ECHOES OF IS

#WeShareTheScars

www.echoesofis.nl www.twitter.com/echoesofiswww.instagram.com/echoesofis You Tube: Echoes Of IS

Online project voor in de klas over de impact van radicalisering

Echoes of brengt 12 persoonlijke en aangrijpende videoportrtten van mensen die allemaal aangeraakt zijn door Islamitische Staat. Zo vertelt de jonge Nederlander Abdel Rahman over de achterdocht en vijandigheid die hij tegenkwam toen hij zich tot de Islam bekeerde. En hoe dit hem overtuigde naar Syrië te willen gaan. Dyana, een jonge vrouw uit Raqqa, legt uit zijn onder IS moest leven en hoe het voelt om een vluchteling in Nederland te zijn. Ook hier in Nederland voelt zij zich niet veilig. Vader Hoessein verloor zijn 15-jarige zoon tijdens een bombardement in Syrië, nadat hij met zijn moeder naar IS was uitgereisd.

De verhalen van de 18-jarige Syrische Joud, de radicale moslimjongeren op de boksschool van Orhan en Ferry’s ooggetuigenverslag van de Bataclan aanslag geven vanuit verschillende perspectieven inzicht in de oorzaken en gevolgen van radicalisering en polarisatie.

Dialoog

Naast de 12 portretten (elk 5 minuten) is er een groepsgesprek (10 minuten), waarin deze mensen met elkaar in gesprek gaan over hun soms heel tegengestelde ervaringen. Wij nodigen daarmee iedereen uit datzelfde te doen.

14+ MBO en Bovenbouw VWO

Echoes of IS is binnen het onderwijs gratis te gebruiken en te downloaden via het YouTube kanaal. Er is een begeleidende lesbrief beschikbaar tbv lessen burgerschap, maatschappijleer en geschiedenis.

Submarine Channel

Het project is gemaakt door Submarine Channel, al meer dan 15 jaar een pionier in het produceren en distribueren van interactieve projecten. VRIJ NEDERLAND schreef ‘Om dit verhaal te vertellen is een veelvoud van stemmen nodig, het werkelijke alternatief voor de propaganda van extremisten. Submarine Channel deed een eerste stap in de juiste richting.’ Het project komt tegemoet aan de behoefte om met jongeren in gesprek te gaan over radicalisering en polarisatie en is gesubsidieerd door het ministerie van Veiligiheid en Justitie.

Voor verdere vragen of opmerkingen kunt u contact opnemen met:

Hans Dortmans hans@submarine.nlCorine Meijers corine@submarine.nl

LESBRIEF Docenten

Leeftijd: 14+ MBO en bovenbouw VWO

TOELICHTING

Voor welke thema’s en leerdoelen kan het project worden ingezet?

1. Burgerschap. Doel: leren reflecteren, zich verplaatsen in een ander, kritisch nadenken, meepraten. Maak bespreekbaar als leerlingen worstelen met identiteit, uitsluiting, of zich afkeren van de maatschappij? Of als ze over vluchtelingen een mening hebben, zonder hun verhalen te kennen.

2. Impact van radicalisering. Doel: democratie en burgerschap. Hoe ga je het gesprek aan na een terroristische aanslag of een discussie na een incident op school of in de buurt? Hoe ga je de dialoog aan over hun visies op democratie en de waarde van onze rechtstaat?

3. Case Study. Doel maatschappijleer en geschiedenis. Hoe breng je bewustwording bij over hoe internationale conflicten ons leven in Nederland beheersen?

LESVORM

Hoe kunt u het project inzetten?

De website biedt een keuze uit 12 aangrijpende portretten, video’s van 5 minuten elk. Plus een introductiefilmpje van 2 minuten. De samenstelling van de portretten kan worden aangepast aan het lesdoel. Ze zijn gratis te downloaden van YouTube en zo in de eigen lesomgeving te gebruiken.

Binnen 1 lesuur

De docent kan na het introductiefilmpje 3 portretten vertonen van bijvoorbeeld Dyana, Abdel Rahman en Hoessein. Bij elk portret worden in de lesbrief enkele specifieke vragen meegeleverd en is er ruimte voor enkele opdrachten. De les wordt afgesloten met de video van de groepsdiscussie (10 minuten) en slotevaluatie.

Al naar gelang het lesdoel en tijd kunnen de 3 portretten worden uitgebreid met 3 anderen, bijvoorbeeld Leo, Ferry en Orhan. Ook kan bijvoorbeeld elke les 1 portret worden gekeken en besproken.

LESOMGEVING

ECHOS OF IS is getest met jongeren (15-15 jaar). De openhartige en aangrijpende portretten sluiten aan bij de leefwereld van jongeren en nodigen uit zich in te leven in de ervaringen van mensen met heel verschillende achtergrond. Jongeren kunnen ook inhaken met hun eigen ervaringen over bijvoorbeeld angst voor aanslagen, de positie van vluchtelingen of de gevaren van groepsdruk en extremisme. De groepsdiscussie geeft aan jongeren het voorbeeld dat je met respect naar elkaars standpunt kunt luisteren, en lastige kwesties bespreekbaar kunt maken, ook al ben je het niet met elkaar eens.

Lesmateriaal - Echoes of IS

Opdracht 1: vóór de film

Bekijk de teaser/trailer: https://vimeo.com/243625298

Informatie blokje:

I.S. (de Islamitische Staat) is een islamitische terreurbeweging ontstaan in Irak als offensief tegen de komst van de Amerikanen. Na het uitbreken van de Syrische burgeroorlog breidde zij hun terrein naast Irak ook uit naar Syrië en werd het al snel één van de grootste rebellengroeperingen van het Midden-Oosten. In 2014 liet de terreurbeweging de wereld weten een eigen radicale staat te hebben opgericht; een islamitisch kalifaat. Zij willen religieus, politiek en militair gezag over alle moslims wereldwijd. De macht van IS heeft wereldwijd zijn sporen achtergelaten. Steeds meer mensen worden door IS aangespoord om zich te bekeren en daarnaast te radicaliseren.

IS is onder meer verantwoordelijk voor de aanslag op het kantoor van het satirische blad Charlie Hebdo in Parijs (2015), de aanslagen in Brussel (2016) en de aanslag tijdens het concert van zangeres Ariane Grande in Manchester (2017). Daarnaast zijn miljoenen mensen hun land ontvlucht. Deze vluchtelingenstroom en de betrokkenheid van Europese strijders binnen IS heeft er onder meer voor gezorgd dat de tegenstellingen op Europees niveau steeds duidelijker worden.

Opdracht 2: voorkennis (vóór het zien van de film).

(Klassikaal) Wat weten jullie, naast bovenstaande informatie, nog meer over IS?

Maak gezamenlijk een woordweb waarbij minstens 10 relevante termen worden besproken en verder worden toegelicht.

(Beantwoord de vragen eerst zelf en bespreek deze daarna in groepjes)

Heb je wel eens een filmpje van IS gezien? Zo ja, waar zag je dit filmpje en wat gebeurde er precies? Leg uit.

Op welke manier is IS van invloed geweest op jouw leven? Ben je bijvoorbeeld bang voor een aanslag of vermijd je sommige situaties? Ken je mensen die op een of andere manier betrokken zijn bij IS? Licht jouw perspectief op IS kort toe.

Opdracht 3: Waar gaat Echoes of IS over?

Informatieblokje:

Echoes of IS een interactieve webdocumentaire die bestaat uit twaalf ingrijpende portretten van mensen die te maken hebben gehad met de Islamitische Staat. Mensen met totaal verschillende achtergronden en een ander perspectief op IS: Nederlanders, Syrische vluchtelingen, ouders, kinderen, ex-strijders en achterblijvers. Het zijn stuk voor stuk ‘ervaringsdeskundigen’ die vaak voor de eerste keer hun persoonlijke verhaal delen met de wereld. De portretten geven vanuit verschillende perspectieven inzicht in de oorzaken en gevolgen van radicalisering en polarisatie. Via een social mediacampagne is er naast de twaalf portretten ook een additionele serie van korte clips verspreid en worden mensen via de hashtag #wesharethescars uitgenodigd om hun ervaringen te delen.

Bekijk kort de werking van de webdocumentaire.

https://echoesofis.submarinechannel.com/

Wat is denk je de reden geweest om dit project te maken? Licht dit kort toe.

Waarom wordt het project ‘interactief’ genoemd en wat is hier de meerwaarde van? Waarom is het project op deze manier opgezet denk je? Licht dit kort toe.

Opdracht 4: De portretten (ná het bekijken van elk portret)

Hieronder worden 3 vragen gegeven bij elk portret, zodat docenten zelf kunnen kiezen welke portretten/vragen zij willen gebruiken in hun les. Elke vraag moet toegelicht kunnen worden door de scholieren

Hoessein

‘Waarom is mijn zoon van 15 gestorven voor IS?’

- Waarom denk je dat mensen, in dit geval een jongen van net 15, zich aansluiten bij IS? Noem drie redenen.

- Wat kan de Nederlandse samenleving doen om ervoor te zorgen dat mensen zich niet aansluiten bij IS? Noem 2 oplossingen.

- Wat voor gevoel kreeg je toen je in het portret te horen kreeg dat Ilyas dood is? Beschrijf dit kort.

Abdel-Rahman

‘Al mijn vrienden vertrokken naar Syrië; ik kon niet achterblijven’

- Waarom denk je dat mensen, in dit geval Abdel-Rahman, in deze onrustige tijd juist besluiten om naar Syrië te gaan? Leg dit uit.

- Waarom denk je dat mensen als Abdel-Rahmen radicaliseren? Welke factoren spelen hier naar jouw idee een rol in? Noem er drie.

- Benoem de problemen die Abdel-Rahman ondervond toen hij zich bekeerde tot de Islam en licht deze kort toe.

Sameer

‘Ik overleefde de bommen van Assad, toen kwam IS..’

- Toen de protesten tegen Assad begonnen, werd ook Sameer actief. Wat was voor hem de aanleiding (trigger) om tegen Assad te gaan demonstreren?

- Zijn vrouw en zoontje vluchtten naar Armenië. Zelf kon hij dat niet – waarom vond hij dat hij moest blijven?

- IS is intussen verslagen, maar Assad is nog steeds aan de macht. Denk je dat Sameer het veilig is voor Sameer om terug te gaan?

Dyana

‘Hoe onder IS te leven en opnieuw te moeten beginnen.’

- Dyana doet een nikab om met handschoenen en sokken. Wat betekent dit kledingstuk voor haar?

- Waarom denk je dat Dyana zich niet veilig voelt in Nederland? Licht dit kort toe. - Wat voor oplossingen zijn daarvoor te bedenken? Noem er twee

Joud

‘Op een ochtend zei mijn moeder dat het mijn laatste schooldag was.’

- Joed moest voor haar vriendinnen op school geheim houden dat ze de volgende dag zou gaan vluchten; stel je voor wat jij zou doen. Licht dat toe.

- Joed raakte haar oude vriendinnen kwijt toen ze eenmaal in Nederland was; waarom was dat?

- Joed is sterk, maar toch krijgt ze het moeilijk als ze over IS praat; op welke manieren heeft IS haar leven beïnvloedt?

Mazen

‘Assad is IS, maar dan in een pak met stropdas. Syrië bloedt, maar zal weer bloeien.’

- Waarom werd Mazen voor het eerst gearresteerd? Hoe heeft hem dat veranderd denk je?- Volgens Mazen zijn IS en Assad twee kwaden, wat hebben volgens hem IS en Assad met

elkaar te maken? - Mazen heeft door de martelingen een trauma opgelopen, hoe probeert hij dat om te zetten

in iets goeds?

Hwidi

‘Waarom vermoordt IS mensen en hangen ze hun hoofden op? ‘

- Hoe beleefde Hwidi als klein kind IS? Noem kort 3 uitspraken van hem.- Hwidi kan zich niet meer herinneren hoe Syrië was voordat IS kwam; hoe belangrijk zijn

de herinneringen van je eerste 5 jaren voor de rest van je leven?

- Op welke manieren denk je zou je kinderen als Hwidi kunnen helpen met hun verwerking? Geef drie voorbeelden.

Refaa

‘Zij hebben van mijn huis een martelgevangenis gemaakt.’

- Wat was het beroep van Refaa en hoe kreeg zij daarin met IS te maken?- Op welke manieren zorgde IS ervoor dat de bevolking van Raqqa zich aan hun regels

hield? Geef 3 voorbeelden daarvan.- Refaa spreekt veel slechter Nederlands dan haar dochter Joed; hoe komt dat? Wat vind je

daarvan?

Leo

‘Vechten tegen IS – hoe de keus van mijn zoon ons leven heeft bepaald.’

- Wat wordt er bedoeld met het woord ‘radicaliseren’? Leg uit. - Waarom wordt radicalisering vaak alleen op de islam betrokken? Licht dit kort toe. - Voor de Koerden in Irak was zijn zoon Richard een held; waarom werd hij als held

beschouwd? Wat is een held?

Opdracht 5: Afsluitende creatieve vraag.

Wat regisseur Tessa Pope enorm aansprak aan dit project is het doel wat dit project dient. Het ontkrachten van de gedachtengoed van de IS, en de indoctrinerende manier waarop dit kwetsbare jongeren weet te raken. Daarom wilde zij met dit project jongeren bereiken die zoekende zijn naar hun identiteit, en beïnvloedbaar zijn voor de teksten en video’s van IS. Zij zocht daarom naar een vorm die jongeren aanspreekt op een manier die bij hun leeftijd past: door middel van een aansprekende, bijna heldere fotografische aanpak van de portretten en een strak ritme. Ze vond het belangrijk dat de portretten, ondanks de aangrijpende en shockerende ervaringen, herkenbaar zijn en een kracht uitstralen.

Kies één van onderstaande vragen om te beantwoorden en licht je antwoord zo duidelijk mogelijk toe.

-Als je zelf geïnterviewd zou worden voor het project, hoe zou jouw portret er dan uitzien? Beschrijf kort hoe jouw leven is aangeraakt door IS en wat je daarvan zou willen benoemen in het portret.

-Wat voor portret zou jij zelf nog willen toevoegen aan het project? Mis je een bepaald perspectief?