Dit is de schoolgids van Jenaplanschool : De...

Schoolgids 17-18 Cazemierschool Oudleusen 1

Inhoud Inleiding 1

Missie en visie 2

Hoofdstuk 1 Jenaplanonderwijs 3

Hoofdstuk 2 Werken in bouwen 6

Hoofdstuk 3 Ondersteuning op school 13

Hoofdstuk 4 Ouders en school 20

Hoofdstuk 5 Een veilige school 24

Hoofdstuk 6 Kwaliteitszorg 27

Hoofdstuk 7 Het bestuur 30

Hoofdstuk 8 Praktische zaken 30

Inleiding Dit is de schoolgids van Christelijke Jenaplanschool O.S. Cazemier. We hopen

dat u door het lezen van deze gids een duidelijk beeld krijgt van de

uitgangspunten van onze school en het reilen en zeilen in de dagelijkse

praktijk.

De gids is bedoeld voor ouders/verzorgers van onze leerlingen, maar ook als

informatiebron voor iedereen die belangstelling heeft voor onze school. De

schoolgids wordt elk jaar uitgegeven. Aanpassingen worden gedurende het

schooljaar doorgegeven middels de nieuwsbrief van de school en de website.

Per gezin wordt er één schoolgids meegegeven. Ook op onze website is de

nodige informatie te vinden, zie hiervoor: www.cazemierschool.nl.

http://www.cazemierschool.nl/


Missie en visie Onze school staat voor:

Christelijk onderwijs: De verwondering over Gods schepping, naastenliefde, het krijgen van nieuwe

kansen en het steeds opnieuw mogen beginnen, vormen een inspiratiebron

voor ons onderwijs. Wij willen leren en leven met de verhalen van de Bijbel en

zien Jezus, Gods Zoon, als ons voorbeeld voor elke dag.

Jenaplanonderwijs:

Op de Cazemierschool werken we vanuit het Jenaplanconcept. De specifieke

Jenaplanbegrippen worden in de dagelijkse praktijk merkbaar.

De basisprincipes van Jenaplan onderwijs:

Wereld oriënterend:

We leren over de wereld van nu en morgen en wat we nodige hebben om

daarin te kunnen leven.

Ervaringsgericht:

We beleven en ervaren wat we doen.

Ontwikkelingsgericht:

We leren iedere periode op een ander, hoger niveau.

Kritisch:

We geven en

vormen onze

mening op een

respectvolle manier.

Zin zoekend:

We staan stil en

verwonderen ons

over wat we zien in

de natuur en in de

mens.

Coöperatief:

We doen de dingen

samen en leren van elkaar.


Ieder kind is uniek geschapen, ontwikkelt zich op geheel eigen wijze, heeft

unieke talenten en een eigen leerstijl. We willen het uniek zijn van ieder kind

ontvangen, benadrukken en ruimte geven.

Uniek zijn betekent dat niemand hetzelfde is, maar dat we wel samen moeten

leven. Samenleven, leren, werken en vieren nemen een belangrijke plaats in

binnen ons onderwijs. Om dat in goede banen te leiden, kunnen we niet

zonder wederzijds respect; tussen leerlingen onderling, maar ook tussen

kinderen, ouders en leerkrachten.

Een veilige school waarin kinderen zich geborgen en gehoord voelen is voor

ons van grote waarde. Het heeft onze dagelijkse aandacht en zorg. Vertrouwen

hebben in elkaar is daarbij een sleutelwoord.

Goede communicatie tussen school en ouders is nodig om elkaar te

informeren en te ondersteunen in een goed verloop van de schoolloopbaan

van het kind.

Voor meer achtergronden verwijzen wij naar het hoofdstuk Jenaplanonderwijs

en het schoolplan dat ter inzage ligt op school. We wensen dat kinderen bij

ons op school ontdekken, hoe leuk het is om te leren!

Hoofdstuk 1 Jenaplanonderwijs Onze school wil zich profileren met een eigen gezicht. We werken vanuit de

Jenaplan basisprincipes. Vanuit de Jenaplangedachte, willen we op onze school

het onderwijs vorm en inhoud geven. Suus Freudenthal, één van de

grondleggers van het Jenaplanonderwijs in Nederland zei het al: “Het concept

is een ontvankelijk grondmodel”. Dat houdt in dat we eigen accenten kunnen

leggen binnen de kaders van de Jenaplanuitgangspunten.

Ritmisch weekplan Wij werken op school met een ritmisch weekplan. Hierin wisselen vier

basisactiviteiten elkaar in een vast ritme af tijdens de dag en de week. Door

deze indeling van tijd ontstaat er een herkenbare regelmaat en structuur

waarin kinderen zich thuis voelen. De vier basisactiviteiten zijn: gesprek, werk,

spel en viering. Deze vormen de rode draad in ons onderwijs. Ze komen voor in

elke cultuur en in alle tijden. Het zijn sociale activiteiten die elkaar aanvullen,

waarbij volwassenen en kinderen samen actief zijn en waarbij de totale

persoon wordt aangesproken. De gedachte hierachter is dat het in het

schoolleven niet alleen maar om het werken gaat, zoals dat ook in het echte

leven niet het geval is. Daarbij wordt erkend dat mensen op verschillende

manieren leren: met hoofd, hart en handen. Zo kan er een leef

werkgemeenschap worden gerealiseerd waarin kinderen leren én leven binnen

de vier basisactiviteiten. Samen praten, samen spelen, samen werken en

samen vieren.

Gesprek: Gesprek staat voor communicatie tussen mensen. Door met elkaar in gesprek

te gaan kunnen we elkaar informeren en andermans mening en gevoelens


beter leren begrijpen. Kinderen denken mee over de inhoud van de

gesprekken, ze dragen onderwerpen aan. Een belangrijke werkvorm hierbij is

de kring, omdat iedereen elkaar goed kan zien en de betrokkenheid van de

gesprekspartners optimaal is. Voorbeelden van kringen zijn de vertelkring, de

projectkring, de leeskring, de boekenkring, de nieuwskring. Naast

groepsgesprekken in de kring is er ook ruimte voor één op één gesprekken

tussen de leerkracht en het kind. Het streven hierbij is te luisteren naar wat

het kind werkelijk wil zeggen om zo het kind te verstaan.

Werk:

Bij werk staat het aanleren van kennis en vaardigheden centraal. Deze zijn

nodig om de wereld om je heen te begrijpen en om er later een plek in te

vinden. We doen dit onder andere m.b.v. methodes. Zo adaptief mogelijk

bieden we de instructies aan, dit betekent dat we op sommige momenten

klassen doorbrekend werken. We stimuleren de kinderen naar vermogen te

presteren en zo het beste uit zichzelf te halen. We willen de kinderen mee

laten denken over hun eigen leerproces en leren reflecteren op eigen werk. Dit

gebeurt onder andere tijdens de portfoliogesprekken. Belangrijk vinden we dat

kinderen de ruimte krijgen op hun eigen manier te leren. In samenspraak met

de leerkracht gaat het kind daarmee aan het werk. De vakken geschiedenis,

aardrijkskunde, natuurkunde en biologie worden geïntegreerd aangeboden in

projecten. Hierbij wordt de leerstof verpakt in een thema.

Spel: Samen spelen is in alle bouwen belangrijk, omdat kinderen zo leren samen te

werken en rekening met elkaar te houden. Spel betekent voor kinderen

letterlijk spelenderwijs leren, het verwerken van opgedane indrukken en

ervaringen en het uiten van zichzelf. Kinderen ontdekken tijdens spel hun

eigen belevingswereld en die van anderen.

Met vrij-, begeleiden geleid spel kunnen doelen worden nagestreefd. Vormen

van spel zijn toneelspel, vrij buiten spelen, bewegingsonderwijs, dans, muziek

en gezelschapsspelen.

Viering:

We hechten grote waarde aan vieren, ondermeer vanwege de positieve

invloed op het pedagogisch klimaat. Door samen te vieren wordt uitgedragen:

we zijn een gemeenschap en iedereen hoort erbij. Samen vieren doen we in de

groep en met de hele school. Wekelijks vieren we de opening en afsluiting van

de week. Elke week is bij toerbeurt een groep verantwoordelijk voor de inhoud


van de opening en sluiting. Ook projecten en Sint, Kerst, Pasen vieren we met

de hele school. Zo ontmoeten de kinderen van de verschillende groepen elkaar

en is de betrokkenheid op elkaar groot. Genieten van elkaars presentaties en

het samen plezier maken bevordert de saamhorigheid van de kinderen

onderling. De oudere maatjes helpen de jongere maatjes, dit komt de sfeer ten

goede.

Visie Ieder kind is uniek, dus accepteren we van elkaar dat we anders leren en doen

dan een ander. Dat houdt in dat niet elke aanpak bij iedereen hetzelfde werkt.

Door open gesprekken te voeren met kinderen en hun ouders hopen we voor

elk kind aan te sluiten bij de wenselijke leersituatie. Dat betekent dat we

steeds op zoek zijn naar de beste aanpak. Soms vragen we daarbij hulp van

externe specialisten. Een goed contact tussen ouders en school vinden wij

belangrijk. We hebben immers hetzelfde doel voor ogen: het beste voor het

kind!

Stamgroepen Kinderen werken en spelen bij ons op school in zogenaamde stamgroepen. In

een stamgroep werken kinderen van twee of drie leerjaren met elkaar samen.

Het zijn heterogene groepen. Kinderen van verschillende leeftijden kunnen van

elkaar leren en elkaar helpen. Ieder heeft daardoor een eigen rol binnen de

kleine gemeenschap van de groep. Je rol verandert steeds, ben jij eerst nog de

hulpvragende, volgende keer misschien de hulpgevende. Dit stimuleert het

samenwerken. Ook de durf om hulp te vragen en te geven draagt bij aan het

verstevigen van het zelfvertrouwen van kinderen. De sfeer in de groep en de

veiligheid en vriendelijkheid die je voelt bij elkaar, is hierbij belangrijk.

Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie is bij ons op school een belangrijk vormingsgebied. Het

vormt het hart van ons onderwijs. Bij het ontdekkend en onderzoekend

handelen verkennen kinderen de wereld om hen heen. Kinderen krijgen de

gelegenheid om hierbij eigen werkwijze en eigen interessegebieden aan te

boren. Eigen initiatief wordt gewaardeerd. We trekken of halen de wereld in

de school. We bezoeken bedrijven, we trekken de natuur in, nodigen

verschillende gastsprekers uit. Wereldoriëntatie wordt in projectvorm

aangeboden en staat als vak niet alleen, ook taal- en rekenlessen kunnen erin

verweven worden.


Rapporten We sturen op het leveren van prestaties. We verwachten van kinderen een

leergerichte houding. De leerstof die wordt aangeboden wordt regelmatig

getoetst. Met de kinderen wordt het werk besproken.

Tijdens de portfoliogesprekken worden de prestaties ook aan de orde gesteld.

In het portfolio vergelijkt het kind zich niet met anderen maar met zichzelf. Dit

vinden wij van grote waarde binnen ons onderwijs. Het stelt het kind in staat

zijn eigen ontwikkeling te volgen en de groei hierbij te zien bij eigen prestaties.

Trotse momenten en gehaalde doelen worden door het kind zelf gedeeld met

anderen. In de klas, in kleine kring, presenteren de kinderen hun map aan

anderen.

Bij de rapportgesprekken op school worden de prestaties van de kinderen door

afname van Cito-toetsen, ook vergeleken met landelijke gemiddelden. Deze

uitslagen worden met de ouders en kinderen besproken.

Kerndoelen Onze school werkt vanuit de kerndoelen van het basisonderwijs die door de

overheid zijn opgesteld. Deze doelen worden op verschillende manieren

nagestreefd. Met behulp van methodes en aan de hand van projecten, werken

we de kerndoelen uit.

Maatjesproject

Tijdens het maatjesproject ontmoeten kinderen uit de verschillende bouwen

elkaar. Een ouder kind is gekoppeld aan een jonger kind. Regelmatig hebben zij

samen activiteiten, waarbij de rollen verschillend zijn. Het oudste maatje helpt

het jongere maatje, leeft zich in en leert verantwoordelijkheid te dragen. Het

oudste maatje geeft het jongste maatje een gevoel van veiligheid. Doelen van

het maatjesproject liggen vooral op het sociale, pedagogische en zorgende

vlak.

Hoofdstuk 2 Werken in bouwen Onderbouw (groep 1 en 2)

Voor de kinderen bij ons in groep 1/2 komen, mogen ze vijf keer komen

wennen. Ouders worden daarvoor uitgenodigd door de intern begeleider of de

groepsleerkracht van groep 1.

We beginnen ’s ochtends na de inloop in de kring met gesprek, christelijke

liedjes en twee keer per week een Bijbelverhaal. Elke ochtend is er een

speelwerkles. Het werken en leren van een kleuter is vaak geïntegreerd in het

spel: het kind is aan het spelen, maar ondertussen leert hij/zij van alles. Spel

wordt gekenmerkt door het plezier dat erbij hoort. Op andere momenten van

de dag komen andere vormen van spel voor: kringspelletjes, poppenkastspel,

dramaspel, etc.


Midden op de ochtend is de fruitkring. Daarna gaan we bewegen: buitenspel,

gymmen, spelletjes in het speellokaal, of dansen. Na het spel volgt weer een

activiteit in de kring: bijv. digibordles, wereldoriëntatie, muziek, zingen, school-

tv of een les met cijfers of letters.

Letters van de kast

Om de kinderen te laten wennen aan klanken en letters, staat er iedere

veertien dagen één woord centraal in onze letterkast. Daar halen we een

klinker en een medeklinker uit. Die worden in die periode vaak herhaald en de

kinderen mogen van thuis een voorwerp meenemen waar die letter in

voorkomt. Het is fijn als ouders hun kind daarbij helpen. In de loop van het jaar

komen zo heel wat letters aan bod.

De oudste kleuters maken regelmatig een tekening met een eigen verhaal, wat

bewaard wordt in het portfolio. Het verhaal wordt door de juf opgeschreven

en daarbij is er ook aandacht voor woorden, letters, zinnen, etc.

Portfolio en toetsen

We kijken goed naar wat een kind al kan, en waar het nog moeite mee heeft.

We gebruiken daarbij de Cito-toetsen Taal en Ordenen (rekenen), voor groep 1

in mei, voor groep 2 in januari. Daarnaast is er in de klas een portfolio-map

voor elk kind. Daarin laten we zien wat een kind al goed kan! We bewaren de

tekeningen en werkjes in een laatje en kiezen later de mooiste uit, voor in de

map.

We maken foto’s van mooie werkstukken van hout, klei, zand etc., zo kunnen

die ook in de map. Deze map bevat dus werk waar het kind trots op is, en laat

zo de ontwikkeling zien op allerlei gebieden. Twee keer per jaar mag de map

mee naar huis, maar moet daarna ook weer ingeleverd worden op school.

Daarnaast houden we van elk kind een dossierkaart bij, hoever de

ontwikkeling is en welk ontwikkelingsmateriaal hij/zij al beheerst. De

leerlingen hebben ook een eigen ‘doelenkaart’. Tenminste één keer per week

kiezen ze samen met juf uit aan welk leerdoel ze gaan werken en op welke

manier ze dat willen doen. Bijvoorbeeld het tellen oefenen met een doos

ontwikkelingsmateriaal of een dobbelsteenspel of het maken van een

werkblad. We verwerken dat digitaal in de leerlijnen ‘Het Jonge Kind’

Vervroegd doorstromen van groep 1 naar groep 2?

Vroeger was het zo, dat alle kinderen van groep 1 die na 1 oktober 4 jaar

werden, nog een extra jaar in de kleutergroep bleven. Tegenwoordig is het zo,

dat de kinderen die in oktober, november, december jarig zijn, individueel

worden bekeken of ze na een (wat korter) jaar mee kunnen doen met groep 2,

of niet. In mei/juni wordt er gekeken of het kind naar groep 2 of 3 kan, of beter

in groep 1 of 2 kan blijven. We kijken o.a. naar de sociaal-emotionele

ontwikkeling, dus: is het kind eraan toe om naar groep 3 te gaan? Ook moeten

de scores op de twee Cito-toetsen voor groep 2 minimaal op niveau I/II (=

goed-ruim voldoende) zijn.

Wat verder nog goed is om te weten...

- Voor de verjaardag van papa, mama, opa, oma mag een kleurplaat worden

gemaakt. Er ligt een schrift bij de ingang van de klas waar naam en datum

ingeschreven kan worden.

- Voor het gymmen hebben de kinderen gymschoenen met stroeve zool

nodig. Met klittenband of elastiek is het handigst.


- Kinderen mogen op vrijdagmorgen speelgoed meenemen naar school.

Liever geen kwetsbaar speelgoed, want er mag op die ochtend ook mee

gespeeld worden en ook geen speelgoed dat lawaai maakt of agressief spel

uitlokt (geweren, zwaarden etc.).

- Op woensdagmorgen gaan we naar de bibliotheek, waar alle kinderen

steeds één boek mogen uitzoeken. Het boek mag een week mee naar huis.

Middenbouw (groep 3, 4 en 5) Leesonderwijs

In groep 3 starten we met het leesproces aan de hand van de methode “Veilig

Leren Lezen”. Een vrij klassikale methode met mogelijkheden tot differentiatie.

Vanaf eind groep 3 wordt begonnen met de technisch leesmethode “Lekker

lezen”, hierbij krijgen kinderen leesinstructie op eigen AVI-niveau. We werken

groepsdoorbrekend en de kinderen zitten bij verschillende leerkrachten.

Wij zetten Tutor lezen (lezen met een ouder maatje) en duolezen (samen

lezen) in als extra middel om de kinderen op niveau te krijgen.

Begrijpend lezen

Wanneer kinderen het technisch lezen onder de knie hebben, kan gestart

worden met begrijpend lezen. Vanaf groep 4 wordt gewerkt met de methode

Nieuwsbegrip XL. Dit houdt in dat we teksten lezen die horen bij het nieuws

van de week. Kinderen leren met behulp van verschillende strategieën een

tekst eigen te maken. Voorbeelden van strategieën zijn: voorspellen,

samenvatten en vragen stellen. Ze leren dit uiteindelijk ook toe te passen bij

andere soorten teksten en bij andere vakgebieden.

Taal

In groep 4 krijgen de kinderen voor het eerst te maken met de taalmethode.

De methode heet Taal op Maat en biedt alle verschillende onderdelen van het

vakgebied taal aan: luisteren en spreken, woordenschat, stellen en

taalbeschouwing. Voor spelling werken we met de methode STAAL. Deze

methode gebruiken we als verwerkingsmateriaal naast de methodiek van José

Schraven.

Spelling

De methodiek STAAL biedt veel structuur en werkt preventief, als leerkracht

kun je direct op eventuele fouten inspringen. Elke dag krijgen de kinderen een

woordendictee gevolgd door zinnen. Kinderen worden gestimuleerd eerst

goed na te denken welke categorie(ën) het woord heeft. Na afloop kijken we

het dictee samen na. Naast deze methodiek kunnen kinderen spelling ook

oefenen m.b.v. computerprogramma’s en werkboekjes.

Schrijven

Het schrijven van letters en woorden in groep 3 heeft voor kinderen grote

communicatieve waarde. Pennenstreken geeft daarom een bredere betekenis

aan de woorden en letters door de koppeling met Veilig Leren Lezen. Doordat

Pennenstreken gekoppeld is aan de leesmethode Veilig Leren Lezen, is het

leren schrijven van de schrijfletters voor de kinderen vanaf het begin

functioneel. Zij kunnen het aangeleerde meteen toepassen in de praktijk. We


zien al spoedig dat de kinderen in een tekening de woorden gaan schrijven, die

ze geleerd hebben. Geleidelijk ontstaan korte zinnetjes bij de tekeningen of

gaan de kinderen verhaaltjes en briefjes schrijven.

In groep 4 gaan we verder met deze schrijfmethode. De kinderen leren

hoofdletters te schrijven en het toepassen van allerlei verbindingen in

woorden. Kinderen schrijven aan het begin van groep 3 met een potlood, later

leren ze schrijven met een balpen, die ze van school krijgen. Kinderen mogen

dan ook met een eigen meegebrachte pen schrijven.

In het schooljaar 2017-2018 voeren we een nieuwe methode voor het

schrijfonderwijs in

Rekenen

De rekenmethode Alles Telt legt het accent op het oefenen, memoriseren en

automatiseren van rekenvaardigheden. De methode houdt rekening met

niveauverschillen. Ieder kind start in het leerlingenboek, zo maken alle

kinderen de basisstof eigen. Vervolgens gaan de kinderen zelfstandig aan het

werk. De gemiddelde rekenaars werken in een werkschrift, de zwakke

rekenaars in een maatschrift en de goede rekenaars in een plusschrift.

Specifiek aan groep 3 is dat de kinderen leren rekenen tot en met 20. Er wordt

aan het getalbegrip gewerkt met verschillende werkvormen. In groep 4 richten

we ons op de tafels 1 t/m 5 en 10, klokkijken en sommen tot 100. We streven

ernaar dat de kinderen aan het eind van groep 5 de tafels 1 t/m 12 beheersen.

Daarnaast wordt digitaal klokkijken, sommen boven de 100 en deelsommen

aangeboden. We gebruiken de computer ter ondersteuning.

Vanaf september 2017 werken we daarnaast aan een digitale rekenleerlijn met

het programma SNAPPET.

Muziek

Veel kinderen vinden zingen leuk. Het geeft een fijne, ontspannen sfeer in de

klas. Tijdens de muzieklessen leren kinderen te luisteren naar muziek van

henzelf en van anderen (ze luisteren bijvoorbeeld naar het tempo, de

melodieën, ritmen), maken zelf muziek (zingen en spelen), bewegen op muziek

en praten over muziek. In 2017-2018 laten we ons hierbij ook ondersteunen

door externe professionals


Drama

Naast het toneelspelen tijdens de weeksluiting, krijgen de kinderen ook

dramalessen. Ze leren inzicht te krijgen in de expressieve mogelijkheden van

stem, taal, houding, beweging en mimiek. Ze leren deze toe te passen in

verschillende spelvormen. Samenwerking en goed op elkaar inspelen zijn

daarbij belangrijk.

Blok

Tijdens de Blokperiode mogen de kinderen werken aan eigen gekozen en

verplichte opdrachten. Gekozen taken zijn taken, waar het kind nog over wil

leren of waar het kind nog extra oefening in nodig heeft. De keuze voor deze

taken ligt voornamelijk bij het kind zelf. Kinderen leren inzicht te krijgen en

verantwoording te nemen voor hun eigen ontwikkeling.

Kiezen

Elke week krijgen de kinderen de gelegenheid voor “kiezen”. Dit houdt in dat

ze een onderwerp mogen kiezen, waarvan zij iets willen weten of leren. De

leerkracht is aanwezig als begeleider, de activiteiten komen vooral van de

kinderen. De kinderen kunnen o.a. kiezen uit: PowerPoint, knutselen,

timmeren, koken/bakken, tekenen, toneel, muziek, etc.

Gymnastiek

We gymmen in de Wiekelaar of buiten. De kinderen krijgen een gymtas van

school. Daarin bewaren ze hun T-shirt, korte broek en gymschoenen. Er wordt

gewerkt met een jaarplan waarin alle leerlijnen van bewegen goed

vertegenwoordigd zijn. Het jaarplan wordt ondersteund door de “Methode

Bewegingsonderwijs, gemeente Dalfsen” Leerlingen maken kennis met alle

onderdelen van het bewegingsonderwijs en werken aan hun sociale vorming

en persoonlijke vorming.

Workshops

Op vrijdagmiddag hebben de kinderen vanaf groep 5 workshops. Dit gebeurt

o.l.v. leerkrachten. Per periode doen kinderen mee aan een workshop, waarin

vaak ouders ons ondersteunen. Iedere groep bestaat uit kinderen van

verschillende leeftijden. Dat betekent dat het oudere kind het jongere kind kan

helpen. We bieden verschillende activiteiten aan: werken met hout, koken,

naaien, tuinieren, toneel, muziek, tekenen, etc.

Bovenbouw (groep 6, 7 en 8) In groep 6, 7 en 8 worden de kennis/vaardigheden, die de kinderen in de

voorgaande groepen hebben opgedaan, verder uitgebreid en ontwikkeld.

Verder ligt het accent op het voorbereiden op de levenstaak. Op school

oefenen we dit door de kinderen te leren verantwoording te nemen voor het

omgaan met andere kinderen, het schoolwerk en voor materialen.

Er wordt een steeds groter beroep gedaan op de zelfstandigheid. Wij willen

bereiken dat kinderen antwoorden vinden op hun eigen leervragen.

Het ritmisch weekplan biedt afwisseling tussen de verschillende disciplines

waarbij niet alleen met “hoofd” maar ook met “hart” en “handen” gewerkt kan

worden.

Er worden diverse instructiemomenten ingepland waaraan uit verschillende

groepen kinderen kunnen aanschuiven. Met name met rekenen en technisch


lezen is dit aan de orde. De kinderen verlaten dan even hun eigen stamgroep

om in een andere groep instructie te volgen.

Tijdens de Blokperiode werken kinderen aan verplichte opdrachten. Ook is er

ruimte voor keuzeopdrachten en eigen leervragen. Vakken als rekenen, taal,

schrijven, spelling, verkeer, expressie, wereldoriëntatie komen daarin o.a. aan

de orde.

Kinderen oefenen in het plannen en leren mede verantwoording te dragen

voor hun werk.

Spelling

In de bovenbouw leren kinderen naast het leren spellen van woorden m.b.v.

de methodiek van José Schraven ook de werkwoordspelling.

Taal

We gebruiken de methode van Taal Op Maat als bronnenboek om onze lessen

vorm en inhoud te geven. Leidraad zijn de “Tussendoelen en Leerlijnen Taal”

van het JAS, die richting geven aan de te behandelen stof. Vaak worden de

taallessen gekoppeld aan het thema waaraan we werken. Vrije teksten,

mondeling taalgebruik, zinsontleding, informatie verwerken, taalbeschouwing,

luisteren, zijn onderdelen die hierbij aan de orde komen.

Rekenen

Vanaf groep 6 wordt er meer rekeninzicht van de kinderen gevraagd. Er wordt

steeds meer een beroep gedaan op begrip en geheugen: kinderen halen een

som uit de context en doen meerdere handelingen in één som. De volgende

onderdelen worden in de bovenbouw behandeld: getalbegrip, optellen en

aftrekken met grote getallen en kommagetallen, kolomsgewijs

vermenigvuldigen en delen, breuken, meten, geld, tijd, tabellen en grafieken,

procenten en verhoudingen. We volgen de methode “Alles Telt” en de digitale

leerlijn SNAPPET.

Schrijven

We werken tot en met groep 8 met de vernieuwde methode “Pennenstreken”.


Werken

We willen leerlingen verantwoordelijk maken voor het eigen leerproces m.b.v.

het weekplan. Wat moet ik doen? Hoe pak ik het aan? Waar ga ik werken?

Leerlingen kunnen een werkplek kiezen tijdens het zelfstandig werken, bijv. in

het ‘stilwerklokaal’ of het ‘samenwerklokaal’ of de computerruimte.

Engels

Voor het vak Engels gebruiken we de methode ‘Groove me’

In de lessen wordt gebruik gemaakt van bekende popmuziek. Het thema van

het liedje wordt gebruikt om leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle

vaardigheden aan bod. De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit

het liedje, maar worden uitgebreid met woorden passend bij het thema.

Met muziek leren de kinderen Engels via zoveel mogelijk intelligenties: zien,

kijken, horen, luisteren, zeggen, zingen, lezen, voelen en bewegen. Ook via het

digibord en de opdrachten speelt de lesmethode Groove me steeds in op

diverse zintuigen en leerstijlen met opnieuw als gevolg dat kinderen sneller

Engels leren.

Verkeer

Tijdens de verkeerslessen werken we o.a. met de methode Jeugd

VerkeersKrant. We leren kinderen inzicht te geven in het verkeer. Daarnaast

leren zij de verkeersborden en verkeersregels, zodat zij op een veilige manier

kunnen deelnemen aan het verkeer. In groep 7 en 8 worden de theoretische

en praktische verkeersexamens afgenomen.

Topografie

De kinderen maken kennis met Nederland, Europa en de Wereld. Hiervoor

oefenen ze thuis en op school de topografie. O.a. met behulp van de

computer.

De Derde Kamer

Wekelijks vergaderen alle leerlingen van de bovenbouw in de Derde Kamer.

Samen bespreken we eventuele klachten, ideeën en tips van de leerlingen en

discussiëren we over onderwerpen als social media, omgaan met elkaar, milieu

enzovoorts. Van de vergaderingen worden door de leerlingen notulen

gemaakt.

Hörstel

Bijna elk jaar is er een uitwisseling tussen kinderen van de Realschule uit

Hörstel en enkele scholen uit Dalfsen. Voornaamste doelstellingen zijn dat de

kinderen ervaren dat hun Duitse leeftijdgenoten echt niet veel anders zijn dan

zijzelf, er begrip voor elkaar is en eventuele vooroordelen verdwijnen. Het

hangt van de hoeveelheid Duitse studenten af of de uitwisseling voor alle

Dalfser scholen door kan gaan. In 2017-2018 heeft de Cazemierschool de

leiding voor de gemeente Dalfsen in het project.

Huiswerk

In de bovenbouw krijgen de kinderen huiswerk mee naar huis. Het doel is het

leren plannen van werkzaamheden. We streven ernaar dat de kinderen

voldoende vrije tijd overhouden voor hun eigen ontspanning.


Hoofdstuk 3 Ondersteuning op school Extra ondersteuning op onze school Ondersteuning op maat

Uitgangspunt voor de ondersteuning aan kinderen op onze school is dat wij

een leeromgeving willen creëren voor alle kinderen. Vanuit dat oogpunt

proberen wij adaptief onderwijs te geven, passend bij het niveau van het

individuele kind. Door aan te sluiten bij het niveau van ieder kind afzonderlijk,

voelt het kind zich competent en krijgt het kind zelfvertrouwen. Kinderen

hebben recht op een veilig klimaat, waar zij zichzelf kunnen zijn. Alleen in zo’n

klimaat zullen de kinderen tot goede prestaties kunnen komen.

Onder ondersteuning op maat verstaan wij ook alle voorzieningen en

maatregelen die wij treffen om kinderen die zich niet volgens verwachting

ontwikkelen, te helpen zich prettig te voelen en zo goed mogelijk te profiteren

van wat de school te bieden heeft.

Ondersteuning aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

Onze school is verbonden aan het samenwerkingsverband Veld, Vaart & Vecht.

Samen met andere basisscholen in de regio en het S(B)O (o.a. Johan

Seckelschool in Ommen) zorgen we dat er voor alle kinderen in de regio een

passende plek op een van de scholen is. Het Samenwerkingsverband heeft een

ondersteuningsplan opgesteld. Dit plan ligt aan de basis van onze aanpak op

school.

De organisatie van de extra ondersteuning wordt gecoördineerd door de

Intern Begeleider (IB-er). De IB-er organiseert drie keer per jaar een

groepsbespreking met de leerkrachten en wanneer nodig een

leerlingbespreking met de leerkracht (en ouder(s)) om de ondersteuning

rondom de groep of een kind goed te bewaken. Ook leidt zij

zorgvergaderingen waar diverse onderwerpen worden besproken binnen het

team. Zij heeft veel contact met externe instanties. U kunt als ouder bij haar

terecht als u zorgen heeft over de ontwikkeling van uw kind en denkt aan extra

ondersteuning op school of elders. Natuurlijk is de eerste contactpersoon altijd

de leerkracht van uw kind.


Toetsen

Om hiaten te kunnen opsporen bij kinderen, maken wij gebruik van diverse

toetsen die door alle kinderen worden gemaakt. Wij doen dat twee keer per

jaar. Alle vakgebieden worden hierbij getest (screeningslijst jongste kleuters,

dyslexie screening, Cito-toetsen: taal voor kleuters, rekenen voor kleuters,

lezen, spelling, rekenen, woordenschat, begrijpend lezen, Tempo Test

Rekenen, signaleringslijst hoogbegaafdheid). Ook de sociaal-emotionele

ontwikkeling wordt gevolgd. De leerkracht analyseert de resultaten op groeps-

en leerling niveau en maakt vervolgens een groepsplan. In het groepsplan

plant de leerkracht het onderwijs voor de komende periode. We werken met

een basisaanpak, een intensieve aanpak voor leerlingen met meer

instructiebehoeften en een verdiepte aanpak voor kinderen die meer uitdaging

en minder uitleg nodig hebben.

Dossieropbouw

Alle toetsresultaten, observatiegegevens, notities, verslagen van gesprekken

van een betreffende leerling worden bewaard in ons digitale

leerlingvolgsysteem Parnassys. Met behulp van dit systeem krijgt de leerkracht

goed zicht op de ontwikkeling van een kind. Elk schooljaar wordt afgesloten

met een mondelinge overdracht met de vorige leerkracht. Het volgsysteem, de

dagelijkse observaties en de overdracht zorgen voor een goed beeld van de

beginsituatie van een leerling. Zo kan de leerkracht direct inspelen op

probleemgebieden die er bij de leerling in de basisschoolperiode zijn ontstaan.

Passend onderwijs

Kinderen die opvallen door een hoge of lage score krijgen extra ondersteuning.

Voor kinderen die moeite hebben met de leerstof kan de hulp bestaan uit

herhaling van de leerstof, aanbieden van de leerstof in kleinere stapjes,

werken met hulpmiddelen. Kinderen die opvallen door een hoge score kunnen

verdieping of verbreding van de leerstof krijgen. Het groepsplan vormt de basis

voor het werken in de verschillende niveaus. Ook de hulp die buiten de groep

wordt gegeven, wordt in het groepsplan beschreven. Voor leerlingen vanaf

groep 5 die een zeer intensieve aanpak nodig hebben, schrijven wij een

Ontwikkelingsperspectief. Hierin maken wij een prognose over het

uitstroomniveau van de leerling.

Zelfstandig werken als middel voor extra hulp

We leren de kinderen op bepaalde momenten zelfstandig te werken. De

leerkracht legt de leerstof zo duidelijk en goed mogelijk uit, zodat veel

kinderen na een korte uitleg zelfstandig aan het werk kunnen gaan. Wanneer

dit lukt, kan de leerkracht tijdens deze zelfstandige werkmomenten tijd vinden

om kinderen, planmatig, extra hulp te bieden, of verlengde instructie te geven.

Verwijzing naar het speciaal onderwijs

In het belang van het kind kan een verwijzing naar een andere basisschool of

een school voor speciaal onderwijs noodzakelijk worden. Er zal in de regio op

zoek worden gegaan naar een passende plek voor het kind. Wij vragen daarbij

advies aan de Commissie Arrangeren en Toewijzen (CAT). Het CAT beoordeelt

ook of een basisschool wat een kind aanmeldt voor speciaal onderwijs zelf alle

beschikbare mogelijkheden en middelen heeft aangewend alvorens de leerling

toe te laten op een school voor speciaal onderwijs. Zij besluiten n.a.v. het


dossier van het kind welke school de meest geschikte zal zijn om het onderwijs

te vervolgen. Tegen de beslissing van het CAT kunnen ouders in beroep gaan.

Passend Onderwijs en de wetgeving

Op 1 augustus 2014 trad de Wet Passend Onderwijs in werking. Deze wet heeft

als uitgangspunt dat er thuisnabij onderwijs geboden wordt aan alle kinderen.

Ouders mogen zelf kiezen bij welke school ze hun kind aanmelden. Alle

scholen hanteren een soortgelijke aanmeldingsprocedure, waarin de school

samen met ouders verkent of er een passende plek voor het kind te realiseren

is. Heeft de leerling bij aanmelding een grotere onderwijsbehoefte dan de

school kan bieden, dan is het de plicht van de school om ouders verder te

begeleiden in de zoektocht naar een andere school. Dit kan een andere

basisschool zijn, maar ook het speciaal (basis) onderwijs kan passender zijn

voor een kind.

In principe zijn kinderen met een ondersteuningsvraag welkom op onze school.

Wij vinden dat kinderen zoveel mogelijk met vriendjes en vriendinnetjes uit de

eigen omgeving naar school moeten kunnen gaan. Over het algemeen is onze

zorgstructuur voldoende om veel kinderen op te vangen binnen onze school.

Wij hebben in de afgelopen jaren ervaring opgedaan in het begeleiden van

kinderen met:

Leesproblemen en dyslexie; Rekenproblemen en dyscalculie;

Gedrags- en leerproblemen;

Autisme Spectrum Stoornissen;

Fysieke beperkingen;

(Hoog)Begaafdheid

Deze kinderen hebben soms meer nodig dan de basiszorg op onze school.

Voor deze kinderen moeten we een beroep doen op extra zorgbudget. Bij elke

aanmelding van een kind zullen we de afweging maken of onze school een

passend aanbod kan bieden. We hanteren hiervoor een protocol dat

bovenschools niveau is opgesteld. Als u uw kind wilt aanmelden op onze

school, kunt u contact opnemen met de directeur. Na de aanmelding volgt een

intakefase waarin u informatie geeft over uw kind en de directeur en IB zullen

beoordelen of wij uw kind passend onderwijs kunnen bieden. De school heeft

hier wettelijk gezien 6-12 weken voor.

Het dyslexieprotocol

Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in

de automatisering van het lezen en spellen. Wij hanteren op school het

dyslexieprotocol om kinderen met lees- en spellingsproblemen vroegtijdig te

kunnen signaleren, diagnosticeren en te begeleiden. Bij kinderen die na veel

extra hulp nog steeds weinig vooruitgang laten zien, is er sprake van

hardnekkigheid. Zij scoren meerdere malen onvoldoende op de lees- en/of

spellingstoetsen. We hebben bij ons op school een afsprakenlijst over hoe we

omgaan met deze kinderen. Hier staat o.a. in dat we deze kinderen meer tijd

geven bij toetsen, sommige toetsen voorlezen enz. Leerlingen die een

dyslexieverklaring hebben, kunnen een gesproken en/of uitvergrote versie van

de CITO Eindtoets doen. Voor de jongere kinderen beginnen we bij een

vermoeden van dyslexie met het preventieve computerprogramma BOUW. Dit

kan vanaf midden groep 2 tot en met midden groep 4 worden gebruikt. Het


programma gaat uit van het werken met een tutor en kan zowel op school als

thuis worden gebruikt.

Dyslexieonderzoek wordt sinds een aantal jaren volledig vergoed door de

zorgverzekeraar. Hierbij moet er sprake zijn van ernstige, hardnekkige dyslexie.

Dus er moet veel hulp zijn geweest en kinderen moeten op tenminste drie

achtereenvolgende toetsen een E-score hebben behaald. Ook de behandeling

van de dyslexie wordt in de ernstige en hardnekkige gevallen vergoed.

Mochten er in groep 8 toch nog twijfels zijn of er sprake is van dyslexie, dan is

het in het laatste jaar nog mogelijk om toch onderzoek te doen. Dit wordt dan

gedaan door de VO-scholen. Als uw kind hieraan voldoet zal de leerkracht of

intern begeleider dit met u bespreken.

Pluslessen

Voor kinderen die heel goede resultaten halen op school en die bovenmatig

zijn geïnteresseerd in theoretische kennis, organiseert het Voortgezet

Onderwijs in Zwolle zogenaamde pluslessen. Op het Vechtdal College in

Ommen heeft men voor deze leerlinge het Blaise Pascal project. Aan het

volgen van deze lessen zijn geen kosten verbonden voor de ouders. Als uw

kind hiervoor in aanmerking komt, hoort u dit van de leerkracht.

Plusklassen SCPO in het Vechtdal

Voor een kleine groep kinderen is er een plusklas voor meer en hoogbegaafde

leerlingen. Dit betreft een bovenschools project, dus de leerlingen kunnen van

alle 10 PCO-scholen afkomstig zijn. De lessen zijn voor groep 3-4, 5-6 en groep

7-8. Het initiatief voor deelname aan dit project gaat uit van de school. Als een

kind door de school wordt aangemeld voor deze plusklas, nemen we contact

op met de ouder(s)/verzorger(s). In dat gesprek wordt nadere

informatiegegeven en mogelijk afspraken gemaakt. Half juni worden de

groepen samengesteld. Er zijn in principe geen extra kosten verbonden aan dit

project. Anouk Uitslag, leerkracht en begaafdheidsspecialist in dienst van SCPO

In het Vechtdal, geeft les in de Plusklassen.

Levelwerk

Kinderen die behoefte hebben aan meer uitdaging in de lessen, kunnen bij ons

op school werken met de methode Levelwerk. Zij krijgen een weektaak met


diverse lessen uit deze methode (o.a. Spaans, wiskunde, lezen, techniek). We

selecteren deze kinderen aan de hand van de bevindingen van de leerkracht.

De kinderen die hiermee werken krijgen een aangepaste, kortere basistaak,

waardoor ze tijd over hebben om met Levelwerk aan de slag te gaan.

Voorbereiding op het voortgezet onderwijs

Een kind moet kansen krijgen om een zo hoog mogelijke vorm van onderwijs

te gaan volgen. Wij streven hiernaar op school. Dit wordt echter bepaald door

verschillende factoren. Naast kennis en intelligentie, spelen ook werkhouding

en sociaal emotionele factoren een rol. Wij gaan niet alleen maar uit van de

toets scores. We letten vooral op welke manier een kind leert. Kan hij zelf

oplossingen bedenken, kan hij de stof snel begrijpen, kan hij goed onthouden?

Hoe vaak moet de stof worden uitgelegd en geoefend voordat het kind het

beheerst? Het accent ligt meer op “wat een kind kan leren”, dan op “wat hij

geleerd heeft”.

In groep 8 gebruiken wij ons leerlingvolgsysteem, onze observaties en de NIO-

uitslag voor het geven van een verwijzings-advies. De Cito Eindtoets vindt in

april plaats en zal in eerste instantie niet meegenomen worden in het

schooladvies. De resultaten zijn voor ons als school vooral belangrijk om ons

onderwijs te evalueren. De inspectie gebruikt deze resultaten om onze school

te beoordelen.

BAO-VO-overleg

Twee keer per jaar wordt een BAO-VO-overleg georganiseerd. Het doel van

deze bijeenkomsten is om nauw contact te blijven houden tussen de scholen

voor basisonderwijs en voortgezet onderwijs en een betere afstemming te

bereiken. Er is goed contact met het voortgezet onderwijs: wij blijven de

kinderen volgen die naar het VO zijn gegaan en informeren regelmatig of de

aansluiting goed verloopt. Zonodig wordt ons programma bijgesteld.

Intelligentieonderzoek in groep 4, 6 en 8

We nemen bij ons op school de NSCCT (Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten

Test) af in de groepen 4 en 6. Deze test wordt gebruikt om al vroegtijdig een

beeld te krijgen over de leermogelijkheden van onze leerlingen. Kinderen

presteren allemaal op hun eigen niveau en naar hun eigen mogelijkheden. Met

de scores uit deze toets weten we wat we van kinderen mogen verwachten.

Deze test is voornamelijk geschikt om onderpresteerders te signaleren. Dit

resultaat is voor ons aanvullend op de scores uit het Cito Leerlingvolgsysteem.

Ook kunnen we met deze scores al vroegtijdig aansturen op een eigen

leerroute binnen onze school.

Door afname in groep 4 en 5 kan de intellectuele ontwikkeling al in een vroeg

stadium worden gevolgd. Dit maakt het tevens mogelijk om tijdig met de

ouders te communiceren over het te bereiken eindniveau.

Tot op heden namen we alleen in groep 8 een intelligentietest af (de NIO).

Deze afname gebruiken we als meetmoment in de schoolloopbaan van

kinderen. De afname van deze test vindt plaats in de maand

oktober/november. De test wordt afgenomen door de intern begeleider.


Schoolarts

Uw kind wordt 2 keer tijdens zijn schoolloopbaan onderzocht door de

schoolarts van de GGD. Op verzoek van u als ouder/ verzorger of vanuit

overleg met de Intern Begeleider van de school is het mogelijk dat uw kind

tussentijds voor onderzoek aan de beurt komt.

Gezondheidsonderzoeken

Elk kind heeft het recht om gezond en veilig te kunnen opgroeien. De

gemeente Dalfsen heeft de afdeling Jeugdgezondheidszorg gevraagd kinderen

en hun ouders hierbij te ondersteunen. Bijvoorbeeld door

gezondheidsonderzoeken te doen en adviezen en vaccinaties te geven. Maar u

kunt ook tussendoor bij hen terecht. De jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen

en doktersassistenten denken graag met u mee.

Veel ouders kennen de GGD al van het consultatiebureau. In de

basisschoolperiode nodigen ze uw kind een paar keer uit voor een

gezondheidsonderzoek of komen ze op school om voorlichting te geven. Voor

de gezondheidsonderzoeken ontvangt u een uitnodiging via de mail.

► Als uw kind 5 of 6 jaar oud is Dit onderzoek bestaat uit twee delen. De

doktersassistente komt eerst een keer op school voor een ogen- en

gehoortest. Op een later moment nodigen ze uw kind samen met een ouder

uit bij de GGD op het consultatiebureau voor een consult met de

jeugdverpleegkundige.

► Als uw kind 10 of 11 jaar oud is Tijdens dit onderzoek komt de

doktersassistente op school en meet ze de lengte en het gewicht van uw kind.

U vult als ouder van tevoren online een vragenlijst in en u kunt hier ook zelf

vragen in stellen. Bijvoorbeeld over groei, ontwikkeling, gedrag en opvoeding.

De GGD neemt hierover contact met u op.

► Als uw kind in groep 8 zit De GGD komt in groep 8 een keer op school om

voorlichting te geven over een gezonde leefstijl.


Online ouderportaal Mijn Kinddossier

De resultaten van de gezondheidsonderzoeken op school leest u terug in ons

online ouderportaal ‘Mijn Kinddossier’. Hier vindt u ook meer informatie over

de gezondheidsonderzoeken en eventuele adviezen van onze professionals.

Inloggen kan via www.ggdijsselland.nl/mijnkinddossier.nl

Tussendoor een vraag? Als ouder weet u het beste hoe het met uw kind gaat.

Maar twijfelt u ergens aan? Bel of mail de GGD. Of loop zonder afspraak

binnen tijdens het inloopspreekuur! De tijden staan op de website.

Contact afdeling Jeugdgezondheidszorg;

Telefoon 088 443 07 02 (op werkdagen)

E-mail [email protected]

Website www.ggdijsselland.nl

Logopedie

Leerlingen worden rondom de leeftijd van 4 jaar en 9 maanden gescreend

door de logopediste van de gemeente, Bertine Kijk in de Vegte. Zij kan indien

nodig kortdurende behandeling uitvoeren of verwijst door naar een logopedie

praktijk. Wij hebben met alle logopedisten in de regio contact om de

behandeling waar mogelijk met school af te stemmen.

Luizencontrole

We hebben een luizenteam dat bestaat uit ouders die voor deze functie zijn

opgeleid door de GGD. Op gezette tijden onderzoeken zij de kinderen op

hoofdluis. In het geval luizen worden geconstateerd, worden de betreffende

ouders telefonisch op de hoogte gebracht en krijgen alle andere ouders bericht

met het verzoek hun kinderen te controleren. Ook worden op dat moment

duidelijke richtlijnen gegeven om een mogelijke uitbarsting te voorkomen.

http://www.ggdijsselland.nl/mijnkinddossier.nl

mailto:[email protected]

http://www.ggdijsselland.nl/


Hoofdstuk 4 Ouders en school Oudercommissie De oudercommissie wordt gekozen uit en door de ouders van de kinderen.

Wat doet de oudercommissie (OC)?

Taken

De OC organiseert veel activiteiten die bij ons op school plaatsvinden.

De OC bezoekt bij toerbeurt de MR-vergadering om binding te houden

tussen beleid en uitvoering. Op deze manier bezoekt de MR ook de

vergaderingen van de OC.

Financiën

De oudercommissie heeft een eigen potje waaruit zij extra leermiddelen

aanschaft, vieringen betaalt en activiteiten bekostigt die niet uit de gewone

vergoeding kunnen worden betaald. De oudercommissie regelt het klein-

onderhoud. Dit moet gebeuren van een budget dat door het algemeen bestuur

beschikbaar is gesteld. Bij eventuele sponsoring geldt, dat door sponsoring

nooit invloed op de onderwijsinhoudelijke gang van zaken kan worden

uitgeoefend.

Klassenbezoek

Eens per twee maanden komen bij toerbeurt twee oudercommissieleden op

bezoek in de klassen en nemen daar kennis van de gang van zaken. De

bedoeling hiervan is, dat zij goed op de hoogte raken van de onderwijspraktijk

zodat zij ervaren wat beleidsvoorstellen betekenen voor de praktijk. Van dit

praktijkbezoek wordt verslag gedaan op de oudercommissievergadering.

Vergaderfrequentie

Er wordt één keer per maand vergaderd. De ene keer met daarbij 2

personeelsleden, de andere keer zonder personeel. Bij OC-vergaderingen is, nu

de MR apart vergadert, ook altijd iemand van de MR aanwezig.

Praktische zaken

Veel praktische klussen worden door de oudercommissie georganiseerd.

Daarbij wordt hulp van ouders gevraagd. De klussen zijn direct zichtbaar in de

school: een greep uit het vele dat gedaan is en op de rol staat:

plafondvernieuwing, schoolplein aanvegen, oud-papier inzamelen, plaatsen

van speeltoestellen, renoveren schoolplein. Daarnaast helpt de OC bij het

organiseren van feesten/vieringen.

Schoolkamp

De oudercommissieleden bezoeken de kinderen tijdens het schoolkamp, dit

bezoek heeft een informeel karakter.

Verkiesbaarheid

Iedere ouder/verzorger van een kind, dat onze school bezoekt, die de

christelijke grondslag van de school onderschrijft of verklaart deze te

respecteren, is verkiesbaar als oudercommissielid.


Zittingsduur

Een oudercommissielid heeft een zitting van tenminste 3 jaar en kan daarna

nog eens voor 3 jaar herkozen worden. De maximale zittingsduur is 6 jaar. Er is

een rooster van aftreden.

Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) behartigt de belangen van kinderen, ouders

en teamleden. De MR wordt gevormd door 6 personen, waarvan 3 ouders en 3

personeelsleden. Deze MR is wettelijk verplicht. De MR denkt mee over

beleidsontwikkelingen op het gebied van onderwijs, personeel en financiën. Zij

heeft instemmingsrecht dan wel een adviserende stem bij beslissingen van het

bestuur. Haar taken en bevoegdheden worden beschreven in het MR-

reglement. Een exemplaar hiervan bevindt zich op school en is door iedereen

in te zien.

Vergaderfrequentie

Er wordt 6 a 8 keer per jaar vergaderd. Bij de MR-vergaderingen is altijd een lid

van de oudercommissie aanwezig.

Onderwerpen

De onderwerpen die worden besproken in de MR zijn o.a. formatie,

schoolplan, begroting, onderwijskundig beleid, zorgplan, diverse protocollen,

overblijfregeling enz.

Zittingsduur

Een medezeggenschapsraad lid heeft een zitting van tenminste 3 jaar en kan

daarna nog eens voor 3 jaar herkozen worden. De maximale zittingsduur is 6

jaar. Er is een rooster van aftreden. Voor school overstijgende zaken heeft de

stichting een GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad).

Ouderparticipatie Er zijn verschillende activiteiten waarbij ouders behulpzaam zijn: bijv. het

vervoer van kinderen bij schoolreisjes, uitstapjes, sportdag, het maken van de

optochtwagen, het schoonmaken van materiaal, het schoonmaken van lokalen

en ramen, onderhoud van het schoolplein, het helpen bij vieringen en feesten,

enz. Aan het begin van het schooljaar gaat er een ouderhulplijst mee naar huis

waarop u kunt aangeven met welke activiteiten u graag zou willen helpen.

Verkeersouders Vanuit Veilig Verkeer Nederland is een werkgroep Verkeersouders actief op

school. Zij hebben de volgende taken:

Aanspreekpunt zijn voor ouders en school wanneer het gaat om

knelpunten in het verkeer op de route naar school en rondom de school.

Het organiseren van verkeersprojecten op school om kinderen bewust te

maken van de risico’s in het verkeer en hoe ze zich veilig kunnen gedragen

op de weg.

Het handhaven van eenrichtingsverkeer en veilig parkeren tijdens haal- en

brengmomenten.


Om de situatie tijdens haal- en brengmomenten voor de kinderen zo veilig en

overzichtelijk mogelijk te houden, zijn de volgende regels ingesteld1:

Leerkrachten parkeren hun auto’s bij de Wiekelaar.

Ouders/verzorgers hanteren een vrijwillig eenrichtingsverkeer in de

Spiegelstraat. Zij rijden de straat in vanaf de Dennenkamp en rijden weg

richting de Schaapmanstraat. Zij keren niet op de straat!

Auto’s worden slechts aan een zijde (schoolkant) van de straat geparkeerd

in de juiste rijrichting, uitgaande van het vrijwillig eenrichtingsverkeer.

(niet op de oprit van buurtbewoners!)

Wij verzoeken u vriendelijk deze regels te handhaven in het belang van de

veiligheid voor onze kinderen.

Contacten met ouders Informatieavond

In het begin van het schooljaar wordt in elke groep een voorlichtingsavond

gehouden. De groepsleerkracht geeft uitleg over de werkwijze in zijn/haar

groep.

Ouderavond

Elk jaar wordt een ouderavond gehouden. Op deze avond worden o.a. nieuwe

1 Dit is vastgelegd in een convenant in mei 2017

schoolraadleden gekozen en jaarverslagen bekend gemaakt. Ook willen we

deze avond gebruiken om een inhoudelijk thema met de ouders te bespreken,

zoals bijvoorbeeld de KiVa aanpak.

Rapportavond

Twee keer per jaar wordt tijdens een kwartiergesprek, een rapport uitgereikt

aan de ouders van groep 3 t/m 8. De vorderingen en opmerkingen over het

functioneren van het kind worden weergegeven in een vijfpuntsschaal.


Kind-Ouder-School gesprekken

In het najaar vinden in alle groepen Kind – Ouder – School gesprekken plaats

(de zogenaamde KOS-gesprekken), behalve in groep 3. We denken dat het juist

in deze fase van groep 3 vooral van belang is voor ouders om te horen hoe het

aanvankelijk lezen, schrijven en rekenonderwijs verloopt. Dat doen we op

emotionele gronden, liever zonder kinderen.

In de andere groepen komen de kinderen mee naar de contactavond met de

ouders. Door kinderen mee te laten doen aan de gesprekken over hun

functioneren op school, proberen we een effectieve aanpak na te streven,

waarbij er betrokkenheid ontstaat bij het leerproces van het kind, door kind en

ouders. De portfoliomap en het voorbereidingsformulier vormt het

uitgangspunt van deze gesprekken. In de portfoliomap meten de kinderen zich

aan zichzelf. Ze verzamelen hierin materiaal waar ze aan gewerkt hebben en

trots op zijn, doelen die zijn gehaald en prestaties die zijn geleverd. Aan het

eind van de basisschool hebben de kinderen drie portfoliomappen verzameld.

Er is een map van groep 1 en 2, groep 3, 4 en 5 en de laatste map omvat

materiaal van groep 6, 7 en 8. In de groep presenteren de kinderen hun

mappen aan elkaar, tijdens de KOS-gesprekken aan hun ouders.

Huisbezoek

Ieder schooljaar bezoeken de leerkrachten van groep 1/2 in de nieuwe

gezinnen. Het doel is: zicht hebben op de thuissituatie van de kinderen en

samen met het kind erbij een gesprek houden over de portfolio-map. In

sommige gevallen komt het voor dat de leerkracht van groep 3 t/m 8 een gezin

nogmaals bezoekt. Natuurlijk kunt u altijd tussendoor contact opnemen als dat

voor uw kind nodig is.

Nieuwsbrief

Elke week komt de nieuwsbrief uit. Daarin worden de belangrijkste data en

activiteiten nog eens op een rijtje gezet. Ook worden de laatste nieuwtjes

genoemd, die voor u van belang kunnen zijn.

Schoolgids

In de schoolgids leggen wij verantwoording af over onze manier van werken.

De schoolgids wordt elk schooljaar gepubliceerd en is voor ouders ook op de

website van de school te downloaden. Bij aanmelding van een leerling of bij

een oriënterend bezoek wordt een schoolgids uitgereikt.

Jaarkalender

Op een jaarkalender zijn de activiteiten aangegeven die over het gehele jaar

zijn gepland. De jaarkalender maakt onderdeel uit van de schoolgids. De data

worden ook gemeld in de nieuwsbrief en de kalender is te downloaden van

onze website.

Website en Facebook

De school heeft een eigen website (www.cazemierschool.nl) en een

facebookpagina. Hierop kunt u informatie vinden, maar ook foto’s en verhalen

van activiteiten en vieringen die met de klas/school zijn beleefd.



Hoofdstuk 5 Een veilige school Veiligheid op school

De verantwoordelijkheid voor een veilig schoolklimaat ligt primair bij de school

zelf. Zij moet zorgen voor een veilige (leer)omgeving voor personeel en

leerlingen. Elke school heeft een veiligheidsplan. Daarin wordt vermeld wat er

gedaan wordt aan de fysieke (gebouw) veiligheid en de sociale veiligheid

(omgangsvormen, gedragsregels). Binnen de vereniging is de schoolveiligheid

als volgt geregeld:

Fysieke veiligheid

De Arbo-coördinator van de stichting ‘In het Vechtdal’ schept de voorwaarden

voor veiligheid rondom scholen en helpt directeuren hun verantwoordelijkheid

te nemen bij zaken als veiligheid van gebouwen en lokalen, aanwezigheid van

een vluchtplan, brandmeldinstallaties, brandblusapparatuur, ontruimings-

oefeningen, controle van speeltoestellen en de scholing Bedrijfshulpverleners.

Sociale veiligheid

De sociale veiligheid wordt bewaakt door regels op te stellen en te handhaven

op het gebied van omgang met elkaar, zoals het omgangs- en internetprotocol.

Beide protocollen vindt u op onze website. Grondregel op onze school is: De

vrijheid van de één houdt op bij de grens van een ander.

Wij hebben de volgende afspraken in de school:

We zorgen samen voor een goede sfeer

We gaan respectvol met elkaar om

We sluiten niemand buiten

We luisteren naar elkaar

We vertrouwen elkaar

We behandelen de ander zoals we zelf behandeld willen worden

We houden onze handen en voeten bij onszelf

We lopen en praten rustig in de school

We gaan zorgvuldig en zuinig om met materialen

We ruimen onze werkplek netjes op

We zorgen dat we op tijd op school zijn

We werken met de preventieve aanpak van KiVa. KiVa legt de nadruk op de rol

van de hele groep bij het voorkomen en stoppen van pesten. De aanpak bevat

tien thema’s met diverse lessen en sociaal emotionele monitoring middels een

computerprogramma. Het programma richt zich op het bevorderen van een

positieve omgang tussen kinderen. Samen maken we er een fijne school van!

Klachtenregeling

De klachtenregeling is ingesteld om een veilig schoolklimaat te waarborgen.

Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school

zullen in onderling overleg tussen ouders, kinderen, personeel en schoolleiding

op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien de afhandeling niet naar

tevredenheid heeft plaatsgevonden, of de aard van de klacht is ernstiger van


aard, kan men een beroep doen op deze klachtenregeling. De klachtenregeling

gaat uit van klachtenbehandeling op drie niveaus:

- op schoolniveau, nl. door contactpersoon - op verenigingsniveau, nl. door vertrouwenspersoon - op landelijk niveau, nl. door Landelijke Klachtencommissie

Contactpersoon

De contactpersoon op school heeft de volgende taken:

- Aanhoren van de klacht

- Nagaan of voor de hand liggende stappen zijn uitgevoerd

- Helpen bij zo nodig klacht op schrift te stellen en uitleggen van procedure

- Doorspelen van klacht naar vertrouwenspersoon, met afschrift aan het

bestuur

- Eventueel adviseren, na overleg met vertrouwenspersoon

Vertrouwenspersonen

Het bestuur heeft twee vertrouwenspersonen aangesteld. Ouders mogen zelf

kiezen, welke persoon ze in vertrouwen willen nemen. Het is niet verplicht de

klacht via de contactpersoon te laten lopen. Wel kan de vertrouwenspersoon

proberen in “lichte” gevallen de klacht af te handelen. Beide

vertrouwenspersonen zijn door het algemeen bestuur benoemd. De taken van

de vertrouwenspersoon zijn:

- Nagaan of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt

- Bij handhaving van de klacht bekijken of de klacht naar het bestuur of de

landelijke klachtencommissie gaat

- Begeleiden van de klager(s) bij de verdere procedure en desnoods bij het

aangifte doen (als er sprake is van wetsovertreding).

- Eventueel helpen bij inschakelen van zorginstanties, zoals Dimence of

Slachtofferhulp.

- Geven van gevraagd en ongevraagd advies aan het bestuur.

De klager beslist, na overleg met de vertrouwenspersoon, wat er met de klacht

moet gebeuren: Behandeling door de vertrouwenspersoon of aanhangig

maken bij de landelijke klachtencommissie. De vertrouwenspersoon stuurt een

afschrift van de klacht aan het dagelijks bestuur. De vertrouwenspersoon of de

landelijke klachtencommissie geeft een advies aan het bestuur. Het bestuur zal

aan moeten tonen wat zij aan het probleem gaat doen.

Klachtenprocedure

Scholen zijn verplicht een klachtenregeling vast te stellen en zich aan te sluiten

bij een klachtencommissie.

Voortvloeiend uit de bestuurlijke fusie tussen PCO Dalfsen en PCO Ommen is

SCPO in het Vechtdal aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van de

GCBO (Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs). Deze commissie heeft in

maart 2017 voor de bij haar aangesloten scholen een nieuwe

modelklachtenregeling opgesteld. Vooruitlopend op een nog nader open vast

te stellen klachtenregeling volgt SCPO in het Vechtdal de modelregeling. Deze

is te downloaden via


http://www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl/commissies/klachten/

landelijke-klachtencommissie-voor-het-christelijk-primair-onderwijs-

voortgezet

(Model) Klachtenregeling | Artikel 2. Voortraject klachtindiening

Een klager die een probleem op of met de school of instelling ervaart, neemt

contact op met degene die het probleem heeft veroorzaakt, tenzij de aard van

het probleem zich daartegen verzet.

Indien dat contact niet tot een oplossing leidt, legt de klager het probleem

voor aan de directie.

De klager kan het probleem bespreken met de contactpersoon of de (externe)

vertrouwenspersoon.

Als het probleem niet is of wordt opgelost kan een klacht worden ingediend,

zoals omschreven in artikel 6 van het modelreglement (bij de

klachtencommissie of bij het bevoegd gezag).

Voor de scholen Hoogengraven, Het Koloriet, De Kardoen en De Triangel zijn

de volgende personen benoemd tot vertrouwenspersoon:

De heer H.J. Bezemer, telefoon 0529 – 45 14 65

De heer A.L. Smit, telefoonnummer op te vragen bij de directie

Voor de scholen De Regenboog, Sjaloom, Ichthus, De Spiegel, O.S. Cazemier en

A. Baron van Dedem zijn de volgende personen benoemd tot

vertrouwenspersoon:

Mevrouw H. Warmelink, telefoon 0572 – 37 14 05

De heer J. Tammeling, telefoon 0529 – 43 23 57 of 06 – 229 830 45

Contactgegevens Stichting GCBO

Postbus 82324, 2508 EH DEN HAAG

Telefoon: 070 – 386 16 97

Email: [email protected]

Website: www.gcbo.nl

.

Vertrouwensinspecteur

De vertrouwensinspecteur kan klachten over seksuele intimidatie adequaat

afhandelen. Zij vervult een klankbordfunctie voor leerlingen en

personeelsleden die slachtoffer zijn van seksuele intimidatie of die worden

geconfronteerd met seksuele intimidatie ten opzichte van andere leerlingen of

personeelsleden. Zij adviseert over te nemen stappen en verleent bijstand bij

het zoeken naar oplossingen. Desgewenst begeleidt ze bij het indienen van

een klacht of het doen van aangifte.

Bij wie wordt een klacht gemeld

Klachten over zaken in het onderwijs en op school moeten in eerste instantie

gemeld worden bij de betreffende leerkrachten of de directeur. Geeft dit niet

het gewenste resultaat, dan kan men met iedere klacht naar de

contactpersoon of vertrouwenspersoon gaan. Degene over wie geklaagd

http://www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl/commissies/klachten/landelijke-klachtencommissie-voor-het-christelijk-primair-onderwijs-voortgezet




wordt krijgt de klacht te zien, om zich er adequaat tegen te kunnen verweren.

Voorbeelden van klachten zijn: pesten door kinderen of leerkrachten,

nalatigheid of disfunctioneren van leerkrachten, geestelijke intimidatie,

isoleren of negeren van kinderen, lichamelijke of seksuele mishandeling,

wanbeleid op school, onveilige speeltoestellen, etc. Klachten over het

bestuursbeleid dienen rechtstreeks bij het bestuur gemeld te worden. Mocht

dit niet voldoende afgehandeld worden dan kan vervolgens de

vertrouwenspersoon ingeschakeld worden. In het hoofdstuk “Praktische

zaken” kunt u de telefoonnummers en/of adressen van bovengenoemde

personen vinden.

Hoofdstuk 6 Kwaliteitszorg Kwaliteit op school Deze schoolgids wil een middel zijn om ouders beter voor te lichten over de

kwaliteit van het onderwijs. Elke school heeft in dit verband zijn sterke en

zwakke kanten. Om te kunnen beoordelen of een school goede kwaliteit

levert, moet het geheel aan kwaliteitsindicatoren worden beoordeeld. De

kwaliteit van het onderwijs heeft ook te maken met het pedagogisch

klimaat binnen de school. Dit betekent o.a. ruim aandacht voor leerlingen met

leer- en/of gedragsproblemen. Verder is het van belang dat de leerlingen met

plezier naar school gaan, dat er aandacht is voor waarden en normen, dat

leerlingen, leerkrachten en ouders respect voor elkaar hebben. Om te voldoen

aan de eisen die de wet stelt, publiceren wij onze uitstroomgegevens op de

website van de school; www.cazemierschool.nl.

Kwaliteitsbewaking op school Om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken wordt er op school vanaf

januari 2018 gebruik gemaakt van het kwaliteitsinstrument WMK. Dit wordt

binnen de gehele stichting gebruikt. De wijze waarop het instrument wordt

ingezet gebeurt volgens een vaste planning. De resultaten van

kwaliteitsmetingen worden in het team besproken en worden met ouders

gecommuniceerd. Deze leiden tot nieuw beleid. Er is sprake van een cyclisch

proces. Met steeds weer de fasen: Plan-Do-Check-Act. Het bestuur stuurt met

behulp van gesprekken met de directeur. Zij bewaakt de kwaliteit op de school

op afstand.

Het resultaat van de opbrengsten wordt jaarlijks geanalyseerd met behulp van

trendanalyses en leidt tot nieuw beleid. Verbeteractiviteiten worden



planmatig aangepakt. De kwaliteit wordt geborgd door in de

personeelsvergaderingen terug te komen op de diverse items. Daar vindt

bijstelling en borging plaats van de afspraken.

Jaarlijks wordt er bij iedere leerkracht een of meerdere klassenbezoeken

afgelegd door de directeur en intern begeleider. Tijdens deze bezoeken wordt

gewerkt met een observatiesysteem om het onderwijs te kunnen beoordelen

(de Vaardigheidsmeter Instructiegedrag). Dit is een goed middel om

leerkrachten te coachen bij hun ontwikkeling.

Resultaten van het onderwijs Wij vinden dat een kind met succes het onderwijs aan onze school volgt

wanneer het:

Doel: Wat willen we bereiken? Evaluatie: Waaruit blijkt het resultaat?

1 Met plezier naar school gaat. Monitoring door KiVa-programma.

Ouderenquête en Schoolvragenlijst.

2 Dingen mag leren die passen bij

zijn mogelijkheden.

Halfjaarlijkse niet-methode gebonden

toetsen + methodetoetsen

3 Goed in zijn/ haar vel zit. Monitoring door KiVa-programma.

Ouderenquête en Schoolvragenlijst.

4 Vrij contact durft te maken met

anderen.

Observatie door de leerkracht.

5 Voldoende kennis en

vaardigheden heeft geleerd zodat

hij het vervolgonderwijs zonder

problemen kan volgen.

Analyse CITO-eindtoets en volgen van

schoolverlaters. Enquête onder ouders

van schoolverlaters en eventueel bij

docenten op het Voortgezet Onderwijs

over de eventuele lacunes in

basisvaardigheden.

6 Geoefend heeft in het

genuanceerd omgaan met

waarden en normen.

De diversiteit van onderwerpen tijdens de

kringgesprekken, tijdens de

godsdienstlessen en de lessen

wereldoriëntatie; gesprekken over het

nieuws.

Onderwijsresultaten

Onderwijsresultaten onderscheiden wij in twee soorten

- te meten in getallen

- uitspraken op grond van observaties.

De vakken die wij de kinderen leren en die wij cijfermatig meten zijn taal,

rekenen, lezen. Andere vakken zijn minder makkelijk cijfermatig weer te

geven, zoals samenwerken, zelfstandigheid, drama, etc.

De resultaten op de tussentijdse toetsen

Wanneer beschouwen we de resultaten van de kinderen als voldoende? Aan

de hand van ons CITO-leerlingvolgsysteem worden de kinderen vergeleken


met het landelijk gemiddelde. Het volgsysteem hanteert een vijfpuntschaal,

verdeeld over niveau I t/m V. Elk niveau vertegenwoordigt 20% van landelijk

gevolgde leeftijdsgenoten. We proberen alles uit de kinderen te halen wat ze

kunnen. Daartoe richten we ons onderwijs zo efficiënt mogelijk in.

Via groepsplannen beschrijven we de basiszorg en extra ondersteuning die wij

aan de groep en leerlingen bieden. Leerlingen volgen hierbij een

basisarrangement, een intensief arrangement of een verdiept arrangement.

Samenwerking met ouders is hierin belangrijk. Zij kunnen thuis extra oefening

en herhaling realiseren.

Kinderen die beperkt zijn door reken- of leesproblemen kunnen door die

beperking (we spreken hier van dyscalculie of dyslexie) nooit alle doelen op

een voldoende niveau halen. Met de ouders wordt overeengekomen dat aan

deze kinderen aangepaste eisen worden gesteld. Zij hoeven bepaalde zaken

niet meer te oefenen. Deze zogenaamde ‘tweede leerweg’ is individueel

bepaald. Dat betekent dat voor elk kind andere doelen gelden. Voor het

getalsmatig meten van de resultaten maken wij gebruik van de volgende

instrumenten en procedures:

Methode gebonden toetsen

Resultaten worden geëvalueerd en geanalyseerd op groepsniveau en leiden

tot het groepsplan.

Leerlingvolgsysteem van het CITO

Resultaten worden besproken tijdens de leerlingbespreking en met de ouders.

Analyses worden gemaakt op leerling- groeps- en schoolniveau en leiden tot

maatregelen op deze drie niveaus.

Cito Eindtoets

Resultaten worden besproken met leerlingen en ouders. De resultaten worden

geanalyseerd door de directie. De directeur stelt samen met de IB-er en het

team kwaliteitsverbeteringen voor en zet hierin stappen.

Schoolverlatersvolgsysteem

Wij gaan na of onze leerlingen een goed advies hebben gekregen voor de vorm van voortgezet onderwijs en of zij bepaalde kennis misten.

Toets kalender en leerlingbespreking

Het team hanteert een toets kalender en voert groeps- en leerlingbespreking.

Elke leerkracht maakt groepsplannen en indien nodig individuele

handelingsplannen of een OPP.

Analyses in het kader van het Integraal Personeelsbeleid

De directie voert jaarlijks beoordelingsgesprekken en maakt afspraken voor de

komende periode en evalueert afgelopen periode.

Persoonlijk ontwikkelingsplan

In het kader van het IPB (Integraal Personeelsbeleid) worden persoonlijke

ontwikkelingsplannen ontwikkeld.


Scholingsplannen

De directie zorgt voor uitvoering van na- en bijscholingsplannen, die gebaseerd

zijn op uitkomsten van functioneringsgesprekken, beleidsvoornemens van de

school en beleidsvoornemens van ons bestuur.

Informatie over de resultaten van het onderwijs

De inspectie stelde in bepaalt periodiek de kwaliteit van het onderwijs en

publiceert dit op haar website: zie www.onderwijsinspectie.nl.

Hoofdstuk 7 Het bestuur Tien scholen … één stichting

De Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs in het Vechtdal is per 1 januari

2017 ontstaan uit de fusie tussen de twee verenigingen voor Protestants

Christelijk Onderwijs in Dalfsen (PCO Dalfsen e.o.) en Ommen (PCO Ommen

e.o.).

De Stichting SCPO in het Vechtdal vormt het bestuur van tien christelijke

scholen in Ankum, Dalfsen, Emmen, Lemele, Lemelerveld, Oudleusen,

Witharen, Stegeren en Ommen en telt op dit moment (begin 2017)

1250 leerlingen.

De tien scholen maken de organisatie sterker en daarbij is de stichting

veelkleurig in haar onderwijsaanbod met verschillende onderwijsconcepten.

Ouders hebben echt iets te kiezen.

Bij onze stichting werken ongeveer 140 personeelsleden. De meesten zijn

werkzaam als groepsleerkracht op één van onze tien scholen. Daarnaast zijn er

ook directeuren, vakleerkrachten, leerkrachten in opleiding (LIO),

onderwijsassistenten en onderwijsondersteunende personeelsleden in dienst.

Elke school heeft een eigen onderwijsconcept en karakter. Daar zijn wij erg blij

mee. Juist door die unieke verschillen kunnen kinderen en ouders altijd wel

een school vinden die bij hen past.

http://www.onderwijsinspectie.nl/


Elke school heeft een directeur die op schoolniveau eindverantwoordelijk is en

die verantwoording af moet leggen aan de voorzitter CvB. Ook elke school

heeft een medezeggenschapsraad (MR) en via deze MR hebben ouders en

personeel invloed op het schoolbeleid. De directeur is de gesprekspartner van

de MR. Omdat SCPO in het Vechtdal meerdere scholen beheert, is er een

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), die gesprekspartner is

van de voorzitter CvB.

Iedere school heeft 1 of meerdere contactpersonen aangesteld waar

ouders/verzorgers terecht kunnen als ze een klacht hebben. Tevens zijn er

bovenschools vertrouwenspersonen aangesteld.

Verder geldt voor alle scholen dat zij:

werken met moderne methodes (zoals de Kanjertraining) en middelen

(zoals touchscreens en tablets)

kwaliteitszorg hoog in het vaandel hebben staan

rekening houden met de ontwikkelingsfase waarin het kind zich

bevindt

extra zorg besteden aan kinderen met leer- en gedragsproblemen

extra zorg besteden aan meer begaafde leerlingen (Plusklas)

omgangsregels hanteren waarbij respect voor elkaar centraal staat

de ouders/verzorgers betrekken bij wat er op school gebeurt

de samenwerking stimuleren tussen kerk, school en gezin

een open communicatie onderhouden met het voortgezet onderwijs in

de regio, waarbij de aandacht uitgaat naar een goede aansluiting.

SCPO in het Vechtdal zit in een voortdurend proces van richting kiezen,

plannen maken en samen op weg gaan. Onderweg moet regelmatig gekeken

worden of we nog op koers zijn of dat er bijgestuurd moet worden. De keuzes

die gemaakt worden, de richting en de uitwerking zijn van invloed op allen die

betrokken zijn bij het onderwijs van uw kind en uiteraard ook op het kind zelf.

COLLEGE VAN BESTUUR & RAAD VAN TOEZICHT

De wet schrijft voor dat er een scheiding moet zijn tussen de functies 'toezicht

houden' en 'besturen'. Schoolorganisaties mogen zelf weten hoe ze deze

scheiding vormgeven. SCPO in het Vechtdal wordt geleid door een voorzitter

van het College van Bestuur, die wordt ondersteund door het bestuurskantoor.

De raad van toezicht houdt toezicht op het functioneren van de voorzitter van

het College van Bestuur.

De Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs in het Vechtdal heeft in de

persoon van de heer J. (John) Wind een nieuwe voorzitter van het College van

Bestuur.

De nieuwe voorzitter van de SCPO-Vechtdal geeft sinds 1 april 2017

leiding aan de onderwijsorganisatie van de tien christelijke

basisscholen in Dalfsen (e.o.) en Ommen (e.o.). De heer Wind volgt

mevrouw W. (Wilma) Dorleijn–van Dijken op, die tot haar

pensionering in oktober 2017 als lid van het College van Bestuur van

de Stichting zal fungeren.

De Raad van Toezicht bestaat op dit moment uit twee personen, te weten:

Dhr. B. (Bert) Hallink

Dhr. F.P. (Frans) Klaassen


Per 1 september 2017 wordt de Raad van Toezicht versterkt met twee leden:

Dhr. M (Matthijs) Flim

Mevr. J.(Jojanneke) ten Brinke

BESTUURSKANTOOR

Voor vragen of opmerkingen kunt ons bestuurskantoor tijdens kantooruren

bereiken op:

0529 - 45 10 28

Bezoekadres:

Sandbergstraat 2a

7731 DG Ommen

[email protected]

www.scpo-vechtdal.nl

Hoofdstuk 8 Praktische zaken

Contactgegevens Contactgegevens Cazemierschool:

G.W. Spiegelstraat 4. 7722 ST Dalfsen. Tel: (0529) 471574.

Email: [email protected]

Voor niet-dringende telefoontjes kunt u het beste bellen voor of na schooltijd;

voor 8.30 uur of na 15.00 uur. Of in één van de pauzes. Tijdens de lessen is er

niet altijd iemand in de buurt om de telefoon op te nemen. Maar in

noodgevallen moet u de hoorn opleggen en opnieuw bellen, want een

herhaald rinkelen van de telefoon werkt bij ons als een alarmsignaal.

Gebruik mobiele telefoon Kinderen mogen hun mobiele telefoon niet onder schooltijd gebruiken. Als ze

naar huis moeten bellen, moet dat in overleg met een van de leerkrachten

gebeuren en mogen ze de schooltelefoon gebruiken.

Ziekte Wilt u ziekte en verhindering voor 8.30 uur doorgeven aan school? Afspraken

met de huisarts, tandarts, e.d. graag zoveel mogelijk buiten de schooluren.

Schooltijden De schooltijden zijn als volgt: we volgen een continurooster. We eten samen

om 12.00 uur. De pauze is van 12.15 tot 12.45 uur. De kinderen en ouders zijn

vanaf 8.20 uur welkom in school. Om 8.25 uur gaat de eerste bel, dit als teken

dat iedereen naar zijn of haar klas gaat zodat we om 8.30 uur als de tweede

bel gaat kunnen beginnen met de les. Ouders die de leerkracht willen spreken

kunnen dan korte mededelingen doorgeven of een afspraak maken voor een

gesprek.


http://www.scpo-vechtdal.nl/



Maandag 8.30 uur – 14.45 uur

Dinsdag 8.30 uur – 14.45 uur

Woensdag 8.30 uur – 12.15 uur

Donderdag 8.30 uur – 14.45 uur

Vrijdag 8.30 uur – 14.45 uur

Groep 1 gaat, naast alle ochtenden, naar school op dinsdagmiddag. Maandag,

donderdag en vrijdag zijn deze kinderen om 12 uur vrij.

Groep 2 t/m 4 gaat naar school op maandag-, dinsdag-, en donderdagmiddag.

Vrijdag zijn deze kinderen om 12 uur vrij.

Groep 5 t/m 8 gaat naar school op maandag-, dinsdag-, donderdag- en

vrijdagmiddag.

Vakantierooster

Medewerkers Directeur a.i. Wim van ‘t Goor, [email protected] Intern begeleider: Marieke Rijkhoff RT: Aly van der Hoek en Marieke Rijkhoff Coördinator Jenaplan: Jeannette Wenzel Leerkrachten groep 1-2: Aly van der Hoek en Gerrie Jouwsma Leerkracht groep 3-4: Liesbeth de Groot Leerkrachten groep 5-6: Jeannette Wenzel



Leerkrachten groep 6-7: Arnold van der Veen en Sanne Verbeek Leerkrachten groep 7-8: Ineke Bijker en Sanne Verbeek. Onderwijsassistent: Lucy Samsen Leerkracht to 31-1-18 Riëtte Gort Administratief medewerker: vacature Conciërge: Albert te Winkel

Stagiaires Stagiaires van diverse opleidingen uit de regio oefenen zich in de praktijk van het les geven. Wij staan open voor studenten in opleiding als leerschool.

Oudercommissie Esther Aalberts (voorzitter), 0529-85027 Nienke Laarman, (secretaris), 0529-471762 Diane Hulzebosch, (penningmeester), 0529-470995 Ricardo Mars, 0529-436014 Erwin Laarman, 0529-466298 Jolanda van Leusen, 0529- 432258 Dennis van Oenen, 06-48344866

Medezeggenschapsraad De MR wordt gevormd door 6 personen, waarvan 3 ouders en 3

personeelsleden.

Laurens Hamberg (voorzitter), Tel: 0529-785027 Jacqueline Koens, 0529-466607 Henriette laarman, 0529-466298, Arnold van der Veen, Ineke Bijker en Aly van der Hoek.

Voor school overstijgende zaken heeft het bestuur een GMR

(Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad). Op dit hebben wij geen

vertegenwoordiger in de GMR.

Schoolgeld De ouderbijdrage is voor:

het eerste kind: € 26,00

het tweede kind: € 11,00

het derde kind: € 7,00

Voor elk volgend kind dat op school zit, hoeft geen schoolgeld te worden

betaald. Van dit geld worden extra leermiddelen gekocht en diverse

activiteiten uitgevoerd. De ouders krijgen eens per jaar van de penningmeester

een verzoek tot betaling.

Een veilige school De klachtenregeling is ingesteld om een veilig schoolklimaat te waarborgen. Zij

gaat uit van klachtenbehandeling op drie niveaus:

- op schoolniveau, nl. door contactpersoon

- op verenigingsniveau, nl. door vertrouwenspersoon

- op landelijk niveau, nl. door Landelijke Klachtencommissie

U kunt hier meer over lezen in de schoolgids, hoofdstuk 5, De veilige school.

De contactpersoon bij ons op school is:

Mevr. H. Wildvank.

Boekweitland 13 - 7722 TP Oudleusen

Tel.: (0529) 480002


Contactpersoon Verkeer Voor de contactpersoon in de werkgroep Verkeer is hebben wij momenteel

een vacature.

Verzekeringen De school is verzekerd voor de lichamelijke gevolgen van ongevallen die zich

voordoen bij activiteiten die plaats vinden onder verantwoording van de

school. Niet voor materiële schade. Niet iedereen is bekend met het feit dat bij

ongevallen een beroep kan worden gedaan op de genoemde verzekering voor

het gedeelte waarvoor een eigen risico geldt voor de ziektekostenverzekering.

Adressen van alle kinderen Het is gemakkelijk voor ouders te weten, waar eventuele speelkameraadjes

wonen. Daarom reiken we een adressenlijst uit met alle adressen van de

kinderen die op school zitten. Deze kunt u bewaren in de informatiemap.

Overblijven/pleinwacht Sinds het schooljaar 2011/2012 werken we op school met het continurooster.

De pauze is van 12.00 tot 12.45. Van 12.00 tot 12.15 uur eten de kinderen

o.l.v. de leerkracht in het eigen lokaal (lesgebonden). Zij gaan daarna naar

buiten en pauzeren 30 minuten o.l.v. overblijfouders.

We werken met vaste overblijfouders die per toerbeurt ingedeeld worden.

Twee overblijfouders, waarvan tenminste één geschoold is, houden van 12.15

– 12.45 uur toezicht op het plein. In de commissie overblijfouders hebben we

nog enkele vacatures.

Corvee Er wordt in elke groep corvee (taken) gedaan. De leerlingen van de groepen 5

t/m 8 hebben ook "groot corvee". Op deze manier ervaren ze dat iedereen

medeverantwoordelijk is voor de eigen leefomgeving.

Feesten

Oranjefeest

Bij het Oranjefeest neemt de school in de regel ook deel aan de optocht.

Daarbij is van belang wanneer de zomervakantie eindigt. De kinderen van

groep 1 en 2 gaan op de praalwagen.

Sint

Sint bezoekt ook onze school elk jaar. Eerst wordt hij door alle kinderen van de

school in de aula toegezongen. Het tweede deel van de ochtend brengt hij

door bij de groepen 1 t/m 4.

Kerstfeest

Het kerstfeest vieren we samen met alle kinderen van de school. Ieder jaar

doen we dat op een andere manier, bijv. met een musical in de Wiekelaar of

een kerstwandeling.

Paasfeest

Voor de kinderen wordt op school een paaswijding en paasmaaltijd gehouden.

Verjaardagen


Als de kinderen jarig zijn, mogen ze trakteren in de eigen groep, het liefst op

iets "gezonds".

Verjaardagen meesters en juffen

De verjaardagen van de leerkrachten worden tijdens de meesters- en

Juffendag gevierd.

Afscheid

Als de kinderen van groep 8 de school verlaten krijgen ze op school een etentje

aangeboden. Daarna wordt een, door de kinderen georganiseerde

afscheidsavond gehouden, waarbij ook de ouders van deze kinderen van harte

welkom zijn.

Andere activiteiten Bibliotheek

Om het lezen extra te stimuleren, mogen de kinderen van de groepen 1 t/m 3

elke week naar de bibliotheek om daar een boek te kiezen, dat thuis

(voor)gelezen kan worden. Groep 4 t/m 8 gaat ook naar de bibliotheek, maar

hun boek blijft op school. Daarnaast verzorgt de bibliotheek allerlei

activiteiten, waar onze school aan meedoet: gastlessen, schrijversbezoek,

speciale leesprojecten.

Kinderen krijgen een linnen tas van school. Hierin kan het boek naar de

bibliotheek meegenomen worden om schade aan het boek te voorkomen.

Maatjesmiddag

Elk kind heeft op school een maatje. De kinderen van groep 1 t/m 4 worden

gekoppeld aan kinderen van groep 5 t/m 8. Een aantal keren per jaar hebben

we een maatjesmiddag, waarbij de maatjes samen een activiteit ondernemen.

De foto’s van de maatjes hangen beneden in de gang.

Weekopening en sluiting

We beginnen en eindigen de week samen in de aula. Bij de weekopening

wordt een verhaal verteld en liedjes gezongen rondom het thema dat de

komende week in de Bijbelverhalen centraal staat. De weeksluiting wordt

verzorgd door een klas. Er wordt o.a. gezongen, gedanst en toneel gespeeld.

Als de klas van uw kind de beurt heeft om de weeksluiting te verzorgen, mag u

daarbij aanwezig zijn. Deze begint om half 12 in de aula.

Schoolproject

Regelmatig hebben we een schoolproject. Alle kinderen werken gedurende

een aantal weken aan hetzelfde project.

Schoolreisje

De kleuters maken in juni een schoolreis naar een speeltuin in de buurt. Het

vervoer wordt geregeld met auto's. De kosten bedragen € 10,-. Groep 3, 4, 5

gaat in juni met de bus iets verder weg. De kosten voor deze groepen zijn €

20,-. Groep 6, 7 en 8 gaat aan het begin van het schooljaar twee dagen

kamperen in de omgeving. De kosten zijn € 30,-. Deze kosten worden tegelijk

met de ouderbijdrage in rekening gebracht.


Schoolkamp

Aan het begin van het schooljaar gaan we met de hele bovenbouw (groep 6

t/m 8) op kamp. Teambuilding, samenwerken en elkaar leren kennen staan

centraal.

Schoolvoetbal

Het schoolvoetbaltoernooi wordt elk jaar in april georganiseerd voor jongens

en meisjes vanaf 8 jaar, die het leuk vinden om hieraan deel te nemen. Scholen

strijden in verschillende poules om de bekers.

Wandel-drie-daagse

Kinderen kunnen zich opgeven voor de wandel-drie-daagse. De kinderen lopen

drie avonden. Zij kunnen kiezen uit twee routes: de korte route (7 km. per

avond) of de lange route (12 km. per avond). De OC en ouders gaan mee als

begeleiders.

Kunst op school

Voor alle groepen van de basisscholen van Dalfsen worden door de Culturele

Commissie activiteiten uitgezocht op cultureel gebied: dans, toneel, muziek,

beeldende vorming, enz. Binnen school gaan we verder aan de slag met

procesgericht werken en het opzetten van leerlijnen beeldende vorming.

Acties

Plan Nederland

De school heeft een kind geadopteerd via Plan Nederland, het vroegere Foster

Parents Plan. Een keer per jaar wordt een activiteit georganiseerd o.a. ten bate

van dit kind en ook voor de eigen school. (dit was de zogenoemde

Cazemiermarkt)

Oud papier

Eens per maand kan oud papier worden gebracht naar de container die bij de

Roadrunner staat. Het extra geld dient ter versterking van de schoolkas. In de

maanden maart en oktober is het oud papier voor de badmintonvereniging.

Ouderhulp

Schoonmaak

Het kleutermateriaal en de kasten worden twee keer per jaar, in januari en

juni schoongemaakt door de ouders van de kleuters.

Ouderhulplijst

We vinden het fijn als ouders ons in de groep komen helpen bij: lezen,

tuinwerk, workshops en koken. U kunt zich daarvoor opgeven bij de leerkracht

of op de ouderhulplijst.


Voor meer informatie verwijzen we u naar de website van de school

www.cazemierschool.nl


Dit is de schoolgids van Jenaplanschool : De...

Documents

Transcript of Dit is de schoolgids van Jenaplanschool : De...