1

FONTYS FOCUS ONDERZOEK

PRAKTIJKGERICHT ONDERZOEK IN EEN DYNAMISCHE KENNISCONTEXT

FontysFocusOnderzoekisdebeleidsmatigeuitwerkingvanhet

instellingsplanFontysFocus2020ophetonderwerpOnderzoek.De

positiedieFontysHogescholenindedriehoekonderwijs-onderzoek-

werkveldwilinnemenisdievankennisinstellinginderegiometook

eennationaleeninternationaleoriëntatie.

Fontyswilalskennisinstellingdoormiddelvanpraktijkgericht

onderzoekbijdragenaanontwikkelingenvernieuwingvande

beroepspraktijkwaarvoorzijopleidt.Praktijkgerichtonderzoek

vervulteenbelangrijkefunctievoordeinnovatiekrachtvanhet

bedrijfslevenendesamenleving.Metdeintegratievanonderzoek

inhetonderwijsverrijktFontyshetcurriculumvanhaaropleidingen.

Ineensamenspelmetbedrijfsleven,samenleving,overheiden

anderekennisinstellingeninbinnen-enbuitenlandwordtdaarvoor

eenkennisinfrastructuuronderhoudeninderegio’swaarinFontys

verankerdis.

DeVerenigingHogescholenheeftzichmethaarstrategischeagenda

Onderzoek met impactverbondenmetdíethema’suitdeNationale

Wetenschapsagenda(NWA)diepassenbijdeonderzoeksexpertise

en-capaciteitvanhetpraktijkgerichtonderzoekinhethbo.Ook

voorFontyszullenbeideagenda’seenbelangrijkereferentiezijn

voorhaaronderzoeksbeleid,kennisthema’senhetprocesvan

profileringdoorzwaartepuntenvorming.

Ineenkortereflectiewordteerstteruggekekenopderealisatievan

eenaantalonderzoeksambitiesvandehogeschoolindeperiode

2011-2015.DezezijndeuitdagingenvoorFontysindekomende

jarenenvormendebasisvoordeFontysFocusOnderzoekwaarin

wordtbeschrevenhoedezeonderzoeksambitiesvoordekomende

vierjaarwordenvormgegeven.

FontysFocusOnderzoekkentdevolgendethema’s:

1. ReflectieopFontys onderzoeksambities voor innovatief hogeronderwijs (2011-2015)

2. Focus2020

3. Kennisinstellingvoorderegio

4. Valorisatie

5. Onderzoekendvermogen,professionelewerkplaatsenen

centravooronderzoek

6. Eigenaarschaponderzoekbijinstituten

7. Lectorenendocenten

8. Kwaliteitvanonderzoek

9. Onderzoekvanonderwijsenonderzoekineenopen

kenniscentrum

10. Beleidsdoelstellingenpraktijkgerichtonderzoek2016-2020

Webesluitendezebeleidsagendametdebeleidsdoelstellingen,

dieleidendzullenzijnvoorhetonderzoeksbeleidvanFontys

Hogescholenindekomendevierjaar.

“

”

Mede op basis van dit onderzoek is de opleiding leraar Techniek getransformeerd tot de opleiding leraar Science & technology.

Dave van Breukelen,

winnaar Fontys onderzoeksprijs 2017

REFLECTIE OP ‘FONTYS ONDERZOEKSAMBITIES VOOR INNOVATIEF HOGER

ONDERWIJS(2011-2015)’

Reflectie1opdeambitiesinFontysonderzoeksambitiesvoor

innovatiefhogeronderwijs(2011-2015)laatziendatinde

achterliggendeperiodeeengoedeverbindingtotstandis

gekomenvanopleidingenmetonderzoek.Dematewaarinende

vormverschillenperinstituut.Ineenaantalinstitutenzijn

betekenisvollevoorbeeldenvanintegratievanonderwijsen

onderzoekzichtbaargeworden.Hetpercentagemaster-opgeleide

docentenistoegenomen.IndeafgelopenjarenheeftFontys

bewustensubstantieelgeïnvesteerdinhetverankerenvan

onderzoekindeopleidingen.Leerlijnenonderzoekzijnstructureel

onderdeelvandecurriculavandeopleidingenendebegeleiding

vanstudenten.Hetonderzoekendvermogenisdaarmeeeen

herkenbaaronderdeelvanhetcompetentieprofielenisinhet

afstudeerniveaugeborgd.Indeopleidingsteamszijngrote

stappengezetinhetvaliderenvandedidactischekwalificatiesen

hetonderzoekendvermogenvandocenten.Defocusvanuit

onderzoekwasindeafgelopenperiodemetnamegerichtophet

verhogenenborgenvandekwaliteitvanhetonderwijs,zoalsin

dezeperiodezichtbaarwasinhetgehelehbo.

1 StandvanzakenpraktijkgerichtonderzoekFontysHogescholen,dienstO&O(2015).

ViavierCentresofExpertiseheeftdeonderzoeksamenwerking

tussenhogeschoolenwerkveldstructureelvormgekregen.Echter,

buitendezesamenwerkingsverbandenkomtvalorisatievan

onderzoeksresultatennaaronderwijsenwerkveldnogminder

vanzelfsprekendtotstand.Deomvangvanhetonderzoekisinde

afgelopenperiodeweliswaargegroeid,maarinvergelijkingmet

anderegrotehogescholenisdieontwikkelingookbijdeeigen

ambitiesvanFontysachtergebleven.Degroeivanhetaantal

lectoreninverhoudingtothetaantalstudentenenhetaantal

docentonderzoekersinkenniskringenislagerdangewenst.Op

hetniveauvandehogeschoolenvandeinstitutenisdeomvang

vandemiddelenvooronderzoekgemiddeldbeperktenvindthet

onderzoeknogteveelopzichzelfstaandenversnipperd2plaats.

HetsysteemwaarmeeFontysdekwaliteitvanhetonderzoek

waarborgtisdoorhetVKOin2011gevalideerd.Eenaantal

belangrijkeinstrumentenomdekwaliteitvanonderzoekte

monitorenenteborgenzijninmiddelsgeïmplementeerd,zoals

eenpeerreviewopdekwaliteitvandeonderzoeksplannenbijde

opstartenverlengingvanlectoratendoordecommissieLectoren

&Lectoraten.Debijdragenvaneenlectoraataanhetonderwijs

endedocentprofessionaliseringwordtperiodiekgeëvalueerdvia

interneauditsenexternevisitaties.Nognietallekwaliteitsaspecten

zijnstructureelgeborgd.Dezezullendekomendejaren

opgenomenwordenindeverdereontwikkelingvanhet

kwaliteitszorgsysteem.

2 Fontysinhetregionaleinnovatie-ecosysteemdeelI&II,dienstO&O(2015).

“

”

Betrokkenheid van verschillende instituten van Fontys binnen het Zorg Innovatiecentrum is een win-win situatie voor alle betrokkenen.

Miranda Snoeren, teamleider Zorginnovatiecentrum

FOCUS 2020

Fontyszaldekomendevierjaarhaarpositiealskennisinstellinginde

regionalekennisinfrastructuurverderversterken.Enerzijdsdoorhaar

gezamenlijkekrachtalsgrotehogeschoolopmeerderekennisthema’s

zichtbaartemakenenanderzijdsdooractiefdeeltenemeninde

ontwikkelingeninderegio’sdoorvraagstukkenteidentificerenente

agenderen.Daarbijrealiserendehogeschoolendeinstitutenzichdat

dezeregio’sendebedrijvenenkennisinstellingendaarbinnen,

verbondenzijnmeteeninternationalecontext.

Fontysleidtreflective practitionersop,ontsluitenontwikkeltkennis

voordeberoepspraktijk,desamenlevingenhetonderwijs.Ineen

permanentedialoogmetdeexterneeninternestakeholderszorgt

Fontyservoordatdeauthentiekeberoepscontextenontwikkelingen

indesamenlevinguitgangspuntzijnvooronderwijs,lerenen

onderzoeken.

BijFontyswerkenprofessionalsdievanuitpersoonlijkleiderschapen

oogvoordekrachtvangezamenlijkheiddehogeschoolals

kennispartnervertegenwoordigeninderelevanteregionale,nationale

eninternationalenetwerken.

KENNISINSTELLING VOOR DE REGIO

Vragenuitdeberoepspraktijkenmaatschappelijkevraagstukkenzijn

nooiteenduidigenbevindenzichveelalophetsnijvlakvandisciplines.

Kennisvragenvanuitbedrijfslevenensamenlevingwordenaltijdvanuit

deeigenberoepscontextopgeworpenenzijnveelalmultidisciplinair

ensteedsvakerinterdisciplinair.Hetwerkveld(bedrijvenenpublieke

sector)issteedsvakerverbondenmeteeninternationale,vaak

Europesecontext.Hetisonzeuitdagingommetdespecifieke

onderzoekdeskundigheidenvakmanschapenviacross-overs

oplossingentebiedenvoordekennisvragendieoponsafkomenen

onsuitdagen.Desamenwerkingwordtgezochtbinnenentussende

instituten,delectoraten,enmetanderenationaleeninternationale

kennisinstellingen.Immers,alshetFontys-onderwijshetinternationale

karaktervanderegio’sweerspiegeltzaldatookmoetengeldenvoor

hetonderzoek.

HetprofielvanFontyskenmerktzichdoorhaarverzameldekennisop

diversedisciplinesendeverbindingvandezeexpertiseoverde

grenzenvanvakgebiedenheen.DekennisenexpertisevanFontys

zullenzichindekomendejarenverderontwikkelennaarprofilerende

kennisthema’s,diehetonderwijsenonderzoekvanFontysverbinden

metdekennisagenda’sinderegio’swaarinFontysactiefis.Datzijn

metnameBrainport(Eindhoven),Midpoint(Tilburg)enGreenport

(Venlo).Indeinteractiemetdezeregio’skomtFontystothet

formulerenvandeinhoudelijkezwaartepunten,diedekomendejaren

richtingzullengevenaandestrategischekeuzesvanFontysenhaar

institutentenaanzienvanhetonderwijs-enonderzoeksportfolioen

daarmeeaanderegionale,nationaleeninternationalesamenwerking

metbedrijven,maatschappelijkeinstellingenenkennispartners.

Daarinwerkenweinonderwijsenonderzoekindeonderwijsketen

samenmetmbo-enwo-partnersencollega-hboinstellingen.

VALORISATIE

Bijhetonderzoekgaathetnietalleenomdeuitvoeringervan,maar

ookomdeimplementatieenhetbenuttenvandeuitkomsten.

Fontyshechtindatprocesveelwaardeaandesamenwerking

metstakeholders.Valorisatie-hetcreërenvanmaatschappelijke

ofeconomischemeerwaarde-iseenproceswaarbijnadrukkelijk

deinteractietussendeonderzoekersenbedrijfslevenof

maatschappelijkeinstellingeninallefasennodigisenookgezocht

wordt;juistookindestart-enontwikkelingsfasevanonderzoek.

MetdeonderzoeksresultatenuitpraktijkgerichtonderzoekwilFontys

continuensubstantieelbijdragenaanhetactualiserenenverdiepen

vandevakinhoudvanopleidingenenaanhetvergrotenvanhet

innovatievevermogenvanbedrijvenopproductenenprocessen.

BinnenFontyswordtdesamenwerkinggezochtoverdeeigen

grenzenvanlectoraat,instituuteninstellingheen.Juistdat

biedtmogelijkhedenomaansprekendeonderzoeksprogramma’s

vooreenlangereperiodeuittezetteneningezamenlijkheidte

komentothetverwervenvanexternemiddelen,zoalsnationale

eninternationalesubsidies.Expertisecentra,professionele

werkplaatsenenkenniscentraof–platformszijnbijuitstekgeschikt

omdezebundelingvanexpertisemogelijkenzichtbaartemaken.

Relevantepartijenuitdeberoepspraktijk,samenlevingenandere

kennisinstitutenwordenuitgenodigddeeltenemenindeze

expertisecentra.

CruciaalvoordeontwikkelingenpositioneringvanFontysals

kennisinstellingisdezichtbaarheidendevindbaarheidvanhaar

onderzoekexpertise,deonderzoekersendeonderzoeksresultaten.

DedigitaleomgevingvanFontysendeinstitutenmoethetmogelijk

makenomopeenrelatiefeenvoudigemaniereendirecteconnectie

temakentussendekennisvraagendekennisantwoorden,ofwel

vanwerkveldenanderekennisinstellingenmetdeonderzoekersvan

Fontys.DaarnaaststreeftFontysernaarommogelijkhedentecreëren

ommethaarexternepartnersineengemeenschappelijkedigitale

omgevingonderzoekenuitwisselingvankennismogelijktemaken.

ONDERZOEKEND VERMOGEN, PROFESSIONELE WERKPLAATSEN EN CENTRA

VOOR ONDERZOEK

Fontysopleidingenleidenreflective practitionersop:professionalsdie

instaatzijnvraagstukkeninhun(toekomstige)beroepspraktijk

systematischenkritischteonderzoekenenviaanalysetot(creatieve)

oplossingentekomen.Werkenaandezeprofessioneleattitudeen

bijbehorendgedragisonderdeelvandeopleidingenenzienwe

terugbijdeeindkwalificatiesvanstudenten.Zogaanstudenten

bijdragenaandeinnovatiekrachtvanbedrijveneninstellingen.3

Doorhetcreërenvandezesamenwerkingsverbandeninde

beroepscontextwordthetvoorprofessionalsvanbedrijvenof

instellingen,docentenenstudenten,mogelijksamentewerken.

Bovendienwordteencontextgecreëerd,dieookwerknemersuit

samenwerkendebedrijvendemogelijkheidbiedtzichte

professionaliseren.Onderzoeksactiviteitenwordeninpartnerschap

methetwerkvelduitgevoerd.Studentenparticiperenhierbijineen

authentiekeenberoepsrelevanteleer-enonderzoeksomgeving.Het

onderzoekendvermogen,datkenmerkendisvoordereflective practitioner,kanzichhierdooroptimaalontwikkelen.

Onderzoeksvragenwordenhierdoordirectopgehaaldbinnende

beroepscontextenopeenvanzelfsprekendemanierverbondenmet

deonderwijspraktijkenstudentenzijninhunbachelor-of

masteropleidingdoorlopendincontactmetdeberoepspraktijk.Een

goedvoorbeeldhiervanishetmodelvandeProfessionele werkplaats,waardeauthentiekeberoepscontextvanbedrijvenen

instellingenalsonderzoeksomgevingwordtbenutenvraagstukken

indíeomgevingookopgepakt,geanalyseerdenopgelostworden.

3 Groei door aandacht en uitdaging,KritischeReflectieFontysHogescholen,

februari2013.

Anderevoorbeeldenzijn:Living labs, Sociale innovatiecentra(sic’s),

Zorginnovatiecentra(zic’s),Centrum voor pedagogische innovatie

(cpi)enOpleidingsscholen in het primair onderwijs.Hetintegreren

vandezecontexteninhetonderwijssteltanderevragenaande

professionaliteitendedidactischinnovatievebekwaamhedenvan

docenten.Hierwordtbijdocententeamseenberoepgedaanop

inventiviteitindeontwikkelingvananderedanklassiekevormenvan

onderwijsentoetsing.

Centres of Expertisekenmerkenzichvanuithunexplicieteopdracht

vanuitlandelijkeHumanCapitalagenda’seigenstandigomwaarde

tecreërenvoorhetonderwijsmetpraktijkgerichtonderzoek.Hierin

trekkenoverheid,beroepsonderwijs,kennisinstellingenen

bedrijfslevenvanuiteengezamenlijkemaatschappelijke

verantwoordelijkheidblijvendalspartnersop.Deontwikkelingendie

hierbovenbesprokenwordensluitenbovendienaanbijdoorde

overheidenbedrijfslevengestimuleerdeontwikkelingnaarmeer

flexibiliseringinhetbachelor-,ADenmasteronderwijs.Flexibilisering

iséénvandebelangrijkestrategischeprojectenvanFontysvoorde

komendejaren.

“

”

In professionele leergemeenschappen werken studenten, docenten en werkveld aan innovaties in de beroepspraktijk.

Mariëlle Taks ,2016

“

”

Met lectoraatsonderzoek wordt een belangrijke brugfunctie gerealiseerd op het gebied van fundamenteel onderzoek naar praktijkgericht onderzoek, naar onderwijs en naar MKB.

NWO - DIFFER, 2016

EIGENAARSCHAP ONDERZOEK BIJ INSTITUTEN

Fontyshechteraanheteigenaarschapvanhetpraktijkgericht

onderzoekdichtbijhetprimaironderwijsprocesindeinstitutente

leggen.Dedirecteurvaneeninstituutisverantwoordelijkvoor

onderwijsenonderzoekendusookvoordeonderzoeksagendavan

hetinstituut.Deverantwoordingoverdebestedingvanmiddelenen

deuitvoeringvandeonderzoeksagendavaneeninstituutzijn

onderdeelvanhetmanagementcontracttussendirecteurenCollege

vanBestuur.Indeonderzoeksagendavaneeninstituutwordende

visieendestrategieoponderzoekbeschreveninrelatietot

professionalisering,onderwijs,betekenisvoordeberoepspraktijk.

Daarinisdepositioneringindeinterneinfrastructuurmetandere

institutenendeeerdergenoemdeverankeringinregionale,

nationaleeninternationalenetwerkeneenbelangrijkeambitie.

Langsdezewegwordthetonderzoeksportfoliovandeinstitutenen

Fontysalskennisinstellingkwalitatiefenkwantitatiefsamengesteld.

Hetonderzoekwordtopzo’nmanierverbondenmethetonderwijs,

zoalsdathetbestepastbijhetkaraktervandeopleidingenenhet

werkveldwaarvoorzijopleiden.Deinzetvanlectoren,het

onderzoekdoorenmetdocenten,promovendienstudenten,ende

kwaliteitsborgingvanhetonderzoekzijndaarexplicietonderdeel

van.Onderzoekersendocentenzijnsamenverantwoordelijkvoor

hetbrengenvankennisuitonderzoeknaarhetonderwijs.

LECTOREN EN DOCENTEN

Lectorenendocentonderzoekerszijnbelangrijkinhetverrijkenvan

deleeromgevingvanopleidingendoormiddelvanpraktijkgericht

onderzoek.Datdoenzijdoormetelkaardekwaliteittebewaken

vandieonderdelenvanhetonderwijsdiezijngerichtophet

vergrotenvanhetonderzoekendvermogenvanstudenten.Delector

iseennationaaleninternationaalerkendeexpertopde

inhoudsthema’svanopleidingenenheefteenadviserenderolten

aanzienvanhetcurriculumvandeopleidingeninhetinstituut.De

lectorbewaaktmetdedocentendeinhoudelijkeborgingvan

onderzoek,onderanderevialeerlijnenonderzoekindecurriculavan

deopleidingen.

Lectorenzijnintermediairenfacilitatorinhetbetrekkenvanexterne

netwerkeninonderzoekenhetverwervenvan

onderzoeksopdrachten,dieverbondenzijnmetmaatschappelijke

vraagstukkenofonderzoeksvrageninhetwerkveld.Vandelector

wordtverwacht,datdezevanuitzijnofhaarnetwerkdeverbinding

metdeberoeps-enkennisomgevingophetgoedeniveaukan

bewerkstelligen.

Docentenwordenintoenemendematebevraagdophún

onderzoekendvermogenendebekwaamhedenomonderzoekzelf

uittevoerenenstudentenhierintebegeleiden,bijvoorbeeldinde

contextendiehiervoorwerdenbeschreven.Lectorenen

gepromoveerdedocenten/onderzoekersbegeleidenen

professionaliserendocenten,promovendienstudenteninhet

uitvoerenvanonderzoekendragenzorgvoordekwaliteitsborging

vanhetonderzoekdatwordtuitgevoerd.Lectorenwordeninstaat

gesteldomdocentonderzoekersaanzichtebindenopde

onderzoekslijnendieeeninstituuttothaaronderzoeksagenda

rekentwaarmeeeenbelangrijkebasiswordtmogelijkgelegdvoor

deinnovatievandecurriculavanopleidingen.

KWALITEIT VAN ONDERZOEK

Onderzoekzalteallentijdevoldoenaangeldendeethischeen

methodologischeonderzoekstandaardenverbondenmetde

beroepscontext.Fontysvindthetbelangrijkdatervooronderzoekers

ruimteisom,passendbijhet(vak)domeinvanonderzoek,ookeigen

benaderingenengewoontestegebruiken.De‘Gedragscode

onderzoekinhethbo’wordtdaarinvanzelfsprekendalshandelings-

enverantwoordingsprotocolgebruikt.

Aandeethischereflectieophetonderwerpendeuitvoeringvan

onderzoekwordtdoorFontysveelwaardetoegekend.Vande

onderzoekers(lectoren,docentonderzoekersénstudenten)wordt

daaromverwachtdatzijaanditaspectvanonderzoekexpliciet

aandachtgeven,zowelinhetonderzoeksplanalsindereflectieop

deuitvoeringvanhetonderzoek.Hetiseenbelangrijkeopdracht

vooronderzoekersomzelfsturingtegevenaanhetprocesvan

valorisatieenaantegevenwatrelevanteindicatorenzijnomditte

beoordelen.Fontysmoedigtonderzoekersaanomhierbijookkennis

tenemenengebruiktemakenvaninternationalebestpractices.

HetCollegevanBestuurvanFontysheefthetformelebeheerende

verantwoordingvandekwaliteitsborgingoverhet

onderzoeksportfoliovandeinstituten.Oprichtingvanlectoratenen

aanstellenvanlectorenbehoeftdegoedkeuringvanhetCollegevan

Bestuur.Datisgeborgdindeproceduresvoorhetoprichtenvaneen

lectoraatenhetaanstellenvanlectoren.HetCollegevanBestuur

wordthierininhoudelijkenprocedureelgeadviseerddoorde

commissieLectoren&Lectoraten.Inditadvieswordende

doelstellingenvandevigerendeonderzoeksagendabetrokken.

Dekaders,diemoetenbijdragenaanhetborgenvandekwaliteit

vanonderzoek,wordenopinstellingsniveaudoorhetCollegevan

Bestuurvastgesteld.FontysvolgthierinhetBrancheprotocol

KwaliteitOnderzoek(BKO2016-2022)vandeVereniging

Hogescholenenheeftditvertaaldnaareensysteemdatpastbijde

positioneringvanhetonderzoek,zoalsindezebeleidsagendais

beschreven.Fontysdoetditdoorbinnendevijflandelijke(BKO-)

standaardenhaareigenindicatorenteformuleren.Dezewerkwijze

maakthetmogelijkomhetonderzoekendvermogenophet

individueleniveauvandeonderzoeker(docentenstudent),het

niveauvandeonderzoeksgroepoflectoraat,hetinstituutenten

slottedehogeschoolteversterkenenteevalueren.Het

kwaliteitszorgsysteemiszoingericht,dathetrechtdoetaandie

eigenverantwoordelijkheidvanonderzoekersindeborgingvande

kwaliteitvanhetonderzoek.HierinwordtdoorFontysveelwaarde

toegekendaanhetinstrumentvanpeerreview.Het

kwaliteitssysteemvanFontysvormthetkadervanwaaruitde

institutendeborgingvandekwaliteitvanhetonderzoekvertalen

naardeeigenorganisatiemetbehulpvanhetinstrumentariumdat

insamenwerkingmetcentraledienstenisontwikkeld.

ONDERZOEK VAN ONDERWIJS EN ONDERZOEK IN EEN OPEN

KENNISCENTRUM PRIMAIR PROCES

Fontysisinhaaronderwijsenonderzoekgerichtophet

verwezenlijkenvaneenuitdagendeenprikkelendeleeromgeving

voorstudenten.NaastbestendigingvanhetbestaandeisFontysals

kennisinstellingsteedsopzoeknaarnieuwemethodenvan

onderwijsenonderzoek.Erwordenbijvoorbeeldinstrumentenen

interventiesontwikkeldeningezetomhetstudiesuccesvan

studententevergroten,deflexibiliteitvanhetonderwijste

vergroten,deimpactvanonderzoekteversterken.Professionele

werkplaatsenofvergelijkbareleer-enonderzoeksomgevingen

wordeningerichtindecontextvandeberoepspraktijk.Strategische

programma’soponderwijsenonderzoekzullendaaromzowel

vanuitdeuitvoeringalsvanuitdetheorievorming

onderzoeksvraagstukkenoproepen.

DoordeontwikkelingeninrichtingvaneenOpenKenniscentrum

PrimairProces,indevormvaneenonderzoeksprogramma,zaler

onderzoekwordengedaannaarde(nieuwe)praktijkenvan

onderwijsenonderzoekvanFontyszelf.Deonderwerpenvan

onderzoekinhetonderzoeksprogrammavanOpenKenniscentrum

PrimairProceszijnopgehaaldindeinstitutenofverbondenmet

gesignaleerdemaatschappelijkeontwikkelingenofwordenvanuit

depraktijkvanhethboonderwijsenhboonderzoekaangedragen.

Deaardvandeonderzoekenkanvelerleizijn:nulmetingen,

effectonderzoek,literatuuronderzoeketcetera.Erzalsprakezijn

vaneenpermanentcentrummeteenwisselendeactuele

onderzoeksagenda.

Doorevidence basedkennisoverwatwelofnietwerktstructureel

bijelkaartebrengen,wordenopleidingeneninstitutengeholpen

omdejuistekeuzesophetgebiedvanonderwijsenonderzoekte

maken.

BELEIDSDOELSTELLINGEN PRAKTIJKGERICHT ONDERZOEK 2016-2020

MetFontysFocusOnderzoekinvesteertdehogeschoolindrie

doelstellingen:

A. Vanuitdegezamenlijkekenniskrachtwordthetprofiel

vanFontysalskennisinstellingzichtbaargemaaktdoor

Fontys-bredezwaartepunten

• FontysparticipeertvanuitditprofieliniedereFontysregioin

relevantebestuursorganenennetwerken.

• Insamenwerkingmetinterneenexternepartnersworden

onderzoeksprojecteningerichtenlangsdezewegwordtwerk

gemaaktvanvalorisatievanonderzoeksresultaten.

• Internationalesamenwerkingophetgebiedvanonderzoek(en

onderwijs)wordtgezochtviastrategischeinternationale

samenwerkingsverbanden.

• Onderzoeksplannenvanentusseninstitutenwordenop

domeinniveauafgestemd.

B. Versterkingvandeonderzoeksfunctie

• In2020wordt10%vandeinstituutsmiddeleningezetvoor

praktijkgerichtonderzoek.Hetinterneenexternedebatoverde

uitwerkingvandezedoelstellingwordtdooriederinstituut

verbondenmetdeeigenonderzoeksvisieenonderzoeksagenda.

• Geïnvesteerdwordtinopenaccestotonderzoeksresultatenen

vankennisplatforms.

• Iederinstituutheeftéénofmeerdererobuuste

onderzoeksgroepen/lectoratenmetmeerdere(docent-)

onderzoekersen/ofparticipeertinminimaalééninstituut-

overstijgendonderzoek.Lectorenzijnleadinginhetinitiërenen

uitvoerenvanonderzoek.

• Elkeopleidingkenteensamenwerkingtussenonderwijs,

onderzoekenwerkveld,zoalseenprofessionelewerkplaats,dan

welandersoortigcentrumvanonderzoekinsamenwerkingmet

hetwerkveld.

C. Onderzoekvanonderwijsenpraktijkgerichtonderzoek

• ErwordteenOpenKenniscentrumPrimairProcesopgezetwaarin

practicebasedevidenceonderzoekwordtuitgevoerdnaar

bestaandeonderwijs-enonderzoekspraktijkvanFontysopbasis

vaneenkorte-enlangetermijnonderzoeksagenda.Studenten

wordenbetrokkenbijhetopstellenvanhetonderzoeksprogramma

enkunnennaastonderzoekersvanuitdeinstituteninhet

onderzoekparticiperen.

• Strategischeprogramma’sophetgebiedvanonderwijsen

onderzoek,zoalsflexibilisering,digitalisering,professionele

werkplaatsen,kwaliteitsportfolioenevaluatieonderzoekhebben

standaardeenonderzoeksparagraafdiegerichtisopevalueren,

onderbouwenenvalideren.

BRONNEN

Advies Commissie Toekomstbestendig Hoger Onderwijs Stelsel,MinisterieOCW,2010.

Brancheprotocol Kwaliteitszorg Onderzoek 2016-2022,Vereniging

Hogescholen,2015.

Fontys Focus 2020,FontysHogescholen,2016.

Fontys Onderzoeksambities 2011-2015,Fontys,2011.

Fontys in het regionale innovatie-ecosysteem deel I en II,interne

notitieFontysHogescholen,2015.

Groei door aandacht en uitdaging,KritischeReflectieFontys

Hogescholen,2013

#hbo 2025, Wendbaar & Weerbaar,VerenigingHogescholen,2015.

Human Capital voor de Topsectoren van Nederland, Roadmap 2016-2020,www.hcatopsectoren.nl,2016.

Onderzoek met Impact,VerenigingHogescholen,2016Platform

Bètatechniek,www.platformbetatechniek.nl,2015.

Praktijkgericht onderzoek bij hogescholen, feiten en cijfers,De

Jonge,J,RathenauInstituut,2016.

Profilering Zwaartepuntvorming Fontys Hogescholen,Dienst

Onderwijs&Onderzoek2016.

Strategie Hoger Onderwijs,TeWinkel,W.,Juist,N.,2012.

Stand van zaken praktijkgericht Onderzoek Fontys Hogescholen,

internenotitieFontysHogescholen,2015.

Valorisatie: onderzoekers doen al veel meer dan ze denken,

RathenauInstituut,2016.

Eenoverzichtvandebelangrijksteaanonderzoekgerelateerdebegrippenenhundefinitieswordtdigitaalgepubliceerdenbeoogtbijtedragen

aangemeenschappelijkebegripsvormingbinnenFontys.Ditiseenoverzichtdatregelmatigzalwordengeactualiseerd.