De schoolgids · 2018. 1. 30. · Mede namens de medezeggenschapsraad, Team basisschool Dr. Jan de...

2017-2018

Basisschool Dr. Jan de Quay W.P.F. Ghijssenstraat 2

5437 AP Beers 0485-315085

[email protected]

Schoolgids 2017-2018

Schoolgids basisschool Dr. Jan de Quay 2

Inhoudsopgave

1. De school 4 1.1 Over onze schoolnaam 4 1.2 Onze school: toen en nu 4 1.3 Over onze stichting 5 2. Waar de school voor staat 6 2.1 Onze visie op pedagogisch handelen 6 2.2 Onze visie op lesgeven 7 2.3 Onze visie op leren 7 2.4 Onze visie op identiteit 8 2.5 Onze visie op excellentie 8 2.6 Onze visie op 21st century skills 9 2.7 Onze visie op ouderbetrokkenheid 9 2.8 Onze visie op gezondheid 10 2.9 Waardevolle kernwaarden 10 3. De organisatie van het onderwijs 10 3.1 De leerlingen 10 3.2 Het team 11 3.3 Aanmelden van nieuwe leerlingen 13 3.4 De groepen en vakgebieden 14 3.5 Bijzondere activiteiten voor leerlingen 21 3.6 Voorzieningen binnen en buiten de school 23 4. Zorg voor de leerlingen 24 4.1 Het volgen van de ontwikkeling 24 4.2 De zorg voor kinderen met een specifieke behoefte 24 4.3 Passend onderwijs 25 5. De leerkrachten 28 6. De ouders 30 6.1 Betrokkenheid van ouders 30 6.2 Informatie voor ouders 30 6.3 De ouderraad 31 6.4 Financiële steun van Stichting Leergeld 31 6.5 Medezeggenschapsraad 31 6.6 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad 32 6.7 De klassenouders 32 6.8 Ouderparticipatie 32 6.9 Vrijwilligers 32 6.10 Hoofdluis 32 6.11 Verzekering 33 6.12 Integriteitscode 33 6.13 Klachten 34 6.14 Wet bescherming persoonsgegevens 35 6.15 Recht op informatie 36 6.16 CJG Land van Cuijk 36 6.17 GGD Hart voor Brabant 36 7. De ontwikkeling van het onderwijs 37 8. Regeling vakantie en schooltijden 40 8.1 Schooltijden 40 8.2 Vakanties en vrije dagen 40 8.3 Schoolverzuim en verlof 43 9. Contact 44 10. Jaaroverzicht 46 11. Algemene praktische informatie 47



Woord vooraf Beste ouders, Met de schoolgids 2017-2018 willen we u een beeld geven van onze basisschool Dr. Jan de Quay en ons onderwijs. We hopen dat u onze gids met aandacht en plezier zult lezen. Waar we in deze schoolgids spreken over “ouders”, bedoelen we: ouders, verzorgers en toekomstige ouders. Als u naar aanleiding van de schoolgids nog vragen heeft, kunt u vanzelfsprekend terecht bij één van de leerkrachten of de schoolleiding. Op onze website www.basisschoolbeers.nl vindt u naast de schoolgids ook aanvullende informatie, nieuwtjes en de jaarkalender. Met vriendelijke groet, Mede namens de medezeggenschapsraad, Team basisschool Dr. Jan de Quay Basisschool Dr. Jan de Quay WPF Ghijssenstraat 2 5437 AP Beers 0485-315085 [email protected] www.basisschoolbeers.nl Onze school werkt samen met: Basisschool De Akkerwinde Berkenkamp 2 5434 PD Vianen 0485-314957 [email protected] www.bsakkerwinde.nl Suggesties en tips zijn welkom Als u wensen, suggesties of tips heeft voor de schoolgids of de jaarkalender, neem dan contact op met de schoolleiding. Natuurlijk horen we het ook graag als alles naar wens is.

http://www.basisschoolbeers.nl/



1. De school In het hart van kerkdorp Beers ligt onze basisschool Dr. Jan de Quay. Onze school is een katholieke school die openstaat voor mensen met verschillende levensovertuigingen. Wij willen een school zijn voor kinderen uit Beers en omgeving waar mensen zich thuis voelen en waar ieder kind zichzelf kan en mag zijn. 1.1 Over onze schoolnaam

De naam van onze school is ontleend aan Prof. Dr. Jan de Quay, een beroemd oud-inwoner van Beers. Hij woonde op de Hierschenhof aan de Heuf. Vanaf het einde van de Tweede Wereldoorlog was hij achtereenvolgens minister, commissaris van de koningin en minister-president. Jan de Quay was klein van postuur, maar had een grote neus en hij had humor. Zo doet een verhaal de ronde dat voor de poort van een West-Brabantse kazerne, die hij als minister van Oorlog in 1945 bezocht, een soldaat de wacht hield die De Quay niet wilde doorlaten. Zodra De Quay zei dat hij de minister van Oorlog was, antwoordde de soldaat: “Nou ja, dat kan ik toch niet aan uw neus zien.” Waarop De Quay antwoordde: “Dat is nu het enige waaraan je het wel had kunnen zien.” 1.2 Onze school: toen en nu

Onze school in Beers bestaat sinds 1956 en is gesticht door het toenmalige kerkbestuur. We spraken toen nog van “de lagere school”. In 1972 werd de school gemengd en in 1976 kwamen alle lagere schoolkinderen terecht in het schoolgebouw aan het toenmalige Kerkpad. In 1985 veranderde de lagere school in “de basisschool”. Alle kinderen verhuisden in 1992 naar het huidige gebouw aan de W.P.F. Ghijssenstraat. Op dit moment telt onze school 4 groepen. Hiermee is het een kleine, prettige basisschool. Een school met zeer betrokken ouders en leerkrachten die zich blijven ontwikkelen om kinderen onderwijs te kunnen bieden waarin ze graag willen leren.

Als kinderen op school komen, hebben zij al een hele ontwikkeling doorlopen. Met ons onderwijs willen we aansluiten bij deze ontwikkeling en kinderen laten groeien. We leven in een grote, diverse samenleving die voortdurend verandert. Als school willen we deelnemen aan die samenleving en onderwijs bieden dat kinderen voorbereidt om als zelfstandige burgers in verbinding met hun omgeving te functioneren. Dat betekent dat wij als school blijvend in ontwikkeling zijn om dit te verwezenlijken. Samen met de kinderen, de medewerkers van de school, de ouders en andere partners van de school.

Foto: Nationaal Archief



1.3 Over onze stichting

Basisschool Dr. Jan de Quay behoort tot de stichting OPTIMUS - Primair Onderwijs. De officiële naam van de organisatie is: OPTIMUS Stichting voor katholiek, protestants-christelijk en interconfessioneel primair onderwijs. Van deze stichting maken 31 scholen deel uit. Deze scholen zijn gevestigd in de gemeenten Boxmeer, Cuijk, Grave, Landerd en Oss. Deze gemeenten hebben met elkaar gemeen dat ze alle in het stroomgebied van de Maas liggen. De blauwe golf in het logo van de stichting verwijst hiernaar. Het bestuur van de stichting ziet het als hoofdtaak om voor de scholen optimale voorwaarden te scheppen, zodat het onderwijs op de scholen kwalitatief goed verzorgd kan worden. De raad van toezicht bestuurt op hoofdlijnen en richt zich hierbij op het realiseren van de doelstellingen van de gehele organisatie. Het college van bestuur geeft leiding aan die organisatie. Ze bereidt het beleid voor en zorgt, in overleg met de schoolleiders, voor de uitvoering van dit beleid. Ouders en personeelsleden hebben invloed op het bovenschools beleid via de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). In deze raad zijn ouders en personeelsleden van alle 31 scholen vertegenwoordigd. De GMR overlegt regelmatig met het college van bestuur. De contacten tussen u als ouders enerzijds en de organisatie anderzijds zullen vrijwel altijd verlopen via de schoolleiding en/of de medewerkers van de school. Wanneer u contact wilt opnemen met OPTIMUS - Primair Onderwijs, dan kan dat via onderstaande adresgegevens. OPTIMUS - Primair Onderwijs Postadres: Postbus 315 5430 AH Cuijk Bezoekadres: Molenstraat 19 5431 BW Cuijk 0485-318910 [email protected] www.optimusonderwijs.nl

mailto:[email protected]



2. Waar de school voor staat Onze slogan is: Samen blijvend in ontwikkeling. Daar willen wij op de Dr. Jan de Quay voor staan. Als kinderen op onze school komen, hebben zij al een hele ontwikkeling doorlopen. Kinderen hebben zich op een natuurlijke manier ontwikkeld. Hierop willen wij aansluiten, zodat dit een natuurlijk proces blijft. Kinderen kunnen dan ervaren dat leren nooit stopt. Dit geldt niet alleen voor de kinderen, maar ook voor ons team. Ook wij willen ons steeds blijven ontwikkelen, omdat we het beste uit onszelf en ieder kind willen halen. Deze ontwikkeling geldt voor verschillende gebieden. Maar op welke manier willen we dat deze blijvende ontwikkeling zichtbaar is in de school en wat vinden we hierbij belangrijk? Hierover hebben we een visie ontwikkeld, die is beschreven in ons schoolplan 2015-2019. Hieronder geven we een verkorte toelichting. 2.1 Onze visie op pedagogisch handelen Bij het pedagogisch handelen willen we dat alle kinderen zich veilig mogen voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. We gaan uit van vertrouwen en wederzijds respect. Om dit positieve klimaat te kunnen behouden, moeten we in ontwikkeling blijven. Op de hoogte blijven van wat kinderen boeit en hoe zij de wereld en elkaar ervaren.



2.2 Onze visie op lesgeven Met ons lesgeven willen we optimaal bijdragen aan de ontwikkeling van ieder kind. Als team zien we dit als een uitdaging, waarbij we denken in mogelijkheden en kansen. Tijdens ons lesgeven verbinden we waar dit meerwaarde oplevert en houden we rekening met verschillen. Om dit te bereiken volgen we jaarlijks teamscholing, waarbij we “kansrijk samenwerken” met basisschool De Akkerwinde. Een aantal medewerkers hebben zich gespecialiseerd en brengen het geleerde mee onze school in. Zo blijven wij allemaal op de hoogte van de actuele ontwikkelingen op onderwijskundig gebied. Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu en de groep, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische begrippen zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritisch zijn, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek willen we zoveel mogelijk interactief lesgeven en variëren in werkvormen, zodat we alle leerlingen kunnen betrekken bij ons onderwijs. We willen onderwijs op maat bieden door differentiatie in instructie en verwerking. Deze verwerking gebeurt zowel individueel als gezamenlijk, waarbij we kinderen willen leren zelfstandig (samen) te werken. 2.3 Onze visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn en zich van nature willen ontwikkelen. Vanuit een basis van veiligheid en nieuwsgierigheid, vrij van emotionele belemmering. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven en vaardigheden te ontwikkelen. De instructie wordt afgestemd op de onderwijsbehoefte van het kind. Het kan gaan om basisinstructie, verlengde instructie of een verkorte instructie. Leerlingen die een verkorte instructie volgen, gaan daarna zelfstandig (samen) aan het werk met de verwerking. Daarnaast krijgen ze verrijking of verdieping van de leerstof aangeboden. De verlengde instructie is bedoeld voor de leerlingen die meer instructie nodig hebben om de leerstof te beheersen, ook hier zijn de verwerkingsopdrachten afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Er wordt gebruik gemaakt van verschillende werkvormen; coöperatieve werkvormen worden ingezet om van en met elkaar te leren. Het afwisselen van werkvormen, meer passief of juist actief, sluit aan bij de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen, bevordert het welbevinden en een actieve leerhouding.

Vertel het me en ik vergeet het

Schrijf het voor me op en ik onthoud het Laat me meedoen en ik begrijp het

Confucius



2.4 Onze visie op identiteit Bij de visie op identiteit sluiten we aan op de visie van onze stichting. OPTIMUS staat voor bijzonder onderwijs dat eigentijds is en aansluit bij de behoeften van de samenleving. Met elkaar hebben we in het koersplan Wereld onderwijs! de kernopdracht van de OPTIMUS scholen vastgesteld: We begeleiden kinderen in hun ontwikkeling tot, gelukkige, zelfstandige en kritische wereldburgers, die vanuit tolerantie en respect in verbinding staan met anderen en zo bijdragen aan een duurzame samenleving. We zorgen er met hen voor dat ze beschikken over de benodigde kennis, sociale en culturele vaardigheden en een eigen moreel kompas. We werken zowel aan het versterken van kennis en vaardigheden (kwalificatie), aan bewustwording van gemeenschappelijke waarden en normen (socialisatie) als aan zelfvertrouwen, eigenwaarde en verantwoordelijkheidsgevoel voor jezelf en de ander (persoonsvorming). Deze drie aspecten zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden en verdienen een integrale benadering. Gezien onze leerling populatie, de locatie van de school en het leerlingenaantal van de school in relatie tot onze opdracht hebben wij onze visie op burgerschapsonderwijs ontwikkeld ten behoeve van socialisatie en persoonsvorming. 2.5 Onze visie op excellentie Onze school streeft ernaar om voor alle leerlingen passend onderwijs te realiseren. Dat betekent ook voor onze meer- en hoogbegaafde leerlingen. Uit onderzoek blijkt o.a. dat meer- en hoogbegaafde leerlingen zich snel aanpassen aan de groep, waardoor de excellente mogelijkheden vaak moeilijk zichtbaar zijn. Wij willen oog hebben voor deze leerlingen met hun eigen specifieke onderwijsbehoeften. Vroeg signaleren en afstemming met ouders als ervaringsdeskundigen is daarbij voor ons van belang om het onderwijs passend te maken. De inzet van een deskundige op het gebied van meer- en hoogbegaafdheid (enkele uren per 2 weken) sinds schooljaar 2014-2015 heeft ons passend onderwijs voor meer- en hoogbegaafde leerlingen versterkt. Er is een beleidsplan waarin onder andere leerlingkenmerken, passend aanbod en diverse materialen beschreven staan. Dit beleidsplan is al werkende vormgegeven, zodat het aansluit bij het dagelijkse werk in de groep. Passend onderwijs betekent maatwerk, dit betekent dat ook voor deze leerlingen specifiek gekeken wordt wat de onderwijsbehoeften zijn en wel aanbod hier het beste bij aansluit. Om een doorgaande lijn voor de leerlingen te realiseren wordt zoveel mogelijk geput uit het aanbod dat staat beschreven in ons beleidsplan, zodat het niet geheel leerkrachtafhankelijk is. Vanzelfsprekend blijft dit aanbod in ontwikkeling. Het onderwijsaanbod wordt zoveel mogelijk geïntegreerd binnen het onderwijs in de groep. Op dit moment gaan een aantal leerlingen wekelijks naar onze bovenschoolse Plusklas.



2.6 Onze visie op 21st century skills We bereiden onze kinderen voor op een toekomst; een complexe maatschappij die blijft ontwikkelen. Naast het eigen maken van kennis vinden we het belangrijk dat onze leerlingen vaardigheden leren die ze nodig hebben om te functioneren als mens in relatie tot anderen en hun omgeving. Vaardigheden zijn van betekenis wanneer we ze kunnen inzetten in verschillende situaties. Ons onderwijs is dusdanig ingericht dat leerlingen uitgenodigd en uitgedaagd worden om vaardigheden in te zetten, te oefenen en te ontwikkelen in diverse contexten.

2.7 Onze visie op ouderbetrokkenheid In onze visie op ouderbetrokkenheid hebben we de volgende verwachtingen geformuleerd:

• Leerkrachten en ouders hebben een gemeenschappelijk belang: dat hun leerling c.q. kind zich optimaal ontwikkelt. Ouders kennen hun kind het best; de leerkracht kent hun kind als leerling het best. Ze vullen elkaar aan.

• Een ieder heeft eigen verantwoordelijkheden. De leerkracht is onderwijsprofessional en verantwoordelijk voor het onderwijs. Ouders zijn ervaringsdeskundigen, verantwoordelijk voor de opvoeding en beslissen over zaken die de opvoeding betreffen. School en ouders streven ernaar om gezamenlijk de beste aanpak voor het kind te realiseren, met respect voor elkaars inzichten.

• Onderwijsbehoeften van leerlingen èn ondersteuningsbehoeften van leerkrachten en ouders zijn onderwerp van gesprek. Wat hebben zij allen nodig voor goed onderwijs en onderwijsondersteunend gedrag?

• Kinderen worden waar mogelijk ook betrokken bij de samenwerking. Wat vinden zij van de situatie en welke oplossingen hebben ze zelf? Kinderen hebben effectieve oplossingen en geven oplossingen die bij hen passen.



2.8 Onze visie op gezondheid Gezonde leerlingen functioneren beter. Wij besteden daarom structureel aandacht aan de gezondheid van onze leerlingen. We vragen dit jaar het Gezonde School-vignet aan.

2.9 Waardevolle kernwaarden In onze visie zijn de volgende kernwaarden te herkennen:

• Op onze school is verbinding tussen leerlingen, medewerkers, ouders en andere betrokkenen bij de school.

• Op onze school heerst een positief klimaat, een sfeer waarin men zich veilig en gewaardeerd voelt.

• Op onze school zijn we voortdurend met elkaar in ontwikkeling, leren we van en met elkaar.

• Op onze school hebben we vertrouwen in onszelf en de ander, waarbij we uitgaan van mogelijkheden.

• Op onze school stralen we respect uit voor onszelf, de ander en de omgeving.

3. De organisatie van de school 3.1 De leerlingen De meeste leerlingen zitten 8 schooljaren bij ons op school. Een belangrijke periode in het leven van uw kind, die we zinvol en plezierig willen invullen. Als school willen we van betekenis zijn voor elk kind. We zien het als een van onze taken om de mogelijkheden van uw kind(eren) goed te benutten. Bij aanvang van het schooljaar 2017-2018 starten we met 92 leerlingen. Deze zijn verdeeld over 4 gecombineerde groepen: groep 1-2 groep 3-4 groep 5-6 groep 7-8 We werken met een leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd dezelfde basisleerstof aangeboden krijgen. Daarbij wordt verrijkingsstof aangeboden voor leerlingen die meer aankunnen en remediërende leerstof (leerstof die gericht problemen verhelpt) voor leerlingen die extra oefenstof nodig hebben om het basisniveau van beheersing te behalen. Naast dat de leerstof wordt aangeboden op drie niveaus per jaargroep, werken wij volgens de visie van Kansrijke combinatiegroepen. Dit betekent dat we leerstof verbinden waar het kan, wanneer dat meerwaarde oplevert binnen de combinatiegroep. Een voorbeeld hiervan is het vakgebied Engels, waarbij groep 7 en groep 8 met dezelfde leerstof werken en gelijktijdig de instructie aangeboden krijgen. Een voorbeeld is ook het verbinden van de start van de rekenles, waarbij de automatiseringsoefeningen voor groep 5 en groep 6 gelijktijdig worden aangeboden. Ook hier zijn kinderen samen in ontwikkeling: ze leren van elkaar en ontdekken samen nieuwe dingen.



3.2 Het team



Schooljaar 2017-2018 | De verdeling van de functies

De schoolleiding Nancy Brugman is schoolleider van onze school en basisschool De Akkerwinde, zij is verantwoordelijk voor de totale schoolorganisatie. Door beide organisaties met elkaar te verbinden waar het meerwaarde oplevert, ontstaat ‘kansrijke samenwerking’. Om een school te zijn van kwaliteit; waar mensen zich prettig voelen, passend onderwijs geboden wordt en iedereen groeit, is de organisatie blijvend in ontwikkeling. Kansen zien, denken in mogelijkheden en vanuit verbinding handelen ziet onze schoolleider als sleutel tot succes. De verbinding van en met het team, leerlingen, ouders en partners van de school is essentieel om samen blijvend in ontwikkeling te zijn. De intern begeleider (IB-er) De intern begeleider van de school coördineert de zorg voor uw kind. Zij bepaalt in overleg met de groepsleerkracht(en) welke leerlingen extra ondersteuning behoeven. Zij ondersteunt de leerkrachten om passend onderwijs te bieden aan alle leerlingen in de groep. Zij voert groepsbesprekingen en bewaakt de bijbehorende processen; zoals de werkwijze met groepsoverzichten, groepsplannen en eventuele handelingsplannen. De intern begeleider werkt samen met externen, zoals het ondersteuningsplatform en de CJG. Wanneer een leerling bijzondere ondersteuningsbehoeften heeft, zijn zowel de leerkracht als de intern begeleider in contact met ouders, om in samenwerking passend onderwijs te bieden. De intern begeleider verleent kortdurend extra ondersteuning aan leerlingen, zowel cognitief als op sociaal emotioneel vlak. De leerkrachten De groepsleerkrachten werken met de leerlingen en zijn verantwoordelijk voor het onderwijs in hun groep en voor een aantal al dan niet lesgebonden taken. Naast het dagelijkse lesgeven in de groep hebben leerkrachten lesgebonden taken en niet-lesgebonden taken. Lesgebonden taken zijn bijvoorbeeld: het voorbereiden van de lessen, het maken van groepsoverzichten en groepsplannen en het voeren van oudergesprekken. Niet-lesgebonden taken zijn bijvoorbeeld: werkgroepen zoals Sinterklaas, de medezeggenschapsraad, het organiseren van het jaarlijkse schoolkamp en het deelnemen aan scholing.

Schoolleider Nancy Brugman [email protected]

Intern begeleider Els de Marcas [email protected]

Leerkrachten

Groep 1-2 Iris Renkens [email protected]

Linda Luijpen [email protected]

Groep 3-4 Ingrid Merkx [email protected]

Groep 5-6 Elien Verhoeven [email protected]

Mientje Scholtz [email protected]

Groep 7-8 Rob van Aerts [email protected]

Leerkracht vierslagleren Gésanne Swinkels [email protected]

ICT-er Cora Beeftink [email protected]

Orthopedagoog Marlou Wolters [email protected]

Onderwijsassistent Annet Arts [email protected]

Conciërge Theo Cornelissen [email protected]

Administratie Corin van Hintum [email protected]



ICT-er Onze ICT-er verzorgt zaken die gaan over automatisering, software, communicatie en het gebruik van ICT-middelen. De ICT-er zal regelmatig kortdurend met leerlingen of groepjes leerlingen werken, waarna de leerkracht de begeleiding weer overneemt in de groep. Op deze manier ondersteunt de ICT-er direct het onderwijs in de groep. De leerkracht wordt ondersteund om het gebruik van leerlingensoftware en andere ICT-middelen in de groep te optimaliseren. De orthopedagoog De orthopedagoog ondersteunt de intern begeleider en de leerkrachten. Dit schooljaar wordt de orthopedagoog met name ingezet om het onderwijs voor meer- en hoogbegaafde kinderen nog beter vorm te geven. De orthopedagoog zal kortdurend met leerlingen of groepjes leerlingen werken, waarna het werken met het specifieke onderwijsaanbod naar de groep verplaatst wordt en de leerkracht de begeleiding weer overneemt in de groep. Op deze manier ondersteunt de orthopedagoog direct het onderwijs in de groep en wordt de deskundigheid van de leerkracht(en) vergroot. Onderwijsondersteunend personeel De onderwijsassistent werkt met leerlingen voor wie de school extra middelen krijgt vanwege bijzondere ondersteuningsbehoeften. Daarnaast ondersteunt de onderwijsassistent de leerkracht door assistentie te verlenen in de groep of door het werken met kleine groepjes leerlingen. De conciërge ondersteunt het onderwijs door het uitvoeren van praktische zaken en de administratief medewerkster door het uitvoeren van administratieve taken. 3.3. Aanmelden van nieuwe leerlingen Heeft u als ouder belangstelling voor onze school, dan kunt u telefonisch (0485-315085) of per mail ([email protected] ) contact opnemen met de directie voor meer informatie of een afspraak. Ook is het mogelijk om uw kind direct aan te melden via het aanmeldformulier op onze website (www.basisschoolbeers.nl). U wordt uitgenodigd voor een gesprek met de directie en een rondleiding door de school, mede verzorgd door leerlingen van de bovenbouw. Vanaf de aanmelding van uw kind ontvangt u onze nieuwsbrief: De Bijblijver. Zo bent u op de hoogte van actuele zaken en maakt u nader kennis met de school. Tijdens of na het gesprek met de directie kan de aanmelding definitief gemaakt worden. Voor de organisatie van de school, waaronder het formeren van de groepen voor het nieuwe schooljaar, is het belangrijk om uw kind tijdig in te schrijven. We verzoeken ouders met een kind dat 4 jaar wordt vóór 1 januari 2019, om hun kind vóór 1 april 2018 aan te melden. Voor kinderen ouder dan 4 jaar wordt na inschrijving in overleg met ouders de wijze van overgang naar onze school afgestemd. De (onderwijs)behoeften van de leerling, de groep waarin de leerling komt en het tijdstip in het jaar spelen hierbij een rol. Kinderen die in de loop van het schooljaar 4 jaar worden, krijgen uiterlijk 4 weken voor hun vierde verjaardag een uitnodiging van de leerkracht voor een aantal wenmomenten, waarbij ouders tijdens de start ook welkom zijn in de groep. Tevens worden ouders tijdens de wenperiode uitgenodigd om een gesprek te hebben met de intern begeleider. Dit gesprek heeft als doel om informatie uit te wisselen over uw kind. Het is fijn om uw kind vanuit uw ervaring al te leren kennen. Eventuele speciale (onderwijs)behoeftes worden dan in kaart gebracht. Er wordt verwacht dat 4 jarigen die bij ons op school komen zindelijk zijn. Mocht dit al dan niet op medische gronden niet het geval zijn, dan dienen ouders ons op de hoogte te brengen, zodat wij vooraf afspraken kunnen maken. De dag van of na de vierde verjaardag is uw kind welkom om volledig naar school te gaan.





Kinderen die tussen 6 weken voor de zomervakantie en eind augustus 4 jaar worden, adviseren wij om in het nieuwe schooljaar te starten. In overleg met ouders kan voor een andere optie gekozen worden. Vóór de zomervakantie worden deze kinderen (en hun ouders) uitgenodigd voor een wenmoment. Voor alle leerlingen die bij ons op school komen, geldt tot slot nog het volgende: na 6 schoolweken op onze school worden ouders uitgenodigd door de leerkracht voor een gesprek om de eerste ervaringen uit te wisselen. Het welbevinden van de leerling, het verloop van de eerste periode bij ons op school en het contact met ouders staan in dit gesprek centraal. 3.4 De groepen en vakgebieden Groep 1-2 Voor de ouders van groep 1-2 hebben wij een informatieboekje gemaakt. Hierin vinden ouders informatie over de schooltijden, de eerste schooldag, het brengen en halen van de kinderen, communicatie en informatie specifiek over groep 1-2. Nieuwe kinderen in groep 1-2 ontvangen een welkomstboekje waarin met ondersteuning van plaatjes verteld wordt over activiteiten in de groep. Ook komen praktische dingen aan bod, bijvoorbeeld over wat de kinderen zoal in hun tas mee mogen nemen naar school. De werkwijze in groep 1–2 verschilt van die in de andere groepen. Er wordt thematisch gewerkt en gespeeld aan tafels, in hoeken, in de hal, in de speelzaal en op de speelplaats. Hierbij wordt gebruik gemaakt van ontwikkelingsmaterialen. De meeste leervakken komen in samenhang aan bod, waarbij veel aandacht is voor taalontwikkeling. In groep 1-2 gebruiken we ons observatie- en registratiesysteem KIJK om een zo duidelijk mogelijk beeld te krijgen van de totale ontwikkeling van de leerlingen.



We streven ernaar om zoveel mogelijk leerlingen in 8 leerjaren de basisschool te laten doorlopen. Leerlingen die tot januari instromen in groep 1 gaan het volgende schooljaar in principe naar groep 2. Leerlingen die vanaf januari instromen in groep 1, blijven het volgende schooljaar in principe in groep 1. Ongeacht de jaargroep waarin de leerlingen zitten, wordt het onderwijsaanbod zoveel mogelijk afgestemd op het niveau en de onderwijsbehoeften van het kind. Wat betreft de jaarovergang wordt in de kleutergroep extra gekeken naar leerlingen die geboren zijn van oktober tot en met februari. Leerkrachten zullen tijdens de oudergesprekken hierover met de betreffende ouders in gesprek gaan. De intern begeleider is altijd bij het proces betrokken wanneer leerlingen korter of langer dan gebruikelijk in een jaargroep blijven. In groep 1-2 werken we vanuit thema’s, waarin de verschillende ontwikkelingsaspecten binnen ons beredeneerd aanbod aan de orde komen. In de activiteiten die de kinderen aangeboden krijgen, zit een duidelijke opbouw. Grofweg kunnen we de volgende drie stadia onderscheiden: van spelen, naar spelend leren, naar leren. Het spel neemt in groep 1–2 een centrale plaats in. Door te spelen, alleen en met anderen, ontwikkelt een kind zich. De leerkrachten observeren de kinderen in hun spel en (bege)leiden de kinderen daarin. Kinderen worden uitgedaagd, gestimuleerd en gemotiveerd. Hierbij wordt gebruik gemaakt van verschillende materialen. De aangeboden activiteiten en de daarbij gebruikte materialen worden aangepast aan de ontwikkeling en beleving van het kind. Twee keer per week krijgt groep 1-2 gymles in de speelzaal of de grote gymzaal. Dagelijks spelen de leerlingen buiten of bij slecht weer in de speelzaal. Twee keer per week speelt groep 1-2 gezamenlijk met de hele school op de grote speelplaats gedurende de pauzetijd. Daarna gaan ze met hun klas naar de eigen speelplaats met hun eigen spelmateriaal. Dit gezamenlijk buitenspelen bevordert het contact tussen groot en klein. Aan het einde van groep 2 gaan de leerlingen een aantal momenten wennen in groep 3. Dit ter ondersteuning van de overgang van groep 2 naar groep 3. De kinderen maken dan kennis met het groep 3 lokaal, de materialen en de werkwijze van groep 3. Vanaf de start van het schooljaar in groep 3 tot en met december zullen de leerlingen van groep 3 een aantal dagen per week 15 minuten extra buitenspelen op de kleuterspeelplaats. Hiermee willen we een soepele overgang van groep 2 naar groep 3 bevorderen en aansluiten bij de onderwijsbehoeften van deze kinderen. Groepen 3 t/m 8 Lezen Na het voorbereidende lezen in groep 1-2 vindt in groep 3 het zogeheten aanvankelijk lezen plaats. We gebruiken hiervoor de nieuwste versie van de methode Veilig leren lezen. De letters en woorden worden in thema’s aangeboden. In de groepen 4 t/m 8 wordt het voortgezet technisch lezen aangeboden. Hierbij is aandacht voor leestechniek, leesbeleving en leestempo. Naast de methodiek Racelezen worden vrije leesboeken, leesspelletje, moppenboeken, informatieve boeken en tijdschriften aangeboden om de leerlingen leeskilometers te laten maken. Kinderen kiezen hierbij zelf boeken die hun interesse hebben, wat de leesmotivatie bevordert. In groep 4 wordt het begrijpend lezen geïntroduceerd. Als vakgebied wordt dit vooral aangeboden in de groepen 5 t/m 8. We gebruiken hiervoor Nieuwsbegrip, een digitale methode die aansluit bij actualiteiten. De leerlingen leren strategieën om verschillende soorten teksten te begrijpen. In groep 7-8 wordt naast begrijpend lezen ook studerend lezen aangeboden. Hiervoor gebruiken we de methode Blits. De leesmethodes worden waar mogelijk kansrijk ingezet binnen de combinatiegroepen.



Taal We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om ons heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken is taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen goed kunnen lezen, omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Op onze school vinden gerichte taalactiviteiten plaats. We gebruiken hierbij de methode Taal actief, waarbij we ook de leerlingensoftware inzetten. Onze methode sluit aan bij de huidige kerndoelen en gaat uit van moderne didactische principes; doelgericht, effectieve instructie, actieve betrokkenheid en samenwerking. De leerstof wordt aangeboden op drie niveaus, die voor de leerlingen zichtbaar zijn door de hoeveelheid sterretjes die bij een opgave staan. Er wordt gewerkt aan woordenschat, taalverkenning, spreken/luisteren en aan schrijven. Het spellingonderwijs is vooral gericht op het leren en het toepassen van spellingregels en de vele uitzonderingen die onze taal kent. Het ontwikkelen van taalvaardigheden komt ook terug bij de wereld oriënterende vakken, spreekbeurten, en vieringen. Rekenen Rekenen bieden we aan met behulp van de methode Wereld in Getallen. Er is aandacht voor vier domeinen: getallen, verhoudingen, meten/meetkunde en verbanden. Ook de oefensoftware behorende bij de methode wordt ingezet. De leerlingen werken hiermee zelfstandig achter de computer aan vier typen opgaven: automatiseren, oefenen, spel en experiment. Ook binnen deze methode wordt de leerstof aangeboden op drie niveaus die voor de leerlingen wat betreft de verwerking zichtbaar zijn door de hoeveelheid sterretjes die bij een opgave zijn vermeld. Er is een rekenkast aanwezig waarin de meeste materialen uit de huiselijke omgeving aanwezig zijn die met ons rekenonderwijs te maken hebben. Denk hierbij aan melkpakken van een halve en een hele liter. Ook staan er methodische rekenmaterialen die wij gebruiken ter ondersteuning van ons rekenonderwijs.



Wereld oriënterende vakken In groep 3-4 worden aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs geïntegreerd aangeboden. Naast de methode Wijzer! worden in die groepen thema’s behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn en waarbij kennis en inzicht wat betreft wereldoriëntatie is geïntegreerd. Wij gebruiken vanaf groep 5 voor de zaakvakken (natuur en techniek, aardrijkskunde en geschiedenis) de methode Wijzer!, met de bijbehorende digitale middelen ter ondersteuning van de instructie. Voor verkeer werken we met de methode Wijzer door het verkeer. In groep 7 of 8 wordt het theoretisch- en praktisch verkeersexamen gedaan. Voor seksuele vorming maken we gebruik van het project ‘Lentekriebels’, dat we jaarlijks aanbieden. Voor mediawijsheid hebben we een aparte leerlijn van groep 1-8, waarbij we aanvullend gebruik kunnen maken van het aanbod van Biblioplus voor de bovenbouw. Techniek wordt in alle groepen aangeboden door de inzet van de techniektorens. De leerlingen werken in kleine groepjes onder begeleiding van volwassenen, waarbij we een beroep doen op ouders en vrijwilligers. Groep 5-8 werkt schooloverstijgend samen met basisschool De Akkerwinde. De groepen 1-4 krijgen techniek op de eigen school aangeboden. De techniekmaterialen met bijbehorende activiteiten zijn afgestemd op de onderbouw, middenbouw of bovenbouw. Het doel van ons techniekonderwijs is kinderen in aanraking te laten komen met wetenschap en techniek, zodat zij hun talenten ontdekken en een positieve attitude ten aanzien van wetenschap en techniek ontwikkelen. De kinderen leren ontwerpen, onderzoeken en ontdekken. Ze proberen dingen uit, stellen vragen, evalueren en gaan actief aan de slag. Techniek sluit dus prachtig aan bij de nieuwsgierigheid, creativiteit en het oplossend vermogen van kinderen. Alle groepen gaan dit jaar werken met Smaaklessen. Dit is een lesprogramma waarin het ervaren en beleven van voedsel centraal staat. In alle groepen komen vijf thema’s aan bod: smaak, gezond eten, voedselproductie, consumentenvaardigheden en samen koken. Tijdens de lessen gaan kinderen ook volop zelf aan de slag met deze thema´s. Naast het gebruiken van methodes en het inzetten van thema’s ondernemen we excursies. We maken onder andere gebruik van het aanbod van de IVN, het smaakcentrum waar kinderen gaan koken en bezoeken musea. Burgerschap Burgerschapsvorming is geen vak, maar een taak van de school. Er zijn drie domeinen die de kern van burgerschap zijn; identiteit, participatie en democratie. Hieronder leest u waar wij werken aan burgerschapsonderwijs; geïntegreerd en tijdens thematische activiteiten. Wij besteden aandacht aan levensbeschouwing; leren kinderen waar zij vandaag komen (historisch perspectief), hebben aandacht voor de katholieke identiteit van de school en laten kinderen kennis maken met andere levensbeschouwelijke stromingen. Dit doen we middels lessen WO (aardrijkskunde, geschiedenis en natuur & techniek), het tijdschrift Sam Sam en thematische activiteiten. Tijdens deze en ook taallessen leren we kinderen ook over diverse culturen en andere diversiteiten in onze samenleving, zoals gehandicapten en ouderen. Naast voldoende kennis over, willen we kinderen ook kennis laten maken met onze multiculturele en diverse samenleving. Dit doen we door verbinding te leggen met de schoolomgeving; het vluchtelingenproject en een activiteit met opa’s en oma’s zijn hier voorbeelden van. Dit schooljaar hebben we een multiculturele week. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zelf leren een visie op het leven te vormen vanuit waarden en normen en dat ze hiernaar handelen en gedragen. Dat ze weten waar ze voor staan (actualiteit) en dit zichtbaar maken in hun gedrag. Dit doen we onder andere middels onze SEO activiteiten, het jeugdjournaal, wereldoriëntatie en thema’s vanuit Nieuwsbegrip (methode begrijpend lezen). Kinderen oefenen vaardigheden tijdens Rots & Water activiteiten en spellessen. We bieden kinderen ervaringsmomenten tijdens het buitenspelen en andere dagelijkse situaties, waar de leerkracht ruimte geeft en begeleidt.



Wij streven ernaar dat kinderen vanuit verbinding met zichzelf in verbinding met anderen functioneren. Dat ze vertrouwen ontwikkelen en zichzelf (leren) kennen, zodat ze binnen hun omgeving die steeds uitbereid keuzes kunnen maken die goed voor hen voelen. Tijdens coöperatieve werkvormen die in ons onderwijs worden ingezet leren kinderen samenwerken en bijvoorbeeld een rol aannemen tijdens een groepsactiviteit. Zij leren zich presenteren tijdens vieringen waarvoor ook ouders en andere belangrijke personen voor de kinderen worden uitgenodigd worden, maar ook tijdens een boekpresentatie en spreekbeurt. Wij laten kinderen samenwerken binnen de groep, maar ook groeps- en schooloverstijgend in samenwerking met basisschool De Akkerwinde. In groep 7-8 is deze kansrijke samenwerking intensiever ter ondersteuning van de overgang naar het voortgezet onderwijs. Kinderen leren meer leeftijdsgenootjes kennen en hiermee samenwerken. Van nature willen mensen van betekenis zijn. Wij willen kinderen laten ervaren dat ze van betekenis kunnen zijn voor een ander in hun nabije omgeving en ook verder weg; het kerstdiner waarbij kinderen een gerecht maken voor elkaar en een goede doelenactie en het dankmoment voor vrijwilligers zijn hier voorbeelden van. Middels onze leerlingenraad geven wij voor leerlingen de democratische principes vorm. We maken ook een verbinding tussen theorie uit het leerboek en de praktijk met het project Democracity, dat plaatsvindt op het gemeentehuis voor groep 7-8 en klassenafspraken worden in het begin van het schooljaar samen met de leerlingen opgesteld. Gezond gedrag en duurzaamheid komen geïntegreerd en thematisch aan de orde, het gruiten (dagelijks groeten of fruit eten in de ochtendpauze) en het groene voetstappenproject (lopend of met de fiets naar school) zijn hier voorbeelden van. Expressievakken We vinden het belangrijk dat kinderen evenwichtig opgroeien. Ook het creatieve aspect is hierbij van belang. Expressievakken staan op het rooster, maar komen ook in samenhang met andere vakgebieden aan bod. Naast tekenen, handvaardigheid, muziek en dramatische vorming besteden we aandacht aan culturele vorming, waaronder cultureel erfgoed. In samenwerking met basisschool De Akkerwinde hebben we een cultuurcoördinator die deelneemt aan het cultuurnetwerk van Cuijkse scholen. Een aantal keer per jaar staan de kinderen op het podium en treden ze op voor ouders. Tijdens de doe-middagen bieden we met hulp van ouders en vrijwilligers verschillende activiteiten aan; creatieve activiteiten, maar ook beweeg-, kook- en natuuractiviteiten. Voor de bovenbouw zijn de doe-middagen school overstijgend, samen met de leerlingen van basisschool De Akkerwinde.



Bewegingsonderwijs Op onze school hechten we waarde aan lichamelijke opvoeding, welke invloed heeft op de totale ontwikkeling van leerlingen. Naast de motorische ontwikkeling draagt bewegingsonderwijs onder andere bij aan de sociale ontwikkeling van leerlingen en aan de ontwikkeling van de hersenen. In iedere groep worden twee gymlessen per week aangeboden, waarvan voor groep 5-6 één les wordt vervangen door zwemonderwijs. Twee groepen krijgen één keer per week les van de combinatiefunctionaris (vakdocent gym). Twee groepen nemen deel aan de Daily Mile, zij lopen wekelijks hard ter bevordering van welbevinden, gezondheid, sociale vaardigheden en concentratie. Ook binnen ons bewegingsonderwijs worden de spelvormen van Rots & Water geïntegreerd aangeboden. Verderop leest u meer over Rots & Water. Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale ontwikkeling en functioneren. Wij besteden daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. We doen dit, omdat we onze leerlingen willen opvoeden tot verantwoorde en bewuste kinderen, die later goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). Naast de schoolafspraken en de klassenafspraken die met de leerlingen gemaakt worden, gebruiken we als middel hiervoor twee methodieken die zoveel mogelijk geïntegreerd binnen ons onderwijs worden aangeboden: Fides Rots & Water We werken met de methode Fides; dat betekent ‘vertrouwen’. Vertrouwen als kind, als jongere of als volwassene in jezelf. We gaan in gesprek met leerlingen en gebruiken hierbij symbolen. De Fides-methodiek wil via praktische en zichtbare manieren inzicht geven in jezelf en je omgeving. Het gaat erom dat je via sociale vaardigheden leert jezelf (bij) te sturen. Om dit zichtbaar te maken, wordt gebruik gemaakt van alledaagse symbolen, zoals; de sleutelbos, de dominorij en de ballon. Rots & Water werkt vanuit de psycho-fysieke didactiek. We werken vanuit actieve werkvormen waarbij kinderen ervaring opdoen en bieden handvatten voor het omgaan met sociale situaties en emoties. Ervarend leren met lichamelijk georiënteerde oefeningen stimuleren de fysieke en mentale weerbaarheid en sociale competenties. Kinderen ontwikkelen al doende inzicht in:

• vertrouwen in zichzelf en anderen;

• hun rol in contact met anderen;

• het effect van hun eigen gedrag;

• hun houding en lichaamstaal;

• andere manieren om te reageren. We kiezen voor deze twee methodieken om aan te sluiten bij de diversiteit aan onderwijs-behoeften van onze leerlingen. Om de sociaal-emotionele ontwikkeling in beeld te brengen, gebruiken we het volgsysteem KIJK! voor groep 1-2 en daarna VISEON 2.0 en het sociogram vanaf groep 3.



Overzicht van vakken, gebruikte methodes en toetsinstrumenten

Vak Methodes Toetsinstrumenten

Taal Schatkist (groep 1-2) Cito-toetsen Taal voor kleuters (groep 1-2)

Veilig leren lezen Kim (groep 3)

Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8)

Taal Actief 4 (groep 4 t/m 8) Cito-toetsen (groep 3 t/m 8)

Cito-eindtoets

Technisch lezen Veilig leren lezen Kim versie (groep 3)

Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8)

Cito-DMT (groep 3 t/m 8)

Race lezen (groep 4 t/m 8) Avi-toetsen (groep 3 t/m 8)

Protocol Leesproblemen - Dyslexie

Cor Arnoutse (individuele leerlingen groep 1-2)

Begrijpend lezen / studerend lezen

Nieuwsbegrip XL (groep 4 t/m 8) Methodegebonden toetsen (groep 5 t/m 8)

Humpie-dumpie (Veilig leren lezen groep 3)

Cito-toetsen Begrijpend lezen

Blits (groep 7-8) Cito-toets studerend lezen, Cito-eindtoets

Spelling Taalactief 4 (groep 4 t/m 8) Methodegebonden toetsen

Veilig leren lezen (groep 3) Cito spelling (groep 3 t/m 8)

Cito-eindtoets

Schrijven Pennenstreken

Engels Oriëntatie Groove Me (groep 1 t/m 8)

Methodegebonden toetsen

Rekenen Wereld in getallen Methodegebonden toetsen

Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (groep 1-2)

Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde 3.0 (groep 3 t/m 5)

Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde 2012 (groep 6 t/m 8)

Cito-eindtoets

Zaakvakken: natuur en techniek, geschiedenis en aardrijkskunde

Wijzer! (groep 3 t/m 8) Methodegebonden toetsen

Wetenschap & Techniek Techniektorens

Verkeer Wijzer door het verkeer Methodegebonden toetsen

Verkeersexamen (groep 7 of 8)

Creatieve vakken: handvaardigheid, muziek, tekenen en drama

Moet je doen wordt als bronnenboek gebruikt

Bewegingsonderwijs Basislessen

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Rots & Water KIJK! (groep 1-2) en VISEON (groep 3-8)

Fides Sociogram



Inzet ICT middelen In alle groepen is het Activ Bord vervangen door een modern touchscreen digibord dat voornamelijk gebruikt wordt ter ondersteuning van de instructie. Naast de digibordsoftware behorende bij de methodes worden Prowise Presenter, Prowise Quiz, Gynzy en Kahoot ingezet. Er wordt regelmatig gebruik gemaakt van interactieve werkvormen waarbij de kinderen met hun chromebooks communiceren met het digibord. Voor de leerlingen is ook de oefensoftware behorende bij de methodes beschikbaar. De leerlingen werken hiermee op de vaste netwerkcomputer of met de chromebooks. De chromebooks worden tevens ingezet voor het opzoeken van informatie en maken van werkstukken. Kinderen die wat meer uitdaging nodig hebben, werken op de chromebooks aan ‘ik leer digitaal’. Voor dyslectische leerlingen wordt het programma Kurzweil ingezet als hulpmiddel om teksten te laten voorlezen. Incidenteel komen er onderwerpen aan bod als programmeren. 3.5 Bijzondere activiteiten voor leerlingen Gedurende het schooljaar zijn er naast het reguliere onderwijsaanbod allerlei activiteiten gepland. We streven ernaar zoveel mogelijk van deze activiteiten vooraf in de jaarkalender vast te leggen. Schoolkamp Groep 7-8 gaat aan het begin van het schooljaar op kamp. Enkele dagen samen optrekken; fietsen, slapen, koken, groepsvormende spelen en vooral samen plezier maken. Zowel leerlingen als leerkrachten leren elkaar op een andere manier kennen, dit verbindt en ondersteunt een positief groepsklimaat waarin leerlingen kunnen groeien. Voor het kamp wordt een eigen bijdrage van ouders gevraagd. Herfstfeest Voor de herfstvakantie wordt het herfstfeest gevierd met alle leerlingen van de school. Met het herfstfeest wordt de week waarin het cultureel erfgoed centraal staat afgesloten. Het ene jaar vindt het herfstfeest plaats op school, het andere jaar op Landgoed de Barendonk in Beers. Sinterklaasviering Vóór 6 december brengt Sinterklaas een bezoek aan onze school. Samen met zijn Pieten brengt hij een bezoek aan de groepen 1 t/m 4. In de weken daarvoor werken deze groepen middels een project naar het sinterklaasfeest toe. Sinterklaas brengt voor alle kinderen van de groepen 1 t/m 4 een cadeautje mee. De kinderen van de groepen 5 t/m 8 maken voor elkaar een surprise met een gedicht. De Sint en zijn Pieten brengen een kort bezoekje aan deze groepen. Kerstviering Na Sinterklaas wordt de school in de sfeer van Kerst gebracht. Elk schooljaar vieren we gezamenlijk het kerstfeest, waarbij ook ouders een moment worden uitgenodigd. Dit schooljaar vindt de kerstviering plaats op een avond (zie jaarkalender). Alle leerlingen worden tijdens de kerstviering op school verwacht. Tijdens deze avond staat het samenzijn en iets betekenen voor elkaar centraal.



Carnaval Op vrijdag voorafgaand aan het carnavalsweekend vieren we met de hele school Carnaval. Iedereen mag verkleed naar school komen. Onze eigen schoolprins en zijn gevolg zijn hierbij aanwezig. Ook bezoeken de jeugdprins en Prins vanuit het dorp en hun gevolg de school.

Sportdag De sportdag wordt gecombineerd met de Koningspelen. In samenwerking met basisschool De Akkerwinde wordt deze sportieve dag georganiseerd. Dit schooljaar zullen alle leerlingen van beide scholen op het sportveld te vinden zijn. Schoolreisje In het voorjaar wordt een schoolreisje georganiseerd voor de groepen 1-6. De kosten voor de schoolreisjes worden betaald vanuit de jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage.

Verkeersdiploma De leerlingen van groep 7-8 leggen eens in de twee jaar een verkeersproef af. Het theoretische gedeelte en het keuren van de fietsen vindt plaats op school. Het praktische gedeelte wordt afgenomen in Cuijk. Schoolvoetbaltoernooi Jaarlijks is er voor de leerlingen van groep 3-4, groep 5-6 en groep 7-8 de mogelijkheid om met een team deel te nemen aan het schoolvoetbaltoernooi. De data zijn opgenomen in de jaarkalender. Schoolfoto’s Ieder schooljaar worden er groepsfoto’s, individuele foto’s en broertjes/zusjes foto’s gemaakt door een fotograaf. U kunt deze foto’s vrijblijvend bestellen. Afscheid groep 8 In de laatste week van het schooljaar nemen we afscheid van de leerlingen van groep 8. De schoolverlaters presenteren dan een musical, die overdag voor de andere kinderen van de school wordt opgevoerd en 's avonds voor de ouders en andere genodigden. Zomerfeest In de laatste schoolweek van het schooljaar wordt een zomerfeest georganiseerd voor alle leerlingen. De dag wordt afgesloten met het uitzwaaien van de leerlingen van groep 8.



3.6 Voorzieningen binnen en buiten de school Schoolbieb We hebben een bibliotheek in de school, in samenwerking met de openbare bibliotheek Biblioplus. Vrijwilligers zijn wekelijks aanwezig, zodat de leerlingen onder schooltijd boeken kunnen lenen. Leerlingen mogen boeken lenen voor op school en ook voor thuis. Plusklas In het samenwerkingsverband Land van Cuijk is dit schooljaar nog een voorziening gerealiseerd voor hoogbegaafde leerlingen. Dit heeft geresulteerd in plusklassen voor hoogbegaafde leerlingen uit de groepen 4 t/m 8. De school meldt de leerling aan bij de toelatingscommissie van de plusklas. Dit gebeurt in nauw overleg met de ouders en de leerling. De toelatingscommissie besluit of de leerling kan worden toegelaten en op welke locatie. De toelatingscommissie meldt het besluit aan de school. Toelatingscriteria zijn:

• Het kind beschikt in sterke mate over de leereigenschappen die kenmerkend zijn voor een hoge intelligentie (IQ>130), hetgeen getoetst is aan de hand van:

• een diagnose door de school;

• het leerstofaanbod van de basisschool tot nu toe;

• een intelligentieonderzoek;

• dat er geen specifieke problemen zijn in het functioneren van het kind. Ouders zijn verantwoordelijk voor het vervoer van hun kind naar de locatie van de plusklas. Tussenschoolse opvang (TSO) Op onze school is er de mogelijkheid om tussen de middag over te blijven. Dit wordt gecoördineerd door overblijfvrijwilligers. Het overblijven kan op maandag, dinsdag en donderdag. Bij voldoende afname ook op vrijdag. De kinderen nemen zelf hun eten mee. Voor drinken (thee of melk) wordt gezorgd. De kinderen gaan eerst gezamenlijk eten en daarna spelen ze buiten of (bij slecht weer) binnen in de speelzaal of in de verkeerswerkruimte van de school. Wilt u gebruik maken van het overblijven, dan kunt u hiervoor een aanmeldformulier invullen dat te vinden is op onze website. U kunt kiezen voor vaste overblijfdagen of incidentele opvang. Bij incidentele opvang moet u de desbetreffende dag vóór 10 uur uw kind aanmelden. Dit kan telefonisch of per mail. Bij vaste overblijfdagen gaan we ervan uit dat uw kind die dag komt. Is dit een keer niet het geval, dan moet u uw kind afmelden. Dit kan telefonisch of per mail. We vinden het belangrijk om vooraf te weten hoeveel kinderen er overblijven, zodat er voldoende begeleiding ingezet kan worden. De kosten voor het overblijven bedragen € 1,50 per keer. Ook kunt u een overblijfkaart kopen. Deze kaart kost € 20 en hiermee kan uw kind 15 keer overblijven. Meerdere kinderen mogen op één overblijfkaart. Als de kaart vol is, krijgt uw kind de kaart mee naar huis, zodat u weet dat u een nieuwe kaart kunt kopen. Meer informatie kunt u vinden op www.basisschoolbeers.nl




Aan- en afmelden tussenschoolse opvang Tiny Josemanders: 0485-317936 [email protected] De vaste overblijfvrijwilligers zijn Marjo Thelosen, Natasja Francissen, Toos Strik en Tiny Josemanders. Buitenschoolse opvang (BSO) In onze school is een buitenschoolse opvang gehuisvest. Deze BSO wordt verzorgd door Spring Kinderopvang. Voor meer informatie kunt u terecht op de website: www.spring-kinderopvang.nl

4. Zorg voor de leerlingen Gedurende de hele schoolloopbaan volgen we de ontwikkeling van uw kind zo goed mogelijk. Dat begint al bij de aanmelding van uw kind en dat eindigt op de dag dat uw kind onze school verlaat. 4.1 Het volgen van de ontwikkeling Onze school houdt van iedere leerling een digitaal leerlingdossier bij. Hiervoor gebruiken we het administratie- en leerlingvolgsysteem Parnassys. Daarin wordt onder andere opgenomen: het aanmeldingsformulier leerlingenverslagen verslagen van oudergesprekken toetsen rapportgegevens Dit leerlingendossier is strikt vertrouwelijk. U heeft als ouder het recht om dit leerlingdossier van uw kind in te zien. Mocht u dit wensen, dan kunt u contact opnemen met de directie. Het kan zijn dat de intern begeleider van de school het leerlingendossier van uw kind met een externe instantie wil bespreken, bijvoorbeeld het ondersteuningsplatform. In principe geeft u hiervoor al toestemming bij de aanmelding van uw kind. Maar: wij overleggen dit altijd met u, mogelijk met nogmaals een toestemmingsformulier. 4.2 De zorg voor leerlingen met een specifieke behoefte We vinden het van groot belang dat eventuele problemen of bijzonderheden tijdig worden gesignaleerd, zodat we op tijd (preventieve) hulp kunnen verlenen. Voor tijdige signalering hanteren we eigen observaties, de resultaten van het dagelijkse werk, toetsuitslagen en ons leerlingvolgsysteem. De leerkrachten hebben een groepsoverzicht van hun groep. In dit overzicht staan de onderwijsbehoeften en bijzonderheden van de leerlingen. Vanuit dit overzicht maken de leerkrachten groepsplannen voor specifieke vakgebieden, zoals rekenen en (begrijpend) lezen. Wanneer het aanbod binnen die plannen niet toereikend is voor een leerling, zullen de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling gedetailleerder in beeld worden gebracht. In eerste instantie door de leerkracht met ondersteuning van de intern begeleider. Zo nodig doet de intern begeleider nader onderzoek of wordt een diagnostisch kindgesprek gevoerd. Aan de hand hiervan wordt een individueel handelingsplan gemaakt dat zoveel mogelijk past bij het groepsplan, zodat het uitvoerbaar is binnen de groep. Ouders zullen betrokken worden bij dit proces om te komen tot een passend onderwijsaanbod voor hun kind.


http://www.spring-kinderopvang.nl/



Jaarlijks vindt meerdere malen een groepsbespreking plaats. De intern begeleider gaat met de leerkrachten in gesprek over de groep. Tijdens een leerlingbespreking worden de zorgleerlingen door de intern begeleider en de leerkrachten besproken. Wanneer dit niet toereikend is voor passend onderwijs voor deze leerling, zal de intern begeleider een consultatieve bespreking met onze bovenschoolse orthopedagoog hebben of advies bij het ondersteuningsplatform vragen. Ouders worden altijd op de hoogte gebracht van de stappen die de school onderneemt om te komen tot een passend onderwijsaanbod. Mochten wij als school met deze ondersteuning geen passend onderwijs kunnen bieden, dan zijn wij zoals dat heet handelingsverlegen. Het ondersteuningsplatform of het bestuur zal ons als school en ook de ouders dan begeleiden om passend onderwijs voor deze leerling te realiseren op een andere school. Leerlingen met bijzondere onderwijsbehoeften zijn welkom op onze school. Bij aanmelding wordt in overleg met ouders en zo nodig deskundigen door de school bepaald of we aan de onderwijsbehoeften van de leerling kunnen voldoen. Wanneer we aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen naar verwachting kunnen voldoen, maken ouders de keus om hun kind wel of niet op onze school in te schrijven. Bij leerlingen met bijzondere onderwijsbehoeften denken we als school in mogelijkheden. We hebben hierbij hoge maar ook realistische verwachtingen van onszelf. We zijn een school waar leerlingen samen leren van en met elkaar. Een diversiteit aan leerlingen verrijkt de leeromgeving van de groep. 4.3 Passend onderwijs Algemeen Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet alleen kunnen, zijn alle scholen in Nederland aangesloten bij een regionaal samenwerkingsverband. Onze school werkt binnen het Samenwerkingsverband passend onderwijs (SVPO) Stromenland, een stichting waarin 25 besturen met 167 scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs samenwerken om passend onderwijs te realiseren voor alle 35.000 leerlingen in deze regio. Stromenland heeft als missie: Passend onderwijs voor elke leerling, in de klas, op de school, met de ouders, in de wijk en in ons samenwerkingsverband. Het uitgangspunt is: “GEWOON ALS HET KAN, SPECIAAL ALS HET MOET”. Het samenwerkingsverband ligt verspreid over: Beuningen, Boxmeer, Cuijk, Druten, Grave, Groesbeek, Heumen, Mill en St. Hubert, Millingen aan de Rijn, Nijmegen, St. Anthonis, Ubbergen, West Maas en Waal en Wijchen. In het ondersteuningsplan van de stichting is vastgelegd op welke wijze passend onderwijs wordt geboden binnen de deelnemende scholen. Dit Ondersteuningsplan 2014-2018 kunt u nalezen op www.stromenland.nl. Ondersteuningsplatforms In Stromenland zijn ondersteuningsplatforms de belangrijkste schakel binnen passend onderwijs. Dit is een organisatievorm waarbinnen samenwerkende schoolbesturen hun lichte interventies, extra ondersteuning en speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs plaatsingen regelen. Ondersteuningsplatforms zijn regionaal dekkend en bestaan in principe uit meerdere samenwerkende schoolbesturen. Op 1 augustus 2014 zijn als startsituatie zes ondersteuningsplatforms binnen Stromenland vastgesteld die voortbouwen op de zes oorspronkelijke samenwerkingsverbanden Weer Samen Naar School. De expertise vanuit de huidige Regionale Expertise Centra (cluster 3 en 4) is verbonden aan elk platform. Onze school werkt binnen het ondersteuningsplatform Land van Cuijk.

SVPO Stromenland

http://www.stromenland.nl/



Zorgplicht Vormen van speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs blijven bestaan; geen kind wordt gedwongen teruggeplaatst in het basisonderwijs. Het kernbegrip bij passend onderwijs is ‘zorgplicht’. Zorgplicht betekent dat de school, via de eindverantwoording van het bestuur, de verantwoordelijkheid heeft om in goed overleg met de ouders een passende ondersteuning te bieden. Liefst zoveel mogelijk thuisnabij in de eigen school. Als blijkt dat dit niet mogelijk is, heeft de school de opdracht om met de ouders naar de best passende plaats te zoeken. Dat kan zijn op een andere basisschool binnen het samenwerkingsverband of op een school voor speciaal (basis) onderwijs. Als u het niet eens bent met het aanbod van de school, dan kunt u dit aankaarten bij de directie of bestuur van de school van uw kind, het samenwerkingsverband, of om ondersteuning vragen door een onderwijsconsulent. In het uiterste geval kunnen problemen worden voorgelegd bij een landelijke geschillencommissie. Meer informatie vindt u op de website Passend Onderwijs: www.passendonderwijs.nl.

Schoolondersteuningsprofiel Iedere school heeft in het schoolondersteuningsprofiel (SOP) omschreven welke ondersteuning de school kan bieden. In dit profiel is te lezen op welke wijze de school de begeleiding aan leerlingen vorm geeft en welke mogelijkheden voor extra-ondersteuning de school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werken alle scholen vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: als uw kind extra ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar de beperkingen van het kind, maar naar de mogelijkheden. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen een belangrijk aandachtspunt. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften stellen extra eisen aan de school, het gebouw, de leerkrachten, de intern begeleider en ook de medeleerlingen. Het uitgangspunt is dat elke leerkracht in principe ruimte heeft voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Denk hierbij aan verschillen in intelligentie, tempo, sociale vaardigheden en leermogelijkheden. Bij ieder verzoek tot plaatsing van een leerling zal een afweging worden gemaakt. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van specifieke onderwijsbehoeften en de benodigde extra ondersteuning past binnen de basisondersteuning die de school kan bieden. Uitgangspunten voor plaatsing zijn onder meer:

• De gevraagde ondersteuning voor uw kind kan op deze school geboden worden.

• De kwaliteit van het onderwijs voor de andere leerlingen in de groep blijft gewaarborgd.

• De gevraagde ondersteuning is uitvoerbaar door de leerkracht.

http://www.passendonderwijs.nl/



Arrangementen Het antwoord op de vraag Wat heeft uw kind nodig en hoe stemmen wij ons handelen hierop af? wordt vastgelegd in een plan van aanpak. Dit wordt vaak een arrangement genoemd. Wat gaan we doen? Wanneer? Door wie? Met welk doel? Wanneer en hoe gaan we evalueren? Bij leerlingen met ondersteuningsbehoeften wordt in samenwerking met de schoolondersteuner een groeidocument gemaakt. het zorgadviesteam een groeidocument opgemaakt. Een groeidocument is een dossieropbouw vanaf de eerste hulpvraag met medeweten en inbreng van de ouders. Hulpvragen kunnen leiden tot arrangementen. We kennen drie niveaus van ondersteuning:

• Basis; preventief -arrangement

• Extra; maatwerk-arrangement

• Speciaal; zwaar-arrangement Een Basis; preventief-arrangement maakt onderdeel uit van de basis-ondersteuning van de school. Er wordt handelingsgericht gewerkt, de extra ondersteuning voor leerlingen die dit nodig hebben, wordt verleend door de basisschool. Bij een Extra; maatwerk-arrangement is er sprake van samenwerking tussen het basisonderwijs, het speciaal (basis)onderwijs en eventueel de gezinskant. We spreken van een Speciaal; zwaar-arrangement wanneer het gaat om plaatsing op een SBO- of SO-school. Hiervoor is een toelaatbaarheidsverklaring nodig. Het Ondersteuningsplatform Land van Cuijk kent een commissie toelaatbaarheid. Als de ondersteuningsbehoefte groter of te complex wordt, dan kan het Schoolondersteuningsteam bij elkaar komen voor een (multi-disciplinair) overleg. Vanaf het begin maken ouders deel uit van het proces. Ze worden uitgenodigd om mee te denken en te participeren in de ondersteuning. De maatschappelijk werker is degene die de verbinding moet maken naar één kind, één gezin, één plan. Mogelijke deelnemers zijn verder: de leerkracht, jeugd GGZ, e.d. Overgang naar het voortgezet onderwijs In samenwerking met basisschool De Akkerwinde is er jaarlijks een informatiemoment voor ouders over de voorbereiding en overgang naar het voortgezet onderwijs. Zowel de ouders van groep 7 als groep 8 worden hiervoor uitgenodigd. Deze informatie wordt ook met de leerlingen gedeeld. Wij adviseren ouders vanaf groep 7 met hun kind te oriënteren op passende scholen voor voortgezet onderwijs. Eind groep 7 vindt er met de leerling, de ouders, de leerkracht(en) en de intern begeleider een eerste gesprek plaats over een voorlopig schooladvies. De resultaten van het leerlingvolgsysteem van de gehele basisschoolperiode bepalen samen met het advies van de leerkrachten, de IB-er en de schoolleider wat het schooladvies kan zijn. Minimaal in de overgangsperiode van groep 7 naar groep 8 houdt de leerkracht met elke leerling een kindgesprek. De leerling en de leerkracht bespreken de resultaten van de leerling, de kindkenmerken en de wensen van de leerling gericht op het niveau van voortgezet onderwijs. Gezamenlijk worden afspraken gemaakt. In oktober/november worden leerling en ouders uitgenodigd voor een gesprek met de leerkracht(en).



In groep 8 wordt vóór 1 maart het definitieve schooladvies gegeven in een gesprek met de leerling, de ouder, de leerkracht(en) en de schoolleider. Daarmee geeft de basisschool aan welk niveau van voortgezet onderwijs het meest geschikt voor uw kind zal zijn. Voorafgaand aan dit gesprek ontvangen ouders een onderwijskundig rapport, tevens de schriftelijke overdracht naar het VO. In het onderwijskundig rapport hebben de leerkrachten de mogelijkheid om een warme overdracht te adviseren. Voor de betreffende leerling vindt dan op initiatief van het VO een mondelinge overdracht plaats. Het schooladvies is het belangrijkste advies en heeft u nodig voor aanmelding van uw kind op een school voor voortgezet onderwijs. De centrale eindtoets, die in april wordt afgenomen, geeft een tweede advies. Wanneer de centrale eindtoets beter wordt gemaakt dan verwacht, wordt opnieuw naar het schooladvies gekeken. Heroverwegen doen we in overleg met ouders en de leerling. Het kan zijn dat het schooladvies dan wordt aangepast, maar dat hoeft niet. Wordt de eindtoets slechter gemaakt dan verwacht, dan blijft het eerste schooladvies gehandhaafd. In het overzicht ziet u hoe onze groep 8-leerlingen in 2017 zijn uitgestroomd. Met de scholen voor voortgezet onderwijs waar onze leerlingen naar doorstromen, hebben we regelmatig contact. We informeren de scholen over onze leerlingen en volgen hen tot het derde leerjaar.

5. De leerkrachten Vervanging Bij afwezigheid van een leerkracht wordt als eerste een vervanger geregeld. Wij zijn hiervoor aangesloten bij de Vervangerspool van OPTIMUS. Als er geen vervanger beschikbaar is, zoeken we intern naar een oplossing. In een uiterste geval kan het voorkomen dat de kinderen een dag(deel) niet naar school kunnen. In de groepsklapper staan de nodige gegevens voor de vervanger om in de groep te kunnen werken. Stagiaires Wij vinden het belangrijk om een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van aankomende leraren. Daarom bieden we Pabo stagiaires de gelegenheid om ervaring op te doen. Daarnaast bieden we stageplaatsen voor onderwijsassistenten of pedagogiek stagiaires. De vraag naar maatschappelijke stageplaatsen voor middelbare scholieren is groot, wanneer het past zijn deze stagiaires welkom. Voor alle stagiaires geldt dat er vooraf contact is, vaak een gesprek met de leerkracht die de begeleiding gaat uitvoeren of de schoolleider. Vraag en aanbod worden op elkaar afgestemd, als beide partijen positief zijn, worden nadere afspraken gemaakt om de stage op te starten. Voor de beoordeling van stagiaires maken we gebruik van de beoordelingsinstrumenten van de opleidingsschool, met inachtneming van ons eigen competentieprofiel.



Scholing Als team willen wij samen blijvend in ontwikkeling zijn. Scholing draagt daaraan bij en maakt deel uit van ons personeelsbeleid. Alle startende leerkrachten volgen een SVIB (school video interactie begeleiding) traject, gericht op het door ontwikkelen van leerkrachtvaardigheden. Deze mogelijkheid is er voor alle leerkrachten, evenals intervisie of persoonlijke coaching. Onze teamscholing is gericht op de schoolontwikkeling; het versterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school. Naast teamscholing heeft elke medewerker een persoonlijk opleidingsbudget voor (persoonlijke) scholing. Bij voorkeur staat deze scholing in relatie tot de schoolontwikkeling of het persoonlijk ontwikkelingsplan van de betreffende medewerker. De IB-er, taal- en rekenspecialist nemen deel aan netwerken binnen onze stichting. De schoolleiding neemt deel aan de bovenschoolse onderzoeksgroep executieve functies, de bovenschoolse werkgroep talentgerichtheid en het directeuren netwerk van onze stichting. Voor scholing maken we gebruik van interne expertise, de OPTIMUS Academie, E-learning en diverse opleidingscentra.



6. De ouders Goede contacten met de ouders van onze leerlingen vinden we van groot belang. Voor de leraren zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. Voor de ouders is het van belang dat zij goed worden geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind. 6.1 Betrokkenheid van ouders Op bladzijde 9 van deze schoolgids leest u onze visie op ouderbetrokkenheid. Wij vinden ouderbetrokkenheid belangrijk en communicatie is daarbij een sleutelwoord. Wij vragen u zoveel mogelijk na schooltijd met de leerkracht te communiceren, zodat de leerkracht er voor schooltijd voor de kinderen is. U bent na schooltijd welkom om binnen te lopen en bijvoorbeeld belangstelling te tonen voor het werk van uw kind of voor een gesprekje met de leerkracht. Daarnaast is het altijd mogelijk om met de leerkracht, de intern begeleider of de directie een afspraak te maken. 6.2 Informatie voor ouders Als school willen wij ouders goed informeren over de ontwikkeling van hun kind en over schoolse zaken. Dit doen we:

• Via de schoolgids.

• Via onze nieuwsbrief (de Bijblijver) met actuele informatie.

• Via onze website www.basisschoolbeers.nl.

• Via de klassenbrief, waarna u wordt uitgenodigd voor de klassenavond om met uw kind het onderwijs in de groep te ervaren.

• Via de rapporten; zowel de leerkracht, de leerling als de ouder vullen een deel van het rapport. U ontvangt hiervoor het verslag van mijn ouder.

• Tijdens de oudergesprekken; drie keer per jaar (derde keer indien wenselijk) wordt u uitgenodigd om in te tekenen voor de oudergesprekken. De data van de gesprekken evenals de intekendata staan in de jaarkalender. U ontvangt op de intekendata per mail een uitnodiging om uw gesprek(ken) met de leerkracht(en) zelf digitaal te plannen binnen de voorgestelde tijden.

• Tijdens de informatieavond; een avond met verschillende onderwerpen waar u een keuze uit kunt maken.

• Tijdens het inloopmoment; na de herfstvakantie bent u welkom om de toetsboekjes van uw kind(eren) in te kijken, zodat u op de hoogte bent van de vorderingen van uw kind op het gebied van lezen, taal, rekenen en wereld oriëntatie. U ontvangt hiervoor een uitnodiging in de Bijblijver.

• Tijdens koffiemomenten; aan het begin of einde van een schooldag worden ouders uitgenodigd via de Bijblijver om informatie te ontvangen vanuit school of met elkaar van gedachte te wisselen over een onderwerp. Zowel de school als ouders kunnen hiervoor een onderwerp aandragen. Het aantal momenten wordt afgestemd op de behoefte.

• Onze MR organiseert in samenwerking met de MR van basisschool De Akkerwinde een inspiratieavond over een inhoudelijk onderwerp.




6.3 Ouderraad Onze school kent een actieve ouderraad, ook wel OR genoemd. Vanuit de ouderraad en het team worden diverse werkgroepen bemand. Zij organiseren festiviteiten op school die uitgevoerd worden met andere hulpouders en vrijwilligers. De ouderraad heeft de zeggenschap over het geld van de vrijwillige ouderbijdragen. U betaalt ieder schooljaar een vrijwillige ouderbijdrage. Het door u betaalde geld komt direct ten goede aan activiteiten zoals cadeaus voor 5 december en festiviteiten zoals carnaval, schoolkamp en schoolreis. De inkomsten van de ouderraad komen naast de vrijwillige ouderbijdragen ook van het bedrag dat ontvangen wordt voor het inzamelen van oud papier. Onze ouderraad is per mail bereikbaar: [email protected]. De ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld en is € 20,- per leerling. Ouders van kinderen die vanaf januari instromen, betalen € 10,-. Mocht u problemen hebben met de betaling van de ouderbijdrage, dan kunt u contact opnemen met de directie. Op onze website leest u meer over onze ouderraad. 6.4 Financiële steun van Stichting Leergeld Stichting Leergeld Land van Cuijk wil dat kinderen van 4 tot 18 jaar, van wie de ouders een laag inkomen hebben, toch mee kunnen doen aan allerlei activiteiten die voor hun persoonlijke ontwikkeling van belang zijn. Op onze website vindt u meer informatie: http://basisschoolbeers.nl/?p=1092 6.5 Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) is een inspraakorgaan tussen school en schoolbestuur met de bedoeling om samen met ouders, team en bestuur mee te werken aan een zinvol en plezierig schoolgebeuren. De MR kan spreken over allerlei zaken die met de school te maken hebben en kan voorstellen doen aan team of bevoegd gezag. Op sommige onderdelen heeft de MR adviesrecht op andere punten instemmingsrecht. De MR vergadert circa 8 keer per schooljaar, waarbij de schoolleider een deel van de vergadering aanwezig is om de MR van informatie te voorzien en in gesprek te gaan over het onderwijs op onze school. De vergaderingen zijn openbaar, de data staan vermeld in de kalender op de website van de school. De zittingsduur in de MR is drie jaar, maar leden kunnen meerdere termijnen achtereen gekozen worden. De huidige samenstelling bestaat uit twee teamleden en twee ouders. Mocht u vragen, suggesties of opmerkingen hebben, dan kunt u contact opnemen met één van de MR-leden of via mail; [email protected]. Namens de ouders: Harm Schreven en Jetske Janssen. Namens het team: Linda Luijpen en Ingrid Merkx.


http://basisschoolbeers.nl/?p=1092




6.6 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) van OPTIMUS bestaat in de ideale situatie uit 14 leden waarvan de helft uit ouderleden bestaat. Alle leden zijn voorgedragen via een medezeggenschapsraad van een bij OPTIMUS Primair Onderwijs aangesloten school. De GMR vergadert circa 10 keer per jaar op vooraf vastgestelde data. Tijdens een deel van elke GMR-vergadering is een afvaardiging van de centrale directie aanwezig. De GMR heeft advies- en instemmingbevoegdheid voor een aantal onderwerpen die op bovenschools niveau geregeld worden. Met 'bovenschools' wordt bedoeld dat deze niet per schoollocatie apart worden bepaald maar overkoepelend. Dit betekent ook dat een GMR-lid alle aangesloten scholen vertegenwoordigt en in die zin de belangen van alle scholen (ouders en/of personeel) dient te behartigen. Communicatie tussen meerdere medezeggenschaps- raden en de GMR is dan ook een belangrijk item. 6.7 De klassenouders Elke groep binnen onze school heeft een klassenouder die de leerkracht(en) ondersteunt bij organisatorische taken in de groep. Het is ook mogelijk dat er twee klassenouders per groep zijn. De namen van de klassenouders worden in het begin van het schooljaar via onze nieuwsbrief bekend gemaakt. 6.8 Ouderparticipatie Bij verschillende activiteiten op school wordt ouderhulp gevraagd. Deze ouderhulp maakt een aantal bijzondere activiteiten op school mogelijk en bevordert de betrokkenheid van ouders. Ouderhulp wordt meestal gevraagd via de klassenouders. U ontvangt dan vaak een mail met een verzoek voor ouderhulp voor een bijzondere activiteit. Bijvoorbeeld voor een excursie, de sportdag, een spelletjesmiddag of het helpen met een feestdag. Onze school heeft ook een versiergroep: ouders die meerdere keren per jaar de school aankleden rondom een thema. Voorafgaand aan de zomervakantie ontvangen ouders het jaaroverzicht, hierop staan een heel aantal bijzondere activiteiten al vermeld. Naast ouders zijn ook opa’s, oma’s of andere betrokkenen bij uw kind welkom om te helpen op school.

6.9 Vrijwilligers Naast ouderhulp ontvangen we ook ondersteuning van andere vrijwilligers. Van deze vrijwilligers in de school zijn we in het bezit van een verklaring voor goed gedrag. Op dit moment hebben we:

• Vrijwilligers voor de schoolbieb, die het uitlenen van boeken door leerlingen mogelijk maken.

• Een vrijwilliger die leesbegeleiding verzorgt voor leerlingen van alle leeftijden ter stimulering van de leesmotivatie.

• Vrijwilligers voor de TSO (tussen schoolse opvang). 6.10 Hoofdluis Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen, kunnen luizen gemakkelijk van de een naar de ander worden overgebracht. De school is ongewild zo’n plaats. Wij vinden dat de school en de ouders samen verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot hoofdluis. Het is de taak van de school om een aantal voorzorgsmaatregelen te nemen, om de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk te beperken. Ouders dragen de verantwoordelijkheid om de kinderen te controleren en zo nodig te behandelen.



Wij hebben een actieve luizenwerkgroep die na elke vakantie alle kinderen controleert op hoofdluis. Voor meer informatie verwijzen we u naar ons luizenprotocol op www.basisschoolbeers.nl/Voor+ouders/. Hier vindt u ook de gegevens van onze vertrouwenspersoon met betrekking tot hoofdluis, Dorien van de Wiel (een ouder van school) en van de contactpersoon vanuit de ouderraad, Suzy Theunissen. U kunt bij vragen ook contact opnemen met onze intern begeleidster, Els de Marcas of direct contact met de GGD (0900 - 4636 443). 6.11 Verzekering Door het schoolbestuur is een schoolongevallenverzekering (lichamelijk letsel) voor leerlingen afgesloten. Deze verzekering biedt dekking gedurende alle activiteiten in schoolverband; dus ook tijdens bijvoorbeeld excursies, overblijven en ouderavonden. Personeel, stagiaires en vrijwilligers vallen ook onder ook deze dekking. Bij excursies zijn de voertuigen van de begeleiders niet meeverzekerd. De eigenaar van de auto dient een goede inzittendenverzekering te hebben afgesloten. De ouderraad is voor alles meeverzekerd via OPTIMUS. 6.12 Integriteitscode Je veilig voelen op school is een belangrijke basisvoorwaarde om als leerling het maximale uit je schooltijd te halen en als leerkracht met plezier je werk te doen. Schoolteam, leerlingen en ook de ouders dragen op hun eigen manier bij aan een prettig en veilig schoolklimaat. De meeste omgangsvormen spreken daarbij voor zich en zijn diep geworteld in een cultuur van ongeschreven regels. De kernwaarden van OPTIMUS zijn: Kwaliteit, Ontwikkeling, Resultaat, Verantwoordelijkheid, Verbondenheid en Vertrouwen. Integriteit staat centraal bij deze kernwaarden. Ervaring leert dat kwetsbare situaties in de praktijk voorkomen en dat in die situaties integer handelen noodzakelijk is.

OPTIMUS heeft een integriteitscode gemaakt. Deze beschrijft wat in een aantal specifieke situaties binnen de OPTIMUS scholen als respectvol, integer en als wenselijk wordt gezien. Spontaniteit en onderling vertrouwen blijven daarbij een groot goed. Door middel van een open communicatie willen we dat koesteren. Dit document is het resultaat van een dialoog met alle betrokkenen bij de school en zal ook in de toekomst regelmatig geëvalueerd worden. In de integriteitscode zijn we niet volledig in de opsomming van situaties die zich kunnen voordoen; we bieden in deze code voldoende houvast om ook in andere, niet beschreven situaties, integer te kunnen handelen. Hoe ouders zich thuis gedragen ten opzichte van hun kind is geen onderwerp van deze code. Hiervoor verwijzen we naar de wet meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. OPTIMUS heeft een apart protocol voor internet en emailgebruik (zie www.optimusonderwijs.nl).

http://www.basisschoolbeers.nl/Voor+ouders/

http://www.optimusonderwijs.nl/



6.13 Klachten Een school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen komen voor en worden vaak in onderling overleg bijgelegd. Het is hierbij van belang om problemen in een vroeg stadium te herkennen en onderkennen. Loopt u ergens tegenaan, bespreek dit met de leerkracht of met een van onze medewerkers. U bent altijd welkom om vragen of opmerkingen te bespreken. Samen streven we naar een goede oplossing waarbij discretie en professionaliteit voorop staan. Soms is een meningsverschil zodanig dat iemand een klacht hierover wil indienen. Die mogelijkheid is er. We gebruiken de Klachtenregeling van OPTIMUS Voor alle klachten en meldingen geldt dat de school zich voorneemt inhoudelijk en snel te reageren en wel binnen een termijn van 10 werkdagen. In deze gids beperken we ons tot de hoofdlijnen. Mocht u de officiële klachtenregeling willen inzien, dan verwijzen we u naar de directeur van de school. De regeling is bedoeld voor klachten die betrekking hebben op: A. Machtsmisbruik: seksuele intimidatie, discriminatie, agressie, geweld, ernstige vorm van pesten. B. Overige klachten: begeleiding en beoordeling van leerlingen, inrichting van de schoolorganisatie, het schoonhouden van het gebouw, toepassing van strafmaatregelen. Voor klachten op het gebied van machtsmisbruik kunt u terecht bij onze interne contactpersoon Iris Renkens (leerkracht). Zij werkt samen met de interne contactpersoon van basisschool De Akkerwinde, Ilse Cox (leerkracht). Zij zijn aangesteld om bij klachten van kinderen of van ouders als spreekbuis van de kinderen op te treden. Het gaat dus om klachten van kinderen aan het adres van een volwassen medewerker (leerkracht, ondersteunend personeel) of vrijwilliger van de school of om klachten van een kind ten aanzien van een ander kind. De interne contactpersoon of directeur verzorgt de eerste opvang en brengt u desgewenst in contact met de externe vertrouwenspersoon. Het is ook mogelijk om rechtstreeks contact op te nemen met de externe vertrouwenspersoon. Als er officieel een klacht wordt ingediend, verwijst de interne contactpersoon de klager/klaagster direct door naar de externe vertrouwenspersoon, die de betrokkene kan bijstaan en van advies kan dienen. De vertrouwenspersonen voor de scholen van OPTIMUS Primair Onderwijs zijn: Dhr. Christian Heeren Telefoon: 06-51996561 Mevr. Marie-José van Dijke Telefoon: 058-2954777 Beiden zijn in dienst van Gemeenschappelijke Instelling Maatschappelijke Dienstverlening (GIMD). U kunt het hoofdkantoor van GIMD bereiken via telefoonnummer: 058-2954777. Bij overige klachten gaan we ervan uit dat de klager in eerste instantie naar de betrokkene gaat, bijvoorbeeld de leerkracht. Komen zij er samen niet uit, dan zoekt de klager contact met de directeur. Indien de klager en de directeur niet tot een bevredigende oplossing komen, dan kan de klager een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur kan de klacht laten beoordelen door een onafhankelijke klachtencommissie. Ook kan het bestuur de klacht zelf proberen op te lossen, samen met de klager en de aangeklaagde. Zodra de klachtencommissie een klacht in behandeling neemt, verloopt de communicatie tussen de klager en aangeklaagde altijd via de commissie. Het adres van het bestuur is: OPTIMUS Primair Onderwijs t.a.v. Klachtencommissie bestuur Stichting OPTIMUS Postbus 315 5430 AH Cuijk Tel. 0485-318910



Bent u niet tevreden over de interne klachtbehandeling door het bestuur, dan kunt u zich rechtstreeks wenden tot de landelijke klachtencommissie waar Stichting OPTIMUS bij aangesloten is. Hiervoor kunt u voortaan terecht bij één loket. Dat is mogelijk geworden door de oprichting van de Stichting Geschillen Commissie Bijzonder Onderwijs (GCBO). Deze Stichting bundelt voor het protestants-christelijk, algemeen bijzonder en gereformeerd onderwijs zo’n twintig landelijke geschillen-, beroeps-, klachten en bezwaarcommissies die op grond van de wet of de cao’s verplicht zijn voor onderwijsinstellingen. Stichting GCBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel: 070-3861697 E-mail: [email protected] Website: www.gcbo.nl 6.14 Wet bescherming persoonsgegevens Op een school worden gegevens van leerlingen verzameld en opgeslagen. Ter bescherming van de privacy bestaat hiervoor de Wet bescherming persoonsgegevens (Wbp). Volgens deze wet moet aangegeven worden op welke wijze en met welk doel de persoonsgegevens opgeslagen worden. Het bestuur is verantwoordelijk in de zin van de Wbp, omdat het bestuur de doelen en de middelen voor de verwerking van de persoonsgegevens vaststelt. Schooldirecteuren zijn intern beheerder in de zin van de Wbp. Beiden dienen te handelen overeenkomstig de regels van de Wbp. Het dossier van de leerling moet volgens de Wbp aan de volgende normen voldoen:

• voldoende, dus noodzakelijk voor het doel waarvoor deze gebruikt worden;

• ter zake dienend;

• juist en nauwkeurig. Bij de scholen van OPTIMUS Primair Onderwijs worden deze normen in acht genomen. Tevens zorgt de school voor een deugdelijke en adequate beveiliging van de gegevens en neemt ze geheimhouding in acht. De gegevens zullen nooit voor een ander doel worden gebruikt of ter beschikking worden gesteld, dan waarvoor zij zijn verzameld. Met uitzondering van wettelijke verplichtingen (onderwijsinspectie, leerplichtambtenaar en GGD) worden zonder toestemming van de ouders geen gegevens aan derden ter beschikking gesteld. De gegevens worden tot minimaal 5 jaar na het vertrek van de leerling bewaard, de zogenaamde bewaartermijn. Na afloop van deze termijn worden de gegevens vernietigd.

http://www.gcbo.nl/



6.15 Recht op informatie Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt bij ons op school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. Een enkeling heeft zelfs helemaal geen recht op informatie. Dat heeft te maken met de wettelijke hoedanigheid waarin de ouders verkeren. Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is de situatie het makkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. Deze ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, zoals informatie over schoolvorderingen en evt. sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. Als informatieverstrekking niet in het belang is van het kind, dan hebben de ouders geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind kan schaden. Ouders hebben het recht om het dossier van hun kind in te zien (inzagerecht). Om het dossier te raadplegen, maakt de ouder een afspraak met de directeur. Deze stelt de ouder in de gelegenheid het dossier in te zien. Hierbij is altijd iemand van de school aanwezig. De school is verplicht desgevraagd binnen dertig dagen, tegen vergoeding van de kosten, een kopie van het dossier mee te geven. De school kan hiervoor maximaal € 4,50 in rekening brengen. De ouders mogen de school verzoeken de gegevens te corrigeren. Daarbij moeten ze de gewenste wijzingen aangeven. Correctie houdt in: verbeteren, aanvullen, verwijderen, afschermen of op een andere manier ervoor zorgen dat de onjuiste gegevens niet langer gebruikt worden. De school is alleen verplicht om te corrigeren als de feitelijke gegevens onjuist zijn, onvolledig of niet ter zake dienend zijn voor het doel waarvoor ze verwerkt zijn of op een andere wijze in strijd met een voorschrift van de Wbp of een andere wet zijn verwerkt. 6.16 CJG Land van Cuijk Soms vindt u zelf een goede oplossing voor kleine en grote opvoedingsvragen. Lukt dat niet? Neem dan contact op met het basisteam Centrum voor Jeugd en Gezin Land van Cuijk (CJG). Van kinderen en jongeren tot ouders, juffen en meesters: iedereen kan terecht bij het CJG. Op de website van de school leest u meer informatie via deze link; CJGB. U kunt ook contact opnemen met, Els de Marcas, als intern begeleidster vanuit onze school de contactpersoon. U kunt ook rechtstreek contact opnemen met het CJG via 0900 900 60 30 of [email protected]. 6.17 GGD Wij werken samen met de jeugdgezondheidszorg. Via deze link, GGDB, leest u hierover meer op onze website.

Hart voor Brabant

http://basisschoolbeers.nl/?page_id=74


http://basisschoolbeers.nl/?page_id=72

https://www.ggdhvb.nl/



7. De ontwikkeling van het onderwijs Wij vinden het belangrijk de voortgang van de schoolontwikkeling met u te delen, zodat ouders en anderen vanuit de schoolomgeving betrokken kunnen zijn. Wij informeren u , maar ontvangen ook graag feedback of gaan in gesprek om samen het onderwijs blijvend te ontwikkelen. In de terugblik leest u onze evaluatie van schooljaar 2016-2017, gevolgd door de resultaten van ons onderwijs en een vooruitblik waarin onze voornemens voor het schooljaar 2017-2018 beschreven staan. Terugblik Het schooljaar 2016-2017 zijn we gestart met onze voornemens, waarna we twee keer een tussenevaluatie hebben uitgevoerd met het team. Eind augustus 2017 hebben we gezamenlijk onze voornemens geëvalueerd. Evaluatie van onze voornemens: We hebben een positieve frisse start gemaakt met ons nieuwe team, er wordt met plezier samengewerkt om het onderwijs op bassischool Dr. Jan de Quay te verzorgen en te ontwikkelen. Samen met basisschool De Akkerwinde zijn we blijvend in ontwikkeling; we leren van en met elkaar, waarbij we ook nieuwe kennis en ervaring de school in halen. Dit leren gebeurt zowel informeel als formeel tijdens studiedagen en teamvergaderingen met beide teams; gezamenlijk en per bouw. Naast het teamleren vindt individueel leren plaats, waarbij we altijd streven naar verbinding met het team. Een leerkracht heeft de gymopleiding afgerond, twee leerkrachten hebben het eerste jaar van de Masteropleiding afgerond. De vernieuwde methode voor taal/lezen in groep 3 is succesvol ingevoerd. Onze rekenspecialist heeft gedurende een schooljaar gewerkt met groepjes leerlingen die behoefte hadden aan verlengde of aangepaste instructie. Haar kennis en ervaring is gedeeld met het team. Tevens zijn de concrete rekenmaterialen daar waar nodig aangevuld. De studiebijeenkomsten en samenwerking van de leerkrachten van groep 1-2 en de intern begeleiders hebben een positieve bijdrage geleverd aan de ontwikkeling van het kleuteronderwijs; er wordt gewerkt met het observatiesysteem KIJK, aanpassingen voor het versterken van een doorgaande lijn van groep 2 naar groep 3 zijn in beeld gebracht, er vindt uitwisselen plaats van kennis betreft ontwikkelingsmaterialen en visie op het jonge kind, inhoudelijk vindt uitwisseling plaats wat betreft het thematisch werken en (ontwikkelings-)materialen worden uitgewisseld. De kennis en ervaring met Rots & Water en Fides in het team zijn divers. De verbinding tussen Rots & Water en Fides is versterkt, het borgen en ontwikkelen van een doorgaande lijn door de hele school vraagt nog om aandacht.



Het onderwijs voor meer- en hoogbegaafde leerlingen op onze school is versterkt. Er ligt een praktisch beleidsplan waarin kennis over en aanbod voor beschreven staan. Het onderwijsaanbod voor deze leerlingen is structureel en de instructie is opgenomen in het rooster van de groep. Ook voor deze leerlingen geldt dat per leerlingen gekeken dient te worden welk aanbod passend is. Samenwerking tussen ouder, kind en school is ook hier van belang. Er zijn een aantal verrijkende kleutermaterialen aangeschaft. Gedurende een schooljaar hebben alle leerlingen maandelijks een dansles gehad van een leerkracht die tevens dansdocente is. We werken actief met chromebooks in alle groepen. Tijdens de ICT werkmiddagen, verzorgd door onze I-coach, leren we van en met elkaar om met dit middel ons onderwijs te versterken en verrijken. Onze visie op burgerschap is in de schoolgids beschreven. Via onze nieuwsbrief en de website communiceren we over speciale activiteiten; zoals het vluchtelingen project of een viering voor opa’s en oma’s. We constateren een grote vooruitgang in oudertevredenheid. Tevens constateren we dat de punten van aandacht aansluiten bij waar we naartoe willen of te verbinden zijn met de schoolontwikkeling; zoals de wens van adviezen voor thuis, welke we o.a. gaan verbinden met de executieve functies. Het nieuwe rapport is ingevoerd en past binnen onze visie op onderwijs, waarin de verbinding tussen ouder, kind en school essentieel is voor de totale ontwikkeling van het kind. Enkele punten vragen nog om verbetering; zoals de resultaten op een correcte en efficiënte wijze uit ons administratiesysteem halen en het invullen van het verslag van mijn ouder aan het einde van het schooljaar in de bovenbouw. Het plan voor de leerlingenraad is gemaakt en de leerlingen zijn gekozen. De leerlingenraad kan van start gaan! Het overlegmodel van de cao is ingevoerd, waarbij het taakbeleid een punt van aandacht blijft. De gesprekken gericht op ontwikkeling hebben plaatsgevonden. De gesprekkencyclus volgens de richtlijnen van OPTIMUS zal in het nieuwe schooljaar weer opgepakt worden. Informatie voor een nieuw foto- en filmbeleid is verzameld. Het concept beleid zal binnenkort voorgelegd worden aan de MR. Wij hebben geïnvesteerd in ouderbetrokkenheid, waarbij ook de inhoudelijke betrokkenheid vergroot is. De lesavond met ouders en kinderen is een voorbeeld van succes. Naast onze voornemens hebben we ook:

• De methodiek racelezen opgestart, met positieve resultaten voor het leestempo in de groepen 4 t/m 8.

• De speelplaats opgeknapt met behulp van vrijwilligers.

• Rust in de school gecreëerd door het herinrichten van ruimtes en het werken met smileys op de gang.

• Tevens hebben we in de zomervakantie groot opgeruimd op zolder; er is weer zicht op wat we hebben en waar het ligt. Er is ruimte gecreëerd en zijn materialen van beneden naar de zolder verplaats, wat van invloed is op de leeromgeving van de kinderen en een positieve schooluitstraling.



Resultaten Op onze school werken we handelingsgericht en opbrengstgericht. We streven ernaar om leerlingen te laten presteren naar hun mogelijkheden en hebben daarbij hoge realistische verwachtingen. We richten ons hierbij op de totale ontwikkeling van het kind. Om de ontwikkeling en prestaties van de leerlingen goed in beeld te hebben, gebruiken we ons digitale leerlingvolgsysteem. Voor groep 1-2 gebruiken we hierbij voor alle leerlingen het observatiesysteem KIJK en vanaf eind groep 1 de Cito-toetsen taal en rekenen. Voor de groepen 3 tot en met 8 gebruiken we voor het in kaart brengen van de sociaal-emotionele ontwikkeling VISEON en het sociogram. Voor de cognitieve ontwikkeling de methodegebonden toetsen en de Cito-toetsen. Deze toetsen worden afgenomen voor verschillende ontwikkelingsgebieden, zoals rekenen en (begrijpend)lezen. Wanneer dit onvoldoende is om de ontwikkeling van het kind in beeld te krijgen, zodat de juiste interventies kunnen plaatsvinden, worden aanvullende toetsen en/of analyse-instrumenten gebruikt. De leerkrachten analyseren de toetsgegevens van de leerlingen. De methodegebonden toetsen worden afgenomen na elk lesblok, om vast te stellen hoe de leerling de aangeboden lesstof van een bepaalde periode beheerst. Op deze manier is er regelmatig zicht op de prestaties van de leerlingen, wat de leerkracht helpt om het onderwijsaanbod af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de groep en de individuele leerlingen. De Cito-toetsen worden twee keer per jaar afgenomen. Cito-toetsen zijn methode onafhankelijke toetsen die het onder andere mogelijk maken om resultaten op landelijk niveau te vergelijken. Ook deze resultaten worden geanalyseerd door de leerkracht en tijdens de groepsbespreking besproken met de intern begeleider. Tijdens de groepsbespreking (en leerlingbespreking) bespreken leerkracht(en) en de intern begeleider de nodige interventies voor de groep en de individuele leerlingen. Deze worden vastgelegd in het groepsplan. Wanneer de interventies van het groepsplan niet toereikend zijn voor een leerling, wordt een individueel handelingsplan gemaakt. Twee keer per jaar worden de analyses van elke groep besproken met het hele team en worden onderdelen gezamenlijk geanalyseerd. Op deze manier leren we van elkaar en waarborgen we dat bijzondere interventies door de school gedragen worden. Zo willen we passend onderwijs van de groepen 1 tot en met 8 zo optimaal mogelijk realiseren voor de leerlingen van onze school. De intern begeleider en de schoolleiding zijn verantwoordelijk voor de schoolanalyse. Deze analyse wordt jaarlijks besproken met het bestuur tijdens het schoolbezoek, waarbij het bestuur ook de klassen bezoekt en een gesprek met leerlingen en het team heeft. Resultaten centrale eindtoets Een Centrale Eindtoets is verplicht voor het basisonderwijs in Nederland. Dit schooljaar oriënteren we ons op welke Eindtoets we af gaan nemen, binnen OPTIMUS kiezen scholen uit drie Eindtoetsen. Voor alle drie de toetsen geldt, dat ze uit verschillende onderdelen bestaan en uitsluitend een middel zijn om de leervaardigheden te toetsen. De gegevens vermelden niet de inzet, creativiteit en motivatie in relatie tot het eindresultaat. Het gemiddelde van de resultaten van de Cito Eindtoets, die wij eerder hebben afgenomen, wordt uitgedrukt in een standaardscore: een getal dat ligt tussen de 500 en 550. Het landelijk gemiddelde ligt jaarlijks tegen de 535. We laten de resultaten van de afgelopen jaren in de volgende tabel zien:

Ongecorrigeerde scores Landelijk gemiddelde

Ongecorrigeerde scores Dr. Jan de Quay

Gecorrigeerde scores Landelijke gemiddelde

Gecorrigeerde scores Dr. Jan de Quay

2017 535,1 536,9 535,2 535,6

2016 534,5 533,9 534,6 533,5

2015 534,8 541,9 534,9 538,3

2014 534,4 533,4 534,6 533,0



Alle leerlingen van groep 8 hebben de Eindtoets gemaakt. De behaalde score is voor de school een bevestiging dat de ingezette ontwikkelingen, gezien de betreffende groep, ook op de resultaten een positieve invloed hebben. Op school vinden we de totale ontwikkeling van het kind zeer belangrijk. De Cito-toetsen zijn daarvan een onderdeel. Vooruitblik De evaluatie van onze voornemens van schooljaar 2016-2017 hebben samen met de analyse van de oudertevredenheid, onze eigen tevredenheidsvragenlijst, de resultaten en het koersplan van OPTIMUS geleid tot onze voornemens voor schooljaar 2017-2018. Voornemens: We blijven werken aan (inhoudelijke)ouderbetrokkenheid; we starten met een klassenbrief gevold door een klassenavond waarbij ouders met hun kind welkom zijn. Op deze manier willen we aan het begin van het schooljaar ouders informeren en het onderwijs laten zien en ervaren. Tijdens een koffiemoment zal dit met ouders geëvalueerd worden. In de wetenschap dat zelfsturing bepalender is voor schoolsucces dan het intelligentieniveau, willen we ons onderwijs versterken; door onze kennis over executieve functies te vergroten en te koppelen aan de praktijk. Hierbij zal één executieve functie centraal staan en zullen we ook verbinding leggen met thuis. Wij willen de doorgaande lijn in de school versterken; we starten met het uitlenen van schoolbiebboeken voor kinderen van de peuterspeelzaal. We versterken de overgang van groep 2 naar groep 3 door het aanbod en de werkwijze van groep 2 en groep 3 met elkaar te verweven waar dit beter aansluit bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. In de bovenbouw ontwikkelen we een gedeelde visie op huiswerk, waarbij in uitwerking een doorgaande lijn van groep 5 naar het VO gerealiseerd wordt. We ontwikkelen een gedeelde visie op het fietsen van leerlingen onder schooltijd, waarbij de vaardigheden van leerlingen op een bepaalde leeftijd in relatie tot verkeersveiligheid een belangrijk uitgangspunt is. We versterken ons kleuteronderwijs; in samenwerking met De Akkerwinde volgen drie leerkrachten en de IB-er een Master opleiding jonge kind, de (nieuwe) kennis zal gekoppeld worden aan de praktijk. We versterken het aanbod op het gebied van beginnende geletterdheid in een doorgaande lijn met aanvankelijk lezen. We verweven het aanbod van onze rekenmethode blok 1 groep 3 in ons onderwijsaanbod van groep 2. We versterken ons verrijkingsaanbod voor kleuters waarbij meer uitdaging past. We herformuleren onze visie met betrekking tot versnellen en verlengen van de kleuterperiode. We versterken ons creatieve aanbod, met aandacht voor de brede ontwikkeling van het kind en creatieve talenten; volgen een teamscholing en passen het denkmodel toe in onze lessen, starten met doemiddagen en leggen verbinding met de schoolomgeving waar kansen liggen. We volgen het cultuurlopertraject (www.decultuurloper.nl).

http://www.decultuurloper.nl/



We vragen het gezonde schoolvignet aan, omdat dit past bij wat we al doen en subsidiemogelijkheden biedt om gezonde-schoolactiviteiten te realiseren. Dit vignet omvat meerdere gezondheidsthema’s, zoals voeding, sport en bewegen, relaties en seksualiteit enz. De aanvraag van het Gezonde School-vignet betekent dat we gaan vaststellen en vastleggen wat we al doen op het gebied van gezondheid en waar we wellicht nog aandacht aan willen besteden. We worden hierbij ondersteund door de GGD. Dit jaar starten we met het themacertificaat Voeding, de smaaklessen die we aanbieden zijn hier onderdeel van. Het beleidsplan voor meer- en hoogbegaafde leerlingen is een werkdocument en blijft ontwikkelen. De verbinding met executieve functies zal versterkt worden. We blijven een passend aanbod realiseren, ook als de voorziening van de Plusklas stopt. We oriënteren ons op een nieuwe methode voor het onderwijs van de Engelse taal, waarbij we streven naar een verbinding tussen muziek en taal. We maken een keus om te starten met het onderwijzen van de Engelse taal in een bepaalde jaargroep. De activiteiten met het digitale schoolbord worden steeds verder uitgebreid. In groep 1-2 wordt gebruik gemaakt van de mogelijkheid om het touchscreen als touchtafel in te zetten, waar leerlingen omheen kunnen staan en opdrachten kunnen uitvoeren. We gaan aan de slag met Google Classroom, een beveiligde leeromgeving, waarbij leerkrachten digitaal opdrachten voor leerlingen kunnen klaarzetten aansluitend bij de onderwijsbehoeften. We starten met een doorgaande leerlijn Mediawijsheid in alle groepen. Hiermee willen we bereiken dat leerlingen in staat zijn veilig om te gaan met ICT, dat zij informatie kunnen zoeken, selecteren, beoordelen en delen met elkaar via digitale media. Daarnaast vinden we het belangrijk dat leerlingen op andere manieren creatief bezig zijn en leren in gestructureerde stappen te denken. Daarom besteden we steeds meer aandacht aan de beginselen van programmeren. Daarbij denken we aan het werken met Beebots in de onderbouw en Bomberbots, CodeUur, of Scratch in de hogere groepen. Onder begeleiding van onze IB-er, die een Master opleiding begeleidingskunde volgt, gaan leerkrachten van de SEO werkgroep met teamgenoten oefenen en hen coachen in het aanbod van Rots & Water verbonden met Fides. Tevens gaan zij het veiligheidsplan herschrijven, waarbij aandacht is voor een doorgaande lijn van onze werkwijze waar ook de schoolafspraken een onderdeel van zijn. We blijven onze kansrijke samenwerking met basisschool De Akkerwinde versterken waar dit meerwaarde oplevert. Twee leerkrachten ronden hun eerste jaar van de Masteropleiding EN specialisatie jonge kind succesvol af een andere leerkracht de Master pedagogiek. De IB-er rond het tweede jaar van de Masteropleiding Begeleidingskunde succesvol af en een leerkracht behaald haar Masterdiploma onderwijskunde. We blijven onze verbinding met ouders en de schoolomgeving versterken ten behoeve van de kwaliteit van ons onderwijs. We vertrouwen erop dat dit tevens bijdraagt aan het beeld van de school, dat een positieve ontwikkeling heeft doorgemaakt. Vertrouwen van ouders in de school heeft een positieve invloed op het schoolsucces van kinderen.



8. Regeling schooltijden en vakantie 8.1 Schooltijden De schooltijden voor de leerlingen van groep 1 t/m 2: Groep 1-2 is regelmatig, volgens de data in het jaaroverzicht, op vrijdag vrij.

Maandag 8.30 - 12.00 uur 13.15 - 15.15 uur

Dinsdag 8.30 - 12.00 uur 13.15 - 15.15 uur

Woensdag 8.30 - 12.15 uur

Donderdag 8.30 - 12.00 uur 13.15 - 15.15 uur

Vrijdag 8.30 - 12.00 uur vrij

De schooltijden voor de leerlingen van groep 3 t/m 8: In tegenstelling tot voorgaande jaren, gaat groep 4 een aantal vrijdagmiddagen naar school, waarbij ze les krijgen met groep 4 van basisschool De Akkerwinde. In de tweede helft van het schooljaar gaat groep 3-4 op vrijdagmiddag naar school volgens de data in het jaaroverzicht.

Maandag 8.30 - 12.00 uur 13.15 - 15.15 uur

Dinsdag 8.30 - 12.00 uur 13.15 - 15.15 uur

Woensdag 8.30 - 12.15 uur

Donderdag 8.30 - 12.00 uur 13.15 - 15.15 uur

Vrijdag 8.30 - 12.00 uur 13.15 - 15.15 uur

Ochtendpauze Groep 3 t/m 8: van 10.15 - 10.30 uur Op een aantal dagen is er continurooster van 8:30 tot 14:00 uur. De kinderen brengen dan een lunchpakketje mee naar school. In het jaaroverzicht en op de jaarkalender op onze website kunt u de dagen vinden waarop een continurooster is gepland. 8.2 Vakanties en vrije dagen Vakanties schooljaar 2017-2018 Herfstvakantie: 16 t/m 20 oktober 2017 Kerstvakantie: 25 december 2017 t/m 5 januari 2018 Voorjaarsvakantie: 12 februari t/m 16 februari 2018 Pasen: 2 april 2018 Meivakantie: 23 april t/m 4 mei 2018 Hemelvaart: 10 mei t/m 11 mei 2018 Pinksteren: 21 mei 2018 Zomervakantie: 9 juli t/m 17 augustus 2018 Studiedagen Dit zijn dagen waarop de leerlingen vrij zijn en het team werkt aan de schoolontwikkeling en deskundigheidsbevordering. Groep 1 t/m 8: maandag 25 september, woensdag 6 december en woensdag 7 februari. Groep 1 t/m 4: vrijdag 22 december en vrijdag 30 maart.



8.3 Schoolverzuim en verlof Een kind van 4 jaar is nog niet leerplichtig. Een kind wordt leerplichtig vanaf de eerste schooldag volgend op de maand waarin het 5 jaar wordt. Een kind van 5 jaar mag hooguit 5 uur per week vrij krijgen. In het belang van een soepele ontwikkelingslijn van uw kind is het wel verstandig om het kind vanaf 4 jaar zo min mogelijk thuis te houden. Zodra een kind 6 jaar is, is het volledig leerplichtig. Onderwijs is van groot belang voor kinderen. Niet voor niets staat dit zo nadrukkelijk beschreven bij de rechten van het kind. Ouders moeten zich inzetten om de ontwikkeling van hun kind zo onbelemmerd mogelijk te laten verlopen. Hiervoor is het belangrijk dat kinderen ook zoveel mogelijk van het onderwijs kunnen volgen. Het kan voorkomen dat uw kind om bepaalde redenen de school niet kan bezoeken. Ziekte, bezoek aan een dokter, een begrafenis of een feest zijn allemaal redenen om de school niet of niet volledig te bezoeken. Wij vragen u of u het verzuim van school zoveel mogelijk wilt beperken, m.a.w. als u bijvoorbeeld een bezoek aan de oogarts buiten schooltijd kunt plannen, dat dan ook te doen. Hierdoor wordt het onderwijs aan uw kind zo min mogelijk onderbroken. Als u verlof wilt voor uw kind, dient u dat bij de directie van de school aan te vragen. Dit moet schriftelijk gebeuren via ons verlofformulier. Dit kunt u downloaden van onze schoolwebsite of verkrijgen bij de leerkracht of de schoolleider. Bezoek aan een arts, specialist e.d. of verlof voor vierjarigen kunt u schriftelijk of mondeling afstemmen met de leerkracht. Bij veelvuldig verlof of bijzonderheden zal de leerkracht afstemmen met schoolleider. De intern begeleider zal hierbij betrokken worden indien het leerlingenzorg betreft.

Verlofregeling De Leerplichtwet beperkt de mogelijkheden tot het verlenen van extra (vakantie)verlof. Toestemming voor extra verlof tot en met 10 schooldagen moet worden aangevraagd bij de schoolleiding. Dit wordt echter alleen in zeer bijzondere gevallen verleend (gewichtige omstandigheden). Voor verlofperiodes langer dan 10 dagen per schooljaar beslist de leerplichtconsulent van de gemeente. Hierbij wordt veel waarde gehecht aan het advies van de directeur van de school.

In gevallen waarin de specifieke aard van de werkzaamheden van een van de ouders het onmogelijk maakt om een gezamenlijke gezinsvakantie te plannen in de schoolvakanties, kan eenmalig voor maximaal 10 schooldagen extra verlof worden verleend (niet in de eerste twee weken van het schooljaar!). Dit verlof kan uitsluitend worden verleend door de schoolleiding. Op de achterzijde van het verlofformulier is te lezen welke redenen niet onder gegronde redenen vallen. En voor welke gewichtige omstandigheden u wel verlof kunt aanvragen. Ongeoorloofd verzuim Ongeoorloofd verzuim wordt altijd gemeld bij de leerplichtambtenaar. Deze zal in het kader van zijn/haar wettelijke taak de zaak verder in onderzoek nemen en kan ook sanctiemaatregelen opleggen. Dit geldt ook voor schooldirecteuren die ten onrechte verlof verlenen.



9. Contact Het bestuur Naam: OPTIMUS - Primair Onderwijs Postadres: Postbus 315 5430 AH Cuijk Bezoekadres: Molenstraat 19 5431 BW Cuijk Telefoon: 0485 – 318910 E-mail: [email protected] Website: www.optimusonderwijs.nl Onze school Naam: Basisschool Dr. Jan de Quay Adres: WPF Ghijssenstraat 2 5437 AP Beers Telefoon: 0485-315085 E-mail: [email protected] Website: www.basisschoolbeers.nl Het team

Functie Naam Aanwezigheid

Schoolleider Nancy Brugman op beide scholen: maandag, dinsdag, woensdag en donderdag

Intern begeleider Els de Marcas dinsdag woensdag en donderdag om de week

Leerkracht groep 1-2 Iris Renkens maandag en dinsdag

Leerkracht groep 1-2 Linda Luijpen Woensdag, donderdag en vrijdag

Leerkracht groep 3-4 Ingrid Merkx maandag, dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag

Leerkracht groep 5-6 Elien Verhoeven maandag, dinsdag en vrijdag

Leerkracht groep 5-6 Mientje Scholtz woensdag en donderdag

Leerkracht groep 7-8 Rob van Aerts maandag, dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag

Leerkracht vierslagleren Gésanne Swinkels donderdag en vrijdag

Administratie Corin van Hintum woensdagochtend op basisschool de Akkerwinde

Orthopedagoog Marlou Wolters om de week op maandagochtend

ICT-er Cora Beeftink donderdag

Conciërge Theo Cornelissen maandag, dinsdagochtend en woensdagochtend

Onderwijsassistent Annet Arts maandagochtend en donderdagochtend

De medezeggenschapsraad Per mail bereikbaar via: [email protected] Namens de ouders: Harm Schreven (voorzitter) Jetske Janssen (penningmeester) Namens het team: Linda Luijpen Ingrid Merkx



De ouderraad Per mail bereikbaar via: [email protected] Voorzitter: Margriet van der Ven Secretaris: Ingrid Gerrits en Manon Uitewaal (inzet hulpouders) Penningmeester: Mayke Theunissen Leden: Janneke Basten (inzet hulpouders) Karin van der Veer Jose van Roosmalen Suzy Theunissen Linda Claassen Wendy Thomassen Esther Kaak Klassenouders Groep 1-2: Linda Claassen en Karin van der Veer Groep 3-4: Margriet van der Ven en Wendy Thomassen Groep 5-6: Janneke Basten en Suzy Theunissen Groep 7-8: Manon Uitewaal en Ingrid Gerrits De basisschool waarmee we samenwerken Naam: Basisschool De Akkerwinde Adres: Berkenkamp 2 5434 PD Vianen Telefoon: 0485-314957 E-mail: [email protected] Website: www.bsakkerwinde.nl




10. Jaaroverzicht



11. Algemene praktische informatie De informatie hieronder wordt gegeven in alfabetische volgorde. Afmelden van kinderen Als kinderen ziek zijn, verzoeken wij u vriendelijk doch dringend om dit vóór aanvang van de schooltijd telefonisch te melden. Mocht uw kind op school ziek worden, dan nemen wij telefonisch contact met u op. Allergie Wanneer een kind bepaalde producten niet mag eten of drinken, willen wij dat graag weten. Dan kunnen wij hiermee rekening houden. Ook de ouderraad wordt hiervan op de hoogte gebracht i.v.m. de traktaties die zij verzorgen bij bijzondere activiteiten. Bedrijfshulpverleners (BHV-ers) Wij hebben op school meerdere medewerkers die zijn opgeleid als bedrijfshulpverlener. Jaarlijks volgen zij hiervoor een scholing. De werkgroep BHV verzorgt jaarlijks de ontruimingsoefeningen en stelt mede het calamiteitenplan op.

Bewegingsonderwijs

• De leerlingen van groep 1-2 spelen iedere dag buiten of in de speelzaal van de school. Zij gymmen twee keer per week, waarvan één keer in de sporthal.

• Groep 3-4 heeft dit schooljaar een dubbele gymles op één middag in de sporthal.

• Groep 5-6 zwemt wekelijks in het zwembad De Kwel te Cuijk en gymt één keer per week in de sporthal.

• Groep 7-8 maakt twee keer per week gebruik van de sporthal in Beers. De gymschoenen van groep 1-2 blijven op school, deze leerlingen gymmen in hun ondergoed. De leerlingen van groep 3 tot en met groep 8 dragen gymkleding (korte broek en T-shirt) en gymschoenen (zonder zwarte zool), welke ze meenemen op de dag van de gymles. De kinderen van groep 5 tot en met groep 8 douchen na de gymles, waarbij de jongens en meisjes gescheiden. De kinderen van groep 4 mogen in overleg met de leerkracht douchen. Groep 5-6 en 7-8 krijgen één keer per week les van de combinatiefunctionaris (vakleerkracht gym).



Bereikbaarheid van ouders Op school staan de persoonsgegevens van de leerlingen en de contactgegevens van hun gezin en medeverzorgers (zoals de oppas) in ons digitale administratiesysteem. Deze gegevens worden ook gebruikt in noodsituaties. Daarom is het van belang om de gegevens actueel te houden. Wij vragen u veranderingen in contactgegevens, zo spoedig mogelijk door te geven aan onze administratie. U kunt wijzigen sturen naar: [email protected]. Vermeld hierbij de naam van uw kind(eren) en de naam van de school. Bibliotheek Wij hebben een schoolbieb. Hier kunnen alle leerlingen onder schooltijd boeken lenen voor op school en voor thuis. Onze biebvrijwilligers helpen de leerlingen bij het uitzoeken en uitlenen van de boeken. De schoolbieb maakt het mogelijk om op onze school een gevarieerd aanbod aan leesboeken te realiseren. Lezen wat je leuk vindt, bevordert het leesplezier. Het stimuleert kinderen om leeskilometers te maken. Veel (voor)lezen bevordert onder andere het technisch lezen, het begrijpend lezen en de woordenschat van uw kind. Al onze leerlingen zijn lid van onze schoolbieb. Uw kind kan gratis lid worden van de bibliotheek in bijvoorbeeld Cuijk. Brabants VerkeersveiligheidsLabel Om verkeerseducatie op scholen te stimuleren en een hoge kwaliteit te waarborgen, is er een keurmerk in het leven geroepen. Het label met het beeldmerk Seef de Zebra toont aan dat onze school zich inzet voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school. Wij hebben als school het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL). Dat betekent dat wij ons actief inzetten om verkeersveiligheid structureel op te nemen in ons schoolbeleid. Wij hebben een werkgroep BVL, waarvan Ellen Sommerdijk (leerkracht De Akkerwinde) de contactpersoon is en twee ouders per school deelnemen. De werkgroep, maakt jaarlijks een activiteitenplan, waarin verkeerseducatie en de verkeersveiligheid in de schoolomgeving zijn opgenomen. Een verkeersveilige schoolomgeving krijgen wij alleen in samenwerking met ouders en dorpsbewoners. Wij willen ouders vragen hun kinderen zoveel mogelijk lopend of met de fiets naar school te brengen. En voor het halen en brengen van de kinderen niet de WPF. Ghijssenstraat te gebruiken, maar te parkeren op het dorpsplein en naar de school te lopen. Fiets De leerlingen van groep 1-2 kunnen hun fiets parkeren binnen het witte vak naast de hoofdingang van de school. De leerlingen van groep 3 tot en met groep 8 kunnen hun fiets parkeren in de fietsenrekken op de grote speelplaats. Vanwege de veiligheid en verkeersregels wordt iedereen verzocht om op het trottoir en de speelplaats te lopen met de fiets. Foto’s en film Komend schooljaar wordt het beleid over het maken van foto’s en films geactualiseerd en mede vastgesteld door de MR. Foto’s gemaakt door school worden op een beschermd gedeelte van onze website geplaatst. Ouders kunnen hiervoor een code krijgen bij de leerkracht. De school maakt filmopnames ten behoeve van scholing, bijvoorbeeld SVIB (school video interactie begeleiding) of lessenstudie/intervisie. Deze filmopnames worden intern gebruikt en vervolgens verwijderd. Wij verzoeken ouders om foto’s (filmpjes) waar andere dan hun eigen kinderen op staan niet op social media te delen met anderen, maar alleen voor eigen gebruik.




Gevonden voorwerpen Als u kleding of andere spullen mist, komt u dan even kijken in de "gevonden voorwerpen ton". Deze ton staat tussen de hoofdingang van de school en de ingang van de speelzaal. Er worden meer voorwerpen gevonden dan er vermist worden. Voor elke vakantie worden de gevonden voorwerpen die niet zijn opgehaald, geschonken aan een goed doel. Huiswerk In groep 7-8 krijgen de leerlingen wekelijks huiswerk. Hiermee kunnen kinderen thuis extra oefenen, maar het heeft vooral het doel om ze te leren omgaan met het plannen en organiseren van het huiswerk. Dit ter voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Vanaf groep 5 houden de leerlingen een boekbespreking of een spreekbeurt. Deze worden zo mogelijk voor een groot deel thuis voorbereid. De leerlingen krijgen de samenvatting en topografie behorende bij de zaakvakken voorafgaande aan een toets mee naar huis. Er wordt verwacht dat de leerlingen deze ook thuis voorafgaande aan de toets leren. In alle groepen kan het zijn dat leerlingen, in overleg met ouders, werk mee krijgen om extra te oefenen als dit goed voor ze is. Je kunt hierbij denken aan extra leeswerk of het oefenen van de tafels. Wij adviseren alle ouders hun kind vanaf jonge leeftijd voor te lezen. Ook oudere kinderen vinden het vaak fijn om voorgelezen te worden. Voorlezen heeft onder andere een positieve invloed op de leesbeleving van kinderen en verruimt de woordenschat. Inspectie De inspectie van het primair onderwijs is bereikbaar via: [email protected] of www.onderwijsinspectie.nl. Kinderziektes Als school krijgen wij te maken met vrijwel alle kinderziektes: waterpokken, krentenbaard, rode hond, enz. Wij informeren alle ouders wanneer we weten dat er een kinderziekte heerst en volgen het advies van de GGD. In het algemeen kan gezegd worden dat kinderen als ze geen koorts hebben en zich goed voelen naar school mogen. De besmetting heeft meestal al plaatsgevonden voordat u ziet dat het kind die kinderziekte heeft. Op onze website vindt u meer informatie met een link naar de website van GGD Hart voor Brabant. Heeft uw kind een kinderziekte, wilt u dit dan melden op school? Mobiele telefoons Wij hebben alle mobiele nummers van ouders binnen handbereik. Uw kind hoeft geen mobiele telefoon mee te brengen om u onder schooltijd te kunnen bereiken. Mocht uw kind met een reden een telefoon mee naar school nemen, dan kunt u vooraf hierover afspraken maken met de leerkracht. Een mobiele telefoon wordt tijdens school- en overblijftijden bewaard op een afgesproken plek. Naschoolse activiteiten Wij werken samen met Sjors Sportief en Sjors Creatief om naschoolse activiteiten voor onze leerlingen te realiseren. Naast sportactiviteiten worden ook activiteiten op cultureel gebied aangeboden. De leerlingen ontvangen in het begin van het schooljaar een boekje met alle activiteiten die worden aangeboden. Hierin staat ook vermeld hoe ouders hun kind kunnen inschrijven. Incidenteel realiseren wij naschoolse activiteiten in samenwerking met andere aanbieders. Dit schooljaar onder andere blokfluitles en buitenspel. Wanneer er kosten aan een naschoolse activiteit zijn verbonden, dan zijn deze voor de ouders.

http://www.onderwijsinspectie.nl/



Nieuwsbrief De Bijblijver De nieuwsbrief van onze school verschijnt volgens de data die zijn vermeld op de jaarkalender van onze schoolwebsite. De Bijblijver wordt digitaal per mail verspreid en staat op onze schoolwebsite. De Bijblijver geeft u informatie over allerlei zaken die in en om de school plaatsvinden. Regelmatig worden wij verzocht om informatie van externen, vaak vanuit de schoolomgeving, te verspreiden. Wij verspreiden deze informatie alleen digitaal via De Bijblijver: de informatie wordt onder de informatie van de school toegevoegd bij nieuws uit de omgeving. Deze tekst en inhoud valt onder de verantwoordelijkheid van de inzender. Daarbij is het mogelijk om één poster en folders af te geven bij de conciërge. We hebben op school één locatie voor posters en folders. Pauzeversnaperingen Wij besteden aandacht aan gezond gedrag en zijn een SchoolGruiten-school. Dat betekent dat de kinderen voorafgaand aan de ochtendpauze de gelegenheid krijgen om hun meegebrachte groente of fruit op te eten en water te drinken. Tijdens een continu rooster mogen de kinderen water, melk of yoghurtdrank meenemen. De leerkracht zorgt voor thee. Peuterspeelzaal Peuterspeelzaal De Hummeltjeshut is in ons schoolgebouw gehuisvest. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website van de organisatie Spring: www.spring-kinderopvang.nl. Poort en zoemer De poort gaat ‘s ochtends om 8.15 uur en ´s middags om 13.00 uur open. Om 8.25 uur en om 13.10 uur bij de eerste zoemer gaan de kinderen naar binnen. De lessen starten om 8.30 uur en om 13.15 uur. Quay Uurke Enkele malen per jaar wordt er een Quay Uurke gehouden. Kinderen uit een groep bereiden toneelstukjes, dansjes en versjes voor. De presentatie wordt door kinderen verzorgd. De ouders van de desbetreffende groep zijn dan van harte welkom en ontvangen hiervoor een toegangskaartje van hun kind. De data staan zoveel mogelijk vooraf in onze jaarkalender. U wordt hierover ook geïnformeerd via onze nieuwsbrief De Bijblijver. Met het Quay Uurke willen we de kinderen leren ervaren dat het op expressieve wijze uiten in beeld, geluid, muziek, dans, drama en beweging het leven rijker maakt. Rapporten Driemaal per jaar gaat er een rapport mee naar huis; een verslag van de leerkracht, het kind en de ouder. Voor groep 8 bestaat één van de rapporten uit een onderwijskundig rapport dat tevens bedoeld is voor de overdracht naar de middelbare school. Schoolmaterialen De leerlingen gebruiken op school de materialen die door de school worden verstrekt. Materialen die op zijn, worden opnieuw door de school verstrekt. Bij opzettelijke schade wordt een vergoeding gevraagd. Schoolafspraken We hebben gezamenlijke schoolafspraken voor klein en groot, zoals ‘We lopen rustig door de school.’ We leren de kinderen “Stop; dit wil ik niet” zeggen tegen de ander als ze iets niet prettig vinden wat de ander doet. We leren de kinderen aansluitend bij de leeftijd steeds meer woorden geven aan de inhoud van het woordje ‘dit’ als alleen “Stop; dit wil ik niet’’ onvoldoende is om de ander te stoppen. We leren kinderen hierbij hun lichaamstaal te gebruiken, waaronder hun houding en het opsteken van hun hand.



Toezicht op het schoolplein Als de leerlingen buiten zijn, is er op het schoolplein toezicht: ’s morgens vanaf 8.15 uur en ’s middags vanaf 13.00 uur. Tijdens de ochtendpauze van groep 3-8 zijn alle leerkrachten en evt. andere teamleden buiten. Volgens een vast rooster maken de verschillende groepen ook gebruik van het speelveld achter de school. Groep 1-2 heeft eigen pauzetijden en speelt onder toezicht van de eigen leerkracht buiten op het kleuterplein. Groep 1-2 speelt twee keer per week tijdens de ochtendpauze op het grote plein, met als belangrijkste doel verbinding tussen klein en groot.

Verjaardagen en trakteren Een kind dat jarig is, wordt ook op school in het zonnetje gezet. In elke groep wordt dat op een andere manier gevierd. Ouders van kinderen in groep 1-2 zijn uitgenodigd om het verjaardagsfeestje van hun kind in de klas bij te wonen. Alle kinderen mogen trakteren in de klas. Wij verzoeken u om voor een gezonde traktatie te zorgen. Alléén een gezonde traktatie mag in de klas genuttigd worden, ongezonde traktaties worden na school uitgedeeld. Voor ideeën kunt u kijken op onderstaande site: http://www.voedingscentrum.nl/nl/mijn-kind-en-ik/alles-over-gezond-eten-voor-kinderen-van-4-13-jaar/traktaties

Verjaardagen van leerkrachten Komend schooljaar hebben we een juffen- en meesterdag, deze woensdagochtend vieren we allemaal onze verjaardag. Afspraak is, dat er geen gekochte cadeautjes worden meegebracht. Tekeningen en knutselwerkjes zijn natuurlijk van harte welkom. Verjaardagen van ouders De kinderen in groep 1-2 maken in de klas een klein presentje voor de verjaardagen van hun papa en mama. Bij de klas van uw kind hangt een kalender waarop u uw verjaardag kunt noteren. Website De website van de school is www.basisschoolbeers.nl. Hierop zijn allerlei wetenswaardigheden, handige links naar interessante sites en leuke foto's van verschillende groepen en feesten te vinden. Team Basisschool Dr. Jan de Quay WPF Ghijssenstraat 2 5437 AP Beers 0485-315085 [email protected]

http://www.voedingscentrum.nl/nl/mijn-kind-en-ik/alles-over-gezond-eten-voor-kinderen-van-4-13-jaar/traktaties-en-kinderfeest.aspx

http://www.voedingscentrum.nl/nl/mijn-kind-en-ik/alles-over-gezond-eten-voor-kinderen-van-4-13-jaar/traktaties-en-kinderfeest.aspx



De schoolgids · 2018. 1. 30. · Mede namens de medezeggenschapsraad, Team basisschool Dr. Jan de...

Documents

Transcript of De schoolgids · 2018. 1. 30. · Mede namens de medezeggenschapsraad, Team basisschool Dr. Jan de...