Resultaten ICT MONITOR

Rapport november 2013

Jan De Craemer

Kenmerken ICT monitor

• Afname nov-dec 2012 (OBPWO)

• Door:

• Meet 4 groepen indicatoren: ICT-infrastructuur, ICT-integratie, Competenties, Percepties

• Gewoon en buitengewoon BO, SO & BE

• Directie – leerkrachten - leerlingen

Respons

Visie op ICT-integratie MICTIVO

• Beschikken scholen over een

visie?

• Beschikken scholen over

voldoende & kwaliteitsvolle

infrastructuur

• Zijn leraren voldoende opgeleid?

• Hoe gebruiken leraren precies ICT

op school?

• Wordt gewerkt aan mediawijsheid?

ICT-beleidsplan

Uitgewerkt ICT-beleidsplan

volgens LKR

• 75,3% LO (+8,5%)

• 84% SO (- 3%)

• 67% BE (-12%)

ICT-INFRASTRUCTUUR

HARDWARE

SOFTWARE

RANDAPPARATUUR

CONNECTIVITEIT

Kerncijfers ICT-infrastructuur

BaO BuO SO BuSO

Gemiddeld #

devices

46 51 222 52,5

PCi/leerling

ratio

1/ 5,7 1/ 2,7 1/2 1/ 3,3

PCa/lln ratio

(<4 jaar oud)

1/15 1/6 1/3 1/8

Breedband

86% 87% 92% 88%

Wi-Fi 77% 77% 75% 48%

Lokaal

netwerk

70% 69,2% 90% 64%

Ouderdom ICT-park

Aankoopbeleid

BO SO

Tablets

BO

• In 12% van de

scholen

• Experimenteel

gebruik

• +10 tablets in 3,2%

van de scholen

SO

• In 28% van de

scholen

• +10 tablets in 10%

van de scholen

Grote investeringen in

randapparatuur

Basisonderwijs Secundair Onderwijs

2007 2012 2007 2012

91,5% (<2) 97,6% (>3) 93% (2) 96% (7)

70% (1) 92% (4) 93,5% (11) 96% (32)

8% (2) 72,6% (6) 29% (2) 78% (7)

31,7% 77,5% 49,3% 75,5%

Software en toepassingen BaO BuBaO SO BuSO BE

kantoortoepassingen 98,7% 97,4% 100% 100% 100%

simulaties 5% 7,7% 42,9% 12% 20%

Software voor lln met

functiebeperkingen

60,3% 82% 55,5% 88% 20%

Elektronische leeromgeving 39% 74% 97% 76% 50%

Digitaal leerlingen-

volgsysteem

78,5% 82% 97% 92% 70%

Communicatie software

(mail of chat)

77,3% 82% 73% 76% 100%

Leermethode gebonden

software

89,7% 69,3% 72,4% 48% 100%

Digitale kloof (toegang)

• BO: 1,3% lln geen toegang thuis

• SO: 0,6% lln geen toegang thuis

• BO: 50% eigen device met

internettoegang

• SO: 75% eigen device met

internettoegang

ICT-competenties leerkrachten

Professionalisering

Rol ICT-coördinator

Competenties Leerkrachten

• Pedagogisch-didactische competentie “voldoende” bij lkr LO/SO/BE, “onvoldoende” bij lkr KO

• Sterkst voor lesvoorbereiding en communicatie

• Zwakst voor evaluatie en klasmanagement

• LO: zeer sterk leeftijds- en gendereffect

• SO: sterk leeftijdseffect en pos. effect bij leerkrachten ASO

Professionalisering

Rol ICT-coördinator • Vnl. technische ondersteuning, beveiliging en onderhoud

computerpark

• In BaO gem. 6u formeel vrijgesteld, in SO 21u,

• in BE geen uren ICT-coördinatie

• Pedagogisch-didactische ondersteuning:

– BO in 75% van de scholen

– SO in 69% van de scholen

• Taakverhoging: administratie, interne nascholing, website.

• Webmaster in 57% van de scholen

• Impact op kwaliteit van het ICT-beleid!

4. Effectief gebruik

Samenvattende tabel ICT-gebruik

tijdens de les

Aard en frequentie LO

Aard en frequentie SO

Plaats van computers

Aard en frequentie BE

Opvallende vaststellingen m.b.t.

gebruik

• ICT wordt overal meest gebruikt i.f.v.

lesvoorbereiding, aanpassen digitaal

lesmateriaal, presenteren en minst voor

evaluatie.

• BuSO: meer ICT-gebruik voor compenseren,

remediëren en differentiëren dan gewoon

onderwijs.

• BLO: meer compenserend maar minder

differentiërend en remediërend ICT-gebruik.

• SO: meest communiceren met lln (47%)

grote kloof andere niveau’s

Opvallende vaststellingen aard

en m.b.t. gebruik

• Aanleren ICT-

vaardigheden: LO > BLO >

BuSO

• Lesmateriaal aanpassen:

meest BLO > LO > BE

• Evolutie: presenteren

• Weinig genderinvloed, wel

maakt leeftijd een verschil

Gebruik hangt samen met leeftijd,

weinig genderinvloed (tabel SO)

Robuuste schaal ICT-gebruik

leerlingen LO

ICT-gebruik leerlingen SO

• Gebruik neemt toe met de

leerjaren

• Klas: TSO/BSO meer dan

ASO

• Huiswerk : ASO véél meer;

meisjes véél meer dan

jongens

• VT: BSO minder dan

ASO/TSO

• Overwegend passief gebruik van

media

• Actief gebruik vnl. beperkt tot foto

maken of artikel schrijven

• In LO grootste diversiteit aan

media; neemt af in SO en BE

• Doel: illustratie van lessen en

omdat het lln motiveert

• Gendereffect én leeftijdseffect

Mediawijsheid LO

Actief en passief mediagebruik

• BO: 23% nooit, SO: 79% nooit,

BE: 69% nooit

• Jongere LKR en LKR 1e graad

SO iets meer

• Functies (BO): zelfst. leerstof

verwerven, oefenen,

samenwerken, IVV,

remediëring,

• BO: 54% nooit, SO:51% nooit,

BE: 66% nooit

• Niet meer dan 10% van de LKR

gebruikt ooit sociale media

• Jongere LKR en LKR BSO iets

meer; gendereffect in BO en

BE

• Functies: projectwerk, IVV,

communicatie, oefenen

Gebruik games LO

Conclusie?

conclusies

1. Positieve evolutie maar ICT-integratie blijft

relatief laag

2. Enorme kloof thuisgebruik vs klasgebruik blijft

3. Zijn randvoorwaarden vervuld?

4. Overbevraging ICT-coördinatoren

5. Voorlopig nog beperkte adoptie van nieuwste

media: tablets, games, sociale media

6. Mediawijsheid: werken aan actief

mediagebruik

7. Professionalisering: ondersteunen jongere

LKR + sensibiliseren oudere LKR

8.