Een open geest door en voor muziek?

Pedro De Bruyckere

De basis van dit onderzoek:

SilverSounds Identifying Learner’s Values in Europe.

This Comeniusproject is funded with support of the European Commission: 141858-2008-LLP-BE-COMENIUS-CMP

Motiveren in onderwijs? Let’s use the informal.

Maar uit onderzoek blijkt dat jongeren hier soms behoorlijk genuanceerd over denken.

Om te begrijpen waar het fout gaat, is een model nodig.

Meestal vertrekt men vanuit de tekst, maar wat als tekst en melodie gelijk blijft, maar je toch

een hele andere betekenis krijgt?

• Hall, Stuart. "Encoding, decoding." The Cultural Studies Reader. Ed. Simon During. New York: Routledge, 1993. 90-103.

Zo kan de regel ‘we don’t need no education’ by Eric Prydz opeens over ecologie gaan door de

videoclip.

Decoding meaning structures 2a (pupil)

• Frameworks of knowledge

•Relations of production

•Technical infrastructures

Encoding meaning structures 1 (music industry)

• Frameworks of knowledge

•Relations of production

•Technical infrastructures

Programme (song) as “meaningfull discourse

Decoding meaning structures 2b (teacher)

• Frameworks of knowledge

•Relations of production

•Technical infrastructures

Verschil in percepties

tussen Leerling(en) en

leerkrachten worden zo verklaard.

Dus laten we de jongeren de songs kiezen. Elke jongere deed dit rond 1 opgegeven waarde.

Waarna ze klassikaal overleggen in groepjes. Daarna plenair.

npsig.wordpress.com

Vraag: maakt de methode jongeren meer open minded voor zowel muziekstijlen als meningen over de waarde?

Checken via pre- en posttests voor muziekstijlen (STOMP).

En we ontwikkelden een eigen instrument om de houding t.a.v. moed in te schatten.

Resultaten (na veel statistiek)

Flickr: Veronique (Image Focus Australia)

Correlaties– positive between music evolution and value evolution (,01) -

the more open-minded one gets for music, the more open-minded one gets for the value;

– negative between age and value evolution (,05) - the younger a pupil is, the bigger the effect of the approach on getting more open-minded towards the value;

– partner country and value evolution (,01), this means that there are differences in the results between countries and the effect of the approach on the value evolution;

– negative between the number of languages with both music and value evolution (,01) - the more languages a pupil knows, the lesser it results in being more-open minded towards musical styles or towards the value because of the approach.

Wel iets opvallends, als we de

muziekstijlen groepeerden via factor-analyse.

Hoe sterker de mening, hoe moeilijker te overtuigen, de ‘elitaire’ groep op kop.