17/09/2009

1

Google generatie, feit of mythe?

Annelies Raes

Vakgroep onderwijskunde

Vakantie

De jongeren van vandaag…

Net-Generation

(Tapscott, 1998; Oblinger & Oblinger, 2005)

ScreenagersDigital Natives

(Prensky, 2001)

Millennials(Howe & Strauss, 2000)

Google Generatie Generatie

Einstein(Boschma & Groen, 2006)

17/09/2009

2

De eigenschappen van de netgeneratie

• Snel en ongeduldig

• Leren door doen

• Resultaatgericht

• Sociaal en interactief

• Multitaskers

• Visueel ingesteld

• Verbonden & mobiel

Afstemming op doelgroep:

cruciaal leerprincipe

Waar denken studenten aan,

wat willen ze?

Welk soort onderwijs willen ze?

A Vision of K-12 Students Today

Realiteit of mythe?

1. Zijn de jongeren van vandaag zo anders dan

voorheen?

2. Zijn ze werkelijk zo mediawijs en

informatievaardig?

3. Hoe kan onderwijs/vorming daarop inspelen?

17/09/2009

3

1. Anders? We doen de test

• Trendstudie: Nieuwe vormen van onderwijs

voor een nieuwe generatie studenten.

(Rubens, de Jong & Prozee, 2006)

• Britse studie: Information behaviour of the

researcher of the future. (CIBER research

team, 2008).

Als ik een nieuw apparaat moet leren

gebruiken, pak ik de handleiding erbij.

Akkoord?

1. Ja

2. Neen

LEREN DOOR TE DOEN

Als ik een activiteit/opdracht moet

uitvoeren, vraag ik me voornamelijk af

wat het doel is. Akkoord?

1. Ja

2. Neen

RESULTAATGERICHT

Ik heb veel contact met vrienden via

ICT-toepassingen (gsm, chat, msn,

facebook, etc.). Akkoord?

1. Ja

2. Neen

SOCIAAL EN INTERACTIEF

Ik ben regelmatig met meerdere

dingen tegelijk bezig.

Akkoord?

1. Ja

2. Nee

MULTITASKERS

Ik wil overal toegang tot Internet

hebben om contact te kunnen maken

met mijn vrienden. Akkoord?

1. Ja

2. Neen

VERBONDEN EN MOBIEL

17/09/2009

4

Mijn zoektocht naar informatie start in

Google of een andere zoekmachine en

niet op de website van de bib.

Akkoord?

1. Ja

2. Neen

GOOGLE GENERATIE

Ik lees webpagina's nooit helemaal,

maar zap er eerder door heen.

Akkoord?

1. Ja

2. Neen

SNEL EN ONGEDULDIG

ZAPCULTUUR / TWITCH SPEED

Vraag 1: Anders?

Het beeld dat auteurs zoals Prensky van de ‘netgeneratie’ schetsen lijkt overdreven te zijn.

De jeugd van tegenwoordig gebruikt – net als vorige generaties – de mediacultuur vooral om met vrienden te communiceren, naar zin en betekenis te zoeken, een eigen plaats te creëren in de samenleving en uiteraard ook om zich te ontspannen (Bourgonjon, Rutten, Vanhooren, & Soetaert, 2008).

De 10 ICT-eindtermen

• Voor het gewoon basisonderwijs en voor het buitengewoon basisonderwijs, types 1, 2, 7, 8:

• De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren.

• De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier.

• De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.

• De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving.

• De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven.

• De leerlingen kunnen met behulp van ICT (voor hen bestemde) digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren.

• De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.

• De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren.

• Voor het secundair onderwijs A- en B-stroom, en BUSO OV3:

• Voor deze doelgroep gelden ook die voor het basisonderwijs, maar er werden 2 eindtermen toegevoegd:

• De leerlingen kunnen afhankelijk van het te bereiken doel adequaat kiezen uit verschillende ICT-toepassingen.

• De leerlingen zijn bereid hun handelen bij te sturen na reflectie over het eigen en elkaars ICT-gebruik.

Het nieuwe web…

17/09/2009

5

Enkele voorbeelden van social software….

Zelf bookmarken

Powerpoints online

delen

Zelf publiceren

Zelf video

publiceren

Zelf een kennisbank

maken….

Ontmoetingsplaats

Kennissen delen

Ander leuk voorbeeld…

YouTube

MGMT Kids

Vraag 2: Mediawijzer en

informatievaardiger?

• Moeite met reflectie en kritisch denken

(Walraven, 2009)

• Oppervlakkig en gering probleemoplossend

vermogen. (Kvavik, 2005)

• Weinig metavaardigheden

� nood aan begeleiding en ondersteuning

• Opgroeien met technologie ≠

technologie begrijpen en er goed mee om

kunnen gaan.

• Het gevaar van een overhype van de Net

Generation zit hem in het toedichten van

vaardigheden

Die netgeneratie, als ze al bestaat, zou

nog wel eens heel beperkt kunnen zijn.

17/09/2009

6

Vraag 3: Wat met onderwijs en

vorming?

• Onderzoeksproject ‘WISE’ Web-based Inquiry Science Environment

– Maart 2009

– In samenwerking met 1e MasterstudentenOnderwijskunde, UGent

– 20 klassen

– 2e graad secundair onderwijs

– Natuurwetenschapen (vnl. Biologie)

– Project ‘Opwarming van de aarde’

• Theoretische achtergrond

– Accentverschuiving in de eindtermen:

onderzoekend leren en wetenschappelijke

geletterdheid

– Nationale peiling biologie (2006)

– PISA (2006): onze 15-jarigen behalen hoge

resultaten, maar weinig gemotiveerd voor

wetenschappen.

Integratie van een innoverende

leeromgeving: WISE • Impact?

– Kennisconstructie

– Onderzoeksvaardigheid

– Attitude t.o.v. wetenschappen

• Dataverzameling:

– Pretest-posttest

– Observatieverslagen

– Semi-gestructureerd interview met leerkracht

Frappante vaststelling

• Veel jongeren hebben grote moeite om wegwijs te worden in de massa informatie op www

• Leerlingen gaven aan meer nood te hebben aan ondersteuning tijdens hun zoektocht

Digitale geletterdheid verdient meer aandacht en ondersteuning!

� Focus in vervolgonderzoek

Dank voor jullie aandacht!

Annelies Raes

Universiteit Gent - Vakgroep Onderwijskunde

Henri Dunantlaan 2 - B-9000 Gent

Tel: 32 (0)9 264 86 65 - Fax: 32 (0)9 264 86 88

E-mail: Annelies.Raes@Ugent.be

http://www.onderwijskunde.ugent.be/

17/09/2009

7

Referenties:

• Bennett, S., Maton, K., & Kervin, L. (2008). The ’digital natives’ debate: A

critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology,

35 (5), 775-786.

• Borresson, J. & Salawy, G. (2008). The ECAR Study of Undergraduate

Students and Information Technology: Key Findings. Online:

http://net.educause.edu/ir/library/pdf/EKF/ekf0808.pdf (laatst bezocht op

20 augustus 2009)

• CIBER research team (2008). Information behaviour of the researcher of

the future. Online: http://www.bl.uk/news/pdf/googlegen.pdf (laatst

bezocht op 20 augustus 2009)

• Cuthbert, A. J., & Slotta, J. D. (2004). Designing a web-based design

curriculum for middle school science: the WISE 'Houses in the Desert'

project. [Article]. International Journal of Science Education, 26(7), 821-

844.

• Demeyer, I. (2007). Wetenschappelijke vaardigheden voor de toekomst. De

eerste resultaten van PISA 2006. Gent: OECD.

• Oblinger, D. , & Oblinger, J. (2005). ‘Introduction’, in Oblinger, D. & Oblinger, J. (ed), Educating the Net-generation: Educause. Online: http://net.educause.edu/ir/library/pdf/pub7101a.pdf ( laatst bezocht op 20 augustus 2009).

• Prensky, M. (2004). The Emerging Online Life of the Digital Native: What They Do Different Because of Technology and How They Do It. Online: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-The_Emerging_Online_Life_of_the_Digital_Native-03.pdf (laatst bezocht op 20 augustus 2009).

• Rubens, W., de Jong, Y. & Prozee, G. (2006). Trendstudie. Nieuwe vormenvan onderwijs voor een nieuwe generatie studenten. Online: http://elearning.surf.nl/docs/e-learning/nieuwe_student_trendstudie.pdf(laatst bezocht op 20 augustus 2009)

• Schulmeister, R. (2008). Is there a net gener in the house? Dispelling a mystification. Online: http://eleed.campussource.de/archive/5/1587/(laatst bezocht op 20 augustus 2009)

• Veen, Wim & Frans Jacobs. (2005). Leren van jongeren. Een literatuuronderzoek naar nieuwe geletterdheid. Online: http://elearning.surf.nl/docs/e-learning/leren_van_jongeren.pdf (laatst bezocht op 20 augustus 2009).