Fbm4 posterpresentatie paperla1
1
Praktijkprobleem / achtergrond Faculteit ICT Zuyd heeft projectgelden ontvangen om te onderzoeken of een open online leeromgeving zoals een MOOC een toepasselijk didactische werkvorm is voor haar studenten, docenten en werkveld. Binnen de adviesdocumenten didactiek en cultuur is speciale aandacht voor open online leren, met name voor leren als sociaal proces. Onderzoeksvraag Aan welke voorwaarden moet binnen een open online leeromgeving worden voldaan om social learning te stimuleren? Literatuur • Brown, J., & Adler, R. (2008). Open education, the long tail, and learning 2.0. Educause review. • Illeris, K. (2010). Hoe we leren - Een omvattende en eigentijdse theorie over hoe mensen leren. M&O, 4, 7–20 • Rubens, W. (2013). E-learning : trends en ontwikkelingen. • Sloep, P. (2011). Leernetwerken kennisdeling, kennisontwikkeling en de leerprocessen. Mijn eigen netwerken;Twitter –Blogs Onder social learning wordt in dit literatuuronderzoek verstaan het samenwerkend leren in online open leeromgevingen waarbij de lerenden zelf verantwoordelijkheid neemt voor het eigen leerproces. Voorwaarden: • Vertrouwen om relaties te bouwen en te versterken (relationele verbondenheid) • Creëren van verbindingen tussen lerende (competentie) • Afspraken maken over de te gebruiken tools (autonomie) • Digitale competenties (zowel docent als student) “We participate, therefore we are” Social learning in open online leeromgeving Posterpresentatie paper LA1 MLI - Judith van Hooijdonk Samenwerkend leren in de sociaal- constructivistische visie van Bandura (modeling) / Vygotski (sociale interactie en cultuur) / Lave&Wenger (community of practice) Door internettechnologie tijd- en plaatsonafhankelijk werken. Naast cognitief leerproces is omgeving belangrijk. Siemens (leren vindt plaats in kennisnetwerk) / lleris (dimensies: inhoud, drijfveren, interactie) Door komst sociale media ontstaan nieuwe samenwerkingsv ormen in leernetwerken, sociale netwerken, MOOCs. Onderwijskund ige verschuiving van ‘command & control’ naar ‘encourage & enga ge’ Sociale media appeleren aan gevoelens van sociale betrokkenheid waardoor intrinsieke motivatie wordt bevorderd Drie psychologisch e basisbehoefte belangrijke motivatietheo rie ZDT competentie, relationele verbondenheid en autonomie
-
Upload
judith-van-hooijdonk -
Category
Education
-
view
509 -
download
0
Transcript of Fbm4 posterpresentatie paperla1
Praktijkprobleem / achtergrond
Faculteit ICT Zuyd heeft projectgelden ontvangen om te onderzoeken of een open online leeromgeving zoals een MOOC een toepasselijk didactische werkvorm is voor haar studenten, docenten en werkveld. Binnen de adviesdocumenten didactiek en cultuur is speciale aandacht voor open online leren, met name voor leren als sociaal proces.
Onderzoeksvraag Aan welke voorwaarden moet binnen een open online leeromgeving worden voldaan om social learning te stimuleren?
Literatuur• Brown, J., & Adler, R. (2008). Open education, the long tail, and
learning 2.0. Educause review. • Illeris, K. (2010). Hoe we leren - Een omvattende en eigentijdse
theorie over hoe mensen leren. M&O, 4, 7–20• Rubens, W. (2013). E-learning : trends en ontwikkelingen.• Sloep, P. (2011). Leernetwerken kennisdeling,
kennisontwikkeling en de leerprocessen.
Mijn eigen netwerken;Twitter –Blogs
Resultaten / conclusieOnder social learning wordt in dit literatuuronderzoek verstaan het samenwerkend leren in online open leeromgevingen waarbij de lerenden zelf verantwoordelijkheid neemt voor het eigen leerproces.
Voorwaarden:• Vertrouwen om relaties te bouwen en te versterken
(relationele verbondenheid)• Creëren van verbindingen tussen lerende (competentie)• Afspraken maken over de te gebruiken tools (autonomie)• Digitale competenties (zowel docent als student) • Tijd voor digitale didactiek: relate-donate -create
“We participate, therefore we are”Social learning in open online leeromgevingPosterpresentatie paper LA1 MLI - Judith van Hooijdonk
Samenwerkend leren in de sociaal-constructivistische visie van Bandura (modeling) / Vygotski (sociale interactie en cultuur) / Lave&Wenger (community of practice)
Door internettechnologie tijd- en plaatsonafhankelijk werken. Naast
cognitief leerproces is omgeving belangrijk. Siemens (leren vindt plaats in kennisnetwerk) / lleris (dimensies: inhoud, drijfveren,
interactie)
Door komst sociale media ontstaan
nieuwe samenwerkingsvormen in leernetwerken, sociale netwerken,
MOOCs.Onderwijskundige
verschuiving van
‘command &
control’ naar
‘encourage &
engage’
Sociale media appeleren aan gevoelens van sociale betrokkenheid waardoor intrinsieke motivatie wordt bevorderd
Drie psychologische basisbehoefte belangrijke motivatietheorie ZDT competentie, relationele verbondenheid en autonomie
