Voorstel Generiek Keuzedeel Duurzaamheid in het Beroep

Visie Scalda gaat voor duurzaamheid zowel in het onderwijs als in de eigen bedrijfsvoering. Het einddoel van Duurzaam Scalda is dat de organisatie duurzaamheid volledig heeft geïntegreerd. Duurzaam denken en handelen wordt binnen het onderwijs zo ingebed dat de “circulaire economie” vanzelfsprekend is voor iedereen. In deze nieuwe economie leidt Scalda op voor de toekomst en is er oog voor beroepen van de toekomst. Het mede door Scalda ontwikkelde keuzedeel : Duurzaamheid in het beroep wordt als generiek keuzedeel door alle opleidingen aangeboden.

Binnen het generiek keuzedeel wordt duurzaamheid benadrukt vanuit vier waarden waarbij continue gezocht wordt naar een optimum tussen People, Planet en Profit:Er worden drie duurzaamheid thema’s verwerkt in de lessen/opdrachten

minder afhankelijk worden van delfstoffen en fossiele brandstoffen; afkomen van slecht afbreekbare kunststoffen en giftige stoffen voor mens en natuur; natuurlijke bronnen zo weinig mogelijk aantasten ( voorraadschoon water, voorraad schone lucht, voorraad bio diversiteit).

voorraad arbeid en voorraad welvaart eerlijk verdelen.

De Missie Duurzaam Scalda wil dat duurzame ontwikkeling in de genen van de organisatie wordt verankerd. Dit houdt in dat bij alle medewerkers het duurzaam denken en handelen is ingebed in de dagelijkse activiteiten.

Globale opzet voor keuzedeel A, B, C enD Moodboard: ik vind …..belangrijk, ik denk, de toekomst zal, ed . Het is een redelijk vrije opdracht. Kan als opdracht al meegegeven worden om in

eerste les klaar te hebben zodat eerste les een presentatie is, of je maakt er de eerste les een creatieve les van. Dit moodboard (visieplaat) is de start van het persoonlijk portfolio.

Presentaties van moodboards. Kan in groepjes aan elkaar, of een paar studenten presenteren het op vrijwillige basis aan hele groep. Door vraagstelling en discussie wordt hun beeld omtrent duurzaamheid verbreed.

Film (film fragmenten oid). Welke films geschikt zijn voor dit onderwerp wordt nog in projectgroep vastgesteld. Aan de slag met hun footprint (verschillende testen omtrent duurzaamheid)

De studenten hebben na deze opdracht een beeld van zichzelf waar ze staan binnen duurzaamheid Onderzoek eigen gedrag/onderzoek in bedrijfsleven of organisatie Kennis input door bv: workshops, excursies, masterclass, internet/boek/artikelen

Basiskennis van de drie thema’s (tenzij we de vierde nog vinden ;-) Kennis van de drie P’s

Verbetertraject eigen gedrag/ verbetertraject in een bedrijf of organisatie ( formuleren, rapporteren) plus studenten de eigen cirkel van betrokkenheid/invloed laten benoemen of aanbevelingen doen aan bedrijf/organisatie vanuit eigen onderzoek

1x op people, 1x op planet, 1x op profit Afsluiting: Student kan zich presenteren als ambassadeur van Scalda met ideaal moodboard. (aanpassing of geheel nieuwe versie van opstart).

Voorstel opbouw ( 2 mogelijkheden)1. Stel dat 20 weken de duur van het traject is. Om dan aan 240 uur te komen heb je 12 uur studiebelasting per week nodig. Hiervan 4 uur BOT. Kan ook

omgezet worden naar traject van 40 weken ( 6 uur/per week, 2 uur BOT) Gaan we generiek in één gebouw aanbieden, dan bv allemaal op dinsdagmiddag. of om de zoveel weken een hele dag.

2. Carrousel opbouw gebaseerd op 30 weken waarvan per week drie uur BOT: in week 1 op locatie A op bv dinsdagmiddag keuzedelen met BOT tijd (3 uur). In week 2 en 3 hebben studenten de gelegenheid om zelfstandig aan keuzedeel te werken. Voor het hele traject heb je 30 weken nodig. Wanneer veel studenten kiezen voor het keuzedeel dan kun je in week 2 op locatie B het programma inzetten en evt in week 3 op locatie C.(zie schema volgende blz)

Schema voorstel 2week locatie locatie locatie1 A2 B3 C4 A5 B6 C7 A8 B9 Cenz

De totale tijd per niveau is vanuit ministerie vastgesteld op 240 uur studielast Per locatie wordt tien keer een middag BOT tijd aangeboden. Dit is 10x 3uur = 30 uur BOT. Studenten dienen zelf nog 210 uur aan duurzaamheid te werken middels opdrachten, onderzoek, afstandsleren en presentaties. Dit komt neer op een gemiddelde van 7 uur in de week.Het keuzedeel Duurzaamheid in het beroep heeft vier niveau’s die overeenkomen met entree opleiding (niveau A), niveau 2 (B), niveau 3 (C) en niveau 4 (D).Het programma is zo opgebouwd dat alle niveaus in een groep geplaatst kunnen worden. Van de docenten vraagt dat enige differentiering.

Voordeel voorstel 1: meer BOT uren voor studenten, geeft meer het gevoel van samen gaan voor. Docent kan het proces persoonlijker begeleiden, heeft meer contacttijd. Voordeel voorstel 2: organisatorisch beter haalbaar. Wanneer student les op een locatie X mist is het mogelijk om dezelfde les op een andere locatie in de andere week te volgen.

Ontwikkelkaart in schema

A Duurzaamheid in het beroep A

Kerntaak A1Formuleert persoonlijke verbetermogelijkheden op het gebied van duurzaamheidWerkproces Competentie Gedrag

1. Onderzoekt eigen gedrag

Resultaat

onderzoeken Vergroot inzicht in duurzaamheid door:1. Moodboard : lln maken geheel naar eigen inzicht een moodboard, presenteren dit aan elkaar of aan de groep;2. Intro les. Spreken en denken in dezelfde taal/mindset;3. Test duurzaamheid eigen gedrag ,footprint, checklist;4. Opdracht: ga in directe omgeving op zoek naar duurzaamheid (wat zie je in winkels, bij je sport, op straat. Fotografeer dit en verwerk het in de opdracht);5. Film; bv inconvenient truth, documentaire tegenlicht.

Kennis- VMBO werkboek: ik circuleer- Gastlessen door een van de ambassadeurs- Excursie: energie park, bio-based, duurzaamheidsfabriek- Workshop: opzetten en uitvoeren van een Upgrade

Een lijst met persoonlijke sterkte en zwakte punten op het gebied van duurzaamheid2. Benoemd verbetermogelijkheden van gedrag

Resultaat

Formuleren en rapporteren

Formuleert verbetermogelijkheden voor zichzelf , rekening houdend met de 4 duurzaamheidsprincipes en beschrijft deze op gestructureerde wijze door: 1. Opnieuw de checklist of footprint uitvoeren;2. Verbeter mogelijkheden op te nemen in een persoonlijk plan van aanpak;3. Vernieuwd moodboard presenteren.

Beschrijving van persoonlijke verbetermogelijkheden op gebied van duurzaamheidUitwerking ontwikkelkaart per niveau

B Duurzaamheid in het beroep B

Kerntaak B1Formuleert persoonlijke verbetermogelijkheden op het gebied van duurzaamheidWerkproces Competentie Gedrag

1.Onderzoekt eigen gedrag

Resultaat

Onderzoeken Zie A Analyseren Analyseert wat de impact van zijn handelen is op basis van de 4

duurzaamheidsprincipes

Een sterkte zwakte analyse van student op gebied van duurzaamheid2. Benoemd verbetermogelijkheden van gedrag

Resultaat

Formuleren en rapporteren

Formuleert op een logisch gestructureerde wijze verbetermogelijkheden en hoe die kunnen worden doorgevoerd

Rapportage van verbetermogelijkheden voor de student op het gebied van duurzaamheidKerntaak B2Doet een onderzoek naar duurzaamheid in het bedrijfWerkproces Competentie Gedrag1.Onderzoekt duurzaamheid in het bedrijf

Resultaat

Onderzoeken Onderzoekt duurzaamheid in het bedrijf door:1. Online oriëntatie in de branche/sector2. Woordenweb verslag3. Checklist/keurmerk in de branche (switch kaart)4. Lijst van koplopende bedrijven(regionaal/nationaal / internationaal). Waar zou je stage willen lopen?5. Checklist uitvoeren op een bedrijf6. Bezoek aan bedrijf, gesprek met 1e contactpersoon

KennisKeurmerkenCertificatenMio ladderGastles

Lijst van toonaangevende bedrijven in het vakgebied, verzamelde gegevens van een bedrijf over duurzaamheid

2.Rapporteert over duurzaamheid in het bedrijf

Resultaat

Formuleren en rapporteren

Rapporteert bevindingen op een logische gestructureerde wijzeWat is stavaza in bedrijf nuVerbeteringen aangeven voor het bedrijfHoe deze te realiseren Toekomstige stavaza voor het bedrijf

Een rapportage duurzaamheid in het bedrijf

C Duurzaamheid in het beroep C

Kerntaak C1Formuleert persoonlijke verbetermogelijkheden op het gebied van duurzaamheidWerkproces Competentie Gedrag1.Onderzoekt eigen gedrag Onderzoeken Zie A

Analyseren Zie B

2. Benoemd verbetermogelijkheden van gedrag

Formuleren en rapporteren

Zie A

Kerntaak C2Doet een onderzoek naar duurzaamheid in het bedrijfWerkproces Competentie Gedrag1.Onderzoekt duurzaamheid in het bedrijf

Onderzoeken Zie B

2.Rapporteert over duurzaamheid in het bedrijf

Formuleren en rapporteren

Zie B

Analyseren Maakt aan de hand van format Natural Steps een bedrijfsanalyse met toekomstscenarioLegt het onderzochte bedrijf naast een succesbedrijf op dit gebied

Resultaat Een benchmark onderzoek: waar staat het bedrijf nu en waar kan het komen?Kerntaak C3Doet een voorstel voor duurzaamheidsverbetering in het beroepWerkproces Competentie Gedrag1. Onderzoekt mogelijkheden van duurzaamheidsverbetering in zijn beroep

Formuleren en rapporteren

Onderzoekt welke keurmerken en certificaten er voor de beroepsgroep er zijnMaakt hier een onderzoeksverslag van

Analyseren Analyseert de bedrijfsanalyses van studiegenotenStelt algemene verbetermogelijkheden op die voor ieder bedrijf toepasbaar zijn

2. Presenteert voorstellen duurzaamheidsverbeteringen

Resultaat

Presenteren Presenteert verbetervoorstellen

Presenteert voor de groep een betoog over verbeter mogelijkheden in de beroepssector omtrent duurzaamheid

D Duurzaamheid in het beroep D

Kerntaak D1Formuleert persoonlijke verbetermogelijkheden op het gebied van duurzaamheidWerkproces Competentie Gedrag1.Onderzoekt eigen gedrag Onderzoeken Zie A

Formuleren en rapporteren

Verwerkt zijn sterke en zwakke punten in een rapportage

2. Benoemd verbetermogelijkheden van gedrag

Formuleren en rapporteren

Zie A

Samenwerken en overleggen

Bespreekt met groepsgenoten alle bevindingen zoals beschreven in de rapportages

analyseren Analyseert de verbetermogelijkheden en beschrijft verbetermogelijkheden met de meeste impact en haalbaarheid en op welke manier die kunnen worden doorgevoerd

Kerntaak D2

Doet een onderzoek naar duurzaamheid in het bedrijfWerkproces Competentie Gedrag1.Onderzoekt duurzaamheid in het bedrijf

Onderzoeken Zie C

Analyseren Analyseert de gegevens uit het onderzoek

2.Rapporteert over duurzaamheid in het bedrijf

Formuleren en rapporteren

Zie C

Analyseren Zie C

Presenteren Zie C

Kerntaak D3Doet een voorstel voor duurzaamheidsverbetering in het beroepWerkproces Competentie Gedrag1.Onderzoekt mogelijkheden van duurzaamheidsverbetering in zijn beroep

Formuleren en rapporteren

Zie C

Analyseren Zie C; gebruikt hier de MBO checklist eigen beroep.

Beslissingen en activiteiten initiëren

Initieert nieuwe mogelijkheden of lost een probleem op een creatieve manier opBeschrijft dit in zijn portfolio

2.Presenteert voorstellen duurzaamheidsverbetering

Resultaat

Presenteren Zie C

Formuleren en rapporteren

Integreert gegevens en ontwikkelt een strategie voor het uitvoeren van beroepstaken met de 4 duurzaamheidsprincipes in het achterhoofdSchrijft een “paper”’

Presenteert voor de groep een betoog over verbeter mogelijkheden in de beroepssector omtrent duurzaamheid

Kerntaak D4Berekent de opbrengst van een duurzaamheidsverbetering in het beroepWerkproces Competentie Gedrag1.Berekent de opbrengst van een verbeter voorstel duurzaamheid

Vakdeskundigheid toepassen

Werkt een verbeter voorstel uit en berekent de kosten en de verwachte opbrengst/voordelen op gebeid van duurzaamheid voor de branche.

Analyseren Analyseert het verbetervoorstel grondigInventariseert de mogelijke risico’s die een verbetertraject met zich mee brengt

2.Rapporteert over de duurzaamheidsverbetering

Resultaat

Formuleren en rapporteren

Beschrijft de verwachtingen van het totale verbetertraject in een businesscase

Presenteren Presenteert de businesscase

Overtuigen en beïnvloedden

Onderbouwt met steekhoudende argumenten naar anderen om met het verbeter voorstel aan de slag te gaan

Een verbetervoorstel uitgewerkt in een businesscase

Inhoud Portfolio Het generieke keuzedeel wordt beoordeeld door de opbouw in een portfolio. Alle opdrachten en resultaten worden in het PF opgenomen enbeoordeelt met een onvoldoende, voldoende of goed. Kan ook omgezet worden in punten/studiepunten.

Resultaat In beroep A In beroep B In beroep C In beroep DEen lijst met persoonlijke sterkte en zwakte punten op het gebied van duurzaamheid xBeschrijving van persoonlijke verbetermogelijkheden op gebied van duurzaamheid x x x xEen sterkte zwakte analyse van student op gebied van duurzaamheid x x xLijst van toonaangevende bedrijven in het vakgebied, verzamelde gegevens van een bedrijf over duurzaamheid

x x x

Een rapportage duurzaamheid in het bedrijf x x xEen benchmark onderzoek: waar staat het bedrijf nu en waar kan het komen x xPresenteert voor de groep een betoog over verbeter mogelijkheden in de beroepssector omtrent duurzaamheid

x x

Presenteert voor de groep een betoog over verbeter mogelijkheden in de beroepssector omtrent duurzaamheid

x

Een verbetervoorstel uitgewerkt in een businesscase x

Voorbeeld Beoordelingsmatrix.(de kolom ‘wat wordt beoordeeld’ komt nog niet overeen met de resultaten van de ontwikkelkaart)

BeoordelingsresultaatDuurzaamheid in het beroep C score max.

Wat wordt beoordeeld deelgebiedD1-K1: Formuleert persoonlijke verbetermogelijkheden op gebied van duurzaamheid

D1-K1-W1: Onderzoekt eigen gedragOnderzoekenAnalyseren

D1-K1-W2: Benoemt verbetermogelijkheden van gedragFormuleren en rapporteren beoordeling verslag (max 24)

+score per kerntaak (max 48)

D1-K2: Doet een onderzoek naar duurzaamheid in het bedrijfD1-K2-W1: Onderzoekt duurzaamheid in het bedrijf

Onderzoeken beoordeling verslag (max 12)D1-K2-W2: Rapporteert over duurzaamheid in het bedrijf

Formuleren en rapporterenAnalyseren

Criterium Gericht Interview (max 20)+

score per kerntaak (max 44)

D1-K3: Doet een voorstel voor duurzaamheidsverbetering in het beroepD1-K3-W1: Onderzoekt mogelijkheden van duurzaamheidsverbetering in zijn beroep

Formuleren en rapporterenAnalyseren

D1-K3-W2: Presenteert duurzaamheidsverbeteringsvoorstellenPresenteren beoordeling presentatie (max 16)

beoordeling reflectieverslag (max 12)+

score per kerntaak (max 44)

Totaalscore (max 136)

Beoordelingscijfer = Totaalscore/13,6

beoordeling verslag (max 24)

beoordeling verslag (max 16)

beoordeling verslag (max 12)

Interessante sites http://www.duurzaammbo.nl/index.php/kennisbank/2014-04-10-08-58-37/energie-besparing-thuishttp://www.duurzaammbo.nl/index.php/1-basisbegrippen/basisbegrip-1http://www.duurzaammbo.nl/index.php/1-basisbegrippen/basisbegrip-2http://etflex.et-model.com/?locale=nlhttp://www.knmi.nl/nederland-nu/weer/waarnemingenhttps://keurmerken.milieucentraal.nl/keurmerken/http://mvonederland.nl/publicatie/mvo-monitor-2015 =>http://www.duurzaam-ondernemen.nl/http://www.duurzaammbo.nl/index.php/lesmateriaal/duurzaamheid-op-de-stageplekhttp://www.iso26000scan.nl/iso-26000-quickscan-vragen

Vragen die er nog liggen Is er een standpunt vanuit project generieke keuzedelen ten aanzien van BOL-BBL.? Is het voor beide opleidingsvarianten. Voorstel: we gaan

generiek duurzaamheid in het beroep voor BOL ontwikkelen en kijken wat we hiervan mee kunnen nemen naar de BBL opleiding. Welke opleiding start in welk leerjaar met Keuzedeel. Entree is maar 1 jarig. Kan een N2 student ook het eerste jaar al generiek keuzedeel kiezen of

starten ze in het 2e leerjaar? Hoe gaat de logistieke vormgeving? Wie bepaalt toelating? Is er een maximale groepsgrootte? Op welke manier worden de generieke keuzedelen binnen de clusters gepresenteerd aan studenten? Mag iemand die N2 heeft gedaan zijn generiek keuzedeel meenemen naar N3? Mogen studenten eerst keuzedeel C doen en dan D. hebben ze dan voor onderdelen vrijstelling? Wordt het vastgelegd in een PTA? Wordt het afgetoetst met een PVB ( met een vlog, blog, cgi, opbouw pf)? Nog een vraag die moet worden beantwoord is waar het OER met betrekking tot keuzedelen wordt vastgelegd, is dit per opleiding of wordt dit ROC-

breed vastgelegd zoals algemeen deel van het OER? Welke vaststellingscommissie en examencommissie stelt PVA vast?

Ideeën

Het zou mooi zijn als we bedrijven zo ver kunnen krijgen dat ze de studenten een (green) certificaat meegeven wanneer ze binnen het bedrijf duurzaamheid ( verder)op de kaart gezet hebben als aanvulling op hun PF.

De 21e century skills uitwerken in gedragsindicatoren. Deze kunnen als feedback zowel door bedrijf als opleiding gebruikt worden.