Gál-Brassai - entwurf-1863-70-87

8/8/2019 Gl-Brassai - entwurf-1863-70-87

1/18

,,

Az ENTWURF S AZ 1863. VI EGYHZI TANTERV. ,, Brassai 1862-ben megvlt a kollgiumtl mint tanr s e t t l fogva csak mint f e l g y e l - g o n d n o k s a nevelsgyi bizottsg elnkev a ~ hivatalos sszekttetsben az iskola gyvel. De megvlhatott-e .lelkileg is az iskoltl s a nevels g y t l az, aki az alkotmnyoslet visszatrtvel az ifjsgrl, mint "gondoskodsunk szeretetttrgyairl" beszl-s egyhzt arra a "roppant feladat"-ra s slyosf e l e l s s g r e figyelmezteti, mely az autonornia visszanyertvel rjanehezedett. i) 'Azt a szomor tz e s z t e n d t , mely a szabadsgharc lezajlsautn az alkotmnyos let hajnalodsig eltelt, Pesten tlttte. Nemvett rszt abban az autonomirt folytatott szivs kzdelemben,melyet az Egyhzi K p v i s e l Tancs, KaIi Nagy Elek f g o n d -nok irnyitsa mellett, f l e g Mik L r i n c pennjval folytatott. ' )E h s i kzdelem ismertetse most nem feladatunk; majd - halsten segit - visszatrnk r. De rviden vzolnunk kell azt anagy vltozst, melyet Thun grf Organisationsentwurfjnak rnk 'e r s z a k o l s a f i s k o l n k letbe hozott, hogy aztn 10 e s z t e n d mulva az elejtett fonalat ismt felvehessk.Ha az igazat s z i n t n meg akarjuk vallani, el kell ismernnk,mondja Kovcsi Antal '), hogy az Entwurf valjban ldsos hatsvolt gimnziumainkra s egsz kznevelsnkre . Brassai kiss s z k e b b mark az elismersben, melyet egy zrjelbe szoritott megjegyzsben igy fejez ki: az Entwurf "accIimatizlsban azt a ferdes krtkony eljrst kvettk, hogya konkolyt b e l l e elszaportottuk s a tiszta bzt a szemtdombra hnytuk". ' ) Sajnlni lehet,hogy Brassai nem fejtette ki, mi volt az felfogsa .szerint abban

l) Rvid elmlkeds az iskolagy felett. Keresztny M a g v e t J86L2) Kovcsi Antal, Mik6 L r i n c letrajza. Keresz tny M a g v e t , 1872.' ) A gymnasium. U. o. 1870. 127.') Kzpiskolink gye. Budapes ti Szemle, 1874. 362- 411 . J.


2/18

71a rendszerben a konkoly s mi a tiszta bza. Csupn egy alkalommal szr az Entwurlrl a mathematikval kapcsolatban ') s s z i n t n bevallja: "mi t r s , tagads, a szegny mathematika rendszeresen elhanyagolt trgy volt egsz az Entwurl idejig". Innen,hogy tanitsa mdja a nyelvekvel szemben fejletlenebb. "AzEntwurf ltal nyitott tg mez azoknak, kik az tmenet korbantanti m k d s b e n voltak, csak perplexitst okozott, mintha egydunai gzs kapitnyt egyszerre a sik tengerre kldenk".Nemcsak az unitrius kzvlemny nyilatkozik ezekben azelismersekben, hanem orszgos viszonylatban is rvnyes ez amegllapits. Csak egy tekintetet kell vetnnk az Entwurfra s aza z e l t t i magyar gimnziumra s mindjrt feltnik, . hogy min haladott llsponton ll az Entwurl a rgi magyar gimnziummalszemben. A rgi magyar gimnzium mg nagyjban a II. Ratioreakcis, latint imd, elmaradotl gondolatkrben, a sivr s szellemtelen utilitrizmus elvi alapjn ll. Az Entwurf tele van a nevelsre s tanitsra vonatkoz felfogs emelkedettsgvel, egy csomjzan s blcs pedaggiai tmutatssal s ltiilban egy haladot:tabb s e l v s z e r b b pedaggiai belts lpten-nyomon nyilvnuljeleivel. Ebben a rendszerben nyilvnul elszr li rgi Magyarorszgon a tangy llami vezetsnek kizrlagos volta. 2) Mgpedig abban, hogy felllt egy ltalnosan ktelez normt s amelyiskofa nem felel meg ennek, elveszti nyilvnossgi jogt vagy megsznik. Emiatt a debreceni f i s k o l a dikjai egyideig Nagyvradrajrtak rettsgit tenni. Msik jellemz vonsa az, hogya magyargimnziumok 6 osztly gimnziuma s 2 ves blcsszeti tanfolyama helyett 'elirja a 8 osztly teljes gimnziumot, egy 4 vesals s egy 4 ves fel's tagozatla!. A rgi iskolknak nem voltnehz az j tipus gimnziumokk tvltozni: az als tagozat meglelelt a rgi grammatikai iskolnak, a .fels a kt humanits s ktfilozliai vfolyam nak.

De ms lnyeges eltrsek is voltak a rgi kzpiskola s azEnlwurl gimnziuma kztt. Egyik eltrs volt a gimn,ziumi oktatsfeladatnak kilzse: az ltalnos mveltsg nll cljnak ershangslyozsa. A msik: a tanri kpests s ezzel kapcsolatban aszaktanits rendszernek kvetelse. Ami e tekintetben akr al) Kzpiskolink gye . Budapesti Szemle, 1874.2) Finczy E r n : A magyarorszgi kzpiskolk mult a s jelene.Budapest, 1896.


3/18

72katholikusoknl, akr a :protestnsoknl volt, igen kezdetlegeskisrletszmba mehetett. Merben j gondolat volt az rettsgivizsglat, melynek clja a szellemi kpzettsg puhatolsa volt.Ezzel szinte egy csapsra eltnt a rgi iskola patriarchlis engedkenysge. Utoljra emlitem, p ~ d i g taln il leggykeresebb eltrstmutatta az j gimnzium tanterve. Ha sszevetjk a ll. Ratioval,azonnal szembetlik a nagy klnbsg. Amaz merev, dohos illat,szegnyes, a kzpkor eszmekrben mozog, melynek kzppontja,eszkze iS, clja is a latin. Ez modern, telve a halad kor kivnaImaival, felvilgosult szellemvel; ez nemcsak a latinrt van, hanemirodalmrt is, de a grg irodalomrt is, meg a modern nyelvekrts relikrt is. A Ratio mg inti a tanrt, hogy ne trjen t arokon trgyak terletre. Az Entwurf m e r b e n ellenttes felfogssa lazt vrja, hogy az eredmny az sszes trgyak klcsns hatsaknt lljon e l ~ . Minden zben embersges s modern az az intelme, hogyafegyelmezs mdjnak a .tanulk letkorhoz kell igazodnia. Az als,tagozat zrt, egysges m v e l d s i anyagot nyjt. Elvgzse ' a fel-jebb lpsre, a reliskolra s a gyakorlati letre is kpes i .Az als s z k e b b terjedelemben s leir mdon, a fels b v e b b e n s rendszeresen nyjtja ugyanazt az anyagot. Fell csak a tantrgyneve azonos, de "a tartalomnak lnyegesen jnak kell lennie".

A tanterv gondosan kivlogatja azokat a tantrgyakat, melyekaz ltalllas m v e l t s g fogalmbl folynak. A rgi nyelveknl aformai kpzs nem marad ugyan figyelmen kvl, de fc l a klasszikusirk olvassa, inelyek a humanus m v e l t s g kimerthetetlen forrsai. .A grg tbb rt kap, annyit, hogy fradsg'a g y m ~ l c s t islvezhesse a tanul. Ez a terv nagyon szmt a tkeletesebb tanitmdszer vrhat eredmnyeire. ,Alapvet gondoata, hogy az anyanyelvet s irodalmt "alaposan s rszletesen" tantani kell. Ezminden ktsgen fell ll. Nehezebb azonban az a krds, hogyamellett kell-e s mely ms l nyelvet tantani. Az Entwurf elrendeli a birodal.omban hasznlt sszes nyelvek tantst, de aszlkrebizza a vlasztst, a tanitsi nyelv kivtelvel. "Oly gyben, melyaz ember leggyngdebb s ersebb rzelmeit rinti, az a blcseljrs, hogy kerljnk minden, mg a legjobl) szndk e r s z a k o t is s vrjunk, mg az igazi szksgletek s rdekek kielgts ketis megtalljk" . ') Milyen szp s emelkedet! felfogs! A tanterv

l) Entwurf der Organisation der Oymnasien und Realschulen in Oes -terreich. Vom Ministerium des Cultus und Unterrichls. Wien, 1849.


4/18

73k s z t i azonban nem llnak meg az elvnl, hanem kUlnbsgettesznek a nyelvek kztt a nmet javra. Ugy gondoltk t. i., hogyegy s o k n y e l v hatalmas birodalomban szksg van egy oly nyelvre,melyen a mveltek egymssal rintkezhessenek s a kormny ktelessge az llam rdekben gondoskodni, hogy ily fontos szksglet azoknak, a k i ~ kivnjk, kielgttessk. De - s ezt e l s s o r b a n hangslyozzk - az ltalnos mveltsg clja hozza magval, hogyaz anyanyelv mellett mg egy l idegen nyelvet is tanuljanak sezzel olyan irodalmat ismerjenek meg, "melynek gazdagsga sk p z ereje eszttikai s tdomnyos tekintetben sok ms felett kitunik." Az l nyelvek kztti e g y e n l s g elvt a tanterv k s z t ezzel a nmet javra ttrtk, de azzal igazoltk magukat, hogy eznem a jognak, hanem a szksgletnek az e g y e n l t l e n s g e . . A nevels v g s clja: mvelt nemes ;ellem formlsa. A tan-

I trgyak sokflesge mellett igen-igen nehz feladat kivlasztani azokat, melyek e clra szksgesek. Az eddigi iskola a slyt a klaszszikus nyelvekre vetette. De ma mr vilgos, - mondja az Entwurf, - hogyarelikat, a matematikai s termszeti tudomnyokat nem lehet tbb ignorl ni, nem lehet ms tanulmnyok "resrnykv" tenni. s hangslyozza, hogy habr az 'rknak krlbell fele esik a klasszikus s hazai irodalmakra, mgis a slypontnem azokon, hanem "az sszes tantrgyaknak egymsra val .kl-csns vonatkozsban van."Van az Entwurfnak mg s o ~ intzkedse, amely eltr a rgimagyar iskola s z e l l e m t l s n a p i r e n d j t l . A lnyeges elvi eltr- .sek fennebbi vzolsa azonban elg neknk arra, hogy alapot adjona t k e z k megrtsre. Mr e z e k b l is ltjuk, hogy az Entwurfiskolja sokkal haladottabb felfogst kpvisel, mint a rgi magyariskola .

.S mgis mirt vltott ki oly heves ellenzst a protestnsegyhzak v e z e t s g b e n ? Ez ellenllsnak lnyegben hrom okaivolt. E l s az abszolutizmusnak az a rvidlt politikja; mellyel aziskolt anmetesits fszkv akarta tvltoztatni. Msodik az aze r s z a k s k o d s , amely a protestns egyhzaknak trvnyekben sbkektsekben biztostott autonom iskolai jogt se,,!mibe vveparancs s r e r s z a k o t s ttat akarta az j rendszert tetbelptetni.s harmadik az egyhzak szegnysge. .Mg gondolatnak is megborzongtat az a rvidlts politi , kai rend szer, mely azt tzte ki clul, hogy a kiskunsgi vagy aszkely gyermek tantsi nyelvUl a nmetet e r s z a k o l j a rnk. II. J-

,


5/18

74zsef kvetle el ezt a rnernyletet e l s z r . Akkor Agh Istvn pspksge idejn nem tiltakpztak ellene, amirt Foszt-Uzoni erlytelensggel vdolja a pspkt gy, hogy Jakab Elek szksgesnek ltja megvdelmezni t. Eljrst az unitrius valls legfjdalrnasabb korszaknak ismerete alapjn, mint a galamb-sze'idsg skigyi okossg kivl pldjt jellemzi s dicsrL ') .Most erlyes s kitart ellenllst lttak jnak s hatrozt",kel. Minden rendeletre s intzkedsre alapos felterjesztsekkel feleltek s ezzel hztk-halasztottk az idt, mig az alkotmnyossgnapja megint felvirradt.rkre p l d a s z e r lesz az a md, ahogyan az egyhz iskolaiautonom jogait trtnelmi alapon .vdelmeztk. E b b l a munkbla legterhesebll rsz Mik Lrincnek jutott. 1848-ban mg a csakmost fellltott jogfudomnyi tanszken ad el. A Tripartitum s aCorpus Juris tanra 1850-ben mr Brassai O k s z e r Vezrt sMozart Deutsches Lesebuchjt tantja szkely gyermekeknek: Egynehny v mulva, mikor a kormnya nmetnek nemcsak tanitst, hanem tantsi nyelvl val behozatal! is elrendelte, az egyhz pen t jellte ki erre a nehz s hltlan feladatra. Azt azembert, akinek mindezek utn mg az is osztlyrszl jutott, hogyt ven keresztl t terjedelmes feliratban fejtse ki az egyhz llspontjt e rendelet trvnytelensge, mltnytalansga s jogtalansga felett.2)De Mik mg ezzel sem tlttte be teljesen trtnelmi hivatst. Ez a jzan, higgadt s logikus f, aki rviden, v e l s e n sszvirgok nlkl fejezi ki gondolatait. a meghatottsgtl t z b e s pennja sajtos lendletre kap s rsa szness vlik, mikor az1857: vi ftancsnak, mint j e g y z jelentst tesz arrl a pnzgyiljt s r l , melyet az egyhz autonomija s intzetei megmentse rdekben elhatrozott s oly meghat szp eredmnnyel vgrehajtott.. Mert a tiltakozs okai kztt a szegnysg is ott volt. Hogyne,mikor 4 egsz s 2 fl tanr s 6 -8 sehogy, vagy csak nagyongyengn fizetett vgzett dik helyett a trvny szerint egyszerre12 tanri lls kltsgeirl kellett gondoskodni. s olyan i d b e n , mikor mg a rendszerestett kiadsokat sem tudta rendese n s fennakads nlkUl fizetni a pnztr. De ez az ok csak a lelkek mlyn lts a kormrinyal szemben nem hasznltk ki. s mutatja is a trtnelem,

l) Agh Istvn unitriu s p spk lete s kora. Ker. M a g v e t 1882. 702) Kov csi Antal : Mik6 letrajzaI 1872.


6/18

,

75

hogy ezt a terhet a lelkeknek egy feledhetetlen sugallatra, az idkintst m e g r z !Idoz kszsgvel leghamarbb s legknnyebbenel. tudtk viselni.Elhangzott a ftancs vszkiltsa : "segtsg, mert elveszUnk,"Hiveink plds buzgsggal s ldoz kszsggel jtlek intzeteinkmegmentsre, Az a ttong nagy r , mely az Entwurf elirsais a valsg ' kztt volt, nagy erfeszitsekre sztnzte egyhzunkhiveit a f g o n d n o k t l le az utols napszmosig, Az a bizottsg,mely a 134000 m, Rfrt adomnyt s s z e g y j t t t e s bejelentette,slyos s komoly szavaktl terhes, a trtnelmi fejldssel s a,kormny kvetelmnyeivel szmol jelentst ad be, A tanri ltszm, a !zets az e l r t a t meg sem kzelti. Csak "az i d kivnatai ltal ignyelt, a szort krlmnyek ltal parancsolt, az nfenntarls t e k i n t e t b l okvetetlen szksgess vlt intzkedseket"tettk meg, mikor az egyhzi s iskolai szemlyzet jobb mddalval elrendezst javasoltk s megszavaztk, 1847-ben megszavaztk a kt ves teologiai tanfolyam iellltst, de a valsitsranem volt pnz s a bizottsg fj llekkel ltja, hogy " k n n gy,mint itt Kolozsvrt papsgunk ersen hanyatlban van". Ha valaha, gy most- igazn szksg van r, hogy "a papsg ersttessks ifjaink vallsos nevelse regbtiessk" . Ifjaink a mostani "klinstitutik s az anyagi helyzet talakulsa" ltal a hivatali plykri leszorttatnak s a papsgra t e r e l d n e k . Mg az a flelem ismegszllja lelkket, melynek alig mernek hangot adni: "a valahacsak teolgiai szeminriumm talakuls flelme". Ezrt kivnjktanttatni "az egyhztrtnelmet lehet kiterjedsben szakadatlanul".Ime mr tbb mint 70 vvel e z e l t t kisrtett a gmnzium elvesztsnek gondolata! Akrcsak ma. seink megsztk a bajt gy,hogy sem intzetet, sem egyiknek nyilvnossgi jogt is el nemvesztettk. .

Tiz szomor esztend utn eljtt "Erdly legels boldognapja": 1859 november "21-e: az Erdlyi Mzeum Egyeslet megnytsa. A kollgium plett nemzeti szinekkel vilgtottk ki:A f e l s emelet ablakaiban v r ~ , a k z p s b e n fehr, a fldszinten zld lng mcsek gtek. A kap fltt a mzeum pUlet voltkivilgtva, fltte genius kiterjesztett szrnyakkal. ') A passiv resistentia vei utn a visszatartott szellemi energik felszabadulnak s

l j rmssy Lajos, Tizenkt v Erdly trtnetbl. Temesvr, 1894.20 1 I.


7/18

76szlsra nyilnak az addig. sszeszoritott ajkak. Megindul il Keresztny M a g v e t , melynek b l c s krill egyhzunk legjobbjai llnak r t . Ennek a folyiratnak igazi j e l e n t s g t csak az ltja s tudjartkelni, aki egyhzunk s iskolink mult jt kutatta. Nyilvnosforum nyilik meg vele, amely azta b v e n ontja a levltrnak anyilvnossgra nem l t e z kincseit. .Most mr a birlat s elismers s z i n t e s g e is hangot nyer.Jakab Elek csak abban ltja az abszolutizmus sikert iskolinkkalszemben, hogy a kormny a tantrgyakra s tanrendszerre tetemesbefolyst nyert s iskolink az iskolai tancsosok e l l e n r z s e al rendeltettek. S hogy hiveink akkora ldozatot hoztak, hogy iskolinkkzl egy sem vesztette el nyilvnossgi jogt, azt ai 1850-benmegjelent e l s s z v e g e z s i s k o l a r e n d e z csszri rendeletnek tulajdontja, I) melynek hire az irodkbl kijuthatott, de amelyet a miniszter k s b b jelentkeny mdostsokkal s mondjuk: enyhi!sekkellptetett letbe. Kovcsi, Brassai legmegrtbb s l e g h b b tanitvnya s azabszolutizmus utni unitrius tan gy. egyik l e g e l s vezrlrfia, azEntwurf hatst a k v e t k e z t pontba foglalja ssze: )l. Hazai, vallsi, polgri s hzi ignyeink mellzsvel iskolink a birodalom minden rszben lev gimnziumokkal egyformsittattak. 2. A f e l s b b psztlyokbl a teolgiai tantrgyak kimaradtak.

3. Kolozsvri iskolnk "egszen elvesztette egyetem szerjellegt." .

4. Iskolink "tuds intzetekk" leltek: a tanulkbl latin vagygrg nyelvszt kellett faragniok.5. Elvesztettk "vallsos j e l l e g k e t " s bizonyos "miveltsgbeli

e g y n t e t s g flszegsge" ll olt el azzal, hogy nem lvn ipari spolgri iskolk, az egsz fiatalsg az egyoldal gimnziumi kpzsre volt utalva., .Ezek a megllapitsok helytllk ugyan, de egy pr megjegyzst tesznek szksgess. A kzoktats orszgos rendezsnek gon-dolata szksgkpen hozza magval, hogy az iskolk individualitsnak, az oly f l t e n vott protestns elvnek szenvednie kell. Hogyateolgiai trgyak kimaradtak s f i s k o l n k elveszi tette egyetemszer

l) Az erdlyi iskolarendezsi szvegezsi csszri rendelet 1 8 ~ b e n . Ke r. M a g v e t , 1876.

Iskolinkr61 Ker. M a g v e t 1861.


8/18

17jellegt, ez a f e j l d s n e k egy s z k s g s z e r s az elzmnyekbennagy rszben megokolt lpse volt. Ezrt nem is volt kr. Hiszenmr rgen majdnem tarthatatlann vlt az a rendszer, hogy orvosnak, jogsznak kszl ifj is nagy r szben ugyanazt a blcseletitanfolyamot jrta vgig, mint a papsgra k s z l . S mr a 20-asvektl kezdve volt a tanulmnyokban bizonyos btortalan bifurkci. Az rendszer csak bekoronzta s t e r v s z e r b b tette a fejl d s n e k e ttova s bizonytalan lpseit. s szorosan egyhziszempontbl sem volt kr. Mert a teolgiai szakkpzs t e r v s z e r b b megalkotst mr az 1847. vi homordalmsi zsinat megkezdette.Ennek a tnynek kvetkezmnyeit kellett volna most levonnia az.egyhznak, ha az intzmnyek fenntartsnak sohasem s z n e t e l , s t hovatovbb slyosbod gondja kzepette lett volna r rkezse,hogy e feladata komoly megalkotsra eszmljen. De csak a'z vszzad utols tizedben r e n d e z d n e k s szilrdu'Inak annyira aviszonyok, hogy e krds megoldst is komolyan munkba veheti.A "vallsos jelleg elvesztse" teht azt jelenti, hogy a teolgiaitudomny mivelse a gimnziumbl kivonult igazi helyre, a teolgiai f i s k o l r a . Ami pedig a "miveltsgbeli e g y n t e t s g flszegsgt" illeti, ebben igaza van ugyan Kovcsinak ; de ez az llapotnem most k e z d d t t , hanem a z e l t t mg' nagyobb mrtkben fennllott, egyhzunk kebelben - dacra ismtelten felmerltreformgondolatoknak - mindvgig fennllott. Hogy iskolink "tudsintzetekk" vltak, amelyekbl latin s grg filologusok lptek ki?Ez lnyegben azt jelenti, hogy az Entwurf k s z i t i lelkben ms,mlyebb s igazabb felfogs lt az iskola feladatrl, nem pedig

,az a seklyes utilitrizmus, melyet a ll. Rafio flszzados uralmaa lelkekbe beplntlt. A ll. Ratio k t e l e z voltt mi protestnsoksohasem ismerijik el ugyan s egszben nem is vettk t iskoli nkba. De hatsa s az a szellem, melyet lehelt, magtl is t-sugrzott a protestns iskolkra is. Kovcsi e l s megllapitsa,hogy az Entwurf az uniformizls mellett nem vesz tekintetbe semmihely i, felekezeti vagy ms kzleti szksgletet, rnk nzve aztJ ~ l e n t e t t e : hogy fl kell adnunk azt a rgi felfogst, mely az iskolat csupan s kizrlag a papkpzs s nevels helynek tekinti.Ez pedIg rzkeny s bnt kvetelmny volt, mert a krds eddig~ z ! l a r d s ktsgbevonhatatla'1 igazsgknt lt a lelkekben s az j"any most nagy problmv m i n s t i t.. De teljesen igaza lehet Kovcsinak abban, amikor az egyestantargyakban elrt eredmnyeket szmbaveszi. s klasszikus

,


9/18

78 ,tan, mert a rgi iskolban is tanitott, - nemcsak tanult - s azjban is. A grgben, latinban, nmetben, mennyisgtanban olyaneredmnyeket rtek el, m i n t a rgiben soha. EIlenben hinyosvolt a tudsuk a fldrajzban, mely nem kUln trgy volt, hanemcsak a trtnelembe bekebelezve szerepelt. Nem helye sli a trtnenelem megosztst az als s f e l s tagozatban. all egyltalban nem tanitan. Tan r, hogy az osztrk, Il am rszletes trtnelme helyett, ami rendelve volt, alul is, fell is, 'mindig a hazaitrtnelmet tanitottk. (kevs eredmnyt rtek el a termszettan nlis, melynek okt a trgyak "elforgcsolsball s 'megosztsban" ltja.Kovcsi megltja azonban a hibt a Brassai reformjban is,mg inkbb az a z e l t t i iskoiban, amely "sok tekintetben hinyosvolt" ugyan, de a kor kivnalmainak megfelelt. A Brassai reformjaaz anyai nyelvet jogaihoz jultatta ugyan, felvett mg egy l nyelvet s tbb trgyat s letr hvta a szaktantst. De hinya volt,hogy a tanfolyamot e r s z a k o l t a , szinte vgig kergette a tanult.rajta, melyet mr 17 ves korban vgzett. Msik hinya: a magyarnyelv a II. s III. vben, mikor a gyermek mg retlen a nyelvlogi\


10/18


11/18

amely minden pedaggiai jelessgt s kivlsgt elfeledtette.Valami jat kivntak, amely ne legyen olyan, mint az Entwurl.1861-ben megjelent egy orszgos "ideiglenes tanterv", amely hatrozott visszaesst jelent az Elltwurffal szemben, de megvan az apolitikai esemnyekben megokolt egyetlen e l n y e , hogy elrendeli"a nemzeti trgyak" k t e l e z tantst. A tanits nyelvre nzvepedig azt, hogyamagyaron kivl a tanulk tbbsge ltal rtettnyelven is folyhat a tants, kikrdezs, de minden knyszer nlkls szabadon. A k v e t k e z vi rendelet egy lpssel tovbb megys a magyaron kvl minden ms hazai nyelvet egyenjog tannyelv7nek s ktelezett rendes tantrgynak m i n s t . Nagy zfu-zavar keletkezett erre, melyet mg slyosbtott a helytart-tancs mindenhozzrts nlkli elvtelen adminisztrcija. '

. Ilyen volt a helyzet orszgszerte, m i d n az 1863. vi f t a ncs az igazgatsg ltal kszitett tantervet elfogadta .Ez a tantervlnyegben s alapelveiben nem ms, mint a Brassai ltal ksztett ,s az 1842. s 1843 .vi f t a n c s o k t l elfogadott s letbelptetetttanterv. F i s k o l n k teht 1 8 4 2 - t l - f az abszolutizmus idejt kivve - egszen a 90-es vekig, teht egy flszzadon keresztl aBrassai tantsi terve szerint tantott.

A tantervet ltalnos elvek vezetik be. Egyik ez: "skolinkkrill t e e n d intzkedseinkhez alapul s kiindulsi pontul az 1842.s 1843. vi egyhzi f6tancsok ltal elfogadott tervezetet kell ven-nnk: mert a llektani, nevelstani s logikai elveket, melyekre azt tervezetet akkor fektettk, hosszas gyakorlat s megprbls utnis igazaknak, helyeseknek s . gyakorlatilag nemcsak k i v i h e t k n e k , hanem igen hasznosaknak is talltuk".

Msik ez 7 a terv szolglni kivnja a tudomny s let, polgri, trsadalmi s egyhzi viszonyaink gyakorlati rdekeit; a pap-s tanitkpzst s a magasabb tudomnyos plykra szksgesalap s e l i s m e r e t e k megszerzst. Nyilvnval, hogy ez a tantervigen sokat marko!. Egyhzi letnkben, hiveink letben felmerlh e t mindenfle, sokszor ellenttes irny rdeket ki akar szolglni s flni lehet, hogy pen ezrt egyiket sem szolglja egszen.Az Entwurf emelkedett s z e l l e m clkitiizst: mvelt jellem, dltald-nos mvel/sg, nem ismeri. K s z t j e az letet a gyakorlati haszons z e m s z g b l nzi s mindent ennek rendel al. A tanterv hrom,mondhatni nll rszre oszlik. Mindeniknek meg van a sa,itirnya s clja.

Az e l s relis, tartama hrom v. Ez a kollgium legals

-


12/18

81tagozata , a k s b b i " e l k s z t " iskola, vagy a mg k s b b i elemiiskola , Ez , mg nincs elvlasztva clvszerii tudatossggal a gimnziumtl. Mg nincs sajt clja, amint az 1868. vi npoktatsi trvny meghatrozza. Mg nem a nprt van, hanem azrt, hogy"az e g y s z e r mesterember, k e r e s k e d vagy 'fldmives szerny plyjra az irsban s olvassban, a szmtanban, termny- s fldrajzban s mindenekfelett aZ" anyanyelv gyakorlati ismeretben k e l l 'kpessget nyerjen." Ez mg az 1839, vi "elemi" iskolai tantervgondolatvilga, melyet a 70-es vekben Kozma Ferenc s Kovcsielvi tvedse miatt birltak s kifogsoJtak. E l k s z i t a gimnziumras nmileg megfelel ksbbi polgri iskolnak is.

A msodik a humanisztikus vagy nyelvszeti, tartama 5 v,megfelel a k s b b i l-V. gimnziumi osztlyoknak. Ffoglalkozsaa nyelvszet, klnsen az anyai nyelv, mint a tudomnyos nyelvszet alapja; tovbb a nmet, valamint a latin s grg s azezekre vonatkoz trgyak; "gyakorlati hasznrt" a fldrajz sszmtan.A harmadik a tudomnyos rsz, tartama 3 v, mely magbanfoglalja a rgi trtnelmet; ezenkivl szm- 3 mrtan, termszets vegytan, rendszeres .termnyrajz" s trtnelem; a msodikfokon tanult nyelvek ' irodalma.A valls tantsa az egsz tanfolyamon foly.Heti rk szma a 3 als osztlyban 23, a IV-V. nyelvszeti osztlyban 22, a blcseImi tanfolyamon 20. Az elemi 3. osz tlyban van mr 1 ra nmet. A kzpfokon nmet minden osztlyban, sszesen 21, latin a II. o.-tl, sszesen 19, grg aIV-V. o-ban I I ra. .A blcsszeti tanfolyam els vn algebra 4, egyetemes trtnelem 5, msodik vn fizika vagy vegytan 5, blcsszet 4, harmad vn vegytan, svnytan vagy fizika 5, blcselel. 4 . a tlnyomak. Els, msodik ven magyar I - I ra, harmadikon ma-gyar irodalom trtnete 2 ra, latin, grg, nmet minden vben2- 2 ra, hazai trtnelem a harmadik ven 3 ra. A nyelvszetifoko n a n t r g y az I. vben a nmet (heti 8 .), a msodikbana latin (heti 6 .), a negyedikben a grg (heti 6 .). A blcsszeti tanfolyamon a nyelvszet irk olvassra, iroda lmra szoritkozik. A magyar irodalomban most jelen meg elszr a fogalmazs szorgalmazsa. Ezen a tanterven van egy nehny f e l t n vons,amely a korabeli divatos l e r v e k t l megklnbzteti.Egyik ilyen "ons az, hogy minden oszt lynak van egy f-


13/18

,82tanulmnya, amely ra szmval a tbbi fltt kiemelkedik. Okaaz a llektani tapasztalat, hogy nem helyes a f i g y e l m e ~ tulsgosansztszrni, hanem a gazdasgos tanuls cljbl sok ,dn t egytrgyra sszpontositani. Ez jobban biztosit ja a sikert. Visszatrs argi rendszerre, mikor az osztlyokat nem szmokkal, hanem azuralkod trgy nevvel neveztk meg. A msik az, hogy az idegennyelvek tanltst nem a latinnal, hanem a nmettel kezdi. Ennekoka az, hogy itt a nyelv beszlse is cl lvn, nemcsak megrtses rsa, mint a latinnl s grgnl, jobb a flet s nyelvet m e n t l korbban s huzamosabban hozz szoktatni. A harmadik az, hogya kzpfokon a trtnelem egszen kimarad; megokolsa az, hogy

a nemzeti ntudat fejlesztsre nem tartjk legszszerbb eszkznek. I)All csak trtnelmi letrajzok helyesek, de nem kln trgyknt,hanem a magyar olvassnl."fl. negyedik az, hogy kmaradott a termszettan, mert nagyobbkpzhats trgyaktl venn el az i d t s mert "a llek- s nevelstan elveivel ellenkeznek" tartjk ugyanazt a trgyat ktszer, al61npiesen, fell rendszeresen, miknt az Entwurl tette, tantani. skimaradott a "termszetrajz" is, mert "az e l e m z , okoskod6 skvetkeztet rtelmi e r .fejlesztsre" e trgyaknl ritkn nylikalkalom. Aztn - mondjk tovbb - a tanul6 a szksges ismereteket mr az elemi b l hozza s a gyakorlati alkalmazs nem agimnzium, hanem a reliskola dolga. Csupn "lvezetl s csemegl" ajnljk kirndulsokkal a fvszete!. Utols j e l l e m z vonsa az, hogy' a heti 6rk szma 'a161 tbb, mint fell.,Egy fut pillants m e g g y z arrl, hogy ebben a tervben vgig,Brassai didaktikai felfogsa rvnyesl. Az 1842-43. vi tanterv-ben az els osztly egyszerre k ~ z d i a latint s nmetet; itt latinmr elmarad, hogy egyszerre ne markoljanak igen soka). A trtnelmet az rzelmi let fejleaztsre igen alkalmas eszkznek tartja,de beosztst s kezelst elhibzotlnak. Innen mostoha kezelse.A termszettudomnyokat - brmilyen csodlatosan hangzik _

k t e l e z tanulmnyoknak nem venn be. A termszetrajzot pedig abeszd- s rtelemgyakorlatok l e g b v e b b forrsul mr az elemiiskola e l s osztlyba felveszi') Teht van mr anyag, melyheza beszlgets f z d h e t i k . Azrt maradhat el it!. Csupn a botaniktvenn is fel. ' .1) Kovcsi Antal: A gymnasium. Ker. M a g v e t , 1870. 142 I.2) Tudomnyrend a kolozsvri unitrius collegium alsbb osztlyaiban.Vasrnapi Ujsg, 1844. jan. 7., 14. sz. .,


14/18

.De van e tantervvel kapcsolatosan olyan intzkedse is af a n c s n a k , amely nemcsak visszatrst, hanem visszaesst is jelentA ngy als osztlyban megint visszalltja az osztlyrendszer(az V-VI. osztlyokra nzve is kimondja, hogy itt l e h e t l e g

tbb trgya t tantson egy tant. S csupn a tbbi osztlyokbanhagyja meg "az letben l e v szakrendszert". Aztn kimondjkmegint az osztlyok sszevonst : a filozofusok a nyelvszeti rkonegytt jrnak. A termszettan tanra egyik vben csak termszettant,a msikban csak vegy tant tanit. Pnzgyi szempontok diktltk ehatrozatokat, melyeknek kizrlagos uralma mr 1841-ben ls srosszal megjegyzsekre adott okot Brassainak. Ezek bosszanthattkBrassait s ezrt mondotta, hogy valahnyszor llam s egyhziskolai krdsekben szemben llt ' egymssal, a haladottabb llspontot mindig az llam kpviselte. l) Hiszen a szakrendszert, melyrtannyit kzdtt s melyet annak idejn "legnagyobb sly gondolatnak" mondott, a hatrozat eltrlte. S t ez a f t a n c s vetette elaz Udvarhelyi-kr azon inditvnyt, hogy "egy tanitmesteri kpezde"llittassk fel. Nem fogadjk el, mert a magn- s kztantst eleg e n d e l k s z l e t n e k tartjk, mert a mestereknek "papi jellteknek'is kell lennik s ezek nem "kpezdben", hanem a teolgiai tanfolyamon kszlnek e l . s vgl - ezt kellett volna e l s s utolsokul felhozni -, mert nincs r kltsg.

Az alkotmnyos let helyrelltakor az j miniszter nemeshvvel fog hozz a munkhoz. Mindenfell k l n b z tervek sjavaslatok merlnek fel. Minthogy minden bajt az Entwurfnak rttak fel, az volt a krds: hogy lehetne a kzoktatst nemzeti alapon az Entwurftl fggetlenl szervezni. Etvs megalkotja lceum itantervt s az l. s V. osztlyokban letbe is lpteti. Ez a tanterv9 ves gimnziumot tervez az 1848 e l t t i kzpiskola hrmas tagozatval: 4 ves kis gimnzium, mely megfelel a rgi grammatikaiiskolnak; a 6 ves nagy gimnzium, mely a kis gimnziumot ahumanitas-osztlyokkal kti ssze. s vgl: a 3 ves liceum,amely megfelel a filozfiai tanfolyamnak. A f e l s tagozat trifurkldik. A trgyak ugyanis ktflk: olyanok, melyeket mindenki tartozik tanulni s olyanok, melyeket ms-ms terjedelemben tanulnakaszerint, amint a nyelvszeti-teolgiai, vagy a jogi, vagy az orvositermszettudomnyi plykra szndkoznak menni.Etvs ezt a tervet elkldte az autonom felekezeteknek hozz-, l

l) Kzpiskolink figye. Budapesti Szemle, 1874.


15/18

84 szls vgett: T l n k Kovcsi Antal veszi boncols al. I) A rgihumanus iskola irnti elszeretettel nzi s fhibjt abban ltja.hogy hrmas clt akarvn szolglni, egyre sem lesz kpes s agimnziumi oktats "sszhangzatos rendszert teljesen felzavarn. "E megllaptsban vlemnye tallkozik Finczyval, aki gy foglalja ssze rla vlemnyt: "A szaki kpzs s hasznossgi elvtekintetnek a tantervbe val ilyen bevitele teljes ellenttben ll akzpiskola . valdi felaUatval s az nll szellemi kpzsnek

s z k s g s z e r egysgvel. "') E "bonyolult s e r s z a k o s terv" neml p e t ~ letbe, mit nincs okunk fjlalni.Etvs hallval a kzpiskolk gye "aggaszt z r z a v a r b a n " maradt. Utdja, Pauler 1871-ben bocstott ki egy tantervet, melynem egyb, mint ,az Entwurfnak mdostott atakja. Megint Kovcsiszt hozz') Megrjja, hogy mindegyre j rendszerekkel kisrleteznek: az 1868-71. vek ifjsga hrom k l n b z tanterv szerint"zaklattatik t a gimnziumi tanfolyam alatt." Ltja, hogi ez a tervtulajdonkpen az Entwurl vltozata. Inkbb tetszik neki, klnsenazrt, mert a gimnziumi letet visszatereli "a maga termszetes s z s z e r tjba." Csupn azt tartja tvedsnek, hogy nem szervesegsz, hanem als s f e l s tagozatra oszlik. E b b l kvetkezik aza "flszegsg", hogy a trgyak egyszer np!esen, azutn rendsze-resen kerlnek e l a d s ra. 'Egy vtized mulva Trelort Agoston bocstotta ki az 1883. viXXX. t-c. alapjn ll tantervet, amely a kisrletezsek s flrendszablyok korszakt lezrja s nyugalmat teremt a kzpiskolai

. reform sokat vajud krdsben .A 70-es ve\( magyar irodalma tele van kzpiskolai javasla-tokkaL A krds a humanizmus s rel izmus krl forgott. A rgihumanus iskolt kellett a kor tudomnyos kvetelmnyei szellemben talaktanI. A sok tekintetben k i t n Entwurl ott lett volnamintul, hiszen a vitatott krdst a legszerencssebb mdon oldotta


16/18

,, 85

Brassai nll javaslatokkal nem lpett fel. De a krds vitatst, mint egyetemi tanr is llandan figyelemmel kisrte. 1874-ben l )Salamon Ferenccel szll vitba, ki panaszolja a klasszikus nyelvektantsnak sikertelensgt, melynek okt a rendszerben s a grammatika tantsban ltja. Brassai vdelmre kel a rgi iskolnak sa bajt nem benne, hanem a szjbargsban, az igen sok magyarzsban s acroamatica methodusnak ama "hitvnyabb fajban"ltja; melyet praeleglsnak nevez, A klasszikusok fordti "a lelkikincsek valdi tolvajai", kiadi "orgazdk", kik a tanul nmunkssgnak "utols szikrjt is kioltjk". A msik bajt abban ltja,hogya tanulkban hinyzik a jakarat. Ez a legszerenGstlenebbllapol. Nem lt ms gygyszert ellene, mint ezt: szntessk' meg. a klasszikus nyelvek k t e l e z tantst s ptoljuk modern nyelvekveI. Brassai kimondotta a vitatott krdsben a legmesszebb m e n szl. De mintha maga is megijedt volna, tbb nem ismtli. Pediga krdsre ismt visszatr. 1875-ben, mint a kolozsvri egyetemmathematika-termszeltudomnyi karnak deknja a jutalmak kiosztsakor- rtekezst olvas fel: A classicus nyelvek tantsrl,')Jegyezzk meg, mert j e l l e m z : a mathematikai kar deknja a klaszszikus nyelvek tantsrl. Itt rostlgatvn a humanistk s relistk llsfoglalst s rveit, vatosan "nyilt krdsnek" mondja arelistk amaz llitst, hogy- a grammatika n l k l z h e t eszkz azr t e l e m fejlesztsre s "alanyias, egyni vlemnynek" a magt,amely szerint a nyelvtan "kiptolhatatlan s kicserlhetetlen", Valamint azt is nyilt krdsnek tartja, hogy a klasszikus s modern

remekek eszttikai s erklcsi tekintetben e g y e n l sznvonaion llanak, mint a relistk llitjk. ezzel szemben csak azt emlti,hogy ,,


17/18

,

86ms, mint: kulcsot adni a fiatalsg kezbe a klasszikus remekekfelnyitsra. Erre elg egy rdekes olvasmnyokat tartalmaz olvasknyv s egy chrestomathia.

Ugy lnik fel, mintha ellenmonds volna Brassai iskolai reformjnak egsz gondolati megalapozsa s a kt rtekezsben kifejtett llspontja kztt. Ott a latin ellen kiizd, mert "feltrhetetlenhja" akadlyozza a tudomnyos ismeretekben val e l h a l a d s ! . Ottazzal harcol, hogy az. iskola a kzpkor dohos l e v e g j b e n l aligpislog mcses mellett s kiinn az letben a XIX. szzad Lagrande lmpjt hasznljk. Ott a magyar nyelv jogairt harcol. Itt a klasszikusnyelvek ptolhatatlansgt vallja s a modern nyelveknek a klasszikusokval e g y e n l s z f e j l e s z t hatst nyilt krdsnek nyilvntja.A mdszerben mg megalkuvs nlkiil hirdeti, hogy a klaszszikus nyelvek a forma kpzs szempontjbl ptolhatatlanok. Ittenyht felfogsa merevsgn s csak "alanyias, egyni vlemnyknt"fejezi ki. M s f e l l b e c s e m p s z s r l , b e e r s z a k o l s r l beszl a humanizmus htrnyra az, aki l841-ben hatalmas ellenzk _iltakozsa ellenre maga e r s z a k o l t be egy nehny telis trgyat a tantervbe. S aki annak idejn kidobta a latint, most e g y f e l l a humanizmus hallharangjnak kongst hallja, m s f e l l maga hozza javaslatba, hogy a latin k t e l e z volta trltessk. Ezek az rtekezsei, valamint ama msik, ') melyben Bokor Jzsefnek A kzp-iskola eszmnye c. knyvt olyan lesen birlja, v g s elemzsbennem egyebek, mint a humanus iskola vdelme a betolakod relizmus ellen. De lnyeges kiilnbsg van abban, mit tmad amott smit vd it!. Ott tmadja a latint, mint a tants nyelvt, itt vdi alatint, mint az rtelem gimnasztkjllak kiptolhataflan eszkzt.A relistk felfogsnak jogossgt nem tagadja, nem is fogadja el.O l y a n s z e r az llsfoglalsa, mint a nyelvmivels krdsben azorthologia s neologia kztt. Egsz szellemisge a mult humanusiskoljban gykerezett, lelknek legmlyebb gykerei ide gyazdnak be. De a halad i d v e l llandan lpst tart, figyelemmel kisri a kor eszmeramlatait : m r l e g e l llekkel vizsglja azokat snem zrkzik el a kor kvetelmnyei ell.rdekes a felfogsa az rettsgi vizsglatrl. Az rettsgi bizonyitvny nem alkalmasa tanuls eredmnynek megllaptsra.Mg pedig azrt, mert azok llitjk ki, akik m k d s e eredmnytkellene megitlnnk. "Mintha a v e n d g l s tlapjbl akarnk telei

l) Mg egyszer a kzpiskola gye. Budapesti Szemle, 1875.


18/18

87jsgt megitlni." s azrt is, mert a jegyeknek "nincs viszonytalantrtelmk." Ezen csak felvteli vizsgval lehetne segiteni (ime Anghelescu trvnye l), de gy, hogy az ifjt "egy, legflebb kt rokontudomnybl krdezzk ki." Olyanformn, mint a tanri vizsgn.

KUlnben helytelen az a felfogs, hogy a kzpiskola e l -kszletet nyjt a f e l s b b iskolkra. A kzpiskola egyetlen elve:.a formale principium. Mr csak azrt is, mert a humanizmus srel izmu s ellenttt kizrja s az " e l k s z i t s " nknt kvetkezikbelle. Feltnhetik Brassainl, hogy a jellem formlst nem tartjaaz iskola feladatnak. Pedig a klasszikus nyelvek tanitsri szl r t e k e z s ~ b e n " s z r n y s g e s eszmnek" mondja azt, hogy arelistkki akarjk rekeszteni az erklcsi nevelst a t a n g y b l . s szinterthetetlen, mirt mondja "kezdeties s felletes" eljrsnak Bokort,aki a tanits sikertelensgnek okt a hibs mdszerekben s atanulmnyok rendszere mivoltban keresi. Ezt az a Brassai mondja,akinek pedaggiai rdeme pen a tanulmnyok helyes rendezsbens a tanit mdszer elvei felfejtsben ll. Brassai teljesen elfoglalja magt az iskola tanulmnyi rendjnek s tant mdszernekjavtsa gondjval. S nem marad r ideje, hogya nevels magasabbr e n d krdsvel foglalkozzk. Innen van az, hogy hossz plyjaalatt nem vesz alkalmat magnak, hogy az Entwurf "nemes jelleme" c l k i t z s t megvizsglja s a hozz v e z e t eszkzk s mdok felett elmlkedjk. A "nevels" krbe tartoz fogalmak kzl.csupn a "tekintly" krdsvel foglalkozik egy zben.J) A kor amadivatos frzisval szemben, hogy a tekintlyek kora lejrt, megg y z szavakkal szll sikra s nem tud elkpzelni sem iskolt tkintly nlk l, de "termszetes ton kivvott s elismertetett tekintly"nlkl. Amit e felfogs tmogatsra felhoz, az ma is 'teljesenhelytll. A helyzet ma is sok tekiilletben hasonl a 60-as vekhez. Az ifjsg fket nem t r fegyelmet elismerni nem akarmagatartst tapasztalta is, mi is a hbor utni vekben. Az j. :,letformk" keressnek vgya hatalmba ejtette azt az ifjsgotIS, a mait is. Ezt a vgyat elmleti fejtegetsek s izgatsok istplltk. ) De, minden komoly vezet, mg a hbor utni forradalmak lmnyei utn is, egyetrt Brassaival abban, hogy tekintlynlkUl nin cs nevels. De az a ekintly termszetes ton, szintgymagtl kell hogy megsziilessk s elismertessk. Hibs ton jr az a1anr vagy n e v e l , aki e r s z a k o l n i akarja azt.

1) Mg egy kis elmlkeds az iskola gfe fell. Ker. M a g v e t , 1868.

Gál-Brassai - entwurf-1863-70-87

Documents

Transcript of Gál-Brassai - entwurf-1863-70-87