[1]

ΑΠΟΥΣΙΟΚΤΟΝΙΑ ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΗΣ

(Σχολικό Έτος 2014-2015)

ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Καράτουλα Ηλείας, Μάϊος – Ιούνιος 2015

[2]

[3]

Η εργασία αυτή αφιερώνεται στο μα-

καριστό Προϊστάμενο Δευτεροβάθμιας

Εκπαίδευσης του Νομού Ηλείας

κ. Νικόλαο Δημητρίου Ντοά.

Τον αληθινό δάσκαλο που υπηρέτησε

ακούραστα τα ιδανικά της παιδείας και

ενέπνευσε με το ήθος και τη διδαχή του

την αγάπη για την εργατικότητα, τη δι-

καιοσύνη και την ανιδιοτελή προσφορά

προς τον άνθρωπο.

«…Εἴη τό ὄνομα αὐτοῦ

γεγραμμένον ἐν βίβλῳ Ζωῆς…»

[4]

Υπεύθυνοι Σύνταξης: α) Μπερκουτάκης Μιχαήλ (ΠΕ 01)

β) Σκεμπέ Ελισάβετ (ΠΕ 05)

γ) Τετράδη Μαρία (ΠΕ 02)

[5]

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

Περιεχόμενα ……………………………………………………………….. σελ. 5

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

1. Ποιοι είμαστε ………………………………………………………….. σελ. 7

2. Τι είναι η «Απουσιοκτονία» …………………………………………. σελ. 8

3. Το Υλικό μας ………………………………………………………….. σελ. 9 – 10

Μέρος Α΄: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ

4. Η Σύσταση της Ομάδας Εργασίας ……………………………….. σελ. 11 – 13

5. Ο Σχεδιασμός μας ……………………………………………………. σελ. 14 – 19

6. Οι «Αφίσες» μας ……………………………………………................ σελ. 20 – 25

Μέρος Β΄: ΕΦΑΡΜΟΓΗ, ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ

ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ

7. Τα Πρακτικά της Ομάδας Εργασίας ………................................. σελ. 26 – 35

8. Ο «Πίνακας 1» ………………………………………………………….. σελ. 36 – 48

9. Ο «Πίνακας 2» ………………………………………………………….. σελ. 49 – 59

10. Ο «Πίνακας 3» …………………………………………………………. σελ. 60 – 62

11. Ο «Πίνακας 4» ………………………………………………………….. σελ. 63 – 66

12. Οι «Επιφυλλίδες» μας ………………………………………………… σελ. 67 – 73

13. Το «Χρονολόγιο» της Ομάδας Εργασίας ………………………… σελ. 74 – 75

Μέρος Γ΄: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ – ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

14. Η Στατιστική Αποτίμηση: ο «Πίνακας 5» ……………………...... σελ. 76 – 78

15. Τα Τελικά Συμπεράσματα …………………………………………. σελ. 79 – 81

16. Επιμύθιον και Ευχαριστία …………………………………………. σελ. 82 – 84

[6]

Θεόφιλος Κεφαλάς – Χατζημιχαήλ: Η μάνα με το παιδί.

[7]

ΑΠΟΥΣΙΟΚΤΟΝΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

1. ΠΟΙΟΙ ΕΙΜΑΣΤΕ

1. Είμαστε μια μικρή ομάδα περιφερειακών σχολείων. Κατά το τρέχον Σχολικό Έτος

(2014-2015) αποφασίσαμε να υλοποιήσουμε συλλογικά ένα παιδαγωγικό Πρόγραμμα

Δράσης με τον τίτλο: «Ελαχιστοποίηση των μονόωρων απουσιών με την εφαρμογή των

αρχών της Συμπεριφορικής Προσέγγισης». Κατά τη διάρκεια του Σχολικού Έτους συ-

νεργαστήκαμε αρμονικά για την επίτευξη του Στόχου μας και η πορεία του έργου

μας παρουσιάζεται αναλυτικά σε αυτό το διαδικτυακό χώρο. Η όλη προσπάθειά μας

έγινε στο πλαίσιο της «Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου» (Α.Ε.Ε.) και εντάσσεται

στον «Κύκλο της Ετήσιας Λειτουργίας της Σχολικής Μονάδας».

2. Η ιδέα του Προγράμματος Δράσης ανήκει στο γυμνάσιο Καράτουλα. Ο Σχεδια-

σμός του έγινε από μια τριμελή Ομάδα Εργασίας. Η αρχική μας πρόθεση ήταν η υλο-

ποίηση του Προγράμματος Δράσης σε επίπεδο Σχολικής Μονάδας. Κατά την πορεία,

όμως, του έργου αποφασίστηκε η συλλογική υλοποίησή του με τη συνεργασία περισ-

σότερων Σχολικών Μονάδων. Αναζητήθηκαν συνεργάτες και δημιουργήθηκε μια μι-

κρή ομάδα σχολείων.

3. Η μικρή μας ομάδα αποτελείται (αλφαβητικά) από:

α) το Γυμνάσιο Βασιλακίου (ΠΥΣΔΕ Ηλείας)

β) το Γυμνάσιο Δομένικου (ΠΥΣΔΕ Λαρίσης)

γ) το Γυμνάσιο Καράτουλα (ΠΥΣΔΕ Ηλείας)

δ) το Γυμνάσιο Νέου Μοναστηρίου (ΠΥΣΔΕ Φθιώτιδας)

4. Τα σχολεία της ομάδας μας είναι ισότιμα και μετέχουν ισομερώς στις υποχρεώ-

σεις και τα οφέλη που απορρέουν από την Εφαρμογή του Προγράμματος Δράσης. Η

κεντρική, όμως, ευθύνη της υλοποίησής του ανήκει στο Γυμνάσιο Καράτουλα.

5. Ο Σχεδιασμός και η Εφαρμογή του Προγράμματος Δράσης έγινε με τη σύμφωνη

γνώμη και επίβλεψη των αρμόδιων Συμβούλων Παιδαγωγικής Ευθύνης, η δε συνει-

σφορά τους αποτιμάται ως άκρως σημαντική. Τα μέλη της Ομάδα Εργασίας τούς ευ-

χαριστούν θερμά για την εμπιστοσύνη και τη συμβουλευτική τους υποστήριξη.

6. Η προσπάθειά μας αποσκοπεί στην ανάδειξη και την προβολή της δυναμικής που

έχει η συλλογικότητα κατά την άσκηση του παιδαγωγικού έργου και στην καλλιέρ-

γεια του θετικού κλίματος που, γενικά, χαρακτηρίζεται ως «κουλτούρα συνεργασίας».

[8]

ΑΠΟΥΣΙΟΚΤΟΝΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

2. ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΠΟΥΣΙΟΚΤΟΝΙΑ

1. Η «ΑΠΟΥΣΙΟΚΤΟΝΙΑ» είναι ένα παιδαγωγικό Πρόγραμμα Δράσης που υλοποιεί-

ται σε επίπεδο Σχολικής Μονάδας. Η Εφαρμογή του προϋποθέτει τη σύμφωνη γνώ-

μη: α) του Συλλόγου των Διδασκόντων και β) του Συμβούλου Παιδαγωγικής Ευθύνης.

2. Η απόφαση της υλοποίησής του καταχωρίζεται στο Βιβλίο Πράξεων του Συλλό-

γου των Διδασκόντων. Ένας εκπαιδευτικός ορίζεται ως «ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ» και ανα-

λαμβάνει την κεντρική ευθύνη της υλοποίησης του Προγράμματος Δράσης.

3. Για όλα τα ζητήματα που προκύπτουν κατά την πορεία του έργου ο Συντονιστής

ενημερώνει ιεραρχικά: α) τη Διεύθυνση του Σχολείου, β) το Σύλλογο των Διδασκό-

ντων και γ) τη Σύμβουλο Παιδαγωγικής Ευθύνης. Στη συνέχεια, στο πλαίσιο της Αξι-

ολόγησης και Ανατροφοδότησης του Προγράμματος Δράσης αναζητούνται από κοι-

νού οι καλύτερες δυνατές λύσεις.

4. Ο Συντονιστής αποτελεί το σύνδεσμο του Συλλόγου των Διδασκόντων με τη μα-

θητική κοινότητα. Ενημερώνει με σχετικές αναρτήσεις στις σχολικές αίθουσες τους

μαθητές για την πορεία του Προγράμματος Δράσης και ελέγχεται από τη μαθητική

κοινότητα για την ορθότητα του υπολογισμού της «Βαθμολογίας» του.

5. Η «ΑΠΟΥΣΙΟΚΤΟΝΙΑ» παρουσιάζεται στη μαθητική κοινότητα ως ένα «Παιχνί-

δι». Οι μαθητές καλούνται να συμμετάσχουν. Τα σχολικά τμήματα ανταγωνίζονται

μεταξύ τους με σκοπό: α) τη μείωση των μονόωρων απουσιών και β) τη μη κατοχή και

χρήση κινητών τηλεφώνων στο χώρο του σχολείου. Τα σχολικά τμήματα συγκεντρώ-

νουν «Πόντους» ανάλογα με την υιοθέτηση ή την αθέτηση των «επιθυμητών συμπε-

ριφορών» του Προγράμματος Δράσης και «Νικητής» σε μηνιαία και ετήσια βάση ανα-

δεικνύεται το τμήμα που συγκέντρωσε τη χαμηλότερη «Βαθμολογία». Το τμήμα αυτό

ενισχύεται θετικά από το Σύλλογο των Διδασκόντων με την παροχή «Προνομίων».

6. Το Πρόγραμμα Δράσης ασχολείται αποκλειστικά με τις μονόωρες απουσίες που

οφείλονται σε παραβατικές συμπεριφορές και αποσκοπεί στη θετική τροποποίησή

τους. Ως παραβατικές μονόωρες απουσίες ορίζονται: α) η μονόωρη αποβολή, β) η αδι-

καιολόγητη απουσία (κοπάνα), γ) η καθυστερημένη προσέλευση στη σχολική αίθου-

σα και δ) η συμμετοχή στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής χωρίς αθλητική φόρμα.

[9]

ΑΠΟΥΣΙΟΚΤΟΝΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

3. ΤΟ ΥΛΙΚΟ ΜΑΣ

1. Στην ιστοσελίδα μας θα βρείτε σε ηλεκτρονική μορφή όλα τα αρχεία που εκδόθη-

καν κατά την υλοποίηση του Προγράμματος Δράσης. Η μελέτη τους θα σας βοηθήσει

να σχηματίσετε μια πλήρη εικόνα: α) της πορείας του έργου μας και β) του τρόπου με

τον οποίο θα μπορέσετε να Εφαρμόσετε το Πρόγραμμα Δράσης στη Σχολική σας Μο-

νάδα. Εννοείται, φυσικά, ότι οι επιλογές μας δεν είναι δεσμευτικές. Πιστεύουμε, ό-

μως, ότι μπορεί να σας φανούν χρήσιμες.

2. Θα βρείτε, επίσης, Πρότυπα Αρχεία, τα οποία μπορείτε να αποθηκεύσετε στον

υπολογιστή σας. Τα Πρότυπα Αρχεία είναι έτοιμα για χρήση. Χρειάζονται μόνο μι-

κρές προσαρμογές στα δεδομένα της Σχολική σας Μονάδας. Και στο σημείο αυτό οι

επιλογές μας δεν είναι δεσμευτικές. Μπορείτε να τροποποιήσετε τα Πρότυπα Αρχεία

ή να δημιουργήσετε καινούρια, που θα ανταποκρίνονται στις δικές σας ανάγκες.

3. Τα αρχεία του Προγράμματος Δράσης είναι τα εξής:

α) Η Πράξη 14/07-10-2014 του Συλλόγου Διδασκόντων του Γυμνασίου Καράτουλα. Με

αυτήν έγινε η Σύσταση της Ομάδας Εργασίας και καθορίστηκε ο χρόνος της Αξιολό-

γησης (Ενδιάμεσης – Τελικής) και Ανατροφοδότησης του Προγράμματος Δράσης.

β) Ο Σχεδιασμός του Προγράμματος Δράσης (13/11/2014). Περιέχει το Σχεδιασμό της

πορείας του Προγράμματος Δράσης (Αρχικός – Τελικός) και ρυθμίζει συνοπτικά τα

βασικά ζητήματα που σχετίζονται με την υλοποίησή του.

γ) Το Γραμμικό Χρονοδιάγραμμα του Προγράμματος Δράσης (13/11/2014). Παρέχει την

εικόνα της πορείας του Προγράμματος Δράσης κατά τη διάρκεια του Σχολικού Έτους.

δ) Τα Πρακτικά της Ομάδας Εργασίας του Προγράμματος Δράσης. Βρίσκονται στο ει-

δικό «Βιβλίο Πράξεων της Α.Ε.Ε.». Στα Πρακτικά αυτά καταγράφεται η Αξιολόγηση

(Ενδιάμεση – Τελική) και η Ανατροφοδότηση του Προγράμματος Δράσης. Η μελέτη

τους θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε τα προβλήματα που αντιμετώπισε η Ομάδα

Εργασίας κατά την πορεία του Σχολικού Έτους και τις λύσεις που έδωσε σε αυτά. Τα

προβλήματα αυτά επέφεραν σημαντικές αλλαγές στον Αρχικό Σχεδιασμό μας. Τα

σημεία που τροποποιήθηκαν επισημαίνονται στο αρχείο του Αρχικού Σχεδιασμού με

κίτρινο γέμισμα, ώστε να καταστεί ευκολότερη η παρατήρησή τους.

[10]

ε) Οι «Αφίσες» του Προγράμματος Δράσης. Οι τρεις (3) πρώτες «Αφίσες» δημιουργή-

θηκαν από μαθητή του Γυμνασίου Καράτουλα και αποτελούν μέρος της συμμετοχής

των μαθητών στο έργο της υλοποίησης του Προγράμματος Δράσης. Οι «Αφίσες» αυ-

τές αναρτήθηκαν στις σχολικές αίθουσες λίγες ημέρες πριν από την επίσημη έναρξη

του «Παιχνιδιού» και σκοπό είχαν την ενημέρωση των μαθητών και τη διέγερση της

επιθυμίας συμμετοχής σε αυτό. Οι δύο (2) τελευταίες «Αφίσες» περιέχουν τους «Κανό-

νες του Παιχνιδιού» και την ανακοίνωση του «Βραβείου» για τον ετήσιο «Νικητή».

στ) Οι «Πίνακες» του Προγράμματος Δράσης. Υπάρχουν συνολικά τέσσερις (4) «Πί-

νακες». Σε αυτούς καταγράφεται στατιστικά με βάση τα πραγματικά αριθμητικά δε-

δομένα η πορεία του έργου. Η μελέτη τους μας βοηθά να εκτιμήσουμε την επιτυχία ή

την αποτυχία του και, ως εκ τούτου, συνδέονται στενά με τα Κριτήρια Επιτυχίας. Σε

ειδικό χώρο δίνονται διευκρινίσεις για τη συμπλήρωση και τη σημασία τους.

ζ) Οι «Επιφυλλίδες» του Προγράμματος Δράσης. Η Ομάδα Εργασίας αποφάσισε την

κοινοποίηση της ύπαρξης του Προγράμματος Δράσης στη τοπική κοινωνία (Πράξη

5η/10-3-2015). Αυτή έγινε με μια σειρά σύντομων δημοσιεύσεων στον τοπικό τύπο της

Ηλείας. Οι «Επιφυλλίδες» αναρτήθηκαν στις σχολικές αίθουσες όλων των σχολείων.

η) Το «Χρονολόγιο» (Ημερολόγιο) της Ομάδας Εργασίας. Σε αυτό καταγράφονται με

ημερολογιακή σειρά όλα τα γεγονότα που σχετίζονται με την Εφαρμογή του Προ-

γράμματος Δράσης.

θ) Η «Ετήσια Έκθεση Αξιολόγησης του Προγράμματος Δράσης». Συντάσσεται από

την Ομάδα Εργασίας αμέσως μετά την ολοκλήρωση του Προγράμματος Δράσης και

καταγράφει συγκεντρωτικά την πορεία του έργου της και τα αποτελέσματά του.

Θεόφιλος Κεφαλάς – Χατζημιχαήλ: Αλώνισμα στο Μόλυβο.

[11]

ΑΠΟΥΣΙΟΚΤΟΝΙΑ

Μέρος Α΄: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ

4. Η ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1. Η Σύσταση της Ομάδας Εργασίας έγινε με απόφαση του Συλλόγου των Διδασκό-

ντων του Γυμνασίου Καράτουλα. Η απόφαση αυτή είναι καταγεγραμμένη στο «Βιβλίο

Πράξεων του Συλλόγου των Διδασκόντων».

2. Η Σύσταση της Ομάδας Εργασίας εντάσσεται οργανικά στις Δράσεις του «Κύκλου

της Ετήσιας Λειτουργίας της Σχολικής Μονάδας» και αποτελεί τμήμα ενός ευρύτερου

σχεδιασμού του Συλλόγου των Διδασκόντων.

3. Για να σχηματίσετε μια πλήρη εικόνα του τρόπου με τον οποίο συγκροτήθηκε η

Ομάδας Εργασίας, παραθέτουμε το κείμενο του σχετικού Πρακτικού (βλ. παρ. 4-5).

________________________________________________________

ΒΙΒΛΙΟ ΠΡΑΞΕΩΝ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ

ΠΡΑΞΗ 14η

Θέμα: Προγραμματισμός Εκπαιδευτικού Έργου.

Σήμερα 07/10/2014, ημέρα Τρίτη και ώρα 12:30, συνήλθε στο γραφείο των καθηγη-

τών του Γυμνασίου Καράτουλα μετά από προφορική πρόσκληση της Διευθύντριας κ.

Λέλλας Ανδρομάχης ο Σύλλογος των Διδασκόντων του σχολείου με θέμα τον Ετήσιο

Προγραμματισμό του Εκπαιδευτικού του Έργου για το Σχολικό Έτος 2014-2015.

Η Διευθύντρια: α) Ενημέρωσε το Σύλλογο για όλα τα ζητήματα που σχετίζονται με

το έργο της Αυτοαξιολόγησης του σχολείου και τόνισε την αναγκαιότητα της υλοποί-

ησής του. β) Ζήτησε από το Σύλλογο να προχωρήσει άμεσα στον καθορισμό των Στό-

χων του Ετήσιου Προγραμματισμού και την κατανομή των εργασιών του. γ) Εκτίμησε

[12]

ότι τα χρονικά περιθώρια είναι ιδιαίτερα στενά και ζήτησε την ταχύτερη, κατά το δυ-

νατόν, πορεία των εργασιών, δεδομένου ότι η έναρξη της διαδικασίας του Ετήσιου

Προγραμματισμού έχει ήδη καθυστερήσει, επειδή ορισμένοι εκπαιδευτικοί δεν τοπο-

θετήθηκαν στο σχολείο με την έναρξη του Σχολικού Έτους.

Ο Σύλλογος των Διδασκόντων συζήτησε διεξοδικά τα ζητήματα που αφορούν τον

Ετήσιο Προγραμματισμό του Εκπαιδευτικού του Έργου και ομόφωνα αποφάσισε:

1. Την επίσημη καταγραφή του Ετήσιου Προγραμματισμού του. Ο Ετήσιος Προγραμ-

ματισμός (προμήθεια και διάθεση υλικών, ανάθεση μαθημάτων και εργασιών, σχεδι-

ασμός και υλοποίηση Εκπαιδευτικών Στόχων, Δραστηριοτήτων, Εκπαιδευτικών Προ-

γραμμάτων και Προγραμμάτων Δράσης) είναι το θεμέλιο της επιτυχίας του παιδα-

γωγικού έργου και πρώτιστη υποχρέωση κάθε εκπαιδευτικής κοινότητας. Ως εκ τού-

του, αποτελεί πάγια και βασική προτεραιότητα του Συλλόγου μας. Το έργο αυτό μέ-

χρι το περασμένο Σχολικό Έτος (2013-2014) γινόταν από το Σύλλογο με την επίβλεψη

και την καθοδήγηση της Διεύθυνσης του σχολείου, αλλά ο Σχεδιασμός, η Αξιολόγηση

και η Ανατροφοδότησή του δεν αποτυπωνόταν γραπτώς στα επίσημα βιβλία του. Η

επίσημη καταγραφή του ξεκίνησε τον περασμένο Ιούνιο με την έκδοση της «Έκθεσης

Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου για το Σχολικό Έτος 2013-2014». Ως αφετηρία

της καταγραφής του Ετήσιου Προγραμματισμού για το τρέχον Σχολικό Έτος (2014-

2015) ορίζεται η ανάθεση των εργασιών στα μέλη το Συλλόγου (πρ. 10η/23-09-2014 ).

2. Την άμεση προώθηση και υλοποίηση ενός Εκπαιδευτικού Στόχου με τίτλο: «Ενίσχυ-

ση των υλικοτεχνικών υποδομών του σχολείου» (δείκτης 1.1). Το έργο ανατίθεται στους

εκπαιδευτικούς: α) Βασιλείου Μιχαήλ (ΠΕ 20), β) Κεχράκο Ιωάννη (ΠΕ 04.01) και γ)

Παπαζώη Χρήστο (ΠΕ 11). Το σχολείο μας είναι σεισμόπληκτο, στεγάζεται σε λυόμε-

νες αίθουσες και στερείται βασικές υλικοτεχνικές υποδομές απαραίτητες για τη λει-

τουργία του. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι δεν έχει Εργαστήρια Πληροφορικής και Φυ-

σικών Επιστημών (χρησιμοποιεί τα Εργαστήρια του ΓΕ.Λ. Καράτουλα), Διαδραστικό

Πίνακα (δεν έχει πρόσβαση στο Διαδραστικό Πίνακα του ΓΕ.Λ. Καράτουλα) και Γυ-

μναστήριο. Ο Σύλλογος εκτιμά ότι η δημιουργία Εργαστηρίου Πληροφορικής κατά

την έναρξη του τρέχοντος Σχολικού Έτους (2014-2015) αποτελεί ένα πρώτο βήμα προς

την κατεύθυνση της ενίσχυσης και αναβάθμισης των υλικοτεχνικών του υποδομών

και δίνει το έναυσμα για την περαιτέρω προώθηση του συγκεκριμένου αιτήματος.

3. Τη σύνταξη και υλοποίηση ενός Γενικού Χρονοδιαγράμματος του Ετήσιου Προγραμ-

ματισμού με τίτλο: «Σχεδιασμός Δραστηριοτήτων και Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων»

(δείκτης 6.3). Το έργο ανατίθεται στους εκπαιδευτικούς: α) Ζαφειρόπουλο Χρήστο (ΠΕ

03), β) Κουρκούτα Γεώργιο (ΠΕ 02) γ) Σταματέλου Παναγιώτα (ΠΕ 02) και δ) Χάρμπα-

λη Ιουλία (ΠΕ 06). Το σχολείο μας επί σειρά ετών ενισχύει με όλες του τις δυνάμεις τα

Εκπαιδευτικά Προγράμματα, τις Δράσεις και τις Καινοτομίες που σκοπούν στην ατο-

μική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών. Ο Σύλλογος αξιολογεί το έργο αυτό ως

ιδιαίτερα σημαντικό και το τοποθετεί στην κορυφή της ιεράρχησης των προτεραιοτή-

των του, γιατί εκτιμά ότι ενισχύει την αυτοεκτίμηση των μαθητών, αναδεικνύει τις

ικανότητες και τις δεξιότητές τους, συμβάλλει στη δημιουργία ισχυρών διαπροσωπι-

[13]

κών σχέσεων μεταξύ των μαθητών και συνεργεί στη διαμόρφωση κλίματος συνεργα-

σίας και αλληλεπίδρασης ανάμεσα στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς.

4. Το σχεδιασμό και την υλοποίηση ενός Προγράμματος Δράσης με τίτλο: «Ελαχιστο-

ποίηση των μονόωρων απουσιών με την εφαρμογή των αρχών της Συμπεριφορικής Προ-

σέγγισης» (δείκτης 6.1). Το έργο ανατίθεται στους εκπαιδευτικούς: α) Μπερκουτάκη

Μιχαήλ (ΠΕ 01), β) Σκεμπέ Ελισάβετ (ΠΕ 05) και γ) Τετράδη Μαρία (ΠΕ 02). Το σχο-

λείο μας δεν αντιμετωπίζει σοβαρά προβλήματα από τη συμπεριφορά των μαθητών

του. Οι παραβατικές συμπεριφορές είναι σπάνιες και εκδηλώνονται με ήπιες μορφές

απειθαρχίας. Παρ΄ όλα αυτά ο Σύλλογος εκτιμά ότι το φαινόμενο της μονόωρης α-

πουσίας (καθυστερημένη προσέλευση, μονόωρη αποβολή, αδικαιολόγητη απουσία),

αν και ποτέ δεν έλαβε ανησυχητικές διαστάσεις, προσφέρει στα μέλη του την ευκαι-

ρία να εφαρμόσουν πειραματικά τις αρχές της Συμπεριφορικής Προσέγγισης με σκο-

πό αφενός μεν να επιτύχουν μια επιθυμητή τροποποίηση της συμπεριφοράς των μα-

θητών, αφετέρου δε να εμπλουτίσουν την παιδαγωγική τους εμπειρία, λειτουργώ-

ντας μεθοδικά, στοχευμένα και ομαδικά «…ως ένας οργανισμός που μαθαίνει…».

5. Την πραγματοποίηση της Ενδιάμεσης Αξιολόγησης και της Ανατροφοδότησης στο

πλαίσιο των Παιδαγωγικών Συνεδριάσεων του Συλλόγου των Διδασκόντων. Η διαδικα-

σία προγραμματισμού και υλοποίησης του Εκπαιδευτικού Έργου υπόκειται σε διαρκή

Παιδαγωγική Αξιολόγηση με σκοπό τον εντοπισμό των σφαλμάτων ή των παραλεί-

ψεών της, την προσαρμογή της στα νέα δεδομένα που προκύπτουν κατά την πορεία,

και την Ανατροφοδότησή της, όταν και όπου κριθεί αναγκαία. Ο Σύλλογος εκτιμά ότι

οι Παιδαγωγικές Συνεδριάσεις του αποτελούν τα καταλληλότερα χρονικά σημεία του

Σχολικού Έτους για την Αξιολόγηση της Εφαρμογής του Ετήσιου Προγραμματισμού

και την πραγματοποίηση της Ανατροφοδότησής της. Όλα τα μέλη του οφείλουν να

προσαρμόσουν ανάλογα τα Χρονοδιαγράμματα και το σχεδιασμό των Δράσεών τους.

6. Τον ορισμό της 21/11/2014 (Παρασκευή) ως καταληκτικής ημερομηνίας για την κα-

τάρτιση και καταγραφή του σχεδιασμού των επιλεγμένων Δράσεων. Οι εκπαιδευτικοί

καλούνται μέχρι την ανωτέρω καταληκτική ημερομηνία να υποβάλουν γραπτώς στη

Διεύθυνση του σχολείου τις προτάσεις τους για την επίτευξη των στόχων του Ετήσιου

Προγραμματισμού του σχολείου και τα Χρονοδιαγράμματα των Δράσεών τους.

- Η - ΑΚΡΙΒΕΣ ΑΝΤΙΓΡΑΦΟ - Οι -

Διευθύντρια ΕΚ ΤΟΥ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟΥ καθηγητές

Λέλλα Ανδρομάχη (ονόματα - υπογραφές)

ΠΕ 05.00

__________________________________________________

[14]

ΑΠΟΥΣΙΟΚΤΟΝΙΑ

Μέρος Α΄: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ

5. Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΑΣ

1. Ο Αρχικός Σχεδιασμός του Προγράμματος Δράσης έγινε από την Ομάδα Εργασί-

ας το Οκτώβριο – Νοέμβριο του 2014. Στις 13/11/2014 κατατέθηκε γραπτώς στη Διεύ-

θυνση του σχολείου και σύμφωνα με αυτόν ξεκίνησε στις 01/12/2015 (έναρξη β΄ τρι-

μήνου) η Εφαρμογή του Προγράμματος Δράσης.

2. Κατά την υλοποίηση, όμως, του Προγράμματος Δράσης στο πλαίσιο της Αξιολό-

γησης και της Ανατροφοδότησής του έργου ορισμένα σημεία του Αρχικού μας Σχεδι-

ασμού τροποποιήθηκαν. Οι αλλαγές που έγιναν κατά την Εφαρμογή του Προγράμ-

ματος Δράσης ενσωματώθηκαν στο κείμενο του Αρχικού Σχεδιασμού μας και έτσι

διαμορφώθηκε ο Τελικός Σχεδιασμός του Προγράμματος Δράσης.

3. Παραθέτουμε μόνο τον Τελικό Σχεδιασμό του Προγράμματος Δράσης. Ο Αρχικός

Σχεδιασμός υπάρχει σε ηλεκτρονική μορφή (αρχείο pdf.) στην ιστοσελίδα μας και ό-

ποιος επιθυμεί μπορεί να τον μελετήσει ή να τον αποθηκεύσει στον υπολογιστή του.

Θεόφιλος Κεφαλάς – Χατζημιχαήλ: Μέγα αρτοποιείον στη Θεσσαλία.

[15]

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΔΡΑΣΗΣ

ΜΕ ΤΙΤΛΟ: ΕΛΑΧΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΜΟΝΟΩΡΩΝ

ΑΠΟΥΣΙΩΝ ΜΕ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΑΡΧΩΝ

ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

Υπεύθυνοι Σύνταξης: α) Μπερκουτάκης Μιχαήλ (ΠΕ 01).

β) Σκεμπέ Ελισάβετ (ΠΕ 05)

γ) Τετράδη Μαρία (ΠΕ 02)

Α. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

(από το βιβλίο του David Fontana: «Ο εκπαιδευτικός στην τάξη»,

εκδόσεις Σαββάλας, Μετάφραση Μαρίνας Λώμη, 1996, Αθήνα)

1. Η Συμπεριφορική Προσέγγιση είναι μια οργανωμένη παιδαγωγική μέθοδος που

σκοπεί στην επιθυμητή τροποποίηση της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Στηρίζεται

στην εκτίμηση ότι ο εκπαιδευτικός μέσα από στοχευμένες δράσεις και παρεμβάσεις

μπορεί να επηρεάσει τη συμπεριφορά των μαθητών του και να την κατευθύνει προς

επιθυμητά αποτελέσματα.

2. Θεμέλιο της Συμπεριφορικής Προσέγγισης είναι η διαδικασία που χαρακτηρίζε-

ται ως «Ενεργός Εξάρτηση». Τι είναι η Ενεργός Εξάρτηση; Το παιδί, όπως και ο ενήλι-

κος, επιθυμεί τη διάκριση και την προσέλκυση της προσοχής. Στο πλαίσιο αυτής της

επιθυμίας χαράσσει στρατηγικές και αναπτύσσει δράσεις που κατά την εκτίμησή του

θα φέρουν το επιθυμητό αποτέλεσμα. Κατά την υλοποίηση των δράσεών του το παιδί

αξιολογεί τις προσπάθειές του και διακρίνει τις στρατηγικές που πετυχαίνουν σε μι-

κρό ή μεγάλο βαθμό το στόχο του. Κάθε επιτυχημένη στρατηγική επαναλαμβάνεται,

ενώ κάθε αποτυχημένη στρατηγική εγκαταλείπεται. Μέσα από αυτή τη διαδικασία το

παιδί επιλέγει και υιοθετεί τις συμπεριφορές που προσελκύουν το ενδιαφέρον και την

προσοχή των ενηλίκων, ενώ αντίθετα απορρίπτει και εγκαταλείπει τις συμπεριφορές

που δεν επιτυγχάνουν το στόχο του.

3. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι οι συμπεριφορές που επιλέγει το παιδί δια

της Ενεργού Εξαρτήσεως δεν αξιολογούνται με βάση το ηθικά ή κοινωνικά ορθό, αλ-

λά με βάση την προσέλκυση του ενδιαφέροντος και της προσοχής των ενηλίκων.

Στην πραγματικότητα το παιδί, όταν υιοθετεί τις συμπεριφορές του, δεν ενδιαφέρεται

άμεσα για την επιδοκιμασία ή την αποδοκιμασία τους, αλλά για την ενασχόληση των

ενηλίκων με το πρόσωπό του. Όταν, λοιπόν, ο ενήλικος στρέφει την προσοχή και το

ενδιαφέρον του στη συμπεριφορά του παιδιού, αυτό εκλαμβάνει τη στάση του ως επι-

τυχία της στρατηγικής του, άσχετα με το εάν η προσοχή και το ενδιαφέρον του ενήλι-

κου εκφράζονται ως αποδοκιμασία ή επιδοκιμασία της συμπεριφοράς του. Στις περι-

[16]

πτώσεις αυτές η προσοχή και το ενδιαφέρον των ενηλίκων λειτουργούν στη συνείδη-

ση του παιδιού ως «Ενισχυτές» της στρατηγικής του.

4. Η Συμπεριφορική Προσέγγιση αποτελεί μια προσπάθεια του εκπαιδευτικού να

διαχειριστεί τη διαδικασία της Ενεργού Εξαρτήσεως προς όφελος του παιδαγωγικού

έργου. Ο εκπαιδευτικός, γνωρίζοντας πώς σκέπτεται και ενεργεί ο μαθητής, οργανώ-

νει με λογικό τρόπο ένα σύστημα «θετικών και αρνητικών ενισχύσεων» και το διαχει-

ρίζεται με σκοπό να βοηθήσει το μαθητή να υιοθετήσει «επιθυμητές συμπεριφορές»

ή, κατά την αντίστροφη πορεία, να απορρίψει «ανεπιθύμητες συμπεριφορές». Κατά

την υλοποίηση του Σχεδιασμού του ο εκπαιδευτικός υποβάλλει το έργο του σε διαρκή

Αξιολόγηση, αναπροσαρμόζοντας τη δράση του ανάλογα με τις περιστάσεις και τις

συνθήκες. Μέσα από τη διαδικασία της Αξιολόγησης και της Ανατροφοδότησης ο εκ-

παιδευτικός αυξάνει τις πιθανότητες επιτυχίας του έργου του, διευρύνει την εργασι-

ακή του εμπειρία και βελτιώνει την παιδαγωγική του επάρκεια.

5. Οι αρχές της Συμπεριφορικής Προσέγγισης σε ατομικό επίπεδο εφαρμόζονται

από τον εκπαιδευτικό μέσα στη σχολική αίθουσα κατά τη διεξαγωγή του μαθήματος.

Σε επίπεδο Σχολικής Μονάδας εφαρμόζονται από το Σύλλογο των Διδασκόντων.

Στην περίπτωση αυτή απαιτείται ο ακριβής Σχεδιασμός ενός οργανωμένου Προ-

γράμματος Δράσης και η υλοποίησή του με την ενεργό συμμετοχή όλων των μελών

του Συλλόγου. Η γραπτή αποτύπωση του Σχεδιασμού, της Εφαρμογής, της Αξιολό-

γησης (Ενδιάμεσης – Τελικής) και της Ανατροφοδότησης του έργου είναι ένας παρά-

γοντας που συμβάλλει ουσιαστικά στην επιτυχία και τη διάχυσή του.

Β. ΣΤΟΧΟΙ

1. Η τροποποίηση της μαθητικής συμπεριφοράς με τον περιορισμό (ή ακόμη και την

εξάλειψη) του φαινόμενου της μονόωρης απουσίας. Η απλότητα και η κοινοτυπία του

Στόχου μας θα μπορούσε να χαρακτηρισθεί ως το αδύνατο σημείο του Προγράμμα-

τός μας. Στην πραγματικότητα όμως αποτελεί την κορωνίδα της παιδαγωγικής του

αξίας και την απόδειξη της χρηστικής του διάστασης. Κρυφή μας ελπίδα είναι η διά-

χυση της ταπεινής μας προσπάθειας με τη μορφή «Καλής Πρακτικής» στον ευρύτερο

εκπαιδευτικό χώρο και, φυσικά, η ανάπτυξη και η τελειοποίηση των αδύνατων ση-

μείων της από τους μιμητές και συνεχιστές του έργου μας.

2. Η πρόσκτηση ευρύτερης παιδαγωγικής εμπειρίας. Η διαδικασία Σχεδιασμού και

Εφαρμογής του Προγράμματος Δράσης δίνει στο Σύλλογο των Διδασκόντων την ευ-

καιρία να εμπλουτίσει τις παιδαγωγικές του γνώσεις, δρώντας μεθοδικά, στοχευμένα

και ομαδικά «…ως ένας οργανισμός που μαθαίνει…».

3. Η ανάδειξη και η προβολή της δυναμικής που έχει η συλλογικότητα κατά την άσκη-

ση του παιδαγωγικού έργου και η καλλιέργεια του θετικού κλίματος που γενικά χαρα-

κτηρίζεται ως «κουλτούρα συνεργασίας».

Γ. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

1. Η επιτυχία ενός παιδαγωγικού Προγράμματος Δράσης στηρίζεται σε μεγάλο

βαθμό στην αποδοχή του από τη μαθητική κοινότητα. Αν οι ίδιοι οι μαθητές θέλουν

[17]

να συμμετάσχουν στη διαδικασία του Προγράμματος Δράσης η επιτυχία του είναι εκ

προοιμίου σε μεγάλο ποσοστό εξασφαλισμένη. Η ελεύθερη και συνειδητή αποδοχή

του Προγράμματος Δράσης από τη μαθητική κοινότητα διευκολύνεται με την παρου-

σίασή του υπό τη μορφή ενός «Παιχνιδιού» που διεξάγεται με τη συμμετοχή όλων των

μαθητών. Στο «Παιχνίδι» αυτό, όπως σε όλα τα παιχνίδια, πρέπει να υπάρχουν «Κα-

νόνες», «Βαθμολογία» και κυρίως «Νικητής».

2. Το «Παιχνίδι» μας (έτσι θα ονομάζεται στο εξής το Πρόγραμμα Δράσης) διεξάγε-

ται σε επίπεδο Σχολικής Μονάδας και κάθε σχολικό τμήμα ανταγωνίζεται με τα άλ-

λα. Τα τμήματα λαμβάνουν «θετική ενίσχυση» κάθε φορά που υιοθετούν μια «επιθυ-

μητή συμπεριφορά» (ως «επιθυμητές συμπεριφορές» ορίζονται: α) η παρουσία στη

σχολική αίθουσα και β) η μη κατοχή και χρήση κινητών τηλεφώνων). Η «θετική ενί-

σχυση» των τμημάτων γίνεται με την απονομή «Πόντων» που αποτελούν την αριθμη-

τική έκφραση της επιβράβευσής τους για την καλή συμπεριφορά που υιοθέτησαν σε

συγκεκριμένα χρονικά διαστήματα (μήνας – σχολικό έτος).

3. Παράλληλα, κατά τη διεξαγωγή του «Παιχνιδιού» ο μαθητής σε προσωπικό επί-

πεδο λαμβάνει «αρνητική ενίσχυση», όταν αποβάλλεται από την τάξη (μονόωρη απο-

βολή), υιοθετώντας μια συγκεκριμένη μορφή «ανεπιθύμητης συμπεριφοράς».

4. Η «αρνητική ενίσχυση» που λαμβάνει ο μαθητής, όταν αποβάλλεται από την τά-

ξη, ορίζεται ως εξής: όταν ο μαθητής αποβληθεί, πηγαίνει στο γραφείο της Διευθύ-

ντριας και την ενημερώνει για την αποβολή του και την αιτία που την προκάλεσε.

Στη συνέχεια, πηγαίνει σε ένα προκαθορισμένο χώρο (το γραφείο της Διευθύντριας ή

το γραφείο των καθηγητών ή μια σχολική αίθουσα) και περνά την υπόλοιπη διδακτι-

κή ώρα απασχολούμενος με μία δημιουργική δραστηριότητα. Η επίβλεψη του μαθητή

γίνεται από τη Διευθύντρια του σχολείου ή ανατίθεται από τη Διευθύντρια σε έναν

εκπαιδευτικό που δεν διδάσκει κατά τη συγκεκριμένη διδακτική ώρα.

5. Κατά τη διεξαγωγή του «Παιχνιδιού» τα σχολικά τμήματα αθροίζουν τους «Πό-

ντους» τους. «Νικητής» αναδεικνύεται το σχολικό τμήμα που σε μηνιαία και ετήσια

βάση συγκεντρώνει τη χαμηλότερη βαθμολογία μετά από: α) την αναγωγή του συ-

νολικού αριθμού των μονόωρων απουσιών του στο μέσο όρο ανά μαθητή, β) τον πολ-

λαπλασιασμό του αποτελέσματος της αναγωγής με το Συντελεστή 1000, και γ) την

πρόσθεση των «Αρνητικών Πόντων» που έλαβε το τμήμα για κατοχή (50 πόντοι) και

χρήση (100 πόντοι) κινητών τηλεφώνων στο ανωτέρω γινόμενο. Το τμήμα αυτό σε

μηνιαία και ετήσια βάση επιβραβεύεται από το Σύλλογο με την παραχώρηση «Προ-

νομίων» που αποτελούν τη χρηστική διάσταση της «θετικής ενίσχυσης» που λαμβά-

νουν οι μαθητές για την καλή συμπεριφορά που υιοθέτησαν στο προηγούμενο χρονι-

κό διάστημα. Τα «Προνόμια» ορίζονται ως εξής: α) σε μηνιαία βάση η ενασχόληση του

τμήματος για δύο (2) διδακτικές ώρες με δραστηριότητες που είναι ευχάριστες κατά

τη διεξαγωγή τους και, κατά λογική συνέπεια, επιθυμητές στους μαθητές. Τέτοιες

δραστηριότητες μπορεί να είναι η προβολή μιας ταινίας, η διδασκαλία χορού ή μια

άλλη καλλιτεχνική δραστηριότητα (τραγούδι, ζωγραφική). Η επιλογή γίνεται από

τους μαθητές σε συνεργασία με τη Διευθύντρια του σχολείου. β) Στο τέλος του Σχο-

[18]

λικού Έτους οι μαθητές του τμήματος που αναδείχθηκε ετήσιος «Νικητής» του «Παι-

χνιδιού» λαμβάνουν έντυπο «Αναμνηστικό Βραβείο», στο οποίο ο Σύλλογος εκφράζει

τα συγχαρητήρια του για την επιτυχία τους. Η ετήσια επιβράβευση θα ήταν καλό να

πάρει και τη μορφή μιας υλικής παροχής (π.χ. ένα βιβλίο), εάν υπάρχουν διαθέσιμοι

πόροι. Το επιθυμητό αυτό ενδεχόμενο επαφίεται στην κρίση της Διευθύντριας.

7. Τα σχετικά με την οργάνωση και τους κανόνες του «Παιχνιδιού» κοινοποιούνται

στους μαθητές πέντε (5) τουλάχιστον ημέρες πριν από την επίσημη έναρξή του.

Δ. ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ

1. Κατά τη διάρκεια του α΄ τρίμηνο οι μαθητές αγνοούν την ύπαρξη του «Παιχνι-

διού». Στο διάστημα αυτό πραγματοποιούν ανενόχλητοι μονόωρες απουσίες. Αυτές

καταγράφονται στα Βιβλία (Απουσιολόγια, Βιβλία Φοίτησης) και τα Αρχεία (Ατομικά

Δελτία) του σχολείου. Σκοπός αυτής της φάσης είναι η δημιουργία ενός αντικειμενι-

κού μέτρου σύγκρισης που θα λειτουργήσει ως η βάση των Κριτηρίων Επιτυχίας.

2. Λίγο πριν από την έναρξη του β΄ τριμήνου οι μαθητές ενημερώνονται για την ορ-

γάνωση του «Παιχνιδιού» και γίνεται η ανάρτηση των «Κανόνων» του στις αίθουσες.

3. Κατά τη διάρκεια του β΄ και του γ΄ τριμήνου σε μηνιαία βάση τα τμήματα του

σχολείου συγκεντρώνουν τους «Πόντους» που τους αναλογούν με βάση τον αριθμό

και την ποιότητα των «επιθυμητών συμπεριφορών» τους, ενώ ο Σύλλογος των Διδα-

σκόντων απαντά στους μαθητές σταθερά με την πιστή εφαρμογή του πλαισίου των

«θετικών και αρνητικών ενισχύσεων» που έθεσε στην αρχή του «Παιχνιδιού».

4. Κατά το ίδιο χρονικό διάστημα καταγράφονται σε «Πίνακες» οι μονόωρες απου-

σίες των τμημάτων, ενώ τα αποτελέσματα της καταγραφής συγκρίνονται με τα αντί-

στοιχα αποτελέσματα των προηγούμενων μετρήσεων σε μηνιαία βάση.

5. Στο τέλος του γ΄ τριμήνου (πριν από τις εξετάσεις) ο Σύλλογος αναδεικνύει το

τμήμα που συγκέντρωσε τη χαμηλότερη «Βαθμολογία» ετήσιο «Νικητή» του «Παιχνι-

διού» και το επιβραβεύει με την παροχή «Αναμνηστικού Βραβείου».

6. Γραμμική αποτύπωση του Χρονοδιαγράμματος υπάρχει στο τέλος του κειμένου.

Ε. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ

1. Ως βάση Αξιολόγησης της επιτυχίας του έργου ορίζεται η καταγραφή των μονό-

ωρων απουσιών του α΄ τριμήνου. Αμέσως μετά τη λήξη του καταγράφονται σε «Πί-

νακα» αριθμητικά ανά τμήμα οι μονόωρες απουσίες που καταχωρίστηκαν στα Απου-

σιολόγια και τα Βιβλία Φοίτησης μέχρι και τις 30/11/2014.

2. Στο διάστημα που μεσολαβεί μέχρι το τέλος του Σχολικού Έτους καταγράφονται

ανά μήνα με τον ίδιο ακριβώς τρόπο οι μονόωρες απουσίες των τμημάτων.

3. Η Αξιολόγηση του έργου γίνεται με βάση τη σύγκριση των αριθμητικών δεδομέ-

νων που προκύπτουν από την καταγραφή των «Πινάκων». Η αύξηση ή η μείωση του

συνόλου των μονόωρων απουσιών που καταγράφονται κάθε μήνα στους «Πίνακες»

ανά τμήμα με αναγωγή του ποσοστού τους επί τοις εκατό (%) εκφράζουν αριθμητικά

το ποσοστό της αποτυχίας ή της επιτυχίας του έργου. Με βάση τις αριθμητικές ενδεί-

ξεις που προκύπτουν από την καταγραφή και την καταμέτρηση των μονόωρων α-

[19]

πουσιών πραγματοποιείται στις Παιδαγωγικές Συνεδριάσεις του Συλλόγου η Αξιο-

λόγηση και η Ανατροφοδότηση του έργου.

4. Ως βάση επιτυχίας του έργου ορίζεται: α) η μείωση των μονόωρων απουσιών που

καταγράφηκαν το β΄ τρίμηνο κατά 20% σε σχέση με τις αντίστοιχες απουσίες του α΄

τριμήνου. β) η μείωση των μονόωρων απουσιών που καταγράφηκαν το γ΄ τρίμηνο

κατά 30% σε σχέση με τις αντίστοιχες απουσίες του α΄ τριμήνου.

5. Επειδή τα σχολικά τρίμηνα δεν είναι στην πραγματικότητα ισόχρονα, ο υπολογι-

σμός των ως άνω ποσοστών γίνεται με τη σύγκριση των αριθμητικών δεδομένων που

προκύπτουν μετά από την αναγωγή του συνολικού αριθμού των μονόωρων απου-

σιών κάθε τριμήνου στο μέσο όρο ανά διδακτική εβδομάδα.

ΣΤ. ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΠΟΡΟΙ

1. Η υλοποίηση του «Παιχνιδιού» απαιτεί ελάχιστους οικονομικούς πόρους (μερικές

φωτοτυπίες είναι αρκετές) και στην πραγματικότητα δεν δημιουργεί καμία οικονομι-

κή επιβάρυνση στον προϋπολογισμό του σχολείου.

2. Τα μέσα που χρειάζονται για την υλοποίησή του (ηλεκτρονικός υπολογιστής, ε-

κτυπωτής, φωτοτυπικό μηχάνημα) υπάρχουν ήδη στο σχολείο και χρησιμοποιούνται

καθημερινά από τους εκπαιδευτικούς.

3. Η ετήσια επιβράβευση του τμήματος που αναδείχθηκε «Νικητής» θα ήταν καλό

να συνοδεύεται και με μία υλική παροχή. Ένα καλό βιβλίο λογοτεχνίας, για παρά-

δειγμα, θα αύξανε το αίσθημα της επιτυχίας (και κατά λογική συνέπεια την επιθυμία

της νίκης) και θα έδινε στους μαθητές την ευκαιρία μιας ευχάριστης και δημιουργικής

ενασχόλησης για τους καλοκαιρινούς μήνες.

Το Γραμμικό Χρονοδιάγραμμα του Προγράμματος Δράσης.

[20]

ΑΠΟΥΣΙΟΚΤΟΝΙΑ

Μέρος Α΄: ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗ

6. ΟΙ «ΑΦΙΣΕΣ» ΜΑΣ

1. Οι «Αφίσες» αποτελούν το βασικό επικοινωνιακό εργαλείο του Προγράμματος

Δράσης. Με την ανάρτησή τους στις σχολικές αίθουσες ενισχύεται το ενδιαφέρον της

μαθητικής κοινότητας για το «Παιχνίδι» και ενημερώνονται οι μαθητές για όλα τα

ζητήματα που τους αφορούν.

2. Οι τρεις (3) πρώτες «Αφίσες» έγιναν από ένα ταλαντούχο μαθητή της Γ΄ τάξης του

Γυμνασίου Καράτουλα. Σε αυτές πρωταγωνιστεί με τη μορφή σκίτσου «Ο Παρουσίας»

(«Τhe Present Man»). «Ο Παρουσίας» έχει τα κλασικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα ενός

υπέρ-ήρωα των κόμικς και είναι η κεντρική φιγούρα (μασκότ) του Προγράμματος

Δράσης. Στις «Αφίσες» μας «Ο Παρουσίας» καλεί τους μαθητές να συμμετάσχουν στο

«Παιχνίδι» και, παράλληλα, τους διδάσκει τις βασικές παιδαγωγικές του αξίες.

3. Οι υπόλοιπες «Αφίσες» έγιναν από το Συντονιστή και σκοπό έχουν να κοινοποιή-

σουν στους μαθητές: α) τους «Κανόνες του Παιχνιδιού» και β) το «Βραβείο» του ετήσιου

«Νικητή». Στις «Αφίσες» μπορούμε να κατατάξουμε και τις αναρτήσεις που γίνονται

από το Συντονιστή μετά από σχετικές αποφάσεις της Ομάδας Εργασίας με σκοπό την

ενημέρωση των μαθητών (π.χ. η ανάρτηση ενός πρακτικού – βλ. Πρ. 6η/24-3-2015).

4. Στην ιστοσελίδα μας θα βρείτε σε ηλεκτρονική μορφή όλες τις «Αφίσες» του Προ-

γράμματος Δράσης. Μπορείτε, αν θέλετε, να τις αποθηκεύσετε στον υπολογιστή σας

και να τις αναπαράγεται. Εννοείται, φυσικά, ότι οι επιλογές μας δεν είναι δεσμευτικές.

5. Η Ομάδα Εργασίας προτείνει να μελετήσετε τις «Αφίσες» μας και να εμπνευστεί-

τε από το περιεχόμενό τους. Δεν προτείνει, όμως, την αντιγραφή τους. Αντίθετα, συ-

νιστά να δώσετε στους μαθητές του σχολείου σας την ευκαιρία να δημιουργήσουν με

την υποστήριξη και την καθοδήγησή σας τις δικές τους «Αφίσες». Η ενεργός συμμε-

τοχή τους στην Οργάνωση του Προγράμματος Δράσης θα επιδράσει ευεργετικά κατά

την πορεία της Εφαρμογής του και θα δώσει σε κάποιους από αυτούς την ευκαιρία να

εκφράσουν και να αναπτύξουν δημιουργικά τις δεξιότητες τους.

6. Οι «Αφίσες» σχεδιάζονται αρχικά σε χαρτί Α4 και στη συνέχεια φωτοτυπούνται σε

χαρτί Α3 (με μεγέθυνση 141%).

[21]

Η «ΑΦΙΣΑ» 1

[22]

Η «ΑΦΙΣΑ» 2

[23]

Η «ΑΦΙΣΑ» 3

[24]

Η «ΑΦΙΣΑ» 4

Α Π Ο Υ Σ Ι Ο Κ Τ Ο Ν Ι Α

ΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ «ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ»

1. Το παιχνίδι μας είναι ομαδικό και παίζεται εντός του Ωρολογίου Προγράμματος. Κα-

τά τη διεξαγωγή του τα σχολικά τμήματα συναγωνίζονται μεταξύ τους.

2. Τα σχολικά τμήματα σε μηνιαία και ετήσια βάση αθροίζουν τις μονόωρες απουσίες

που καταγράφονται στα απουσιολόγιά τους.

3. «Νικητής» αναδεικνύεται το σχολικό τμήμα που σε μηνιαία και ετήσια βάση συγκε-

ντρώνει τη χαμηλότερη «Βαθμολογία» μετά από: α) την αναγωγή του συνολικού αριθ-

μού των μονόωρων απουσιών του στο μέσο όρο ανά μαθητή, β) τον πολλαπλασιασμό του

αποτελέσματος της αναγωγής με το Συντελεστή 1000, και γ) την πρόσθεση των αρνητι-

κών πόντων που έλαβε το τμήμα για κατοχή (50 πόντοι) και χρήση (100 πόντοι) κινητών

τηλεφώνων στο ανωτέρω γινόμενο.

4. Η καταμέτρηση των απουσιών και η καταχώρηση της «Βαθμολογίας» γίνεται από το

Συντονιστή, ο οποίος ορίζεται με απόφαση του Συλλόγου των Διδασκόντων. Στο τέλος

κάθε μήνα ο Συντονιστής αναρτά στις σχολικές αίθουσες ειδικό «Πίνακα» με τη μηνιαία

«Βαθμολογία» όλων των σχολικών τμημάτων.

5. Τα πενταμελή μαθητικά συμβούλια έχουν το δικαίωμα να καταμετρούν παράλληλα

με το Συντονιστή τη «Βαθμολογία» του τμήματός τους (όχι των άλλων τμημάτων).

6. Σε περίπτωση διαφωνίας με τη «Βαθμολογία» που είναι καταχωρημένη στους αναρ-

τημένους «Πίνακες» τα πενταμελή μαθητικά συμβούλια απευθύνονται αρχικά στο Συ-

ντονιστή και του αναφέρουν τα σχετικά με τη διαφωνία τους.

7. Αν μετά από αυτό δεν επιλυθεί με κοινά αποδεκτό τρόπο το ζήτημα της διαφωνίας,

τα πενταμελή μαθητικά συμβούλια απευθύνονται στη Διεύθυνση του σχολείου. Η κρίση

της Διεύθυνσης του σχολείου είναι η τελική και γίνεται αποδεκτή από όλους.

8. Στο τέλος κάθε μήνα το τμήμα που ανακηρύσσεται «Νικητής» κερδίζει ΔΥΟ (2) ΔΙ-

ΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ ΜΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΤΟΣ ΤΟΥ ΩΡΟΛΟΓΙΟΥ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ. Το πενταμελές μαθητικό συμβούλιο του τμήματος σε συνεννόηση με

τη Διεύθυνση επιλέγει τη δημιουργική δραστηριότητα με την οποία επιθυμεί να ασχοληθεί

το σχολικό τμήμα καθώς και το χρόνο της υλοποίησής της.

9. Το σχολικό τμήμα που σε μηνιαία βάση ανακηρύσσεται «Νικητής» για περισσότερες

από μία (1) φορές δεν μπορεί επιλέξει για δεύτερη (2) φορά τις ίδιες διδακτικές ώρες για

την υλοποίηση των δημιουργικών του δραστηριοτήτων.

10. Στο τέλος του Σχολικού Έτους ο Συντονιστής αναρτά στις σχολικές αίθουσες «Πί-

νακα» με την ετήσια «Βαθμολογία» όλων των σχολικών τμημάτων.

11. Τα πενταμελή μαθητικά συμβούλια στο τέλος του Σχολικού Έτους ελέγχουν την τε-

λική «Βαθμολογία» του τμήματός τους (όχι των άλλων τμημάτων) και να αναφέρουν τις

τυχόν διαφωνίες τους ιεραρχικά στο Συντονιστή και τη Διεύθυνση του σχολείου. Η κρίση

της Διεύθυνσης του σχολείου είναι η τελική και γίνεται αποδεκτή από όλους.

12. Οι μαθητές του τμήματος που ανακηρύσσεται «Νικητής» για το σύνολο του Σχολι-

κού Έτους κερδίζουν ΕΝΤΥΠΟ ΑΝΑΜΝΗΣΤΙΚΟ ΒΡΑΒΕΙΟ, στο οποίο ο Σύλλογος των

Διδασκόντων εκφράζει την επιβράβευσή του για την επιτυχία τους (υπάρχει, άραγε, για

τον ετήσιο «Νικητή» ένα ακόμη δώρο έκπληξη; Ο χρόνος θα μας το δείξει !!!)

[25]

Η «ΑΦΙΣΑ» 5

ΤΟ «ΒΡΑΒΕΙΟ»

ΤΟΥ ΕΤΗΣΙΟΥ «ΝΙΚΗΤΗ»

Η Ομάδα Εργασίας του Προγράμματος Δράσης

ανακοινώνει στη μαθητική κοινότητα

ότι το σχολικό τμήμα που θα αναδειχθεί ετήσιος «Νικητής»

στο «Παιχνίδι» της «Απουσιοκτονίας» θα λάβει ως έπαθλο

ΕΝΑ ΝΗΣΙ

ΤΡΕΞΤΕ ΓΡΗΓΟΡΑ ΟΛΟΙ!!! ΕΝΑ ΥΠΕΡΟΧΟ

ΚΑΙ ΜΑΓΕΥΤΙΚΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΠΕΡΙΜΕΝΕΙ

ΤΟ «ΝΙΚΗΤΗ» ΣΤΙΣ ΕΞΩΤΙΚΕΣ ΑΜΜΟΥΔΙΕΣ

ΚΑΙ ΤΙΣ ΓΑΛΑΖΟΠΡΑΣΙΝΕΣ ΠΑΡΑΛΙΕΣ ΤΟΥ.

ΠΟΛΛΟΙ ΤΟ ΕΠΙΘΥΜΟΥΝ,

ΑΛΛΑ ΛΙΓΟΙ ΘΑ ΤΟ ΑΠΟΛΑΥΣΟΥΝ.

[26]

ΑΠΟΥΣΙΟΚΤΟΝΙΑ

Μέρος Β΄: ΕΦΑΡΜΟΓΗ, ΑΞΙΟΛΟ-

ΓΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ

7. ΤΑ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1. Η Ομάδα Εργασίας του Προγράμματος Δράσης συντάσσει τα Πρακτικά της απο-

κλειστικά στο ειδικό «Βιβλίο Πράξεων της Α.Ε.Ε.» (όχι στο «Βιβλίο Πράξεων του Συλ-

λόγου των Διδασκόντων»).

2. Στα Πρακτικά της η Ομάδα Εργασίας καταχωρεί τις Αποφάσεις που λαμβάνει κα-

τά τις επίσημες συνεδριάσεις της. Το σύνολο των Αποφάσεων αυτών αποτελεί το βα-

σικό κορμό της Αξιολόγησης και της Ανατροφοδότησης του Προγράμματος Δράσης.

3. Ειδικότερα, κάθε φορά που προκύπτει κάποιο ζήτημα σχετικό με την πορεία της

Εφαρμογής του Προγράμματος Δράσης, ο Συντονιστής ενημερώνει άμεσα τη Διεύ-

θυνση του σχολείου και τα μέλη της Ομάδας Εργασίας.

4. Τα μέλη της Ομάδας Εργασίας: α) ορίζουν το χρόνο και τον τόπο της συνεδρίασης,

β) συνέρχονται σε σώμα και γ) συνεδριάζουν με σκοπό την επίλυση του ζητήματος.

5. Οι Αποφάσεις της συνεδρίασης καταχωρίζονται στο ειδικό «Βιβλίο Πράξεων της

Α.Ε.Ε.» και υπογράφονται υποχρεωτικά: α) από όλα τα μέλη της Ομάδας Εργασίας και

β) από τη Διεύθυνση του σχολείου.

6. Σε περίπτωση που η Ομάδα Εργασίας αδυνατεί να επιλύσει το ζήτημα απευθύνε-

ται ιεραρχικά στη Διεύθυνση του σχολείου και το Σύμβουλο Παιδαγωγικής Ευθύνης.

7. Τα μειοψηφούντα μέλη της Ομάδας Εργασίας έχουν το δικαίωμα να ζητήσουν την

καταγραφή της άποψής τους στα Πρακτικά, αλλά προσυπογράφουν υποχρεωτικά τις

αποφάσεις της πλειοψηφίας.

8. Για να σχηματίστε μια πλήρη εικόνα της πορείας του Προγράμματος Δράσης, πα-

ραθέτουμε, στη συνέχεια, το κείμενο όλων των Πρακτικών της Ομάδας Εργασίας.

__________________________________________

[27]

ΒΙΒΛΙΟ ΠΡΑΞΕΩΝ Α.Ε.Ε. (ΣΧ. ΕΤ. 2014-2015)

ΠΡΑΞΗ 1η:

Θέμα: Έναρξη έργου και καταμερισμός εργασιών της Επιμέρους Ομάδας Σύνταξης

Πρακτικών και Παροχής Γραμματειακής Υποστήριξης (Κύκλος του Σχεδίου Δράσης).

Σήμερα, 05/12/2014 ημέρα Παρασκευή και ώρα 13:20, τα μέλη της Επιμέρους Ομάδας

Σύνταξης Πρακτικών και Παροχής Γραμματειακής Υποστήριξης (Ε.Ο.Σ.Π.) συγκε-

ντρώθηκαν μετά από κοινή τους απόφαση στο Γραφείο των Καθηγητών του Γυμνα-

σίου Καράτουλα με σκοπό την έναρξη του έργου τους και τον καταμερισμό των ερ-

γασιών τους, όπως προβλέπεται στο Σχεδιασμό που κατέθεσαν στο Σύλλογο των Δι-

δασκόντων (Κεφ. Β΄, παρ. 1) μέσῳ της Διεύθυνσης του σχολείου (αρ. πρ. 183/14-11-2014).

Τα μέλη της Ε.Ο.Σ.Π. συζήτησαν διεξοδικά τα ζητήματα που αφορούν την έναρξη

του έργου τους και τον καταμερισμό των εργασιών τους και ομόφωνα αποφάσισαν:

1. Το χωρισμό του χρόνου της εργασίας τους σε τρεις (3) ισόχρονες και διαδοχικές

περιόδους. Οι περίοδοι αυτές ονομάζονται: «περίοδοι εργασίας» και ορίζονται ως εξής:

α΄ περίοδος εργασίας: από την 01-12-2014 έως και την 31-01-2015.

β΄ περίοδος εργασίας: από την 01-02-2015 έως και την 31-03-2015.

γ΄ περίοδος εργασίας: από την 01-04-2015 έως και την 31-05-2015.

2. Τον επιμερισμό της ευθύνης για την υλοποίηση του έργου της Ε.Ο.Σ.Π. κατά τις

τρεις (3) περιόδους εργασίας . Ο επιμερισμός της ευθύνης του έργου ορίζεται ως εξής:

α΄ περίοδος εργασίας: υπεύθυνος ο εκπ/κός Μπερκουτάκης Μιχαήλ (κλ. ΠΕ 01).

β΄ περίοδος εργασίας: υπεύθυνος ο εκπ/κός Παπαζώης Χρήστος (κλ. ΠΕ 11).

γ΄ περίοδος εργασίας: υπεύθυνη η εκπ/κός Τετράδη Μαρία (κλ. ΠΕ 02).

Τα μέλη τέλος της Ε.Ο.Σ.Π. διερεύνησαν το ζήτημα των Υλικών και των Μέσων, που

είναι αναγκαία για τη διεξαγωγή του έργου τους, και διαπίστωσαν ότι:

1. Η Διεύθυνση του σχολείου, γνωρίζοντας το σχεδιασμό τους, έχει προβεί στην

προμήθεια των αναγκαίων Υλικών, που είναι: α) ένα (1) Βιβλίο Πράξεων, β) ένα (1)

Βιβλίο Ημερολογίου και γ) ένα (1) πλαστικό Ντοσιέ Αρχειοθέτησης.

2. Τα αναγκαία Μέσα (υπολογιστής, εκτυπωτής, φωτοτυπικό μηχάνημα) υπάρχουν

στο σχολείο και χρησιμοποιούνται καθημερινά από τους εκπαιδευτικούς.

Με τη σύνταξη του παρόντος Πρακτικού αρχίζει η επίσημη καταγραφή του έργου:

1. Των τριών (3) Ομάδων Εργασίας του Ετήσιου Εκπαιδευτικού Έργου, που συγκρο-

τήθηκαν με την υπ΄ αρ. 14/7-10-2014 Πράξη του Συλλόγου των Διδασκόντων (Κύκλος

της Ετήσιας Λειτουργίας της Σχολικής Μονάδας).

2. Των τριών (3) Επιμέρους Ομάδων, της Ομάδας Εργασίας του Σχεδίου Δράσης, που

συγκροτήθηκαν με την υπ΄ αρ. 17/23-10-2014 Πράξη του Συλλόγου των Διδασκόντων

(Κύκλος του Σχεδίου Δράσης).

Κλείνεται η παρούσα πράξη και υπογράφεται.

– τα –

ΑΚΡΙΒΕΣ ΑΝΤΙΓΡΑΦΟ μέλη της Ε.Ο.Σ.Π.

ΕΚ ΤΟΥ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟΥ 1. Μπερκουτάκης Μιχαήλ (κλ. Π.Ε. 01)

2. Παπαζώης Χρήστος (κλ. Π.Ε. 11)

3. Τετράδη Μαρία (κλ. Π.Ε. 02)

Η ΔΝΤΡΙΑ

ΛΕΛΛΑ ΑΝΔΡΟΜΑΧΗ ΠΕ 05 (Υπογραφές)

[28]

ΒΙΒΛΙΟ ΠΡΑΞΕΩΝ Α.Ε.Ε. (ΣΧ. ΕΤ. 2014-2015)

ΠΡΑΞΗ 2η:

Θέμα: Ενημέρωση και ρύθμιση ζητημάτων που σχετίζονται με την υλοποίηση του

Προγράμματος Δράσης (Κύκλος της Ετήσιας Λειτουργίας της Σχολικής Μονάδας).

Σήμερα, 09/12/2014 ημέρα Τρίτη και ώρα 13:50, τα μέλη της Ομάδας Εργασίας του

Προγράμματος Δράσης συγκεντρώθηκαν μετά από κοινή τους απόφαση στο Γραφείο

των Καθηγητών του Γυμνασίου Καράτουλα με σκοπό την ενημέρωσή τους για την

πορεία του έργου και τη ρύθμιση των ζητημάτων που βρίσκονται σε εκκρεμότητα.

Τα μέλη της Ομάδας Εργασίας του Προγράμματος Δράσης ενημερώθηκαν από το

Συντονιστή (Μπερκουτάκης Μιχαήλ, κλ. ΠΕ 01). Ο Συντονιστής ανέφερε ότι:

1. Η υλοποίηση του Προγράμματος Δράσης θα γίνει συλλογικά από ομάδα σχολεί-

ων με την εποπτεία και την καθοδήγηση του Γυμνασίου Καράτουλα. Η συλλογική

υλοποίησή του εγκρίθηκε ομόφωνα από το Σύλλογο των Διδασκόντων (πρ. 20/2-12-

2014). Τα σχολεία που δήλωσαν συμμετοχή είναι: α) το Γσιο Βασιλακίου (ΠΥΣΔΕ Η-

λείας), β) το Γσιο Δομένικου (ΠΥΣΔΕ Λάρισας) και γ) το Γσιο με Λ.Τ. Νέου Μοναστη-

ρίου (ΠΥΣΔΕ Φθιώτιδας).

2. Τα σχολεία που συμμετέχουν έλαβαν: α) τις «Αφίσες», β) τους «Κανόνες», γ) τη

«Βαθμολογία», δ) τους «Πίνακες» και ε) τις «Οδηγίες» του Προγράμματος Δράσης.

3. Το ενημερωτικό υλικό αναρτήθηκε στις σχολικές αίθουσες και οι μαθητές ενημε-

ρώθηκαν για τα ζητήματα που σχετίζονται με το Πρόγραμμα Δράσης.

4. Ειδικά οι Σύνδεσμοι ενημερώθηκαν για τα ζητήματα που σχετίζονται με την ορθή

συμπλήρωση των Στατιστικών «Πινάκων» του Προγράμματος Δράσης.

5. Η έναρξη του «Παιχνιδιού» έγινε τη Δευτέρα 01/12/2014 (αρχή β΄ τρίμηνου).

Μετά την ενημέρωση τα μέλη της Ομάδας Εργασίας του Προγράμματος Δράσης συ-

ζήτησαν τα ζητήματα που βρίσκονται σε εκκρεμότητα και ομόφωνα αποφάσισαν ότι:

1. Σε περίπτωση ισοβαθμίας θα υπάρξουν περισσότεροι από έναν (1) νικητές. Τα

μέλη της Ομάδας Εργασίας εκτιμούν ότι σε περίπτωση ισοβαθμίας δεν πρέπει να γί-

νεται κλήρωση ή να εφαρμόζονται κριτήρια επιλογής που δεν κοινοποιήθηκαν στους

μαθητές πριν την έναρξη του Προγράμματος Δράσης. Σε περίπτωση ισοβαθμίας θα

δοθούν δύο (2) διδακτικές ώρες για δημιουργικές δραστηριότητες σε όσα τμήματα ι-

σοβαθμούν (ακόμη και σε όλα).

2. Δεν θα καταχωρούνται οι μονόωρες απουσίες που οφείλονται σε καθυστερημένη

προσέλευση, αν έγιναν χωρίς υπαιτιότητα των μαθητών. H εξαίρεση αφορά την πε-

ρίπτωση καθυστερημένης προσέλευσης που οφείλεται στα μέσα μεταφοράς (ΚΤΕΛ) ή

έγινε με ευθύνη των κηδεμόνων. Η κρίση της ανήκει στην αποκλειστική αρμοδιότητα

της Διεύθυνσης. Οι απουσίες αυτές μπαίνουν σε κύκλο, χαρακτηρίζονται στο απουσι-

ολόγιο (στήλη Παρατηρήσεις) ως «ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΜΕΝΕΣ», και υπογράφονται υποχρε-

ωτικά από το Διευθυντή.

Κλείνεται η παρούσα πράξη και υπογράφεται.

– τα –

ΑΚΡΙΒΕΣ ΑΝΤΙΓΡΑΦΟ μέλη της Ομάδας Εργασίας

ΕΚ ΤΟΥ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟΥ 1. Μπερκουτάκης Μιχαήλ (κλ. Π.Ε. 01)

2. Σκεμπέ Ελισάβετ (κλ. Π.Ε. 05)

3. Τετράδη Μαρία (κλ. Π.Ε. 02)

Η ΔΝΤΡΙΑ

ΛΕΛΛΑ ΑΝΔΡΟΜΑΧΗ ΠΕ 05 (Υπογραφές)

[29]

ΒΙΒΛΙΟ ΠΡΑΞΕΩΝ Α.Ε.Ε. (ΣΧ. ΕΤ. 2014-2015)

ΠΡΑΞΗ 3η:

Θέμα: Αξιολόγηση και Ανατροφοδότηση της «Βαθμολογίας» του Προγράμματος

Δράσης (Κύκλος της Ετήσιας Λειτουργίας της Σχολικής Μονάδας).

Σήμερα, 18/12/2014 ημέρα Πέμπτη και ώρα 10:50, τα μέλη της Ομάδας Εργασίας του

Προγράμματος Δράσης συγκεντρώθηκαν μετά από κοινή τους απόφαση στο Γραφείο

των Καθηγητών του Γυμνασίου Καράτουλα με σκοπό την Αξιολόγηση και Ανατρο-

φοδότηση της «Βαθμολογίας» του Προγράμματος Δράσης.

Ο Συντονιστής ενημέρωσε τα μέλη της Ομάδας Εργασίας του Προγράμματος Δρά-

σης για τις σοβαρές στρεβλώσεις που παρατηρήθηκαν κατά τον υπολογισμό της

«Βαθμολογίας» των σχολικών τμημάτων κατά το μήνα Δεκέμβριο. Οι στρεβλώσεις έ-

γιναν αντιληπτές από το Συντονιστή και όλους τους Συνδέσμους κατά τη συμπλή-

ρωση του «ΠΙΝΑΚΑ 1». Όλοι οι Σύνδεσμοι ανέφεραν ιεραρχικά το ζήτημα στο Συντο-

νιστή. Το ζήτημα αξιολογείται ως ιδιαίτερα σοβαρό και καθιστά επιτακτική την άμε-

ση τροποποίηση του υπολογισμού της «Βαθμολογίας» του Προγράμματος Δράσης.

Τα μέλη της Ομάδας Εργασίας του Προγράμματος Δράσης συζήτησαν διεξοδικά το

ζήτημα της «Βαθμολογίας» του Προγράμματος Δράσης και αποφάσισαν ομόφωνα:

1. Την τροποποίηση της «Βαθμολογίας» του Προγράμματος Δράσης. Η τροποποίηση

αναθεωρεί τον αρχικό Σχεδιασμό του Προγράμματος Δράσης: α) με την κατάργηση

του καταμερισμού των «Πόντων» (Κεφ. Γ΄, παρ. 5) και β) με την αλλαγή του υπολογι-

σμού της «Βαθμολογίας» για την ανάδειξη του «Νικητή» (Κεφ. Γ΄, παρ. 6), που ορίζεται

ως εξής: «…«Νικητής» αναδεικνύεται το σχολικό τμήμα που σε μηνιαία και ετήσια βάση

συγκεντρώνει τη χαμηλότερη «Βαθμολογία» μετά από: α) την αναγωγή του συνολικού

αριθμού των μονόωρων απουσιών του στο μέσο όρο ανά μαθητή, β) τον πολλαπλασιασμό

του αποτελέσματος της αναγωγής με το Συντελεστή 1000, και γ) την πρόσθεση των αρ-

νητικών πόντων που έλαβε το τμήμα για κατοχή (50 πόντοι) και χρήση (100 πόντοι) κι-

νητών τηλεφώνων στο ανωτέρω γινόμενο…».

2. Την τροποποίηση των «Κανόνων» του Προγράμματος Δράσης. Ο νέος τρόπος υπο-

λογισμού της «Βαθμολογίας» θα κοινοποιηθεί στους μαθητές με την ανάρτηση διορ-

θωμένων «Κανόνων» σε όλες τις σχολικές αίθουσες. Η ανάρτηση θα γίνει με ευθύνη

του Συντονιστή και των Συνδέσμων, οι οποίοι, παράλληλα, θα ενημερώσουν και

προφορικά τους μαθητές.

Κλείνεται η παρούσα πράξη και υπογράφεται.

– τα –

ΑΚΡΙΒΕΣ ΑΝΤΙΓΡΑΦΟ μέλη της Ομάδας Εργασίας

ΕΚ ΤΟΥ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟΥ 1. Μπερκουτάκης Μιχαήλ (κλ. Π.Ε. 01)

2. Σκεμπέ Ελισάβετ (κλ. Π.Ε. 05)

3. Τετράδη Μαρία (κλ. Π.Ε. 02)

Η ΔΝΤΡΙΑ

ΛΕΛΛΑ ΑΝΔΡΟΜΑΧΗ ΠΕ 05

(Υπογραφές)

[30]

ΒΙΒΛΙΟ ΠΡΑΞΕΩΝ Α.Ε.Ε. (ΣΧ. ΕΤ. 2014-2015)

ΠΡΑΞΗ 4η:

Θέμα: Ενημέρωση και αποτίμηση της πορείας του Προγράμματος Δράσης (Κύκλος

της Ετήσιας Λειτουργίας της Σχολικής Μονάδας) κατά το β΄ τρίμηνο του Σχ. Έτους.

Σήμερα, 03/03/2015 ημέρα Τρίτη κ