De motivatie voor professionele ontwikkeling van docenten in het

voortgezet onderwijsJoost Jansen in de Wal, Perry den Brok, Janneke Hooijer, en

Rob Martens

Self-determination Theory

Motivatie voor professionele ontwikkelingPagina 2

Belangrijk wanneer interesse/plezier/uitdaging ontbreekt!

Motivatie profielen

• Brede gedragsdomeinen (zoals professionele ontwikkeling) omvatten meer en minder interessante/leuke/uitdagende activiteiten

• Daarom: motivatie profielen. Bijvoorbeeld:

.

.5

1.

1.5

2.

2.5

3.

3.5

4.

4.5

5.

Ext

Intro

Iden

Intri

.

.5

1.

1.5

2.

2.5

3.

3.5

4.

4.5

5.

Ext

Intro

Iden

Intri

Of

Theoretisch Model

Motivatie voor professionele ontwikkelingPagina 4

School omgeving

Competentie

Autonomie

Verbondenheid

Motivatie profiel

TPD gedrag

-Experimenteren

-Reflecteren

-up to date blijven

-Samenwerken

-Formele training

-Externe regulatie

-Introjected regulatie

-geïdentificeerde regulatie

-Intrinsieke motivatie

Bijvoorbeeld:

-Leiderschapsstijl

-Tijd

-School cultuur

Onderzoeksvragen

• In hoeverre zijn VO docenten gemotiveerd voor professionele ontwikkeling?

a) Welke kwalitatief verschillende motivatieprofielen kunnen worden onderscheiden onder docenten in relatie tot professionele ontwikkeling?

b) Is de psychologische basisbehoeften voldoening van docenten voorspellend voor hun profiel lidmaatschap?

c) Is het hebben van een motivatie profiel voorspellend voor de mate waarin docenten aan professionele ontwikkeling doen?

Methoden

• N = 2360, 57.2% man, Mleeftijd = 49.5

• Digitale vragenlijst

• Latente Profiel Analyse:

Resultaten2,68

2,372,48

2,05

Resultaten

Discussie

• Een groep VO-docenten heeft sub-optimale motivatie voor professionele ontwikkeling

• Verhoging van de psychologische basisbehoeften voldoening kan kwaliteit en hoeveelheid motivatie doen toenemen

• Welke specifieke omgevingskenmerken psychologische basisbehoeften van docenten beïnvloeden is nog niet duidelijk