1

Inductiebeleid Zuiderzee College

juni2018

2

Inhoudsopgave 1. VISIE OP ONDERWIJSKWALITEIT IN RELATIE MET PERSONEEL EN PROFESSIONALISERING ............ 4 2. ZZC INDUCTIEBELEID .......................................................................................................... 5

2.1 Thema’s inductiebeleid ZZC ...................................................................................... 5 3. BEGELEIDINGSPROGRAMMA ................................................................................................. 7

3.1. Vermindering werkdruk .............................................................................................. 7 3.2. Enculturatie in schoolbeleid ...................................................................................... 7 3.3. Basis voor doorgaande professionalisering ............................................................... 9 3.4. Individuele begeleiding ............................................................................................ 10 3.5. Scholingsaanbod op ZZC en bij OVO ..................................................................... 12

4. BEOORDELINGSTRAJECT .................................................................................................... 13 5. INBEDDING IN STRATEGISCH HRM: ROLLEN EN VERANTWOORDELIJKHEDEN ........................... 14

5.1 Begeleiding ............................................................................................................... 14 5.2 Strategisch HRM en AMO ........................................................................................ 16

6. KWALITEITSZORG VAN HET INDUCTIEPROGRAMMA ............................................................... 17 6.1 Zorg voor kwaliteit .................................................................................................... 17 6.2 Communicatie en draagvlak ..................................................................................... 17 6.3 Borgen van kwaliteit ................................................................................................ 18

BIBLIOGRAFIE ...................................................................................................................... 19 Bijlage A ......................................................................................................................... 20 Bijlage B ......................................................................................................................... 21 Bijlage C ......................................................................................................................... 24 Bijlage D ......................................................................................................................... 25

3

Inductiebeleid Zuiderzee College IndeafgelopenjarenisophetZuiderzeeCollegegeïnvesteerdinhetopleidenindeschoolendebegeleidingvanstartendeleraren.Deovergangvanlerarenopleidingnaarhetzelfstandigfunctionerenvoordeklaswordtdoorveellerarenalszwaarervaren.Hetisdaarombelangrijktevoorkomendatstartersuitvallen,ookmetoogopdetoekomstwaarineendreigendtekortaanlerarenzichaftekent.Dewerkomgevingwaarindestarterterechtkomtkanbepalendzijnvoordemanierwaarophijzijnroutebepaaltinhetwerkveld.OphetZuiderzeeCollegewordtdezecontextvormgegevendoorcollega’s,deschoolleiding,hetzorgteam,hetonderwijsondersteunendpersoneel,studentenenhetbestuur,destichtingOVO-Zaanstad.OphetZuiderzeeCollegelerenwesamen.Leerlingen,medewerkersenouderslerenvanelkaarenontwikkelenmetelkaar.Wehoudenrekeningmetelkaarsachtergrond,helpenelkaarkeuzestemakenenondersteunenelkaar.Doorsamentewerkenkaneenomgevingwordengerealiseerdwaarplaatsisvooreenuitwisselingvanervaringennieuwtalent.Ditmaaktdatdebegeleidingvanstartendedocentendeverantwoordingisvaniedereen,ondersteunddoornetwerken,publicatieseninstrumentenvanlandelijkeenregionaleprojecten.Indelerarenagenda2013-2020vanOCWwordenambitiesuitgesprokentenaanzienvandebegeleidingvanstartendeleraren:vanaf2018zoubij80%vandescholeneeninductiebeleidmoetenbestaan.Inhetschooljaar2017-2018ishetZuiderzeeCollegegestartmethetontwikkelenvaneenbegeleidingsprogrammavoorstudentenenstartendeleraren,doorlopendineenprofessionaliseringsprogrammavoorallebijdeorganisatiebetrokkenactoren.Hetinductieprogrammasluitaanopdebegeleidingvandestudenten,waarinsamenopleidenenontwikkelencentraalstaan.HierbijwordtdeelgenomenaanhetregioprojectFrissestart(BSLNoord-Holland)waarscholenwordenbegeleidbijhetvormgevenvandriejarigeinductiearrangementendoormiddelvanprofessionalisering,kennisdelingenaanvullendonderzoek.DitstukbeoogttevoorzienineenbegeleidingsplanwaarindevijfcriteriadiedoorOCWzijnopgesteldzichtbaarzijnenwaarbijdeuitvoeringvooraltotstandkomtdoorsamenwerking.Wantdoorsamenwerkingkomenerooknieuweperspectievenenwerkwijzendeschoolbinnen,waardoorervernieuwingenontwikkelingopgangkomteneenklimaatontstaatwaarinlerarenzichverderkunnenontwikkelenenprofessionaliseren.De5OCW-criteria(Ministerie OCW, 2011)1.Verminderingwerkdruk(reductielestaakjaar1–20%enjaar2–10%);2.Enculturatieinschool(beleid),doelgroep,praktischezaken,team(s),sleutelfiguren;3.Basisvoordoorgaandeprofessionalisering;4.Begeleidingindeklas5.Intervisiemetpeers.

4

1. Visie op onderwijskwaliteit in relatie met personeel en professionalisering Hetcredo:weontwikkelentalenten,welerensamen,wezijnverbondenmetonzeomgeving,ligtstevigverankerdinhetschoolplan2020,datmetinzetvanallepartijenopZZCtotstandgekomenis.

Weontwikkelentalenten.Wedoendatvanuithetvertrouwendatzelfinzichtkangroeien,datonzeleerlingeneendiplomahalenengaandeelnemenaandesamenlevingvanvandaagenmorgenendatweonzemedewerkersconstantstimulerenomhuntalentenverderteontwikkelenenbreedintezettenvoorschool.Welerensamen.Leerlingen,medewerkersenouderslerenvanelkaarenontwikkelenmetelkaar.Wehoudenrekeningmetelkaarsachtergrond,helpenelkaarkeuzestemakenenondersteunenelkaar.Wezijnverbondenmetonzeomgeving.Webegeleidendeontwikkelingvanonzeleerlingensamenmetdebetrokkenenuitdeomgevingenhetbedrijfslevenwaardeleerlingenervaringenopdoen.Dezevisievertaaltzichineenaantaldoelen,dieterugkomeninhetinductiebeleidvanZZC

• Lerendoordenken,voelen,doen• Wezorgensamenvooreenveilige,positieve,uitdagendeensocialeleeromgeving• Hetonderwijsiszoingerichtdaterkeuzeskunnenwordengemaakt• Deschooliseenlerendeorganisatie

5

2. ZZC Inductiebeleid HetontwikkelenvaneenZZCinductiebeleidverlooptgelijktijdigmetdeontwikkelingvanZZCalsopleidingsschool.EenintegraleaanpakvandebegeleidingvanstudentenenstartendedocentenopZZCheeftalsambitie:deontwikkelingvaneenprofessioneleschoolorganisatiemetvakkundigpersoneeleneenlerendecultuur.Omdekwaliteitvanonderwijsendocententewaarborgeniservoorgekozeneenmeerjarenbegeleidingsplanteontwikkelen,waarinopleiden,inductieenprofessionaliserenvanzelfsprekendinelkaaroverlopen.

2.1 Thema’s inductiebeleid ZZC Aandachtvoorbekwaamheidseisenenontwikkeling

o Debasisvoorhetleraarschapwordtgelegdbinnendeopleiding,deloopbaanontwikkelingvandeleraarvolgtindeperiodevanafdestartopZZC

o Hetinductietrajectheeftalsdoeluitvalbijstarterstevoorkomeno Ruimtevooragencybijstartendeleraren

Professionaliseringo HetinductiebeleidmaaktdeeluitvandelerendecultuuropZZCo Deprofessionelegroeivanstartersenanderedocentenwordtmogelijkgemaakt

dooro HetstimulerenvaneenlerendehoudingenlevenslanglerenbinnenOVO

Begeleidingo Individueelm.b.vhetICALT-instrumentindezonevandenaasteontwikkelingo Indevakgroepdoordeaanstellingvaneenbuddyo Indegroepstartersdoordeelnameaanintervisie-,informatie-,

schoolgroepbijeenkomstenBeoordeling

o Debegeleidervandestartendeofnieuwinstromendelerarenheeftgeenbeoordelendefunctie

o Deafdelingsleider,begeleiderenstartendedocentmakenineendriehoeksgesprekafsprakenoverdedoelenenproceduresbijdebegeleidingenbeoordeling

o Denieuwebekwaamheidseisenvormendebasisvaneenbeoogdcompetentieniveauna3jaar

o HetbeoordelingstrajectisvastgelegdindegesprekkencyclusOVO

Opleidenindeschool Inductieperiode professionaliseren

6

o Tijdensdeinductieperiodewordtopflexibelewijzerekeninggehoudenmetdebelastbaarheidvandestarter,doorwerkdrukverminderendemaatregelenzoalslestaakreductie,eenaangepasttakenpakket.

Evaluatieo Debevindingenvanhetinductiebeleidwordenjaarlijksgeëvalueerd,dooralle

betrokkenactoren(schoolleiding,schoolopleiders,starters)o Deprocedurevanbeoordelingenbegeleidingwordtjaarlijksgeëvalueerd

PDCA-CYCLUSOmkwaliteitsborgingenkwaliteitsverbeteringenterealiserenkancyclischgewerktworden.Cyclischwerkenbetekentdatsteedsopnieuwbepaaldwordtaanwelkeverbetering,aanwelkedoelengewerktwordtenwelkeconcreteresultatenbereiktmoetenworden.DePDCA-cyclusvanDeming(1986)iseenveelgebruiktemanieromcyclischtewerken.Doordatdecycluszichherhaalt,leidthetdoorlopenvandestappentoteenvoortdurendeverbeteringvanderesultaten.DePDCA-cyclusiseenhandighulpmiddelomeeninterventie/activiteitvormtegevenenuittevoeren.DePDCA-cyclusbestaatuitdevolgendestappen:Plan:formulerenofbijstellenvandebeoogdedoelen(bijvoorkeurSMART:specifiek,meetbaar,acceptabel,realistisch,tijdsgebonden);Do:uitvoerenvanactiviteitenenresultatenmeten;Check:analyseenevaluerenvanresultaten,inbeeldbrengenvanmogelijkeverklaringen;Act:Bepalenwelkeactieseninterventiesnodigzijnomdebehaalderesultatenteborgenofteverbeterenombeoogdedoelentebehalen.

(Deming,1968)

7

3. Begeleidingsprogramma InhetSectorakkoord(2020)isvastgelegddatschoolbesturenzorgendatstartendelerareneeneffectiefinwerk-enbegeleidingsprogrammavolgen.GrondslagvanhetinductiearrangementZZCzijndeafsprakendiegemaaktzijninhetSectorakkoordVO,devijfpijlersvandedriejarigeinductie(BijlageD).

3.1. Vermindering werkdruk IndeCAOVO(VO-raad)isvastgestelddatdestartendeleraarrechtheeftopeenreductievanzijnlesgevendetaakmet20%gedurendeheteerstejaaren10%gedurendehettweedejaarvandeaanstelling.OpZZCisdestartendedocentheteerstejaarinprincipegeenmentorenwordendeniveausenleerjarenwaaraandeleraarlesgeeftzoveelmogelijkinsamenhanggecombineerd.Dedocentenwordenontzienvanexamenklassen.Hetparticipereninsectie-enteamtakeniseenpuntvanaandacht,datoptermijnverderzalwordenuitgewerkt.

3.2. Enculturatie in schoolbeleid Enculturatieishetproceswaarbijcultuurkenmerkenwordenovergedragenvaneensamenlevingofsocialeomgevingnaareenindividu(www.wikipedia.nl).Socialebelangenzijnwellichtdebelangrijkstefactorbijdeenculturatievanbeginnendedocenten.Zodraergoederelatiesopdewerkvloerzijnenhetgevoeldatproblemenengevoelensgedeeldkunnenworden,verhoogtdithetgevoeldeeluittemakenvaneenteam.Starterskunnennogonzekerzijnengoedehulpenervaringvancollega’skanhierbijeengrotesteunzijn.Hiernaastishetgevoelomookzelfietstekunnenbijdragenaanhetteamenjegehoordengerespecteerdtevoelenergbelangrijk(Kelchtermans,2001).OpZZCvindenwedeenculturatievanstartendedocenteneenbelangrijkeaangelegenheid.Omhenzichzosnelmogelijkthuistelatenvoelenoponzeschool,ondernemenwedaarvoorsamenmethendevolgendestappen:Eerstekennismaking

o Opdelaatstedagvandezomervakantieorganiserenweeenstartersbijeenkomst,waarbijdestarterskennismakenmetelkaar,debegeleiders,hetmanagementsteamendeschool.ZijkrijgeneenZZC-tasmetinhoud(ziebijlageA)eenMagisteraccount,denaamvanhuncoachendievanhunbuddyindesectie.Decoach/begeleidersgeveneenrondleidingdoordeschool.

o Erwordteenoverzichtgegevenvandebegeleidingsbijeenkomsten:Informatieinthemamiddagen8maalsamenindeintervisiegroepOpmaatindividueelmetdecoach

o Debeoordelingssystematiekwordtverduidelijkt(ziebijlage)

8

o Enmisschienwelhetbelangrijkste:erisruimtevoordestarteromtelatenzienwiehijisenoverwelkevaardigheidenhijbeschikt.Omditvormtegevenvragenwijdestartereenelevatorpitchtemakenenzichtepresenterenindegroepstarters.

o Wesluitendezeeerstedagafmeteengezamenlijkelunch.o Bijaanvangvanhetnieuweschooljaarstellendestarterszichmetdezelfdepitchvoor

aanhunnieuwecollega’s.DeeerstedagopZZCDeeerstemaandagnadezomervakantieistraditioneeleenstudiedagvoorhetpersoneel.DedagstartmeteenplenairebijeenkomstinhetAtriumwaarbijdeplanningenorganisatievoorhetnieuweschooljaarendeeerstewekendaarvanwordendoorgenomen.Bijdezegelegenheidstellendenieuwedocentenzichvooraanhuncollega’sdooreenkortepresentatietegevenovero.a.wiezezijnenwelke(onderwijs)ervaringzehebben.Nahetochtendprogrammaisereengezamenlijkelunch,zodatergelegenheidiselkaaropinformelewijzeteontmoeten.Indemiddagisereenteambuildingsbijeenkomstmetallecollega’s.Hetdoelhiervanis onderlingesamenwerking,socialebinding,vertrouwen,groepsdynamiekenefficiëntietecreërenbinnendegroepmensendiehetkomendejaarsamengestaltegaangevenaanhetZZC.InformatiebulletinViahetInfoBulletinwordtwekelijksgecommuniceerdoverhetreilenenzeilenopZZC.Voordestartendedocentenennieuwintredendestudentenwordtjaarlijkseenspecialuitgegevenwaarinzijzichzelfvoorstellen.DezegroepmensenleverteenbijdrageaandeStartersspecialdooreenstuktekstaanteleverenmetbijbehorendefoto.BegeleidingvanuitdesectieEenbelangrijkerolisweggelegdvoordesectiewaarineennieuwedocentplaatsgaatnemen.Vanafhetbeginisdesectiebetrokkenbijdeselectievandenieuwtebenoemendocentenbijdestartbetrefthetorganisatorischezakenzoals:

o Zorgendatmethodesenhandleidingenklaarliggeno Zorgenvoorkennisvanhetvakwerkplan,waarinalleafsprakenvoordesectie

vastliggeno InzichtinPTA’so Enz.

Voordeondersteuningbijaldezevakinhoudelijkeaangelegenhedenkrijgtdenieuwedocenteen‘buddy’aangewezen,diealsbelangrijkstetakenheeftdenieuwedocentroutinetelatenopdoenindesectieenwegwijstemakenindeschool.Debuddybespreektdetaakverdelingbinnendesectie,zorgtvoordeorganisatievan(les)materialen,ontwerptgezamenlijklessenentoetsenendeeltdidactischewerkvormen.Devaksectiesmoeteneeneenduidigerolgaanspelenendestartendedocentvakinhoudelijkbegeleiden;wiemaakttoetsen,hoewordtbeoordeeld/nagekekenwelkeafsprakenerzijn,laatstenotulen-overleg,enzovoorts.Deschoolleidingbespreektmetdevaksectievoorzitterswiedezetaakbinnendevaksectieopzichneemt.

9

Informatie-enintervisiebijeenkomstenNaasteenintroductieprogrammaenondersteuningvanuitdevaksectiebiedenweopZZCinformatie-intervisiebijeenkomstenaan,dieeengezamenlijkkarakterhebbenenzijnbedoeldominformatieenantwoordenopvragenuittewisselen. InformatiebijeenkomstenTijdensdeinformatiebijeenkomstenwordtbelangrijkeinformatieoverdeschoolgedeeld(bijvoorbeelddoorgastsprekers).Zokennenwedethemamiddag

o HRM(Sieta)Taakbeleid,beoordelingentimemanagemento POPschrijveno Zorgstructuuro Taal-enrekenbeleido PBS

IntervisiebijeenkomstenIntervisieiseengeleidemanierommetelkaaringesprektegaanoverdedagelijksepraktijk,omelkaartehelpendingenineenanderperspectieftezienensamennaarpassendeoplossingentezoeken.DeintervisiebijeenkomstenwordengeorganiseerddooreendaartoeopgeleidecoachenzijneenverplichtonderdeelvanheteerstejaaropZZC.DeIntervisiewordtgehoudenaandehandvaneencasusdiedooreentelkenswisselende,nieuwedocentwordtingebracht(metinachtnamevanvertrouwelijkheidvanhetgeenbesprokenwordt).DecasusgaatoverzakendiedenieuwedocenttegenkomttijdenszijneerstejaaralsdocentophetZuiderzeeCollege.Bijintervisiewerkenwevolgenseenbepaaldemethodiekennemenwedetijdomeeningebrachtecasusteanalyserenensamenoplossingentevindenofnieuweinzichtentecreëren.Tijdensdeintervisiebijeenkomstenwordt(afhankelijkvandegroepsgrootteendecasus)eenpassendeintervisiemethodeuitgekozen.Doelhiervanisdatzoweldeinbrengeralsdegroepinreflectiewordengebrachtengroepeninbrengervanelkaarleren.

3.3. Basis voor doorgaande professionalisering Omdestartertehelpenbijzijnofhaareigenontwikkeling,ishetvanbelangdatdeleraarwerktmeteensysteemvanzelfreflectie(DeVos,2018).OphetZZCmaaktdestartendeleraareenpersoonlijkontwikkelingsplan(POP),waarindebeginsituatiegeschetstwordt.AandehandhiervankunnenafsprakengemaaktwordenoverhetleertrajectdatdestartendedocentopZZCgaatdoorlopenenwelkeondersteunendeactiviteitendaarbijgewenstzijn.Wemakenhiermeeduidelijkwathetdoelisvandebegeleiding,wathetZZCindriejaarmetdebeginnendeleraarbereiktwilhebben:denieuwebekwaamheidseisenvormendebasisvaneenbeoogdcompetentieniveauna3jaar.Weonderscheidenhierbijdrieontwikkelgebieden:Indeklas(micro),indeschoolensectie(macro)endeprofessionaliseringdiedaaropvolgt(meso).ZieBijlageB.

10

RuimtevooragencyAgencyisdewilenhetvermogenvaneenindividuominvloeduitteoefenenopzijnomgevingenomdoordieomgevingbeïnvloedteworden(Giddens,1984).Agencyisrelationeelencontextgebonden(Billett,2006),datwilzeggendathetpasbetekeniskrijgtindesituatiewaarindepersoonzichbevindtendetakendiehijdaarinmoetvervullen.Hetgaatbijagencyomwilenvermogenomverantwoordelijkheidtenemenvoordeeigenrolineensituatieenvoordeeigeninterpretatievandiesituatieenominitiatieventenemenomdieverantwoordelijkheidvormtegeven(Edwards,2015).Belangrijkeaspectenvanagencyzijnhetvertrouwendatdepersoonheeftdathijindiespecifiekesituatiedeopgelegdetakentoteengoedeindezalkunnenbrengen(self-efficacy),zijnbetrokkenheidbijdesituatieenzijnmotivatieomindiesituatieeenverschiltemaken(VanVeldhuizen,2011).Hierbijspelenallerleifactoreneenrol,waaronderpersoonlijkeopvattingenenemotiesvandestarter.EenstartendedocentdieophetZuiderzeeCollegewerkzaamisparticipeertinactiviteiteneninteractiesdiedeorganisatieaanbiedtenkandaarbijwelofnietopbepaaldemogelijkhedeningaan.Hijkaneigeninitiatievenontplooienenverkennenwaternogmeermogelijkisenhijkanalofnietproberenomdeleermogelijkhedenopschoolteoptimaliserenofbetertebenutten.

3.4. Individuele begeleiding Zoalsonzevisiebeschrijft,biedenwedestartereendoelgerichtebegeleidingopmaat,dieisafgestemdopdeleerbehoeftenvandedocent.Deindividueleondersteuningbestaatuiteendriejarigebegeleidingdooreencoach.Tijdenshetintakegesprekmetdecoachwordtkennisgemaaktmetdenieuwedocentenwordtdoordecoachuitgelegddatcoachingnietstemakenheeftmetbeoordeling.Ookwordtdevertrouwelijkepositievandecoachhelderuitgelegd.Aanheteindevanhetintakegesprekstellendecoachendenieuwedocenteenzogehetencoachingscontractopwaarindeduurvandecoaching,defrequentievandecoachingsgesprekken,demomentenvanlesbezoekeneenmomentvanevaluatiewordenvastgesteld.Alnaargelanghetfunctionerenendebegeleidingswens/hulpvraagkandecoachinglangereofkorteretijdinbeslagnemen.Lesbezoekenzijnonderdeelvanhetbegeleidingstraject.Bijdelesbezoekenwordeninstrumenteningezet.Instrumentenbijdebegeleidingvanstartendedocenten:DialoogkaartenenzelfscanJuniorLeraarHvABinnenhetprojectJuniorLeraarvandeHogeschoolvanAmsterdamzijnverschillendeinstrumentenontwikkelddiescholenencoacheskunnengebruikenbijhetbegeleidenvanstartendeleraren.Uitgangspuntbijdiebegeleidingisdatdoelgerichteontwikkelingnaareenvolgendcompetentieniveaucentraalstaat.Debasisvandeinstrumentenvormteensetvan23bekwaamhedenronddriecompetentiegebieden:

• pedagogischbekwaam,• didactischbekwaamen• bekwaamincollegiaalsamenwerken.

11

Dialoogkaarten.Opdedialoogkaartenzijndebekwaamhedenoptweemanierenuitgewerkt:Zebevatteneenbeschrijvingvandecompetentieintermenvanhethandelenvandeleraarenhetresultaatbijdeleerling,enzebevatteneensetreflectievragendiegebruiktkunnenwordenbijbegeleidingsgesprekken.

Eendigitalescanwaarmeestartershunontwikkelingopdecompetentiesinbeeldkunnenbrengenopbasisvan360feedback.Descankandriekeerperjaaringevuldworden.Dedigitalezelfscangeeftzichtopdeontwikkelingenvandebekwaamhedenvandestartendeleraar,tenaanzienvanpedagogischhandelen,didactischhandelenencollegialesamenwerking.DitkanzowelophetniveauStartbekwaamalsBekwaam.

Dedigitalescanisonlineintevullenopverschillendemomentenindeinductiefase.Intotaalzijner12scansbeschikbaarovereenperiodevan3jaar.

Destarterkiesteerstwelkecompetentieshijopwelkniveauwilbevragen.Destartervultdescaninennodigtzijncoacheneventueeleenderdecollegauitomdezescanookvoorhemintevullen.Hetresultaatvandescanlaatzienopwelkniveaudestarterendeandereinvullersdebekwaamheidvandestarterinschatten.Deingevuldescanbiedteenhandvatvoorhetkiezenvaneenaantalbekwaamhedendiedestarterindekomendetijdverderwilontwikkelen.Doordescanopmeerderemomentenintevullen,ontstaateenbeeldvandeontwikkelingdiedestartendedocentdoormaakt(www.hva.nl).

ICALTOpZZCmakenwegebruikvanhetobservatie-instrumentICALT(Bijlage)datbijeenlesbezoekwordtingevuldmetalsdoelnadelesmetelkaaringesprektekomenoverhetfunctionerenendeontwikkelingvandestartendedocent.HetisontworpendoordeonderwijsinspectiesvanverschillendelandeninEuropa.Zijhebbensamengewerktomeenobservatie-instrumentteontwikkelendatgebruiktkan

12

wordenvoorhetinternationaalevaluerenvandekwaliteitvanlesgeveninhetonderwijs(Van de Grift, 2007).DeafkortingI.C.A.L.T.isafkomstigvanhetprojectmetdenaam‘InternationalComparativeAnalysisofLearningandTeaching’.Hetdoelvanhetobservatie-instrumentisomopeenzoobjectiefmogelijkemanierwaarneembaregedragingenvaneendocentinkaarttebrengendiebijdragenaaneffectiefonderwijs.Dezegedragingenzoudenin(bijna)elkelesteobserverenmoetenzijnzodatwanneereeninspecteuropeenwillekeurigmomenteenwillekeurigelesbijwoonthijofzijaltijdeenvolledigbeeldkanvormenvandevaardighedenvandedocent.Hetinstrumentisontworpenomoverzichtelijk(kort)enduidelijktezijnenmakkelijkaftenemendooreenspeciaalgetraindeobservatorofinspecteurineenlesvanongeveer40minuten.DoorgebruikvanhetinstrumentICALTdoorcoachenstartendedocentwordtgestreefdnaartransparantieindebegeleidingindezonevannaasteontwikkelingenkunnenknelpuntenineentussentijdsebeoordelingwordenondervangen.Hetbeeldwatzoontstaatkanwordengebruiktindegesprekscyclusmetbetrekkingtotfunctionerenenontwikkelenvandestartendedocent

3.5. Scholingsaanbod op ZZC en bij OVO HetscholingsprogrammavanZZCisafgestemdopdevisieenleerdoelen:weontwikkelentalenten,welerensamen,wezijnverbondenmetonzeomgeving,maarookopdeleerbehoeftevandedocenten.Westrevennaareenduidigheidencontinuïteitineenscholingsaanboddatplaatsvindtopeenaantalstudiemiddagendieverspreiddoorhetjaarzijnopgenomenindejaarplanning.HetZuiderzeeCollegemaaktdeeluitvanOVO-Zaanstad,waarbinnenzevenscholenvoorvoortgezetonderwijsparticiperen.Omkennistussendezescholenuittewisselenzijneenvirtuele8eschoolendeOVO-academieinhetlevengeroepen:Onderwijsvandetoekomstvraagtomvaardighedenvandetoekomst.DeOVOAcademieiservoorendooralleOVO-medewerkers.DeAcademieondersteunthetlerenenflorerenvanonzemedewerkers,meteenuitgebreidaanbodophetgebiedvanna-enbijscholingen(persoonlijke)ontwikkeling.DeOVOAcademieisonderdeelvande8steschoolendraagtzobijaanBuitengewoongoedonderwijs.‘De8steschoolisdedrijvendekrachtachterinnovatiesoponzescholen.Enthousiasteteamsenambitieuzedocentenontmoetenelkaarinde8steschool.Inde8steschooliserruimteomteexperimenterenenommetenvanelkaarteleren.Hetisdeplekwaarweonderwijsvandetoekomstlevendighouden,vormgevenaanonzeplannenenonzeambitieswaarmaken’(www.ovo-zaanstad.nl)

4. Beoordelingstraject Deschoolleidingzorgtvoordebeoordelingvandestartendedocenten.Bijhetinrichtenvandebeoordelingsprocedureiseenprofessioneledialoogeenbelangrijkaspect,waarbijeenevenwichtmoetbestaantussensummatieveenformatievebeoordelingsvormen.DaaromisopZZCgekozenvooreenbeoordelingstrajectdatverlooptvansummatiefnaarformatiefineenvijf-stappenplan.1.NaeengesprekmetdeafdelingsleidersteltdestartendedocenteenPOPop.Ineenthema-bijeenkomstwerkendestartendedocentensamenaanhunPOP.1.Deafdelingsleider,begeleiderenstartendedocentmakenineendriehoeksgesprekafsprakenoverdedoelenenproceduresbijdebegeleidingenbeoordeling.3.Naeeneerstelesbezoekhebbenafdelingsleiderenstartendedocenteenfunctioneringsgesprek,waarvaneenverslagwordtgemaaktdoordeafdelingsleider.4.Innavolgingvanhetfunctioneringsgesprekvindteentweededriehoeksgesprekplaats.5.Lesbezoekendoordeafdelingsleidereneencollegauithetteamwaarindestartendedocentparticipeertresulterenineenbeoordelingsgesprek.Voor1meiwordtineenafsluitendgesprekmetdeafdelingsleiderverduidelijktofdenieuwedocentbenoembaaris. Onderwerp Actoren Periode1 POP

PersoonlijkontwikkelingsplanAfdelingsleiderStartendedocent

Voordeherfstvakantie

2 Driehoeksgesprek AfdelingsleiderStartendedocentCoach

Oktober/november

3 FOGFunctioneringsgesprek

AfdelingsleiderStartendedocent*

Ronddekerstvakantie

4 Driehoeksgesprek AfdelingsleiderStartendeDocentCoach

Januari/februari

5 Beoordeling AfdelingsleiderStartendedocent*

Voor1mei

*Deoptieomdebuddyvandestartendedocentindezefasenmeetelatendenkenwordtonderzocht.

N.B.:-Afsprakenvoorlesbezoekenwordenopinitiatiefvandeschoolleidinggemaaktofonaangekondigdafgelegd.-Deinhoudvandeobservatieverslagenendegevoerdegesprekkenwordengeaccordeerddoordedocent.-HetinstrumentdatbijdebeoordelingwordtgebruiktisDOT.-Deinhoudvanhetdigitaaldossierfunctioneringscyclusbestaatuit:POP,verslagdriehoeksgesprek,verslagFOF,verslagenvanlesbezoekendoorschoolleidingenbuddy,uitslagenleerlingenenquête,feedbackcollega’s.

14

5. Inbedding in strategisch HRM: rollen en verantwoordelijkheden HetisbelangrijkdatdebegeleidingvanstartendedocentenduidelijkzichtbaarisdooreenprominenteplekinhetstrategischpersoneelsbeleidbinnenZZC.Hetgaathierbijomdetakenenverantwoordelijkhedendieschoolleiding,coachesenbuddy’senstartendedocentenhebbenenhoeditallemaalpastbijdeontwikkelingvanhetinductiebeleidopZZC.Hierbijwordtgeëvalueerdofhetontwikkeldetrajecthetgewensteeffectheeftbereiktenofvoldaanisaandevoorwaardendiedaarbijzijngesteld.

5.1 Begeleiding 5.1.1RolvandecoachOmschrijving:begeleiderdienieuwe,onbevoegdeenstartendedocentenbegeleidtbijinductieenprofessionalisering.Taken:

o Voerenvanintakegesprekken,driehoeksgesprekken.o Voorbereidenenuitvoerenvanlesbezoeken,nabesprekenvanlessenm.b.v.

Dialoogkaartenen/ofICALTo Pedagogischendidactischfeedbackgeveno Gesprekkenvoerenmetdestartendedocentnafunctionerings-en

beoordelingsgesprekkenmetdeschoolleidingo OndersteunenbijhetmakenvaneenPOPo EvaluerenvandePOPendezeophoofdlijnenaanpasseno Uitkomstenvanleerlingenenquêtesanalysereno Metdedocenteenplanningmakenvoordebegeleidinginhettweedeenderdejaaro Monitorenvakinhoudelijkebegeleidingvandenieuwelerarenindevaksectieo Ondersteunenvandestartendedocenttijdenshetdoorlopenvande

beoordelingsprocedureinheteerstejaareneventueeldejarendaaropvolgendo Praktischorganiserenvanbegeleidingsbijeenkomsten.themabijeenkomstenen

intervisiebijeenkomsten.VerantwoordingaanafdelingsleidersFacilitering:40uurperstartendedocent5.1.2RolvandebuddyOmschrijving:collegauitdevaksectiediedenieuwedocentondersteuntbijalleproceduresenactiviteitenbinnendesectie.Taken:

o Denieuwedocentwegwijsmakenindesectieendeschool.o Zorgendatmethodesenhandleidingenklaarliggen

15

o Zorgenvoorkennisvanhetvakwerkplan,waarinalleafsprakenvoordesectievastliggen

o InzichtinPTA’so Gezamenlijklessenontwerpeno Gezamenlijktoetsenmakeno Pedagogischeendidactischekennisdelenenuitwisselen

Verantwoording:functioneelaancoachenformeelaanafdelingsleiderFacilitering:10uurperstartendedocent

5.1.3RolvandeschoolleidingOmschrijving:lidvanhetmanagementsteamdiedestartendedocentbeoordeeltineenvastgesteldebeoordelingsprocedure.Taken:

o VoerenvanPOP-,driehoeks-,FOG-enbeoordelingsgesprekkeno Afsprakenmakenvoorlesbezoeko Onverwachtelesbezoekenafleggeno Nabesprekenlesbezoekeno Verslagleggenlesbezoekeno Opmerkingendocenttoevoegenaanverslaglesbezoeko Verbeterpunten/aandachtspuntenopnemeninhetverslagvanhetlesbezoeko Samenmetdedocentontwikkelpuntenopstellenendezedoorsturennaardecoach

vandestartendedocento Formulerenvantussentijdsebeoordelingviadeadministratieo Formulerenvandeeindbeoordelingvoor1meio Communicerenmetdecoachoverdevoortgang

5.1.4RolvandestartendedocentOmschrijving:

- docentdienahethalenvandestartbekwaamheidzelfstandigaaneenbaaninhetonderwijsbegint

- Zij-instromer:docentdieopbasisvanEVCinhetonderwijsbegint,eenassessmentaflegtenmeteenstudiestart

- Nieuwedocent:eenstartendedocentdieeenbevoegdheidheeftenookervaringinhetwerkenopeenandereschool

- Studentmet(deeltijd)aanstellingTaken:

o Presentatiemakenengevenbijstartersbijeenkomstenstartvanhetschooljaaro EenbijdrageleverenaandeStartersspecialdooreenintroducerendetekstte

schrijvenoverzichzelfendezeaanteleverenmetfotoo MetondersteuningvancoachPOPschrijvenaanhetbeginvanhetschooljaarvolgens

formulierOVO(BijlageD)o POPbijhoudenn.a.v.feedbackbijlesbezoekenenFOG-gesprek

16

o Indriehoeksgesprekaangevenwathij/zijkanbetekenen/bijdragenaandesectieenZZC

o Aangevenwelkeondersteuninggewenstiso Afsprakenmakenvoorregelmatigcontactmetbuddyencoacho Aanwezigzijnbijverplichteintervisie-enthemabijeenkomsteno Aanwezigzijnbijscholings-,team-ensectiebijeenkomsteno Aanheteindvanhetschooljaarafsprakenmakenmetcoachoververdere

begeleiding,eennieuwonderwerpvanprofessioneleontwikkelingvaststellen

5.2 Strategisch HRM en AMO DeverbindingvanonderwijsambitiesenpersoneelsbeleidwordtStrategischHumanResourceManagement(SHRM)genoemd.Onderwijsbestuurdersmoetengoedwerkgeverschapuitdragen:deStichtingOVO-Zaanstadmoeteengoedwerkgeverzijnendusaandachtbestedenaanwelbevinden,ontwikkelingenambitievanhaarmedewerkers.DebegeleidingvanstartendedocentenisingebedinhetpersoneelsbeleidvanZZC,datvoortkomtuithetpersoneelsbeleidvanOVO-Zaanstad.DebegeleidingvanstartendedocentenkrijgtzovormvanuitdevisievanZZCenvanuitgoedwerkgeverschap.DezeverbindingiszichtbaarinhetAMO-model,datdeVO-raadgebruiktalsmiddelvoorSHRM:

MetbehulpvanhetAMO-modelkanwordenonderzochthoeSHRMingebedkanwordeninhetpersoneelsbeleidvanZZC:

o HetAMO-modelbiedtdemogelijkheidomtekijkenhoedebegeleidingvandestartendedocentenpastbijdeambitiesendoelenvanZZC

o Ookkanwordengekekennaardecompetentiesdiestartendedocentennodighebben.DiezijnnietalleenafhankelijkvandevisievanZZC,maarookvandevisieenambitievandestarterendeomgevingvanZZC

17

o OokdemotivatievandestartendedocentkanwordenverduidelijktmethetAMO-model:dematewaarineigenaarschapenagencyt.a.v.zijnontwikkelingendoelenmogelijkis.

o Tenslottezijnerdemogelijkhedendiedestarterheeftomverwachtgedragtelatenzienofeenontwikkelingdoortemaken.Hiervooriseenveiligeomgevingnodig,metruimtevoorontwikkelingenexperimenten,waarietsverkeerdkangaanendiekansenbiedtomergensopnieuwmeetestarten(VO-raad, 2011)

6. Kwaliteitszorg van het inductieprogramma Inzichteninwatkwaliteitiszijnaanveranderingenonderhevigenonderandereafhankelijkvantijdencontext.Hetfenomeeninductiebeleidisinontwikkeling,watbetekentdatonzekwaliteitseisenzullenveranderen.Ditmaaktdatkwaliteitmoetwordengezienindecontext,dedoelenendeontwikkelfasevanhetinductiebeleidopZZC.OmdekwaliteitvanhetinductiebeleidopZZCinkaarttebrengeniseenkwaliteitsinstrumentnodigdatrechtdoetaandeeigenheidvanZZCendatdedoelenenontwikkelingsrichtingenzichtbaarmaakt:

o Lerendoordenken,voelen,doeno Wezorgensamenvooreenveilige,positieve,uitdagendeensocialeleeromgevingo Hetonderwijsiszoingerichtdaterkeuzeskunnenwordengemaakto Deschooliseenlerendeorganisatie

6.1 Zorg voor kwaliteit OpZZCwordtgezorgdvoorkwaliteitdoor

o Eenbreedgedragenvisieopinductieenopleiden.ZZCmaaktdeeluitvandeOpleidingsschoolOVO-Zaanstad,waarbijhetopleidenenbegeleidenvanstudentenenstartendedocentencentraalstaat.Devisieophetlerenenontwikkelenvandocentenisverbondenmetdevisieophetlerenenontwikkelenvanleerlingen.AllemedewerkersvanZZCmakendeeluitvaneenleergemeenschap,waarinzijvanenmetelkaarleren.Eriseenbegeleidingsteambestaandeuitdecoaches,buddy’senafdelingsleiders.Samenzorgenzijvoordekwaliteitvandebegeleiding.

o Coachesenbuddy’skomen(…x)perjaarbijelkaar.Bijdezegelegenheidvindtkennisuitwisselingplaatsdoormiddelvangoodpractice.

o Professionaliseringvanhetbegeleidingsteam:decoacheszijnopgeleid.EéncoachisCNA-gecertificeerdeneencoachisMedenVELON-geregistreerd.HetbegeleidingsteamheeftdeelgenomenaanscholingdoorFrisseStart(SBLNoord-Holland).Hetbegeleidingsteamwordtveronderstelddeeltenemenaanexterneprofessionalisering(conferenties,cursussen)enaannetwerken.

6.2 Communicatie en draagvlak OpZZCwordthetopleidenenbegeleidenvanlerarensteedsbredergedragen.Eriseen

18

begeleidingssteam,datsamenzorgdraagtvoordekwaliteitvandeopleidingenbegeleidingopschool.Deschoolleidingondersteuntditbeleiddoorfacilitering.Theoretischeinputenkennisuitwisseling:Inhetschemaopbladzijde24(BijlageC)en25(BijlageD)isteziendatdeverschillendeactorengeregeldsamenkomen,dekwaliteitszorgishiervoortdurendinverweven.Naastinformatie-uitwisselingenafstemmingtenaanzienvandeinductieindeschoolwordtinveelvandezebijeenkomstenkennisuitgewisselddoormiddelvangoodpractice,intervisieentheoretischeinputvanuitdeexpertisevaneenbegeleider,afdelingsleider,interneofextremedeskundige.OokindeindividuelegesprekkentussendestarterendecoachwordtdegelegenheidgecreëerdomtesprekenoverhoedestarterdebegeleidingopZZCervaart:ZitjeopZZCopjeplek?Watgaatergoed?Watkanbeter?Deinzetvaneenbuddyzorgtvoordraagvlakvanhetinductiebeleidindevaksecties:ervaringenwordenindesectiesgedeeld,besprokenengevoeld.Doorregelmatigtecommunicerenoverhetinductiebeleidontstaatmeerdraagvlakindetotaleorganisatie.Dezecommunicatievindtplaatsdoor:hetStartersbulletinaanhetbeginvanhetschooljaarwaarindestartendedocentenzichvoorstellenendoormaandelijksviahetinformatiebulletintevertellenenteillustrerenwelkeactiviteiteninhetkadervanhetinductiebeleidhebbenplaatsgevondenenwatdeopbrengstdaarvanis.

6.3 Borgen van kwaliteit HetisbelangrijkdatereenverbindingistussendevisievanZZC,dedoelenvanhetbegeleidingsprogramma,deconcretebegeleidingsactiviteitenenevaluatieervan.Hetgaathierbijomafstemmingtussen:

o decoaches,diedeinhoudelijkeondersteuningvanstartendedocentenverzorgeno deafdelingsleider,diesamenmethetbegeleidingsteamverantwoordelijkisvoor

samenhangmetdevisieo DeHR-afdelingvanZZCdieconditiesvoorhetbegeleidenvanstartendedocenten

organiseertenfaciliteert.HetinductiebeleidopZZCwordtgeborgddoor

o EvaluatievanhettrajectineenPDCA-cyclus (KOOS?)o Metdestarterswordt(..x)hetinductiebeleidendebegeleidinggeëvalueerd.

Onderwerpenhierbijzijndeenculturatie,dekwaliteitenkwantiteitvandebegeleiding,hetverloopvandedriehoeksgesprekkenendeinhoudvandegezamenlijkebijeenkomsten.

o Inregelmatiggeplandeoverlegmomentenvanschoolleidingencoacheswordtgesprokenoverdeimplementatievanhetinductiebeleid.Naastdeinvullingvanhetinductiebeleidwordthierookgekekennaardefaciliteringvandecoachesendeinputvandeexternescholing.

o DeplanningvanbijeenkomstenenoverlegmomentenwordenvastgelegdindejaarplanningZZC

19

Bibliografie (sd). Opgeroepen op juni 4, 2018, van www.hva.nl: www.hva.nl/practisch/algemeen/etalage/junior-leraar/instrumentarium-junior-leraar/dialoogkaarten (sd). Opgeroepen op mei 28, 2018, van www.ovo-zaanstad.nl/werken-bij-ovo-zaanstad/ovo-academie. (sd). Opgeroepen op mei 28, 2018, van www.ovo-zaanstad.nl: www.ovo-zaanstad.nl/over-ons-openbaar-voortgezet-onderwijs-zaanstad/8ste-school (sd). Opgeroepen op mei 23, 2018, van www.wikipedia.nl: https://nl.wikipedia.org/wiki/Enculturatie Dienst Stedelijk Onderwijs. (2005). Succes-en faalfactoren in het vmbo. Verkklaringen voor schoolloopbanen in de regio Rotterdam. Erasmus Unversiteit, RISBO. Rotterdam: CPS. Ministerie OCW. (2011, mei 23). www.Rijksoverheid.nl. Opgeroepen op juni 18, 2014, van Domeinen en publicaties: www.Rijksoverheid.nl/kamerstukken/2011/05/23/actieplan-vo-beter-presteren.html Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. (2005a). VMBO: het betere werk. OECD. (2010). Education at a Glance. OECD indicators. Paris: OECD. Rijksoverheid. (2008, oktober 23). Opgeroepen op januari 21, 2015, van Examinering voortgezet onderwijs: www.rijksoverheid.nl/ministeries/ocw Van de Grift, W. (2007). Quality of teaching in four European countries: A review of the literature and explication of an assessment instrument. Educational Research , 49 (2), 127-152. VO-raad. (2011). Bestuursaccoord VO-raad - OCW 2012- 2015. Den Haag: OCW. www.schoolaanzet.nl. (2013). Opgeroepen op juni 14, 2014, van www.schoolaanzet.nl: www.schoolaanzet.nl

20

Bijlage A Inhoud ZZC-tas

InhoudZZC-tas

1 Informatiemapvoornieuwedocenten2 Laptop3 Token4 Magisteraccount5 Sleutellokalen6 Sleutelpostvak7 8

21

Bijlage B Schemaontwikkelgebiedenprofessionelegroeidocentenenactiviteiteninductiearrangement

Ontwikkelingprofessionelegroeistartendedocenten

Jaar Indeklas(micro)

Indesectie(macro)

Indeschool(meso)

Indesamenleving(macro)

Acitiviteiteninhetkadervanhetinductiearrangement

1 Gaateenprofessionelerelatieaanmetdeleerlingen,oudersencollega’s.Kanflexibelhandeleninrelatietotsituatieendoelgroepenmaaktverbindingmetdedoelgroep.Handhaaftregelsenproceduresbinnendeschoolencorrigeertleerlingenwaarnodig.

CommuniceertEnwerktsamenmetdesectie.Leverteenbijdrageaandeeigensectie.Denktactiefmeeoverdeinhoudvanhetcurriculumvanhetvak.Staatopenvoorfeedbackvansectieleden

Maaktzichdeschoolcultuur,regelsenprocedureseigen.KentdevisievandeschoolophoofdlijnenKentdetaken,rollenenbevoegdhedenvanschoolleiding,OPenOOP.Heeftactiefcontactmetafdelingsleider,teamco,buddy,Begeleider,Mentoren.Isopdehoogtevandevoorwaardenvooreenpositievebeoordelinginheteerstejaar

Heefteeneigenvisieopzijnvakindemaatschappelijkecontext.ReflecteertopDeeigenrolalsvakdidacticusenpedagoog

Praktischestartbijeenkomst/kennismakinglaatstevrijdagvandevakantieBinnendesectiewordteenbuddyaangewezen20%reductievoorstartendelerarenEerstejaarnoggeenmentor*IntervisiebijeenkomstenThemabijeenkomstenMinimaal2lesbezoekenmetgebruikvanICALT-instrumentBeoordelingscyclusconformOVO-beleid

*Ervarendocentendiealeerdermentorzijngeweestvormeneenuitzondering

22

Ontwikkelingprofessionelegroeistartendedocenten

Jaar Indeklas(micro)

Indesectie(macro)

Indeschool(meso)

Indesamenleving(macro)

Acitiviteiteninhetkadervanhetinductiearrangement

2 KansteedsbeterpedagogischhandelenafstemmenopcultureleverschillentussenleerlingenProbeertverschillendewerkvormenuitdieleerlingenactiverenenstimulerenHoudteeneigenleerlingenadmi-nistratieefficiëntenvolledigbijconformdeschoolafsprakenHeefteengoedbeeldvanzijneigencompetentiesenontwikkelpun-ten

DenktmeeoverdeaanpakenwerkwijzebinnendesectieDraagtbijaanhetontwikkelenvantoetsenenhetcurriculumvanhetvakVraagtopbasisvaneigenontwikkelpuntenondersteu-ningvanervarendocentenbinnendesectie

LeverteenbijdragevanuitdesectiebinnendeschoolLeverteenbijdrageaandeontwikkelingbinnendeschool,bijvoorbeeldalsmentorParticipeertengeeftvormaanactiviteitenbinnendeschoolalsdoedagen,feesten,ZZC-RequestDenktmeeoverschoolregels-enbeleidVraagtengeeftfeedbackaancollega’sbinnenschoolKanopprofessionelewijzecommunicerenmetoudersendeomgeving

Handeltnaardemaatschappe-lijkecontextbinnendeschool-OrganisatieNetwerkt

MaandelijksoverlegDocentenbegeleiding3xperjaaroverlegmetteam,wpbendocentenbegeleidersBegeleidingnaarbehoefteBeoordelingscyclusconformOVO-beleid

23

Ontwikkelingprofessionelegroeistartendedocenten

Jaar Indeklas(micro)

Indesectie(macro)

Indeschool(meso)

Indesamenleving(macro)

Acitiviteiteninhetkadervanhetinductiearrangement

3 Kiestvanuitleerdoelenpassendeles-entoetsactiviteitenStemtdidactiekenpedagogischhandelenafopverschillentussenleerlingenKanopbasisvanrelevantetheoretischebronnenenmodelleneigenorganisatorischhandelenverklarenWerktopenplanmatigemanieraandeeigenontwikkeling

Legtvanuitdesectiecontactenmetverschillendeorganisatiesindesamenlevingengaatdaarbijzelfstandigen/ofinsamenwer-kingtewerkHeefteenvisieoverhetvakendesectieVraagtengeeftfeedbackbinnedesectie

Coördineerteenvoudige,overzichtelijketaken.Denktactiefenzichtbaarmeeoverschoolbeleiden–cultuur

Denktmeeenhelptbijhetformulerenvaneenvisieopderolvandeschoolbinnendemaatschappij.MaaktdoeltreffendgebruikvanhetprofessionelenetwerkbinnendeschoolorganisatieHeefteenbeeldvaneigensterktes,zwaktesentoekomst-beleidinhetonderwijsSteltzichpro-actiefopinhetmetdedirectleidinggevendeReflecteertopdetransfervaneigenleerwensen/toekomstbeel-denmetdewerkomgeving

BegeleidingnaarbehoefteBeoordelingscyclusconformOVO-beleid

24

Bijlage C BegeleidingsprogrammaZZC

BegeleidingsprogrammaZuiderzeeCollege

Begeleidingsactiviteit

Jaar1 Jaar2 Jaar3 Startendedocentmetervaring

verplicht Keuze verplicht Keuze verplicht Keuze verplicht KeuzeEerstekennismaking(Voorzomervakantie)

x x x x

Startersbijeenkomst(zomervakantie)

x x x x

Teambuildingdag1 x x x x Begeleidingsectie/buddy

x x x x

Individuelecoachingdoorcoach

x x x x

Lesobservatiedoorcoach

x x x x

Lesobservatiedoorafdelingsleider

x x x x

OndersteuningbijformulerenenbijhoudenPOP

x x x x

Collegialeconsultatiea.d.h.v.ICALT

x x x x

4begeleideintervisiebijeenkomsten

x x x x

ThemabijeenkomstHRM/taakbeleide.a.

x x x x

ThemamiddagPOP x x x x ThemamiddagZorg x x x x ThemamiddagTaal-enrekenbeleid

x x x x

ThemamiddagPBS x x x x Driehoeksgesprek x x x x FOG x x x x Beoordelingsgesprek x x x x ScholingZZC x x x x 8eschool/academy x x x xMentorentraining x x x x

25

Bijlage D InductieprotocolZZCJaar1

Periode

Begeleidingsdoel

ActiviteitInstrument

BetrokkenenVerantwoordelijken

Week1 Enculturatie Kennismaking Afdelingsleider/coach

Informatietas Afdelingsleider/Coach

Koppelencoach/buddy Afdelingsleider/Coach

Presentatie Starter

Week2en3 Enculturatie, pedagogiek, didactiek, klassenmanagement

Coachingsgesprek StarterCoach

Maand1 Professionele en persoonlijke ontwikkeling

Intervisiebijeenkomst StarterCoach

Maand2en3 Professionele en persoonlijke ontwikkeling

POP-gesprek

AfdelingsleiderStarter

ThemabijeenkomstPOPschrijven

StarterCoach

Lesbezoek+ICALT StarterCoach

Coachingsgesprek: ICALT en POP POP aanpassen

StarterCoach

Driehoeksgesprek StarterAfdelingsleiderCoach

Didactiekklassenmanagement Intervisie StarterCoach

Maand4 Didactiekenklassenmanagement

Intervisie StarterCoachThemabijeenkomst

Professionele en persoonlijke ontwikkeling

Functioneringsgesprek

StarterCoachAfdelingsleider

Didactiek en klassenmanagement

Coachingsgesprek StarterCoach

Maand5 Professionele en persoonlijke ontwikkeling

Driehoeksgesprek StarterAfdelingsleiderCoach

Didactiek en klassenmanagement

Intervisie StarterCoachThemabijeenkomst

Maand6 Didactiek en professionele ontwikkeling

Intervisie StarterCoachThemabijeenkomst

Maand7en8 Professionele en persoonlijke ontwikkeling

Beoordeling

StarterAfdelingsleider

Didactiek en professionele ontwikkeling

Intervisie Starter CoachThemabijeenkomst

Maand9en10 Didactiek en klassenmanagement

Intervisie StarterCoachThemabijeenkomst

Professionele en persoonlijke ontwikkeling

LesbezoekCoachingsgesprek

StarterCoach

POPaanpassen Starter

26

InductieprotocolZZCjaar2en3

Periode

Begeleidingsdoel

ActiviteitInstrument

BetrokkenenVerantwoordelijken

Maand1t/m10 Professioneleenpersoonlijkeonwikkeling

Vrijwilligedeelnameaanintervisie-enthemabijeenkomsten

StarterCoach

Maand2 Professioneleenpersoonlijkeonwikkeling

Lesbezoek+ICALT+coachingsgesprek

StarterCoach

Maand9en10 Professioneleenpersoonlijkeonwikkeling

Functioneringsgesprek StarterAfdelingsleider

Coachingsgesprek StarterCoach

27