Huidige situatie taal

– Nederlands: • raamwerk Nederlands• beheersingsniveaus uitgedrukt in 5 deelvaardigheden• In kwalificatiedossiers en brondocument

commissie Meijerink

– Opdracht was: ontwikkel een referentiekader voor de doorlopende leerlijnen taal en rekenen

– Doel: verhoging niveau taal en rekenen door betere afstemming

commissie Meijerink

– Opdracht is gerealiseerd in een half jaar

– Doel (verhoging niveau) bereikbaar door:1. Duidelijkheid over niveaus2. Niveau zelf niet hoger, maar meer

leerlingendeelnemers halen niveau

Meijerink

– Meerwaarde advies Meijerink : • Doorlopende leerlijnen• Gemeenschappelijk referentiekader• Gemeenschappelijke terminologie

Rapport van de Expertgroep Doorlopende leerlijnen

Taal en Rekenen

F- fundamentele kwaliteit: accent op functioneel gebruiken.

S- streefkwaliteit: gericht op verdiepen: formaliseren, generaliseren en abstraheren.

Referentiekader Meijerink

• rekenen verdeeld in vier domeinen

• in ‘schoolse’ termen beschreven

Raamwerk en Meijerink

raamwerk getallenhoeveelhedenmaten

ruimte en vorm

gegevensverwer-king en onzekerheid

verbanden veranderingenformules

meijerink getallen ver-houdingen

meten en meetkunde

verbanden

getallen verhoudingen meten meetkundegegevensverwerking en onzekerheid

verbanden veranderingenformules

Rekenen Van F2 naar F3 • Getallen• Werken met negatieve getallen• Machten, wortelteken• Maatsystemen• Volgorde van bewerkingen• Getalgevoel• Getallenlijnen• Afronden• Gebruik van de / een rekenmachine

Rekenen Van F2 naar F3 • Verhoudingen• Gebruik van verhoudingen• In recepten en schaal berekeningen•• Meten en meetkunde• Vlakke en ruimtelijke figuren• Oppervlakte, omtrek en inhoudsberekeningen

• Verbanden• Centrummaten• Extra en interpoleren• Grafieken ( de soorten en de verschillen en

toepassingen)• Excell gegevens in grafiek zetten

• Rekenen/wiskunde uit kerntaken & werkprocessen zichtbaar te maken in kwalificatiedossiers

• Inhoud en niveau(s) daarvan aan te duiden

Doelen Raamwerk

Verschillende niveau’sVerschillende niveau’s

• X1 X1 De situatie is vertrouwd en eenduidig. De situatie is vertrouwd en eenduidig. Handelingen zijn concreet en eenvoudig.Handelingen zijn concreet en eenvoudig.

• Y1Y1 De situatie kan De situatie kan meer of minder vertrouwdmeer of minder vertrouwd zijn, is complex zijn, is complex Vraagt om handelingen volgens Vraagt om handelingen volgens bekendebekende en vasteen vaste procedures. procedures. Meer handelingenMeer handelingen nodig om een probleem nodig om een probleem op te lossen. op te lossen. Informatie moet Informatie moet gecombineerdgecombineerd kunnen kunnen worden worden

Rekenprofielen & rekentakenRekenprofielen & rekentakeneen methodeeen methode

• RekentaakRekentaak– Rekenvaardigheid binnen een werkproces van Rekenvaardigheid binnen een werkproces van

een kwalificatie. Dat doen ze op het niveau, een kwalificatie. Dat doen ze op het niveau, volgens het Raamwerk Rekenen en Wiskunde volgens het Raamwerk Rekenen en Wiskunde en uitgesplitst naar de 4 Rekenvaardigheden.en uitgesplitst naar de 4 Rekenvaardigheden.

• RekenprofielRekenprofiel– Grafische weergave van de Rekenvaardig-Grafische weergave van de Rekenvaardig-

heidsniveaus voor een kwalificatieheidsniveaus voor een kwalificatie

Werkproces Rekentaken RV Niv

Verzorgt goederenopslag

Goederen verdelenGoederen vinden in magazijn

G/HR/V

X2X1

Rekenprofiel niveau 2opleiding LM

Getallen/ hoeveel-heden, maten (G/H)

Ruimte en vorm (R/V) Gegevens-verwerking, onzekerheid (G/O)

Verbanden, veranderingen(V/V)

Z2

Z1

Y2

Y1

X2

X1

Getallen/ hoeveel-heden, maten (G/H)

Ruimte en vorm (R/V) Gegevens-verwerking, onzekerheid (G/O)

Verbanden, veranderingen(V/V)

Z2

Z1

Y2

Y1

X2

X1

Rekenprofiel niveau 4Opleiding OM

Kaders rekenen/wiskunde MBO• Referentiekader Meijerink

– Voor alle onderwijstypen 4 -20 jaar– Komt in de wet– MBO: voor leren, loopbaan burgerschap

• Raamwerk rekenen/wiskunde MBO– Voor (v)mbo– Geen wettelijke status– MBO: Voor functioneel gebruik rekenen/wiskunde

mn in relatie tot beroepscompetenties (KD)

Voortgang referentiekader taal en rekenen

Zie: Brief OCW dd 20-2-2009

- Haalbaarheidsonderzoek 2F en 3F- Concretisering alle niveaus- Aanpassing 3F: specifieker voor MBO- Ontwikkeling diagnostische toetsen- Ontwikkeling examen MBO4

Reactie MBO Raad

• Veldraadpleging mbo + advies MBO Raad:– Draagvlak voor referentiekader en referentieniveaus– Meerwaarde doorlopende leerlijn– Verdere uitwerking beroepsonderwijs– Vaststellen examenprogramma’s – Haalbaarheid voor ‘iedereen’ (vooral n1, 2,3) bepalen

Gevolgen paritaire commissie

– Opnieuw vaststellen niveau Nederlands vanuit beroep

– (opnieuw) Vaststellen niveau rekenen/wiskunde vanuit beroep

AandachtspuntenVoor Nederlands:– Kans om niveaus bij te stellen– Niveaus in kwalificatiedossier vanuit beroep– Niveau beroep mag afwijken van LL&B– Controleer of hogere eisen echt noodzakelijk zijn– Vraag om verantwoording over hoe niveaus zijn vastgesteld

AandachtspuntenVoor Rekenen/wiskunde:– Niveaus in kwalificatiedossier vanuit beroep– Niveau beroep mag afwijken van LL&B– Controleer of hogere eisen echt noodzakelijk zijn– Vraag om verantwoording over hoe niveaus zijn vastgesteld

Enquête binnen VMBO

• 35% van de scholen wordt niet 35% van de scholen wordt niet getoetst op rekenvaardigheidgetoetst op rekenvaardigheid

• 15 % van de scholen hebben geen steunlessen voor rekenen

• Per week wordt aan rekenen van 0-120 minuten besteed

• Bij 65 % van de opleidingen is er specifieke rekendeskundigheid

Wat missen onze studenten

• Gebruik van de rekenmachine• De prioriteitsregels• Procenten onder en boven het honderd• Verhoudingen• Getal gevoel en schatten • Hoofdrekenen• Afronden• Meetsystemen• Negatieve getallen• Transfer van leer-opgaven naar de opgave in de

toets.

Specifieke problemen• Vmbo

– Lln zonder wiskunde– Van wie is het rekenen?– Project NVvW: RekenVOort

• MBO– Rekenen in kader van beroep (KD) én

rekenen voor het Examen (3F)– Van wie is het rekenen?– Basisvaardigheden en/of functioneel gebruik

VerwijzingenVerwijzingen

• Raamwerk rekenen/wiskunde MBORaamwerk rekenen/wiskunde MBO– http://www.fi.uu.nl/mbo/– http://www.fi.uu.nl/vmbo

• Rapport Meijerink Rapport Meijerink – http://www.taalenrekenen.nl/

• MBO 2010 steunpunt Taal en MBO 2010 steunpunt Taal en RekenenRekenen– http://www.mbo2010.nl/