Duurzaamheid in het opleiden van financiële professionals: AISHE-project Avans Hogeschool’ door...

Modulecode: 11 september 2014 | 1

DUURZAAMHEIDVAN FINANCIËLE PROFESSIONALS:

AISHE-PROJECT AVANS **

Congres: Fin & Sust11 sept 2014Johan van Bussel


Agenda

1. Aishe en AAFM

2. Visie op duurzame ontwikkeling- wat te onwikkelen

3. Invulling van aishe kaders

Modulecode: 11 september 2014

Doelstelling

In juni 2015 zijn de opleidingen

Accountancy, Bedrijfseconomie, Bedrijfskunde MER en HRM

klaar om door Hobéon geaudit te worden aan de hand van het AISHE en daarbij minimaal te voldoen aan

de criteria van fase 2 !

| 3

Visie Avans

..…… studenten afleveren die onze maatschappij op eenduurzame wijze verder helpen.

…… Door de persoonlijke begeleiding van onze betrokken

medewerkers ontwikkelen studenten duurzaamheid in denken en

doen en dragen wij samen bij aan een verantwoorde groei van de

regio. ….

Missie AAFM


2 ** komt overeen met fase 2!


AISHE beoordelingskader

| 6

Doelen 1.1 Visie

1.2 Beleid

1.3 Eindkwalificaties

Mensen en Middelen 2.1 Personeel

2.2 Netwerk

2.3 Respect voor Mens en Milieu

2.4 Communicatie

Onderwijs 3.1 Kennisinhoud Onderwijsprogramma

3.2 Leren in het werkveld

3.3 Didactiek

3.4 Onderzoek

Resultaten 4.1 Afgestudeerden

4.2 Innovaties

AISHE beoordelingskader twee sterren

Hfst Criterium Eisen twee sterren

Doelen 1.1 Visie De opleiding heeft een geëxpliciteerde visie op duurzame ontwikkeling en onderwijs Deze wordt gedragen door grote delen van de opleiding.

1.2 Beleid De opleiding heeft een samenhangend beleidsplan rond DO met concrete doelen voor de korte termijn.


DO, of een vertaling daarvan voor het vakgebied, maakt onderdeel uit van de eindkwalificaties van de opleiding.

Mensenen Mid-delen

2.1 Personeel De expertise van medewerkers is bekend in de opleiding, toegankelijk voor andere medewerkers en wordt ingezet bij curriculumontwikkeling

Competentie-ontwikkeling m.b.t. duurzame ontwikkeling is onderdeel van het ontwikkelingsplan personeel.

2.2 Netwerk Opleiding onderhoudt bestendige contacten met bedrijven en expertisecentra m.b.t. DO


Concreet beleid gericht op bevorderen respect t.a.v. mens en milieu.Binnen de opleiding elkaar aanspreken op houding en gedrag t.a.v. mens en milieu.

2.4 Communicatie

In- en externe communicatie over duurzame ontwikkeling vindt gecoördineerd plaats


Onderwijs

3.1 Kennisinhoud Onderwijsprogramma

Basiskennis van duurzame ontwikkeling in het opleidingsdomein heeft een zichtbare plaats in het curriculum.

In verschillende fases van de studie geldt dat studenten kunnen kiezen voor thema’s rond DO.


Elke student voert in de opleiding minimaal een keer een praktijkopdracht met duidelijk zichtbare duurzaamheidsaspecten uit.

In verschillende fases van de studie kunnen studenten kiezen voor praktijkopdrachten op het gebied van DO

3.3 Didactiek Iedere student komt gedurende de opleiding in aanraking met werkvormen die bewust ontworpen zijn voor het ontwikkelen van een attitude van verantwoordelijkheid voor duurzame ontwikkeling.

3.4 Onderzoek

De opleiding draagt er zorg voor, dat iedere student in minimaal één onderzoek een duurzaamheidsperspectief hanteert.

Resultaten

4.1 Afgestudeerden

Alle afgestudeerden zijn in staat om bij instellingen waar duurzaamheid aan de orde is hier hun steentje aan bij te dragen.

4.2Innovaties

De opleiding is erop gericht om in onderzoeks- en/of afstudeerprojecten tot innovatieve oplossingen te komen voor met duurzaamheid verbonden vraagstukken uit de beroepspraktijk.

AISHE beoordelingskader twee sterren

AISHE beoordelingskader vier sterren

Hfst Criterium Eisen vier sterren

Doelen 1.1 Visie - De visie op DO is gerelateerd aan de rol van de opleiding in de keten.- Werkveld en toeleverende partners zijn actief betrokken bij visie

ontwikkeling.

1.2 Beleid - Beleid heeft betrekking op rol van de opleiding in de keten.- Werkveld en toeleveranciers actief betrokken


- In de uitwerking van de eindkwalificaties is zichtbaar dat de afgestudeerde een rol kan spelen bij duurzame ontwikkeling in de keten, bv in de zin van interdisciplinaire samenwerking.

Mensenen Middelen

2.1Personeel

- Kennis en expertise van ketenpartners wordt ingezet bij onderwijs.- Personeelsontwikkeling – in samenwerking met werkveld en kennisinstellingen

2.2 Netwerk

Medewerkers doen onderwijs en onderzoek in de keten.


- Beleid t.a.v. 2.3 samen met keten ontwikkelen - Samen met keten reflecteren op houding studenten en onderlinge

samenwerking

2.4 Communicatie

Communicatie samen met en in afstemming met keten.


Onderwijs

3.1 Kennisinhoud Onderwijsprogramma

Kennisinhoud ontwerpen met keten.


De opleiding is betrokken in samenwerkingsprojecten met werkveld en kennisinstellingen. En gericht op innovaties in beroepspraktijk.

3.3 Didactiek De opleiding ontwerpt en voert didaktisch concept uit in interactie met keten.

3.4 Onderzoek De opleiding is betrokken in onderzoeksprojecten met lectoren k.instel en werkveld en gericht op innovaties.

Resultaten

4.1 Afgestudeerden Afgest zijn competent om op te treden als ambassadeurs en innovators op het gebied van DO

4.2 Innovaties keten

AISHE beoordelingskader vier sterren


2. Duurzame ontwikkeling, maar …..

Wat te ontwikkelen? naar Klaas van Egmond

Prof /Ir

Lid SER

Nr 8 top 100 duurzaamheidslijst

Lid denktank H Wijfels


Hij schreef onder andere het boek 'Een vorm van beschaving' waarin hij uitweidt

over duurzame ontwikkeling. Dat kunnen we volgens hem alleen bereiken als we

zoeken naar een kwaliteit van leven die nog inpasbaar is binnen de draagkracht

van de fysieke aarde en die er tegelijkertijd vanuit menselijk oogpunt toe doet.

Herhaling van de eerdere ‘duurzaamheid’-problemen uit de geschiedenis kan

volgens hem alleen maar worden voorkomen door naar een min of meer gedeeld

mensen wereldbeeld te zoeken.

Klaas van Egmond

Nummer 8

Van Egmond is nummer 8 in de Duurzame 100 en werd door het panel

beoordeeld als een ‘verbinder’. “Van alle mensen in de Duurzame 100 scoort hij

het hoogst op het criterium brede visie. Hij kan milieu moeiteloos verbinden met

politieke en economische aspecten en heeft oog voor de mensen die op de

planeet leven. In zijn boek legt hij bijvoorbeeld een verband tussen de milieu- en

klimaatcrisis en de financiële en sociale crises.” Ook draagt hij zijn boodschap uit

in de media en speelt hij een actieve rol in het financiële debat, onder

andere door deel te nemen in het Sustainable Finance Lab, de denktank

van Herman Wijffels.

http://www.trouw.nl/tr/nl/8844/De-Duurzame-100/integration/nmc/frameset/duurzame100/ranglijst.dhtml?personID=25


Gemeenschappelijk visie op- na te streven kwaliteit van leven- inpasbaar in fysieke systeem aarde

en waarin mensen

- van verschillende levensstijlen en - wereldbeschouwingen zich gezien en erkend

weten.

Mens en wereldbeeld


AnderUniformiteit

IkDiversiteit

Immaterieelgeestelijk

Materialistisch

waardeorientaties

morele wetten

natuurwetten

zelfrespect

Zekerheid gezin

vriendschap

Wereld in vrede

Innerlijke harmonie

Comfortabel leven

ambitieus


Gebruikte bronnen voor zijn “integraal mens en wereldbeeld”,(als min of meer gedeeld waardepatroon).

- Maatschappelijke enquêtes- Filosofische inzichten - Ervaringen situaties overshoot en collapse- Studie van culturen en religies


Begin westerse samenleving

400

We vliegen altijd weer uit de bocht!!

2000


Ander/geheel

Ik/deel

Immaterieelgeestelijk

materialistisch

Kerk

200

1200

2000

Vroeg Christendom, start onze westersecultuur

Een religieUniformering religie

Een waarheidWetenschap/

Diverse pluriformewetenschappen

StaatWetenschap en Technologie

Economisch en financiële systeem


Uit de bocht ?Door het worden van doel-op-zich ipv middel heeft het financieel

systeem binding met mts werkelijkheid verloren.

3 De zeer grote mate van complexiteit, meer bestuurlijke inspanningen leveren weinig of geen meerwaarde. Het hiërarchische sturingsmodelwordt verwisseld voor decentrale netwerk organisaties.

2 Het in zicht komen van de fysieke grenzen van de groei.

De overgang, de overgang van de Invisible hand van Adam Smith die nog ten goede kwam aan het collectief naar een visible hand die voor iedereen zichtbaar uit is op eigen belang.

Oorzaken van modernisme naarpost modernisme

1 De twee wereldoorlogen en het genoeg van grote en mooie verhalen die zich beroepen op een waarheid.

Het gaat niet meer om maatschappelijk handelen te faciliteren maar om het maken van (speculatie) winsten als doel op zich.


Waardeoriëntaties, binnen de cirkel is binnen de menselijke waardigheid

Economische systeemFysieke middelen inclkennis ed

Fin. systeem

Voorbeeld.De groei van het BBP dient dat nog mts nut

Rutte die ….

Eerst Goederen toename dan geld toename????- Hypothecaire lening1- Banken die staatsschuld financieren ..

- Gevolgen zijn groeidwang!

Werkelijke economie = 2 % van financiële waarden.Allemaal buiten de menselijke waardigheid!

Rente ……groei en inkomens dwang zonder geluk toename.


Blz 182 scannen


Wat te doen?

* Menselijk waardepatroon expliciteren >>>> ethische kader!!

* Vermindering complexiteit van de samenleving.

* Ander bestuur en andere politiek.

* Onderwijs

* Geen waardevrije wetenschap maar wetenschap die als doelbepaling heeft: waar worden wij gelukkig van.

* Milieuvraagstukken oplossen door technologie en door gedragsverandering.

* Oppassen niet alle heil te verwachten van noodzaklijke (idealistische) kleinere schaal. Sturing op hogere schaalniveau’s blijft noodzakelijk


Begin westerse samenleving

400

We vliegen altijd weer uit de bocht!!

2000


* Zij religies / Wij financieel bestel

* We moeten het midden in de gaten houden

Is herstel publieke en private functies

Terug naar AISHE

Toch naar fase 5 de maatschappij!!!!

Duurzaamheid in het opleiden van financiële professionals: AISHE-project Avans Hogeschool’ door...

Education

Transcript of Duurzaamheid in het opleiden van financiële professionals: AISHE-project Avans Hogeschool’ door...