Evaluatie van het strategisch plan

Bachelor Biomedische Wetenschappen 2011 - 2016

Strategisch plan 2011-2016

In 2009 ontstond het initiatief voor de ontwikkeling van een strategisch plan voor de opleiding Biomedische Wetenschappen. Het doel hiervan

was om de kwaliteit van de opleiding verder te verbeteren en te borgen om bij de beste opleidingen in Nederland te blijven horen. Tijdens

diverse gespreksrondes en discussies zijn vele ideeën en visies van talrijke betrokkenen verzameld en verwerkt tot het strategisch plan 2011 –

2016. Het plan werd ook afgestemd op de strategische plannen van het Onderwijscentrum (voorheen directie Onderwijs en Opleidingen), het

UMC Utrecht en de Universiteit Utrecht. In het plan hebben we uitgewerkt wat we tussen 2011 en 2016 met de opleiding wilden bereiken. Het

was, en is, een leidraad voor alle docenten, studenten en medewerkers die bij de opleiding betrokken zijn.

In het strategisch plan werden acht doelstellingen geformuleerd die verder zijn uitgewerkt in sub-doelstellingen en beoogde acties om deze

doelstellingen te bereiken. De acht doelstellingen waren als volgt:

1) Het interfacultaire karakter versterken.

2) Internationalisering van de opleiding.

3) Goed gemotiveerde studenten aantrekken.

4) Meer aandacht voor een actieve studiehouding en academische vaardigheden van studenten.

5) Balans tussen contact en digitaal onderwijs.

6) De verschillende carrièremogelijkheden na de Bachelor bekender maken.

7) Aandacht besteden aan docentprofessionalisering en onderwijsbeleid.

8) Verbeterde faciliteiten en onderwijsondersteuning.

2016: wat is er van het strategisch plan terecht gekomen?

In dit evaluatierapport leest u wat er van het strategisch plan terecht is gekomen. Per doelstelling hebben

wij de voltooide acties geïnventariseerd en hebben we beoordeeld of we de beoogde doelstellingen

hebben behaald. We maken hierbij gebruik van een stoplicht codering.

De status van de plannen volgens de stoplichtcodering:

Een verbeterpunt. Er is nog werk aan de winkel om de doelstelling (zo mogelijk) alsnog te behalen. Het is ook mogelijk dat we door een koerswijziging de doelstelling (deels) niet meer nastreven.

Er zijn acties ondernomen waarmee deze doelstelling deels is behaald. We streven ernaar om in de toekomst (zo mogelijk) helemaal aan de doelstelling te voldoen. Het is ook mogelijk dat we door een koerswijziging de doelstelling (deels) niet meer nastreven.

Acties zijn voltooid waarmee de doelstelling met succes is behaald!

Doel 1 Het interfacultaire karakter versterken

BMW is een inter-facultaire opleiding en heeft daarom onderwijs vanuit verschillende invalshoeken. Binnen de opleiding worden prominente experts ingezet met een Biomedische of niet-Biomedische achtergrond die vaak ook actief zijn bij andere opleidingen. Het interfacultaire karakter is de afgelopen jaren verder versterkt. Zo is er meer aandacht voor gemeenschappelijke (interfacultaire) projecten en subsidies en zijn er interfacultaire cursussen ontwikkeld. Een goed voorbeeld is de honourscursus One Health die in 2014-2015 van start is gegaan, waar studenten vanuit BMW, Diergeneeskunde, Farmacie, Biologie, Bestuurs- en Organisatiekunde, Rechten en Economie aan kunnen deelnemen. Andere voorbeelden zijn Science & Application (in samenwerking met Hogeschool Utrecht en hun netwerk binnen het bedrijfsleven) en Bioinformatica en Genoomanalyse (in samenwerking met Biologie van de Bètafaculteit). Ook studenten zelf hebben een actieve bijdrage geleverd om buiten de eigen faculteit te kijken. De afgelopen jaren organiseerden (honours)studenten extracurriculaire lezingen van experts uit het veld, bijv. Bruce Alberts en Nick Lane. In de onderstaande tabel vindt u een gedetailleerd overzicht van de voltooide acties.

Doelstellingen Beoogde acties Voltooide acties Status Interfacultair zijn in de diepte én in de breedte

Prominente wetenschappers en rolmodellen uit zoveel mogelijk disciplines inzetten in het onderwijs

1) Het continu inzetten van prominente experts met een Biomedische of niet-Biomedische (bv. in de cursussen Entrepreneur en Academic English for the Sciences) achtergrond van verschillende faculteiten en van buiten de Universiteit. Veel docenten zijn ook actief bij andere opleidingen. BMW heeft ook de afgelopen jaren prijswinnende docenten en veel hoogleraren ingezet.

2) Binnen veel cursussen worden ‘meet the expert’ sessies georganiseerd. 3) (Honours)studenten organiseren extracurriculaire lezingen van experts uit het

veld. Deze zijn dan toegankelijk voor alle BMW-studenten.

De focusgebieden van de faculteiten en de onderwijsspeerpunten van het UMC Utrecht verduidelijken aan docenten en studenten

4) Met docenten is afgesproken dat ze waar mogelijk aandacht besteden aan de focusgebieden van de UU en aan de UMCU-speerpunten. Veel docenten doen onderzoek binnen een divisie van het UMCU en laten het speerpunt van hun expertise expliciet terugkomen in hun cursus (zie tabel 1).

5) Veel bestaande en nieuwe BMW-cursussen vallen onder 5 van de 6 UMCU- speerpunten.

6) zeven van de acht ‘Life Sciences’ focusgebieden uit het strategisch plan 2012-2016 van de UU worden behandeld binnen het BMW-curriculum.

Gezamenlijke (interfacultaire) cursussen ontwikkelen die nog meer op het grensvlak van de disciplines liggen

7) Het BMW-curriculum wordt regelmatig vernieuwd. Nieuwe cursussen zijn vaak interfacultair. In de cursus One Health (sinds ‘14-’15) nemen studenten deel vanuit BMW, Diergeneeskunde en Farmacie. De cursus Sciene & Application is in samenwerking met Hogeschool Utrecht en hun netwerk binnen het bedrijfsleven. De cursus Bioinformatica & Genoomanalyse is in samenwerking met Biologie van de Bètafaculteit. Regenerative Medicine is in samenwerking met de opleiding Geneeskunde en faculteit Diergeneeskunde.

Meer aandacht hebben voor gemeenschappelijke (interfacultaire) projecten en subsidies

8) BMW heeft meegedaan aan diverse gesubsidieerde projecten (zie tabel 2). Binnen veel van deze projecten is samengewerkt met andere opleidingen. Ook de projecten binnen de opleiding hebben een interdisciplinaire invalshoek omdat er ook mensen van buiten de opleiding in de projectgroepen zitten.

Interfacultair zijn in de diepte én in de breedte

Het nut van nieuwe biomedische technieken benadrukken in het onderwijs zodat studenten op de hoogte zijn van de laatste state-of-the-art technieken

9) Om aan te sluiten bij de behoeftes van het huidige (onderzoeks)veld zal de cursus Bioinformatica & Genoomanalyse in 2016-2017 van start gaan waarin studenten leren over het verwerken van grote datasets.

10) Omdat de docenten bij BMW veelal onderzoekers zijn, werken ze dagelijks met de nieuwste technieken en innovaties. Automatisch nemen ze deze ontwikkelingen mee in hun onderwijs, waardoor nieuwe biomedische technieken zoals CRISPR/Cas9, ChIP-seq en RNA-seq altijd onder de aandacht staan.

Actueel toponderwijs in het curriculum brengen, bijvoorbeeld via rolmodellen, lezingen en topdocenten

Zie acties 1 en 3: BMW maakt gebruik van topdocenten en rolmodellen. De docenten van de opleiding zijn vaak zelf onderzoeker en gebruiken en onderwijzen de nieuwste biomedische technieken. Zie acties onder Doel 5 die zijn ondernomen voor het inbrengen van actueel toponderwijs.

Tabel 1

UMCU Speerpunt BMW cursus

Brain Introductie Neurowetenschappen (j1, niveau 1) Neurowetenschappen (j2, niveau 2) Ziekten van het CZS (j2, niveau 3) Advanced Neuroscience (j3, niveau 3)

Infection & Immunity Weefsels (j1, niveau 1) Infectie en Immuniteit (j3, niveau 2) Klinische Immunologie (j3, niveau 3) Virologie (j3, niveau 3)

Center of Circulatory Health

Orgaansystemen (j2, niveau 2) Hemostase en Trombose (j2, niveau 3) Vascular Biology (j3, niveau 3) Cardiac Pathophysiology (j3, niveau 3)

Cancer Center Project 1 (j1, niveau 1) Klinische Oncologie (j2, niveau 2) Moleculaire Mechanismen van Kanker (j3, niveau 3) Personalized Genetics (j3, niveau 3)

Regenerative Medicine & Stem Cells

Ontwikkelingsbiologie (j2, niveau 2) Regenerative Medicine (j3, niveau 3)

Child Health -

Tabel 2 Jaar Project Samenwerkende opleidingen

2011-2012 Docentprofessionalisering Faculteit Bètawetenschappen

2012-2013 Matching Nakijktermijn

- -

2013-2014 Matching en Selectie Toetsbeleid Honourscursus Digitale Microscopie

- - - Geneeskunde, Diergeneeskunde, Biologie en Geowetenschappen

2014-2015 Matching en Selectie Toetsing 3.0 PWI&E (leerlijnen) Digitale Microscopie

- - - Geneeskunde, Diergeneeskunde, Biologie en Geowetenschappen

2015-2016 Digitale Microscopie Serious Gaming Pre-labs & E-labs

Geneeskunde, Diergeneeskunde, Biologie en Geowetenschappen REBO (USBO), UCU, Geesteswetenschappen, Diergeneeskunde, Bètawetenschappen UCU, Diergeneeskunde, Bètawetenschappen

2016-2017 Leerlijn taalvaardigheid Implementatie toetsbeleid

- -

Doel 2 Internationalisering van de opleiding

Voorafgaand aan het strategisch plan was internationalisering een verbeterpunt van de opleiding, en dat is het nog steeds. Internationalisering wordt moeilijk gemaakt doordat maar een klein percentage studenten vakken in het buitenland wil volgen tijdens hun Bachelor. Daarnaast wordt er relatief weinig onderwijs gegeven in het buitenland dat inhoudelijk en qua timing goed aansluit op het BMW- curriculum in Utrecht. Ook komen er weinig uitwisselingsstudenten naar BMW in Utrecht. Toch heeft de opleiding vooruitgang geboekt op het vlak van internationalisering. Zo zijn er contacten gelegd met verschillende universiteiten voor gerichte uitwisseling van studenten, is er promotiemateriaal ontwikkeld om buitenlandse studenten te stimuleren naar Utrecht te komen en stimuleert de opleiding eigen studenten steeds meer om deel te nemen aan Summer Schools waar zij in contact komen met buitenlandse studenten.

Doelstellingen Beoogde acties Voltooide acties Status Internationale karakter van de opleiding verhogen en wereldwijd samenwerkingsverbanden aangaan

Contact leggen met buitenlandse biomedische bacheloropleidingen voor meer uitwisselingscontracten voor studenten, docenten (gastcolleges) en onderwijsmodules

1) Er is contact gelegd met buitenlandse universiteiten (o.a. in Canada, Turkije, Australië en België) over gerichte uitwisseling, maar door verschillende redenen zijn deze samenwerkingen niet verder gegaan.

2) Lopende contracten met National University of Singapore (Singapore) en Lund Universiteit (Zweden). Er waren uitwisselingscontracten met University of Tromsø (Noorwegen) en University of Manipal (India) maar deze zijn opgezegd.

3) Sinds 2015 in dialoog met de opleiding Molecular, Cellular, and Developmental Biology bij University of California at Santa Barbara om de mogelijkheden voor gerichte uitwisseling van studenten te bespreken.

Meer samenwerking met buitenlandse docenten in het opzetten en geven van onderwijs

4) Blijft een verbeterpunt. Er zijn plannen om meer buitenlandse en internationale UU-medewerkers in te zetten (bijv. in gastcolleges).

Studenten internationale ervaringen aanbieden via "Internationalization@home"

5) De opleiding stimuleert de vorming van een internationale omgeving d.m.v. het ontvangen van internationale studenten en door eigen studenten te stimuleren (informatie en financiële ondersteuning) om deel te nemen aan Summer Schools. Financiële ondersteuning geldt voor Summer Schools in Nederland, maar de plannen zijn om dit uit te breiden naar Summer Schools in het buitenland.

Studenten stimuleren om deel te nemen aan summer schools (zowel in Nederland als in het buitenland)

Zie 5.

Grotere internationale bekendheid van de opleiding

Divers online en offline promotiemateriaal ontwikkelen voor de doelgroepen internationale studenten en docenten

6) Er is een flyer ontwikkeld die op onze partnerinstellingen wordt uitgedeeld/verspreid om studenten te stimuleren om naar Utrecht te komen. Het contact met de partnerinstellingen wordt goed onderhouden.

Promotiemateriaal uitgebreid verspreiden onder mogelijke partners

Zie 6.

Onze zichtbaarheid op internationale congressen vergroten en daar actiever te zoeken naar (potentiële) internationale partners

7) Elk jaar staat een medewerker van International Office op internationale congressen om BMW-onderwijs te promoten. De plannen zijn er om een vertegenwoordiger van de opleiding zelf ook regelmatig congressen over internationale uitwisseling van studenten te laten bezoeken.

Doel 3 Goed gemotiveerde studenten aantrekken – Matching & Selectie

De opleiding heeft de afgelopen jaren veel energie gestoken in het aantrekken van gemotiveerde studenten. We maken hierbij onder andere gebruik van voorlichting op websites en van filmmateriaal en organiseren open dagen en meeloopdagen (op groepsbasis en op individuele basis). Ook zijn er een aantal jaren matchingsdagen georganiseerd. Sinds 2016 is de opleiding BMW bovendien begonnen met een selectie om studenten toe te laten tot de opleiding. Dit was niet voorzien in het strategisch plan maar draagt wel bij aan het aantrekken van gemotiveerde studenten. Als voorbereiding op de selectie heeft de opleiding twee jaar onderzoek gedaan onder haar studenten om goed te bepalen welke selectiecriteria zij zou hanteren. De selectiecriteria zijn zo gekozen dat ze voorspellend zijn voor studiesucces en dat de geselecteerde studenten gemotiveerd en geïnteresseerd zijn. De opleiding blijft het selectieproces evalueren en, waar mogelijk, verbeteren.

Doelstellingen Beoogde acties Voltooide acties Status

De opleiding en de mogelijkheden na de bachelor helder en aantrekkelijk presenteren aan studiekiezers en zo te zorgen voor een duidelijke(re) beeldvorming

Nieuwe manieren van voorlichting toevoegen aan de huidige middelen en daarbij sociale media inzetten.

1) Er zijn de afgelopen jaren verschillende filmpjes gemaakt over de opleiding en het leven van studenten. Deze zijn op Youtube en op de website voor studiekiezers geplaatst.

2) De opleiding heeft de studievereniging M.B.V. Mebiose opdracht gegeven/gefinancierd om een film te maken.

3) De opleiding maakt gebruik van Twitter om alle geïnteresseerden te informeren over ontwikkelingen in de opleiding.

4) Er is een aantal jaar een matchingsdag georganiseerd waarop scholieren uitgebreid kennis konden maken met BMW. Ze kregen studiemateriaal thuisgestuurd over kenmerkende onderwerpen, kregen college en een practicum op de matchingsdag en een tentamen over de behandelde stof. Studentassistenten waren aanwezig om ze te helpen en te vertellen over de studie. De resultaten en ervaringen van de matchingsdagen hebben als basis gediend voor de inrichting van de selectieprocedure met daar bij behorende selectiecriteria.

Projecten als "Hulp bij profielwerkstukken voor scholieren" en "Snuffelstages voor scholieren" voor 5- en 6-vwo'ers opzetten

5) Het is helaas niet mogelijk voor scholieren om snuffelstages bij BMW te volgen. Verzoeken voor snuffelstages worden wel doorgestuurd aan geïnteresseerde docenten en medewerkers. Er worden regelmatig meeloopdagen georganiseerd voor scholieren op groepsbasis en op individuele basis (1-op-1 met een student).

Samenwerken met de Bètafaculteit in bestaande projecten ter bevordering van juiste studiekeuze, bijvoorbeeld via het Bètasteunpunt

6) Om de juiste studiekeuze te bevorderen bij scholieren heeft BMW samen met de Faculteit Bètawetenschappen meegedaan aan Junior College (nu U-talent). BMW financiert en ondersteunt dit programma nog steeds. De opleidingscoördinator zit namens de opleiding in het VOHO overleg (Voortgezet Onderwijs en Hoger Onderwijs), ook onderdeel van U-talent.

7) De opleidingsdirecteur van BMW heeft zitting in de Board of Studies van de Bètafaculteit waardoor het contact over studiekeuze goed onderhouden wordt.

Doel 4 Meer aandacht voor actieve studiehouding en algemene/academische vaardigheden

De opleiding vindt het belangrijk dat BMW-studenten actief studeren en dat er aandacht is voor vakspecifieke, algemene en academische vaardigheden. In enkele cursussen zoals Project 1: Tumoren en Metastase, Project 2: Ziekten en het Researchproject is expliciet aandacht voor feedback over algemene en academische vaardigheden. Ook binnen de Studieloopbaan Ontwikkeling (SLO) waar het tutoraat onder valt is meer aandacht gekomen voor deze vaardigheden. Het tutoraat is drastisch veranderd in de afgelopen jaren. In 2014 is een Studieloopbaan Ontwikkeling-coördinator aangesteld om het SLO en tutoraat opnieuw vorm te geven en te coördineren. In het hervormde SLO hebben studenten individuele gesprekken, intervisiebijeenkomsten en krijgen ze trainingen aangeboden in algemene en academische vaardigheden.

Doelstellingen Beoogde acties Voltooide acties Status

Meer expliciete aandacht voor en feedback over algemene en academische vaardigheden

Reguliere feedback aan studenten over algemene en academische vaardigheden implementeren in het curriculum

1) Via het SLO krijgen studenten regelmatig feedback over algemene en academische vaardigheden. Er zijn verplichte gesprekken met de tutor ingepland. Aan de hand van deze gesprekken stelt de student leerdoelen op waar de tutor feedback op geeft.

2) In de eerstejaarscursussen Project 1: Tumoren en Metastase en Project 2: Ziekten ontvangen studenten veel feedback over de inhoud van hun geschreven stukken en presentaties, maar ook over algemene vaardigheden (presenteren, vergaderen, afspraken maken en nakomen, academische en professionele houding, etc). Tijdens het Researchproject krijgen studenten via Rubrics feedback over hun praktisch werk, academische houding en schrijfvaardigheid. Feedback is ook verbeterd in andere cursussen, soms met behulp van rubrics (bijv. in Cardiac Pathophysiology).

3) De opleiding is bezig met het implementeren van logo’s om leerlijnen en vaardigheden zichtbaar te maken in blokboeken en op websites. Ook wordt er gewerkt aan het inzetten van een elektronische applicatie om de leerlijnen beter zichtbaar te maken.

Noodzaak en nut van algemene en academische vaardigheden benadrukken richting studenten

Zie 1, 2 en 3. Het benadrukken van de noodzaak van algemene en academische vaardigheden is impliciet verweven met het geven van feedback over deze vaardigheden.

Expliciete aandacht voor algemene en academische vaardigheden in het curriculum

4) In het hervormde SLO krijgen eerstejaarsstudenten trainingen in algemene en academische vaardigheden (Wetenschappelijk Schrijven, Studieaanpak, Time Management, Presenteren en Samenwerken). Dit initiatief is begonnen in het cohort 2015-2016.

Beter gebruik studieloopbaanontwikkeling en tutoraat

Studieloopbaanbegeleiding en tutoraat optimaliseren

5) De Studieloopbaan Ontwikkeling-coördinator is in 2014 aangesteld. Zij heeft het tutoraat in de afgelopen jaren sterk veranderd (zie 1 en 4). De trainingen voor tutoren zijn geïntensiveerd en er zijn meer intervisiesessies voor tutoren.

6) Het SLO programma wordt continu geëvalueerd en verder geoptimaliseerd (PCDA cyclus). Het plan is om in 2017-2018 weer een nieuw SLO te lanceren.

Halfjaarlijkse voortgangsgesprekken tussen studenten en tutoren over studieloopbaanontwikkeling inplannen

7) De studenten hebben halfjaarlijkse gesprekken met hun tutor naast een aantal trainingen en werkcolleges van de SLO-coördinator.

Intervisiegroepen voor studenten opzetten 8) Als onderdeel van het SLO programma van 2015-2016 is er een groepsbijeenkomst georganiseerd voor de studenten in de vorm van een intervisiesessie onder begeleiding van de tutor. In de toekomst zullen er meerdere zulke bijeenkomsten per jaar zijn. Er waren voorheen ook al groepsbijeenkomsten, maar deze waren niet in intervisiestijl.

Doel 5 Balans tussen contact- en digitaal onderwijs

Binnen de opleiding is er hard aan gewerkt om met de tijd mee te gaan. Het gebruik van ICT in het onderwijs wordt ondersteund en gefaciliteerd vanuit de opleiding. Voorbeelden zijn e-lectures, digitale microscopie en digitale (voorbereiding op) practica. De opleiding BMW heeft ook hard gewerkt aan de diversiteit van haar onderwijsvormen. Naast het verhogen van de diversiteit met digitale toepassingen heeft BMW de afgelopen jaren gebruik gemaakt van nieuwe onderwijsvormen als Flipping-the-Classroom en Team-based learning. Om een goede toegankelijkheid van het digitale onderwijs te realiseren, wordt veelvuldig gebruik gemaakt van Blackboard en online applicaties. Daarnaast is de studiegids recentelijk gedigitaliseerd (www.uubmw.nl). In de digitale studiegids wordt zoveel mogelijk informatie over de opleiding gebundeld zodat deze goed toegankelijk is voor de student.

Doelstellingen Beoogde acties Voltooide acties Status

De mix tussen contact- en digitaal onderwijs (blended learning) optimaliseren

Via studenten- en docentenenquêtes onderzoek doen naar de ideale mix van contactonderwijs en digitaal onderwijs

1) Hier is onderzoek naar gedaan via enquêtes en evaluaties van cursussen. Hieruit blijkt dat studenten over het algemeen blij zijn met computer ondersteund onderwijs (COO) en e-modules. De studenten zouden graag meer opgenomen hoorcolleges hebben die ze kunnen terugkijken.

Meer ICT-ondersteund onderwijs implementeren in het curriculum, zoals digitale zelftesten, weblectures, podcasts, vodcasts, digitale boeken en wiki's, en docenten stimuleren hun onderwijsmateriaal hiervoor beschikbaar te stellen

2) BMW heeft iemand aangesteld om als intermediair te werken tussen het project Onbegrensd Leren (OBL; ICT-toepassingen in het onderwijs) en de opleiding. Deze intermediair heeft ook een project opgezet waarbij “e-studenten” ingezet kunnen worden door docenten om ze te helpen bij het opstellen van nieuwe e-modules binnen hun onderwijs.

3) Er zijn 13 e-modules ontwikkeld voor BMW in het kader van het project OBL. Een voorbeeld is de practicumvoorbereiding bij de cursussen Weefsels en Hormonen & Homeostase.

4) De vernieuwde vorm van de cursus Organisme, die in 2015 voor het eerst in deze vorm gegeven is, bevatte veel kennisclips en e-lectures als voorbereiding. De cursus Genoom is in 2016 ook op deze manier vernieuwd.

5) Voor de cursus One Health wordt veelvuldig gebruik gemaakt van elektronische mogelijkheden in de vorm van weblectures en digitale practica.

6) De opleiding werkt samen met andere faculteiten aan de USO-projecten Digitale Microscopie, Pre-labs & E-labs en Serious Gaming. Binnen de cursussen Weefsels en Pathologie wordt veel gebruik gemaakt van Digitale Microscopie. In de cursus One Health wordt gebruik gemaakt van Serious Gaming.

Draadloos netwerk realiseren voor studenten en medewerkers en een laptopproject voor studenten opzetten

7) Het plan van het laptopproject is verouderd. Het onderwijscentrum en BMW werken nu met het principe van Bring Your Own Device (BYOD). Er is een draadloos netwerk opgezet waar alle studenten en docenten gebruik van kunnen maken. Studenten kunnen met hun UU-account inloggen op Surfspot.nl om goedkoop software en hardware aan te schaffen.

Meer onderzoeksgeoriënteerd praktisch onderwijs

"Niet-kookboekpractica" - practica waarbij studenten worden uitgedaagd zelf na te denken over hun experimenten - implementeren in het curriculum

Zie actie 6: de opleiding werkt samen met andere faculteiten mee aan het USO- project Pre-labs & E-labs zodat studenten zich beter voorbereiden op practica en zelf leren nadenken over hun experimenten.

8) Hoewel de opleiding dit graag wil uitbreiden naar meer cursussen, wordt het principe Research-based Learning al in een aantal cursussen van BMW toegepast: - Bij de cursussen Moleculaire Mechanismen van Kanker, Voortgezette Celbiologie, Regenerative Medicine en Reproductie lopen studenten mee op een echt onderzoekslab en helpen ze mee met lopend onderzoek. - In de cursussen Onderzoeksmethoden, Science & Application en Researchproject wordt de hele onderzoekscyclus geïntegreerd: opstellen van hypothese; bedenken van goede proefopzet; uitvoeren van proeven; verzamelen, interpreteren en rapporteren van de data.

Het researchproject uitbreiden voor gemotiveerde studenten die meer ervaring willen opdoen met het doen van onderzoek

9) Er is een uitgebreidere vorm gerealiseerd van het Researchproject van 22,5 ECTS (Researchproject Plus). De uitbreiding naar 30 ECTS was helaas niet haalbaar. Dit zou namelijk zorgen voor problemen binnen de roosters van studenten omdat veel cursussen in periode 3 van het derde jaar als voorbereiding dienen voor specifieke masterprogramma’s.

Actueel toponderwijs in het curriculum brengen en het nut van nieuwe biomedische technieken benadrukken

10) Nieuwe biomedische technieken zijn continu onder de aandacht binnen het curriculum (zie ook doel 1, acties 5 en 6). De docenten van de opleiding zijn vaak zelf onderzoeker en gebruiken en onderwijzen de nieuwste biomedische technieken. Voorbeelden hiervan zijn de cursussen Bioinformatica & Genoomanalyse, Personalized Genetics, Regenerative Medicine, Science & Application en Genoom.

11) De opleiding heeft continu aandacht voor toponderwijs en heeft ook meerdere EMP- en USO-projecten uitgevoerd op het gebied van nieuwe onderwijsvormen, zoals Pre-labs & E-labs, Digitale Microscopie en Serious Gaming.

12) Verschillende docenten van BMW, zoals M. van Mil en H.V.M. van Rijen, testen en implementeren continu nieuwe onderwijsvormen binnen het curriculum.

De variatie en differentiatie in onderwijsvormen optimaliseren

Diverse nieuwe en activerende onderwijsvormen implementeren, onder andere via "Internationalization@home" en de inzet van ICT-ondersteund onderwijs

13) De diversiteit aan onderwijsvormen is flink vergroot: Binnen OBL zijn er veel e-modules en digitale practica ontwikkeld, zoals een voorbereiding op een practicum voor Weefsels en Hormonen & Homeostase. In de cursus Organisme worden veel kennisclips gebruikt. In de cursussen Orgaansystemen, Personalized Genetics en Genoom wordt Flipping-the-Classroom toegepast. Het projectonderwijs (Project 1 en 2) stimuleert studenten om actief te leren en maakt ook gebruik van het principe “team-based learning”. Binnen het USO-project Serious Gaming wordt het spelelement toegepast om studenten de stimuleren, dit zien we terug in de cursus One Health. Voor Internationalization@home, zie actie 5 onder Doel 2.

De toegankelijkheid van digitaal onderwijs realiseren

Een studentenportal inrichten waardoor al het digitale onderwijs overal en altijd toegankelijk is (ubiquitous learning)

14) De BMW studentensite (www.students.uu.nl/gnk/bmw) dient als elektronische studentenportal. Daarnaast heeft BMW een digitale studiegids ontwikkeld die zal dienen als nieuwe portal voor de studenten. Op deze pagina kunnen studenten alle informatie vinden over de opzet van de opleiding, roosters, regelgeving, cursussen, etc.

15) Zoals eerder beschreven (zie acties 2, 3 en 4) wordt er gebruik gemaakt van e-modules en andere onderwijsvormen om de studenten te stimuleren en te activeren. Via Blackboard en Mediasite hebben studenten toegang tot alle weblectures en andere digitale onderwijstools. Deze worden veelvuldig gebruikt binnen de opleiding.

Onderzoek doen naar de inzetbaarheid en wenselijkheid van het beschikbaar stellen van actuele onderwijsinformatie via RSS-feeds, sms en blogs.

16) Het gebruiken van RSS-feeds en SMS in het onderwijs is achterhaald. Wel gebruikt de opleiding Twitter en worden er Blogs geschreven door alumni (WMB blogs, zie actie 3 onder Doel 6). Het rooster van de cursussen kunnen studenten downloaden via de studentensite en digitale studiegids (uubmw.nl). Een oud-student (Mark Blankesteijn) heeft ook een roosterapp ontwikkeld (www.umcrooster.nl). Tot slot kunnen studenten via de nieuwe MyUU app hun actuele rooster en behaalde cijfers uit Osiris benaderen.

Doel 6 De verschillende carrièremogelijkheden na de Bachelor bekender maken

De opleiding wil haar studenten goed voorlichten over hun (studie)loopbaanmogelijkheden na de bachelor. Er is veel gebeurd binnen deze doelstelling. Ten opzichte van het strategisch plan 2011-2016 is er een koerswijziging geweest, omdat we tot nieuwe inzichten zijn gekomen over wat de beste manier is om studenten voor te lichten over hun loopbaanmogelijkheden. Er zijn verschillende initiatieven opgestart om BMW-studenten tijdig kennis te laten maken met de uitstroommogelijkheden. Met de komst van de “BMWplanner” en de voorlichting tijdens de cursus Onderzoeksmethoden worden studenten uitgebreid geïnformeerd over de verschillende Masterprogramma’s en hoe ze zich daarop kunnen voorbereiden. Om de studenten inzicht te geven in de carrièremogelijkheden na hun studie is het Watch, Meet & Be Your Future-programma opgericht. Met behulp van blogs en workshops krijgt de student inzicht in een heel divers aanbod aan carrièremogelijkheden. Naast het voorlichten van studenten is het belangrijk dat studenten ook gestimuleerd worden door rolmodellen en voorbeelden uit het veld. Daarvoor wordt de hulp van alumni vaak gevraagd. Het alumnibeleid was altijd in handen van PHEPH, de alumnivereniging voor afgestudeerde BMW-ers. Deze vereniging heeft zich in 2015 opgeheven waarna de opleiding het alumnibeleid in eigen beheer heeft genomen.

Doelstellingen Beoogde acties Voltooide acties Status

Betere voorlichting aan studenten over hun loopbaanmogelijkheden na de bachelor

Studieadviespaden opzetten. Een studieadviespad is een "pakket" cursussen dat studenten goed voorbereidt op een bepaalde masteropleiding of een bepaald beroepsprofiel of -veld

1) Er is afgezien van studieadviespaden, omdat studenten daarin beperkt zouden worden in hun keuzemogelijkheden. Er is echter wel gekozen voor de ontwikkeling van een applicatie, “BMWplanner”, waarmee studenten hun cursuskeuzes kunnen vastleggen. Binnen de applicatie kunnen studenten onder andere zien welke cursussen aangeraden worden voor specifieke masterprogramma’s.

De richtingen onderzoek, management, communicatie en educatie verduidelijken

2) Tijdens de cursus Onderzoeksmethoden worden de studenten uitgebreid voorgelicht over masterprogramma’s van de Graduate School of Life Sciences die ze kunnen volgen na het afronden van hun bacheloropleiding, waaronder de masters Science & Businessmanagement en Science Communication & Education. De programmacoördinatoren van elk masterprogramma worden uitgenodigd om hun masterprogramma en uitstroommoglijkheden toe te lichten.

3) De opleiding heeft een nieuw voorlichtingsprogramma opgezet genaamd “Watch, Meet & Be Your Future” (WMB). De studenten krijgen op verschillende manieren informatie over de uitstroommogelijkheden van een BMW-er. Afgestudeerde BMW-ers met posities binnen en buiten de wetenschap worden gevraagd om blogs te schrijven over hun carrière. Meerdere keren per jaar worden er WMB-workshops georganiseerd waarin studenten hands-on kunnen ervaren hoe het is om bepaalde beroepen te vervullen. Op de WMB-website wordt informatie gegeven over de verschillende uitstroommogelijkheden: Onderzoek, Business & Management, Beleid & Bevolking en Communicatie & Educatie.

Het tutoraat verbeteren en meer gebruiken om loopbaanmogelijkheden te benoemen en bespreken

4) In de loop der jaren is gebleken dat het tutoraat niet het juiste medium is om de specifieke uitstroommogelijkheden voor BMW-studenten aan bod te laten komen. Het WMB programma is hiervoor geschikter. Loopbaanmogelijkheden kunnen wel incidenteel ter sprake komen in tutorgesprekken. Binnen het SLO wordt wel aandacht besteed aan algemene sollicitatievaardigheden (opstellen sollicitatiebrief en CV, sollicitatietraining met een acteur).

Meer en betere voorlichting over uitstroommogelijkheden, ook voor de richtingen die niet op onderzoek georiënteerd zijn. We willen hierbij succesvolle toponderzoekers, topdocenten en alumni inzetten als rolmodellen.

5) Voorlichting over niet-onderzoekgeoriënteerde carrièremogelijkheden komen sterk aan bod in het WMB-programma. Zie 3.

6) Sinds de opheffing van de BMW-alumnivereniging (PHEPH) organiseert BMW het alumnibeleid zelf samen met de masteropleiding Biomedical Sciences en de studievereniging M.B.V. Mebiose. Ook wordt er nauw samengewerkt met de Career Officer van de Faculteit Geneeskunde. Vanuit deze samenwerking wordt in Maart 2017 een BMW/BMS Alumnidag georganiseerd waar studenten in contact zullen worden gebracht met alumni.

7) (Honours)studenten worden gestimuleerd om toponderzoekers en wetenschappers uit te nodigen voor bijeenkomsten, wat ook veelvuldig is gebeurd. Deze bijeenkomsten zijn dan toegankelijk voor alle BMW-studenten.

Verlengde stageduur zodat studenten zich beter kunnen oriënteren en voorbereiden op het onderzoeksveld en eventuele vervolgfase in een masteropleiding

Voor studenten de mogelijkheid creëren het researchproject/stage aan het einde van de bacheloropleiding uit te breiden van tien weken (15 EC) naar vijftien weken (22.5 EC), en voor gemotiveerde studenten naar maximaal twintig weken (30 EC).

Zie actie 9 onder Doel 5.

Doel 7 Aandacht besteden aan docentprofessionalisering en onderwijsbeleid

Naast het onderwijs voor studenten, is ook de bijscholing van docenten erg belangrijk. Dit wordt daarom gestimuleerd, gefaciliteerd en zo nodig financieel ondersteund. Bovendien worden er vanuit de opleiding jaarlijks meerdere trainingen (docentseminars) en een onderwijsmiddag georganiseerd. Er is de afgelopen jaren ook meer aandacht besteed aan het stimuleren van onderwijsprestatie en persoonlijke ontwikkelingen op het gebied van onderwijs. Tot slot is de opleiding ook betrokken in het opzetten van onderzoek naar onderwijs en matching & selectie. Met deze kennis willen we de opleiding, samen met de docenten, blijven innoveren en verbeteren.

Doelstellingen Beoogde acties Voltooide acties Status Docenten bijscholen Bijscholing van docenten faciliteren en

stimuleren. Denk aan trainingen, cursussen op maat, het inzetten van rolmodellen en het delen van ervaringen en best practices tijdens workshops en onderwijsbijeenkomsten

1) De opleiding organiseert ongeveer vier keer per jaar een docententraining, inclusief lunch, over diverse onderwijsgerelateerde onderwerpen. Dit is tevens een goede gelegenheid voor docenten om best practices uit te wisselen.

2) Jaarlijks organiseert de opleiding de Onderwijsmiddag, waar docenten de gelegenheid krijgen om workshops te volgen en met elkaar in contact te komen.

3) De opleiding stimuleert deelname aan docentenbijeenkomsten van de UU en het UMCU. Docenten kunnen bijv. deelnemen aan trainingen en cursussen van het Expertisecentrum (Onderwijscentrum UMCU), van het Centrum voor Onderwijs en Leren UU (COLUU) en van Babel (UU).

Onderwijs ondersteunen door onderzoek naar onderwijs

Onderzoek naar onderwijs (evidence-based practice) opzetten en implementeren in samenwerking met het Expertisecentrum van de dOO en het COLUU

4) BMW heeft in de afgelopen jaren onderzoek gedaan naar onderwijs (bijv. over de cursus Orgaansystemen1,2,3,4), R.A.M. Bouwmeester is recentelijk gepromoveerd op het gebied van onderwijstechnologie in kleinschalig BMW en SUMMA. Ook heeft BMW onderzoek gedaan op het gebied van Matching & Selectie (G. Doekes en J.W.M. Freriksen, manuscripten worden voorbereid voor publicatie) over het voorspellen van studiesucces aan de hand van selectiecriteria). De Onderwijsinnovator van BMW (M.H.W. van Mil) doet continu onderzoek naar de onderwijsmethodes die hij zelf implementeert.

Meer aandacht voor onderwijs in personeelsbeleid

Lobbyen bij het UMC en de UU voor het mogelijk maken van onderwijscarrières voor docenten

5) Het mogelijk maken van onderwijscarrières voor docenten is erg onder de aandacht binnen BMW. Er zijn afspraken over gemaakt binnen het opleidingsdirecteurenoverleg van het Onderwijscentrum UMCU. Binnen het Onderwijscentrum is er beleid gemaakt voor teaching fellows en onderwijshoogleraren (bijv. Prof. Dr. H.V.M. van Rijen en Prof. Dr. M.R. van Dijk). Bij de UU wordt ook aandacht aan teaching fellows besteed waarvan er een aantal docent is bij BMW, zoals A.A.M. Thomas en G.M.J. Ramakers.

6) De onderwijsinnovator van BMW lanceert in 2016-2017 een nieuw project waarbij promovendi d.m.v. een langer contract extra tijd hebben om zich te specialiseren in het onderwijs. Ze worden opgeleid als onderzoeker én docent.

Leidinggevenden stimuleren om onderwijsprestatie en persoonlijke ontwikkelingen op het gebied van onderwijs op de agenda van beoordelingsgesprekken te plaatsen

7) Met de onderwijsmanagers van de divisies van het UMCU wordt binnen de overlegstructuur Kernteam Onderwijs overlegd om onderwijsprestaties van medewerkers mee te nemen in beoordelingsgesprekken. Met de aanwezigheid van de opleidingsdirecteur BMW in de Board of Studies van de Bètafaculteit wordt dit ook aldaar besproken. Bij Diergeneeskunde zal dit meer onder de aandacht moeten worden gebracht vanuit BMW.

1 Bouwmeester R.A.M., de Kleijn, R.A.M., et al. 2013. Online formative tests linked to micro lectures improving academic achievements, Medical Teacher 35 (12).

DOI: 10.3109/0142159X.2013.818633 2 De Kleijn, R.A.M., Bouwmeester, R.A.M., et al 2013. Students’ motives for using online formative assessments when preparing for summative assessments. Medical teacher 35 (12)

DOI:10.3109/0142159X.2013.826794 3 Bouwmeester, R.A.M, de Kleijn, R.A.M., van Rijen, H.V.M. 2016. Peer-instructed seminar attendance is associated with improved preparation, deeper learning and higher exam scores: a survey study. Accepted in

BMC Medical Education. 4 H. van Rijen, A. Freriksen, M. van Emst, M. van Hoeij, M. Spinder, W. Hols, O. ten Cate . 2010. Onderzoek: PodCasting in het biomedisch onderwijs . Tijdschrift voor Medisch Onderwijs, oktober 2010 | Vol. 29, nr. 5, p. 284-

292.

Doel 8 Verbeterde faciliteiten en onderwijsondersteuning

Niet alleen de kwaliteit van het onderwijs is belangrijk, ook de kwaliteit van de faciliteiten. Er is de afgelopen jaren hard gewerkt aan het verbeteren van de dienstverlening en onderwijsondersteuning. Daarnaast was het realiseren van meer beschikbare ruimtes voor practica en tentamens een belangrijke doelstelling binnen het strategisch plan. De beschikbaarheid van practicumruimtes is sterk verbeterd sinds de opening van het Koningsbergergebouw in 2015, waar BMW ook gebruik van kan maken. Wat betreft tentamens is het bestaande aanbod aan beschikbare ruimtes nog altijd krap. De opleiding blijft dus lobbyen voor meer ruimte en uitbreiding van mogelijkheden.

Doelstellingen Beoogde acties Voltooide acties Status

Meer practicumruimtes en betere beschikbaarheid van deze ruimtes

Lobbyen bij het UMC en de UU voor voldoende practicumruimtes

1) Er is veel gelobbyd bij het UMC en UU. Er is meer ruimte voor practica ontstaan sinds de opening van het Koningsbergergebouw in 2015.

De roostering van parallelle cursussen goed op elkaar afstemmen zodat de bezetting van de practicum- en onderwijsruimtes beter verspreid is

2) De UMCU-roostering wordt goed afgestemd met Onderwijszaken en is erg verbeterd in de afgelopen jaren door een verbeterde taakverdeling onder de roosteraars. Helaas is dit niet het geval voor de roostering bij de UU wat nog steeds een groot punt van aandacht is.

Betere beschikbaarheid tentamenzalen

Een betere afstemming over het gebruik van de tentamenzalen tussen de opleidingen van het UMC en de UU

3) De opleidingsdirecteur heeft hierover overlegd met het hoofd Onderwijszaken en een afgevaardigde van de UU. Er is een betere afstemming met Onderwijszaken voor het gebruik van tentamenzalen tussen opleidingen van het UMCU en de UU.

Lobbyen bij het UMC en de UU voor voldoende tentamenzalen

4) De bestaande ruimtes bieden nauwelijks voldoende capaciteit voor toetsen. In de toekomst zullen de mogelijkheden voor digitale toetsing ook uitgebreid moeten worden. Er zijn momenteel 400 Chromebooks beschikbaar vanuit de UU voor digitale toetsing. Echter, binnen het UMCU kunnen maximaal 96 studenten tegelijkertijd een digitale toets afleggen in één ruimte (Informatorium). De opleiding blijft dus lobbyen.

Afstemming over het optimaliseren van de dienstverlening en onderwijsondersteuning

Inzetten op het ontwikkelen van eenduidige procedures voor dienstverlening (bijvoorbeeld roostering) en deze goed afstemmen met de afdeling Onderwijszaken van de dOO en de cursuscoördinatoren

5) Er zijn diverse KAIZEN weken georganiseerd vanuit het Onderwijscentrum van het UMCU waarin relevante onderwerpen aan bod kwamen zoals het aanvragen van computer ondersteund onderwijs (COO’s) en roostering. Medewerkers van Onderwijszaken, docenten en medewerkers van de opleiding hebben hier aan deelgenomen.

6) Er zijn diverse informatiebronnen ontwikkeld: het Studieinformatiepunt (STIP) voor studenten en docenten, een online Docenten Informatiepunt en de docentenhandleiding “Spin in het Web”.

Organisatiestructuur en contactpersonen per dienst duidelijk maken voor betrokkenen van buiten de faculteit Geneeskunde

Zie 5 en 6.

Gezamenlijk opzetten van Service Level Agreements ten behoeve van dienstverlening

7) Er zijn veel afspraken met Onderwijszaken omtrent de dienstverlening maar een groot deel daarvan staat niet papier. Dit is een verbeterpunt voor de opleiding.

Draadloos netwerk en meer mogelijkheden voor laptopgebruik

WLAN realiseren voor studenten en medewerkers (in samenwerking met het Onderwijscentrum)

8) WLAN (wifi) is gerealiseerd voor medewerkers en studenten.

Een laptopproject voor studenten opzetten 9) Dit punt is niet meer actueel aangezien vrijwel alle studenten al beschikken over eigen laptops/smartphones/tablets (BYOD).

n.v.t.