De Comeniant

D E C O M E N I A N T

DrS. r. vijN, reCtor

D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 3

Het AiDA CoLLege

velen van jullie hebben in de laatste week van maart de musical ‘Aida’ bezocht. Wat een enorme prestatie werd daar geleverd! een prestatie die was voorbereid in de maanden ervoor.

toen ik rond de zomervakantie gevraagd werd mee te doen aan dit spektakel – ik mocht de rol van Farao spelen – was ik me maar ten dele bewust van het proces dat voorafgaat aan drie uurtjes theater. in de afgelopen tijd heb ik wekelijks leerlingen, oud-leerlingen, ouders en collega’s ‘alles’ zien geven om tot de geleverde prestatie te komen. ik heb me tijdens al die weken erg verbonden gevoeld met iedereen op en rond het toneel. ik voelde de verbondenheid in een directe relatie met leerlingen zoals ik die bijna veertig jaar geleden ook voelde met de kinderen in mijn eerste basis-schoolklas. ik besefte weer helemaal waarom ik ooit voor het onderwijs heb gekozen. Het werken met kinderen is en blijft fantastisch!

er waren ook momenten dat ik even afstand nam en met de ogen van een schoolleider naar het gebeuren keek. Zorgen over ‘de jeugd’ die we in de samenleving en de school kennen, waren op de speelvloer niet merkbaar.van een zesjescultuur was al helemaal geen sprake. iedereen ging voor een 10. Als dat betekende dat leerlingen een dans, een scène of een muziekfragment opnieuw moesten uitvoeren, dan gebeurde dat zonder gemopper, met het doel tot perfectie te komen. Als het om de spanningsboog van de leerlingen gaat, heb ik kunnen zien dat een dag van twaalf klokuren goed haalbaar was. Dat gold voor alle oefenvrijdagen en in het bijzonder voor de oefen-weekenden. Als je op vrijdagochtend om half negen met de eerste les begint en je om half elf ’s avonds moe maar voldaan het pand verlaat, kun je heel veel aan. van gebrek aan concentratie was nooit sprake. Aanwijzingen van Mark, jaimie, Noortje, irene en Paulo werden als nieuwe kennis opgezogen en onmiddellijk toegepast. De samenwerking tussen leerlingen was optimaal. Niet alleen op het podium, maar vooral ook naast het podium. Samenwerking bij de razendsnelle kostuumwissels, samenwerking bij het wisse-len van de decors en samenwerking op mentaal gebied. Natuurlijk had iemand het wel eens moeilijk met een hele dag honderd procent ingespannen bezig te zijn, maar ook dan waren de leerlingen er voor elkaar. een traan die gedroogd werd en een arm die geboden werd als steun.

Betrokkenheid en trots zijn onderwerpen die de laatste jaren besproken werden in onze school. De afgelopen maanden heb ik een betrokkenheid mogen zien die bijna niet te overtreffen is. Leerlingen, oud-leerlingen, collega’s en ook veel ouders voelden zich betrokken bij en verantwoor-delijk voor een prachtige voorstelling.

goede resultaten en tevreden leerlingen, ouders en medewerkers zijn op dit moment de belangrijk-ste doelen van het onze school.

Wat op het Aida College kan, kan ook op het Comenius College!

Het woord aan de algemene directie

N U M M E R 7 7 | p a g i n a 2

Interview door Anja de Zeeuw

‘HEt piEpt EN kRaakt bEHooRlijk iN dE scHool’

Toetsen onder de loepMeer leerlingen sneller op de goede plek binnen school

en meer leerlingen die slagen voor het eindexamen.

om dat te bereiken worden toetsen in de bovenbouw

herzien. De cijfers vallen lager uit, en de leerlingen

vinden het moeilijker. ‘Maar we bereiden hen zo beter

voor op het examen’, zegt Anita Koorevaar (foto), docent

scheikunde en natuur, leven en techniek (NLt) op de unit

Lijstersingel, die er een cursus voor volgde.

Hoe kwam je op het idee om de cursus te volgen? ik had het gevoel dat in de bovenbouw van het vwo een aantal leer-lingen zat die daar niet thuishoorden. ook van collega’s kwamen klachten dat te veel leerlingen naar hun smaak niet op hun plaats waren. Zij wilden een strengere selectie in de onderbouw. toen kwam de cursus ‘toetsing, differentiatie en determinatie’ voorbij. die heb ik gevolgd, samen met Marja den besten, Hannelore soer en jerry van doesburg, en collega’s van andere vestigingen. de cursus werd gegeven door ad van der logt van het icloN. Het doel was om te kijken: kunnen we meer doen met onze toet-sen, en hoe kunnen we die beter inzetten voor determinatie?

Wat was de essentie van de cursus? We bespraken onder andere de zogeheten taxonomie van bloom. die houdt in dat je toetsvragen kunt stellen op zes verschillende denkniveaus: kennis, inzicht, toepassen, analyse, synthese en evaluatie. die volgorde geeft ook zes niveaus van vragenstellen aan. bij een kennisvraag wordt er minder van een leerling ver-wacht dan bij een analysevraag. in een toets moeten meer typen vragen zitten dan alleen kennisvragen, inzichtvragen en toepas-singsvragen. de opzet van de cursus was: kijk waar je naartoe moet, dat geldt voor alle onderwijsniveaus. Hogere denkniveau-vragen komen voor bij vmbo-, havo- en vwo-examens. kijk dus met je vaksectie naar wat er nodig is voor het examen, en be-spreek hoe je de leerlingen daarop voorbereidt. Hiermee moet je al in de onderbouw beginnen.

Hoe gaat het verhaal nu verder? Na de cursus kregen we de opdracht om onze collega’s bij te praten. We hebben inmiddels drie studiemiddagen gehouden met de begeleiders op school (bos’sen). de docenten bespreken hun meegebrachte toetsen met elkaar. We gaan in vier groepen uiteen: de talen, creatieve vakken, zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis en economie) en de exacte vakken. in die groepen bekijken de mensen welk type vragen ze stellen, en vergelijken die met de vragen in het vakexamen. daarna gaan ze aan de slag met nieuwe toetsen. Ze proberen daarin meer typen vragen te stellen dan alleen kennis-, inzicht- en toepasingsvragen. Verder proberen we leerlingen actief bezig te laten zijn met de stof, we laten hen dieper over zaken nadenken, we dagen hen van

tevoren uit om verbanden te zoeken. bij een nieuw stukje theorie vragen we hoe ze het verband zien met het vorige stukje theorie. Zo bereiden we hen voor op analysevragen.

Kun je daar een voorbeeld van geven? in mijn eigen vak was de redoxreactie aan de beurt. die heeft een aantal parallellen met zuurbase-reacties die we een poosje eerder behandeld hebben. ik vroeg leerlingen naar de verschillen en overeenkomsten tussen die twee. En ik laat hen nu zelf dingen ontwerpen, bijvoorbeeld een batterij Na de theorie zeg ik hen: ontwerp een batterij. oplaadbaar, van milieuvriendelijke stoffen om die-en-die spanning te leveren. daarvoor moeten ze veel com-bineren, én de stof goed beheersen.

Hoe werkt dit door in de determinatie? als je kunt nagaan hoe leerlingen met hogere denkniveau-vragen omgaan ben je in staat beter te adviseren over de keuze voor een schooltype, havo of vwo, en een profiel. kunnen ze bij de exacte vakken goed uit de voeten met toepassings- of analysevragen, dan kunnen ze waarschijnlijk een natuurprofiel aan. Een hoge score op kennisvragen, geeft geen garantie voor succes. logisch, maar we moeten het ons wel bewust worden!

Kun je dit concreet maken? als ik een toets geef, analyseer ik ’m van tevoren, er moeten vragen van verschillend niveau in zitten. op een spreadsheet geef ik per vraag aan welk type vraag het is, plus de puntenverdeling. Zo kan ik in één oogopslag zien hoe iemand het doet bij hogere denkniveau-vragen.

Gaan de cijfers nu ook naar beneden? Nu toetsen aangepast worden zie je inderdaad de cijfers omlaag gaan. Het piept en kraakt dan ook behoorlijk in de school. de leerlingen klagen, ze vinden het moeilijker, er worden hogere eisen aan hen gesteld. ouders vragen op het spreekuur of hun kind nu de dupe wordt van een strengere aanpak. Maar onze filo-sofie is: we kunnen de leerlingen beter op tijd voorbereiden op wat er van hen verwacht wordt. Zo kunnen we meer leerlingen op de juiste plek krijgen en halen we betere eindexamenresultaten.’

D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 4 D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 5

Interviews door Anja de Zeeuw

tegelijkertijd met drie verschillende vak-ken in één lokaal bezig. Wij hebben zoveel mogelijk homogene klassen: alle leerlin-gen doen vwo of havo bijvoorbeeld. Maar dat is op de basisschool dus anders. de leerkracht van groep 8 straalde veel plezier uit. Ze vindt het heerlijk om de leerlingen een jaar lang te begeleiden. altijd bij die kinderen zijn, dat is haar pas-sie en die van haar collega’s. Maar wij wil-len niet met hen ruilen, en zij niet met ons. Want ze vinden de leerlingen in onze leef-

tijdscategorie moeilijker, groter, bijdehan-ter en zelfstandiger. ik constateerde ook een groot verschil tussen basisscholen. Vorig jaar ben ik ook eens naar een basis-school geweest, naar de stelberg. daar wordt met dagen weekplanners gewerkt, en werken leerlingen zelfstandiger. Voor leerlingen die wat verder waren, was er een aparte ruimte waar ze naartoe konden om iets anders te doen. dat was meer wat wij zouden willen. basisschool Het baken had een traditioneler aanpak.

Wat me ook opviel was dat deze basis-school in het lokaal van groep 7 en 8 een smartboard heeft en in de toekomst alle lokalen wil voorzien van smartboards, zelfs het lokaal van de kleuters. Wij denken dat we bijzonder zijn met onze smartboards, maar dat is voor de leerlingen niets bijzon-ders. Zij zijn ook ver met de computer. Ze weten alles al. Wij beginnen in klas 1 met informatiekunde alsof ze nog niets weten, maar dat hebben ze niet meer echt nodig.’

EERstE iNdRUkkEN VaN UitWissEliNg MEt pcpo capEllE-kRiMpEN

Rondkijken op de basisschoolruim twintig collega’s bezochten op dinsdag 16 en don-

derdag 18 maart acht christelijke basisscholen in Capelle

en Krimpen. omgekeerd brengen leerkrachten van deze

scholen op 13 en 15 april een tegenbezoek aan Comenius.

op de unit Nieuwerkerk na doen alle units aan deze uit-

wisseling tussen het Comenius College en PCPo Capelle-

Krimpen mee. De twee organisaties willen zo het contact

tussen primair en voortgezet onderwijs te versterken,

en de overgang voor leerlingen optimaal maken. is het

bezoek aan het basisonderwijs geslaagd? twee collega’s

vertellen over hun ervaringen.

jerry van Doesburg bezocht Het Bakenjerry van doesburg, leraar informatiekun-de en wiskunde op de unit lijstersingel, bezocht Het baken in capelle. jerry: ‘ik was met jerrine Wiersma, Esther van Esch en Martin buijzer ingedeeld bij Het baken. deze basisschool ligt in schollevaar, een heel andere wijk dan Middelwatering. dit jaar komen vier leerlingen van Het baken naar onze brugklas. Veel leerlingen gaan naar het Emmaüscollege; dat is dichtbij. de leerlingen hoeven alleen een tunnel-tje door om daar te komen. We kwamen dinsdag om negen uur aan bij de school. Eerst hadden we een gesprek met de directie. die vertelde iets over de school in het algemeen, hoe ze aankeken tegen het comenius college en wat we die morgen konden verwachten. om half tien liepen we de klas van groep 8 binnen. We werden voorgesteld, en mochten meekijken in de les. Na een half uur wisselden we naar groep 7. deze leerlingen mochten ons allerlei vragen stellen, bijvoorbeeld wie we waren, welk vak we gaven, maar ook

bijvoorbeeld of we goed konden tekenen. daarna mochten we pleinwacht lopen. We moesten bijvoorbeeld kijken of er eerlijk werd gespeeld bij voetbal. Het is trouwens wel een verschil: de pauze daar en bij ons. bij ons hangen de leerlingen, maar daar doen ze nog lekker tikkertje. We dronken koffie en intussen stelden vier leerlingen die voor het comenius hebben gekozen ons vragen. om half elf gingen we om de tafel met de intern begeleider. We spraken met haar over de opbouw van de zorg-structuur, en over de verschillen tussen groep 8 en leerjaar 1. daarna lunchten we met de directie en de leerkrachten van groep 7 en 8. dat was het programma.

Wat ik ervan vond? tsja, ik was gewoon een deelnemer, en ik vond het leuk om de leerlingen “aan de voorkant” te zien, voor-dat ze bij ons binnenkomen. We hoorden hoe ze keuzes maken. Verder vond ik het boeiend om het verschil te zien. ik bedoel het grote verschil tussen de basisschool, met een klassikale aanpak en een ver-trouwde leerkracht, en onze school, met zes of zeven leraren op één dag en elk uur van lokaal wisselen.

‘Leuk om de LeerLingen

te zien, voordat ze bij

ons binnenkomen’

de brugklassers maken best een grote overstap! ik vond het frappant dat er ook veel gedifferentieerd wordt gewerkt. Zo mogen leerlingen die al wat verder zijn met rekenen, alvast extra lesstof voor een ander vak gaan doen. soms zijn leerlingen

’leerlingen doen nog lekker een spelletje in de pauze.’

Niels van der velden bezocht De Fontein Niels van der Velden, docent lichamelijke opvoeding op de unit p.c. boutenssingel bezocht samen met jan Hiele basisschool de Fontein.

Niels: ‘op het schoolplein kwamen we de leerkracht van groep 8 tegen die vertelde dat groep 8 verkeersexamen moest doen en dus niet op school was.

dat was jammer, want daar zitten toch de potentiële eersteklas-sers voor ons. Helaas kwam de basisschool hier pas later achter, anders was het beter geweest de afspraak te verzetten. overigens gaan de 24 leerlingen die nu in groep 8 van de Fontein zitten, naar 14 verschillende scholen! Hoeveel er naar comenius komen, is mij niet bekend.

We kwamen binnen, maakten een praatje met de directrice, en neusden rond bij groep 5, 6 en 7. om de morgen af te ronden was er om half twee nog een lunch met de directrice, waarbij we de dag doornamen.

Wat mij opviel? sowieso dat de leslokalen heel vriendelijk inge-richt waren, dat er allemaal digiborden hingen en dat de kinderen altijd zelfstandig aan het werk waren. ik vergeleek met het ons onderwijs: wij moeten de leerlingen echt aan het werk zetten, terwijl kinderen in groep 7 al heel makkelijk voor zichzelf werken. Ze hebben altijd weer wat anders te doen, ze worden altijd uit-gedaagd. Mijn conclusie is dat de zelfstandigheid erg naar voren komt op de Fontein. Misschien scheelt het dat er in een groep op de basisschool kinderen met verschillende niveaus door elkaar zitten. op mijn unit geef ik alleen les aan basis- en kaderleerling-en. die zijn wat minder zelfstandig.

over de zorgstructuur hebben we niet gepraat, want de zorg-coördinator was niet op school. ik heb wel even rondgekeken in het gymlokaal. de vaste gymdocent geeft alleen op woensdag les, dus een stukje van de les meemaken zat er niet in. Wat ik con-stateerde was dat wij wat beter in de spullen zitten. de directrice was niet echt op de hoogte van het gymonderwijs, dus ik ben ver-der niet veel te weten gekomen over de inhoud van de lessen. ik vond het een leuke en leerzame morgen. Het was gaaf om weer eens op een basisschool en om je heen te kunnen kijken.‘

‘de zeLfstandig-

heid komt erg

naar voren op

de fontein’

‘Wij zitten wat beter in de gymspullen.’

D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 7D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 6

Fotoreportage door Leo van Eijk (foto’s) en Anja de Zeeuw (tekst)

De drie voorstellingen van ‘Aida de musical’ op 24 en 25

maart in het Capelse isala theater waren een groot suc-

ces. Met vereende krachten is een prachtig liefdesdrama

op de planken gezet. in de hoofdrollen schitterden gita

Buhari (Aida), jelmer van der Plas (radames) en Simone

Drost (Amneris). De cast bestond uit veertig personen:

39 leerlingen én rector roel vijn (Farao).

De leerlingen deden mee als acteur, of in een dans-

ensemble, het koor of de band. oud-leerlingen, docen-

ten, onderwijsondersteuners en ouders staken achter de

schermen de handen uit de mouwen voor de musical. Ze

bereikten met elkaar een bijzonder hoog niveau! vooral

de kleding en het decor waren eyecatchers, vergeleken

met ‘Fame ‘ en ‘Chicago’. een terugblik in beelden.

‘Aida de musical’ een klinkend succes!Hoog NiVEaU bEREikt iN EgyptiscH liEFdEsdRaMa

een groot deel van de cast bij het applaus.

Meer foto’s op www.comeniusgoesaida.nl

de openingsscène: de egyptische vleugel van een modern museum, waar een man en een vrouw elkaars ogen ontmoeten.

amneris, dochter van de egyptische farao en verloofde van radames, maakt haar entree met het lied ‘het gaat altijd over liefde’.

kapitein radames, net terug uit nubië, buurland van egypte, zingt ‘moed wordt altijd beloond’.

radames’ soldaten nemen een groep nubische vrouwen mee.

zoser, radames’ vader, begroet zijn zoon.

de gevangengenomen nubische prinses aida uit nubië (links), die incognito in het

paleis is als bediende van prinses amneris, wordt herkend door bediende mereb

(rechts), ook uit nubië afkomstig.

amneris is vooral bezig met haar uiterlijk en kleding.

farao maakt tijdens een banket bekend dat de bruiloft van amneris en radames over zeven dagen plaatsvindt.

nubiërs vragen hun prinses aida om hen te leiden.

radames (links) heeft geen zin meer in de bruiloft met amneris.

bijschrift bij de cover: radames zoekt het gezelschap van aida,

die hij een sterke, moedige vrouw vindt.

Wist je dat… - er 26 jurken en 10 speciale hoeden gemaakt zijn?- er in totaal 52 kostuums gebruikt zijn?- het decor er 40 uur over heeft gedaan om door een sneeuw- storm van Nederland naar polen te komen?- het decor zo groot was dat van een aantal stukken de school niet in kon en verbouwd moest worden?- er 96 lampen gebruikt zijn?- er 100 meter zwembaddoek gebruikt is?- er bijna 10 kilo groene snoepkikkers gegeten zijn?- er ruim 300 uur videomateriaal en 3.000 foto’s gemaakt zijn?- behalve de dvd ‘the making of…’ er nog een dvd komt van de voorstelling zelf? - er op www.comeniusgoesaida.nl nog meer foto’s te zien zijn?

D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 8 D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 9

Artikel door Irene Lam Artikel door Jan Roelevink

Snel wisselen van kostuum Het eerste repetitieweekend voor ‘Aida’ vond plaats op

vrijdag 12 en zaterdag 13 februari. De cast kijkt terug

op intensieve, maar goede repetitiedagen! Alles liep

op rolletjes.

Comenius interne opleidingen (Cio) heeft een nieuw

traject. op woensdag 6 januari is een groep betrokken

docenten gestart met een opleiding voor het begeleiden

op dit moment lopen er op onze units zo’n 32 studenten rond. dagelijks krijgt het comenius college verzoeken om meer plek-ken. Voor begeleiding is het nodig dat we onze uiterste best doen. daarom zijn negentien collega’s begonnen met een traject van zeven bijeenkomsten. Hierin worden de meest wezenlijke aspec-ten van het coach-zijn behandeld.

reflectietechniekEigenlijk komt het erop neer dat elke coach zich duidelijk reali-seert welke rol hij in het coachingsproces speelt. Een coach is geen beoordelaar, maar hij stimuleert en motiveert de student. dat wil zeggen dat de coach leert zijn eigen hoofd leeg te maken en zo onbevangen mogelijk zijn student de spiegel voorhoudt bij diens acties voor de klas. Elke keer zal deze reflectietechniek in de coachingsgesprekken een rol spelen. best moeilijk, omdat we geneigd zijn ons oordeel gauw klaar te hebben. Het gaat er bij coaching ook niet om kopietjes van de coach te creëren. Het gaat erom de kracht van de student aan te boren en vanuit zijn of haar mogelijkheden een rijke diversiteit aan doceerstijlen te realiseren. die verscheidenheid is goed voor zo’n ingewikkeld instituut als een school en voor de grote verscheidenheid aan leerlingen.

De coach leert zelf ook de trainers – dat zijn de begeleiders op school, de bos’sen van de units – zijn blij met de betrokken groep. aan de ene kant omdat deze collega’s bereid zijn hun expertise door te geven aan de nieuwe generatie docenten. aan de andere kant omdat zij door deel te nemen tonen dat ze het nut zien van een lerende organisatie. ik beweer dat door het coachen van een student ook de coach zelf weer gaat nadenken waarom hij doet zoals hij doet. Hij zal moeten uitleggen dat zijn onbewust bekwaam handelen effect heeft op het leerproces van leerlingen. dat maakt dat ook de coach weer bewuster gaat reflecteren op alles wat hij doet, heroverweegt en dus leert.

Melting potHoewel het comenius college al vijf jaar actief is in de opvang van duale studenten, is de aanwas vanuit andere trajecten in volle

gang. op de lijstersingel lopen negen studenten rond van de eerstegraadsopleidingen: bollebozen op het vlak van wiskunde en natuurkunde die interesse in het onderwijs hebben aangegeven. anderen doen dat vanuit hun universitaire studie Nederlands, geschiedenis, Engels enzovoorts. de Hogeschool Rotterdam bestookt ons bijna maandelijks met aanvragen voor snuffelsta-ges en voltijd stageplaatsen. Helaas moet het comenius college die vaak afwijzen vanwege het gebrek aan opgeleide werkplek-coaches. daarom is het van groot belang dat het comenius college zijn pas verkregen status als opleidingsschool gestalte gaat geven. dat betekent dat onze expertise van de academische school, het hele bouwwerk van samenscholing.nu en ons uit-gebreide interne scholingsprogramma cio ingezet kan worden, zodat studenten veertig procent van hun studiepunten bij ons op school kunnen halen. Een prachtige melting pot van lerende leer-lingen, lerende studenten en… lerende docenten.

iedereen was aanwezig: de spelers, de begeleiders, de ‘naaidames’, de techni-sche crew, de band, het koor en er heerste een fantastische sfeer. Helaas was hier-door de concentratie soms ver te zoeken (dit tot grote ergernis van regisseur Mark van burgel), maar we hebben toch resul-taat geboekt. Er was een doorlooproos-ter dat door leo van Eijk erg goed werd bewaakt! We hebben met medewerking van collega’s en vrijwillige moeders twee fantastische diners gegeten en zaterdag ook nog een heerlijke lunch.

Afgekaderd stukde repetitie vond plaats in de grote aula van de lijstersingel, waar de geluidsmen-sen alles opgebouwd hadden. op het podi-um stonden de band en het koor. de spe-lers en de solisten oefenden hun partijen

op een afgekaderd stuk dat net zo groot was als het podium in het isala theater. Het koor begon met inzingen bij Noortje Vroemen en de solisten deden nog wat techniek bij irene lam. ook was er een cameraploeg aanwezig, die filmde en interviews afnam. Mark had de hele dag de regie in handen. Voorzien van een microfoon kon hij goed aanwijzingen geven.

Modeshowbij de doorloop op zaterdag konden de leerlingen zelfs al hele delen van hun kos-tuum dragen. de ‘naaidames’ hadden zo hard gewerkt dat de kostuums al mooie vormen vertoonden! Vooral de scène met de modeshow gaf een heel mooi beeld! Echt prachtige kostuums. Het vele omkleden gaf wel wat verwarring, de spelers op het podium moesten in een heel hoog tempo steeds van kostuum wis-selen. dit vergde nog enige oefening. in de koffiepauzes stonden er heerlijke gevulde koeken klaar en in de middagpauze had Roel Vijn – die de rol van farao speelde – gezorgd voor een gezonde, gesponsorde snack!

Nog een aantal weken te gaan en nog twee repetitieweekeinden voor de boeg, we lagen op schema! Er moest nog een boel gebeuren, maar we koesterden met z’n allen goede hoop! de première was inmiddels uitverkocht, net zoals de donderdagavond. alleen voor donderdag-middag konden liefhebbers nog kaartjes kopen.

tERUgblik op HEt EERstE REpEtitiEWEEkENd VooR ‘aida’ dagElijks NiEUWE VERZoEkEN oM stagEplEkkEN

werkplekcoaches in opleidingvan stagiairs. De reden hiervoor is dat er van allerlei

lerarenopleidingen verzoeken komen om studenten op

het Comenius College stage te laten lopen.

ook de rekwisieten pasten bij de egyptische sfeer.

tijdens de repeties was ‘opnieuw’ het meestgebruikte woord van regisseur mark van burgel.

het gaat er niet om dat een coach

kopietjes van zichzeLf creëert.

nieuwste productie van het comenius (zie de foto hierboven). altijd bezig en altijd vrolijk, mevrouw Verschuuren is een zon-netje op onze school. Hoe zal het volgend jaar gaan als ze het zonder de leukste leerlingen moet doen – de vierdeklassers van dit jaar?!

D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 1 1D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 1 0

Reportage door Valerie Enting, leerling mavo-4 unit Krimpen

Eén blik op de muur achter de werkplek van mevrouw Verschuuren is genoeg om te zien dat ze niet zomaar een per-soneelslid is. Foto’s van leerlingen tijdens gala’s en bijzondere dagen op school tonen aan dat ze echt betrokken is bij de school en de leerlingen. En zo ís mevrouw Verschuuren: altijd in voor een grapje, voor iets leuks. Even de haren vlechten van mij en vrien-dinnen is niks bijzonders. Heb je een probleem? Zij is er om even bij te kletsen, te klagen, te lachen. je kunt altijd bij haar terecht.

Maar wat dóet ze dan zo’n hele dag? alleen praten en gezellig koffie drinken? o nee! Mevrouw Verschuuren is ook erg goed in het uitlenen en terugnemen van boeken van leerlingen. En dan, met een grote glimlach de boetes natuurlijk, om daarna te roepen dat ze maar ‘ns koffie gaat halen. Voor de achtste keer. geloof me of niet, het is altijd gezellig bij haar in de mediatheek, want dat is het werk dat ze eigenlijk doet: ze is mediathecaris. ook zorgt ze voor de computers in de mediatheek en het computerlokaal. Ze helpt bij de informaticalessen en vangt regelmatig klassen op bij afwezigheid van een docent. ook voor inhaalrepetities moeten de leerlingen vaak bij mevrouw Verschuuren zijn. Ze helpt mevrouw scheffers met de administratie. Na haar werk op vrijdag gaat ze, vrijwillig, helpen op de lijstersingel met de musical ‘aida’. Elke week is ze daar bezig met de productie en administratie van de

Een donderdag met Lia Verschuuren

onmisbaar onderwijspersoneel (ooP)

in deze rubriek volgen we een dag lang iemand van het onderwijsondersteunend personeel. Zonder hun inzet kan de school niet functioneren!

D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 1 2 D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7

De wandelgang

wat betekent de Stille week voor jou?

Unit Lijstersingel door Robbin Stolk

de schoolkrant is gestart door twee nieuwe leerlingen op de lijstersingel: aureana Weeda en Robbin stolk, beiden afkomstig van comenius Nieuwerkerk, waar zij ook al een schoolkrant startten. Veel scholen kennen een schoolkrant. Veel schoolkran-ten worden vrijwel niet of nauwelijks gelezen door de doelgroep: de leerlingen. op de lijstersingel wordt de schoolkrant geluk-kig met veel plezier gelezen door de leerlingen. Het geheim? de schoolkrant wordt volledig gemaakt door de leerlingen. Zij maken de schoolkrant en zien zelf toe op de inhoud. door deze methode is de schoolkrant een project van de leerlingen zelf, en hier doen ze dus graag aan mee. (Nog een zin toevoegen over de betekenis van de naam Comésa)

‘een eigen blad’Een schoolkrant op school is zeer belangrijk. jullie, als mede-werkers, kennen dit blad De Comeniant, de ouders kennen de nieuwsbrief, maar voor de leerlingen is er vaak niets. dankzij de schoolkrant hebben de leerlingen ook ‘een eigen blad’. Het blad levert de leerlingen nieuws en nog veel meer leuke dingen.

dankzij de schoolkrant is er een uitdaging voor de leerlingen. Volgens de hoofdredactie moet de schoolkrant voor en door de leerlingen gemaakt zijn, alleen op die manier kan een school-krant een succes worden. Wie staat er immers dichter bij de leerling dan de leerlingen zelf?!de schoolkrant is te bekijken op: www.comesa.tk

Robbin stolk is hoofdredacteur van Comésa.

Het geheim van de schoolkrantSinds een half jaar kent de unit Lijstersingel een nieu-

we schoolkrant: Comésa Schoolmagazine. een project

dat gestart is door leerlingen. Wat is het geheim van

deze schoolkrant?

in het jaarlijks ritme van kerst, pasen, Hemelvaart en pinksteren is de zogenoemde stille Week een week van focus op god in het perspectief van het lijden in de wereld. gebed is daarbij onmisbaar. ik denk dan aan een uitspraak van Rabbi Nachman van bratslav: ‘Het gebed is bovenal een poort, waardoor wij naar binnen gaan. Naar god.leer te bidden .En je zult Hem leren kennen en verbonden worden met de Heilige.’

Aukje Steenwijk, docent aardrijkskunde unit Rotterdam

de stille Week betekent voor mij een week van bezinning, waarin ik stilsta bij het laat-ste avondmaal van jezus, Zijn lijden op goede Vrijdag en Zijn opstanding.

ron de Knegt, afdelingsleider vwo unit lijstersingel

Vroeger was ik daar meer mee bezig dan nu, nu word ik meer geleefd door andere dingen.

Mark van Sorge, directeur unit Rotterdam

in het jaarlijks ritme van kerst, pasen, Hemelvaart en pinksteren is de zogenoemde stille Week een week van focus op god in het perspectief van het lijden in de wereld. gebed is daarbij onmisbaar. ik denk dan aan een uitspraak van Rabbi Nachman van bratslav: ‘Het gebed is bovenal een poort, ‘Het gebed is bovenal een poort, waardoor wij naar binnen gaan. waardoor wij naar binnen gaan. Naar god.Naar god.

EigEN blad VaN, VooR EN dooR lEERliNgEN!

■ iN diENstNAAM roePNAAM UNit vAK(KeN) PerMw. N.F.N. Martina Natalie lij spaans 01-02-2010Mw. d. bommeleyn daisy NiE lichamelijke opvoeding 03-03-2010Mw. R. brugghe Rebecca pcb duaal student 05-01-2010Mw. a.M. alsemgeest anita pEl maatschappijleer 05-02-2010

■ Uit diENstNAAM Per UNit NAAM Per UNitMw. j. van Waterschoot 30-11-2009 kRi E.R. Vlijter 18-02-2010 NiE j. liber 31-12-2009 kRi p. kwakernaak 28-02-2010 pcbMw. j.o. van dijk 31-01-2010 lij Mw. M.M.M.j. bergmans 07-01-2010 pElE. van Werkhooven 30-11-2009 NiE j.j. Meijer 31-01-2010 pElMw. j.c. Wondergem 19-02-2010 pEl

Personalia door Magda Huijzer

Nelly vermeij, assistent unitleiding bovenbouw lijstersingel

Vroeger ging ik ’s avonds naar het medita-tief moment, maar tegenwoordig word ik meer geleefd door de waan van de dag.

Harry jansen, teamleider havo unit lijstersingel

ik ben daar eerlijk gezegd niet zo mee bezig.

Zes vragen aan Robbin StolkWat betekent de naam van de schoolkrant?‘com’ komt van ‘comenius’ en ‘mésa’ is het griekse woord voor krant. We zochten in verschillende talen naar een geschikte term. omdat de eerste letter van het griekse woord aansloot op de laatste letter van com is het deze titel geworden.

Wat is de oplage? 500. als het blad klaar is, valt de redactie de aula binnen en deelt de exemplaren uit. Voor één op de drie leerlingen is er een exemplaar. We vragen leerlingen om er samen mee te doen, en wie geen papieren blad heeft, kan het nummer op de website bekijken. We proberen meer advertenties te werven, dan kunnen we meer exemplaren laten drukken.

Hoe vaak komt Comésa uit? Vier keer per jaar, om de twee of drie maanden. ongeveer gelijk met de rapporten. dit jaar komen er drie nummers uit, omdat de opstartfase vrij lang duurde.

Hoe zijn de eerste reacties? Voornamelijk positief. leerlingen vinden het leuk om het blad te krijgen. de hogere klassen reageren ook positief. dat vonden we spannend, omdat we zelf in de derde klas zitten. Maar we hebben veel redactieleden uit de vijfde klas, dat scheelt. We hadden er trouwens helemaal geen moeite mee om leerlingen in de redactie te krijgen.

Wat doen de docenten die de redactie begeleiden? Mevrouw Wiersma – uit de onderbouw – en mevrouw Van den berg – uit de bovenbouw –onderhouden vooral de contacten met de school. als er problemen zijn in de redactie, zullen zij bemiddelen. Maar de leerlingen doen al het werk, en dat is ook de bedoeling. de docenten controleren de edities nog op spel-ling.

Wat willen jullie vooral bereiken? We willen leerlingen aanzetten om mee te doen en samen een mooi blad te maken. We willen dat ze dingen insturen en meewerken en via het blad laten we zien wat andere leerlingen maken. ons doel is een mooi eindproduct, en ook meer saam-horigheid op school.

anja de Zeeuw

aureana Weedarobbin stolk

D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 1 4 D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 1 5

Unit P.C. Boutenssingel door Edwin Beyers en Irene Lam

alle leerlingen die vanaf schooljaar 2011-2012 instromen in het voortgezet onder-wijs, volgen in hun opleiding een of meer maatschappelijke stages. Het voornaamste doel is jongeren tijdens hun schooltijd kennis te laten maken met de samenleving en daar een onbetaalde bijdrage aan te leveren. Edwin van toor, coördinator maat-schappelijke stage kader-3: ‘Vooruitlopend op 2011, zijn we dit jaar begonnen met maatschappelijke stage voor kader-3 en mavo-3. Met dank aan arie van Rijn van de unit Rotterdam hebben wij een aantal instellingen gevonden met plaats voor onze leerlingen. ook hebben leerlingen zelf het initiatief genomen om een stageplek te zoeken. onze leerlingen lopen nu stage op basis-scholen, in buurthuizen, bij de politie en bij stichting Zorgbreed capelle.’ ‘de belangrijkste doelstelling voor maatschappelijke stage’, zegt Henriëtte steuten, teamleider mavo, ‘is om buiten de school te leren. leren om met andere mensen om te gaan. Ervaringen opdoen met werkdiscipline, op tijd komen, en welke waarden en normen belangrijk zijn in onze samenleving.’Rob van Rooij, coördinator maatschap-pelijke stage mavo-3: ‘tijdens de lessen voorafgaand aan de stageweek wordt veel aandacht besteed aan allerlei aspecten van het stage lopen. Zoals het solliciteren.’ twee leerlingen van Handel en admini-stratie, Felicia van den Ende en Xania pool, zijn in ieder geval razend enthousiast. Ze hebben allebei stage gelopen op basis-school Marga klompé. Felicia: ‘Een leuke stage, waar ik veel geleerd heb, zoals

geduld hebben.’ En Xania: ‘Na de stage-week had je het gevoel dat je echt gewerkt hebt!’

Henriëtte: ‘Na de stageweek van mavo-3 wordt er geëvalueerd, waarbij we kijken of de komende jaren ook basis-3 kan deel-nemen aan het project. ook bekijken we of de stageweek voor mavo-4 meer in de richting van loopbaanoriëntatie en -bege-leiding (lob) kan gaan.’

Baie Dankie

Het begrip baie dankie kan lezers van De Comeniant bekend voorkomen. in het zomernummer van 2007 stond een artikel hierover. tijd voor een update: hoe is het nu met Erik de gier en het project baie dankie?

Erik de gier, onze vroegere collega Nederlands en godsdienst, heeft twee kinderen geadopteerd uit Zuid-afrika. thuisgekomen van de adoptiereis hadden Erik en zijn vrouw saskia een onrus-tig gevoel over alle ellende in dat land. Ze besloten toen dat ze wilden helpen. ook saskia’s ouders waren erbij betrokken. Ze gingen een jaar naar Zuid-afrika, van juli 2007 tot juli 2008. Ze knapten een school op en gaven lessen in de school. Ze bouw-den met hun eigen geld en dat van andere organisaties een baby- en crisisopvang. Ze startten met het oprichten van voet-balteams en spelletjesdagen.

‘de babyopvang en de crisisopvang bestond uit zestig kinderen in twee kleine lokalen verdeeld in drie leeftijdsgroepen. later werd het baie dankiehuis gebouwd, eerst was het een krot. Wij hebben het gerestaureerd, wanden geplaatst en er zijn kamers gekomen. kinderen moeten binnen een gezin opgevoed worden met ongeveer vier kinderen. in het huis woonde een vrouw met drie kinderen. Zij hebben deze ruimte aangeboden, zodat we dit

Diploma voor peer mediators acht leerlingen van onze unit deden woensdag 17 februari examen voor peer mediation. Ze deden theorie- en praktijk-examen. Voor het praktijkexamen – een rollenspel over een casus – fungeerden directeur Eric dekker en Marijke Mollema (bos) als examencommissie. de leerlin-gen slaagden allemaal! Eric dekker rea-geert na de examens: ‘de ontwikkeling die deze leerlingen hebben doorgemaakt is geweldig!’ ook Marijke is enthousiast. ‘de rust die de jongens en meisjes uitstralen is opvallend. ik ken volwassen deelne-mers die helemaal dichtslaan tijdens zo’n praktijkexamen, maar deze jongeren niet!’ op 10 maart was de officiële diploma-uitreiking, in het bijzijn van ouders en andere familieleden in het gemeentehuis van capelle.

huis konden bouwen en restaureren. We betalen nog steeds voor de kinderen: vier meisjes van 12 tot 16 jaar die hier wonen. Wij zorgen ervoor dat ze kunnen eten en dat er elektriciteit is, en betalen schoolkosten, kleding en eventuele sport.saskia is in mei 2009 tien dagen teruggeweest om te kijken hoe het gaat, en deze zomer gaan we met een groep van twintig jon-geren terug. Ze komen voornamelijk uit de kerk in leerdam. We gaan drie weken naar Zuid-afrika met als doel het werk voort-zetten waarmee we begonnen zijn. We willen een nieuw dak, hekken plaatsen, en verven, oftewel: onderhoud plegen. ook op het gebied van sport en spel willen we weer leuke dingen organiseren. We zullen doordeweeks werken en in het week-einde leuke dingen doen. We slapen in ‘blanke’ gastgezinnen. op 12 juli zijn we klaar voor vertrek! de jongeren betalen hun vlieg-tickets overigens zelf.de begroting voor de drie zomerweken bedraagt 15.000 euro. daarvan hebben we er inmiddels 11.000 opgehaald! Extra geld betekent: extra dingen doen. Wie een bijdrage wil leveren, kan ‘maatje’ worden van het baie dankiehuis. Voor 5 euro per maand kunt u het werk steunen, of een gezin ‘adopteren’ voor 10 euro per maand. ook eenmalige giften zijn welkom, voor materiaal, voedsel et cetera.’ Meer informatie op www.baiedankie.nl

‘lEREN bUitEN dE scHool’

Uit de startblokken met de maatschappelijke stage in de week van 15 februari zijn wij gestart met de maat-

schappelijke stage. in het kader van burgerschaps-

vorming deden de leerlingen van leerjaar 4 Handel en

Administratie na een gedegen voorbereiding ervaring

op met belangeloos werk voor een non-profitorganisatie.

in de week van 10 tot en met 14 mei gaan de leerlingen

van mavo-3 ook op maatschappelijke stage.

de leerlingen die examen deden voor peer mediation.

D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 1 6 D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 1 7

Unit Nieuwerkerk door Mary MourikUnit Pelikaanweg door Ria Babb en Agnieta Berg

jaarlijks zijn wij bezig met het versterken en het uitbouwen van de identiteit en bezinning op het christelijk karakter van de school. kinderen leren dan ook een bijdrage leveren aan maat-schappelijk goede doelen. de identiteitsdag op 16 februari stond helemaal in het teken van de talenten ofwel ‘gaven’, zoals ze in de bijbel worden genoemd.We zijn allemaal verschillend, we hebben unieke gaven meegekregen en samen vormen we een eenheid, vullen we elkaar aan tot een prachtig geheel (Romeinen 12). Erbij en samen. de leerlingen mochten aan de slag met hun eigen talenten.

eerSte PLAAtS voor iCt-LeerLiNgeN Bij SKiLLS tALeNtS

Renée Uljee, bradley van Veldhoven en Wesley Verney hebben als team van onze unit op zaterdag 6 maart gewonnen tijdens de vakfinale van skills talents in de categorie ict-leerroute. Ze deden aan deze vakwedstrijden mee onder de vlag van het regioteam ‘Rotterdam Rockies’. op ict-gebied vormden de drie ‘het beste vakteam van Nederland’! Ze moesten een website bouwen voor een fictief nieuw strandpaviljoen, en troefden het concurrerende regioteam leiden legends hierbij af.

‘Een zeer gewaardeerde duizendpoot’op 1 juni is het alweer twaalf en een half jaar geleden dat

Mary reijm haar eerste stappen in het Comenius College

zette. in de afgelopen jaren is er veel gebeurd en heeft zij

zich ontwikkeld tot een door alle collega’s en leerlingen

zeer gewaardeerde duizendpoot. Mary vertelt het verhaal

van haar onderwijscarrière op onze school.

‘Pel’s got talent’ Leerlingen en docenten zijn actief en creatief betrokken geweest op

de identiteitsdag in februari. Die had als thema ‘Pel’s got talent’ en

het doel was om zoveel mogelijk geld op te halen voor de stichting

Doe een wens.

trommeltalenten.

idENtitEitsdag MEt actiE VooR ‘doE EEN WENs’ MaRy REijM ViERt HaaR kopEREN jUbilEUM

inhoudelijke vulling van die lessen, waardoor de leerlingen geen achterstanden oplopen. En dat doet ze goed! Heel goed zelfs!daarnaast verzorgt ze sinds twee jaar de website, organiseert en begeleidt ze de schoolkampen in de onderbouw, gaat ze mee op excursies en onderhoudt ze het computernetwerk, hoewel ze daar, door alle andere werkzaamheden, niet zo goed aan toekomt als ze zou willen.

verlegen huisvrouwtjeWat vindt Mary van haar ontwikkeling binnen het Comenius?‘als ik zie hoe ik hier binnenkwam, als verlegen huisvrouwtje… En ik kijk naar wat ik nu doe, dan besef ik hoeveel ik geleerd heb in al die jaren. Het blijft altijd een uitdaging, dat maakt het ook juist zo leuk. ik vind het geweldig dat ik zo veel kansen heb gekregen. Het maakt mij niet zoveel uit of ik voor de klas sta of in de mediatheek werk, het is allebei leuk. lesgeven vraagt meer voorbereiding, vooral pedagogisch en didactisch, terwijl het wer-ken in de mediatheek onvoorspelbaar is en daardoor soms heel intensief. in de loop van de jaren heb ik ook veel goede contacten opgebouwd buiten comenius Nieuwerkerk, vooral met onderwijs-assistenten van andere units. die contacten staan door de drukte van het vele lesgeven op een laag pitje. als ik minder les geef en weer terug ga naar de mediatheek, pak ik dit weer op!’Hoe denkt Mary over de unit Nieuwerkerk? beslist: ‘Het comenius Nieuwerkerk is een hele goede school. kleinschalig met heel betrokken docenten. ik kan niet begrijpen dat er ouders zijn die niet voor onze school kiezen!’ de school-leiding feliciteert Mary met haar koperen jubileum en hoopt nog lang op deze kanjer te mogen rekenen!

het duo van piano en dwarsfluit.

graffitikunstwerken waren te koop. ‘Het begon allemaal in 1997. ik kwam voor één dag per week op het comenius in Nieuwerkerk werken, als vervanger voor conciërge arie dullemeijer, die een dag per week bapo had. ik had nog nooit op een school gewerkt, maar het beviel me vanaf het begin. Het werk van conciërge is lekker afwis-selend en je hebt contact met iedereen, zowel leerlingen als docenten en schoolleiding. Na een jaar werd mijn aanstelling uit-gebreid naar anderhalve dag per week. toevallig ontdekte ik toen op de oude locatie aan de Van beethovenlaan een boekenkast vol met boeken, die niet werden gebruikt. dat vond ik jammer en na overleg met de directeur kreeg ik budget om een bibliotheek op te zetten. de bibliotheek breidde steeds verder uit en ik vond het erg leuk om te zien hoe nuttig dit was! Er werd veel gebruik van gemaakt. later ben ik de opleiding voor mediatheekmedewerker en voor mediathecaresse gaan doen. daardoor kreeg ik mogelijk-heden om van de bieb een mediatheek te maken. de computers die er waren, werden erbij gezet en zo werd het een moderne en goedlopende mediatheek. intussen was ik ook nog steeds hulp-conciërge en runde ik het winkeltje in de pauzes. daarnaast hielp ik gerda de koning op de administratie en was ik klassenassis-tent bij Marijke Hondema in de technieklessen.’

ComputernetwerkNaast al deze activiteiten volgde Mary ook nog allerlei computer-cursussen, de cursus voor onderwijsassistente, EHbo en bHV. sinds 2008 staat Mary regelmatig alleen voor de klas. dat begon met drie uur informatiekunde, daarna kwamen er lessen gods-dienst bij als ziektevervanging. ook ging Mary lessen verzorging geven. dit lesgeven beviel zo goed dat Mary de opleiding voor leraarondersteuner ging volgen. deze opleiding heeft ze in dit cursusjaar met succes afgerond. op dit moment staat Mary maar liefst vijftien uur per week voor de klas: tien uur techniek, drie uur godsdienst, een uur informatiekunde en een uur biologie. dit doet ze omdat een paar collega’s helaas langdurig afwezig zijn. Het zijn niet zo maar vervangingsuurtjes, ze zorgt zelf voor de

de winnende leerlingen van de vmbo-ict-route op: renée uljee (staand), Wesley verney (zittend links) en bradley van veldhoven.

‘toevallig ontdekte ik een boekenkast vol niet-gebruikte boeken.’

Braderie in de aulaHet werd een unieke dag, waarin allerlei talenten eerst ‘under construction’ waren (lees: aanleren en inslijpen) in de vorm van workshops. schilderen, een schoolkrant maken, breakdance, een film maken, rap met een echte rapper, dansen, bloemschikken, fashion & design, graffiti, sieraden maken, mozaïek maken en een loterij organiseren. aan het einde van de middag was er een groots optreden voor enthousiaste medeleerlingen, ouders, vrien-den en bekenden en natuurlijk de docenten. dit werd een indruk-wekkende voorstelling met onder andere dans, rap, duo van piano en dwarsfluit, en breakdance. in de aula was ook een braderie opgezet waar de bloemstukken, schilderijen, graffitikunstwerken en sieraden die waren gemaakt door de leerlingen te koop wer-den aangeboden. de opbrengst voor doe een wens was 500 euro.

D E C O M E N I A N T

LeerLiNgeN FitNeSSeN in onze fitnessruimte zijn de laatste fitnessapparaten geïnstal-leerd, en meteen was deze nieuwe ruimte naast de gymzaal volop in gebruik. de leerlingen leven zich naar hartelust uit op de roeitrainer, fietstrainers en in het krachthonk. Niet alleen tij-dens de gymlessen doen ze dat, maar ook tijdens de wekelijkse twee lesuren biosport, het nieuwe vak dat de leerlingen in de onderbouw gedurende een half jaar krijgen. deze uren horen bij het onderdeel talentontwikkeling. de leerlingen houden zich bij biosport bezig met een combinatie van gezondheid, lichamelijke opvoeding, biologie, speltechnieken en waarden als fair play en ‘de wil om te winnen’.

veelzijdige ontwikkelingMet de nieuwe fitnessruimte heeft de school een nieuwe dimensie toegevoegd aan contextrijk leren en de veelzijdige, talentgerichte ontwikkeling van leerlingen. overigens kunnen ook collega’s van de apparaten gebruikmaken op deze officiële gezonde school Rijnmond.

Unit Krimpen door Joop Bakker Unit Rotterdam door Piet Bruggeman

deze traditionele dag werd dit jaar gehouden op 5 maart. de leerlingen (en veel personeelsleden) komen in de meest ‘ver-keerde’ kleding naar school. pruiken en maskers zijn toegestaan, leerlingen zijn soms onherkenbaar. alle lessen vinden normaal doorgang, maar de aanblik van de klassen is heel wat afwisse-lender dan op een reguliere schooldag. Vóór acht uur verschijnen de eerste leerlingen al verkleed en wel op school. sommigen hebben het niet aangedurfd om vreemd uitgedost door krimpen aan den ijssel te fietsen en beginnen hun schooldag met een omkleedactie. anderen zijn vol verbazing nagestaard door de overige verkeersdeelnemers.

Foto’s maken magbij het binnenkomen worden de leerlingen al verwelkomd door conciërge john scherpenzeel, opeens onder de tattoos en met een weelderige – roze – haardos. in één examenklas hebben alle dames gekozen voor het thema ‘kostschool met vleugeltjes’. kabouter plop wordt gesignaleerd en er huppelt zelfs een paas-haas door de aula.ook de regel dat er in de school niet gefotografeerd mag worden gaat voor deze dag aan de kant. in de aula en in de klassen hangt een vrolijke sfeer. Het blijkt dat leerlingen en personeel na een tijdje zelfs vergeten dat ze er iets anders uitzien dan normaal.

Leerlingen genieten van cultuurworkshopsLeerlingen uit leerjaar 3 van Comenius rotterdam

genoten op maandag 15 februari van cultuurwork-

shops. Ze konden kiezen uit de onderdelen breakdance,

striptekenen, rap en r&B. Dat ze hun interesse konden

volgen leidde tot leuke resultaten.

in de rapworkshop schreef iedere leerling zijn of haar eigen tekst. bij R&b maakten groepjes van drie of vier leerlingen een echte song. de mooiste creatieve striptekeningen werden gemaakt bij striptekenen. ondertussen daagden leerlingen elkaar in de gymzaal uit door middel van acrobatisch ogende dansbewe-gingen, een zogeheten battle. bij een battle daag je de ander uit om indruk te maken met zijn of haar dans. Het publiek bepaalt wie de meeste indruk maakt. Het programma met cultuurwork-shops heeft de hele ochtend veel plezier opgeleverd.

D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 1 9N U M M E R 7 7 | p a g i n a 1 8

Proud to be fout

geen aanstoot gevenWanneer een verhuisbedrijf een deel van het biologielokaal-interieur bij de school komt afleveren, kijken de bezorgers wel vreemd op als zij geholpen worden door een rozeharige, getatoe-eerde conciërge die even overlegt met een directeur met pluche konijnenoortjes op zijn hoofd. bij hun kop koffie verbazen zij zich over de rest van het personeel – waar moet dit heen met het onderwijs? Maar het is wel ‘gezellig’, vinden ze.

En dat is nu net de bedoeling van de ‘proud to be fout’-dag: zomaar eens een dag die wat anders is dan anders, plezier heb-ben met en om elkaar zonder aanstoot te geven. Want de regel uit de kledingvoorschriften ‘geen aanstootgevende kleding en kleding met discriminerende teksten’ blijft ook op de ‘proud to be fout’-dag gelden.

aFWissElENdE aaNblik VaN dE klassEN

De kledingvoorschriften in de huisregels van het

Comenius College zijn duidelijk: ‘Het dragen van hoofd-

bedekking en zonnebrillen is niet toegestaan’ en

‘Dragen van jassen in de lessen is niet toegestaan’.

eén dag per jaar maakt de unit Krimpen een uitzondering

voor een deel van de kledingvoorschriften, namelijk op

de ‘Proud to be fout’-dag.

derdeklasser sven fitnest op de nieuwe roeitrainer van comenius rotterdam.

veel geheime liefdes op het comenius college rotterdam, dat bleek tijdens de actie met valentijnrozen van de leerlingenraad.

Leerlingen van comenius rotterdam leren rappen in een cultuur-workshop.

SPANNeNDe vALeNtijNSDAg Een dag van blozen en giechelen, hopen en krijgen, of misschien: helaas… dit jaar niet – dat was vrijdag 12 februari de sfeer op comenius Rotterdam aan de kromhoutstraat. de hele week kon-den de leerlingen bij de leerlingenraad een roos kopen voor hun geheime liefde. op een kaartje zetten ze hun amoureuze bood-schap. de rozen-met-kaartje werden vrijdag door leden van de leerlingenraad bezorgd bij de gelukkigen.

D E C O M E N I A N T N U M M E R 7 7 | p a g i n a 2 0

Nieuws door Anja de Zeeuw

CoLoFoN

De Comeniant de comeniant is het personeels-

blad van het comenius college. Het verschijnt

vier keer per jaar.

redactie joop bakker (kRi),

Edwin beyers (pcb), piet bruggeman (Ral),

ingrid loef (pEl), Erik jan van Manen (NiE),

anja de Zeeuw (eindredactie en productie)

Fotografie leo van Eijk (cover en p. 6, 7 en 8)

e.a.

Basisontwerp ontwerpwerk

vormgeving inge de Wit-jaeger

Drukwerk drukkerij Mercator

Adres comenius college, lijstersingel 10

2902 jd capelle aan den ijssel,

postbus 797, 2900 at capelle aan den ijssel

t 010 - 459 59 70, F 010 - 451 62 74

E [email protected], www.comenius.nl

anouk van der lubben is docent geschie-denis en maatschappijleer. Ze werkt inmiddels drie jaar op de unit p.c. boutenssingel. de aanleiding om digitale lessen te ontwikkelen was de constatering dat de lesstof van haar en haar collega duits, gerben Meijerink, veel overlap had. ‘Het was beter om de krachten te bundelen.’ toevallig kwam het project ‘ontwikkelen digitaal leermateriaal’ van schoolbestuur cVo voorbij. ‘We besloten daaraan mee te doen. gerben nam het deel over duits voor zijn rekening, en ik dat over propaganda. Zo zijn er dus eigen-lijk twee series ontstaan, die bij duits en maatschappijleer te gebruiken zijn.’ om de lessen te kunnen ontwikkelen volgde anouk een cursus over N@tschool bij Frits Hoorweg, de coördinator van deze elektro-nische leeromgeving (elo) op comenius.

opdrachten digitaal aanleverenanouk vindt het digitaal maken van de stof ‘een fijne manier om leerlingen er op een makkelijke manier doorheen te loodsen. Er zit een bepaalde opbouw in, en beelden geluidsfragmenten kun je wel op de computer, maar niet op een krijtbord laten zien.’ Een pluspunt is volgens anouk dat leerlingen de gemaakte opdrachten digi-taal moeten aanleveren. ‘de elektronische leeromgeving is heel overzichtelijk voor docenten: je kunt goed zien of leerlingen de deadline hebben gehaald, en je kunt eenvoudig commentaar geven en het werk terugsturen.’

Propagandaposter ontwerpenVolgens anouk is het ontwikkelde mate-riaal goed voor acht à tien lessen. Er wordt

ingegaan op de soorten propaganda die gebruikt zijn in de tweede Wereldoorlog. ook komt propaganda in de hedendaagse maatschappij, en in landen als korea en iran aan de orde. aan leerlingen wordt uitgelegd wat propaganda inhoudt, dat er verschillende vormen zijn en hoe ze die kunnen herkennen. Zo komt het voor in films, architectuur en symbolen. Voorbeelden daarvan zijn films van leni Riefenstahl. anouk: ‘Zij maakte namelijk veel gebruik van symbolen om haar bood-schap kracht bij te zetten. Verder gebruik ik promotiefilmpjes van de sp en de pVV. ook vertoon ik een aflevering van Rtl travel over het “vakantiehotel van Hitler” op het duitse eiland Rügen, waarin de propaganda in de architectuur te zien is. Verder nog een speech van Hitler waarin zijn manier van spreken en overtuigen aan bod komt. Uit Noord-korea, cuba, Zimbabwe en iran laat ik speeches horen van de huidige leiders of promotiefilmpjes van de heersende partij. denk bijvoorbeeld aan de zeer strak georganiseerde parades in Noord-korea.’ Het interactieve karakter van de lessenserie zit vooral in de vele beelden geluidsfragmenten. Voor leer-lingen zijn er digitale schrijfopdrachten bedacht, en ook een ontwerpopdracht: maak een propagandaposter. ‘die kunnen ze digitaal ontwerpen en inleveren, maar dat hoeft niet.’

Wie geeft Anouk feedback? jammer vindt anouk dat ze dit cursusjaar geen les geeft aan mavo-3-klassen. Ze kan het materiaal dus niet zelf testen in de praktijk. Mocht iemand haar wel feedback kunnen geven, dan is dit heel welkom!

Veel beeldfragmenten over propaganda vier docenten van het Comenius College hebben digitaal

leermateriaal ontwikkeld voor Cvo-scholen. Anouk van

der Lubben was een van hen; ze werkte hiervoor samen

aNoUk VaN dER lUbbEN oNtWiERp digitalE lEssEN MaatscHappijlEER EN dUits

met collega gerben Meijerink voor maatschappijleer en

Duits. De lessen gaan over propaganda en zijn bedoeld

voor mavo-3.

De Comeniant

Documents

Transcript of De Comeniant