INFORMATIEBLADDS. PIERSON COLLEGE

JAARGANG 15 | 201 | 2017

bulletin

2Inhoudsopgave Voorwoord

Colofon

Eindredactie Clo Martens (CM), Karin Polman (KP),Meike Wouters (MW)Fotografie foto voorzijde Clo Martens: leerlingen uit atheneum 4 in debat met elkaarGrafisch ontwerp Bureau Gurk, Marie Christine Meijer Drukwerk Drukkerij van der Heijden,’s-Hertogenbosch

Redactieadres Postbus 701,5201 AS ’s-Hertogenboschtelefoon: 073 644 29 29c.martens@piersonmail.nl www.pierson.nl

IN DIT BULLETIN

2 Voorwoord van de rector

3 In de picture: Leerlingen bij de leerlingenbespreking

5 Een jaar eerder op examen

5 En de keuze is reuze

6 Talentlessen

7 EHBO

7 Ondertussen bij Marieke

8 Het woord is aan: de beheerder

9 Zachte landing

10 Uit de school: Schrijvers in de klas

11 Havo 4 zoekt een baan

11 Spellingswedstrijd

12 Wout Hordijk Fonds

12 Paarse Vrijdag

13 Jonge hond en ouwe rot

14 In beeld: de brugklas

16 De achterkant column

In gesprek 3.0

Ik herinner het me nog: als mijn ouders vroeger naar de 10-minutenavond van mijn school gingen, zat ik met enige angst thuis op hen te wachten. Wat zou mijn mentor zeggen, zouden ze thuiskomen en mij de wind van voren geven, of waren ze juist trots op me? De onzekerheid was slopend, de uitkomst altijd onverwacht. Hoe anders gaan we tegenwoordig in gesprek en hoe veel groter is de rol en het ‘eigenaarschap’ van onze leerlingen! Leerlingen gaan op vele manieren in gesprek over hun eigen ontwikkeling, hun talenten, keuzes die zij kunnen maken. We zien een duidelijke beweging naar meer gepersonaliseerd en uitdagend onderwijs. En daar past zelfs een verblijf in Amerika bij, want leren vindt ook buiten de school plaats!

In dit Pierson Bulletin zien we hoe leerlingen zelf initiatieven nemen en bijvoorbeeld een spellingwedstrijd voor de brugklas organiseren, of de Paarse Vrijdag op de Pierson invulling geven. We gaan in gesprek met de beheerder van MP3, leerlingen zijn aan het woord over de VIP-benadering in de brugklas, en we worden geprikkeld om vragen te stellen over aardappelpuree en andere onwaarheden. Wiskundedocenten bezorgen ons een breinbreker en u wordt van harte uitgenodigd om een digitale stem uit te brengen op ons nieuwe Wout Hordijk Fonds!

Onlangs was ik op een jubileumviering, waar burgemeester Rombouts sprak. Hij riep het onderwijs op om in hun opdracht om leerlingen op te leiden tot mondige burgers, één letter te veranderen. De N in een E: moedige burgers, die op durven te komen voor de zwakkeren in onze samenleving, die zich uit durven te spreken tegen onrecht, die ergens voor durven te staan. Een uitnodiging die we op de Pierson al hadden opgepakt, voordat die uitgesproken werd. Want ook daarover zijn we met leerlingen en onze omgeving in gesprek 3.0!

Alma van Bommel, rector

3In de picture

Om de betrokkenheid te vergroten, presenteren de leerlingen hun plan zelf in de docentenvergadering.

Bij de start in klas 1 heeft het creëren van een sterke klas voor de mentor prioriteit. In een groep waar vertrouwen en veiligheid heerst, waar de werksfeer goed is en waar je elkaar aan kunt spreken, komen alle leerlingen beter tot hun recht. Vandaar dat in de leefstijllessen en in de studielessen veel aandacht is voor sfeer, sociale interactie en studie-aanpak.

Na de eerste periode wordt de stand opgemaakt. Aan de leerlingen wordt gevraagd, waar ze als klas trots op zijn en wat wellicht nog beter kan. Over het verbeterpunt wordt gestemd en een klas formuleert zelf wat het gezamenlijke doel wordt. Met elkaar wordt besproken, welk teken kan helpen om elkaar te herinneren aan de afspraak. En ook wordt afgesproken wat de beloning is, als het gewenste doel gehaald wordt.

Sanne:

'In onze klas is een gezellige sfeer, we gaan goed

met elkaar om, maar het kan wel wat stiller als

een docent iets wil uitleggen. We hebben als

veranderdoel gekozen om meer op onszelf te

letten, meer met onszelf bezig te zijn.'

Esmée:

'Ik vond het echt cool om als klassenvertegen-

woordiger te gaan vergaderen, een nieuwe

ervaring, want als kind doe je dat nooit. De

docenten luisterden heel goed en praten

met ons alsof we zelf docenten waren. En ze

hadden ook goede ideeën.'

Jasmijn:

'Wij hebben afgesproken dat we

3 vingers in de lucht steken als het

rustig moet worden. Dat werkt heel

goed. En als onze docenten, onze

mentor en wijzelf vinden dat dit

goed gaat, gaan we samen een film

kijken met iets lekkers erbij tijdens

de leefstijlles.'

Leerlingen bij de leerlingenbespreking… we probeerden het vorig jaar al uit in de bovenbouw en dit jaar voerden we het door in alle brugklassen. Twee of drie leerlingen vertegenwoordigden hun klas en bespraken met hun docenten het klassenwerkplan. Jasmijn, Sanne en Esmée deden dat voor hun klas.

4

(CM, KP)

vervolg Leerlingen bij de leerlingenbespreking

‘Kan Niet’ ligt op het kerkhof en

‘Wil Niet’ ligt ernaast

Bovenstaande uitdrukking geldt niet voor Jasmijn Kerkhof uit havo 5 en haar mentor Marijke van Kerkhoven. Jasmijn stond er niet goed voor in haar examenjaar en wilde graag weten hoe ze dat kan veranderen. Ze is erg gemotiveerd en daarom vond Marijke het een goed idee om Jasmijn aanwezig te laten zijn bij haar eigen leerlingbespreking.

Marijke:

‘Eigenlijk zou je zo'n bespreking aan alle

leerlingen gunnen maar dan zitten we drie

weken nonstop te vergaderen. Daarom

kiezen we hier gemotiveerde leerlingen

voor uit. Jasmijn was een geknipte

kandidaat. Ze vroeg goed door en pikte de

tips goed op. Als leerling ervaar je zo, dat

docenten echt over je nadenken en krijg

je informatie over verbetering uit de eerste

hand. De setting kan wat initimiderend

zijn voor een leerling maar we doen

ons best om ongemakkelijke situaties te

voorkomen: zo zaten bijvoorbeeld de

docenten, die geen les gaven aan Jasmijn

apart van de kring waarin zij het gesprek

aanging met haar eigen docenten en

kiezen we heel bewust voor een positieve

insteek met opbouwend commentaar.’

Jasmijn:

‘Ik wilde dit graag, omdat ik echt wil weten

hoe ik beter kan leren. Van tevoren had ik

met mijn mentor wat vragen bedacht, die ik

wilde stellen aan mijn docenten en dan komt

het moment dat je het lokaal in moet waar

al je docenten zitten te wachten en je aan

zitten te kijken. Het meisje voor mij kwam

niet al te vrolijk naar buiten maar eigenlijk

viel het heel erg mee, iedereen was gewoon

akelig lief. Eerst kwamen de docenten aan

de beurt van de vakken waar ik onvoldoende

voor sta, daarna de anderen. Ik vond het

vooral fijn, om ze eens in een andere rol

te zien en dat ze niet óver je praten maar

je echt persoonlijk tips geven over hoe je

jouw werk aan moet pakken. Over één ding

waren ze het allemaal wel eens: ik praat te

veel maar ja, dat hoor ik al vanaf groep 1.

Mevrouw Bevers (afdelingsleider H4/H5,

red.) vatte aan het einde alles nog een keer

goed voor mij en de docenten samen, zodat

we zeker weten dat we allemaal op één lijn

zitten voor de toekomst.’

EEN JAAR EERDEROP EXAMENBinnen de klassen waarin leerlingen werken, zijn vaak grote verschillen tus-sen leerlingen. Een leerling op het vmbo kan best voor een vak op havo-niveau mogelijkheden hebben. In het gesprek met leerlingen over hun eigen talenten geven ze aan, dat het mooi is als je meer je eigen weg mag gaan. En vooral als dat ook daadwerkelijk iets oplevert: bijvoorbeeld een jaar eerder examen doen voor een vak. Bas Meima en Fay Taconis uit A6 deden dat.

Bas: Het initiatief kwam van mijn docent wiskunde b. In de vierde klas ben ik met twee andere jongens in de les ook aan het programma voor atheneum 5 gaan werken. Het doel was om na de zomer meteen in de zesde klas te starten en zo een jaar eerder het examen wiskunde te maken.

In het begin vatte ik het te licht op. De cijfers voor de toetsen waren ook niet zo hoog, maar het lukte toch om over te gaan van klas 4 naar klas 6. De eerste les in de zesde maakte wel indruk: Wat doen die vijfdeklassers bij ons in de klas? Op een gegeven moment legde de docent iets uit, wat niemand snapte, ik ook niet. Maar ik had het antwoordenboekje voor me en las de oplossing gewoon voor. Natuurlijk moest ik bekennen, dat ik vals speelde. De klas daagde mij uit om dan ook daadwerkelijk voor de negen te gaan. Het heeft me gemotiveerd om harder te gaan werken en het was natuurlijk fantastisch toen ik met een 10 slaagde. De vraag is, of ik die zonder de uitdaging van het versnellen ook had gehaald.Ik heb nu meer ruimte in mijn programma. Ik heb een masterclass op de univer-siteit gevolgd en geef veel bijles, want ik vind het leuk om mensen te helpen en houd zo ook mijn wiskunde bij.

Hillary Clintons campagneteam ondersteunen

Fay: Ik ben na de havo ingestroomd in atheneum 5. Het programma van het vak M&O (Management en Organisatie) had zo veel raakvlakken met het havo-programma, dat de docent mij en nog 2 andere meiden uitdaagde in de zesde klas te starten met het vak. Dat hebben we gedaan met ruim voldoende als resultaat.

Dit jaar heb ik als invulling voor de vrijgekomen uren stage gelopen in de VS. In de herfstvakantie en de week daarna heb ik het campagneteam van Clinton meegeholpen. Wat een ervaring was dat! Ik heb mensen opgebeld om ze aan te sporen te gaan stemmen, maar ben in een achterstandswijk ook de huizen langs gegaan: dat gaf beelden van armoede maar ook gesprekken met de allerliefste en leukste mensen.

Nu ben ik veel bezig met de voorbereiding op de toelating op het University College. Met een vak minder kan ik meer dingen buiten school doen, waarvan ik heel veel leer!

(CM)

5

En de keuzeis reuze Binnenkort maken de leerlingen van havo en atheneum 3 een belangrijke keuze, namelijk die voor het profiel waarin zij eindexamen gaan doen. Ingewikkelde materie, die zij op 2 februari zélf aan hun oudersmogen gaan uitleggen.

Wat zijn de vakken in het gemeen-schappelijke deel? Welke profielen zijn er en kan je ook een dubbelprofiel kiezen? Welke vakken mag je in de vrije ruimte kiezen en wat is een keuze-module? Als je dit allemaal aan je ouders moet uitleggen, zal je zelf heel goed geïnformeerd moeten zijn. In schakelweek 2 zijn de leerlingen met hun mentor in het keuzeproces gedo-ken. Ze ontdekken waar ze op moeten letten bij het bewust kiezen van een passend profiel en steken hun licht op bij nieuwe vakken zoals M&O, CKV en maatschappijleer. Bovendien oefenenze hun presentatievaardigheden voorde informatieavond en maken ze kennis met de Tweede Fase van havo en atheneum.

Passend en kansrijkEen gekozen profiel moet behalve pas-send ook kansrijk zijn want tussentijds switchen of vakken laten vallen in de bovenbouw kan vertraging opleveren, is soms rooster technisch onmogelijk of vergroot het risico op een doublure. Nieuw is dit jaar daarom het 20-punten-criterium: naast belangstelling en vermogen, wegen we ook adviezen en vakresultaten mee in de profielkeuze. Het 20-puntencriterium houdt in dat een leerling aan het einde van het school-jaar opgeteld tenminste 20 punten moet hebben bij een aantal profielvakken om het bijpassende profiel werkelijk te kunnen kiezen. In de komende weken en maanden worden leerlingen en ouders verder geïnformeerd over het 20-puntencriterium.

(KP)

6

Wegens succes geprolongeerd…

talentlessen!Vorig schooljaar is een flink aantal docenten begonnen met het ontwikkelen en aanbieden van talentlessen voor alle tweedeklassers. 120 leerlingen maakten gebruik van de mogelijkheid om zichzelf in hun vrije tijd verder te bekwamen en dit succes is reden genoeg om dit jaar opnieuw talentlessen aan te bieden.

Het aanbod is groot en gevarieerd: er zijn sportieve lessen (boksen, voetbal), creatieve (koken, keramiek, schrijven, printmaking) en muzikale (keyboard, zang, gitaar, spelen in een band). Maar er zijn ook workshops die een extra uitdaging bieden op het gebied van taal. Leerlingen kunnen zich niet alleen verder ontwik-kelen in de reguliere schooltalen zoals Duits, Frans en Engels maar ook Pools en Italiaans vinden we terug. Verder zijn er talentlessen, die een beroep doen op algemene vaardigheden van leerlingen zoals debatteren en ICT.We vinden het belangrijk, dat leerlingen het beste in zichzelf naar boven kunnen halen en de talentlessen bieden hiervoor extra ruimte, tijd en aandacht, zowel voor de excellente leerlingen als voor de leerlingen die nog op zoek zijn naar hun talent. Ons onderwijs richt zich tenslotte niet alleen op kennisoverdracht maar ook op maatschappelijke en persoonlijke vorming van leerlingen.

Talentlessen en LOBElke leerling werkt gedurende zijn hele schooltijd aan Loopbaan Oriëntatie en Begeleiding (LOB) en deze ontdekkingstocht kan worden gekoppeld aan de talentenlessen. Aan het begin van een talentenworkshop zal een leerling wor-den gevraagd om na te denken over doelen en ontwikkelpunten, bijvoorbeeld: ‘wat wil ik?’, ‘wat kan ik?’, ‘waar ben ik goed in?’ en ‘waar wil ik beter in worden?’ Bewustwording van en leren reflecteren op eigen kwaliteiten en keuzes is dan ook een onderdeel van de talentlessen. Talentlesvolgers bouwen op deze manier verder aan hun portfolio, dat vanaf dit schooljaar extra belangrijk wordt voor toe-lating op vervolgopleidingen.

Talentlessen en keuzemodulesIn de bovenbouw werken we al wat langer met keuzemodules. Leerlingen kunnen buiten hun normale programma een of meer modules volgen of een deel van de vrije ruimte in hun profiel vullen met een keuzemodule. Ook hier is er voor elk wat wils te vinden: verdiepende modules bij de talen bijvoorbeeld, deelname aan DSP-TV (ons televisiebedrijfje), de internationale uitwisseling of de debatclub. Het is nu ook de beurt aan de onderbouwers om actief met hun passie en talent aan de slag te gaan. Keuzevrijheid en zelf aan het stuur staan zijn hierbij sleutelbegrippen.Afhankelijk van de workshop, gaan de talentlessen van start in periode vier of vijf en binnenkort beginnen de voorlichtingsrondes in de klas. We hopen, dat ouders en leerlingen samen komen tot een enthousiaste keuze voor een uitdagende workshop!

(KP)

EHBO7

Iedereen weet dat leerling-zijn een zware taak is, maar vergis je niet in het docent-zijn! Uren kost het soms, dat nakijken, maar soms moet ik lachen, als ik woorden lees, die kant noch wal raken of juist de zin van het leven samenvatten. Als de vraag ‘wat is magie?’ beantwoord wordt met: 'Magie is een manier om macht te krijgen' of 'Iets dat wordt uitgevoerd door magiërs die toverdrank maken en spreuken uitspreken, meestal met een toverstokje'. Of: ‘wat is een rite?’ 'Lekker ruikend hars dat uit de ritestruik voortkomt', waarbij rite en mirre prachtig met elkaar verweven worden. Waar zouden die ritestruiken toch groeien?Overigens lukt het me niet altijd om de redenering van leerlingen te volgen. Een paar vierdeklassers konden hun werkstuk écht niet afmaken omdat ik uitgevallen was. Dan verschijnt op het rooster ZS wat staat voor ZelfStudie, maar ja, dat kan je als leerling natuurlijk op honderd manieren interpreteren!Helaas is het niet altijd zo luchtig en soms komen er heftige gebeurtenissen ter sprake, zeker als we het in de eerste klassen hebben over licht en donker. Over licht en donker in hun eigen leven lees en hoor ik veel heftige gebeurtenissen, van uithuisplaatsing tot vechtscheidingen en het overlijden van familieleden. We hebben het over troosten en hoe je dat kunt doen. Even aandacht voor een ander hoort daar vanzelfsprekend bij. En daar zijn zowel leerling als docent ’t roerend over eens!

Marieke Smit, docente levensbeschouwing

Ondertussenbij Marieke in de klas…

(eerste hulp bij onderwijs) In deze rubriek bespreken we een probleem vanuit verschillend perspectief.

Casus » Jocelyn uit klas 6 is hard bezig met haar profielwerkstuk; deze maand zijn immers de presentaties. Ze heeft een experiment uitgevoerd, literatuur bestudeerd en een uitgebreid verslag geschreven maar hoe vertaal je nu

zo’n groot project naar een aantrekkelijke presentatie van slechts tien minuten? En dan komen haar ouders ook nog eens kijken!

» Aisha, Jocelyns PWS-partner: Samen uit, samen thuis, we doen het met z’n tweeën. Ik weet dat Jocelyn heel zenuwachtig is voor de presentatie maar ik vind het presenteren leuk en sleep ons er wel doorheen. Verder gaan we gewoon veel oefenen, ook voor publiek. Dan nodigen we een paar vriendinnen uit en gaan we een middag presentaties voor elkaar houden.

» Ingrid, de PWS-begeleider:Leren presenteren komt in ieder schooljaar terug en in de zesde kunnen leer-lingen ook de essentie van een groot onderzoek helder overbrengen. Het is natuur-lijk spannend maar als je zeker bent van je kunnen, komt het wel goed. Het zal Jocelyn helpen om veel hardop te oefenen en een soort generale repetitie te houden.

» Joep, Jocelyns vader: Ik ben zelf ook een beetje zenuwachtig! Je bent er toch getuige van, dat je dochter een soort examen doet en in dit geval gaat het niet over een zwemdiploma of de mu-sical in groep 8. Jocelyn is best verlegen maar trots op haar PWS en daarom denk ik dat ze met enthousiasme haar presentatie doet.

» Programma vantoetsing en afsluiting:Het schoolexamen athe-neum omvat mede een ‘profielwerkstuk’. Het profielwerkstuk is een werkstuk, een presenta-tie daaronder begrepen, waarin op geïntegreerde wijze kennis, inzicht en vaardigheden aan de orde komen.

(KP)

88

Waar staan veel mensen niet bij stil?Leerlingen uit T3 en T4 zijn erg direct en dat is heerlijk, maar het kan ook voor problemen zorgen. Voor sommige docenten en ouders is het moeilijk om daar doorheen te prikken, of ze hebben er de tijd niet voor. Terwijl het juist zo mooi is om met deze kinderen in gesprek te gaan! Je krijgt er erg veel voor terug.Ik vind mijn werk geweldig. Het is prachtig om te zien hoe kinderen groeien. Vaak komen ze na hun examen nog een keer terug om te vertellen hoe het nu met ze gaat. Dan denk ik: dit werk had ik jaren eerder moeten gaan doen…

(MW)

8Het woord is aan

Wat houdt je taak precies in?Volgens de leerlingen? Koffie drinken! In werkelijkheid zorg ik voor een rustige sfeer in het MP3. Dat doe ik door alles goed in de gaten te houden, maar ook door met de leerlingen te praten. Vooral bij leerlingen in T3 en T4 is het belangrijk dat je een band met ze opbouwt. Zo blijft het MP3 veilig en rustig. Voor leerlingen is het prettig dat ik op een vaste plek zit, zo kunnen ze me altijd vinden. Ik merk dat er soms ook leerlin-gen uit andere leerjaren komen kletsen, het MP3 is wat kleinschaliger.

Ik ben een gemakkelijk aanspreekpunt voor de leerlingen. De thuissitu-atie bij sommige leerlingen is niet gemakkelijk. Het is niet altijd mogelijk om daar iets aan te doen, maar je kunt de school wel een veilige plek maken en leerlingen steun geven. Soms kun je ze ook doorverwijzen.Veel leerlingen vinden dat fijn.

Ook vang ik leerlingen op die uit de les gestuurd zijn. Ik probeer ze zelfinzicht te geven door ze te laten reflecteren op hun eigen gedrag: wat was je aandeel in de situatie? Welke reactie komt er op je gedrag? Wat zou je anders kunnen doen? Voor sommige leerlingen is dat erg moeilijk.

Waar moet je goed in zijn?Het is belangrijk dat je je in kunt leven in de leerlingen, dat je empa-thisch bent. Je moet goed kunnen luisteren, snel kunnen reageren op situaties. Maar je moet ook praktisch ingesteld zijn; je moet leerlingen ook een beetje kunnen helpen met studeren, of weten bij welke persoon of instantie je aan moet kloppen als er problemen zijn.

De beheerderWillem Bogers, Beheerder MP3, de studieruimte voor T3 en T4

9

Dit traject start al vroeg. Direct na de meivakantie wordt er kennis gemaakt met het ondersteuningsteam en de mentor. Eerst worden doelen gesteld: waar wil je staan, als het schooljaar 3 weken oud is, wat heb je nodig om er een succes van te maken? Op een rustig moment wordt er door de school gelopen om te zien hoe je straks snel je weg kunt vinden. In de week erna wordt er kennis gemaakt met de nieuwe klas. Tijdens een derde bijeenkomst spelen de leerlingen een introductiespel om beter bekend te raken met de brugklas. Ouders gaan ondertussen met elkaar in gesprek.

Ook na de vakantie volgt er een aantal bijeenkomsten, waarin de eerste weken worden geëvalueerd en waar-mee het zorgteam kan inspelen op de behoeften die er op dat moment ont-staan zijn. In oktober volgen opnieuw bijeenkomsten. Vaak blijkt tegen die

tijd dat leerlingen, met wat steun van de mentor en het docententeam, het zelf al behoorlijk goed kunnen regelen.

Uren achter het bureauEen voorbeeld: Janneke zit sinds dit jaar in de brugklas. Ze vindt het erg gezellig in haar nieuwe klas, door de VIP-begeleiding heeft ze een goede start kunnen maken! Thuis loopt het echter minder vlot: Janneke heeft maar moeilijk het overzicht, weet vaak niet welk huiswerk ze moet maken en kan zich moeilijk concentreren. Haar ouders weten niet zo goed hoe ze dit op moeten lossen. Intussen zit Janneke elke dag uren achter haar bureau, terwijl ze in werkelijkheid maar weinig doet. Wat zou hieraan te doen zijn?

Ondersteuner Monique Spee: 'Vaak helpt het als leerlingen leren reflecte-ren, kijken naar wat ze zelf al doen en wat er anders kan. Daarom nodigen we na de herfstvakantie alle kinderen uit het VIP-traject samen met hun ouders en mentor uit voor een gesprek, waarin we alles nog een keer op een rijtje zet-ten en waarin we kijken wat er nodig is. Wat gaat al goed en wat kan er nog beter? Hoe kunnen ouders hun kind helpen met schoolse zaken? Tegen welke problemen lopen ze nog aan? Ze kunnen elkaar daarin tips geven.’

Passend onderwijsAfdelingsleider brugklas 1 Willeke Rijkers: ’We zijn heel blij met het VIP-traject. Doel is dat alle leerlingen uiteindelijk op eigen benen staan en dat we daar proactief op inspelen. Ouders en basisschool weten vaak goed of hun kinderen moeilijker contact leggen of structureringsproblemen hebben. Nu zetten we in goed overleg een begelei-ding in, voordat het mis loopt. Daardoor voorkom je al mogelijke problemen, en mochten die er toch komen, dan is er al een vertrouwensband. Ouders zijn ook heel tevreden, zoals blijkt uit reacties als: ‘Het geeft rust en vertrouwen dat je alles met school bespreekbaar kunt maken’ en ‘Er wordt niet gekeken vanuit een oordeel, maar vanuit een hoopvol perspectief’.

(MW)

Zachte landingDe overstap naar de middel-bare school is spannend. Er wordt veel van je verwacht. Je komt in een nieuwe klas met kinderen die je meestal niet kent, moet vaak een stuk verder naar school fietsen, je boeken meenemen, je huiswerk maken en je computer op tijd opladen. Voor de meeste kinderen is de start leuk spannend, maar sommige leerlingen hebben een extra steuntje in de rug nodig. Om ervoor te zorgen dat ook zij een goede start maken is er het VIP-traject. Want deze leerlingen zijn natuurlijk Very Important Persons.

10Uit de school

Marlies Slegers bracht haar jeugd door in Indonesië. Ze las en herlas alle boeken uit de plaatselijke bieb en sloeg daarna uit verveling zelf aan het schrij-ven. Het was een roerige tijd want er waren spanningen tussen Nederland en Indonesië. De verhalen over discrimina-tie en straffen maakten diepe indruk op de leerlingen: ze zaten met open mond te luisteren. Marlies vertelt ook over het boek 'Onder mijn huid' en over de vreselijke aanlei-ding om dit boek te schijven. De hoofd-persoon in dit boek was namelijk haar eigen dochter! Die werd verliefd op een jongen uit een hogere klas en hij vroeg haar als teken van liefde om hem enkele naaktfoto's toe te sturen. Hij zette de foto's vervolgens op internet. Zij hoefde zich voortaan nergens meer voor te stellen en werd nageroepen: zij was het meisje van de blootfoto's. Jaren heeft het geduurd voordat de dochter van

Marlies haar leven weer op de rit had. Marlies vertelde de leerlingen ook hoe oneerlijk het eigenlijk is, dat de jongen die de foto's plaatste, er vanaf kwam met opmerkingen als 'suf en niet zo'n slimme actie', terwijl het meisje heel hard werd veroordeeld als 'hoer, slet, makkelijk' en dat het nog jaren duurde voordat deze boze droom ten einde kwam. iedereen wist ervan! Op bezoek was ook Buddy Tegenbosch. Vooral jongens kwamen af op zijn lezing. Buddy is piloot en maakt vaak lange vluchten, wat erg saai kan zijn en daardoor is hij gaan schrijven (niet tijdens het vliegen hoor!). Hij won een schrijfwedstrijd en zijn prijs was coaching door een schrijver. Met deze coach besprak hij de eerste hoofstuk-ken van wat later 'Pokerface' zou wor-den. In 2012 was hij zover om het boek uit te brengen: een beetje schrijven kon hij dus wel. Buddy beantwoordde vra-

gen van leerlingen: Hoe kom je aan het onderwerp ijshockey? En: Wat brengt een uitgebracht boek per exemplaar op? Dat laatste geeft wel een schok: jeetje wat weinig! Daarna las hij voor uit 'Pokerface' en 'Oog om oog'. Geweldig hoe geboeid en aandachtig de leerlingen luisterden! Ze zijn zo stil, dat aan het einde van de voorleessessie Buddy een boek cadeau geeft. Lof aan de leerlingen! 'Pokerface' gaat over Sem de Wit –zestien jaar, vijfde klas VWO– die al heel zijn leven ijshockey speelt. Als hij gevraagd wordt voor het eerste team, bedenkt hij zich geen moment en grijpt zijn kans. Hij krijgt twee weken de tijd om zich te bewijzen maar merkt al snel, dat het niet meevalt. Gelukkig is er één speler die vriendschap met hem sluit. Deze Dave helpt Sem een hoger niveau te bereiken op het ijs en introduceert hem in de wereld van het pokeren. Sem lijkt aanleg te hebben en neemt steeds meer risico's in het spel. Totdat het op een avond gruwelijk uit de hand loopt... De workshops van beide auteurs zijn erg goed ontvangen en voor herhaling vatbaar. Een prikkel voor nog meer leesplezier!

Jeanne Smit, medewerkster bibliotheek

Schrijvers in de klasWat is er nu leuker dan een schrijver in de klas op bezoek krijgen?In schakelweek 2 waren de populaire schrijvers Marlies Slegers en Buddy Tegenbosch op school. Bijna alle brugklasleerlingen hadden wel een van hun boeken gelezen!

Alle twee vertelden ze eerst hun eigen verhaal, hoe ze tot het schrijven zijn gekomen en wat hun inspiratiebronnen zijn.

11

Is het houte, houtenof houteren huis ?

De leerlingen van havo 4 zochten eerder een vacature waarop ze vervolgens reageerden met een sollicitatiebrief en een bijbehorend CV.Tijdens de workshops werden de havo 4-klassen in drieën gedeelden en werd verteld wat de geheimen van een goede sollicitatie zijn. Dit werd gedaan door mensen die dagelijks veel te maken hebben met solliciteren. Deze mensen kwamen van bedrijven zoals Heijmans, Ricoh, Ziut en Beter Bed. Er werden niet alleen sollicitatiegesprekken geoefend. Er werd ook aandacht besteed aan de brief en het CV.Solliciteren blijft natuurlijk iets spannend en daarom vind ik

het erg fijn dat hier aandacht aan wordt besteed. Het is een belangrijk punt voor later. Ik had het gevoel dat mijn me-deleerlingen er ook zo over dachten. Fenna Dortmans zegt: 'Ik vond het spannend om een sollicitatiegesprek te voeren voor de hele groep.' Haar klasgenoot Bregje Jansen: 'Het is een goede voorbereiding voor later. Ik heb er meer van opgesto-ken dan ik verwacht had.' Ook al blijft solliciteren niet het makkelijkste wat er is, het zal na schakelweek twee voor de meesten een stuk beter gaan.

Tess van Rooij, H4

Havo 4 zoekt een baanVeel leerlingen hebben een bijbaantje. Natuurlijk is het een stuk makkelijker om naar een bijbaantje te solliciteren dan naar een mogelijk echte baan voor later. Daarom is het fijn om te weten hoe je op de juiste manier solliciteert en wat daarbij komt kijken. Dat gebeurde in schakelweek 2 tijdens de workshop Solliciteren.

Spellingswedstrijd voor alle brugklassenMinou en Sabriye uit havo 5 stelden zich als doel een spellingswedstijd te organiseren voor alle brugklassen. Dit in het kader van hun profielwerkstuk.

We wilden leerlingen op een leuke manier een aantal spel-lingskwesties voorleggen. We hopen dat ze zo meer gemoti-veerd raken om goed te spellen.

We hebben veel met onze docent Nederlands overlegd en met de mentoren van de brugklas. Verder hebben zeven brugklassers ons geassisteerd. Ze hadden echt goede ideeën en hebben ook geholpen met klaarzetten van stoe-len. En een leerling, hij is dj, heeft de muziek verzorgd. We moesten ook sponsoren zoeken voor de prijzen.

Aanvankelijk waren de eersteklassers wat verlegen, maar ze werden steeds enthousiaster en fanatieker. Brugklas A1A is de grote winnaar van de spellingswedstrijd en mag gaan bowlen met de klas.

(CM)

12

Wout Hordijk FondsPer 1 januari 2017 is het Pierson College gestart met een nieuw fonds, genoemd naar de in oktober 2016 overleden Wout Hordijk. Als waarnemend rector, conrector en docent scheikunde zette hij zich 35 jaar in voor onze school en heeft daar veel voor betekend. Hij had oog voor de mogelijkheden van ICT en een moderne leeromgeving en zorgde dat die voor iedereen beschikbaar waren.

Soms kunnen ouders van leerlingen de kosten van les-materiaal, onderwijsactiviteiten of vervoer niet betalen. Bestaande fondsen of subsidies kunnen niet altijd hulp bieden. Om te voorkomen dat leerlingen van een deel van het schoolprogramma uitgesloten worden, kan in die gevallen een beroep gedaan worden op dit fonds.

Door ING-bank is het fonds als belangrijk goed doel genomineerd. Iedereen die dit fonds een warm hart toedraagt, kan online een stem uitbrengen. Het aantal stemmen bepaalt het geldbedrag dat ING schenkt en dat kan oplopen tot 5000 euro.

Tot 30 januari kan gestemd worden via een link op onze website: www.pierson.nl

Doen!

Paarse VrijdagIn atheneum 4 werken we in groepen aan een sociaal project. Dat project mogen we zelf kiezen. Er is een groep die pannenkoeken heeft gebakken en met het geld voedselpakketten heeft gemaakt voor daklozen. Anderen willen een sportdag organiseren voor jonge vluchtelingen. Wij hebben op 9 december Paarse Vrijdag georganiseerd.

We hebben de aula paars versierd en iedereen ge-vraagd paars te dragen. Daarmee vragen we aan-dacht voor homoseksuele mannen en vrouwen, die over heel de wereld het slachtoffer zijn van schending van de mensenrechten. De schending loopt uit-een van subtiele discriminatie zoals mishandeling, scheldpartijen en buitensluiting tot zelf gevangenis-straf en de doodstraf.

Paarse Vrijdag is meer dan een dag in het jaar de aula leuk paars versieren en zoveel mogelijk mensen paars laten dragen. Natuurlijk is het leuk om dat te doen maar eigenlijk draait het om de boodschap.Iedereen verdient het om lief te hebben en rechtvaar-dig te worden behandeld.

Dus daarom hebben we de ballonnen opgeblazen, de slingers opgehangen en de muziek aangezet, want liefde is een feest voor iedereen!

Ikrame El Kandoussi A4, namens Team Paars

13Jonge hond en ouwe rot

Sanne begon op haar zeventiende als onderwijsassistent, viel al snel in voor een wiskunde docent en pakte toen de studie wiskunde op. ‘Mijn eigen docent wiskunde had al eens ooit aan gezegd: je moet hier wat mee doen. Ik legde altijd al veel uit aan klasgenootjes. Ik vind het heel leuk om ineens het licht in de ogen te zien, als het kwartje valt en de stof begrepen wordt’.Lucie Schoonbrood kwam via de kleuteropleiding en het conservatorium uiteindelijk in de wiskunde terecht. ‘Ik was geen briljante leerling, wiskunde was het enige leervak waar ik altijd een voldoende voor had. Ik houd van getallen en van puzzelen en heb op de opleiding wel eens 18 uur aan een som gewerkt’.

Ik wil het anders

Voor allebei geldt: het onderwijs en de leerling staan voorop en dan pas komt het vak.Lucie Schoonbrood: ‘Een paar jaar geleden heb ik het roer omgegooid. Ik ben in de brugklas gestart met een project, waarin leerlingen in eigen tempo en op eigen niveau werken. Dat werkt heel positief op de motivatie van leerlingen. Inmiddels is het project door de hele sectie omarmd. In elke klas zijn er wel zo’n 7 leerlingen die op een hoger niveau werken. Ze zijn gretig en willen meer.

We zoeken ook verder naar projecten, waarin het belang van wiskunde duidelijk wordt. Deze generatie heeft het nodig, dat je duidelijk maakt, waarom je dingen leert. En wiskunde zit overal: in het ontcijferen van geheimschrift, het lezen van een naaipatroon en in het ontdekken van kubussen en driehoeken in gebouwen.’

Sanne Bus: ‘We zijn nu ook in vmbo-t 3 aan het differenti-eren. Leerlingen die sneller van begrip zijn, mogen vragen overslaan en kunnen hun toets eerder maken. Het kan betekenen, dat zij al een jaar vroeger het examen wiskunde gaan maken.Voor ons houdt het in, dat we heel goed moeten nadenken over de stof die we aanbieden en selecteren wat echt essentieel is. Dat vraagt voor ons als sectie ook het nodige overleg’.

Is leeftijd het grootste verschil tussen jullie?

Sanne Bus: ‘Lucie heeft een ontzettend jonge geest, ze is enthousiast, creatief en heel grappig. Ze kan groter denken, niet in hokjes. Ik zelf ben wat bedachtzamer’. Lucie Schoonbrood: ‘Sanne is met haar geordendheid een mooi tegenwicht tegen mijn chaos. Ze is ambitieus en werkt heel hard. En ze is naar de kinderen een uitstekend pedagoog.Er zijn zeker verschillen, maar tussen ons was het vanaf het begin meteen raak!’

(CM)

Sanne Bus en Lucie Schoonbrood zijn beiden docent wiskunde. Als je weet dat Lucie 62 jaar is, en dat die leeftijd staat voor 2x+12, dan weet je ook hoe oud Sanne is. Ze zijn allebei enthousiast voor hun vak en ontdoen dat graag van het imago ‘oubollig, saai en iets van mannen’.

2X+12=62

14In beeld

Een maandag in brugklas 1KHet is nog donker als de dag begint

Dan bij Engels én in het Engels raden welk beroep op je hoofd is geplakt

pauze

Een paar uurtjes gymmen

Bingo bij Frans

Jas in het kluisje

'JUJU ON THAT BEAT!'

Fotostrip: Bureau Gurk en CM

Een maandag in brugklas 1KEerste uur: practicum biologie

En dan naar huis

Nog een toetsje aardrijkskunde

'OM 13.00 UUR MOET IK NAAR

DE ORTHO'

Geschiedenis

'NIET SPIEKEN MAAT!'

‘LEKKER STEVIGE YOGHURT IS DIT!’

'WAAR LIGT HET COLOSSEUM?'

'NEE... NIET BIJ DE JONGENS!'

Morgen verder met handvaardigheid!

16De achterkant

In een vlaag van verstandsverbijstering besloot ik laatst mijn voorraadkast eens schoon te maken en wat vind je dan zoal? Uitgedroogde uienschillen, vier(!) aangebroken verpakkingen kippenbouillonblokjes, een plakkerig flesje pannenkoekenstroop, een dood vliegje en de hoofdprijs: een pakje instant Maggi aardappelpuree. Da’s inderdaad allemaal niet zo fris maar het moge in mijn voordeel pleiten, dat de puree vér over de houdbaarheidsdatum heen was en ik het dus kennelijk ook geen goed idee heb gevonden om deze op te eten. Terwijl ik die datum aan het zoeken was, vond ik iets veel interessanters op de verpakking in de vorm van een zeldzaam bedrieglijke mededeling: ‘één zakje bevat de aanbevolen dagelijkse hoeveelheid aardappelpuree voor vier volwassenen’. Heb ik iets gemist? Een Nobelprijspotentieel onderzoek, dat zegt dat je elke dag groentelepels vol puree naar binnen moet plempen voor een lang en pieperig leven? Heeft Trump in een onzalige slapeloze nacht weer eens iets handelingsonbekwaams getwitterd over aardappels in het algemeen en Eigenheimersmurrie in het bijzonder om de kwijnende Amerikaanse boerenstand er weer bovenop te helpen? Van wie moet ik elke dag aardappelpureepoeder?

Als je de dagelijkse trog informatiebrij eens door een bullshitfilter zou moeten duwen, dan zou de verhouding residu/filtraat wel eens voordelig kunnen uitpakken voor de bullshit en je moet als nieuwsconsument wel erg op je hoede zijn als je op zoek bent naar de naakte feiten. Voor je het weet, word je in de rug aangevallen door Macedonische studenten, die er wat stufi bijklussen met het verspreiden van sensationele onzinberichten over –ik noem maar wat– potato head Donald Trump. Dat die studenten daar hun colleges wetenschapsethiek en –filosofie voor skippen is dan wel weer een beetje jammer maar ja, hun schoorsteen moet

tenslotte ook roken. De toekomstige elite van Macedonië verzint akelige sprookjes uit geldgebrek: hoe middeleeuws klinkt dat?

Het wordt ons ook allemaal niet makkelijk gemaakt. We worden verondersteld als verantwoordelijke en goed geïnformeerde burgers te participeren in de samenleving en tegelijkertijd is het bijna onmogelijk om het kaf van het koren te scheiden als Rusland in de VS rond gaat lopen te hacken, Trump met tweetjes het internationale bedrijfsleven in de tang houdt (140 tekens van Hem en je beurswaarde verdampt) en Macedonische studenten als bijbaantje de wereldopinie dirigeren. Alsof dat nog niet genoeg is, wordt ook de wetenschap geslachtofferd op het altaar van het snelle scoren. Steeds meer –ook hoogopgeleide– mensen doen zorgvuldig uitgevoerd en gedocumenteerd wetenschappelijk onderzoek af als ‘da’s ook maar een mening maar, nou ja, ik voor mij heb zeg maar zo’n gevoel van ik laat mijn kind niet inenten tegen ziektes waar al lang niemand meer aan dood gaat want je krijgt er acute autisme van las ik op Facebook zeg maar.’ Beetje teleurstellend. Zo zorg je er zelf wel voor dat ‘elite’ een vies woord wordt.

Wij proberen onze leerlingen op te leiden tot kritische en zelfstandige mensen met een mening, die gestoeld is op controleerbare feiten. Daar hoort een gedegen media-opvoeding bij en daar wordt in elk leerjaar aandacht aan besteed. Dus voor wie het horen wil: Hart van Nederland is géén journaal, Facebook is net zo min een goede bron als viralnext.nl, Zendtijd voor Politieke Partijen is niet objectief en van kritisch nadenken krijg je besmettelijke cellulitis en voetschimmel. Heb ik zelf op 9GAG gezien.

Karin Polman

Van de aardappel en de president