5/24/2018 CPS Anders Leren

1/3

CPS 2010 Quickscan de ideale leerschool; a.verbaan@cps.nl; b.slotboom@cps.nl; m.overdijk@cps.nl 1

Anders leren

Motivatie en drive zijn twee elementen van grote betekenis in hoe leerlingen leren. Aandacht voor dezetwee pijlers ontbreken vaak in het traditionele onderwijs en jongeren zoeken hun passie of geven hun zin

aan betekenisvol leren hierdoor buiten school. In moderne cognitieve theorien zien we deze 2 elementendriveen motivatieook terug als de voorwaarden om tot leren te komen. Drive komt voort uit het inzichtvan een mens, dat het mogelijk is om iets te betekenen in deze wereld. Drive ontstaat voor een groot gedeeltein de thuissituatie, vanuit interesse. Drive leidt tot ambitie, ontstaat door rolmodellen of door bijzonderegebeurtenissen, waardoor mensen ontdekken dat ze het verschil kunnen maken.

Onderwijsgevenden in onze kennissamenleving staan voor de uitdaging om buitenschoolse leerervaringen teintegreren in hun onderwijs. Daarmee doen zij recht aan de talentontwikkeling van hun leerlingen en bereidenzij hen voor op een leven lang leren. Uit ons onderzoek blijkt dat het leren en de kennisontwikkeling vanleerlingen sneller stroomt als zij zinvol leren. Zinvol leren ontstaat door jongeren serieus te nemen, terespecteren en een beroep te doen op zijn drive en motivatie.Succesvolle criteria voor zinvol leren zijn :

- Een zinvolle opdracht. De leersituatie is betekenisvol voor de leerling. Een opdracht die aansluit bij dedrijfveren van de leerling; het moet passen bij de interesses (voorkeuren) van jongeren, het is prikkelend,het moet authentiek voor jongeren zijn.

- Een focus. Er is een uitdaging en een duidelijk doel voor ogen, jongeren zijn meer genteresseerd in zakendie ze belangrijk en leuk vinden. Positieve gedachten die jongeren bij het succes hebben wordengestimuleerd.

- Control, autonomie; vrijheid van handelen: deelnemen staat vrij en komt voort uit eigen keuzes, er is eengevoel over voldoende tijd en middelen te beschikken om de opdracht tot een goed einde te brengen.

- Passend binnen de mogelijkheden van de leerling. De opdracht is concreet en de samenhang met hetdoel, succes is duidelijk en haalbaar, er moet een link zijn tussen het project en positieve uitkomsten,jongeren verwachten dat het succes oplevert;

- Kernfeedback geven: het positieve in leren benoemen;jongeren hebben aanmoediging en positievefeedback nodig. Het gaat om waardering krijgen voor iets wat je doet.

- Competitie, een wedstrijdelelementstimuleert en daagt de leerling uit tot leren. In de veletalentenshows in Nederland zien we dit terug, waarbij er momenteel ook in de waardering/selectie de

invloed van de positieve psychologie is terug te vinden

Csikszentmihalyi (2001)1ondersteunt deze uitkomsten vanuit zijn onderzoek naar flow. In flow gaat lerensneller. Kenmerkend voor flow is dat tijdens het leren het denken, voelen en willen allemaal tegelijkertijdmeedoen. Liften tussen denken, voelen en willen2brengt flow op gang. Leren van binnenuit wordt bevorderddoor flow en drive (de Self Detemination Theory van Deci en Ryan1985) Leerlingen komen meer in flow als zezich kunnen richten op een zelfgekozen uitdaging, een persoonlijk ideaal. Werken aan iets waar je zelf voorkiest stimuleert.Enerzijds betekent dat liften tussen denken, voelen en willen. Om talenten optimaal te ontwikkelen is hetnodig dat alle drie voldoende aandacht krijgen. De lift zorgt ervoor dat we pendelen tussen het denken in hethoofd, het voelen in het hart en het willen in de buik van de jongeren.

Anderzijds door een verbinding in de school tussen:1. De persoonlijke ontwikkeling en identiteit van de leerling

Aandacht voor en samenhang in de ambities van leerlingen vanuit

Autonomie, Zingeving: waar doe je het allemaal voor en hoe zie je jezelf? Competentie: waar geloof je in? En wat kun je? de kracht in leerlingen aanspreken ( Seligman&

Csikszentmihalyi)

Relatie: Wat doe je? En wat kom je tegen?2. Samenwerking docent/ leerling organiseren en regelen. In de gehanteerde (didactische) werkwijze van deprojecten is aandacht en ruimte voor competentie ontwikkeling vanuit de sport; kunstzinnige en cultureleontwikkeling; ondernemerschap; persoonlijke en sociale ontwikkeling waardoor talenten veel meer wordenbenut.

3. Samenwerking school en buitenschools activiteiten. Een belangrijke succesfactor is de samenwerking tussende school en de aanbieders van buiten de school. Dit kan zowel voor de voorbereiding, planning, uitvoering, alshet verdere vervolg gelden.

1Csikszentmihalyi flow, psychologie van de optimale ervaring ( 2001)2Leren van binnenuit, Korthagen F. 2008

5/24/2018 CPS Anders Leren

2/3

CPS 2010 Quickscan de ideale leerschool; a.verbaan@cps.nl; b.slotboom@cps.nl; m.overdijk@cps.nl 2

4. Bekwame docenten/ trainers/coachesIntegratie van buitenschools leren vraagt van docenten een ondernemende houding en visie op leren.

5. Waarderend leren:waarderen en beoordelen van buitenschools leren door portfolio of learning history

positief waarderen en benaderen; vooral kijken naar wat jongeren wel kunnen in plaats van wat zeniet kunnen; respect voor medeleerlingen met wie gewerkt wordt en voor de omgeving en het milieu; stimuleren van passie en autonomie van jongeren.

Om de drive van jongeren te herkennen en erkennen moeten docenten zelf hun eigen drive erkennen enherkennen. Docenten zijn dus een belangrijk rolmodel.

5/24/2018 CPS Anders Leren

3/3