Handleiding digitale les voortgezet onderwijs stripboek Nieuwe vrienden

De Anne Frank Stichting heeft zeer goede reac-ties gekregen op de stripboeken De Ontdekking (over Nederland in de Tweede Wereldoorlog) en De Zoektocht (over de Holocaust). Voldoende aanleiding om een derde stripboek – Nieuwe vrienden – te maken, waarin de focus sterker ligt op actuele thema’s als stereotypen, vooroordelen en discriminatie. Deze digitale les met opdrach-ten sluit aan bij het stripboek en de (digitale) werkbladen voor leerlingen, en biedt mogelijkhe-den om dieper in te gaan op die actuele thema’s.

Wij raden u aan om de digitale les en de opdrach-ten zelf goed te bekijken, voordat u deze in de klas gebruikt. De les is zo ontwikkeld, dat iedere docent ermee aan de slag kan. U wordt stap voor stap meegenomen in de les. Afhankelijk van het niveau van uw groep, kunt u er ook voor kiezen om delen over te slaan, te herhalen, of informatie toe te voegen.

Alex is zeer tegen zijn zin met zijn vader naar Amsterdam verhuisd. Hij mist zijn moeder, vrienden en zijn voetbalteam. Op de eerste dag op zijn nieuwe school komt Alex te laat. Als zijn klasgenoten horen dat hij uit een klein dorp komt, wordt hij uitgelachen. Alex vraagt zich af of hij hier wel nieuwe vrienden zal krijgen… Na school zwerft Alex door de buurt. Plotseling ziet hij een van de meisjes uit zijn klas stiekem een oud gebouw binnengaan. Wat heeft Aylin te verbergen?

De les bestaat uit zeven uitdagende activiteiten:

> Samenvatting van het stripverhaal

> Animatie 1: De Nieuwe (thema: nieuw zijn)

> Animatie 2: Een geintje?! (thema: groepsdruk, rollen – dader, slachtoffer, helper en toeschouwer)

> Animatie 3: Het karretje (thema: discriminatie)

> Animatie 4: Langs de lijn (thema: vooroordelen en beeldvorming)

> Wat kun jij doen? (thema: helpen en samenvatting van eerdere opdrachten)

> Toen en nu (thema: Sporen van de Oorlog in de omgeving)

1

Handleiding digitale les voortgezet onderwijs stripboek Nieuwe vrienden

2

KernDoelen en THemA burgerScHApIn de lessen met het stripverhaal Nieuwe vrienden en de digitale les besteedt u aandacht aan onder andere de volgende kerndoelen:

Kerndoel Nederlands > 8. De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die

aan zijn belangstelling tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbrei-den.

Kerndoel Mens en maatschappij > 36. De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke

kwesties en verschijnselen, daarover een beargumenteerd standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan.

37. De leerling leert een kader van tien tijdvakken te gebruiken om gebeurtenissen, ontwikkelingen en personen in hun tijd te plaatsen. De leerling leert hierbij onder meer over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: - tijd van wereldoorlogen (1900 – 1950)- tijd van televisie en computer (1950 – heden). De leerling leert daarbij in elk geval de relatie te leggen tussen de gebeurtenissen en ontwikkelingen in de twintigste eeuw (waaronder de Wereldoorlogen en de Holocaust), en hedendaagse ontwikkelingen.

43. De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voor elkaars opvattingen en leefwijzen.

Thema Actief burgerschap en sociale integratie >- gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samen-

leving; - is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale

integratie;- is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken

met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten.

opmerKingen voorAf:> Het is belangrijk dat leerlingen het hele stripboek gelezen hebben, voordat

u aan deze digitale les begint.> De thema’s die in het stripboek Nieuwe vrienden centraal staan, kunnen

zeer gevoelig liggen. Bekijk de animaties en de thema’s eerst zelf en laat tijdens de besprekingen de leerlingen zelf bepalen wat zij over een onder-werp willen zeggen. Spreek af dat wat wordt gezegd binnen de klas blijft.

> Afbeeldingen in de digiles kunnen worden vergroot door erop te klikken. Belangrijke begrippen worden op diezelfde manier nader toegelicht.

> De werkbladen zijn beschikbaar voor vmbo en voor havo/vwo. De vmbo-werkbladen zijn oranje/rood, die voor havo/vwo groen/blauw. Voor een groot deel zijn de opdrachten hetzelfde. Als ze afwijken, wordt dat in deze handleiding vermeld.

> Op het beginscherm met het menu kunt u kiezen tussen ‘start een nieuwe les’ of ‘ga verder met vorige les’. Wanneer uw computer cookies bewaart, onthoudt hij antwoorden voor de opdrachten onder ‘Wat kun jij doen?’

> Het is handig om de werkbladen enkelzijdig te printen.

Wilt u stripboeken bestellen? Kijk dan op www.annefrank.org/ nieuwevrienden

samenvattingBestaat uit: 1 slideTijdsduur: 10 - 15 minuten

Doel: Een korte samenvatting maken van Nieuwe vrienden en een inleiding op de actuele thema’s in het stripboek.

STAppen:1. Deel het Werkblad – Samenvatting uit en vraag leerlingen

om de opdrachten te maken.

Werkblad vmbo:2. Doe daarna de werkvorm op het digibord. Het is opdracht 1

van het vmbo-werkblad. 3. Vraag leerlingen welke lijnen zij hebben getrokken bij opdracht 2

en 3. Wat vinden zij de grootste verandering?

Werkblad havo/vwo:2. Doe daarna de werkvorm op het digibord. Hebben leerlingen

dezelfde gebeurtenissen gekozen? Of vinden zij andere gebeurtenissen uit het stripverhaal belangrijker? Waarom?

3. Vraag leerlingen welke lijnen zij hebben getrokken bij opdracht 2 en 3. Wat vinden zij de grootste verandering?

Handleiding digitale les voortgezet onderwijs stripboek Nieuwe vrienden

De leS:Open het menu op het digitale schoolbord. Leg leerlingen uit waar de les over gaat en wat er van hen verwacht wordt. Klik dan op ‘volgende’ (rechtsonder).

32

de nieuweBestaat uit: 4 slidesTijdsduur: 20 - 25 minuten

Doel:Leerlingen denken na over het thema ‘identiteit’ en beseffen dat sommige aspecten niet veranderen en andere wel, en dat zij ook altijd bepaalde aspecten met anderen delen.

STAppen:1. Bekijk samen de animatie (lengte: 56 seconden).2. Deel het Werkblad – De nieuwe uit en vraag leerlingen om de

opdrachten te maken. 3. Ga kort in op het begrip het ‘snelle oordeel’ aan de hand van de

reactie van Naïma. Als je iemand ziet, denk je dat je al heel snel weet hoe iemand zal zijn. Je kijkt bijvoorbeeld naar iemands kleding, of luistert naar hoe iemand praat. Dat is ‘het snelle oordeel’. Dat is op zich niet erg, iedereen doet dat. Maar je kunt je behoorlijk vergissen en dan is het goed als je jouw ‘snelle oordeel’ kunt corrigeren.

4. ga naar de volgende slide: ‘opdracht’. Wat hebben de leerlingen onthouden over Alex (opdracht 1 van het werkblad)?

5. ga naar de volgende slide: ‘opdracht’. Wat hebben de leerlingen ingevuld bij opdracht 2 en 3 van het werkblad? Wat hebben leerlingen ontdekt aan gemeenschappelijkheden (opdracht 4 van het werkblad)? Schrijf de genoemde kenmerken in het schema op het digibord.

6. Lees het tekstje van Khawhish. Vraag aan de leerlingen of zij kunnen uitleggen wat dit met het thema ‘identiteit’ te maken heeft.

7. ga naar de volgende slide: ‘helpen’. Vraag leerlingen om hun mening: Hoe vinden zij het voor Alex dat hij op zijn eerste dag op zijn nieuwe school gepest wordt (opdracht 5A van het werkblad)? Vul het aantal stemmen in.

8. Lees het tekstje van Mart. Vraag aan de leerlingen of zij zelf weleens ergens nieuw zijn geweest en hoe dat was. Wat hielp? Welke tips hebben zij om het voor een nieuwe leerling makkelijker te maken (opdracht 5b van het werkblad)?

Handleiding digitale les voortgezet onderwijs stripboek Nieuwe vrienden

4

Handleiding digitale les voortgezet onderwijs stripboek Nieuwe vrienden

een geintje?!Bestaat uit: 4 slide(s)Tijdsduur: 15 – 20 minuten

Doel:Leerlingen denken na over de rollen dader, slachtoffer, helper en toeschouwer.

STAppen:1. Bekijk samen de animatie (lengte: 1 minuut en 2 seconden).2. Vraag leerlingen om in hun eigen woorden te beschrijven wat er

gebeurt.3. Deel het Werkblad – een geintje?! uit en vraag leerlingen om de

opdrachten te maken. 4. Leg de begrippen dader, slachtoffer, helper en toeschouwer uit.5. ga naar de volgende slide: ‘opdracht’. Wie heeft welke rol op

het schoolplein? Zijn de leerlingen het eens? Dit is opdracht 2 van het werkblad.

6. ga naar de volgende slide: ‘discussie’. Wat vinden leerlingen? Hoe erg is het overgooien van de tas van Chen? Hoe is de stemverdeling in de klas? Vraag een paar leerlingen om hun keuze toe te lichten (opdracht 1 van het werkblad).

7. Wat vinden leerlingen van de rol van Alex? Is hij een dader? Dit is opdracht 3A van het werkblad. Hoe zijn de meningen verdeeld en hoe motiveren leerlingen hun antwoord?

8. Aylin grijpt in, zij heeft er genoeg van. Dit is opdracht 3b van het werkblad. Hoe gemakkelijk is het voor haar om Chen te helpen? Wat is de stemverdeling? Welke leerlingen vinden het gemakkelijk en waarom? En welk antwoord hebben leerlingen bij vraag 4 gekozen? Wat lijkt hen de beste manier om Chen te helpen (opdracht 4 van het werkblad)?

9. ga naar de volgende slide: ‘discussie’. Lees samen met de leerlingen het citaat van Bloeme. Vraag leerlingen om zelf met voorbeelden te komen van vergelijkbare situaties (opdracht 5A van het werkblad). Wat gebeurde er? Waren de rollen duidelijk? Wie deed wat? Wie was het slachtoffer? Wie hielp? Wie keek toe? Dit is een gevoelig onderwerp. Als leerlingen aarzelen om met eigen voorbeelden te komen, vraag dan om voorbeelden uit tweede hand of uit de media.

10. Inventariseer samen met de leerlingen mogelijkheden om te helpen (opdracht 5b van het werkblad). Wat kun je op het moment zelf doen als je ziet dat iemand wordt gepest? En wat kun je achteraf doen? Als je op het moment zelf niet durft in te grijpen, kun je met je blik laten zien dat je iets niet oké vindt. Hoe meer mensen uit de klas dat doen, hoe effectiever. Een kleine handeling kan de situatie al positief veranderen. Geef zelf een voorbeeld en vraag daarna de leerlingen om voorbeelden.

5

Handleiding digitale les voortgezet onderwijs stripboek Nieuwe vrienden

het karretjeBestaat uit: 4 slide(s)Tijdsduur: 10 – 15 minuten

Doel:Leerlingen denken na over het thema discriminatie. Aylin wordt door de boze moeder uitgemaakt voor die ‘Fatima’. Ze is woedend en voelt zich niet gesteund door de manager van de supermarkt.

STAppen:1. Bekijk samen de animatie (lengte: 46 seconden).2. Vraag leerlingen om in hun eigen woorden te beschrijven wat er

gebeurt.3. Leerlingen maken het Werkblad – Het karretje.4. ga naar de volgende slide: ‘opdracht’. Snappen leerlingen waarom

Aylin ‘Fatima’ kwetsend vindt? Dit is opdracht 1 van het werkblad. 5. Kunnen leerlingen in hun eigen woorden uitleggen wat

discriminatie is? Wat hebben leerlingen ingevuld bij opdracht 4? opdracht 4 – vmbo: geen discriminatie, maar een vooroordeel (‘jongens uit de stad spelen hard’). opdracht 4 – havo/vwo: Alex en de voetballers uit de stad: geen discriminatie, maar een vooroordeel (‘jongens uit de stad spelen hard’). Safira en de scooterrijder: ja, uitschelden vanwege etnische achtergrond. Ruby en de alcohol: nee, het gaat om een vooroordeel (‘islamitische meisjes hebben een strenge vader en mogen daarom geen alcohol drinken’). Discriminatie is een lastig en abstract begrip. Discriminatie is het ongelijk behandelen op basis van kenmerken die er voor de situatie niet toe doen. Bijvoorbeeld op basis van afkomst, godsdienst, leeftijd, seksuele gerichtheid of sekse. Geef zelf een aantal concrete voorbeelden: een disco niet in komen vanwege huidskleur, een baan niet krijgen vanwege een naam.

6. ga naar de volgende slide: ‘discussie’. Hoe erg vinden leerlingen het dat de moeder Aylin uitmaakt voor die ‘Fatima’ (opdracht 2 van het werkblad)? Hoe is de stemverdeling? Vraag een paar leerlingen om hun antwoord te motiveren.

7. En vinden leerlingen dat de manager het voor Aylin op had moeten nemen (opdracht 3)? Hoeveel leerlingen zeggen ‘Nee’ op die vraag? En waarom?

8. ga naar de volgende slide: ‘opdracht’. Hoe had deze situatie anders en beter af kunnen lopen? Wat hebben leerlingen verzonnen (opdracht 5) wat de manager had kunnen zeggen, zodat Aylin blij naar huis was gegaan?

9. Lees samen met de leerlingen het citaat van Mohammed. Vraag leerlingen om zelf met voorbeelden te komen van vergelijkbare situaties (opdracht 6 van het werkblad havo/vwo). Wat gebeurde er? Waren de rollen duidelijk? Wie deed wat? Wie was het slachtoffer? Wie hielp? Wie keek toe?

6

6

Handleiding digitale les voortgezet onderwijs stripboek Nieuwe vrienden

langs de lijnBestaat uit: 3 slidesTijdsduur: 15 - 20 minuten

Doel:Leerlingen denken na over het thema ‘schelden langs de lijn’ en denken na over de consequenties en ook over het beeld dat groepen mensen van elkaar hebben.

STAppen:1. Bekijk samen de animatie (lengte: 50 seconden).2. Vraag leerlingen om in hun eigen woorden te beschrijven wat er

gebeurt.3. Laat leerlingen het Werkblad – langs de lijn maken.4. ga naar de volgende slide: ‘discussie’. Bespreek hun

antwoorden op opdracht 1 van het werkblad. Hoe erg vinden leerlingen het gescheld – ‘homo’s’ – langs de lijn? Hoe is de verdeling in de klas? Vraag een paar leerlingen om hun keuze toe te lichten.

5. Ook in de kleedkamers gebruiken de spelers scheldwoorden voor elkaar (opdracht 2). Wat vinden leerlingen daarvan? Is dat ook erg?

6. ga naar de volgende slide: ‘opdracht’. Wat hebben leerlingen bedacht bij opdracht 3? Wat hadden de mannen langs de lijn ook kunnen roepen, waardoor er een heel andere sfeer was ontstaan.

7. Lees samen met de leerlingen het citaat van Joris. Vraag leerlingen om zelf met voorbeelden te komen van vergelijkbare situaties. Het hoeft niet per se om situaties te gaan die met voetbal te maken hebben. Wat gebeurde er? Wat vonden zij ervan?

Werkblad vmbo:8. Bespreek opdracht 4 van het werkblad. Aylin en Alex hebben

allebei een beeld van hoe het er thuis bij de ander uitziet. Beide beelden kloppen niet. Welke tips hebben leerlingen verzonnen zodat Alex en Aylin hun beeld kunnen bijstellen en hun vooroordeel kunnen corrigeren?

Werkblad havo/vwo:8. Bespreek opdracht 4 van het werkblad. Welke vooroordelen

kunnen leerlingen zelf verzinnen? Zijn die positief of negatief?9. Bespreek opdracht 5 van het werkblad. Aylin en Alex hebben

allebei een beeld van hoe het er thuis bij de ander uitziet. Beide beelden kloppen niet. Welke tips kunnen leerlingen verzinnen zodat Alex en Aylin hun beeld kunnen bijstellen en hun vooroordeel kunnen corrigeren?

7

Handleiding digitale les voortgezet onderwijs stripboek Nieuwe vrienden

Bestaat uit: 5 slide(s)Tijdsduur: 20 - 25 minuten

Doel:Leerlingen kunnen in hun eigen woorden uitleggen wat ‘een snel oordeel’, ‘een vooroordeel’ en ‘discriminatie’ is. Leerlingen denken ook na over het thema ‘ingrijpen’ en waarop zij daarbij vooral moeten letten. Maak duidelijk dat Alex een risico aangaat als hij reageert op de scheldende scooterrijder.

STAppen:1. Laat leerlingen het Werkblad – Wat kun jij doen? maken. 2. Bekijk de slide ‘discussie’. Hoe hebben leerlingen de situaties uit

het stripverhaal beoordeeld? Wat vinden zij het minst erg? En wat het ergst? Zijn er grote meningsverschillen in de klas?

3. ga naar de volgende slide: ‘opdracht’. Laat leerlingen nadenken over de begrippen ‘snel oordeel’, ‘vooroordeel’ en ‘discriminatie’. Het zijn moeilijke en abstracte begrippen. Hebben leerlingen de juiste begrippen gekoppeld aan de scènes uit het stripboek (opdracht 2 van het werkblad)?Leg de begrippen uit aan de hand van de concrete situaties uit de strip. De definitie verschijnt als er op het begrip geklikt wordt.

HeT Snelle oorDeelAls je iemand ziet, denk je dat je al heel snel weet hoe iemand zal zijn. Dat is het ‘snelle oordeel’. Voorbeeld uit de strip: Naïma denkt meteen dat Alex sportief is, terwijl dat helemaal niet zo hoeft te zijn. Voor Ruby en Diego is Alex meteen ‘een boer’. Een snel oordeel kan dus positief of negatief zijn en kan bijgesteld worden.

vooroorDeelEen vooroordeel is een oordeel vooraf over een groep of over mensen uit een groep. Een vooroordeel is vaak negatief, soms positief. Voorbeeld uit de strip: Alex denkt dat hij weet hoe het er bij Aylin thuis aan toegaat (strenge vader) terwijl hij er nog nooit geweest is. Hij heeft een bepaald negatief beeld. Als Alex aan dat negatieve beeld vasthoudt (‘alle Turkse meisjes hebben strenge vaders’) dan is dat een vooroordeel.

DiScriminATieDiscriminatie is het ongelijk behandelen op basis van kenmerken die er voor de situatie niet toe doen. Bijvoorbeeld op basis van afkomst, godsdienst, leeftijd, seksuele gerichtheid of sekse. De scooterrijder scheldt Safira uit op basis van haar huidskleur.

8

wat kun jij doen?

Handleiding digitale les voortgezet onderwijs stripboek Nieuwe vrienden

9

4. Bespreek opdracht 3A van het werkblad. Alex grijpt in, hij laat zien dat hij het schelden van de scooterrijder niet accepteert. Maar is dat eigenlijk wel zo verstandig van Alex? Wat vinden leerlingen van de actie van Alex? Vinden zij het goed of niet goed? Vul het aantal stemmen in en vraag een paar leerlingen om hun mening toe te lichten.

5. En daarna opdracht 3b: Welke tips hebben leerlingen verzonnen voor een slachtoffer? En voor een toeschouwer? Schrijf de beste tips op.

6. ga naar de volgende slide: ‘tips’. In de loop van deze les hebben de leerlingen een aantal ideeën en tips verzameld. Op deze en de volgende slide staat een samenvatting. Kunnen de leerlingen zich hierin vinden? Zijn dit de beste tips?

7. Het stripverhaal Nieuwe vrienden heeft een open einde. Maar er is wel van alles veranderd in de klas (zie laatste opdracht – ‘Nieuwe vrienden’ – van het werkblad). Welke positieve veranderingen zien de leerlingen?

meer WeTen? Lees verder over deze thema’s in de online publicatie Begin bij jezelf! Kleine uiteenzetting over Stereotypen en Vooroordelen. Dit leerzame handboek bevat naast basisinformatie veel foto’s en filmmateriaal. Er hoort een online module bij met oefeningen en tips voor docenten voor het omgaan met praktijksituaties.

Het handboek en de online module zijn te vinden op: www.annefrank.org/docenten

10

Handleiding digitale les voortgezet onderwijs stripboek Nieuwe vrienden

toen en nuBestaat uit: 3 slide(s)Tijdsduur: 10 - 15 minuten

Doel:Leerlingen beseffen dat veel tekeningen gebaseerd zijn op bestaande plekken in Amsterdam. Zij beseffen dat Alex in de loop van het verhaal meer kennis heeft gekregen met betrekking tot de geschiedenis van zijn nieuwe buurt, de Transvaalbuurt in Amsterdam.

STAppen:1. Laat leerlingen het Werkblad – toen en nu maken. 2. laat de eerste slide ‘actuele foto’s’ zien. De tekenaar van

Nieuwe vrienden, Eric Heuvel, heeft een flink aantal tekeningen gebaseerd op bestaande plekken in de Transvaalbuurt in Amsterdam. Herkennen de leerlingen de plekken (opdracht 1 van het vmbo werkblad)? Antwoorden: Bovenste rij, van links naar rechts: 12/13, 21, 42 Onderste rij, van links naar rechts: 9, 24, 43/44

Werkblad vmbo:3. Vraag leerlingen om de tekst over de Handwerkers Vriendenkring

op het werkblad te lezen. Is alles duidelijk?4. ga naar de volgende slide ‘tijdlijn’. Wat is de juiste volgorde van

de gebeurtenissen? En welke foto hoort bij welk bijschrift?5. ga naar de volgende slide: ‘op onderzoek’. Denken leerlingen

dat Alex zich meer thuis voelt in zijn buurt doordat hij weet wat er allemaal is gebeurd? Waarom wel, waarom niet?

6. Wat hebben leerlingen ingevuld bij opdracht 2? Over welke plekken of personen uit hun eigen omgeving zouden zij graag meer willen weten?

Werkblad havo/vwo:3. Hebben leerlingen de tijdlijn van hun werkblad goed ingevuld?

Volgorde:6 - de nieuwe buurt van Alex4 - net na de oorlog2 - de speeltuin (1932)1 - de huizen worden gebouwd5 - Turkse slagerij, 19783 - een razzia in 1943Vraag leerlingen daarna om het tekstje over de Handwerkers Vriendenkring te lezen. Is het duidelijk?

4. ga naar de volgende slide: ‘op onderzoek’. Denken leerlingen dat Alex zich meer thuis voelt in zijn buurt doordat hij weet wat er allemaal is gebeurd? Waarom wel, waarom niet?

5. Wat hebben leerlingen ingevuld bij opdracht 2? Over welke plekken of personen uit hun eigen omgeving zouden zij graag meer willen weten?

1110

Het is december. Benjamin is naar Nederland gekomen om het kistje en de brief en de ring op te halen. Hij wil graag met zijn eigen ogen de plek zien waar Alex en Aylin het kistje gevonden hebben. Zij hebben aan de opzichter gevraagd of zij Benjamin de oude school mogen laten zien…

Handleiding digitale les voortgezet onderwijs stripboek Nieuwe vrienden

12

colofon

Deze handleiding hoort bij de digitale les bij het stripboek Nieuwe vrienden voor het voortgezet onderwijs en is ontwikkeld door de Anne Frank Stichting (AFS) en Jongerenuitgeverij Young Crowds (YC).

Redactie digitale les: Nora Hammidi, Piet van Ledden, Menno Metselaar en Pauline van der Velde (AFS), Jeannette Jonker en Alette Reneman (YC)

Animaties: Daan Faudet

Vormgeving en technische realisatie digiles: Annemarie Dekker (YC) en Lennard Meijer

Redactie handleiding: Menno Metselaar (AFS)Tekstcorrectie: Mans KuipersVormgeving werkbladen en handleiding: Tom van Staveren, Eric van den Berg (Graphic Island)

Reageren? Stuur een e-mail naar: docenten@annefrank.nl

Internet: www.annefrank.org/nieuwevrienden

© Foto’s leerlingen: Just Justa, Fotografie Charlotte Bogaert© Tekeningen: Eric Heuvel/Comic House, 2014© Anne Frank Stichting, 2014

De Anne Frank Stichting is een onafhankelijke organisatie die de plek beheert waar Anne Frank tijdens de Tweede Wereldoorlog was ondergedoken en waar zij haar dagboek schreef. De Stichting brengt haar levensverhaal wereldwijd onder de aandacht ter bezinning op de gevaren van antisemitisme, racisme en discriminatie en het belang van vrijheid, gelijke rechten en democratie.

De ontwikkeling van Nieuwe vrienden en de educatieve materialen door de Anne Frank Stichting is mede mogelijk gemaakt dankzij bijdragen van Ymere, Coöperatiefonds Rabobank Amsterdam, Nationaal Comité 4 en 5 mei en SNS Reaal Fonds.