dd61.rudd61.ru/wp-content/uploads/2021/02/... · Web viewвыпускников детского...

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯРОДИТЕЛЕЙ, ДЕТСКИЙ ДОМ Г. АЗОВА

ПРОГРАММА сопровожденияижизнеустройства

выпускников детского дома« !»В самостоятельнуюжизнь

г. Азов2017г.

1

ББК 74.200.6П 30

Авторы:

Петрова Е.В. – заместитель директора по УВР ГКОУ РО детского дома г. Азова, Почетный работник общего образования РФ.Арутюнян Р.Л. – педагог детского дома г. АзоваГуртовая А.Н. – воспитатель детского дома г. АзоваПятаева С.В. – социальный педагог детского дома г. Азова

П 30 Программа сопровождения и жизнеустройства выпускников детского дома «В самостоятельную жизнь!»: учебно-методическое пособие. – г. Азов: ООО «АзовПечать», 2014, – 52 с.ISBN 978-5-4382-0172-4

В данной книге представлена Программа социально-педагогического сопровождения выпускников учреждений государственной поддержки детства, направленная на развитие интеллектуальной, духовно-нравственной сферы личности, успешной социализации в современном, быстро меняющемся социуме.

Инновационный подход к содержанию педагогической работы в рамках Программы заключается в разработке воспитательных ситуаций, способствующих изменению самооценки, преодолению негативных стереотипов прошлой семейной жизни, развитию активной жизненной позиции, потребности в успешной самореализации, самоопределении и обеспечивающих самоорганизацию субъектов процесса сопровождения и жизнеустройства выпускников.

Программа сопровождения и жизнеустройства выпускников детского дома «В самостоятельную жизнь!» предназначена для педагогов образовательных учреждений и организаций для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Рецензенты:

Байер Е.А., доктор педагогических наук, Почётный работникобщего образования РФ, Председатель Ростовского

регионального отделения Всероссийского движения «Матери России»О.Ю. Латышев, академик Международной академии

детско-юношеского туризма и краеведения имени А.А. Остапца-Свешникова,научный руководитель Федерального эксперимента Российской Академии

образования, кандидат филологических наук, основатель и директорТОП МОО АДЮТК «Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко»,

глава Российской Детдомовской семьи.

ISBN 978-5-4382-0172-4© Петрова Е.В., Арутюнян Р.Л., Гуртовая А.Н., Пятаева С.В., 2014

2

РЕЦЕНЗИЯПрограммы сопровождения и жизнеустройства выпускников

детского дома «В самостоятельную жизнь!»Петровой Елены Викторовны,

заместителя директора детского дома г. Азова,Почетного работника общего образования РФ

Программа сопровождения и жизнеустройства выпускников для учреждения государственной поддержки детства является одним из важных документов, который определяет направления, содержание и методическую основу процесса постинтернатного жизнеустройства выпускников. В условиях модернизации образовательной деятельности в России повышаются требования и к качеству воспитания и социальной адаптации выпускников учреждений государственной поддержки детства. Программа сопровождения и жизнеустройства выпускников «В самостоятельную жизнь» по сути, является визитной карточкой результативности работы с выпускниками детского дома.

Составленная автором Программа сопровождения и жизнеустройства выпускников «В самостоятельную жизнь!» содержит пояснительную записку, цели, задачи, механизм реализации, ожидаемые результаты, нормативно-правовое обоснование и методическое обеспечение, систему управления процессом сопровождения и жизнеустройства, список использованной литературы. В разделе «Деятельность педагогического коллектива по реализации Программы» организационно-педагогические мероприятия планируются с учетом двух ступеней развития воспитанников-выпускников и включают занятия-тренинги, экскурсии, встречи с интересными людьми, клубную деятельность по интересам выпускников, интерактивные творческие мастерские, Интернет-общение, анализ практических ситуаций с поиском путей выхода из них, групповые дискуссии, решение конструктивных задач, проигрывание возможных альтернатив в противоречивых, неоднозначных, изменяющихся ситуациях реальной жизни, разработка проектов успешной самостоятельной жизни.

Мониторинг результативности педагогической деятельности в рамках Программы позволит проводить анализ и коррекцию процесса сопровождения и жизнеустройства в целом. Реализация запланированных мероприятий позволит:

развивать духовно-нравственную сферу личности выпускников, 4

проводить успешное выстраивание модели будущей жизни, профессиональную ориентацию,

семейное воспитание, предотвращение дублирования социального сиротства.

интеллектуальное, этическое, социально-правовое развитие, воспитание культуры общения,

формировать спортивно-ориентированный здоровый образ жизни, профилактику вредных привычек и отклоняющегося поведения,

активную гражданскую позицию, патриотизм, любовь к родному краю, обычаям и традициям Донского казачества.


Выпускники, являющиеся объектами психолого-педагогического сопровождения, в рамках данной программы, при условии её успешной реализации, должны стать новым поколением созидателей, так необходимым нашей стране.

Программа может быть рекомендована для использования в воспитательном процессе детских домов и других учреждений государственной поддержки детства.

Рецензенты:Е.А. Байер, доктор педагогических наук, Почётный работник общего образования РФ, Председатель Ростовского регионального отделения Всероссийского движения «Матери России».

О.Ю. Латышев, академик Международной академии детско-юношеского туризма и краеведения имени А.А. Остапца-Свешникова, научный руководитель Федерального эксперимента Российской Академии образования, кандидат филологических наук, основатель и директор ТОП МОО АДЮТК «Мариинская галерея им. М.Д. Шаповаленко», глава Российской Детдомовской семьи.

5

С О Д Е Р Ж А Н И Е:

1. Пояснительная записка 6

2. Цель и задачи Программы сопровождения ижизнеустройства выпускников 10

3. Критерии эффективности результатов воспитательного процесса 11

4. Направления деятельности 13

5. Методическое обеспечение 13

6. Нормативно-правовое обоснование деятельности 16

7. Сроки и этапы реализации Программы – 2017-2022 гг. 17

8. Календарный план выполнения работ 18

9. Мониторинг результативности педагогической деятельности в рамкахПрограммы сопровождения 19

10. Управление процессом сопровождения ижизнеустройства выпускников 20

11. Список литературы 24

12. Педагогическая деятельностьпо сопровождению выпускников 25

6

«Жить в нравственном отношении надо так, как если бы ты должен был умереть сегодня,

а работать так, как если бы ты был бессмертен»

Д.С. Лихачев

П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А

Программа сопровождения и жизнеустройства выпускников разработана на основе Программы развития детского дома г. Азова II поколения (2009-2012 г.г.) [1,с.3-35], Программы воспитания «Новое поколение» [6, с.2-9], в соответствии с современной нормативно-правовой базой образования и воспитания Федерального, регионального уровня. Программа рассчитана на период до 2017 года и включает в себя формирование комплекса духовно-нравственных ценностей и философско-методологических установок всех субъектов процесса сопровождения и жизнеустройства, определяющих выбор форм и методов деятельности, характер взаимоотношений с окружающей средой в процессе формирования жизнестойкости воспитанников и их качества жизни.

Жизнестойкость и качество жизни являются ключевыми понятиями и основными ориентирами педагогической работы по сопровождению и жизнеустройству выпускников нашего учреждения, необходимыми для детей, оставшихся без попечения родителей и приходящих, как правило, в детский дом из асоциальных семей.

Жизнестойкость как ключевое качество личности, выбрана не случайно, т.к. обладает признаками духовных способностей человека – быть архитектором и творцом своей жизни, самостоятельно решать собственные жизненные проблемы на основе психологической и практической готовности преодолевать невзгоды, жизненные трудности, обладать стрессоустойчивостью, упорством и толерантностью [8, с.23].

В жизнестойкости заключен потенциал развития – поиска себя, своих смысложизненных установок, ориентация на успешную

7

деятельность, на самоутверждение на основе внутренних и внешних ресурсов.

Новая модель воспитательной системы детского дома – модель качества жизни-

предполагает становление жизнестойкой личности в современном социуме и, с позиций культурологического подхода, формируется на основе:

резервов личностного развития воспитанников, процессов самоорганизации личности, потенциала социальных и культурных факторов влияния для

самостоятельного решения воспитанниками возникающих проблем [1,с.30].

Работа по сопровождению и жизнеустройству выпускников детского дома г. Азова направлена на создание условий для становления жизнестойкой личности выпускника учреждения государственной поддержки детства, способного противостоять трудным жизненным ситуациям в быстро меняющемся социуме и сохранить нравственную базу личности. Выпускники новых поколений должны стать творцами собственной жизни, свободно ориентироваться в быстро меняющемся социуме, быть подготовленными психологически, нравственно и социально к конкуренции в сфере образования и рынка труда.

Существующая воспитательная система детских домов не всегда развивает способность к принятию личностных решений, способствует социальному иждивенчеству, не готовит их к самостоятельной жизни. Для воспитанников детских домов проблема социальной адаптации является ключевой. Продуктивное решение этой проблемы связано с поиском и апробацией новых педагогических средств психолого-педагогического и социального сопровождения воспитанников-выпускников.

Организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников детских домов для успешной независимой самостоятельной жизни включает в себя:

психолого-педагогическое сопровождение воспитанников-выпускников в рамках новой педагогической системы формирования жизнестойкости детей-сирот в процессе спортизированного физического воспитания и духовно-нравственного развития в духе Донских казачьих традиций;

8

определение и развитие форм социального партнерства по решению психолого-педагогических и медико-социальных проблем выпускников детского дома;

разработку индивидуальных программ сопровождения выпускников;

мониторинг социализации и жизнеустройства выпускников; улучшение доступности и качества услуг по поддержке

выпускников детских домов. поиск новых ресурсов для работы с молодежью из числа детей-

сирот, привлечение специалистов профессиональных учебных заведений,

объединение всех субъектов образовательного процесса для оказания профессиональной помощи и поддержки обучающихся из категории сирот,

содействие их социализации, профессиональному самоопределению и становлению.

Организация инновационных форм психолого-педагогического и социального сопровождения воспитанников, их подготовка к жизни в быстро меняющемся социуме, постинтернатное сопровождение выпускников детских домов позволят решить ряд противоречий между:

социальным заказом на личность ребенка – сироты, способную противостоять трудным жизненным ситуациям по выпуску из детского дома, и низкой социальной адаптацией выпускников в реальной жизни;

неумением выпускника детского дома работать на одном месте более двух месяцев из-за возникающих конфликтов, а также неумения посвящать себя достижению долговременной цели и необходимостью выжить в современном обществе, предотвратить дублирование социального сиротства;

уровнем современных педагогических требований и реальным уровнем воспитанности и образованности детей, оставшихся без попечения родителей;

развитием инновационного содержания образования и ресурсным обеспечением образовательного процесса (кадровым, организационным, информационным, материальным);

требованием к овладению единым уровнем среднего образования и возможностью удовлетворения индивидуальных запросов и интересов личности ребенка – сироты;

9

востребованными профессиями технической направленности современного рынка труда и профессиональной ориентацией воспитанников – выпускников детских домов;

уровнем профессиональной подготовки педагога детского дома, присутствием «эмоционального выгорания» в связи с особенностями труда и возрастающими требованиями к результатам педагогической деятельности по формированию успешной социальной адаптации выпускников.


Конечным результатом реализации Программы сопровождения и жизнеустройства выпускников является формирование жизнестойкой личности ребенка-сироты как интегральной характеристики человека в ситуациях противостояния трудным жизненным событиям в общечеловеческом или личностном плане, способного, не деградируя в негативных условиях, а полноценно развиваясь стать индивидуальностью, гражданином и патриотом своей страны, сформировать смысложизненные ориентиры, реализовать свои задатки и творческие возможности.

Содержание Программы сопровождения и жизнеустройства включает в себя ценностно-смысловое, ценностно-мотивационное развитие и формирование осознанного отношения к своему «Я», становление и развитие духовно-нравственной сферы личности, реализуется через две ступени развития воспитанников-выпускников:

1-я ступень – старший школьный возраст 15-18 лет: ценностно-смысловое развитие личности, формирование адекватного отношения к педагогическим воздействиям со стороны взрослых, способности критически, в соответствии с нормами морали, оценивать поступки окружающих людей, друзей, сверстников, наличие навыков самоанализа, рефлексии, способности к сопереживанию, эмпатии, профессиональное самоопределение, освоение знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, способности самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении;

10

наличие волевых качеств, внешняя культура поведения, преодоление и отказ от вредных привычек и форм асоциального поведения.

2-я ступень – выпускники детского дома, определенные в профессиональные образовательные учреждения: активная гражданская позиция, потребность в здоровом образе жизни, социально-правовая грамотность, способствующая уменьшению количества правонарушений и преступлений в постинтернатной среде, профессиональное самоопределение и успешная конкуренция на рынке труда Российской Федерации, создание крепкой счастливой семьи, предотвращение дублирования социального сиротства.

В соответствии с этими ступенями поставлены воспитательные задачи и планируются организационно-педагогические мероприятия и направления психолого-педагогического сопровождения.

В программе сопровождения и жизнеустройства представлен мониторинг педагогической деятельности для анализа ценностных ориентаций, личностных особенностей выпускника, изменений в духовно-нравственном развитии, эмоционально-волевой сферы личности, мотивации к успеху.

В основе педагогической деятельности в рамках Программы сопровождения и жизнеустройства выпускников лежит идея индивидуализации воспитания и обучения, выраженная в:

компетентностном подходе, который ставит целью развитие комплекса качеств, обеспечивающих успешность деятельности в меняющихся условиях, социальную мобильность выпускника;

деятельностном подходе, суть которого заключается в том, что способности проявляются и развиваются в продуктивной деятельности;

личностно-ориентированном подходе, который предполагает, что наибольший вклад в развитие человека вносит та деятельность, которая соответствует его способностям и склонностям.

Цель и задачи Программы сопровождения и жизнеустройствавыпускников детского дома г. Азова

Цель: развитие системы социальной адаптации и жизнеустройства воспитанников после выпуска из детского дома на основе инновационных форм социального партнерства для успешной независимой самостоятельной жизни.

Задачи:11

1. Формирование осознанного отношения к своему «Я» на основе нравственно-волевого развития через спортивно-физическое воспитание, профилактику вредных привычек и отклоняющегося поведения.

2. Ценностно-смысловое и ценностно-мотивационное, духовно – нравственное развитие и саморазвитие личности на основе вовлечения в интеллектуально-творческую, социально-правовую, гражданско-патриотическую, трудовую и профессионально-ориентационную деятельность, семейно-правовой всеобуч.

3. Воспитание активной гражданской позиции, потребности в здоровом образе жизни на основе личностно-ориентированного и коллективного подходов в воспитании.

4. Развитие инновационных форм и методов работы постинтернатного сопровождения и жизнеустройства выпускников учреждений государственной поддержки детства на основе социального партнерства.

Ожидаемые результаты реализации Программы:Реализация Программы сопровождения и жизнеустройства

призвана способствовать: Активизации резервов личностного становления для

формирования жизнестойкой личности в быстро меняющемся социуме на основе вовлечения выпускников в нормативно-поведенческие, эмоционально-ценностные, ценностно-смысловые отношения с миром.

Становлению духовно-нравственной базы, личностных структур сознания выпускников на основе педагогической поддержки и включения в процессы общения, познания себя и мира, преодоления, размышления, преобразовательной деятельности.

Созданию условий, обеспечивающих развитие и саморазвитие личности воспитанника, способного быть архитектором и творцом своей судьбы, вести здоровый образ жизни, самостоятельно решать собственные жизненные проблемы на основе психологической и практической готовности преодолевать невзгоды, жизненные трудности, обладать устойчивостью к стрессовым ситуациям, упорством и толерантностью, жизнедеятельности, препятствующей вторичной волне социального сиротства.

12

Критерии эффективности результатов процесса сопровождения и жизнеустройства в рамках Программы:

Социальная компетентность воспитанника-выпускника детского дома

(личностное, гражданское, профессиональное самоопределение) Сформированные смысложизненные установки личности(готовность преодолевать экстремальные жизненные ситуации, стрессоустойчивость, ориентация на успех) Активная жизненная позиция, ориентация на здоровый

спортивный стиль жизни.(способность самостоятельно решать свои проблемы в различных сферах и видах деятельности, гражданская зрелость, патриотизм, волевая саморегуляция).Индикаторы:1.Наличие положительно ориентированных жизненных планов,

профессиональных намерений выпускников детского дома.2. Положительное отношение к учебной деятельности.3. Развитие житейских знаний, умений, навыков.4. Разнообразие и глубина полезных интересов.5. Адекватное отношение к педагогическим воздействиям со

стороны взрослых.6. Способность считаться с коллективными интересами, уважать

нормы коллективной жизни.7. Способность критически, в соответствии с нормами морали,

оценивать поступки окружающих людей, друзей, сверстников.8. Наличие навыков самоанализа, рефлексии.9. Способность к сопереживанию, эмпатии.10. Способность самостоятельно принимать решения и

преодолевать трудности при их выполнении.11. Наличие волевых качеств.12. Внешняя культура поведения.13. Здоровый образ жизни, преодоление и отказ от вредных

привычек и форм асоциального поведения.

Показатели:расширение социального партнерства по вертикальным и

горизонтальным направлениям образовательного пространства детского дома на основе сетевого взаимодействия;

13

развитие государственно-общественных форм управления образовательным процессом учреждения государственной поддержки детства;

положительные результаты освоения базового уровня государственного образовательного стандарта воспитанниками, обучающимися в общеобразовательных школах, успешную сдачу ЕГЭ выпускниками детского дома;

использование спортивно-физического воспитания как одного из средств формирования жизнестойкой личности, способной успешно адаптироваться в быстро меняющемся социуме.

получение престижного высшего и средне-специального образования выпускниками и последующее их профессиональное самоопределение;

создание крепких семейных пар выпускниками детского дома, в которых подрастают дети.

Основные направления деятельности: развитие новых моделей действий на основе социального

партнерства, а также форм и методов работы последующего попечения выпускников;

координация деятельности специалистов в области образования, социальной защиты, руководителей и членов общественных организаций в процессе постинтернатной адаптации молодых людей;

поддержка молодых семей выпускников учреждений государственной поддержки детства, оказание помощи в регистрации брака, новорожденных, благоустройстве жилья, поиске работы и т.д.;

повышение роли близких людей, других граждан, общественных организаций в области поддержки молодых людей в начальный период самостоятельной жизни.

Методическое обеспечение:Педагогическое сопровождение воспитанников проводится на

основе: педагогических технологий, основанных на личностной

ориентации педагогического процесса (гуманно-личностная технология, автор Ш.А. Амонашвили),

педагогических технологий на основе активизации и интенсификации деятельности (игровые технологии, технологии коммуникативного обучения),

14

культурно-воспитывающих технологий дифференцированного обучения по интересам (Закатновой И.Н., основаны на культурологическом подходе к воспитанию и обучению),

педагогических технологий на основе эффективности управления и организации учебно-воспитательного процесса (проектные технологии, технологии перспективно-опережающего обучения Лысенковой С.Н.).

Особый акцент сделан на использование интерактивных методов и возможностей компьютерной техники в организации воспитательных ситуаций, включающих активный диалог, взаимодействие, совместный поиск истины. В рамках Программы сопровождения и жизнеустройства рекомендуется так организовать воспитательный процесс, чтобы воспитание было не декларативным и принудительным, а продуктивным, наполненным личностным смыслом.

Формы и приемы организации педагогической деятельности: Занятия-тренинги, экскурсии, встречи с интересными людьми,

клубная деятельность по интересам выпускников, интерактивные творческие мастерские, Интернет-общение.

Анализ практических ситуаций с поиском путей выхода из них. Групповые дискуссии. Решение конструктивных задач. Проигрывание возможных альтернатив в противоречивых,

неоднозначных, изменяющихся ситуациях реальной жизни. Разработка проектов успешной самостоятельной жизни. Мозговая атака. Деловые игры. Собеседование по открытым вопросам. Построение гипотез на основе имеющихся данных. Переосмысление ситуаций, носящих парадоксальный характер.

Алгоритм работы в рамках Программы сопровождения выпускников:

15

Анализ (изучение личности воспитанника и социально – педагогической ситуации ее развития).

Диагностика (выявление реального уровня развития личности, установление причинно – следственных связей,

обуславливающих ее формирование).

Взаимодействие в рамкахпостинтернатного сопровождения выпускников детского дома

16

Центр сопровождения и жизнеустройства выпускников детского дома

прогноз (целеполагание, формулирование ожидаемого результата и условий его достижения).

проектирование (разработка Программы и плана, выбор способов деятельности, направленных на достижение цели).

Организация (формирование мотивации развития личности,просвещения, организация деятельности и общения).

Контроль и оценка (выявление и оценка результатов социальной адаптации выпускников по выходу из детского

дома, эффективности форм и способов организации воспитательного взаимодействия, постановка новых целей).

Благотворительные фонды и общественные организации

Средствамассовой

информации РО

Министерствообразования РО

Органыопеки и

попечительства

Учебные заведения:ВУЗы, СПО, НПО

Нормативно-правовое обоснование деятельности:Деятельность педагогического коллектива по постинтернатному

сопровождению выпускников детского дома основана на нормативно-правовой базе:

– федерального уровня Конституция Российской Федерации Закон «Об образовании» ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г.

№ 124. ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей » от 21.12.1996 г. № 159.

Постановление Правительства РФ « О федеральной целевой программе «Дети России» на 2007-2010 гг. от 21.03.2007 г. № 172 (ред. 23.07. 2009 г.).

– регионального уровня Закон Ростовской области от 26.12.2004 г. № 165 ЗС «О

социальной поддержке детства в Ростовской области» (ред. 07. 12. 2009 г.)

Закон Ростовской области от 15.03.2007 г. «Об областной целевой программе профилактики правонарушений в Ростовской области на 2007 – 2010 гг.»

– локальных актах, обеспечивающих стабильное функционирование и развитие детского дома как ОУ государственной поддержки детства.

Сроки и этапы реализации Программы- 2012 – 2017 гг.Этап организационный, 2012-13г.г. Проведение мониторинговых

исследований уровня социальной адаптации выпускников 2008-2012 гг.

Разработка проектов ключевых событий для выпускников 2012-13 г.: рейтинговая система оценки уровня обученности, эффективности дополнительного образования. Планирование работы творческих групп и временных научно-исследовательских коллективов в рамках постинтернатного сопровождения выпускников. Изучение условий и ресурсов исходной ситуации по формированию жизнестойкой личности. Создание банка научно-методических и практических материалов по новым педагогическим технологиям сопровождения выпускников, воспитательным подпрограммам.

Этап деятельностный, 2014-16 гг. Выполнение плановых мероприятий. Разработка системы контроля реализации Программы.

17

Общественные организации и Фонды России для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, оказывающие помощь и

поддержку в вопросах адаптации сопровождения выпускников:

Освоение новых педагогических технологий сопровождения выпускников детского дома. Реализация подпрограмм и инновационных проектов постинтернатного сопровождения выпускников. Проведение мониторинга результативности выполнения этапов работы. Расширение партнерских отношений на договорных началах.

Этап заключительный, 2017 г. Соотнесение результатов с поставленными целями по развитию системы постинтернатной адаптации после выпуска из детского дома. Подготовка аналитических материалов по результатам реализации Программы. Формирование технологического фонда методов, приемов и средств инновационной работы по сопровождению и жизнеустройству выпускников. Проведение диагностики социальной адаптации и психофизического благополучия выпускников. Трансляция результатов. Мониторинг эффективности работы системы социальной адаптации после выпуска из детского дома.

Календарный план выполнения работ

№ п/п Действия в рамках Программы Сроки Ответственны

е1 2 3 4

1. Проведение заседания педагогического совета детского дома по организации педагогической деятельности в рамках Программы сопровождения и жизнеустройства выпускников детского дома.

сентябрь 2013

директор

2. Разработка и обсуждение индивидуальных подпрограмм жизнеустройства и сопровождения выпускников.

Сентябрь-май 2013-

2014г.

заместитель директора по УВР

3. Организация рабочих групп: и апробация и коррекция индивидуальных планов сопровождения выпускников; проведение обучающих семинаров для специалистов и волонтеров;Работа по информационному сопровождению деятельности.

Май-июнь2014-15


4. Распределение функциональных обязанностей руководителей рабочих групп по реализации Программы.

Октябрь 2015 г.

директор

18

5. Создание службы информационной поддержки реализации Программы.

Апрель 2016 г.

директор

1 2 3 46. Организация взаимодействия педагогов

детского дома и администраций образовательных учреждений ВУЗов, СПО, НПО.

Май – июнь

2016 г.

заместитель директора по УВР, соц. педагог

7. Конструирование организационных структур по сопровождению и жизнеустройству выпускников.

Сентябрь – декабрь 2016 г.

заместитель директора по УВР, педагог-психолог

8. Изучение опыта работы по сопровождению и жизнеустройству выпускников других регионов.

Январь 2017

г.

Директор, педагог-психолог

9. Координация деятельности специалистов в области образования, социальной защиты, руководителей и членов общественных организаций в процессе социальной адаптации молодых людей по выходу из детского дома.

февраль-март

2017 г.

руководители рабочих групп Службы сопровождения

10. Организация социальных гостиных при детском доме; организация психолого-педагогической работы по содействию в восстановлении связей с кровными родственниками.

Апрель 2017 г.


11. Информационно - методическое оснащение направлений деятельности, создание банка данных о выпускниках детского дома, нуждающихся в социально – психологической помощи.

Май – декабрь2017 г.

Социальный педагог, заместитель директора по УВР

12. Реализация авторских подпрограмм по успешной независимой жизни выпускников детского дома.

Январь – июнь

2018 г.

Директор,заместитель директора по УВР, педагог-психолог

19

Мониторинг результативности педагогической деятельности в рамках Программы сопровождения выпускников:

Объект анализа

Показатели объектованализа

Деятельность мониторинга

Последующие управленческие

действия1. Ценностно- смысловое и ценностно-ориентационное развитие личности выпускников

2. Овладение технологиями саморазвития и жизнетворчества

3. Процессысамореализации и самовыражения личности выпускника.

1. Степень развития духовно – нравственной сферы личности.2. Ценностные ориентации личности.

1. Уровень развития мотивации к успешности, обучению.2. Развитие самооценки личности выпускника.3. Уровень развития волевой активности личности.

1. Уровень развития коммуникативных способностей.2. Творческая активность.Результативность учебной деятельности, самообслуживающего труда.

Отбор и конструировани

е методик психолого-

педагогической диагностики.

Анализ полученной

информации, проектирование

изменений деятельности.

Оптимизация воспитательного процесса для успешного становления жизнестойкой личности ребенка – сироты.

Рекомендуемые методики:1. Методика выявления степени развития духовно-

нравственной сферы из сборника «Пакет диагностических методик и процедур по организации социально-педагогических исследований» – Ростов-на-Дону, 2005 г.

Анкета «Духовно-нравственные ценности студентов» для детей старшего возраста.

2. Методика определения ценностных ориентаций из пособия «Психология личности спортсмена» Серова Л.К., -Москва, на средний

20

и младший возраст, на детей младшего возраста анкеты заполняют воспитатели.

3. Методики выявления коммуникативных способностей детей из сборника «Пакет диагностических методик и процедур по организации социально-педагогических исследований» – Ростов-на-Дону, 2005 г.

4. Методика «Шкала самооценки (личностной тревожности)»Ч. Спилбергера Тест «Сила воли», методика «Мотивация к успеху», автор

методики Т. Элерс, по методике оценивается сила стремления к достижению цели, к успеху.

Поведенческий компонент Опросник Айзенка. Личностный опросник Г. Айзенка позволяет

оценить три показателя: экстраверсии, интроверсии, нейротизма – устойчивости и установочного поведения.

Эмоционально-волевой компонент Методика «Шкала самооценки (личностной тревожности)»

Ч. Спилбергера.

Управление процессом социальной адаптации, сопровождения и жизнеустройства выпускников детского дома г. Азова:

21

Педагогический совет

Координирует работу Совета Лидеров, детского самоуправления, волонтерскую работу

Координирует взаимодействие общ. организаций, администраций города и района, благотвор. фондов

Координирует работу ПМПк, органов опеки и попечительства, КДН и ЗП, ОПДН, учреждений доп.обр.

Детский советПопечительский совет

Совет детского дома

Министерство образованияРостовской области

Принципы функционированиягуманистической модели управления

концептуальная обоснованность и единство систем (управляющей и управляемой);

диалогичность (на основе совпадения целей деятельности педагога, целей развития личности выпускника и ответственности участников процесса);

демократизм (на основе оптимального и справедливого распределения прав, свобод и ответственности участников процесса);

рефлексивность (оценка результатов на основе единых критериев и показателей качества процесса).

Органы, реализующие общественно-государственныйхарактер управления:

Совет детского дома, состоящий из представителей администрации, воспитанников, выпускников – членов Совета выпускников, сотрудников детского дома, осуществляет общее руководство Детским домом. В его полномочия входят вопросы, связанные с утверждением Концепции развития Детского дома, долгосрочных образовательных программ, принятие решений по другим важнейшим направлениям жизни детского дома, не относящимся к компетенции Педагогического совета или директора.

Педагогический совет руководит всей деятельностью по психолого-педагогическому и социальному сопровождению воспитанников, выпускников детского дома, обеспечивает взаимосвязь работы коллективов образовательных учреждений, ВУЗов, СПО, НПО, учреждений дополнительного образования, посещаемых воспитанниками, КДН и ЗП, ОПДН, органов опеки и попечительства.

Попечительский совет оказывает материальную и финансовую поддержку коллектива сотрудников, воспитанников и выпускников детского дома, содействие в информационном обеспечении и пропаганде его деятельности; защищает, поддерживает права и интересы учреждения, его выпускников в широкой социокультурной среде.

22

Детский совет формирует из числа старших воспитанников Совет лидеров детского дома, способный положительно влиять на общественную жизнь, оказывать помощь в становлении и развитии интеллектуальных, нравственно-волевых качеств личности ребенка-сироты, поддерживать творческую активность воспитанников- выпускников с позитивной гражданской позицией.

23

Уровни управления.

1-й уровень управления детским домом: Совет детского

дома, педагогический совет, администрация детского дома.

2-й уровень управления группой: Совет наставников, Детский

совет, Совет выпускников (орган детского самоуправления),

воспитатели группы.

3. Уровень самоорганизации и самоуправления воспитанника:

общественное мнение группы, ценности лидеров

микроколлектива, нравственные установки воспитанника как

субъекта воспитательного процесса.

Список использованной литературы:

1. Байер Е.А., Петрова Е.В., Чепкова О.Н. Программа развития детского дома г. Азова. 2009.

2. Бондаревская Е.В. Личностно- ориентированный подход как технология модернизации образования//Методист. – 2003. – №2. С.2-6.

3. Зарецкая И.И. Управление процессом социализации личности – инновация в воспитании// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2008. – №2. С.

4. Никандров Н.Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности// Педагогика. – 2007. – №1. – С.3-15.

5. Николаева Е.М. Теоретико-методологические мировоззренческие основы синергетической концепции социализации// Инновации в образовании. – 2008. – №3. С.

6. Петрова Е.В. Программа воспитания детского дома г. Азова «Новое поколение». 2010.

7. Пушкарь Р.Ю., Музаева А.Т. Концепция развития воспитательной работы//научно – методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. 2011. – № 6. – С.13-19.

8. Рыльская Е.А. Воспитание жизнеспособности школьников// Педагогика. – 2008. – №3. – С.23-28.

9. Созонов В.П. Управление: принципы управления, критерии и показатели эффективности воспитательной системы//научно – методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. 2011. – № 5. – С.9-16.

24

Приложение 1.Система управления процессом социальной адаптации,

сопровождения и жизнеустройства выпускников

25

Администрация детского дома,Совет педагогов детского дома

Творческая группа

Министерство образованияРостовской области

Центр сопровождения ижизнеустройства выпускников

детского дома г. Азова

Административно-хозяйственная служба

Медико-психологическая служба

Зам. директора по АХЧДелопроизводительОбслуживающийперсона

Попечительский советОпека и попечительствоОбществ. организации, благотворительные фондыВоспитатели группДетское самоуправлениеСоц. педагог

Музыкальныеруководители

Организаторыспортивной работы

Инструкторыпо труду Соц. педагогВоспитатели групп

Выпускники д.д.

Медицинские сестрыВоспитатели группОрганизаторы

спортивной работы

24

Приложение 2

Комплексная программа деятельности педагогического коллективапо сопровождению и жизнеустройству выпускников:

I ступень – старший школьный возраст 15-18 лет:

№п/п

Вид деятельностии реализуемые

задачи

Содержание воспитательной деятельности

Формы и способы активизации личности

Программное обеспечение

1 Познавательная

1.Освоение базовых знаний, умений и навыков. 2.Становление и развитие интеллектуальной сферы личности.3.Последующее успешное профессиональное самоопределение.

- создание позитивного эмоционально-психологического климата общения,- развитие мотивации к успешному выбору жизненного пути, учебной и трудовой деятельности,- создание условий для овладения основными компетенциями,- отбор познавательной информации,- проведение наблюдений, анализа и синтеза явлений окружающего мира, -организация интеллектуальной соревновательной деятельности,- организация частично – поисковых и поисковых ситуаций «Что было бы, если…», «Если бы вы могли изменить…», «Как бы вы

Циклы познавательных бесед, бесед – рассужденийпо направлениям:- удивительный мир природы,- удивительный мир искусства,- традиции, обычаи родного края,- этикет, поведение в гостях, общественных местах, образовательных учреждениях, за столом,- мои права и обязанности, правовые нормы поведения,- нормы поведения и взаимоотношений в семье,- основы здорового образа жизни, история и значение

Программа воспитания детского дома г. Азова «Новое поколение», автор-составитель Петрова Е.В.

26

Ст. воспитатель

Психолог Врач-педиатрПедагоги доп.образования

25

поступили, если…», и т.д.; физической культуры, спорта,

27

- отбор увлекательной информации и значимого материала для бесед эвристического характера;

- положительные и отрицательные черты моего характера.Соревновательные мероприятия, выставки, экскурсиипо направлениям:- мир вокруг нас,- история родного края, страны,- здоровый образ жизни,- права и обязанности старшего воспитанника – выпускника государственного учреждения.Мультимедийные проектыпо направлениям:- мир моих увлечений,- любимый уголок природы,- поэзия души,- история Донского края в сюжетах и лицах.- встречи с интересными людьми,- нами можно гордиться! (учебные, творческие и спортивные достижения воспитанников группы).Конкурсы, викториныпо направлениям:- знатоков русских народных и Донских казачьих традиций,- знатоков устного русского

28

26

народного творчества и литературных произведений,

29

- знатоков семейных, семейно – правовых отношений,- знатоков истории физической культуры и спорта, основ здорового образа жизни.

Заседания актива группы.Мероприятия по выбору воспитателя:часы совместного чтения, беседы при свечах, просмотры познавательных телепередач, посещение театров, выставок, походы и т.д.

2 Коммуникативная

1.Формирование коммуникативных навыков.2.Повышение самооценки для успешной адаптации в социуме.

- организация продуктивного общения через диалоги, полилоги;- моделирование позитивных отношений, личностно – значимых ситуаций,- организация продуктивного общения с известными людьми города, области, карьера которых может служить образцом для подражания,- максимальное использование возможностей развивающей среды детского дома для развития навыков продуктивного общения.

Деловые игры, ситуативный практикумпо направлениям:- «умеем ли мы говорить?» культурная речь, сленг, брань,-азбука семейного общения: конфликты и варианты их разрешения,- именины, прием гостей (отработка навыков дарить и принимать подарки),-«картинная галерея» образов и характеров моих друзей,- характеры и стили поведения подростка,

1.Программа художественно-эстетического и коррекционно-речевого развития «Цветные ладошки» для детей 5-11 лет, автор Лыкова Н.И., изд-во Санкт-Петербурга

30

27

- ярмарка профессий, 2009 г.

- моделирование будущего жизненного пути.Занятия – тренингипо направлениям:- «как я говорю…»,- позитивные лидерские качества личности,- моя самооценка, что я знаю о себе,Творческие встречи, вечера, фестивали, театрализованные представления в рамках работы спортивного клуба «Олимп», литературно – музыкальной гостиной «Зеленая лампа».

2.«Я принимаю мир» тренинговая программа Г.П. Беляева, Ростов 2008 г.

3 Ценностно-ориентационная1.Развитие личностного образа старшего воспитанника, мотивации к успешности. 2. Становление индивидуального пути развития, ценностей и смыслов

- создание позитивного эмоционально-психологического климата общения,- отбор познавательной информации духовно-нравственного содержания,- организация частично-поисковых и поисковых ситуаций «Что было бы, если…», «Если бы вы могли изменить…», «Как бы вы поступили, если…», и т.д.,-организация дидактических игр по самосовершенствованию и

Воспитательные часы, беседы – рассуждения:по направлениям:- роль человека в природе, личный вклад каждого в позитивные изменения окружающей среды,- мораль и нравственность, мораль и право,- этика, культура поведения в обществе, правовые нормы поведения,

1.Программа воспитания детского дома г. Азова «Новое поколение», автор-составитель Петрова Е.В.2. «Программа для социально-психологическ

31

28

жизни. самопознанию «У зеркала», «Зоркий глаз», «Расскажи о себе»,

- активная гражданская позиция.Ролевые (ситуативные) игры: по направлениям:

ого сопровождения детей из семей,

32

- создание ситуаций успеха для каждого воспитанника;- моделирование отношений, личностно – значимых ситуаций,- вовлечение в детское самоуправление, активную общественную жизнь детского дома, класса, школы,- участие в волонтерском движении, работе общественных организаций города, области,- организация самообслуживающей трудовой деятельности.

- личностно значимые ситуации в семье, школе, общественных местах и т.д.,- знакомство с морально – нравственными и социально-правовыми нормами поведения,- знакомство со сферами человеческой деятельности,- способы устранения конфликтных ситуаций в учебном коллективе, семье.Занятия – тренингипо направлениям:- сила воли против вредных привычек,- свобода и осознанная необходимость,- позитивные лидерские качества личности,- моя самооценка, что я знаю о себе,- я – будущий гражданин, семьянин…Соревновательные мероприятия, конкурсы по направлениям:- я и мир вокруг меня,- здоровый образ жизни,- права и обязанности ребенка, воспитанника государственного

находящихся в социально опасном положении» авторы-составители Зенкова Т.Г., Осипова А.А.

33

29

учреждения.

34

5 Художественно-эстетическая1. Развитие индивидуальныхтворческих способностей.2. Формирование эстетического восприятия мира.3. Создание условий для творческойсамореализацииличности

- диагностика творческих возможностей и прогнозирование развития творческих способностей детей,- вовлечение в коллективную и индивидуальную творческую деятельность (посещение кружков, клубов по интересам и др.) в детском доме и в городских учреждениях дополнительного образования,- создание условий для творческой самореализации (проведение выставок, творческих отчетов, конкурсов и т.д.).

Циклы познавательных бесед, бесед – рассуждений:- удивительный мир искусства, роль искусства в развитии цивилизации,- русские народные и Донские казачьи традиции, ремесла, обычаи воспитания детей, создания стабильной крепкой семьи. Творческие мастерскиепо направлениям: - фоторепортажи, мини – сочинения, литературные зарисовки,- работа над дизайном групповых и спаленных помещений,- изготовление стенгазет, плакатов, рисунков.Соревновательные мероприятия, выставкипо направлениям:-любимый уголок природы,-времена года,-любимое произведение (автор, герой),- история родного края, страны,- традиции и история детского дома г. Азова,Конкурсы, викторины:

1.Музыкально-эстетическая программа «Гармония», автор Корчаловская Н.В.,изд-во Ростов-на-Дону 2008 г.

2. Программа художественного развития «Природа и художник» автор Кобцева Н.М., изд-во Санкт-Петербурга 2009 г.

3. Музыкально-эстетическая программа «Гармония», автор Корчаловская

35

30

по направлениям: Н.В.,

36

- знатоков устного русского народного творчества и литературных произведений,- знатоков русских народных и Донских казачьих ремесел.Творческие встречи, вечера, фестивали, театрализованные представления в рамках работы спортивного клуба «Олимп», литературно – музыкальной гостиной «Зеленая лампа».

изд-во Ростов-на-Дону 2008 г.

6 Физкультурно-оздоровительная1. Коррекциясостояния здоровья, физических качеств детей.2. Закладка основ здорового образа жизни.3. Формирование основ спортивно – ориентированного стиля жизни.4. Профилактика отклоняющегося поведения (употребления ПАВ, суицидов, самовольных уходов

- проведение регулярных занятий по ОФП, спортивных праздников, соревнований на базе детского дома,- посещение воспитанниками спортивных секций на базе детского дома, образовательных учреждений, посещаемых воспитанниками, городских ДЮСШОР, - создание ситуаций успеха в спортивно – физической деятельности для каждого старшего воспитанника,- постоянный контроль за состоянием здоровья, уровнем физического развития воспитанника – выпускника,

Циклы познавательных бесед, бесед – рассуждений:- значение здорового образа жизни, физической культуры и спорта,- физическая культура, спорт, их роль в становлении личности, - основы здорового образа жизни,- влияние вредных привычек на черты характера,- мои черты характера, их влияние на судьбу и жизненный путь.Занятия – тренингипо направлениям:- сила воли против вредных привычек,- свобода и осознанная необходимость,- позитивные лидерские качества

1.«Программа коррекции и развития психологического и физического здоровья средствами физической культуры детей-сирот и детей, воспитывающихся в детском доме», автор Байер Е.А., Павлов И.Б. изд-во «OOO АзовПечать»

37

31

и др.). личности. 2006 г.,

38

- организация продуктивного общения с ветеранами спорта, известными спортсменами города и области,- моделирование позитивных отношений, личностно – значимых ситуаций в процессе преодоления вредных привычек.- создание педагогических условий для реализации социально – значимых проектов «Зеленый дворик», «Дом, в котором ты живешь», «Моя уютная спальня», и др.- максимальное использование возможностей развивающей среды детского дома для самопознания и самосовершенствования личности старшего воспитанника.

Соревновательные мероприятия:- соревнования между воспитанниками по доступным видам спорта, ОФП на базе детского дома,- проведение соревнований между спортивными командами детских домов РО, детского дома и городских школ, - проведение спортивных праздников, дней здоровья, спартакиад, спортивных походов и др.Конкурсы, викториныпо направлениям:- знатоков Российских видов спорта,- знатоков истории Российского и мирового спорта,- знатоков истории физической культуры и спорта, основ здорового образа жизни. Мультимедийные проектыпо направлениям:- мир моих спортивных увлечений,- любимый вид спорта, спортсмен и др.- встречи с интересными людьми,- нами можно гордиться!

2. Программа воспитания детского дома г. Азова «Новое поколение», автор-составитель Петрова Е.В.

39

32

(спортивные достижения воспитанников группы).

40

Творческие встречи, вечера, фестивали, театрализованные представления в рамках работы спортивного клуба «Олимп», литературно – музыкальной гостиной.Заседания актива группы.

Преобразовательная(Системообразующая)1. Преобразование личностных качеств, черт характера воспитанников.2. Преобразование учебных, творческих возможностей, навыков интеллектуального, физического, творческого, созидательного труда.3. Преобразование стереотипа семейных отношений.

1 ступень – преодоление идентичности «Я – сирота» у воспитанника детского дома:- создание ситуаций успеха для каждого воспитанника,- организация продуктивного общения через диалоги, полилоги,- моделирование позитивных отношений, личностно – значимых ситуаций,- вовлечение в коллективные творческие дела группы, детского дома,- организация «шефской помощи»: шефство сотрудника детского дома и успешного воспитанника (выпускника) детского дома над младшим, вновь прибывшим воспитанником.2 ступень – формирование

Все предыдущие видыдеятельности


2. «Я принимаю мир» тренинговая программа Г.П. Беляева, Ростов 2008 г.3. «Дорога к дому» авторская программа подготовки

41

33

новой идентичности воспитанника детского дома «Я – успешный человек»:

замещающих родителей, Делибатаньян И.В.

42

- создание позитивного эмоционально-психологического климата общения,- развитие мотивации к успешному выбору жизненного пути, учебной и трудовой деятельности,- отбор познавательной информации для чтения, просмотра телепередач (и др.) и последующего обсуждения,- организация частично – поисковых и поисковых ситуаций «Что было бы, если…», «Если бы вы могли изменить…», «Как бы вы поступили, если…», и т.д.;- моделирование позитивных отношений, личностно – значимых ситуаций,- использование социально – значимого проектирования (в том числе и создание мультимедийных презентаций). 3ступень – формирование новой идентичности «Я – член семьи…» (для предотвращения дублирования «социального сиротства»)- формирование позитивного стереотипа семейных отношений в групповой и индивидуальной работе,

4. «Программа для социально-психологического сопровождения детей из семей, находящихся в социально опасном положении» авторы-составители Зенкова Т.Г., Осипова А.А.

43

34

- закрепление старших успешных воспитанников- выпускников за младшими для помощи в учебе, развития личностных качеств, коррекции поведения проблемных воспитанников,- поддержание позитивных родственных связей воспитанников (общение, оформление гостевого режима),- подготовка воспитанников к семейной жизни через службу сопровождения детей и замещающих родителей.

44

35

II ступень – выпускники детского дома, определенныев профессиональные образовательные учреждения

№п/п

Вид деятельности и реализуемые

задачи

Содержание воспитательнойдеятельности

Формы и способы активизации личности

Программное обеспечение

1 Познавательная

1. Дальнейшее развитие интеллектуальной сферы личности.3. Успешное профессиональное самоопределение и профессиональная самореализация.

- создание позитивного эмоционально-психологического климата общения,- развитие мотивации к успешному профессиональному самоопределению и последующей трудовой деятельности,- создание условий для овладения профессиональными компетенциями,– организация проблемных и поисковых ситуаций «Что нужно сделать, чтобы …», «Как вы могли бы изменить данную ситуацию…», «Как бы вы поступили, если…», и т.д.;

Циклы занятий – тренингов, консультацийпо направлениям:- этикет, поведение в обществе, на природе, в образовательных учреждениях, в трудовом коллективе;- правовые нормы поведения согласно Гражданского кодекса;- нормы поведения и взаимоотношений в семье.Встречи с интересными людьми, экскурсии:по направлениям:- мир бизнеса,-мир искусства,- служение государству и обществу,- здоровый, спортивный стиль жизни,

Программа воспитания детского дома г. Азова «Новое поколение», автор -составитель Петрова Е.В.

45

36

Мультимедийные проектыпо направлениям:-моя будущая профессия.- мои достижения,-мир моих увлечений.Заседания Совета выпускниковМероприятия по выбору:беседы при свечах, организация совместных праздничных мероприятий, посещение театров, выставок, походы и т.д.

2 Коммуникативная

1.Дальнейшее развитие коммуникативных навыков.2.Формирование адекватной самооценки для успешной адаптации в социуме.

- организация продуктивного общения через коллективные творческие дела,- моделирование позитивных отношений, личностно – значимых ситуаций,- организация продуктивного общения с известными людьми города, области, карьера которых может служить образцом для подражания.

Индивидуальные консультации, деловые игры, ситуативные практикумыпо направлениям:- «культура, образность и связность речи»-причины семейных конфликтов и варианты их разрешения,- положительные и отрицательные,- характеры и стили поведения современного человека,- ярмарка профессиональных вакансий,- моделирование будущей

«Я принимаю мир» тренинговая программа Г.П. Беляева, Ростов 2008 г

47

37

семьи,

48

Занятия – тренингипо направлениям:- «устройство на работу…»,- позитивные командные качества личности,- мои положительные и отрицательные черты характера,Творческие встречи, совместные праздничные вечера с успешными людьми города, области.

3 Ценностно-ориентационная1.Развитие личностного образа выпускника, мотивации к саморазвитию и самореализации.2. Становление индивидуальных ценностей и смыслов жизни.

- создание позитивного эмоционально-психологического климата общения,- организация проблемных и поисковых ситуаций «Каковы последствия вашего решения, если…», «Как бы вы могли изменить…», «Что бы вы сделали, если…» и т.д.,- вовлечение в работу по оказанию шефской помощи младшим воспитанникам детского дома;- моделирование отношений, личностно – значимых ситуаций,- вовлечение в активную общественную жизнь профессионального

Индивидуальные консультации, беседы по направлениям:- личный вклад каждого в позитивные изменения взаимоотношений в обществе,- морально-нравственные и правовые взаимоотношения в государстве и обществе,- этика, культура семейного поведения,- активная гражданская позиция.Занятия – тренинги: по направлениям:- личностно значимые ситуации в семье, учебно-

1.Программа воспитания детского дома г. Азова «Новое поколение», автор-составитель Петрова Е.В.2. «Программа для социально-психологического сопровождения детей из семей,

49

38

образовательного учреждения, трудового коллектива,

профессиональном коллективе, находящихся в социально опасном

- участие в волонтерских движениях, работе общественных организаций города, области,- организация продуктивной самообслуживающей трудовой деятельности.

- знакомство с профессиональными сферами человеческой деятельности,- способы устранения конфликтных ситуаций в учебно-профессиональном коллективе, семье.

Совместные встречи, праздничные мероприятия:- вечера встреч выпускников,- спортивные соревнования между образовательными учреждениями,- туристические походы и т.д.

положении» авторы-составители Зенкова Т.Г., Осипова А.А.

5 Художественно-эстетическая

1.Совершенствование индивидуальныхтворческих способностей для творческойсамореализацииличности.

- вовлечение в коллективную и индивидуальную творческую деятельность в профессиональных образовательных учреждениях и трудовых коллективах,

- создание условий для творческой самореализации (проведение выставок, творческих отчетов, конкурсов и т.д.).

Индивидуальные познавательные беседы:-разнообразие жанров мира искусства, - русские народные и Донские казачьи традиции, ремесла. Творческие мастерскиепо направлениям: - фоторепортажи, фотовыставки,- работа над дизайном своих

1.Музыкально-эстетическая программа «Гармония», автор Корчаловская Н.В.,изд-во Ростов-на-Дону 2008 г.,

50

39

2.Развитие эстетического восприятия мира.

жилых помещений,- изготовление праздничных подарков своими руками.

2. Программа художественного развития

51

Творческие встречи, литературные вечера, посещение музеев, выставочных павильонов, Центров народного творчества и т.д.

«Природа и художник» автор Кобцева Н.М., изд-во Санкт-Петербурга 2009 г.

6 Физкультурно-оздоровительная1.Формирование у выпускников потребности в здоровом образе жизни.2.Развитие спортивно – ориентированного стиля жизни.3.Профилактика отклоняющегося поведения выпускника детского дома.

- контроль за посещением занятий по ОФП, спортивных праздников, спортивных соревнований профессионального образовательного учреждения, - посещение выпускниками спортивных секций на базе профессионального образовательного учреждения, - постоянный контроль за состоянием здоровья, уровнем физического развития выпускника,- организация продуктивного общения с ветеранами спорта, известными спортсменами города и области,- моделирование позитивных отношений, личностно – значимых ситуаций в процессе преодоления вредных привычек.

Индивидуальные беседы:

- физическая культура, спорт, их роль в развитии личности, поддержании оптимального уровня здоровья, - основы позитивного мышления, здорового образа питания,- влияние вредных привычек на стиль жизни,- мои сильные черты характера, их влияние на судьбу и жизненный путь.Занятия – тренингипо направлениям:- волевая саморегуляция против вредных привычек,- свобода выбора и личная ответственность за последствия,- позитивные лидерские

1.«Программа коррекции и развитияпсихологического и физического здоровья средствами физической культуры детей-сирот и детей, воспитывающихся в детском доме», автор Байер Е.А., Павлов И.Б. изд-во «OOO АзовПечать» 2006 г.

252

40

качества личности.

53

Творческие встречи с интересными людьми, вечера, спортивные походы и др.


Преобразовательная(Системообразующая)1. Преобразование личностных качеств, черт характера выпускников.2. Преобразование учебно-профессиональных итворческих возможностей, навыков интеллектуального, физического, созидательного труда.3.Формирование стереотипа позитивныхсемейных отношений.

Развитие идентичности воспитанника детского дома «Я – успешный человек»:- создание позитивного эмоционально-психологического климата общения,- развитие мотивации к успешной профессиональной деятельности,- моделирование позитивных отношений, личностно – значимых ситуаций,- использование социально – значимого проектирования своего будущего. Развитие идентичности «Я – член семьи…» для предотвращения дублирования «социального сиротства»:- развитие позитивного стереотипа семейных отношений в индивидуальной работе, - поддержание позитивных родственных связей выпускников,

Все предыдущие виды

деятельности

1. Программа воспитания детского дома г. Азова «Новое поколение», автор-составитель Петрова Е.В.2. «Я принимаю мир» тренинговая программа Г.П. Беляева, Ростов 2008 г.3. «Дорога к дому» авторская программа подготовки замещающих родителей, Делибатаньян И.В.4. «Программа для социально-психологичес-кого сопровождения детей из семей, находящихся в социально опасном положении» авторы-

54

41

- шефство сотрудников детского дома над проблемными выпускниками.

составители Зенкова Т.Г., Осипова А.А.

55


Практическая часть реализации Программы сопровождениявыпускников «В самостоятельную жизнь!»

Направления

работыТемы Используемая

ЛитератураОтветственные за проведение

Духовно-нравстве

нное

1. «Можно ли победить жестокость?» беседа-диспут 2. «Сотвори себя сам»

3.«Давайте уважать друг друга»

4. «Нравственность и совесть»

5. «Вечные ценности»

6. «Поход за рецептом счастья»

1. Жур. «Воспит. школьн.», ст.4. №10-092. Жур. «Воспит. школьн.», ст.33 № 2-113. «Читем, учимся, играем», ст.102, №3-114.«Новые классные часы. 10 класс» ст. 1015. «Внеклассные мероприятия 10 кл.» ст.686.«Внеклассные мероприятия 10 кл.» ст.68

Зав. библиотекой Шамшеева Н.А.,

Воспитатель-методист,

воспитатели групп

Интеллектуальное развитие, формирование мотивации к учебной деятельности

1.«Космическая одиссея».

2. «Средь шумного бала»

3. Из серии ЖЗЛ. «В голубом просторе».

4. «Чернобыль – наша боль»

5. «Русские миллионеры».

6. «Что день грядущий нам готовит».

1.Жур. «Читаем, учимся, играем», №1-2011, ст, 122.Жур. «Читаем, учимся, играем», №1-2011, ст, 223.Жур. «Читаем, учимся, играем», №1-2011, ст, 264. Жур. «Читаем, учимся, играем», №1-2011, ст, 1055. «Классный час. 7 кл.». ст.68

6. «Классный час. 9 кл.». ст.45




56

7. Из цикла ЖЗЛ. «Гений русского бизнеса».

8. «Планета зелёных»

7.«Классный час. 9 кл.». ст.

8. «Классный час. 9кл.». ст.116

Этика и культура поведения

1. «Хорошее воспитание – лучшее наследство»2. «Культура речи – залог успеха»

3 «Ты уже взрослый»

4. «Мода – зеркало истории»

5. «Вверх по лестнице жизни»6. «Ставим условие: долой сквернословие!»

1. Ж. «Воспитание школьников», № 9. 2011 г. стр. 492.«Внеклассные мероприятия 10 кл.» ст.1243.«Внеклассные мероприятия 10 кл.» ст.684.«Внеклассные мероприятия 10 кл.» ст.685.«Классные часы 7 кл.» ст.131 6. «Классные часы 9 кл.» ст.235




Развитие коммуникативно-

личностной сферы

1.Разрешая конфликты.

2.О ценностях истинных и мнимых.

3. Темперамент

4. Ценностные ориентации

5. Расскажи мне о себе…6. По выбору воспитателя.7. Индивидуальный пан развития. Подведение промежуточных итогов.

1. Ж. «Воспитание школьников», № 2. 2012 г. стр. 662. Ж. «Воспитание школьников», № 9. 2011 г. стр. 683. Жур. «Зам. директора по воспитательной работе» № 7, 2011 г.стр. 694. Ж. «Воспитание школьников», № 1. 2011 г. стр. 295. Произвольно

6. Произвольно

7. «Новые классные часы-10 кл.» ст.179




57

Социально-

правовоевоспитан

ие

1. «Толерантность сегодня – мир навсегда»

2. «Сотвори себя сам»

3. «Вина и ответственность»

4. «Так ли безобидно хулиганство несовершеннолетних»

5. «Гражданские правоотношения молодёжи»

6. «Я – гражданин России»

1, Ж. «Воспитание школьников», № 9. 2011 г. стр. 732. Ж. «Воспитание школьников», № 2. 2011 г. стр. 333.«Новые классные часы. 10 класс» ст. 1734. «Лучшие классные часы для выпускников школ и лицеев» ст. 675. Лучшие профильные кл. часы «Моя будущая профессия» ст.1356.«Классные часы 5-7 класс» ст.180




Семейное воспитан

ие,экономика семьи

1. «Не пишите свою жизнь на черновик»

2. «Семья особого назначения или рецепты позитивного родительствования на каждый день»3. « Праздничные обряды казаков»

4. По выбору воспитателя 5. «Доходы из отходов» 6. «Семья казака»

1., Ж. «Воспитание школьников», № 3 2012 г. стр. 592., Ж. «Воспитание школьников», № 2. 2012 г. стр. 69

3. Астапенко Г. «Быт и обычаи казаков» ст.114 4.Произвольно

5.«Классные часы 9 кл.» ст.1086. Астапенко Г. «Быт и обычаи донских казаков» ст.29.




Профориентационн

ая подготов

ка

1. «Проблемы выбора профессии»

2. «Кто хочет быть предпринимателем»

1. Жур. «Зам. директора по воспитательной работе» № 7, 2011 г.стр. 592. Ж. «Воспитание




58

школьников», № 3. 2011 г. стр. 73

3. «Я выбираю профессию…»

4. «Труд красит человека»5. «Хочу стать бизнесменом и предпринимателем…»

3.Лучшие профильные кл. часы «Моя будущая профессия» ст.214 4.«Классные часы 7 кл.» ст.127 5. «Профильные классные часы 10-11 кл. ст.291»

Краеведение.

Донские национал

ьные традиции

1. «,Это звучно слово «Родина»…

2. «Помни имя своё»

3. По выбору воспитателя4. «Мой город. Улица. История названия»5. «Праздники Донского края.

6. «Памятные места Азова»

1.«Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников» ст.3002.«Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников» ст.2853. Произвольно.4. Интернет5. Астапенко Г. «Быт и обычаи донских казаков» ст.1276. Заочная экскурсия




Здоровый образ

жизни

1. «Здоровый образ жизни – что это значит?»2. «Стоит ли курить?»

3. «Подростки и алкоголь»

4. «Спортивный стиль жизни»

1. Ж. «Воспитание школьников», № 8. 2011 г. стр. 76.2.«Новые классные часы. 10 класс» ст. 113.«Лучшие классные часы для выпускников школ и лицеев» ст. 774. Произвольно




59

5. «Упорство в достижении спортивных целей»6. «,Спортсмены против наркотиков»

5. Интернет

6. Интернет

Гражданско-

патриотическое

воспитание

1. «Они не вернулись из боя»

2.«Дорогой мой человек»

3. По выбору воспитателя4. «Знаменитые парады России»

5. «Памяти павших…»

6.«Никто не забыт, и ничто не забыто»

1, Ж. «Воспитание школьников», № 3. 2012 г. стр. 782. Ж. «Воспитание школьников», № 8. 2011 г. стр. 59.3. Произвольно

4.«Читаем, учимся, играем», ст.90, №2-115.«Читаем, учимся, играем», ст.94, №2-116.«Уроки мужества. 5-11 кл.» ст.103.




Деловые игры, ситуативный практикум(32 часа)

Направления

работыТемы Используемая

литератураОтветственныеза проведение

Духовно-нравстве

нное

1.Азбука нравственного

воспитания «Как стать лучше»2. «Личность.

Индивидуальный план развития»

3. «Индивидуальный

план развития. Подведение

промежуточных итогов»

4.

1.Жур. «Воспит. школьн.», ст.32 №10-

092.«Новые классные

часы. 10 класс» ст. 11

3.«Новые классные часы. 10 класс» ст.

179

4.«Новые классные часы. 10 класс» ст. 32

Ст. воспитатель, воспитатель-

методист, воспитатели групп

60

«Универсальность человека в добре и

зле»Этика и культура поведени

я

1. «Ежели вы вежливы»

1. Ромашина Н.Ф. «Классные

мероприятия в игровой форме» ст.

34


методист, воспитатели групп

61

2. «За прекрасных дам!»

3. «Этика, мораль, нравственность»

4. «Виртуальный портрет

современного молодого человека»


мероприятия в игровой форме» ст. 127


4.«Лучшие классные часы для выпускников школ и лицеев» ст. 295

Социально-

правовоевоспитан

ие

1. «Человек. Личность.

Гражданин»2. «Я и мои права»

3. «Личность и закон»

4. «Молодёжь, наркотики и закон»

1.«Воспитываем гражданина» ст.4

2. «Школьный клуб 5-11 кл» ст.60

3.«Новые классные часы. 10 класс» ст. 484.«Лучшие классные

часы для выпускников школ и лицеев» ст. 258


методист, воспитатели

групп

Семейное воспитан

ие,экономика семьи

1. «Правовая культура в сфере бизнеса. Налоги»

2. «Преждевременные

браки, или Проблемы будущих

родителей»


2.«Лучшие классные часы для выпускников школ и лицеев» ст. 249



групп

Профориентацион

ная подготов

ка

1. «Интересы и склонности».

Ошибка в выборе профессии»

2. «Выпускник – будущий

абитуриент ВУЗа»3 «Первые шаги

при устройстве на работу»

4.«Маркетинг медицинских

услуг»

1. Резапкина Г.В.«Секреты выбора

профессии» ст. 10,Резапкина

Г.В.«Секреты выбора профессии» ст. 45

2.«Лучшие классные часы для выпускников школ и лицеев» ст. 1893.«Лучшие классные

часы для выпускников школ и лицеев» ст. 2144. Лучшие профильные кл. часы «Моя будущая

профессия» ст.1355. Жур. «Зам. директора



групп

62

5. Лабиринты выбора

по воспитательной работе» № 7, 2011 г.стр.

116

63

Краеведение.

Донские националь

ные традиции

1. «Знай своё Отечество»

2. «Брейн – ринг. Донской

серпантин»3. По выбору воспитателя

1. «Мир школьных праздников» ст.138

2. Интернет, произвольно

3. По выбору воспитателя



групп

Здоровый образ жизни

1. «Жизнь без наркотиков»

2. «Спортивный – значит без вредных

привычек!»3. «Человек и

здоровье» (познавательная

игра)

1. «Воспитываем гражданина» ст.26

2. Интернет

3. «Лучшие классные часы для выпускников школ и лицеев» ст. 147



групп

Гражданско-

патриотическое

воспитание

1. «О неформальных молодежных

группах и субкультурах»2. «Знай своё

отечество», интел.игра

3. «Символика Росийской

Федерации»

1. Жур. «Зам. директора по воспитательной

работе» № 7, 2011 г.стр. 74

2.«Мир школьных праздников», ст.138


мероприятия в игровой форме» ст. 34



групп

Интеллектуальное развитие, формиров

ание мотиваци

и к учебной

деятельности

1. «Не пропустите жизнь, или

Взрослые гонки»2. «Проектируем будущее – проектируем успех!»

1,. Ж. «Воспитание школьников», № 5.

2012 г. стр. 71 2.Жур. «Зам. директора

по воспитательной работе» № 1, 2012 г.

стр. 58



групп

Развитие коммуникативно-

личностной сферы

1. «К вершинам стандартов»

2. «Достичь мечты»

1. Жур. «Зам. директора по воспитательной

работе» № 1, 2012 г.стр. 642. Жур.

«Воспитательная



групп

64

работа в школе» № 10, 2011 г.стр.101

Тренинговые занятия (16 часов)

Направления Темы, количество часов. Ответственные за проведение

духовно-нравственное

1.,Понимание и непонимание в духовно – нравственной жизни человека. Ж. «Воспитание школьников», № 9. 2011 г. стр. 19 2.упражнение «Мои ценности», 2 часа

воспитатель-методист, воспитатели групп

этика и культура поведения

1.,Этнопсихологический тренинг общения Ж. «Воспитание школьников», № 3. 2012 г. стр. 46 1 час


социально-правовое

2. Нормы и правила поведения граждан демократического общества, 2 часа


семейное воспитание

1.Упражнение «Кто я?», игра «Обнимушки», правила семьи, 2 часа


Профориен-тационная подготовка

1.Упражнение «Автономизация мотива», 2.Ролевая игра «Конфликт на работе», упражнение «График жизни», 2 часа


краеведение донские национальные традиции

1.Игра «Исторические вехи Ростовской области», 1 час


здоровый образ жизни

Упражнение «Три слагаемых ЗОЖ», 1 час


гражданско-патриотическое воспитание

1.Ряд незавершенных предложений, 1 час.


интеллектуальное развитие, формирование мотивации к учебной деятельности

1.«Способность мотивировать», упражнение «Предложение», упражнение «Борьба мотивов», 2 часа


развитие коммуникативно-личностной

1. «Учись говорить» Ж. «Воспитание школьников», № 9. 2011 г. стр. 22


65

сферы 2. Упражнение «Общение в кругу друзей», упражнение «В школьном коллективе», 3 часа

Мультимедийные проектыНаправл

ения Темы Ответственныеза проведение

Комплексная программа социально-педагогической поддержки ребенка

в принимающую семью «Дорога к дому»1. Семейные праздники, традиции, правила.2. Моя семья в будущем.3. По выбору воспитателя.4. Преступление и наказание.5. Темперамент и характер.6. Мир вокруг нас.7. Мои жизненные ценности и установки. 8. Юноши и девушки: физиологические и психологические различия.9. Докажи, что это важно!10.По выбору воспитателя.11.Определи шаги!12.Территория заботы13.Герои нашего времени.14.Что такое жизнь?15.Мир престижных профессий.

Воспитатель-методист,воспитатели групп

Интерактивные творческие мастерскиеНаправл

ения Темы Ответственные за проведение

1. Межличностная привлекательность: любовь и дружба. 2. Культура поведения в общественных местах.3. Человеческое богатство – речь.4. Моя родословная.5. Причины и вред курения.6. По выбору воспитателя7. История моего города (села).8. Религии мира.9. Образ жизни жизнестойкой личности.10. Мои жизненные ценности и установки.11. Мой город.12. По выбору воспитателя12. Кем быть, кем стать?..13. «Моя социальная активность»

Старшийвоспитатель,

воспитатель-методист,


66

14. По выбору воспитателя.15. Мои достижения.16. Очерки о наставнике.

67

Приложение № 4

Занятия-тренинги по семейному воспитаниюдля выпускников детского дома г. Азова,

составленные Арутюнян Р.Л., социальным педагогомСлужбы сопровождения и жизнеустройства выпускников

Тема № 1. Я и моя семья

В настоящее время значение семейного воспитания для полноценного и гармоничного развития личности ребенка, очевидно. Именно в семье у детей зарождаются самосознание и самооценка, формируется образ «я», усваиваются первые социальные нормы и правила.

Большую часть времени дети проводят дома, в кругу семьи, постоянно наблюдают за родителями и их поведением, поэтому родители обладают большими возможностями в развитии аспектов социального здоровья у своих детей.

Семья предъявляет ребенку ряд элементарных требований, начиная с уборки комнаты и заканчивая правилами, как вести себя за столом.

Выходы на культурно-массовые мероприятия, семейные праздники, соблюдение семейных традиций – все это душевно обогащает ребенка, он получает эмоциональную разрядку и чувство значимости, не говоря о том, что все эти мероприятия сближают детей с родителями.

Семья – это самое важное, что есть у ребенка, и то, как к нему будут относиться родители, какое внимание они будут ему уделять, какие отношения он увидит между членами семьи, повлияет на его самоопределение и дальнейшую жизнь.

Цель: формировать у выпускников представление о нравственной основе семьи, ее функциях, внутрисемейных взаимоотношениях, психическом здоровье семьи.

Задачи: – формировать у выпускников позитивное отношение к семье и

семейным ценностям; – формирование положительного образа взрослого в сознании выпускника; – способствовать созданию психологической совместимости выпускника

и потенциальных членов его семьи.

Формы работы: беседа, дискуссия, индивидуальные консультации.

Старший школьный возраст (15-18 лет):

68

Тема 2. Моя семья в будущем

Цель: формирование положительной мотивации к созданию собственной семьи.

Задачи: – дать представление выпускникам о понятиях «дом, семья, будущее»; – формирование родственных связей в сознании выпускника.

1.Приветственное слово ведущих. Ребята, а что такое семья? Из кого она состоит? Что такое дом? (Слушаются ответы участников занятия). А вы уже представляли себе свою собственную семью? Какая она должна быть?

2. Презентация. Сегодня у нас с вами большая, но интересная работа. Мы с вами попадем в будущее. На компьютере каждый из вас в произвольной форме сделает презентацию «Моя семья в будущем».

3. Выставка презентаций и их обсуждение. 4. Рефлексия результатов занятия. Каждый ребенок после короткого

обсуждения отвечает на вопросы ведущих: – Что больше всего вам понравилось на занятии? – Изменилось ли ваше представление о вашей будущей семье? – Какое настроение у вас после занятия?

Тема 3. Мои обязанности в новой семье

Цель: формирование у выпускника понимания своих обязанностей в новой семье.

Задачи: – дать представление выпускникам о понятии «обязанности»; – помочь выпускникам выявить свои способности в помощи семье.

1.Приветственное слово ведущих. Сегодня мы с вами поговорим о том, что такое семья. Скажите, как вы думаете, семья – это что? (Слушаются ответы каждого участников занятия).

2. Самопрезентация «Здравствуйте». Давайте все вместе подумаем, что бы вы хотели рассказать о себе будущим родителям? Что бы вы хотели спросить у них? (Слушаются ответы каждого участника, ведущие делают вывод, формируя краткое и доступное понятие «семьи» из ответов детей).

3. Ролевая игра: «Мои родители – какие они?». Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. (Примерный ход игры представлен в приложении 7).

4. Дискуссия. «Мужская и женская работа». Ребята, а как вы считаете, есть ли работа, которую должен выполнять только мужчина? А только женщина? Могут ли родители делать что-то по дому вместе? А что должны делать вы?

69

5. Рефлексия результатов занятия. Каждый выпускник после ко-роткого обсуждения отвечает на вопросы ведущих:

– Что больше всего вам понравилось на занятии? – Как мы можем помочь в семье? – Какое настроение у вас после занятия?

Тема 4. Мой дом, моя комната, мое личное пространство

Цель: формирование жизненного пространства выпускника.

Задачи: – дать представление выпускникам о понятии «дом»; – формирование родственных связей в сознании выпускника.

1.Приветственное слово ведущих. Здравствуйте. Что интересного у вас произошло? Сегодня мы с вами поговорим о том, что такое дом. Скажите, а кто должен жить в доме? (Слушаются ответы каждого участника, ведущие подводят итог, формируя понятие «родственники» из ответов).

2. Игра «Кто лишний». Ставим стулья на один меньше, чем участников. Под музыку идем по часовой стрелке. Когда музыка обрывается, садимся на стулья. Кто не сел, выбывает. Также убирается один стул. И так до тех пор, пока не выявится победитель.

3. Дизайн-проект. Ребята, а сейчас мы с вами подумаем, помечтаем, какая у вас будет комната, когда вы будете жить в семье. Каждый из вас должен нарисовать свою комнату или уголок, который был бы только вашим.

4. Выставка проектов и их обсуждение. 5. Рефлексия результатов занятия. Каждый участник после короткого

обсуждения отвечает на вопросы ведущих: – Что больше всего вам понравилось на занятии? – Кто может жить в нашем доме? – Какое настроение у вас после занятия?

Тема 5. Семейные праздники, традиции, правила

Цель: формировать позитивное отношение к семейным ценностям.

Задачи: – дать представление выпускникам о понятии «традиции и праздники»; – познакомить с основными семейными праздниками.

1.Приветственное слово ведущих. Ребята, а что такое праздник? Какие праздники вы знаете? Что обязательно должно быть на празднике? (Слушаются ответы участников занятия).

70

2.Работа в малых группах Сегодня у нас с вами большая, но интересная работа. Мы с вами разделимся на группы, и каждая группа будет освещать какой-либо праздник: День Рождения, Новый Год, 8 Марта, День защитника Отечества. Каждая группа на листе ватмана пишет: должны ли быть гости, что будет на праздничном столе, какое оформление дома, какие подарки должны быть?

3. Выставка проектов и их обсуждение. 4. Рефлексия результатов занятия. Каждый участник занятия после

короткого обсуждения отвечает на вопросы ведущих: – Что больше всего вам понравилось на занятии? – Узнали ли вы что-то новое на нашем занятии? – Какое настроение у вас после занятия?

71


Материал для мониторинга уровня знаний по семейному воспитанию выпускника детского дома, составленный

воспитателем Гуртовой Анастасией Николаевной.

МЕТОД «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»(тест Сакса-Леви)

Бланк тестируемого____________________________________________

Инструкция: «На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами».1. Думаю, что мой отец редко2. Если все против меня, то3. Я всегда хотел4. Если бы я занимал руководящий пост5. Будущее кажется мне6. Мое начальство7. Знаю, что глупо, но боюсь8. Думаю, что настоящий друг9. Когда я был ребенком10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной12. По сравнению с большинством других моя семья13. Лучше всего мне работается с14. Моя мать и я15. Сделал бы все, чтобы забыть16. Если бы мой отец только захотел17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы19. Если кто-нибудь работает под моим руководством20. Надеюсь на21. В школе мои учителя22. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь23. Не люблю людей, которые24. Когда-то25. Считаю, что большинство юношей (девушек)26. Супружеская жизнь кажется мне27. Моя семья обращается со мной как с28. Люди, с которыми я работаю29. Моя мать30. Моей самой большой ошибкой было31. Я хотел бы, чтобы мой отец

72

32. Моя наибольшая слабость заключается в том33. Моим скрытым желанием в жизни является34. Мои подчиненные35. Наступит тот день, когда36. Когда ко мне приближается мой начальник37. Хотелось бы мне перестать бояться38. Больше всех люблю тех людей, которые39. Если бы я снова стал молодым40. Считаю, что большинство женщин (мужчин)41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь42. Большинство известных мне семей43. Люблю работать с людьми, которые44. Считаю, что большинство матерей45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если46. Думаю, что мой отец47. Когда мне начинает не везти, я48. Больше всего я хотел бы в жизни49. Когда я даю другим поручение50. Когда буду старым51. Люди, превосходство которых над собой я признаю52. Мои опасения не раз заставляли меня53. Когда меня нет, мои друзья54. Моим самым живым воспоминанием детства является55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)56. Моя половая жизнь57. Когда я был ребенком, моя семья58. Люди, которые работают со мной59. Я люблю свою мать, но60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это

Ключ

Nп/п Группы предложений NN заданий

1 Отношение к отцу 1 16 31 462 Отношение к себе 2 17 32 473 Нереализованные возможности 3 18 33 484 Отношение к подчиненным 4 19 34 495 Отношение к будущему 5 20 35 506 Отношение к вышестоящим лицам 6 21 36 517 Страхи и опасения 7 22 37 528 Отношение к друзьям 8 23 38 539 Отношение к своему прошлому 9 24 39 5410 Отношение к лицам противоположного пола 10 25 40 55

73

11 Сексуальные отношение 11 26 41 5612 Отношения к семье 12 27 42 5713 Отношение к сотрудникам 13 28 43 5814 Отношение к матери 14 29 44 5915 Чувство вины 15 30 45 60

Проективные рисуночные методики «Рисунок семьи»Методика использовать с одной стороны для изучения структуры семьи,

особенностей взаимоотношений между членами семьи («семья глазами ребенка»). С другой стороны, данную методику можно рассматривать как процедуру, отражающую в первую очередь переживания и восприятие ребенком своего места в семье, отношение ребенка к семье в целом и отдельным ее членам.

Диагностическая процедураДля исследования необходимы: лист белой бумаги (21х29 см), шесть

цветных карандашей (черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый), ластик. Ребенку дается инструкция:

(РС) – «Нарисуй, пожалуйста, свою семью».(РС) – «Нарисуй семью, как ты ее себе представляешь».(КРС) – «Нарисуй свою семью, где все заняты обычным делом».(КРС) – «Нарисуй, пожалуйста, свою семью, где каждый член семьи и ты

делают что-нибудь. Постарайся рисовать целых людей, не «мультяшек» и не людей, состоящих из палочек. Помни: изображай каждого, делающим что-нибудь, какое-либо действие».

После выполнения задания надо стремиться получить максимум информации вербальным путем. Обычно задаются следующие вопросы:

Скажи, кто тут нарисован? Где они находятся? Что они делают? Кто это придумал? Им весело или скучно? Почему? Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему? Кто из них самый несчастный? Почему? Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи.

Симптомокоплекс Симптом БаллБлагоприятная семейная ситуация

Общая деятельность всех членов семьи 0,2Преобладание людей на рисунке 0,1Изображение всех членов семьи 0,2Отсутствие изолированных членов семьи 0,2Отсутствие штриховки 0,1Хорошее качество линий 0,1Отсутствие показателей враждебности 0,2Адекватное распределение людей на листе 0,1

74

Другие возможные признаки 0,1Тревожность Штриховка 0,1,2,3

Линия основания – пол 0,1Линия над рисунком 0,1Линия с сильным нажимом 0,1

75

Симптомокоплекс Симптом БаллСтирание 0,1,2Преувеличения внимания к детям 0,1Преобладание вещей 0,1Двойные или прерывистые линии 0,1Подчеркивание отдельных деталей 0,1Другие возможные признаки 0,1

Конфликтность Барьеры между фигурами 0,1Стирание отдельных фигур 0,1,2Отсутствие отдельных частей тела у некоторых фигур 0,2

Выделение отдельных фигур 0,2Изоляция отдельных фигур 0,2Неадекватная величина отдельных фигур 0,2Несоответствие вербального описания и рисунка 0,1

Преобладание вещей 0,1Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи 0,2

Член семьи, стоящий спиной 0,1Другие возможные признаки 0,1

Чувство неполноценности в семейной ситуации

Автор рисунка непропорционально маленький 0,2

Расположение фигур на нижней части листа 0,2

Линия слабая, прерывистая 0,1Изоляция автора рисунка от других членов семьи 0,2

Маленькая фигура 0,1Неподвижная по сравнению с другими фигура автора 0,1

Отсутствие автора 0,2Автор стоит спиной 0,1

Враждебность в семейной ситуации

Одна фигура на одной стороне листа 0,2Агрессивная позиция фигуры 0,1Зачеркнутая фигура 0,2Деформированная фигура 0,2Обратный профиль 0,1

76

Руки раскинуты в стороны 0,1Пальцы длинные, подчеркнутые 0,1Другие возможные варианты 0,1

Рабочие карты по проверке теоретических знаний детей о семье:

Семья и ее роль в жизни человека.1.Что такое «семья»2.Зачем человеку нужна семья3.Фнкции семьи4.Роль отца и матери в семье5.Зачем нужны дети6.Когда не мил родительский дом7.Какие ошибки можно допустить при выборе спутника жизни8.Кто есть кто в семье (мать, отец, дети внуки, зятья и т.д.)9.К чему ведёт невыполнение родительских обязанностей10.Как вы понимаете выражение «девичья честь» и «настоящий мужчина»11.Что такое «традиция»12Назвать обряды, торжественные ритуалы в семье13.Зачем нужны праздники в семье14.Взаимоотношения с соседями15.Что такое «психологоческий климат в семье»16.Больной в семье (милосердие)17.Что значит «быть авторитетным отцом, матерью»18.Как понимать выражение «Слова учат-примеры влекут»19.Как поощряют и наказывают в семье20.Последствия развода21.Неполная семья 22.Неблагополучная семья23.Что такое «родительский долг»24.Причины семейного неблагополучия25.Какие пороки недостатки родителей ведут к разводу26.Объясните выражение «боль физическая» и «боль душевная»27.Что такое «душевная слепота» 28.Организация семейного досуга 29.Как понять слова «мужественность» и «женственность» 30.Речевое общение в семье 31.Верность и измена в семье32.Назвать качества, которые особенно ценятся в женщине и мужчине33.Назвать семейные игры34.Какие игры вредны и почему35.Зачем нужны игрушки в семье 36.Как создать домашнюю игротеку

77

Роль семьи в умственном воспитании1.Что значит «быть умным»2.Какие знания дает ребенку семья3.Можно ли сказать: «родители – домашние учителя»4.Познавательные игры в семье5.Что такое «увлечения»6.Влияют ли увлечения на выбор профессии7.Какие бывают интересы8.Почему говорят, что « интерес-путь к знанию» 9.Какое значение имеет школа в жизни человек10.Почему любят свою первую учительницу.11.Почему ребенок бывает неуспевающим в школе.12.Какую роль должны играть родители при подготовке детей в школу13.Какие нужны условия для выполнения для выполнения домашнего

задания14.Как понимать выражение «корень учения горек», да плод его сладок15.Каких детей называют одаренными16.Как понимать выражение »Был бы ум, будет и рубль, не будет ума, не

будет и рубля»17.Как влияет на развитие детей общение с природой 18.Как понимать выражение: «В наставницу себе я взялПрироду – великую из всех учителей» (Леонардо да Винчи»19.Зачем нужны книги?

Значение домашнего труда в жизни детей1.Почему говорят – труд основа семейного счастья2. Перечислить виды домашнего труда3..Какие трудовые обязанности между членами семьи.4.Как понимать выражение »Дом вести не рукавами трясти»5. Какими могут быть награды за домашний труд6. Как сделать бытовой труд привлекательным?7. Как навыки, приобретенные в семье, помогают выбрать профессию8.Можно ли дать профессию ребенку в семье9.Что такое лицо дома10.Обьясни смысл «Домашний труд избавляет нас от трех зол: порока,

скуки, нужды11. Как ты понимаешь: «Сам себе мастер»12.Почему неумение заниматься хозяйством ведет к потере счастья»13.Зачем нужно овладевать навыками, необходимыми для домашнего

хозяйства14.Какое значение имеет материальная сторона в жизни человека15.Обьясни пословицу: «Горе тому, кто не порядком живет в дому.16. Роль родителей в воспитании уважения к труду17.Что значит бережно относиться тому, что нас окружает18.Как ты понимаешь выражение: «это унизительное чувство-

беспомощность»78

19.Что должно быть в домашней мастерской20.Что значит: «Семейный труд-это деятельное проявление любви к

ближним»21.Назови навыки самообслуживания22.Зачем нужна чистота в доме23Что бы я хотел выращивать на своем огороде24.Что ты расскажешь детям о своем труде

«Хозяйство семьи и бюджет»1. Что относится к хозяйству семьи2.Какое место в семейных отношениях играют вещи3. Безразличие к вещам – это хорошо или плохо4. Какое значение имеет одежда в жизни человека5.Что бы ты сделал, чтобы приобрести понравившуюся вещь6.Перечисли виды одежды7.Что значит одеваться со вкусом?8.Обьясни пословицу всякая тряпица потом пригодиться

«Работа с пословицами о труде»

Без труда хлеб не родится никогда.

Без уменья и сила ни при чём. Будешь стараться – всё может

удасться. В труде рождаются герои. Всему своё время. Всяк своего счастья кузнец. Всяк человек по делу познаётся. Где песня льётся, там легче

живётся. Глаза облюбовали, руки сделали. Глубже пахать – больше хлеба

жевать. Горька порой работа, да хлеб

сладок. Готовь сани летом, а телегу

зимой. Готовь сани с весны, а колёса с

осени. Дело мастера боится. Дело человеком ставится,

человеком и славится. Делу время – потехе час.

Доказательство делом – лучшее доказательство словам.

Дом не велик, да лежать не велит.

За всякое дело берись умело. За напрасный труд никто спасибо

не скажет. Землю красит солнце, а человека

– труд. Землю удобряй заранее. Земля заботу любит. Зёрнышко к зёрнышку составит

мешок. К колосу колос – Родине сноп. Конец – делу венец. Кончил дело – гуляй смело. Красив тот, кто красиво

поступает. Крут бережок, да рыбка хороша. Кто в работе впереди, у них

орден на груди. Кто любит трудиться, тому без

дела не сидится.

79

Кто работы не боится, у того она и спорится.

Кто трудиться рад – тот будет хлебом богат.

Куй железо, пока горячо. Лето – припасиха, а зима –

прибериха. Лучше меньше, да лучше. На хорошем поле и пшеница

хорошая. Не котёл варит, а стряпуха. Не место красит человека, а

человек место. Не печь кормит, а руки. Не работа сушит, а забота. Не тогда дугу загибают, когда

запрягают. Ничьими похвалами не возносись. Паши не лениво, если хочешь

жить счастливо. Порядок – душа всякого дела. Постоянство – залог успеха. Пшеничка тучна – и уборка не

скучна. Рабочие руки не знают скуки. Рука косит – спина переносит. Рыба в воде, а ягода в траве. Семь раз примерь – один отрежь. Совет хорош, а дело лучше. Терпение и труд всё перетрут.

Терпенье разрушает горы. Тот ничего не боится, кто честно

умеет трудиться. Тот труда не боится, кто умеет

трудиться. Трудись, не ленись. У работающего в руках дело

огнём горит. У хорошей артели и лошади в

теле. Умение всегда найдёт

применение. Усердная мышь и доску

прогрызёт. Хвались не тем, что можешь

сделать, а тем, что уже сделал. Хорош бригадир – хороша и

бригада. Хорош садовник – хорош и

крыжовник. Хороша нива у дружного

коллектива. Хорошая хозяйка из петуха уху

сварит. Хорошее железо не ржавеет.

80

Воспитательно-тематический план по семейному воспитанию«Воспитание семьянина»на 2014-2015 г.

Месяц Содержание деятельности

Сентябрь

1 «Я и моя семья»

2 Тестирование: метод «Незаконченные предложения» (тест Сакса-Леви)

3 Беседа: « Словестный «Портрет отца»4 «Культура взаимоотношений в семье»

Октябрь

1 Мы вместе – мы рядом2 Непослушание3 Семейная шкатулка полезных советов4 Семейные каноны

Ноябрь

1 «Работа с загадками и пословицами о семье» 2 «Права ребенка»3 Беседа: «Роль родителей в жизни ребенка»4 «Даздравствует мыло душистое »

Декабрь

1 Семья – зеркало общества2 В кругу друзей3 Как мы умеем общаться4 Праздничные хлопоты

Январь

1 Моя семья – мой надежный причал2 Участие детей в трудовой жизни семьи.3 Нравственные основы семьи.4 Семейные ценности.

Февраль

1 Искусство быть обаятельным2 Бывает ли ложь во спасение3 «Какой я?»4 Сочинение «Мои поступки»

Март

1 Беседа «Что означает «Худая слава»» 2 «Если бы я был волшебником»3 Мои мечты в моем рисунке: «Больше всего я хочу...»4 Законы дружбы и любви

Апрель

1 Тестирование: «Хозяйство семьи и бюджет»2 Семья в устном народном творчестве3 «Как аукниться так и откликнеться» 4 «Вредные привычки»

Май

1 Кроссворды и викторины: «Здоровый образ жизни»

2 «Курильшик - сам себе могильшик» 3 «Семейная экономика»4 «Радость семейного совместного труда»

«Работа с загадками про семью»

Кто загадки отгадает,Тот своих родных узнает:Кто-то маму, кто-то папу,Кто сестренку или брата,А узнать вам деда с бабой –Вовсе думать-то не надо!Все родные, с кем живете,Даже дядя или тетя,Непременно вам друзья,Вместе вы – одна СЕМЬЯ! Без чего на белом светеВзрослым не прожить и детям?Кто поддержит вас, друзья?Ваша дружная... (семья) Это слово каждый знает,Ни на что не променяет!К цифре «семь» добавлю «я» –Что получится? (Семья) Кто милее всех на свете?Кого любят очень дети?На вопрос отвечу прямо:– Всех милее наша... (мама) Днем работает она,Вечером она – жена,Если праздник, она – дама,Кто же это? – Моя... (мама) Кто стирает, варит, шьет,На работе устает,Просыпается так рано? –Лишь заботливая... (мама) Фотография стоитВ золотистой рамочке,Чей взгляд солнцем согревает?Взгляд любимой... (мамочки)

Ты трудилась, ты усталаИ совсем не отдыхала,Буду солнышко проситьУтром в окна не светить:– Не вставай так рано,Не буди ты... (маму) Кто любимей всех на свете?И за всю семью в ответе?От зарплаты до зарплатыЧто б мы делали без... (папы) Кто же трудную работуМожет делать по субботам? –С топором, пилой, лопатойСтроит, трудится наш... (папа) Кто научит гвоздь забить,Даст машину порулитьИ подскажет, как быть смелым,Сильным, ловким и умелым?Все вы знаете, ребята, –Это наш любимый... (папа) Кто любить не устает,Пироги для нас печет,Вкусные оладушки?Это наша... (бабушка) Кто всю жизнь работал,Окружал заботойВнуков, бабушку, детей,Уважал простых людей?На пенсии уж много летНестареющий наш... (дед) Кто веселый карапузик –Шустро ползает на пузе?Удивительный мальчишка –Это младший мой... (братишка)

Кто любит и меня, и братца,Но больше любит наряжаться? –Очень модная девчонка –Моя старшая... (сестренка) Мамы старшая сестра –С виду вовсе не стара,С улыбкой спросит: «Как живете?»Кто в гости к нам приехал? (Тетя) Кто же с маминой сестройПриезжает к нам порой?На меня с улыбкой глядя,«Здравствуй!» – говорит мне...(дядя) Бабушке – солнышко, дедушке – стих,Много здоровья им на двоих!Счастья желаем еще на два века,С Днем пожилого вас... (человека)! Угостит всегда вареньем,Стол накроет с угощеньем,Лада наша ладушка,Кто? – Родная... (бабушка) Он трудился не от скуки,У него в мозолях руки,А теперь он стар и сед –Мой родной, любимый... (дед)

Дедушка и бабушкаБыли молодыми,А когда состарились –Стали... (пожилыми) Он научит вас трудиться,От души повеселиться,Всем ребятам он пример!Кто? – Мой дед... (пенсионер) Осень праздник подарилаИ поздравить не забылаЯсным солнышком к обедуНаших... (бабушку и деда) Им горжусь всегда по праву,Хоть теперь он весь седой.Кто ж с портрета смотрит браво? –Это дед мой... (молодой) С моей бабушкой вдвоемМы и спляшем, и споем,Праздник всем друзьям устроим –С пирогами стол накроем!Когда ж гостей мы встретим с ней?В Праздник... (пожилых людей)

Приложение № 6

Разработки занятий по формированию социальных навыков исоциальной компетенции выпускниковв период постинтернатной адаптации,

составленные социальным педагогомГКОУ РО детского дома г. Азова Пятаевой С.В.

После выпуска из детского дома ребенок слабо приспособлен к самостоятельной жизни. В детдоме его кормили, поили, одевали, делали за него уборку. Жизнь на полном обеспечении имеет и обратную сторону: несамостоятельность. Не все сироты знают, как платить за услуги ЖКХ, как искать работу, как происходит общение в коллективе. Перечислять можно бесконечно. Как их этому научить?

В 90-е годы проблемой номер один в сиротской среде были деньги. Сейчас в целом, особенно в крупных городах, ее удалось решить: дети сыты, одеты, у них много игрушек и подарков от спонсоров. Потому именно теперь важно обратить внимание на нематериальную сторону, на несамостоятельность сирот, неготовность к взрослой жизни. Ребенок просто не умеет принимать решения, поскольку в замкнутом мире нет возможности развивать необходимые компетенции. В интернате он живет по заранее спланированному графику, к нему приезжают волонтеры, представители общественных организаций, дарят подарки, а в 18 лет все обрывается. У детдомовцев нет опыта общения с взрослыми на равных, они не умеют ставить перед собой долгосрочные цели.

План занятий с социальным педагогом состоит из циклов интерактивных, обучающих модулей, ролевых игр, которые позволяют развивать 3 ключевые для социализации компетенции: целеполагание, постановка и решение задач и коммуникация. Так же с помощью интерактивных форматов мы моделируем опыт реальной жизни. Учебно-воспитательный курс разработан для ребят 8-10 классов. Сюжетно-ролевые игры являются основой курса. Это возможность самостоятельно участвовать в специально созданной сложной ситуации. В итоге ребенок получает и опыт, и необходимые компетенции. Мы говорим не о классических знаниях, а о компетенциях. Эти компетенции вырабатываются на практике и именно интерактивный формат дает возможность актуализировать знания и превратить их в компетенции, получить в модельной ситуации опыт. Ребята смогут транслировать этот опыт в любую жизненную ситуацию. Естественно мы не можем охватить все жизненные ситуации, лишь основные: конфликты с друзьями, конфликты в коллективе, выбор работы, ее поиск, общение с бюрократическим аппаратом, умение выстраивать отношения в разношёрстном коллективе (к примеру, соседи по дому). Наши

компетенции дают не столько пособие в конкретной ситуации, сколько способность преодолевать препятствия, находить компромиссы.

Цикл занятий – тренингов: «Развитие социальных навыков»

Цель: Развитие успешного взаимодействия в различных социальных ситуациях

Задачи: – Обучение конкретным социальным навыкам, а именно, как сказать нет,

просьба о помощи, принятие критики, выражение благодарности, отстаивание своего мнения. Преодоление обвинения.

– Стимулирование осознания необходимости нести ответственность за свое поведение

– Обучение эффективному поведению в конфликтной ситуации

Используемые методы:Психотехнические упражнения, ролевые игры, групповое обсуждение,

работа в малых группах, информирование.

ТЕМА: Эффективное управление личными финансами.«ПЛАНИРОВАНИЕ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА»

Цель: сформировать у выпускников представление о планировании семейного бюджета.

Задачи:– ознакомить выпускников- сирот с правилами планирования семейного

бюджета;– повысить уровень социальной грамотности слушателей;– повысить уровень сознательности и ответственности за совершаемые

поступки.

1.ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПО ТЕМЕ ЗАНЯТИЯ:– о семейном быте;Быт, уклад повседневной жизни, внепроизводственная сфера,

включающая как удовлетворение материальных потребностей людей (в пище, одежде, жилище, поддержании здоровья), так и освоение духовных благ, культуры, общение, отдых, развлечения (общественный, национальный, городской, сельский, семейный, индивидуальный быт). Складывается и изменяется под влиянием материального производства, общественных отношений, уровня культуры, а также географических условий и оказывает огромное влияние на другие стороны жизни людей, на формирование личности.

– о семейных потребностях;

Семья – группа, удовлетворяющая потребности своих членов. Эти потребности наиболее успешно удовлетворяются в уникальном взаимодействии конкретных людей.

Главная особенность семейного взаимодействия — объединять удовлетворение различных потребностей.

Для удовлетворения связанных с семьей потребностей создается структура семейных ролей.

– о семейных доходах;– о семейных расходах.

2. О ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЯХ:– о программе «максимум» (покупка квартиры, машины, отдых во время

отпусков, лечение и т. д.);– о программе «минимум» (траты семьи на оплату различных услуг,

продукты питания, одежду, необходимые вещи и иные покупки).

3. О ПОНЯТИИ «СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ»:– о ведении полного учёта доходов и расходов семьи;– о подсчитывании прибыли и трат каждого члена семьи в отдельности

(по необходимости);– о подведении финансовых итогов за определённое время (отчёт);– о контролировании долгов;– о планировании приобретения дорогостоящих товаров;– о планировании расходов по кредитамЗначение понятия «бюджет», пожалуй, известно всем – от

государственных деятелей до домохозяек. Но это не только способ контроля трат и доходов. Зачастую он служит и своеобразным индикатором семейных отношений. Семейный бюджет – это план регулирования денежных доходов и расходов семьи, обычно составляемый на месячный срок. Традиционно выделяют три типа бюджета: совместный, совместно-раздельный (долевое участие) и раздельный. Каждый из них имеет свои достоинства и недостатки, и только сами члены семьи могут выбрать, какой вариант им больше подходит.

Совместный бюджет.Это самый распространенный вид семейного бюджета. При таком

способе распределения денег, все средства, заработанные членами семьи, складываются вместе, и затем супруги совместно решают, как распределить полученную сумму на определенный промежуток времени (обычно – на месяц). Самый большой плюс такого подхода – в ощущении единства. Муж и жена вместе обсуждают предстоящие затраты, вместе отвечают за расчет средств. Совместный тип бюджета, или «общий кошелек», обычно используют супруги с приблизительно равными доходами или пары, где жена частично или полностью находится на иждивении у мужа. Этот вариант

практически неизбежен в случае, когда женщина полностью посвящает себя уходу за ребенком, а единственным кормильцем остается муж. То есть фактически бюджет становится единоличным, но психологически он все- таки является общим - деньги лежат в определенном месте, супруги вдвоем решают, как ими распорядиться. Основа такого подхода в доверии друг к другу, взаимной ответственности и умению находить компромисс. В этой ситуации перед женщиной не стоит вопрос - как выпросить деньги у мужа. Ей открыт доступ к финансам, потому что супруг уверен в ней. Он знает, что жена не потратит лишних денег, понимая, как нелегко одному зарабатывать средства для всей семьи. При этом жена чувствует себя полноправной хозяйкой, имеющей свой голос и право участия в распределении семейных доходов. Часто, особенно в молодых семьях, возникает проблема, когда муж не выделяет денег супруге на мелкие нужды и на ребенка. Это может стать причиной затаенной обиды с ее стороны. Жена может сделать вывод о его невнимательности, бесчувственности и скупости. Но не стоит сразу записывать мужа в хронические жадины. Вполне возможно, он просто не догадывается, что женщине нужны деньги. Мужчина может искренне считать, что полностью обустроил ей комфортный быт – сам закупил продукты и предметы первой необходимости, освободил любимую от лишних хлопот. Возможно, он и не догадывается, что у супруги есть и другие, не менее важные потребности. А женщины в такой ситуации часто не хотят «опускаться» до просьб. И в этом их ошибка. В просьбах подобного рода нет ничего унизительного. Они скорее носят разъяснительный оттенок (для мужа).

В супружеских отношениях очень важна ясность. Недомолвки приведут к искаженному пониманию друг друга. Гораздо эффективнее один раз открыто поговорить о потребностях жены, вместе рассчитать, сколько ей необходимо денег на месяц и включить эту сумму в предполагаемые расходы. Тогда муж будет психологически готов выделять деньги супруге.

Психологи считают, что дружное решение финансовых вопросов в семье (когда они не возводятся в разряд проблемы) свидетельствует о гармонии в паре. А вот разлад между супругами на почве денег – это проекция их отношения друг к другу: попытки доминировать, завоевать себе право единолично принимать важные решения в семье, либо продемонстрировать свое превосходство, покрасоваться своей успешностью на фоне неработающей половины. То есть, стремление в той или иной степени решить свои проблемы или изжить собственные комплексы за счет близкого человека. Иногда мужья сами выступают категорически против устройства жены на работу. Корень такого поведения часто лежит в его собственной неуверенности и страхе потерять любимую женщину. Устройство на работу – это и новый коллектив, в том числе мужской, и ощущение самодостаточности и независимости. Муж боится, что, если жена не будет так остро нуждаться в нем, она может его оставить. Если мужчине присущ такой страх, жене надо уделить больше внимания совместным отношениям, дать мужу

почувствовать, что он дорог сам по себе, невзирая на перемены, неизбежные в жизни каждой семьи. Однако пары с разным уровнем дохода, выбирая этот вид формирования бюджета, могут столкнуться с одним из его «минусов»: супругу с большим доходом может показаться, что с ним поступают нечестно. Либо он решит, что сам «заказывает музыку», либо будет вносить в общий бюджет долю, равную второй половине, а остальные деньги тратить по своему усмотрению. Вот и повод для новых размолвок – супруг с меньшим доходом может оскорбиться, поскольку он-то внес все свои деньги!

Чтобы избежать подобных недоразумений, пары с разным уровнем дохода иногда выбирают для себя совместно-раздельный (долевой) вид бюджета.

Долевой бюджет (Совместно-раздельный).Совместно-раздельный бюджет в настоящее время приобретает все

большую актуальность. Этот принцип работает лучше всего в случае, если разница между зарплатами супругов незначительна. Для этого сначала надо рассчитать, сколько денег ваша семья тратит каждый месяц на питание, коммунальные платежи, хозяйственные расходы и прочие нужды. Далее эта сумма распределяется между членами семьи либо пополам, либо в соотношении, которое семья посчитает справедливым, в зависимости от зарплаты. Таким образом, у каждого остаются личные деньги, которые можно потратить по своему усмотрению. Положительная сторона такого планирования заключается в уникальном сочетании чувства общности в семье (как и в случае «общего кошелька») и элемента финансовой независимости друг от друга. Обид на вторую половину из-за ее покупок «для себя любимого» в этом случае намного меньше. Нет ощущения, что постоянно надо отчитываться. Снижается вероятность возникновения чувства вины, что потратил семейные деньги на себя, влез в общую копилку.

В то же время это внутренне организует супругов, они точно знают, сколько могут позволить себе «роскоши» и подходят к тратам более ответственно. Не возникает проблемы подарков и сюрпризов, в то время как при совместном бюджете любые растраты обнажены, и удивить любимого человека достаточно трудно. Долевой бюджет – достаточно универсальный и подходит практически всем, но только при условии, что оба супруга работают.

Конфликты могут возникать опять же на почве разницы в зарплатах супругов в момент определения, какую лепту каждый должен вносить. Если решить сразу, что суммы вносятся поровну, может получиться так, что у одного свободных личных средств будет вполне достаточно, в то время как второй практически все будет вносить в семейные деньги. Поэтому при таком варианте к материальным возможностям любимого человека нужно подходить очень деликатно, не попрекая друг друга и не заглядывая друг другу в карман. Этот тип семейного планирования бюджета так же подходит, если один из супругов чрезвычайно бережливый. Таких людей презрительно

называют скупердяй или скряга. Чаще роль скряги в семье играет мужчина. Причем, на ситуацию мало влияет его материальное благосостояние. Определяющими здесь являются такие черты характера, как мелочность, педантичность, придирчивость. Но в каждой ситуации можно найти свои положительные стороны. Ведь скрупулезность, бережливость и расчетливость такого человека – незаменимые качества для ведения домашнего хозяйства. Чтобы лишний раз не тратиться, он сам сделает добрую половину работы по дому. Задача жены «скупердяя» лишь аккуратно направлять супруга. Дать ему возможность почувствовать, что важные решения принимает он сам. Но самый главный совет для тех, кто живет со скупым человеком – это все-таки иметь собственный источник доходов, чтобы не чувствовать себя стесненно в финансах и не давать жадности супруга подрывать семейные отношения. Материально независимая жена будет с удовольствием воспринимать его аккуратность и способность все раскладывать по полочкам. А знание, что у прижимистого супруга всегда припасен узелок с денежкой на черный день, как гарант финансовой стабильности семьи, придаст ей уверенности. Очевидно, что если один из супругов излишне жаден, ведение совместного бюджета становится проблематичным. Любое планирование превратится в неприятное выяснение отношений. Поэтому в подобном случае целесообразно каждому из супругов иметь некую сумму, которую они могут потратить по своему усмотрению, не рискуя ввязаться в новую продолжительную ссору.

Если же ваша половинка «сорит деньгами» по поводу и без (этим недостатком чаще всего страдают женщины), от идеи ведения совместно-раздельного бюджета лучше отказаться. Преобладающие черты характера, которыми обладает транжира, – это импульсивность, непоследовательность и эмоциональная неустойчивость. Мышление таких людей алогично, над рассудками главенствуют эмоции. Когда они охвачены идеей что-то приобрести, то даже не задумываются, где они возьмут деньги. Они просто знают, что на это деньги точно найдутся. В момент покупки транжиры бесстрашны, их не пугает незамедлительная расправа второй половины, долги. Они азартны, сиюминутны и недальновидны. Все последствия оставляются «на авось» или «как-нибудь разберемся». Растратив свои карманные деньги, они, со свойственной им легкостью и безответственностью, влезут в общие средства.

Транжиру лучше поставить в такие условия, когда он полностью зависит только от себя и на общий карман надеяться не может.

Раздельный бюджет.Раздельный бюджет, как таковой, в нашей стране редко применяется в

чистом виде. Этот стиль семейного планирования пришел с Запада, где женщины стараются быть независимыми и ни в чем не уступать мужчинам.

Такой тип распределения денег больше принят среди пар, в которых оба супруга имеют достаточно высокий доход. Конечно, совсем раздельным

бюджет все же не получается. Никто не будет высчитывать, сколько в граммах супруг съел картошки, и сколько это стоит. Каждый обеспечивает себя сам тем, в чем нуждается. Деньги при этом, как правило, находятся на разных банковских счетах. Еда покупается совместно. Некоторые пары, ведущие раздельный бюджет, просто считают, сколько денег у них уходит на еду ежемесячно, и скидываются поровну. Когда у кого-то одного деньги заканчиваются, он занимает у второго, с условием обязательного возврата долга. Плюсы такого типа бюджета в материальной независимости друг от друга, которая помогает избегать конфликтов на финансовой почве и дает возможность каждому планировать свои приобретения, ни перед кем не отчитываясь. Среди выгод раздельного бюджета стоит отметить такой немаловажный факт, как помощь родственникам. Эта тема в семьях нередко бывает очень щекотливой. А в ситуации, когда «денежки врозь», каждый решает сам, кому и в какой суммой он может помочь, не опасаясь недовольства супруга. Раздельный вариант бюджета выручает и в случае, если кто-то из супругов, или оба, имеют какое-то дорогостоящее увлечение, которое совсем не интересует вторую половину.

Есть и более неприятная причина подобного выбора – это взаимное недоверие, когда супруги подозревают друг друга в укрытии истинных доходов. Что же касается транжир, их супругам не стоит ограничиваться лишь оптимальным вариантом бюджета. Эта проблема гораздо глубже. На самом деле, главное, что нужно такому человеку – это внимание. Если супруг выслушает свою половинку, посочувствует, пожалеет ее, то в следующий раз ему, возможно, не придется доказывать свою любовь лояльным отношениям к пустым денежным тратам. Можно почаще радовать супругов-растратчиков приятными небольшими сюрпризами. Это благоприятно скажется на климате в семье и снизит потребность транжиры делать подарки самому себе. Можно также ежемесячно выделять определенное количество денег на транжиру и объявлять, что в этом месяце примерно в таких-то числах он или она может порадовать себя на такую-то сумму. Ограничения и временная отсрочка дадут ему возможность не поддаться первому импульсу, а проанализировать, чего именно ему больше всего хочется.

Таким образом, под прицелом оказываются сразу два зайца: транжира получает вожделенный подарок и внимание, а семейный бюджет не терпит непредвиденных потрясений. И еще, не стоит за пару непродуманных покупок сразу награждать свою половину званием «транжира». С каждым случается, что он нет-нет, да и купит себе что-то «не по карману». Другой вопрос – насколько часто это происходит. Если семейная пара сумеет разобраться в тонкостях своих характеров, то и переходить на раздельный бюджет им, возможно, не придется. Ведь в этом варианте регулирования расходов есть существенный минус: семья утрачивает чувство единства. Люди вроде бы живут вместе, но каждый сам по себе. Нет уверенности в помощи со стороны второй половины, а ведь никто не застрахован от болезней и безработицы. И что тогда? Как в этом случае вести себя семьям –

приверженцам раздельного бюджета? Что подразумевается под словом семья, если не взаимовыручка, доверие и уверенность друг в друге?

Заначка - иметь или не иметь?Как бы люди ни планировали свое будущее, судьба любит в самый

неподходящий момент распорядиться по-своему, и отложенные деньги часто являются спасительными в самых неожиданных ситуациях. Никто не застрахован от непредвиденных болезней, влекущих за собой огромные траты на лечение, потери работы, форс-мажорных обстоятельств. Поэтому в большинстве семей при первой же возможности стараются отложить какие-то средства «на черный день». По какому принципу это делать, супруги должны решать сами, в зависимости от избранного варианта бюджета и отношений друг с другом. Бывает и так, что один или оба супруга в тайне друг от друга делают «заначки» для собственных мелких удовольствий. Часто это происходит при совместном бюджете, если средства на карманные расходы ограничены. В этой ситуации главное, чтобы «заначка» не превратилась в серьезный обман, когда один из супругов прячет деньги от семьи в ущерб ее потребностям, а обнаружение тайника вызывает ссоры и взаимные обвинения. Основой «заначки» должны быть все-таки личные деньги, возможно, умело сэкономленные, или отложенные в ущерб личным интересам. Кто принял решение утаить деньги, тот и должен нести ответственность за это, не ущемляя финансового положения семьи.

Конечно, финансовый вопрос нередко становится краеугольным камнем в семейных отношениях, ведь материальные ценности пока никто не отменял. И все же деньги далеко не самый важный аспект совместной жизни. Семьи, в которых главенствует принцип: «Кто больше заработал, тот и командует», в основном нежизнеспособны. Секрет благополучия не в сравнении кошельков, а гармония, любовь и уважение друг к другу. А деньги… Деньги всего лишь средство для улучшения уровня жизни. Супруги должны распоряжаться финансами, а не финансы супругами. Если в семье муж и жена имеют равные права, не пренебрегают своими обязанностями, а к планированию бюджета подходят трезво и осмысленно, этот союз, как прочная крепость, устоит под натиском любых невзгод.

4. ПРОВЕДЕНИЕ ТЕСТИРОВАНИЯ ПО ТЕМЕ ЗАНЯТИЯ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ.

ТЕСТ. Умеете ли Вы управлять деньгами?

Вы распоряжаетесь деньгами или они распоряжаются вами? Говорят, потратить деньги не проблема – проблема их заработать. На самом же деле постоянная нехватка денег связана не с количеством купюр, а с неумением ими распоряжаться. И правда: один человек, несмотря на скромную зарплату, прочно стоит на ногах, а другой весьма прилично зарабатывает, но жалуется

на отсутствие денег при внушительных заработках. Этот тест поможет вам разобраться, умеете ли вы управлять своими финансами.

Смоделируем ситуацию. Представьте себя взрослыми людьми, уже распоряжающимися своими средствами. Этот тест даст возможность учесть многие нюансы вариантов ведения личного бюджета.

1. Остаются ли у вас деньги перед зарплатой?Да 10 балловРедко 5 балловНет 0 баллов2. Как вы относитесь к еде?Ни в чем себе не отказываю 0 балловМного денег на еду не трачу 10 балловПокупаю деликатесы, только если уж очень захочется 5 баллов

3. Покупаете ли вы продукты впрок?Конечно, чтобы не думать об этом каждый день 10 балловНет, никогда 0 балловВремя от времени делаю запасы 5 баллов

4. Для чего вам нужен мобильный телефон?Для самых необходимых звонков 10 балловДля активного делового общения 5 балловДля общения с друзьями и знакомыми 0 баллов

5. Что для вас самое важное при выборе подарка?Подарок должен быть практичным 5 балловГлавное не подарок, а внимание 10 балловПодарок должен быть ценным 0 баллов

6. Пересчитываете ли вы сдачу?Никогда 0 балловИногда 5 балловВсегда 10 балов

7. Что вы любите делать больше?Дарить подарки 0 балловПолучать подарки 10 балловИ то и другое делаю с удовольствием 5 баллов 63

8. Бережливость — это:Единственный способ разбогатеть 10 балловЗдравый смысл 5 балловПонятие, близкое к скупости 0 баллов

9. Вы оставляете чаевые...Только в том случае, если я доволен обслуживанием 10 баллов10%, как и положено 5 балловВсегда больше 10% 0 баллов

10. Можете ли вы делать несколько дел одновременно?Довольно просто 0 балловКак правило, нет 10 балловКогда как 5 баллов11. Готовы ли вы пойти на крупный риск ради получения прибыли?Да 0 балловНе уверен 5 балловНет 10 баллов

12. Вы уронили монету, ваши действия:За такой мелочью не стану нагибаться 0 балловЗависит от настроения 5 балловОбязательно подниму 10 баллов

13. Как вы поступаете, если вам не возвращают долг?Молчу и полагаюсь на чувство ответственности должника 0 балловНастойчиво напоминаю должнику о его обязательствах 10 балловСтараюсь намекнуть. Вдруг человек просто забыл о долге? 5 баллов

14. Покупаете ли вы одежду по интернету?Да 0 балловНет, вещь может не подойти 10 балловДа, если будет возможность обмена или возврата 5 баллов

15. Какую роль играет для вас цена при покупке товара?Всегда первым делом обращаю внимание на цену 10 балловВещь должна выглядеть дороже, чем стоит 5 балловНе имеет значения, если товар нравится 0 баллов

0–49 баллов. Ваш бюджет регулярно трещит по швам, деньги утекают, как песок сквозь пальцы, но изменить ситуацию вы не в силах. Поддавшись внезапному желанию, вы можете сделать слишком дорогую или не очень нужную покупку и будете потом жалеть. Впрочем, вряд ли это когда-либо служит уроком на будущее. Вы не всегда знаете, сколько денег лежит в кошельке. Да и сколько бы их с собой ни было, вы их легко потратите. Если вы даете в долг, то не всегда помните, сколько и кому. А должники иногда не прочь воспользоваться вашей «забывчивостью» и нарушить свои обязательства. Возможно, вам кажется, что если бы у вас было больше денег, то это решило бы проблему. Но вы ошибаетесь!

Совет: попробуйте в течение одного месяца записывать свои расходы –даже те, которые кажутся совсем незначительными, – и вы поймете, что большие траты (и особенно пустые!) складываются из мелочей. Будьте уверены, вас впечатлит эта сумма...

50–100 баллов. Вы не всегда обдуманно распоряжаетесь деньгами. Вы стараетесь планировать свой бюджет, но регулярно вести учет расходов и прибыли у вас не получается. В бюджет вы обычно укладываетесь, но денег хватает ровно на то, чтобы сводить концы с концами. Бывает, вы совершаете необдуманные покупки, но чаще всего это недорогие вещи. Крупные незапланированные покупки вы себе позволить не можете. Вы можете взять в долг, однако вам очень сложно отдавать, потому что для этого нужно экономить. А у вас это плохо получается.

Совет: заведите себе копилку и начните откладывать. Очень скоро вы сможете купить ту вещь, о которой давно мечтали.

101–150 баллов. Вы чересчур бережливы. Каждая копейка у вас на счету – в соответствии с принципом «копейка рубль бережет». Вы тщательно рассчитываете свой бюджет и всегда в него укладываетесь. Ненужные покупки – это не про вас. Вы знаете, чего хотите, но прежде чем выполнить план, несколько раз взвешиваете решение.

Что такое бюджет и как его вести (практическое занятие).1. Мозговой штурм на тему Потребности семьи. Задача – определить и

проранжировать потребности семьи. Определить источники дохода в семье.2. Индивидуальное задание – составление диаграммы по бюджету семьи.

Обсуждение итоговУпражнение 1. «Сборы в дорогу».Задаётся несколько ситуаций, реальных и нереальных путешествий,

участники составляют списки вещей, которые надо взять с собой в каждое из путешествий, обсуждается, что необходимо взять именно в это путешествие, чем отличается экипировка для каждой поездки и почему. В конце ведущий называет важные забытые вещи (например, взяли всё оборудование, но не взяли ничего из одежды).

Можно задать такой вариант инструкции – в одно и то же место едут разные люди (ведущий или участники придумывают какие именно люди), чем будет отличаться их багаж?

Тема: Социально-бытовая ориентация.

Одним из важнейших вопросов, с которым сталкиваются выпускники учреждений для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является вопрос обеспечения жилой площадью. Сложность в их решении связана с отсутствием жилплощади, получением непригодного для проживания жилья, проживанием на одной площади с кем-либо из родственников (родителями, лишенными родительских прав, и другими

родственниками), проблемой оплаты коммунальных услуг, утраты жилья по каким-либо причинам. Отсутствие навыков построения семейного быта вместе с перечисленными факторами приводят к тому, что у молодых людей зачастую не формируется чувство «своего дома». Социально-педагогическая деятельность по защите жилищных прав воспитанников осуществляется как во время нахождения ребенка в детском доме, так и при его выпуске.

В рамках данного блока осуществляется помощь выпускникам в оформлении всех необходимых документов на жилую площадь, в регистрации и постановке на учет по месту жительства. При отсутствии закрепленного жилья оказывается помощь в получении жилой площади, предусмотренной законом. Для успешной социализации и адаптации выпускников детского дома предусмотрено оказание непосредственной помощи в решении хозяйственно-бытовых вопросов, обустройстве и ремонте жилого помещения.

Цель данного блока: формирование позитивной социально-бытовой ориентации выпускников, защита материальных, жилищных и социальных прав.

Задачи:– Дать представление о жилищных организациях, об их деятельности и

услугах, о тех сотрудниках, с которыми будут взаимодействовать участники в самостоятельной жизни; научить взаимодействовать с жилищными организациями.

– Оказывать помощь в получении жилья, оформлении соответствующих документов, его обустройстве, решении социально-бытовых проблем, обучении самостоятельному решению данных проблем.

В рамках этого блока проводятся занятия на тему «Решение жилищного вопроса»

1. Порядок постановки на очередь для предоставления жилья.2. Пакет необходимых документов для получения жилья, упражнения в

заполнении бланков, написании заявлений.3. Мероприятия по сохранности жилья, улучшению санитарного

состояния, жилищно-бытовых условий.4. Порядок оплаты коммунальных услуг.

Тема: Правовая ориентация.

Проблема адаптации детей-сирот продолжает стоять все так же остро, как и десятки лет назад. Это происходит по многим причинам, одна из которых низкий уровень правовой осведомленности. В связи с этим выпускники детского дома попадают в сложную ситуацию: теряют жилье, не могут устроиться на работу, отстоять свое право на льготы и пособия. Лишь

небольшое количество выпускников детских домов находят себе место в жизни.

Правовая неосведомленность нередко делает выпускников детских домов потенциальными жертвами преступлений или непосредственными участниками этих преступлений.

Социальная служба детского дома принимает непосредственное участие в решении проблем выпускников. В рамках данного блока ею оказывается непосредственная социально-правовая помощь и поддержка в трудных жизненных ситуациях с целью обеспечения элементарных стартовых возможностей в социально-бытовой сфере и сохранения того, что обеспечивает сегодня выпускнику-сироте Российское законодательство, обучение самостоятельному поиску и получению информации в области защиты своих прав.

Основная цель блока: повышение правовой компетенции выпускников, выработка умения самостоятельного поиска, анализа и применения правовой информации в решении сложных жизненных ситуаций, правовая помощь.

Задачи:– Осуществлять контроль соблюдения социальных прав выпускников

детского дома.– Обеспечивать защиту прав выпускников.– Оказывать помощь в обеспечении льготами, предусмотренными в

Российской Федерации.– Познакомить с видами государственной помощи и системой льгот для

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, понятиями «социальное обеспечение», «категории населения», «налоги», «пенсионное страхование», письменное и устное обращение в эти организации.

– Формировать навыки взаимодействия со специалистами необходимых организаций, навыки получения нужной информацииПример: умение оформлять документы на приватизацию жилья и получение пенсии; умение оформлять личные документы, различные заявления, вносить платежи; умение конструктивно взаимодействовать с окружающими.

Содержание мероприятий:1) Обучение выпускника производить расчет потребления электроэнергии

(снять показания со счетчика, заполнить квитанцию, сходить в сберкассу – заплатить) – ответственный социальный педагог.

2) Самостоятельное осуществление платежей – ответственный выпускник.

Для заметок

Научное издание

ПРОГРАММА

сопровожденияижизнеустройства выпускников детского дома

« !»В самостоятельнуюжизнь

Петрова Елена Викторовна

Редактирование и корректура автора

Подписано к печати 10.09.2014 г.Объем 1,8 уч.-изд.л. Печать цифровая. Бумага офсетная.

Гарнитура «Таймс». Формат 60х84/16.Заказ № 1280. Тираж 500 экз.

Издательство: ООО «АзовПечать»346780, г. Азов, ул. Привокзальная, 6а, тел.: (86342) 5-37-57

Отпечатано: ООО «АзовПечать»

dd61.rudd61.ru/wp-content/uploads/2021/02/... · Web viewвыпускников детского...

Documents

Transcript of dd61.rudd61.ru/wp-content/uploads/2021/02/... · Web viewвыпускников детского...