Cindy Vargas gonzalez

1°A

Marco teórico¿Qué son las teorías implícitas?

Son conexiones entre unidades de información aprendidas implícitamente por

asociación y a partir de experiencias en grupos sociales reducidos, con el fin de

inferir sobre sucesos y planificar el comportamiento. Es muy difícil que cambien

debido a su característica de implícitas- no presentes como conocimientos

conscientes - y para ello debe hacerse explícitas. Para explicar el cambio se han

ideado dos modelos, uno a través de la discusión e interacción social, y el otro

basado en el modelo de explicitación de Karmiloff-Smith. En base a una encuesta

realizada a estudiantes de la Universidad de Concepción se pudo constatar la

influencia de la cultura y el grupo de referencia en la adquisición de la teoría

implícita. Por último podemos decir que aún falta un estudio que entregue

información más satisfactoria sobre qué son, cómo se adquieren y cómo cambian

las teorías implícitas, así mismo proponer un estudio complementario entre los

teóricos cognitivos y los psicosociales para favorecer la comprensión de éstas

teorías.

¿De acuerdo a la literatura, cuáles son las teorías implícitas de los docentes en torno al aprendizaje y cuáles son sus principales características?TEORIA DIRECTA:se centra de modo excluyente en los resultados o productos

del aprendizaje, ni visualizarlos como punto de llegada de unos procesos que

comprometen la actividad del aprendiz. Un modo inocentemente optimista de

concebir el aprendizaje, ya que no se preocupa siquiera de los contextos o

procesos que lo posibilitan. Son logros de todo o nada, o piezas disjuntas que se

acumulan sumativamente en el proceso de aprender, de modo tal que un nuevo

aprendizaje no afecta ni resignifica los anteriores. TEORIA

INTERPRETATIVA:conecta los resultados, los procesos y las condiciones del

aprendizaje de modo relativamente lineal, cuyos resultados se conciben como

réplica de la realidad o de los modelos culturales. Se halla más cercana a los

Cindy Vargas gonzalez

1°Amodelos de procesamiento de información, en la medida en que asume la

necesidad de procesos intermedios entre las representaciones internas y la

entrada de información. Se aprende haciendo y practicando repetidamente una y

otra vez aquello que se está aprendiendo. TEORIA CONSTRUCTIVA: el

aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias

representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como

de autorregulación de la propia actividad de aprender. Se caracteriza por asumir

que distintas personas pueden dar significado a una misma información de

múltiples modos, que el conocimiento puede tener diferentes grados de

incertidumbre, que su adquisición implica necesariamente una transformación del

conocimiento. Se asienta sobre la noción del aprendizaje como sistema dinámico

autor regulado que articula condiciones, procesos y resultados. LA VISION

POSMODERNA: El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una

construcción. Asume una postura relativista radical, según la cual no habría

ninguna posibilidad de evaluar o jerarquizar las distintas representaciones del

conocimiento. Le apuesta a la reflexión y el conocimiento es consciente. La

construcción y reconstrucción a través de la reflexión. 

¿Qué implicaciones tienen las teorías implícitas para la práctica educativa del docente?

Que los alumnos deben repensar y redescribir sus formas de estudiar hasta

asumir una nueva concepción en la que aprender sea más importante que

estudiar. Que los docentes los orienten a obtener un aprendizaje significativo y

trascendente.

Con base en la revisión de algunos resultados derivados de la investigación empírica ¿Qué teorías implícitas predominan en los docentes en formación y en servicio, particularmente en educación básica?Teoría directa y en ocasiones la teoría interpretativa

Cindy Vargas gonzalez

1°A¿Por qué es importante para la práctica educativa del docente promover el cambio conceptual de estas teorías?, ¿en qué sentido o dirección debe darse dicho cambio?

Para que ese cambio fuera más fructífero, debería entenderse como un proceso

de resdescripción representacional; que repiensen y redescriba esas formas de

enseñar, intentando comprender cuándo y por qué funcionan y para ello es

necesario que la teoría constructiva tenga mayor capacidad explicativa o mayor

potencial representacional. Sintetizamos la información, para obtener los

conceptos e ideas principales; identificamos los aspectos ontológico,

epistemológico y conceptual de cada teoría. Hicimos un cuadro comparativo de las

diferentes teorías. Las teorías implícitas son supuestos que explican que el

aprendizaje de los pequeños se adquiere de manera inconsciente, a través de lo

que lo rodea y lo que se experimenta en la vida cotidiana. Debe haber pleno

conocimiento de todas las teorías, para así, saber cuál es la correcta a aplicar en

la futura práctica docente. Y como abordarla y a que hace referencia. Se pueden

mezclar las teorías pero no es lo debido, porque es como hacer un retroceso o

estancamiento en el proceso de la enseñanza.