Brochure Buitengewoon Secundair Onderwijs Sint-Gerardus (BuSO) · Brochure BuSO Sint-Gerardus Vast...

BuSOSint-GerardusSint-Gerardusdreef1

3590DiepenbeekTelefoon:(011)350140

Fax:(011)[email protected]

BrochureBuitengewoonSecundairOnderwijsSint-Gerardus(BuSO)

Indezebrochurevindtumeerinformatieomtrentdewerkingenstructuurvanonzeschool.

Pagina 2 van 14 Brochure BuSO Sint-Gerardus

1. WatisBuSOSint-Gerardus?BuSOHetbuitengewoonSecundairOnderwijs(BuSO)heeftalsdoeljongemensenhunwegtehelpenvindeninhetlevenenindesamenleving.BuSOSint-GerardusBuSOSint-GerardusiseensecundaireschoolvanhetKatholiekenetdieonderwijsenopvoedingbiedtaanjongensenmeisjesmeteen(neuro)-motorischebeperkingOpvoedingsprojectOnzeschoolheeftalsdoelomdezejongereninruimezinonderwijsenopvoedings-begeleidingtegevenom:

- eenmaximalezelfontplooiingtebereiken,- hunsocialeintegratietebevorderen.

Onze Christelijke levensopvatting kleurt bovendien de wijze waarop wij onze medemens en dewerkelijkheid rondom ons benaderen. In onze school vormen alle leerlingen, ouders, leraren enbegeleidersééngrotelevendegemeenschap.DoelgroepJongerenvan12tot21jaarmeteenmotorischehandicap(type4).Onzeschoolbiedt(insamenwerkingmetMFC):

- Aangepastonderwijs-Onderwijsopmaat- DagopvangofVerblijf(doorMFC)- Warmemaaltijden’smiddags- Gratis leerlingenvervoer: dit vervoerwordt gesubsidieerd door hetDepartementOnderwijs

vandeVlaamseGemeenschap.Omdaarvoor inaanmerkingtekomenmoetende leerlingendedichtstbijzijndetype4-schoolbezoeken.

- Therapeutischebegeleiding(individueeldoorhetMFC):o Logopedieo Ergotherapieo Kinesitherapie

- Therapeutischebegeleiding(inklasverbanddoorparamedischpersoneelschool)o Logopedieo Ergotherapieo Kinesitherapie

- Begeleidingdooropvoedersindeleefgroepenentijdensbepaaldemomentenvandedag- Begeleidingvaneensociaalassistent(e)voordeleerlingenzijngezin- Medischeopvolgingdoormedischedienst- Pedagogischeenpsychologischeondersteuning(zowelvoordeschoolalsMFC)


SchoolaanbodBinnenonzeschoolwordterzowelopleidingsvorm1alsopleidingsvorm4aangeboden.Doormiddelvaneenaangepastschoolaanbod–opleidingsvorm1-willenwijonzejongerenstimulerenindevolgendeontwikkelingsdomeinen:wonen,werken/dagbestedingenvrijetijd.Doelstellingdaarbijisdatonzejongeren-metalhunmogelijkhedenenbeperkingen-huneigenpleklerenteverwervenbinnenonzemaatschappij.Deleerlingenzijnspecifiekenodenenbehoeftenstaatdaarbijcentraal.

WONENWERKENVRIJETIJDOnder opleidingsvorm 1 richten wij twee stromingen in, namelijk het Ervaringsleren en hetCompetentieleren. In deze brochure gaan wij dieper in op de specifieke inhouden, doelstellingen enmethodiekenvanbeiderichtingen.Leerlingenmetgoedemotorischmogelijkhedenkunnenookeen trajectvolgenbinnendestromingvanCompetentieleren. Via dit aangepast traject kunnen voor bepaalde leerlingen dezelfde doelstellingenbereiktwordenalsbijdeopleidingOV2(voorbereidingoptewerkstellingineenbeschermdewerkplaats),dooraangepastearbeidstrainingenBEWEL-stagestevoorzien.Inopleidingsvorm4wordthetprogrammavanhet‘gewoon’secundaironderwijsgegeven,maardanmetdoelstellingen en ondersteuning aangepast aan de problematiek van de jongere.Voor dit schooljaarrichtenwedezeOV4-werkingvoorlopignoginonderonzeopleidingsvorm1.Wevolgendaarbijwelreedsvolledigdeleerplannenvanhetgewoononderwijs, inafwachtingvandedefinitieveoprichtingvanonzeopleidingsvormOV4.


2. Competentieleren:gerichtopgroeienontplooiing

A.DoelstellingenElke jongere isuniekenheeftzijneigen interesses,mogelijkhedenenbeperkingen.DoelstellingvanhetCompetentielerenisom,vertrekkendevandekwaliteitenvanonzejongeren,eenpersoonlijktrajectuittestippelen.Via dit persoonlijke traject gaan we samenmet de leerling op zoek naar zijn oriëntatiemogelijkhedenbinnendedriedomeinenvandeontwikkelingsdoelenOV1OV2:Wonen,Werken/dagbestedingenVrijetijd.DaarnaastbestedenweookaandachtaanhetaspectLeren.Doormiddel vanditpersoonlijke trajectwillenwede jongere stimulerenomop zoek tegaannaar zijneigen capaciteiten, zichzelf te ontdekken. Gedurendehet proces van opgroeien, tussen 13 en 21 jaar,willenwedejongereondersteunenenhemlerenzijneigenkeuzestemaken.Delaatstejarenheefthetcompetentiegerichtdenkenmeerenmeerzijnintredegedaaninhetonderwijs.Hetontwikkelenvancompetenties–hetgeheelvanvaardigheden,attitudesenkennis-staatbijonsookopdevoorgrond.Wijhechtenimmersnietalleenbelangaanhetopdoenvaninzichtenenkennis.Lerenisvoor onze school veel meer dan louter kennis verwerven! Jongeren moet kunnen ervaren waar hunkwaliteiten en hun valkuilen liggen. Alleen wanneer ze dit zelf ondervinden, wanneer we zeonderdompelen ineenbad vanervaringen, kunnen zeeen realistischpositief zelfbeeldopbouwen.Wecoachenonzejongerendoorheendittrajectopdatzijeenbeterbeeldkrijgenvanzichzelfendetoekomst.Uiteindelijke doelstelling van het Competentieleren is dat al onze leerlingen, wanneer zij hun BuSO-loopbaanbeëindigen,eenzichthebbengekregenopbelangrijkevragenzoals:wiebenik,watwilik,watkanik,waarstaiknuenhoekijkikverdernaardetoekomst?

B.OriëntatiemogelijkhedenToekomstgericht zien we de jongeren van het Competentieleren, op vlak van wonen, terecht komenbinnen verschillende woonvormen zoals thuis wonen, een nursingtehuis, eventueel zelfstandig wonenmitsADL-assistentieofbinneneensysteemvanbegeleidwonen.Vooreendagbestedingkunnen zij laterdoorstromennaar verschillende richtingen.Er zijn jongerendiegaanwerkenineendagcentrumofwerkatelier.ErzijnjongerendiehunwegvindenrichtingBEWELofeenactiviteitencentrum.Sommigejongerenkomenterechtineenvormvanvrijwilligerswerk,bijvoorbeeldineenbibliotheekofbijdegemeente.Anderenzettenzichinvooreenplaatselijkeverenigingoforganisatie.Verderwetenwevandejongerendiealleengaanwonen,dateengrootdeelvanhundagelijkseenergieookgaatnaardeorganisatievanhunhuishouden.De oriëntatie op vlak van vrije tijd is afhankelijk van de eigen interesses van de jongeren zelf en destimulatiediezijkrijgenvanthuisuit.Deinvullingenparticipatieindevrijetijdhangtooksamenmetdemogelijkhedenopvlakvanmotorischevaardigheden,mobiliteit,financiën,…


C.EenoverzichtvanhetaanbodHet Competentieleren wordt opgesplitst in drie leeftijdsfasen, telkens met een eigen inhoud endoelstellingen: de algemeen vormende fase (13-15 jaar), de explorerende fase (16-18 jaar) en deoriënterendefase(19-21jaar).Fase1–Algemeenvormendefase(13-15jaar)De eerste fase, de algemeen vormende fase, richt zich tot jongeren van 13, 14 en 15 jaar. In dezedriejarige fase willen we de jongeren zoveel mogelijk bagage meegeven voor het leven en dezemaatschappij. Binnen fase 1 kan er een onderscheid gemaakt worden tussen een vast vakkenpakket,vakkenvolgensniveaugroepenenoptievakken.VastvakkenpakketpergroepVoorhetvastevakkenpakketwordendejongerenopgedeeldingroepenopbasisvanhuncognitieveensociale vaardigheden (denkstijl, verwerkingssnelheid, intellectueel niveau, mate van voorkennis,tempo…).Erwordtbijdesamenstellingvandegroepengestreefdnaarzoveelmogelijkhomogeniteitpergroep. In onderstaande tabel vindt u een overzicht van de vakken uit het vast vakkenpakket pergroepseenheid.Vak Inhoud UurverdelingGodsdienst Algemeenvormend 2WO* Vastejaarthema’s:

1. Accentopdemens(seksuelevoorlichting)2. Accentopdenatuur3. Accentopdewereld

2

Leefsleutels* Legtdenadrukopeenleukesfeerindeklaseneenpositievegroepsvorming.Laatdeleerlingenontdekkenwaarzegoedinzijn.Werkenaanwerk-enluisterhoudingindeklas.Vastejaarthema’s:

1. Lerenleren+leefsleutels2. Lerenleren+rechtenvandeminderjarige

(kinderrechten)3. Lerenleren+risicogedrag(pesten,drugs,

roken,…)

3

Persoonlijkeredzaamheid* Vastejaarthema’s:1. ADLenhygiëne2. Gezondheid3. Voedingsleer

2

Actua Algemeenvormend 2MO Algemeenvormend 1PO Algemeenvormend 3LO Algemeenvormend 2(*omde3jaar)Degroepenvanleerlingenwordenjaarlijksdoordeklassenraadsamengesteld,rekeninghoudendmetdeinstroomvannieuweleerlingenindiefaseendedoorstroomvanleerlingennaareenvolgendefase.


NiveauvakkenNaasthet vast vakkenpakket,waarde jongerenbinneneenvastegroep zitten,wordener indiennodigookniveauvakken ingericht.Voordezeniveauvakkenwordende leerlingenopgedeeld inniveaugroepennaargelangvoorkennisenreedsverworvenvaardighedenvooreenbepaaldvak.Opdezemanierkanerzogedifferentieerdmogelijklesgegevenworden,opmaatvanelkeleerling.Vak UurverdelingNederlands 4Engels 3FunctioneelRekenen 3Computer 2OptievakkenInfase1krijgtelkeleerlingdegelegenheidom–insamenspraakmetdeklassenraadendeouders-eenoptievaktekiezen.Ditoptievakiseenaanzetvoorhetvolgenvaneenindividueeltrajectvandeleerling.1NAMIDDAG(3uren): VoorbereidendeOefeningen(VO) Vrijetijd Afhankelijkvandegroepleerlingenwordenerandereoptievakkenaangeboden.Voorbereidendeoefeningen,kortwegVO,iseenvakdateropgerichtisomdeleerlingvoortebereidenophandvaardige arbeid of dagbesteding. Tijdens VO wordt gewerkt rond deelopdrachten en specifiekedeelvaardigheden. De leerling wordt gestimuleerd in het ontwikkelen van een goede werkhouding(aandacht, concentratie, motivatie,…). Op die manier worden er arbeidsgerichte competentiesopgebouwd.VOkentineenlaterstadiumeenvervolginhetvakArbeidstraining(AT).Vrije tijd: is een optievak dat opgericht is om leerlingen te laten kennismaken met een aantalmogelijkhedendiezeishunvrijetijdkunnendoen(o.a.toneelvoorstellingen,sportclubs,jeugdbeweging,…).Fase2–Explorerendefase(16-18jaar)Wanneer leerlingen in fase 2 starten, hebben ze in hun rugzak reeds een aantal vaardigheden enkwaliteitenzitten,naasteenalgemeneschoolsebasisvorming (ophunmaatenniveau). In fase2willenwe deze jongeren stimuleren om stilaan een beter zicht te krijgen op de eigen interesses enmogelijkheden. Exploratie staat in deze fase centraal. Ze moeten nog geen definitieve richting in hunlevenkiezen,maarmogennogproevenenuitproberenwatvoorhenmogelijkisinhunspecifiekesituatie.Omhenzoveelmogelijkkansentegevenomtegaanervarenenexploreren, is fase2opgedeeld ineenvast vakkenpakket per groep, een onderdeel COL (‘Competentiegericht Leren’) en een onderdeelbestaandeuitoptievakken.


VastvakkenpakketNetzoalsinfase1,wordendeleerlingenopgedeeldinhomogenegroepennaargelanghuncognitieveensocialevaardigheden.Binnendezegroepvolgenzijgezamenlijkeenvastvakkenpakket:Vak Inhoud UurverdelingGodsdienst Algemeenvormend.Algemenegodsdienstigeen

tijdsgebondenthema’s.Daarnaastaandachtvoor‘ikendeander’(relaties,vriendschap,handicapbeleving,omgangmetdeeigenbeperkinginrelatietotdeander)

2

PAV Actuelethema’s+jaarthema’sgerichtopmaatschappelijkeintegratie:Jaar1:Verkeer;woonvormenJaar2:Openbaredienstenengebouwen;geldzaken.Jaar3:België;media

7

Computer Basisvaardigheden 2Huishoudelijkeredzaamheid Infunctievanvoedingenkoken.Onderanderekennis

engebruikvanmaterialen,aanlerenenoefenenvantechniekenenvaardigheden,eenvoudige,gezondegerechtenbereidena.d.h.v.devoedingsdriehoek.Werkenaanzelfredzaamheidkomtooksterkaanbodinditvak.

4

LO Kennismakingmetsportenbuitenshuis 3PO Algemeenvormend 2Engels Algemeenvormend 2Terwijl er in fase 1 nog een opdeling is gemaakt voor de algemeen vormende vakken (Nederlands,Wiskunde,Engels,…),trekkenweinfase2volopdekaartvanhetvakPAV(ProjectAlgemeneVorming).Denadrukkomthieralsterkteliggenopfunctionelekennis,diedirecttoepasbaarisinheteigenlevenvanonzeleerlingen.


OnderdeelCOL:‘Competentiegerichtleren’(4uren)Tijdens dit vier uur durende onderdeel kunnen onze leerlingen volop gaan uitproberen enexperimenterenwelkeactiviteitenoparbeidsmatigvlakhengoed liggen.Werken isniethetdoel,maareenmiddelomzichzelfbetertelerenkennen.Derodedraaddoorheendezemoduleishetontwikkelenvancompetenties.Jaar InhoudEerstejaarfase2 COLtheorie:Uitlegcompetenties

(theorieenduiding,voorbereidingopwerkplekleren)Tweedejaarfase2 COLPraktijk:InternwerkpleklerenofatelierwerkingDerdejaarfase2 COLPraktijk:InternwerkpleklerenofatelierwerkingMogelijkhedenvoorinternwerkplekleren:- Groenonderhoud- Wasplaatsencafetaria- Hulpindekleuterklas,klasBuBaOofervaringsleren(EL)- Administratiefwerkophetsecretariaat- Werkplaatsklas(VO)- Logistiek(bedelingpost,handdoeken,…)- Therapieassistent- Manege- Digitaliserenvandiversematerialen(vb.dia’s,foto’s)- …


Optievakken(tweenamiddagen)Infase2kunnendeleerlingen,tervoorbereidingophetwerkpleklereneninfunctievanhuntraject,eenkeuze maken uit een aanbod van optievakken. De optievakken worden ingericht gedurende tweenamiddagen(2x3uren).Deleerlingenwordenbegeleidompernamiddagéénvaktekiezen.NAMIDDAG1 NAMIDDAG2(samenmetfase3)VO DIY(DoitYourself)Expressie Bewegingsrecreatie

Kantoor VOAfhankelijkvandeleerlingen(niveau,aantal, interesse)kanhetaanbodvandeoptievakkenverschillendzijnvanjaartotjaar.


Fase3–Oriënterendefase(19-20-21jaar)Leerlingendiestarteninfase3hebbenintussenalwatmeerzichtgekregenophuneigenmogelijkhedenen beperkingen. Ze weten al meer in welke richting ze willen evolueren op vlak van werken ofdagbesteding, ze weten welke woonvormen en ondersteuningsmogelijkheden er bestaan en welkemogelijkhedenerzijnomhunvrijetijdintevullen.Tijdensfase3wordendezeoriëntatiemogelijkhedenopvlakvanwonen,werkenenvrijetijdspecifiekperleerling verder uitgewerkt. Fase 3 bestaat uit een vast vakkenpakket per groep, project vrije tijd, eenarbeidsdag in functie vanhunoriëntering, eneenoptiepakketendemogelijkheid toteventueelexternwerkplekleren(sociaalmaatschappelijketraining).VastvakkenpakketIdemaanfase1en2,wordendeleerlingenopgedeeldinhomogenegroepennaargelanghuncognitieveensocialevaardigheden.Binnendezegroepvolgenzijgezamenlijkeenvastvakkenpakket:Vak Inhoud UurverdelingGodsdienst Algemeen vormend. Daarnaast ook aandacht voor

relatiesenvriendschap.2

Finaliteit(theorie) Thema’sgerichtopmaatschappelijkeintegratie• Vastejaarthema’s:

o jaar1:Wonen+budgeto jaar2:Werkvormen+vrijetijd

• Actualiteità2-maandelijkseopdracht+opvolginghuidigeactualiteit

• Toneelài.f.v.vrijetijd• Voorbereiding“trek-je-plan”

3

Finaliteit(praktijk)(indiengeenWPL)

• Portfolio:o Activiteitennaartoekomsttoe

uitprobereno Documentportfolioaanvulleno Presentatieeindeschooljaar

• Vrijetijd:Uitstapvoorbereidena.d.h.v.stappenplan+uitvoeren

• Verkeerstraining/winkeltrainingo Jezelfverplaatseninhetverkeero Openbaarvervoergebruikeno Mensenlerenaanspreken

(Begeleidingdooropvoeding/ergo)o Boodschappenlijstjesopmakenen

gebruikeno Betalenindewinkel

4

Huishoudelijkeredzaamheid Allehuishoudelijketakeni.f.v.“trek-je-plan”:• Receptenzoeken,organiseren…• Huishoudelijkeactiviteiten• Hulpvragenindiennodig

4

LO Lichamelijkeopvoeding 2


OptievakProjectVrijeTijd(4uren)Tijdensditoptievakvan4urenkrijgendeleerlingendegelegenheidomhuneigeninteressesopvlakvanvrijetijdverderuittespitten.Zekunnenkiezenuittweeprojecten,waargewerktwordtaandehandvangroepswerkenen/ofprojectwerk.Beideprojectenzijneenmixvanfilmen,creaentaal.

1. Stopmotionfilmmaken2. Kortfilmmaken

OnderdeelWerken:Arbeidsdaginfunctievanoriënteringnaarlatertoe(7uren)Infase3wordtervoorelkeleerlingeenarbeidsdagingericht.Ditiséénlesdagvan7uren.Deinhoudvandeze arbeidsdag wordt bepaald op basis van het advies van de klassenraad. De oriëntatie naar dearbeidsdagbegintreedstijdensfase2.Dezearbeidsdagheeftalsdoelstellingomonzeleerlingenvoortebereidenopeendagbestedingindetoekomst.Deleerlingenkunnenkiezenvoor:

- AT:Arbeidstraininginwerkplaatsklas→i.f.v.oriëntatieBewel.TijdensarbeidstrainingwordterverdergegaanopdebasisdietijdensVOisgelegd,maardanmetmeernadrukopwerkhouding,tempo,prestatie,... Leerlingenmoeten dus reeds het vak VOgevolgdhebben,omindezerichtingdoortestromen.

- VO(werkplaatsklas)→i.f.v.oriëntatienaareenactiviteitencentrumofdagcentrum.

- BuSO-Workshop/schoolwebsite → i.f.v. oriëntatie administratieve hulp in plaatselijkeverenigingen,thuiswerkofwerkindagcentrum.Tijdens De BuSOWorkshopmogen de leerlingen hun organisatievermogen en inzicht ten volleaanwendenvooractiviteitenzoalsdejaarkalenders,depaasverkoop,deorganisatievandeBuSO-fuif,…

- BuSO-Winkel → i.f.v. oriëntatie helpende hand bij plaatselijke verenigingen, of werk indagcentrum:

- Kassa(de€,sociaalaspect…)- Productenmaken(Atelier)omindeWinkelOpWielenteverkopen- Metdebelbusnaardesupermarkt+boodschappendoen

Optievakken(tweenamiddagen)Infunctievanhettrajectvandeleerlingkaneenkeuzegemaaktwordenuitvolgendeopties:NAMIDDAG1 NAMIDDAG2(samenmetfase2)Atelier DIY(DoitYourself)Externwerkplekleren**:i.f.v.mogelijkoriëntatievrijwilligerswerkopeenregulierearbeidsplek.

� Sociaalmaatschappelijketrainingalsvrijwilligerbuitenonzeschool

� Enkelindienvoldoendecompetentiesgetoondinfase2

� Algestartbv.Inkleuterklas,rusthuis,kinderdagverblijf,dierenasiel,administratieKHLim…

BewegingsrecreatieKantoorVO

**Externwerkplekleren:Indieneenleerlingopexternwerkpleklerengaat(sociaalmaatschappelijketraining),wordthet optievak extern werkplekleren van de NM gecombineerdmet het vak Finaliteit (Praktijk) in de voormiddag,zodatdeleerlingeenvolledigedagopsociaalmaatschappelijketrainingkangaan.


Afhankelijkvandeleerlingen(niveau,aantal,interesse)kanhetaanbodvanoptievakkenverschillendzijnvanjaartotjaar.D.EvaluatiePermanenteevaluatieBinnenhetCompetentielerenhebbenwegekozenvooreensysteemvanpermanenteevaluatie.Leerlingen worden enerzijds beoordeeld op vlak van hun kennis en inhouden per vak. Leerkrachtenmaken hiervoor gebruik van alternatieve evaluatievormen (observatie, zelfevaluatie, projecten,opdrachten,takenentoetsendoorheenhetjaar,portfolio,logboek,…).Daarnaastwordenleerlingenookopgevolgdengeëvalueerdopvlakvanhuncompetenties.Doorhetobserverenvancompetentieskunnenleerkrachten zich een beter en correcter beeld vormen van de kwaliteiten en mogelijkheden van deleerlingen. We hanteren voor het beoordelen van deze twaalf basiscompetenties allemaal hetzelfdecompetentiewoordenboek waarin deze competenties worden omschreven in functie van onze eigendoelgroep.

Detwaalfbasiscompetentieswordenonderverdeeldindriegrotegroepen,namelijk:cognitievekenmerken,socialekenmerkenenwerkhouding.

Cognitievekenmerken:Concentratie-Leervermogen

Socialekenmerken: Contactvaardigheid-Opkomenvoorzichzelf-Omgaanmetfeedback– Teamwork

Werkhouding:Inzet–Nauwkeurigheid–Tempo–Frustratietolerantie–Stiptheid–

ZelfstandigheidOok in onze rapporten komt, naast het onderdeel welbevinden het tweeluik kennisinhouden/competenties aan bod. Voor het evalueren van de schoolse kennis hanteren we binnen de algemenevakkeneen systeemvan ZeerGoed,Goed,VoldoendeenOnvoldoende. Binnende competentievakkenworden de competenties door de betrokken leerkrachten geëvalueerd aan de hand van eencompetentieprofiel.Hetcompetentieprofielbiedteenoverzichtvandekwaliteitenenuitdagingenvandeleerlinggedurendehetafgelopenhalf jaar.Hetcompetentiewoordenboekbevatdaarbijdeomschrijvingvan elke competentie, waardoor ouders en leerkrachten op dezelfde manier naar elke competentiekunnen kijken. Op het rapport wordt ook veel ruimte gelaten voor feedback en inbreng van elkeleerkracht.Wekiezenbewustvoordezekwalitatievevormvanevaluerenomdatwenietmeermeteenkwantitatiefsysteemwillenwerken(bv.doorhetgevenvanpunten).Eenkwalitatieveevaluatie,metveelruimtevoorfeedbackvanleerkrachten,schepteenvolledigerenrijkerbeeldvandemogelijkhedenvandeleerlingen.Leerlingenkrijgenpersemesterditrapportmeenaarhuis(2rapportenperschooljaar).


SchoolshandelingsplanInhetschoolse individuelehandelingsplan(SHP)staanwestilbijdeonderwijsbehoeftenvande leerlingenzijnpersoonlijkeontwikkelingstrajectopvlakvan:

} Cognitieffunctioneren =numeriekeontwikkeling,taligeontwikkeling,omgaanmetICT

} Persoonlijkfunctioneren= Socio-emotioneel functioneren, persoonlijke, huishoudelijke en maatschappelijkezelfredzaamheid

} Werken/dagbesteding(vanaffase2)} Vrijetijd

De inhoud van het schoolse handelingsplanwordt door het leerkrachtenteam van elke fase opgesteldtijdensdeklassenraden.Leerlingenkrijgeneenexemplaarvanhetschoolsehandelingsplanopvoorhandmeenaarhuis.Debesprekingvanhetschoolsehandelingsplan(SHP)valtsamenmetdebesprekingvanhet handelingsplan van het dienstencentrum (HPB). Ouders zijn daarbij aanwezig en kunnen dan ookvragen stellen over de inhoud van het schoolse handelingsplan. De klasdirectie is immers ook steedsaanwezigtijdensdezeHPB-besprekingen.


3. Externeondersteuning:Centrumvoorleerlingenbegeleiding(CLB)

In het BuSOwordenwij begeleid door een externe instantie: het VCLBHasselt, Jan Palfijnlaan 2, 3500Hasselt.Tel.:011/379490.HetCLBisactiefopvolgendedomeinen:- Hetlerenenstuderen- Deschoolloopbaan- Depreventievegezondheidszorg- Desociaal-emotioneleontwikkeling

HetCLBwerktnauwsamenmetdeschoolendedienstenvanSint-Gerardus.WekelijksisereenoverlegmethetCLBopdeCelLeerlingenbegeleiding.

Brochure Buitengewoon Secundair Onderwijs Sint-Gerardus (BuSO) · Brochure BuSO Sint-Gerardus Vast...

Documents

Transcript of Brochure Buitengewoon Secundair Onderwijs Sint-Gerardus (BuSO) · Brochure BuSO Sint-Gerardus Vast...