creativiteit, verkennen van de wereld, kunnen nadenken over eigen gedrag, redeneren en probleem oplossen, zelfsturing en zelfstan-digheid.

Aan deze gebieden kan pas doelgericht gewerkt worden als er aan de drie basisvoorwaarden is voldaan:

De kinderen zijn vrij van emotionele be-lemmeringen;

De kinderen hebben voldoende zelfver-trouwen en nieuwsgierigheid;

De kinderen komen spelenderwijs tot le-ren.

Ieder schooljaar krijgt dit aspect veel aandacht. Er is buitenspelmateriaal, dat uitdaging biedt. De speelplaats en de berging van het spelmate-riaal zijn overzichtelijk ingericht. Leerkrachten weten hoe bepaalde spelmaterialen het beste kunnen worden aangeboden. Het spelen wordt zodanig begeleid, dat de kinderen stapjes in hun ontwikkeling doormaken. Ze volgen een leer-lijn. Op die manier is spelen leren. In de klas doorlopen de kinderen de leerlijnen rondom

thema´s. Daarnaast wordt methodisch materi-aal ingezet voor lezen, taal, rekenen, schrijven en wereldoriëntatie.

Het oudere kind (8 t/m 13 jarigen) De hoeveelheid leerstof en het niveau zijn af-hankelijk van het ontwikkelingsperspectief van de leerling. Hiermee bedoelen we alle onder-wijsresultaten, die op grond van de mogelijkhe-den van het kind verwacht mogen worden.

De basisvaardigheden lezen, rekenen, taal en schrijven nemen een belangrijke plaats in. Voor het leesonderwijs maken de groepen van de Pi-ramide gebruik van de methode ‘Veilig Leren Lezen’ en de methode ‘Lekker Lezen’. De start wordt gemaakt met kleuters en het eindigt met goede voorleesoefeningen en extra moeilijke woorden voor de oudste kinderen.

Voor het rekenonderwijs maken we gebruik van de rekenmethode: ‘Wizwijs’. Deze me-thode combineert praktisch en creatief reke-nen met wiskundige kennis en vaardigheden. De methode bevat vele doe-activiteiten met al-lerlei materiaal. Zodoende ontwikkelen kin-deren inzicht in het getallensysteem, wat een voorwaarde is om goed te kunnen rekenen.

We maken voor taalontwikkeling gebruik van de methode ‘Staal’. Deze methode motiveert kinderen en maakt ze sterk in taal en spelling. Vandaar de naam Staal.

Schrijven leren de kinderen met de methode ‘Pennenstreken’.

Naast de vakken voor de basisvaardigheden ko-men de creatieve en wereld-oriënterende vak-ken aan bod (muziek, tekenen, handvaardigheid, aardrijkskunde, geschiedenis, kennis van de na-tuur, verkeer). In het documentatiecentrum worden geregeld nieuwe boeken opgenomen.

Bij techniek gaat het om onderzoekend en ont-dekkend leren. Voor techniek zijn diverse ver-rijdbare kasten met veel praktisch materiaal be-schikbaar.

Net zoals op de reguliere basisschool krijgen onze kinderen alle wettelijke

vak- en vormingsgebieden.

13

Techniek (leerling B2)

Ieder schooljaar kiezen de kinderen bepaalde thema’s over onderwerpen waar je veel over kunt leren. We noemen dit ‘leerlandschappen’. In toenemende mate kunnen de leerlingen zelf kiezen wat en hoe ze van en met elkaar over verschillende onderwerpen willen leren. In de bovenbouw maken de kinderen daarnaast ken-nis met het vak Engels.

Sociaal emotionele ontwikkeling (Vreedzame school) De methode ‘Vreedzame School’ is een sterk fundament in de school en wordt voor alle leer-lingen van de gehele school intensief ingezet voor de sociaal emotionele ontwikkeling.

De ‘Vreedzame School’ wil: de klas en school tot een leef- en leerge-

meenschap maken, waarin iedereen zich betrokken en verantwoordelijk voelt;

leerlingen meer verantwoordelijk maken; op eigen benen zetten;

leerlingen leren op een andere manier met conflicten om te gaan.

De ‘Vreedzame School’ streeft naar een peda-gogisch klimaat, waarin kinderen en alle mensen die betrokken zijn bij de school op een respect-volle manier met elkaar omgaan. De groep en de school worden beleefd als een gemeen-schap. In de ‘Vreedzame School’ draagt ieder-een verantwoordelijkheid voor de sfeer in de groep en in de school. In een prettige sfeer voel je je veilig. Maar als er dan toch conflicten zijn, hoe ga je daar mee om? Dat kun je leren tijdens het werken met de ‘Vreedzame School’.

Eén ding is zeker: als je er zelf niet uitkomt, is er altijd iemand die kan helpen. In het verleden was dat vaak de leerkracht. Nu zijn dit ook leer-

lingen, de mediatoren. Zij assisteren bij het op-lossen van het conflict en worden bijgestaan door een coach (leerkracht).

Het belangrijkste is de toepassing van de ideeën van de ‘Vreedzame School’ door iedereen die met de kinderen te maken heeft, op elk mo-ment en in elke situatie. We willen dat leer-lingen hun conflicten op een goede, opbou-wende manier leren oplossen. Daarom geven we als leerkracht het goede voorbeeld.

Wekelijks geven leerkrachten lessen uit de me-thode en is er regelmatig overleg en scholing rond dit ontwikkelingsgebied.

Belangrijk uitgangspunt is dat iedereen be-hoefte heeft aan: - relaties: deel uitmaken van een groep, ‘erbij

horen’; - autonomie: maken van eigen keuzes; - competentie: gevoel van eigenwaarde en

‘iets kunnen’.

Een werkgroep van teamleden zorgt voor de verdere voortgang en ontwikkeling van de werkwijzen, die met de ‘Vreedzame School’ te maken hebben. We werken in dit verband aan het komen tot een ‘autismevriendelijke school’, ‘democratisch burgerschap’ en ‘omgaan met echt moeilijk gedrag’. We investeren in groeps-vorming.

In de gehele school zijn de schoolregels zicht-baar aanwezig en iedere week staat één school-regel centraal. De regels zijn: 1. We horen er allemaal bij. 2. We doen anderen geen pijn, ook niet met

woorden. 3. We zijn eerlijk. 4. We luisteren en doen wat de meester of

juf zegt. 5. We helpen elkaar als dat nodig is. 6. We lopen en praten rustig in de school. 7. We zijn zuinig op onze spullen en ruimen

ze op. 8. We doen ons best.

We hebben gekozen voor een gering aantal hel-dere regels, die we willen handhaven en bij overtreding sanctioneren. Bij de inschrijving hebben alle ouders een protocol ontvangen omtrent het omgaan met agressief en grens-overschrijdend gedrag.

We willen dat de kinderen zich verant-woordelijk voelen, daarom geven we

ze verantwoordelijkheid.

14

Relaties en seksualiteit Qua visie willen we onze leerlingen op het ge-bied van relaties en seksualiteit een positieve kijk geven, waarden en normen bijbrengen en weerbaar maken, zodat zij in staat zijn verant-woorde keuzes te maken op dit thema. Wij wil-len met relationele en seksuele vorming bij onze kinderen een basis leggen voor een ge-zonde seksuele ontwikkeling, zodat zij: - zich ontwikkelen tot mensen die respect

hebben voor zichzelf en anderen: dit impli-ceert het verkrijgen van breder inzicht in seksuele diversiteit;

- zich zoveel mogelijk bewust zijn van eigen en andermans gevoelens, wensen, opvattin-gen, mogelijkheden;

- verantwoorde keuzes kunnen maken op het gebied van relaties en seksualiteit.

In ons beleid hebben we opgenomen dat we jaarlijks minimaal 5 lessen over relaties en sek-sualiteit geven in de onder- en middenbouw-groepen en in de bovenbouwgroepen jaarlijks minimaal 10 lessen. Hierbij sluiten we aan bij de pedagogische doelstellingen van de school. Daarnaast dragen we zorg voor bijscholing van leerkrachten op het onderwerp, zodat elke leerkracht vragen van leerlingen over het on-derwerp kan beantwoorden. Het thema relaties en seksualiteit heeft naast het lesaanbod in alle groepen raakvlakken met de Vreedzame School, de week van de Lente-kriebels, het aangepaste douchebeleid, ICT en mediawijsheid, waaronder een eventueel in te stellen pornofilter op de computers (mits tech-nisch mogelijk), de vertrouwenspersonen, toe-zicht tijdens buitenspel en met communicatie met ouders.

Muziekonderwijs Op vrijdagochtend wordt er in de groepen M2 t/m B2 muziekonderwijs gegeven door vakleer-kracht Niek Jacobs. De muzieklessen duren steeds een half uur. Er wordt bij de kinderen gewerkt aan de algemene muzikale vorming.

Beeldende Vorming De kinderen van de onderbouw krijgen om de week in de eigen groep les van de vakleerkracht

beelden vorming. De midden- en de boven-bouw krijgen een keer in de week les van een vakleerkracht beeldende vorming. In de lessen is ruimte voor het ontwikkelen van de eigen creativiteit. Wij vinden het belangrijk dat kin-deren zichzelf uiten en uitgedaagd worden om talenten te ontdekken. Verschillende tech-nieken worden aangeboden en motorische vaardigheden geoefend. Er is een gevarieerd aanbod in materialen. De lessen sluiten zoveel mogelijk aan bij thema’s die de leerkrachten in hun groep behandelen. Daarnaast wordt aange-sloten bij de seizoenen. De opdrachten worden aangeboden in kleine stapjes en visueel gemaakt op het bord. Wij vinden het van belang dat de leerlingen trots zijn op het product dat ze heb-ben gemaakt en op het leerproces dat ze heb-ben doorlopen.

Bewegingsonderwijs Onze school beschikt over een eigen gymzaal. Voor alle groepen van de school zijn per week twee tot drie bewegingslessen beschikbaar. De meeste lessen worden gegeven door een vak-leerkracht bewegingsonderwijs.

We vragen u op de dagen dat er gymles gege-ven wordt gymkleding mee naar school te ge-ven. Gymkleding bestaat uit goed passende gymschoenen (schoon en géén zwarte zolen!), een gymbroekje en een shirt, dat goed zweet opneemt. In verband met zweetopname is het nodig dat in de gymschoenen sokken worden gedragen. In algemene zin is de school omwille van hygi-ene voorstander van douchen na de gymles. Met ingang van mei 2018 echter bepalen kind(eren) uit M2 t/m B5 en hun ouders/ver-zorgers samen of het kind na de gymles doucht. Ouders geven hun keuze schriftelijk bij de leer-kracht aan. De keuze van wel of niet douchen kan men ook laten afhangen van de gymles. In het laatste geval bepaalt het kind zelf of het doucht. Kinderen die douchen nemen een handdoek mee naar school.

Sommige kinderen krijgen motorische remedial teaching en/of sensomotorische training. De ouders van de leerlingen, die hiervoor in aan-merking komen, krijgen hierover apart bericht.

In de klas zijn sociale vaardigheden en omgang met elkaar vaste onderdelen van het programma ‘de Vreedzame School’.

Met uitzondering van O1, O2 en M1 kan er na elke gymnastiekles op school

door de kinderen worden gedoucht.

15

Indien uw kind om een bepaalde reden niet aan de gymles kan of mag deelnemen, verzoeken wij u de groepsleerkracht daarover schriftelijk of telefonisch op de hoogte te stellen.

Computers in ons onderwijs Computers nemen in onze maatschappij een belangrijke plaats in. Om die reden besteden we op onze school veel aandacht aan het wer-ken met computers. In de lessen zetten we computers veelvuldig ter ondersteuning bij de diverse vakken en thema’s in. Daarnaast wordt in toenemende mate aandacht besteed aan computervaardigheden, communiceren en het leren presenteren met behulp van computers en andere media. De kinderen leren zodoende omgaan met de mogelijkheden van computers en internet. Tevens komen risico’s aan de orde. We proberen onze leerlingen ‘mediawijs’ te maken.

Micro bits (leerling B1)

Via computers kunnen we differentiëren en in-spelen op de belevingswereld van kinderen en kunnen we interactief en leerling-gestuurd wer-ken. De computer wordt steeds vaker gebruikt als ondersteunend hulpmiddel bij een leerpro-bleem, bijvoorbeeld bij kinderen met dyslexie. Leerkrachten maken intensief gebruik van com-puters, zoals bij de planning van het dagelijkse onderwijsaanbod en het feitelijke lesgeven. In alle groepen van de school zijn digitale school-borden in gebruik.

De ontwikkelingen op het gebied van ICT gaan snel. We proberen op onze school hier zo goed mogelijk vorm en inhoud aan te geven. Het ken-nisteam ‘ICT en media’ maakt hiervoor jaarlijks een actieplan, dat wordt geëvalueerd.

Brabants Verkeersveiligheidslabel In 2007 heeft de school het Brabants Verkeers-veiligheidslabel behaald (BVL). In samenwerking met gemeente Bladel en andere scholen binnen

de gemeente wordt extra aandacht besteed aan verkeersonderwijs, verkeersveiligheid rond de school en andere veiligheidsaspecten, zoals het vervoer van onze leerlingen. De verkeerswerkgroep, bestaande uit ouders en teamleden, zorgt voor een jaarlijks plan dat ten uitvoer wordt gebracht. Het is de bedoeling dat de leerlingen veel praktische leerervaringen opdoen en dat kinderen actief nadenken over verkeer in al zijn facetten.

Er is een verkeersouder aangesteld, die activi-teiten coördineert en in overlegsituaties ou-ders/verzorgers vertegenwoordigt. Periodiek wordt getoetst of we nog steeds voldoen aan de eisen, die aan het label gesteld zijn.

De resultaten van ons onderwijs Ouders, het bestuur en inspectie vragen van ons dat wij de resultaten van onze onderwijsin-spanningen zichtbaar maken. Daarom hebben wij een overzichtelijk en volledig observatie- en registratiesysteem. Daarnaast registreren we alle belangrijke begeleidingsmomenten in een historisch overzicht. Van alle leerlingen die in-stromen wordt een zogenaamd ontwikkelings-perspectief vastgesteld. De onderwijsopbreng-sten worden vergeleken met de verwachtingen, die we op grond van aanleg en mogelijkheden van de leerlingen hebben ingeschat (zie tevens ‘Bereikte resultaten 2017-2018’, p.25).

Benutting verplichte onderwijstijd Omdat onze leerlingen veel behoefte aan bege-leiding hebben, willen we de tijd dat de kin-deren op school zijn zo goed mogelijk beste-den. Zo maken we gebruik van een digitaal in-gestelde schoolbel. Enkele minuten voor de aanvang van de lessen wordt er gebeld. Zo kan de leerkracht in de groep tijdig starten met de les. In de groep laten we kinderen regelmatig zelfstandig werken. Onder meer voorkomen we hiermee dat er onnodig tijd verloren gaat met wachten op de leerkracht of op elkaar.

Zoals bij veel scholen het geval is, heeft ook onze school soms last van invalproblemen. Wij werken het liefst met bekende vervangers. He-laas is dat niet altijd mogelijk. Als het niet lukt een geschikte vervanger te vinden, zoeken we intern naar een oplossing. Als dat niet lukt ver-delen we de kinderen van de betreffende groep over een aantal andere groepen.

Het aanleren van goede ICT vaardig-heden maakt onze leerlingen sterker

voor hun verdere opleiding en functio-neren in de maatschappij!

16

De totale lestijd voor de 4-jarige kinderen is 767,50 uur. Zij gaan op vrijdag niet naar school. Zodra zij 5 jaar worden gaan de kinderen alle dagen van de week naar school. Vanaf 5 jaar staan de kinderen voor 972,25 uur lestijd inge-pland. Daarmee voldoen we aan de wettelijke bepalingen.

Korfballen (leerling M2)

4. Uw kind...onze zorg

De leerlingbegeleiding Niet alle leerlingen ontwikkelen zich op de-zelfde manier. Vaak zijn er grote verschillen tus-sen kinderen in een groep. Het is daarom be-langrijk dat de ontwikkeling van alle kinderen nauwkeurig wordt gevolgd en in beeld wordt gebracht. Jaarlijks doorlopen we twee keer een cyclus, waarbij we de ontwikkeling van leer-lingen, groepen en school nauwgezet volgen. In samenspraak met ouders wordt een passend onderwijsaanbod opgesteld. Indien nodig wor-den externe deskundigen, zoals ambulante be-geleiders uit het speciaal onderwijs en/of de jeugdzorg ingezet.

Ontwikkelingsperspectief Binnen zes weken na plaatsing wordt er voor elke leerling een ontwikkelingsperspectief op-gesteld. Hierin staat wat een leerling aan onder-wijs en ondersteuning nodig heeft om optimaal tot ontwikkeling te komen. Er wordt een in-schatting gemaakt van het te verwachten uit-stroomniveau met betrekking tot het voortge-zet onderwijs. We maken dus een voorspelling van haalbare tussen- en einddoelen. Aan de hand van het ontwikkelingsperspectief volgen we of de ontwikkeling van uw kind naar ver-wachting verloopt. Soms kunnen er bijstellingen plaatvinden.

Hoe worden leerkrachten ondersteund in het begeleiden van de kinderen?

Leerkrachten zijn verantwoordelijk voor de vormgeving van het onderwijs en het verzame-len van gegevens over de kinderen. Ze kunnen bij het afstemmen van het juiste onderwijsaan-bod echter werkproblemen tegenkomen, bij-voorbeeld bij kinderen met sociaal-emotionele problematiek en/of complexe leerproblemen. Het is belangrijk dat leerkrachten bij elkaar, de interne begeleider en/of specialisten onder-steuning ondervinden bij het oplossen van deze werkproblemen.

Er zijn twee keer per jaar groepsbesprekingen, waarin het leerstofaanbod van de groep cen-traal staat. Daarnaast zijn er leerlingenbespre-kingen, waarbij ondersteuningsvragen van indi-viduele kinderen oplossingsgericht behandeld worden.

Clusteroverleg De groepen van de Piramide zijn verdeeld in clusters. Ieder cluster heeft één keer per vier weken gepland overleg. De agenda bestaat uit de volgende punten: 1. Hulpvragen van individuele kinderen, die

niet volgens de verwachtingen presteren; 2. Uitwerking van het groepsplan; 3. Voorvallen die gebeurd zijn met een kind.

De deelnemers aan dit overleg zijn de leer-krachten, interne begeleider en op verzoek an-dere deskundigen. Tijdens dit overleg be-spreekt de leerkracht situaties met collega’s en wordt er kennis uitgewisseld en benut.

Interne begeleiders De interne begeleider richt zich op:

het begeleiden van de leerkrachten bij vra-gen op het gebied van instructie- en onder-steuningsbehoeften;

het invoeren van onderwijsvernieuwingen, zoals het werken met een nieuwe me-thode;

het ontwerpen van nieuwe beleidsdoelen voor het schoolplan;

het versterken van competenties (vakman-schap) en competentiegevoelens van leer-krachten;

het leiden van het clusteroverleg; het begeleiden bij het maken van de

groepsplannen. Uitvoering van de groeps-plannen maakt dat tussendoelen worden behaald en het ontwikkelingsperspectief wordt waargemaakt;

17

het volgen van de leerlingen aan de hand van het ontwikkelingsperspectief en het on-dernemen van acties indien extra onder-steuning noodzakelijk is;

het bewaken van historische overzichten. Van iedere leerling wordt een samenvatting van belangrijke maatregelen, afspraken, handelingsplanning en besprekingen bijge-houden;

het voeren van groeps- en leerlingenbe-sprekingen met betrokkenen;

controle op het plannen van het juiste on-derwijsaanbod in het groepsplan.

Werken met een maatje Belangrijk is dat de leerkrachten bij elkaar te-recht kunnen voor vragen op allerlei gebied. Van tijd tot tijd bereiden leerkrachten samen lessen voor. Zo leren we van en met elkaar en ontstaat er een goed werk- en leerklimaat.

Groepsplan Ieder jaar zijn er zes gezamenlijke momenten gepland om aan de groepsplannen te werken. Hierbij kijken we terug naar de resultaten van de afgelopen periode en maken een nieuw plan. Het gaat in de eerste plaats om goed waarne-men en begrijpen wat de leerling nodig heeft om vervolgens te plannen en uit te voeren.

Groeps- en leerlingbespreking Twee keer per jaar is er een groepsbespreking. Centraal staat de vraag: ‘Wat is van belang voor de goede voortgang van het onderwijs in die groep?’ De interne begeleider bespreekt de op-brengsten met de groepsleerkracht. Aan de hand van het ontwikkelingsperspectief wordt bekeken of de verwachte onderwijsopbreng-sten gehaald worden. Ondersteuningsvragen van kinderen worden besproken tijdens de leerlingbespreking. Wanneer een leerkracht een ondersteuningsvraag heeft over een kind verloopt de bespreking als volgt:

1. Wat weten we van dit kind in de groeps-situatie? Bij het plannen en vormgeven van het onder-wijs zijn de gegevens over de kinderen het uit-gangspunt en wordt er een ontwikkelingsper-spectief opgesteld. Het verzamelen van die ge-gevens gebeurt systematisch. Alle kinderen ko-men binnen met een uitgebreid dossier: het groeidocument. In de groep noteren de leer-krachten observatiegegevens en resultaten van gemaakte taken en methode gebonden toetsen.

Op de Piramide worden de kinderen om-streeks januari en juni getoetst met toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem. Om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen in beeld te brengen, wordt in januari en juni de vragenlijst van ‘ZIEN’ door de leerkracht inge-vuld. Leerlingen van de bovenbouw vullen ook zelf een lijst in. Tijdens de ouderavond bespre-ken de leerkrachten de vorderingen van het kind met de ouders/verzorgers. 2. Zijn de beschikbare gegevens voldoende om het kind zo goed mogelijk te begeleiden? Om als leerkracht goed te kunnen handelen, moet er een duidelijk beeld zijn van het leren en het gedrag van de leerling. De leerkracht weet waaraan het kind in de komende periode van ongeveer tien weken gaat werken en wat er nodig is om deze doelen te bereiken. In deze fase kijken we of we voldoende informatie heb-ben over de leerling.

3. Stellen van een ondersteuningsvraag Indien het niet helemaal duidelijk is voor de leerkracht, welke onderwijsdoelen prioriteit hebben of wat de onderwijs- en ondersteu-ningsbehoeften van de leerling zijn, kan er door hem een vraag gesteld worden aan de onder-steuners. Deze vraag wordt besproken tijdens de groeps- of leerlingbespreking maar kan ook tijdens een clusteroverleg aan de orde komen.

Boeren (leerling B2)

4. Onderzoeksperiode Om een antwoord te vinden op de gestelde vraag wordt er een observatie of onderzoek uitgevoerd door personen en instanties die daarvoor het best zijn toegerust. Tevens wordt de ondersteuningsvraag aan de ouders voorge-legd. Dit kan tijdens de ouderavond of tijdens een gepland overleg.

5. Terugkoppeling van onderzoeksgegevens en opstellen van een plan

18

Nadat de onderzoeksresultaten besproken zijn komen de instructie- en ondersteuningsbehoef-ten van het kind duidelijk naar voren. De leer-kracht stelt, indien nodig, al dan niet met hulp een handelingsplan op. Handelingsvoorstellen voor het specifieke kind worden als extra on-dersteuning ingepast in het groepsplan. Als dit niet mogelijk is komt er een individueel plan. Ouders worden op de hoogte gehouden van het handelingsplan.

6. Uitvoering en evaluatie Na een periode van 6 á 7 weken wordt er ge-evalueerd. Doel hiervan is na te gaan in welke mate de gestelde doelen bereikt zijn. Indien no-dig zal het plan tussentijds bijgesteld worden. Op grond van die evaluatie worden nieuwe groepsplannen gemaakt. Soms blijkt dat de vraag niet binnen de school gerealiseerd kan worden. De interne begelei-der overlegt dan met de ouders, de groepsleer-kracht(en) en eventueel het onderwijsonder-steunend personeel. Men bespreekt dan de wijze waarop het best aan de specifieke onder-wijsbehoefte van het kind tegemoet kan wor-den gekomen. Intern begeleidingsteam en ondersteu-ningsteam In het begeleidingsteam van de school zitten de intern begeleiders, ambulante begeleiders, or-thopedagogen en leerkrachten. Het doel is vaststellen hoe het onderwijsaanbod het best kan aansluiten bij de onderwijsbehoeften van specifieke kinderen. De noodzakelijke onder-steuning naar onderwijs en welbevinden wordt door dit team gecoördineerd en begeleid. Ook logopedisten, schoolmaatschappelijk wer-ker, schoolarts en vakleerkracht gym/MRT kun-nen uitgenodigd worden voor dit overleg.

Bij sommige kinderen is het nodig tot afstem-ming te komen tussen opvoedingsbehoeften van de leerling en ondersteuningsbehoeften van ouders en het aanbod van externe zorgpart-ners. We bespreken dat in het ondersteunings-team (OST). In dit overleg ontmoeten profes-sionals uit het onderwijs en de jeugdhulpverle-ning elkaar om leerlingen te bespreken en ver-volgens op elkaar afgestemde acties te starten. Bij dit overleg sluit de contactpersoon van Cen-trum Jeugd en Gezin, schoolarts en eventueel andere betrokken hulpverleners aan. Door met

alle betrokken partijen samen op te trekken be-ogen we de ondersteuning af te stemmen en te verbeteren.

‘Growie’: mindsets (leerling B4)

Spreekavonden voor ouders/verzorgers De ouders/verzorgers worden 3 keer per jaar op de hoogte gehouden van de vorderingen van hun kind, te weten: in het najaar, het voorjaar en aan het eind van het schooljaar. De vorderingen van de leerling worden door de leerkracht in het leerlingvolgsysteem bijge-werkt. Het kan noodzakelijk zijn om het ont-wikkelingsperspectief bij te stellen. De gege-vens worden met de ouders op de ouderavond besproken. De vorderingen van de leerling worden door de leerkracht in het leerlingvolg-systeem bijgewerkt. Als er vragen zijn met betrekking tot het kind worden die aan de ouders voorgelegd tijdens de ouderavond. Ook wordt besproken waar de leerling de komende periode in de groep mee aan de slag gaat.

Warme overdracht Wanneer een leerling op onze school geplaatst wordt, is er vaak al veel informatie voorhanden. We hechten daarnaast veel waarde aan het be-spreken van informatie met begeleiders van de vorige school. Dit wordt ‘warme overdracht’ genoemd. We kunnen dan beter aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de leerling.

Groepsondersteuning Alle leerkrachten werken met een groepsplan. Circa iedere 10 weken worden de leerling- en groepsgegevens goed bekeken. Er wordt be-paald welk leerstofaanbod het beste aansluit en welke ondersteuning elk kind nodig heeft. In die

19

groepsplannen staat de individuele ondersteu-ning, die noodzakelijk is, genoteerd. De leer-krachten worden daarbij ondersteund door in-terne begeleiders, orthopedagogen en logope-disten. ‘Geloof en plezier in eigen kunnen’ ont-staat juist binnen de groep. Onderzoek heeft aangetoond, dat het veelvuldig kinderen uit de groep halen voor remedial teaching (RT) niet tot gewenste resultaten leidt. Kinderen leren het beste in een sociale situatie, waarbij het met en van elkaar leren erg belangrijk is. Onze school kiest zoveel als mogelijk voor meer han-den in de klas.

Logopedie Op SBO de Piramide werken 2 logopedisten. Zij zijn verantwoordelijk voor de logopedische begeleiding op school. Deze begeleiding is er voor kinderen die problemen hebben met de spraak- en/of taalontwikkeling. Die problemen kunnen grote invloed hebben op de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Zonder taal kunnen we moeilijk duidelijk maken wat we denken, voelen of willen. Voor het leren lezen, schrijven en rekenen is een goede ontwikkeling van de spraak en de taal van belang.

Wat doet de logopedist op school? Alle kin-deren die nieuw geplaatst worden in de onder- of middenbouw, worden door de logopedist gescreend. Kinderen die in de bovenbouw wor-den geplaatst, worden gescreend indien hier aanleiding voor is. De resultaten van de scree-ning worden besproken met de leerkracht.

Omdat in de visie van Stichting KempenKind ‘de leerkracht centraal’ staat, sluiten de logope-disten aan bij de hulpvragen vanuit de groep. Dit betekent dat de logopedist: - de leerkracht adviseert ten aanzien van het

begeleiden van kinderen met spraak- en taalproblemen;

- de taalles met de leerkracht voorbereidt; - de leerkracht begeleidt door tijdens taalles-

sen mee les te geven; - kinderen onderzoekt op het gebied van

woordenschat, zinsbouw, verwoorden, au-ditieve vaardigheden, uitspraak en commu-nicatie;

- ouders adviseert en informeert over spraak- en taalproblemen bij kinderen;

- pre-teaching (van een taalles) geeft aan een groepje kinderen;

- logopedische begeleiding geeft aan een groepje kinderen;

- individuele logopedische begeleiding geeft aan kinderen.

Naast de werkzaamheden op de Piramide heeft de logopedist ook taken op andere scholen van Onderwijsstichting KempenKind.

Dansen Fitlala (leerling M3)

Als het kind specifieke logopedische problemen heeft, die niet direct van invloed zijn op de leer-ontwikkeling binnen school, bijvoorbeeld bij stemproblemen of stotteren, krijgen ouders veelal het advies logopedische begeleiding bui-ten de school te organiseren.

Indien een kind bij plaatsing al logopedie krijgt buiten de school, is het raadzaam deze door te laten lopen. Wij streven in dat geval naar sa-menwerking met deze logopedist.

Motorische remedial teaching Kinderen die tijdens de lessen bewegingsonder-wijs opvallen, worden gescreend ten aanzien van hun motorisch functioneren. Dit betekent dat er gekeken wordt hoe deze kinderen zich voortbewegen, hun evenwicht houden, ballen werpen, stuiten en vangen, springen, rollen, klimmen, enz.

Kinderen, bij wie in het bewegen een duidelijke achterstand wordt geconstateerd, komen in aanmerking voor motorische remedial teaching (MRT). De kinderen gaan daarbij onder bege-leiding van de vakleerkracht/MRT-er via ge-richte oefeningen werken aan de verbetering van hun motoriek.

De MRT lessen vinden plaats in de gymzaal van de school. Er wordt gewerkt in kleine groepjes, die per bouw worden samengesteld. Soms wordt er individueel gewerkt. In de loop van het schooljaar worden nieuwe MRT-groepjes gevormd. Zo komen zoveel mogelijk kinderen, die deze extra hulp nodig hebben, aan bod.

20

MRT is een vorm van extra onderwijsonder-steuning waarvoor geen verwijzing nodig is. Het is niet hetzelfde als sensomotorische training, hoewel er sprake is van raakvlakken en overlap.

Kinderoefentherapie / sensomoto-rische training Wanneer kinderen een (senso)motorische ont-wikkelingsachterstand hebben, kunnen zij hier-voor op onze school door een kinderoefenthe-rapeut behandeld worden. De kinderoefenthe-rapeut behandelt onder meer kinderen met een achterstand in de algehele motoriek, proble-men met de grove of fijne motoriek of schrijf-problemen. De behandelingen worden gegeven door Jenny van de Wiel via de praktijk voor oe-fentherapie Cesar ‘de Cirkel’. Voor uitvoering van het motorisch onderzoek en het starten van de behandeling, is een verwijsbrief van de huisarts, schoolarts of kinderarts nodig. De therapie wordt gegeven aan de hand van een handelingsplan onder verantwoordelijkheid van de therapeute. We kiezen voor sensomotori-sche training via school, omdat we zo gemak-kelijk overleg hebben met de therapeute over de ontwikkeling van het kind. Bovendien wor-den de kinderen niet extra belast, aangezien de behandelingen onder schooltijd plaatsvinden.

Orthopedagogische ondersteu-ning Volgens de zorgstructuur van onze school wor-den leerlingen door de leerkracht twee keer per jaar met de interne begeleider besproken in een groepsbespreking. Indien er opvallende zaken zijn ten aanzien van de didactische ont-wikkeling, werkhouding of het sociaal-emotio-neel functioneren, wordt de leerling in de leer-lingbespreking besproken. Hierbij is de ortho-pedagoog aanwezig. De orthopedagoog voert na overleg met ou-ders handelingsgerichte diagnostiek uit om de ondersteuningsbehoeften van de leerling in kaart te brengen. Dit kan bestaan uit observa-ties, gespreksvoering of psychodiagnostisch on-derzoek. Dit wordt vervolgens besproken met ouders, leerkracht en eventueel de interne be-geleider. Tevens maakt de orthopedagoog deel uit van het ondersteuningsteam.

School Video Interactie Begelei-ding School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de begeleidingsmethoden die onze school hanteert om het onderwijs zo goed mo-gelijk af te stemmen op de leerlingen. Op school wordt het middel ingezet om leerkrach-ten te ondersteunen bij hun onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. Aan de school zijn meerdere gespecialiseerde School Video Inter-actie Begeleiders verbonden. Zij maken video-opnames in de groep en bespreken deze met de betreffende leerkracht. Deze begeleiders houden zich aan een beroepscode, waarin on-der andere staat dat de gemaakte opnames niet voor andere doeleinden gebruikt worden. Zo blijven videobeelden die in de groep gemaakt worden onder het beheer van de begeleider en worden niet zonder uitdrukkelijke toestem-ming van ouders en leerkracht aan anderen ver-toond.

Pedagogische ondersteuning voor ouders Een goede relatie tussen ouders, kind en school is de basis voor een optimale ontwikkeling. Af-hankelijk van het aantal aanmeldingen wordt door de orthopedagogen pedagogische onder-steuning aan ouders geboden in de vorm van een oudercursus. Dit aanbod is gebaseerd op het programma van de Vreedzame School. In ongeveer zes bijeenkomsten van elk twee uur wordt er onder andere gewerkt aan een posi-tieve benadering van kinderen, communicatie en het omgaan met conflicten. Deze pedagogi-sche ondersteuning wordt jaarlijks via ’t Hiëro-gliefje aangeboden. Voor meer informatie kunt u altijd contact opnemen met de school.

Gelukkige gezonde kinderen Wat kan Jeugdgezondheid betekenen voor u en uw kind? Gezond en veilig (op)groeien gaat bij de meeste kinderen vanzelf. Als ouder of verzorger gaat u voor het beste voor uw kind, zodat het kan op-groeien in een veilige en stimulerende omge-ving. Maar kinderen op de basisschool ontwik-kelen zich razendsnel. Dat roept ook wel eens

Voor een SMT-onderzoek is een verwij-zing van de huisarts/kinderarts nodig.

21

twijfels, vragen of zorgen op. Dan kan Jeugdge-zondheid helpen.

Onze school werkt samen met het team Jeugd-gezondheid van de GGD Brabant-Zuidoost. Dit team bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleeg-kundige, assistente en een medewerker ge-zondheidsbevordering. Voor onze school zijn dit onder meer: - jeugdarts: mevr. K. Doumen - assistente: mevr. H. de Waal De jeugdarts neemt deel aan het ondersteu-ningsteam van de Piramide. Wat kunnen zij voor u en uw kind beteke-nen? Tijdens de schoolperiode komt uw kind regel-matig in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheid. Zij kijken naar de licha-melijke, psychische en sociale ontwikkeling van de leerling. Denk aan groei, motoriek, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. Misschien heeft u zelf vragen? Tijdens het onderzoek kunt u die stellen.

Even praten…. Mijn dochter in groep 3 is nog niet helemaal zindelijk. Mijn zoon van 9 vindt het moeilijk om met andere kinderen samen te spelen. Zijn die driftbuien van mijn kind normaal en hoe kan ik daar het best mee omgaan? Een lastige eter aan tafel. Voor dit soort vragen kunt u altijd terecht bij het team Jeugdgezondheid. Praten met een des-kundige van Jeugdgezondheid biedt vaak nieuwe inzichten en helpt u verder. Zij bieden een luis-terend oor, geven hulp en advies en informatie die helpt. Als het nodig is verwijzen ze door.

Extra informatie… Betrouwbare en actuele over opgroeien en op-voeden vindt u op:

www.informatiediehelpt.nl De informatie is ontwikkeld door Stichting Op-voeden.nl in samenwerking met wetenschap-pers en deskundigen uit de praktijk en is ge-toetst door ouders. Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt hij of zij de laatste twee inentingen tegen DTP (Dif-terie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskan-ker). In het najaar 2018 wordt ook gestart met

de vaccinaties tegen meningokokken ACWY. In 2018 worden hiervoor alle kinderen opgeroe-pen die zijn geboren tussen 1 mei en 31 decem-ber 2004. De GGD verstuurt hiervoor uitnodi-gingen en vaccineert op een aantal centrale lo-caties in de regio. Meer info op:

www.bmr-dtpprik.nl www.hpvprik.nl www.rijksvaccinatieprogramma.nl

Hoofdluis Op de Piramide bestaat er een werkgroep ‘Controle hoofdluis’. De ouders in deze werk-groep controleren de kinderen na elke vakantie op hoofdluis. Soms worden door de school me-dewerkers van de GGD geraadpleegd.

De GGD doet meer… - De GGD helpt scholen bij projecten over

bijvoorbeeld overgewicht, genotmiddelen, pesten en seksualiteit.

- Medewerkers van de GGD kijken of de school schoon en veilig is en geven hierbij advies.

- Zij verzorgen voorlichtingsbijeenkomsten en cursussen voor ouders, scholen en kinderen.

- Ze ondersteunen scholen om hoofdluis te voorkomen en te bestrijden.

- Elke 4 jaar doet de GGD een groot onderzoek naar de gezondheid van alle kinderen van 0 t/m 11 jaar en van 12 t/m 17 jaar. Met de onderzoeksresultaten kunnen gemeenten en scholen hun beleid en activiteiten ontwikkelen.

Altijd welkom Heeft u vragen of wilt u een afspraak maken voor een gezondheidsonderzoek of gesprek? U kunt contact opnemen met de sector Jeugdgezondheid:

www.ggdbzo.nl/ouders mijnkindendeggd@ggdbzo.nl. Vermeld de

voor- en achternaam en de geboortedatum van uw kind.

088 0031 414. Op maandag t/m vrijdag: 8.30 tot 17.00 uur. GGD Brabant-Zuidoost Bezoekadres Postbus 8684 Clausplein 10 5605 KR Eindhoven 5611 XP Eindhoven

Centrum Jeugd en Gezin Kinderen krijgen dagelijks te maken met kleine of grote problemen. Op school, thuis of in de buurt. Vaak kunnen ze die zelf oplossen met de

22

hulp van ouder(s)/verzorger(s), leerkrachten of vrienden. Soms lukt dit niet. De school heeft de mogelijkheid om het centrum jeugd en gezin in te schakelen om hierbij te helpen. Voor onze school is de contactpersoon: Ilona Vink. Voor meer informatie:

bladel@cjgplusdekempen.nl www.cjgplusdekempen.nl

Ouders/verzorgers kunnen bijvoorbeeld steun krijgen bij de contacten met de school en kun-nen begeleiding krijgen in de aanpak van het kind in de thuissituatie. Indien u hulp van het centrum jeugd en gezin wilt kan de school u daarbij helpen.

Leerlingen met extra ondersteu-ning Sinds 1 augustus 2014 is er de wet ‘Passend On-derwijs’. Vanaf dat moment wordt er met ar-rangementen gewerkt voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben.

Ondersteuning is onderverdeeld in lichte en zware ondersteuning. Er wordt maatwerk ge-maakt van de onderwijsondersteuning. Met lichte ondersteuning bedoelen we onder-steuning zoals die in het speciaal basisonderwijs geboden kan worden. Met zware ondersteu-ning wordt ondersteuning vanuit het speciaal onderwijs bedoeld. Op onze SBO school zitten kinderen, die in aanmerking komen voor zowel lichte als zware ondersteuning. Ons begeleidingsteam werkt sa-men met het speciaal onderwijs, zodat we zelf in toenemende mate de kennis en kunde in huis halen om ook kinderen met zware ondersteu-ning ‘thuisnabij’ goede begeleiding te geven. Van deze samenwerking leren we veel.

Expertise die in de afgelopen jaren is ontwik-keld en ook nu nog verder wordt opgebouwd, wordt beschikbaar gesteld aan het Centrum Passend Onderwijs. Basisscholen in de regio kunnen gebruik maken van de aanwezige kennis in het Centrum.

Soms valt een leerling buiten de ondersteu-ningsmogelijkheden van onze school. Dan gaan wij met de ouders een traject in, waarbij de mo-gelijkheden tot verwijzing naar het speciaal on-derwijs worden verkend.

Rapportage De rapportage wordt voor alle leerlingen be-sproken tijdens de ouderavonden welke drie keer per jaar worden gehouden (zie ‘Praktische informatie B’). Dit gebeurt aan de hand van het ontwikkelingsperspectief, dat is opgesteld op basis van actuele gegevens en vorderingen. Deze gegevens zijn in te zien via het ouderpor-taal. Het is aan te bevelen om voorafgaand aan de oudergesprekken het ontwikkelingsperspec-tief en de evaluatie goed te bekijken. Daarnaast krijgen de leerlingen drie keer per jaar een kindrapport mee naar huis. Daarin wordt aan-gegeven hoe het kind zich in de afgelopen peri-ode ingezet en ontwikkeld heeft.

Naar het voortgezet onderwijs

Veel kinderen in de (hogere) groepen van de bovenbouw zijn mogelijke schoolverlaters. Aan het einde van het voorgaande schooljaar wordt bekeken welke kinderen daadwerkelijk aan de procedure van het schoolverlaten deelnemen. Dit gebeurt in samenspraak met de ouders/ver-zorgers.

Omstreeks oktober worden ouders/verzor-gers via een informatieavond van de schoolver-laterprocedure op de hoogte gebracht. Verte-genwoordigers van diverse typen onderwijs, zoals Praktijkonderwijs en Voorbereidend Mid-delbaar Beroeps Onderwijs (VMBO), geven dan uitleg.

In de periode oktober-november vindt er met de ouders van de schoolverlaters een afstem-mingsgesprek plaats. De schoolverlatersonder-zoeken (didactisch, sociaal-emotioneel en intel-ligentie) worden in de maanden november en december afgenomen. Na afronding van alle on-derzoeken wordt het onderwijskundige rap-port ingevuld, waarin het uiteindelijke advies voor het type voortgezet onderwijs is opgeno-men. In januari wordt dit onderwijskundige rap-port met daarin het advies met ouders/verzor-gers en eventueel het kind besproken. Daarna volgt de aanmelding bij de desbetreffende

Al vóór het moment dat kinderen in de bovenbouw zitten, worden ouders/ver-zorgers in de gelegenheid gesteld over

het proces van schoolverlaten na te denken en zich te oriënteren op het ver-

volgonderwijs. Dit wordt gedaan via een speciaal belegde informatieavond.

23

school van voortgezet onderwijs. Ouders dra-gen zelf de verantwoordelijkheid voor de keuze van en aanmelding bij de school voor voortge-zet onderwijs.

Rond het schoolverlaten gebeurt er meer. Er wordt met de kinderen over het schoolverlaten gesproken, onder meer via de methoden ‘Naar de brugklas’ en ‘De overstap’. De kinderen be-zoeken scholen voor voortgezet onderwijs. In-formatie over open dagen van scholen voor voortgezet onderwijs wordt verspreid. Leer-krachten van de bovenbouw bezoeken even-eens scholen voor voortgezet onderwijs, om-dat zij goed op de hoogte moeten zijn. Daar-naast zorgen zij voor een mondelinge over-dracht, zodat de vervolgscholen goed zijn geïn-formeerd. Ten slotte volgen de leerkrachten, weliswaar op enige afstand, de ontwikkelingen van de leerlingen op de nieuwe school. Dit ge-beurt doordat er in de meeste gevallen terug gerapporteerd wordt en natuurlijk ook als leer-lingen nog eens op school komen vertellen hoe het met hen gaat.

Waar gaan onze leerlingen naar toe? In juli 2018 verlieten 29 leerlingen onze school om naar het voortgezet onderwijs te gaan. Hieronder staat aangegeven naar welke scholen deze kinderen zijn gegaan:

School Type Totaal Pius X, Bladel VMBO-basis/kader 9

Kempenhorst, Oirschot

VMBO-basis/kader 3

Baanderheeren-college, Boxtel

Praktijkonderwijs

1

Pius X, Bladel

Praktijkonderwijs 10

De Berkenschut-se, Heeze

VSO, cluster 4 2

Parcours, Til-burg

VSO, cluster 4 1

De Groote Aard VSO, cluster 3 2

De Beemden, Eindhoven

VSO, cluster 2 1

‘VSO’ in het schema betekent: Voortgezet Spe-ciaal Onderwijs.

Naschoolse opvang Hebt u als ouder interesse in naschoolse op-vang voor uw kind of daarover vragen? Neem dan contact op met de afdeling Planning & Plaat-sing van Nummereen Kinderopvang.

0497-517814 info@nummereen.com

Sporten is gezond! (leerling M3)

Click Sport Piramide In schooljaar 2018-2019 wordt op twee mo-menten in de week een gespecialiseerd na-schools sportaanbod gerealiseerd, genaamd: ‘Click Sport Piramide’. Dit aanbod wordt gege-ven door Marijke Wojtkowiak in samenwerking met medewerkers van het reguliere Click-pro-gramma. Bedoeling is om kinderen in kleine, veilige setting kennis te laten maken met di-verse sporten en verbinding te maken met ver-enigingen. Direct aan het begin van het school-jaar vindt de inschrijving plaats. De kosten be-dragen voor de ouders € 2,- per keer. Ouders halen hun kinderen na afloop van de sportori-entatie zelf op.

Ondersteuning van leerlingen door externen onder schooltijd Daar we in toenemende mate geconfronteerd worden met het feit dat ouders/verzorgers op eigen initiatief en voor eigen rekening externe hulp inschakelen om extra ondersteuning voor hun kinderen te organiseren, is er een regeling vastgesteld voor alle scholen behorend tot het bevoegd gezag, getiteld ‘Ondersteuning van leerlingen door externen onder schooltijd’. U vindt deze regeling op de website van Onder-wijsstichting KempenKind:

www.kempenkind.nl Indien er sprake is van een medische indicatie of indien er kan worden aangetoond dat de te verlenen hulp een onmisbare schakel in het hulpverleningsproces is, kan toestemming ver-leend worden voor ondersteuning van leer-lingen door externen.

24

In dat geval dient er door ouders/verzorgers en de uitvoerder van de hulpverlening een vrijwa-ring van verantwoordelijkheid aan school te worden afgegeven. Op deze manier kunnen school en bevoegd gezag niet aansprakelijk worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en producten.

Verder dienen goede afspraken gemaakt te worden over de frequentie, tijdsduur en wijze waarop terugkoppeling naar school plaatsvindt. Als dit allemaal goed is geregeld, kan de direc-teur toestemming geven.

5. De Piramide: een professio-nele leergemeenschap

Schoolontwikkeling en kwaliteits-zorg Ouders willen dat hun kind naar een goede school gaat. SBO de Piramide wil innovatief zijn en systematische aan kwaliteitszorg doen.

Het gaat daarbij niet alleen over de vorderingen van de leerlingen, maar tevens hoe er lesgege-ven wordt en of de leerlingen zich veilig voelen. Worden ouders serieus genomen en worden zij betrokken bij de school? Hoe is de staat van het gebouw, zijn de lokalen en andere ruimtes voldoende schoon en worden regels voldoende duidelijk gemaakt? Is er voldoende toezicht, worden via een duidelijke structuur leerlingen-dossiers bijgehouden en hoe wordt de extra ondersteuning georganiseerd?

Het is belangrijk dat de koers van de school dui-delijk is. Wat willen we samen realiseren? Deze richting is beschreven in het schoolplan. Het plan wordt gemaakt vanuit een bezinning op hoe de school nu is en hoe zij over vier jaar zou moeten zijn. Het huidige plan is opgesteld voor de periode 2015-2019. We willen het school-plan met ingang van schooljaar 2017-2018 jaar-lijks actualiseren, zodat we vaker stilstaan bij de koers, die we volgen. Volgens een haalbare planning van veranderings- en borgingsonder-werpen worden doelen bereikt. Jaarlijks kijken

we wat we hebben bereikt en wat de nieuwe ontwikkelactiviteiten worden. Wij zien het als een gezamenlijke verantwoordelijkheid ervoor te zorgen, dat het proces van verbeteren én vasthouden doorgaat. De directie stimuleert en volgt dit proces. Belangrijk daarbij is dat alle teamleden actief betrokken zijn.

Wij werken op onze school aan kwaliteitszorg door:

De visie van Onderwijsstichting Kempen-Kind zichtbaar te maken in alle beleidsuit-werkingen. De Stichting heeft een helder toekomstbeeld en een heldere koers voor de komende jaren opgesteld.

Vanuit het schoolplan, waarin de visie van KempenKind en de daaruit voortgekomen schoolvisie is opgenomen, een jaarlijks plan van aanpak te maken.

De onderwijsopbrengsten te vergelijken met het ontwikkelingsperspectief van de leerlingen. Leren de kinderen werkelijk wat ze zouden kunnen leren?

Gegevens te verzamelen over de school, waardoor inzicht verkregen wordt over de kwaliteit van ons onderwijs. Op basis daar-van kunnen we een analyse maken van on-derdelen die goed gaan of extra aandacht behoeven en kunnen we actiepunten voor de komende jaren bepalen. De instrumen-ten om informatie te verzamelen staan in het schoolplan. Er is een planning gemaakt wanneer ze worden afgenomen. Voor het schoolplan 2015-2019 is er een uitgebreide interne analyse gemaakt om te weten wat de sterke en zwakke punten zijn.

Aandacht te besteden aan goed personeels-beleid. Ieder personeelslid werkt met een persoonlijk ontwikkelingsplan en de loop-baanontwikkeling wordt bijgehouden en verantwoord in een bekwaamheidsdossier.

Alle medewerkers regelmatig in de gele-genheid te stellen zich bij te scholen. Ieder jaar volgt het team of een deel van de leer-krachten en begeleiders specialistische op-leidingen.

Te werken met een klachtenregeling. Voortdurend alert te zijn op hoe dingen

gaan en naar punten te zoeken die voor verbetering vatbaar zijn. Serieus evalueren

Kwaliteitszorg is het voortdurend ver-beteren, borgen en verantwoorden

van al datgene wat met het onderwijs en de school te maken heeft.

Het team van SBO de Piramide werkt constant aan schoolontwikkeling en

onderwijsverbetering.

25

is van belang, waarbij verbeterpunten daad-werkelijk worden aangepakt.

Bereikte resultaten 2017-2018 De resultaten van het laatste inspectiebezoek kunt u lezen op de internetpagina van de in-spectie: www.onderwijsinspectie.nl. Via ‘Schoolwijzer’ kunt u zien, dat onze school ‘op groen staat’: ‘SBO de Piramide heeft het vertrouwen van de Inspectie van het Onder-wijs’. Het schoolklimaat en de veiligheid wordt hoog gewaardeerd. Wij zijn trots op deze re-sultaten en het verslag geeft veel inspiratie voor verdere ontwikkeling. Enkele specifieke resul-taten:

Het team heeft een sterke ontwikkeling doorgemaakt in het zijn van een innova-tieve, professionele leergemeenschap. Bin-nen het team wordt sterk onderzoekend gekeken naar problemen en kwesties, waarbij we ook gebruik maken van kennis van literatuurbronnen. Het driejarig traject ‘kennisbenutting’ is succesvol afgerond.

In maart 2018 is SBO de Piramide academi-sche opleidingsschool geworden binnen het Partnerschap Opleiden in de School (POS). Dit heuglijke feit zegt iets over het begelei-dingsniveau dat geboden wordt en komt ten goede aan de studenten. De Piramide is als eerste SBO-school in de hele POS-regio academische opleidingsschool geworden;

In schooljaar 2017-2018 is gewerkt aan het voldoen aan de criteria voor het thema ‘Re-laties en seksualiteit’ van het landelijke pro-ject Gezonde School. Op het moment dat deze schoolgids is gedrukt, is dit themacer-tificaat in aanvraag. Daarnaast zijn de the-macertificaten ‘Welbevinden’ en ‘Sport en bewegen’ succesvol verlengd met drie jaar. Met deze certificaten heeft de Piramide aangetoond te voldoen aan de hoge eisen die gezonde school stelt aan de betreffende thema’s. Zowel in het beleid, het onder-wijsaanbod, de handhaving van het beleid en de communicatie naar ouders en kin-deren zijn de nodige doelen bereikt.

Er is in 2017-2018 verder gebouwd aan het bieden van een gestructureerd pauzeaan-bod voor de kinderen van de Piramide.

Een werkgroep, bestaande uit ouders en personeelsleden, heeft gewerkt aan het versterken van de ouderbetrokkenheid binnen de school. Dit heeft onder meer ge-leid tot de invoering van oudercafés, bijeen-komsten voor nieuwe ouders en klus-teams. Deze productieve werkgroep wordt in het volgende schooljaar voortgezet.

Er is geïnvesteerd in het meubilair van de groepen, waardoor nu alle groepen voor-zien zijn van één moderne meubellijn. Daarnaast zijn er mooie bibliotheekkasten aangeschaft voor de kinderleesbibliotheek. Bovendien zijn de personeelsleden voor-zien van nieuwe bureaustoelen die voldoen aan de Arbo-eisen.

In 2017-2018 is geïnvesteerd in ICT. Er zijn veel nieuwe computers en beeldschermen aangeschaft. Daarnaast is er een leerlijn mediawijsheid opgezet.

Er is gedurende het schooljaar aandacht ge-weest voor beheersen van de werkdruk binnen de school. Het team heeft nage-dacht over opties waarmee de werkdruk verminderd kan worden op het niveau van de leerkracht, het team, de schoolorganisa-tie en de omgeving;

Het team heeft een training gehad om ef-fectief en toch respectvol om te gaan met agressief en/of grensoverschrijdend gedrag;

Leeropbrengsten 2017-2018: De opbrengsten ten aanzien van de 29 schoolverlaters in 2017-2018 zijn door een extern bureau geanalyseerd. De heer J. Smits (oud-onderwijsinspecteur) komt tot de volgende bevindingen: Rekenen/wiskunde: Goed eindniveau. Achterstand is ingelopen en omgezet in een behoorlijke voorsprong ten opzichte van het ontwikkelingsperspec-tief. De toegevoegde waarde van de school is 7 maanden ten opzichte van het gemid-delde aanvangsniveau. Dat is een zeer goed resultaat. Begrijpend lezen: Ruim voldoende eindniveau. De toege-voegde waarde van de school is gemiddeld 6 maanden ten opzichte van het gemid-delde aanvangsniveau. De aanvankelijke achterstand is niet alleen ingelopen, maar ook omgezet in een voorsprong. Dit is een goed resultaat; Technisch lezen: De toegevoegde waarde van de school is gemiddeld 9 maanden ten opzichte van het

Kwaliteitszorg leidt tot een zich continu ontwikkelende school, waarin meetbare

verbeteringen worden doorgevoerd.

26

gemiddelde aanvangsniveau. De gemiddeld zeer grote leesachterstand van 11,5 maand is voor een belangrijk deel ingelopen. Dit is een zeer goed resultaat. Het eindniveau is nog wel 2,5 maand lager dan wat verwacht mag worden. Spelling: De toegevoegde waarde van de school is bij spelling is 7 maanden ten opzichte van het gemiddelde aanvangsniveau. De aanvan-kelijk grote achterstand van 8,5 maand wordt bijna ingelopen. Dat is een zeer goed resultaat. Het eindniveau blijft nog 1,5 maand achter ten opzichte van wat op grond van het ontwikkelingsperspectief verwacht mag worden.

Plan van aanpak 2018-2019 Naast onderwijsvernieuwingen willen we vast-houden wat we geleerd hebben. Dat noemen we borgen. Hieronder staan de belangrijkste in-novaties en borgingsonderwerpen genoemd:

Opstellen van het nieuw schoolplan voor 2019-2023 met als belangrijke basis de her-ijkte schoolvisie.

Implementatie van actief leren, waarin meer ruimte komt voor eigenaarschap van leerlingen en waarin zelfsturend en coöpe-ratief leren vorm krijgt. Dit betreft een lan-ger voortdurende innovatie.

Er wordt een werkgroep ingesteld die zich bezighoudt met het versterken van werk-plezier en het terugdringen van werkdruk.

Verdere versterking van de ouderbetrok-kenheid door hen meer op de school en het onderwijs te betrekken.

We komen tot een keuze met betrekking tot aanschaf van tablets voor leerlingen. Daarnaast wordt er structureel lesgegeven in mediawijsheid.

Invoering van Social Schools. Dit behelst onder meer een nieuwe website en een ou-derportaal, met behulp waarvan op een ei-gentijdse manier gecommuniceerd kan worden.

Uitbouwen van het gestructureerd pauze-aanbod, zodat alle kinderen een ontspan-nen pauze kunnen hebben.

Een traject waarin het fundament van De Vreedzame School in combinatie met ele-menten van ‘schoolwide positive behavior support’ aandacht krijgt.

Academische opleidingsschool SBO de Piramide is in maart 2018 erkend als academische opleidingsschool. Een academi-sche opleidingsschool biedt studenten een rij-kere leeromgeving, omdat de personeelsleden vanuit een sterk onderzoekende houding naar onderwerpen kijken. In een academische oplei-dingsschool versterkt de onderzoekcultuur de schoolontwikkeling en zijn er veel verbindingen met de opleiding van de studenten. In een der-gelijk klimaat leren studenten van docenten en andersom. Studenten van de opleiding tot le-raar basisonderwijs (PABO) lopen gedurende het gehele schooljaar twee dagen per week stage en geven daar onder verantwoordelijk-heid van onze groepsleerkrachten les. Op de Piramide kan ook een ‘Leraar in oplei-ding’ (LIO) werken. Deze geeft onder supervi-sie van een leraar twee of meer dagen zo zelf-standig mogelijk les en gaat de overige dagen naar school. De LIO geeft tevens een blok van 5 aaneengesloten weken fulltime les. Zo doet deze student veel praktijkervaring op, nog voor deze feitelijk afstudeert. Ook kan er een stage zijn van een leraar die een masteropleiding volgt. De school werkt met ‘vaste’ stagiaires voor langere periodes. Dit is een stagevorm, waarbij de stagiaires vast aan de school verbon-den zijn en de school een groot deel van het opleiden verzorgt. De Piramide werkt hierbij met andere scholen uit de Kempen samen. De studenten hebben te maken met een opleiding, waarbij de wisselwerking tussen leren in de sta-geschool en leren op de hogeschool centraal staat.

Optreden Carnaval (leerling M4)

Studenten van de opleiding tot Onderwijsas-sistent komen eveneens naar onze school om praktijkervaringen op te doen. Daarnaast heb-ben we regelmatig stagiaires van opleidingen op het gebied van orthopedagogiek, HBO pe-dagogiek, logopedie en bewegingsonderwijs.

27

6. Meehelpen en meepraten

Ouderraad De ouderraad ondersteunt de school bij de or-ganisatie van een groot aantal activiteiten. Deze samenwerking tussen school en thuis is essen-tieel en bevordert naar onze opvatting het wel-bevinden van de kinderen. In werkgroepen, be-staande uit teamleden en ouderraadleden, wor-den tal van activiteiten voorbereid, georgani-seerd en geëvalueerd.

In de praktische informatie achter in deze gids vindt u de namen van de voorzitter, penning-meester en secretaris, tenzij er vacatures be-staan. Zodra de ouderraad aan het begin van het schooljaar is aangevuld met nieuwe leden worden ouders hiervan op de hoogte gesteld. Op de Piramide proberen we voor elke groep een klassenouders te krijgen. Zij zijn van belang voor de communicatie tussen ouderraad en alle ouders. Zij werven ouders voor activiteiten. Tijdens de jaarvergadering van de ouderraad, die in het teken van enkele specifieke thema’s staat, kunnen alle ouders hun inbreng geven en vragen stellen. Afgelopen schooljaren is er aan-dacht besteed aan diverse thema’s, zoals: au-tisme, inclusief onderwijs, seksuele voorlich-ting, democratisch burgerschap, cyberpesten, weerbaarheid bij kinderen, Bureau Halt, anti-pestprotocol, rekenmethode ‘Wizwijs’, lees-protocol, ontwikkelingsperspectief, taalme-thode ‘Staal’ en de taalontwikkeling bij kinderen van baby tot 12 jaar, omgaan met agressie en grensoverschrijdend gedrag, positief opvoeden, vrijetijdsbesteding, ICT en media, Rots en Wa-ter, en gezonde voeding.

Medezeggenschap In 2007 is de ‘Wet Medezeggenschap op Scho-len’ ingegaan. De medezeggenschapsraad (MR) van onze school bestaat uit zes leden. In de MR hebben evenveel ouders als personeelsleden zitting. Elk jaar vinden er verkiezingen plaats.

Dat houdt in dat alle ouders en personeelsle-den in de gelegenheid worden gesteld zich kan-didaat te stellen. In de loop van het schooljaar krijgt u hierover meer informatie. De huidige samenstelling van de MR kunt u vinden in de praktische informatie, achter in deze gids. Een belangrijke functie van medezeggenschap is om samen met directie en bestuur op verschillende terreinen richting te geven aan beleid. De be-voegdheden van de MR zijn daarvoor neerge-legd in de genoemde wet en het medezeggen-schapsreglement. Een schoolbestuur is ver-plicht een Gemeenschappelijke Medezeggen-schapsraad in te stellen (GMR). In de GMR ko-men zaken aan de orde die schooloverstijgend zijn en betrekking hebben op álle scholen van onderwijsstichting KempenKind. De GMR heeft een eigen reglement.

7. Tot slot

Mochten er na het lezen nog vragen zijn of mocht u bepaalde informatie missen, dan willen wij u vragen dit aan ons door te geven. In de volgende schoolgids kunnen we hier dan reke-ning mee houden. Wij hopen u met deze schoolgids aan het begin van het nieuwe schooljaar voldoende geïnfor-meerd te hebben gegeven. Op de informatie-avond die wij in het begin van het schooljaar houden, krijgt u aanvullende informatie over de groep en het groepsprogramma. Als u deson-danks nog vragen heeft, neemt u dan contact met ons op.

De school maak je samen. Toch is het voor een school voor speciaal basisonderwijs, gezien de afstand, minder eenvoudig om regelmatig con-tact te hebben. Daarom is het juist erg belang-rijk dat we elkaar goed op de hoogte houden van relevante zaken met betrekking tot de kin-deren. We zullen daar onze uiterste best voor doen. Als u denkt een steentje bij te kunnen dragen aan de ontwikkeling van onze school dan nodigen wij u daartoe graag uit. Laat gerust horen hoe u over bepaalde zaken denkt.

Een goed functionerende ouderraad wordt door het team bijzonder gewaar-

deerd.

We hopen dat de inhoud van deze gids een bijdrage levert aan een goed

tweerichtingsverkeer tussen ou-ders/verzorgers en school.

28

Praktische informatie: A Personeel

In onderstaand overzicht treft u de namen en foto’s aan van de personeelsleden, evenals de emailadressen. Leerkrachten zijn normaal gesp-roken op school telefonisch bereikbaar. Belt u leerkrachten a.u.b. buiten lestijd. U kunt perso-neelsleden tevens per email bereiken. Wij ver-zoeken u emailberichten kort en bondig te hou-den.

SBO de Piramide Biezeveld 14 5531 BX Bladel

0497-360876 info@sbo-depiramide.nl www.sbo-depiramide.nl

Directie André van den Heijkant Directeur avdheijkant@kempenkind.nl

Leraren per groep Groep O1

Lonneke Theuws

ltheuws@kempenkind.nl

Eef van Aaken Leerkracht met tijdelijke manage-menttaken

evaaken@kempenkind.nl

Groep O2 Karin van Genugten

kvgenugten@kempenkind.nl

Ank Wildeboer Schut

awildeboerschut@kempenkind.nl

Groep M1 Ank Wildeboer Schut

awildeboerschut@kempenkind.nl

Anne Tegenbosch

ategenbosch@kempenkind.nl

Groep M2

Inge Thijs

ithijs@kempenkind.nl

Kelly Kroon

kkroon@kempenkind.nl

Groep M3 Mirre van der Loo

mvdloo@kempenkind.nl

Groep M4 Marieke Bosmans

mbosmans@kempenkind.nl

Groep B1

Annemarie Kleinheerenbrink

akleinheerenbrink@kempenkind.nl

Linda de Laat

ldlaat@kempenkind.nl

29

Groep B2 Anja van Roovert

avroovert@kempenkind.nl

Jolanda Persoons

jpersoons@kempenkind.nl

Groep B3 Ellen de Laat-van Gompel

edlaat@kempenkind.nl

Nathalie Flanagan

nflanagan@kempenkind.nl

Groep B4

Ellen Staals

estaals@kempenkind.nl

Linda de Laat

ldlaat@kempenkind.nl

Groep B5 Nanne van de Ende

nvdende@kempenkind.nl

Begeleiders Neeltje Daniëls Interne begeleider en coördinator centrum passend onderwijs

ndaniels@kempenkind.nl

Anouk Craninckx Interne begeleider

acraninckx@kempenkind.nl

Marees van Gisbergen Interne begeleidingstaken

mvgisbergen@kempenkind.nl

Margo Meulenbroeks Orthopedagoog

mmeulenbroeks@kempenkind.nl

Ria Verkade Onderwijskundige

rverkade@kempenkind.nl

Loes Lavrijsen-Kuijken Orthopedagoog

llavrijsen@kempenkind.nl

Vera de Winter Orthopedagoog

vdwinter@kempenkind.nl

Anja Versteeg Ambulante begeleider

aversteeg@kempenkind.nl

Ivonne Craens Ambulante begeleider

icraens@kempenkind.nl

30

Sandra de Swart Ambulante begeleider

sdswart@kempenkind.nl

Sanne Boomaars Leerkracht met managementtaken Preventiemedewerker Ambulante begeleider

sboomaars@kempenkind.nl Marijke Wojtkowiak Ambulante begeleider

mwojtkowiak@kempenkind.nl

Eefje Smets Ambulante begeleider

esmets@kempenkind.nl

Ilse Antonise Ambulante begeleider

iantonise@kempenkind.nl

Logopedisten Resie Otten Logopedist

rotten@kempenkind.nl

Nele Maas Logopedist

nelemaas@kempenkind.nl

Rieke Bouw Vervangend logopedist

rbouw@kempenkind.nl

Vakleraren Angela Groeneveld Vakleerkracht beeldende vorming

agroeneveld@kempenkind.nl

Marijke Wojtkowiak Vakleerkracht bewegingsonderwijs / MRT

mwojtkowiak@kempenkind.nl

Nathalie Flanagan Vakleerkracht bewegingsonderwijs / MRT

nflanagan@kempenkind.nl

Daan Vermeulen Combinatiefunctionaris

dvermeulen@kempenkind.nl

Onderwijsondersteunend perso-neel

Karin Wijn Onderwijsassistent

kwijn@kempenkind.nl

Sanne Gooskens Onderwijsassistent

sgooskens@kempenkind.nl

Dennis Louwers Onderwijsassistent

dlouwers@kempenkind.nl Anke Hubers Onderwijsassistent

ahubers@kempenkind.nl

Janneke Gerlings Onderwijsassistent

jgerlings@kempenkind.nl

31

Niet onderwijzend personeel Peter Kokken Conciërge, bedrijfshulpverlener, EHBO-er

pkokken@kempenkind.nl

Petra de Bruijn Secretaresse

pdbruijn@kempenkind.nl

Mieke Sonnemans Administratief medewerker

msonnemans@kempenkind.nl

Lenie Fiers Interieurverzorger

lfiers@kempenkin.nl

Medezeggenschapsraad Ouders: Brian Zoll Lid

06-81805701 Chantal Jonkers

Lid 06-14799093

Vacature

Lid

Personeel: Resie Otten

Voorzitter 0497-360876

Ellen de Laat Secretaris 0497-360876

Ellen Staals Lid 0497-360876

Ouderraad Carola Angela Voorzitter

06-27838743 Vacature Penningmeester

Vacature Secretaris

Aan het begin van het schooljaar vindt er wer-ving plaats om de ouderraad met nieuwe leden te versterken. U kunt zich beschikbaar stellen en wordt daarover apart geïnformeerd. Ook bij vacatures in de medezeggenschapsraad wordt

er actie ondernomen om deze plaatsen op te vullen. Zodra nieuwe leden bekend zijn, wordt de samenstelling van de diverse raden via ‘t Hi-erogliefje of de website van de school gepubli-ceerd.

Conciërge Peer (leerling B3)

Meester Loek (leerling O1)

Wedstrijd met raceauto’s (leerling O2)

Voetballen (leerling M1)

32

Praktische informatie: B Goed om te onthouden

Vakanties en vrije dagen Start schooljaar 2018-2019: Ma. 20 augustus 2018 Studiemiddag (kinderen vanaf 12 uur vrij): Ma. 1 oktober 2018 Herfstvakantie: Ma. 15 oktober t/m vr. 19 oktober 2018 Studiedag (kinderen hele dag vrij): Do. 6 december 2018 Kerstvakantie: Ma. 24 dec. 2018 t/m vr. 4 januari 2019 Studiemiddag (kinderen vanaf 12 uur vrij): Do. 24 januari 2019 Carnavalsvakantie: Ma. 4 maart t/m vr. 8 maart 2019 Studiemiddag (kinderen vanaf 12 uur vrij) : Do. 21 maart 2019 Meivakantie: Ma. 22 april t/m vr. 3 mei 2019 Studiedag (kinderen hele dag vrij): Wo. 29 mei 2019 Hemelvaart: Do. 30 mei en vr. 31 mei 2019 2e Pinksterdag: Ma. 10 juni 2019 Zomervakantie: Ma. 8 juli t/m vr. 16 augustus 2019

Vervoerders zijn over alle bovenstaande vrije momenten door school op de hoogte gesteld.

Er volgt in de loop van het schooljaar nog een mutatie op dit overzicht omdat enkele studie-middagen nog niet bekend zijn.

Schooltijden In het schooljaar 2018-2019 gelden de volgende schooltijden:

B2 t/m B5 O1, O2 en M1 t/m B1

Morgen 08:30 - 11:45 08:30 - 12:00 Middag 12:30 - 14:30 12:45 - 14:30 Woensdagen 08:30 - 12:30 08:30 - 12:30 De 4-jarige kinderen gaan op vrijdag niet naar school. Zodra kinderen 5 jaar worden gaan de kinderen ook op vrijdag naar school. Vóór school is er vanaf 08:15 toezicht op de leerlingen (dit is een kwartier voor aanvang van

de lessen). Er is ook toezicht tijdens de och-tend- en middagpauzes. ’s Morgens hebben de kinderen een kwartier ochtendpauze (van 10:15 tot 10:30 uur). Voor-afgaand aan de middagpauze eten de kinderen van de onder- en middenbouw in de groep (15 minuten). De kinderen van de bovenbouw pau-zeren ’s middags eerst en eten daarna. Hiermee creëren we ook voor hen een lange ochtend en een korte middag, wat de effectiviteit van de leertijd ten goede komt. Regels voor het buitenspelen zijn opgesteld en worden doorgenomen met de leerlingen. Bin-nen onze sociaal-emotionele methode ‘De Vreedzame School’ leren kinderen hoe ze sa-men conflicten kunnen oplossen. Per pauze zijn er twee ‘mediatoren’ beschikbaar. Dit zijn leer-lingen die andere leerlingen kunnen helpen bij het goed oplossen van een conflict.

Ouderavonden en rapporten Informatieavond O1 t/m M4: Ma. 3 september 2018 Informatieavond B1 t/m B5: Di. 4 september 2018 Individuele ouderavonden: Ma. 22 en di. 23 oktober 2018 Individuele ouderavonden: Ma. 1 en di. 2 april 2019 Afsluitende individuele ouderavond: Donderdag 27 juni 2019 Kindrapporten: Vr. 9 november 2018 Vr. 15 maart 2019 Di. 2 juli 2019

Verspreiding schoolgids Deze schoolgids is verspreid naar ouders en verzorgers, teamleden, College van Bestuur Onderwijsstichting KempenKind, Inspectie Pri-mair Onderwijs en gemeenten. De gids is te downloaden via de schoolwebsite:

www.sbo-depiramide.nl