Begrijp ik Gods unieke schepsel wel?...Vrij netwerken Iedereen is vrij te vertrekken en/of nog met...

Mini symposium ‘Van PO naar VO is ZO’ �

Voor christelijke scholen voor VO in Nederland

Begrijp ik Gods unieke schepsel wel?Johannus Fontanus College, Barneveld

20 maart 2019 14:00 – 20:10 UUR

Organisatie: Tijd voor Talent, GRIP, I&K netwerk

Spreker: Piet Helmholt

1

Mini symposium ‘Van PO naar VO is ZO’ � Voor christelijke scholen voor VO in Nederland

Adres: Johannes Fontanus College (JFC),

Wethouder Rebellaan 135, 3771 KA Barneveld

Parkeren: Tegenover het JFC is de Oosterboshal.

Aldaar is genoeg parkeerplek.

Wandelroute in het gebouw:

Bij de ingang direct rechts en doorlopen.

Het symposium wordt gehouden in de ‘Aula bovenbouw’.

Inloop 13.30u. Aanvang 14.00u.

Conciërge: Dick Punt

Begrijp ik Gods unieke schepsel wel?

Plaats: Johannus Fontanus College, Barneveld.

Wanneer: 20 maart 2019

Tijd: 14:00 – 20:10

Inloop: vanaf13:30 (netwerken)

Organisatie: Tijd voor Talent, GRIP, I&K netwerk

Kosten: worden gezamenlijk omgeslagen, ca. €55 pp

Spreker: Piet Helmholt, oud-inspecteur onderwijs (PO/VO),

bijzondere taken a.o. HB

Inleiders: Simon Anemaet, Specialist in hoogbegaafdheid YonahTalent.nl,

Janny Janssens, directeur en Plusklas Noorderbasis

Tineke Buitenhuis, ervaringsdeskundige

Karianne ten Heuw, orthopedagoge, Noorderbasis.

Kees Bok, directeur Ichthus

2

Middag programma: 14:00 – 17:00 in aula Bovenbouw

Onderdeel opmerkingen tijd

Opening en welkom met lezen en gebed en het doel 10

Voorstelronde aan de hand van een vooraf ingevuld format:

nieuwe deelnemers

10

Piet Helmholt Hoogbegaafden: zijn ze wel te begrijpen? 20

Simon Anemaet Neem het hoogbegaafde kind serieus.

bespreking

10

25

Janny Janssen Van intake aan de basis (gr1) via warme overdrachten

naar examen

bespreking

10

25

Tineke Buitenhuis Geloof en HB

bespreking

10

25

Karianne ten Heuw Hoogbegaafde leerlingen en hun ouders in de school.

bespreking

10

25

Boeken en spelen markt

• Neem in ieder geval één boek en / of een spel mee dat je wilt aanbevelen als

bijzonder bruikbaar voor je VWO+ leerlingen, met of zonder ASS.

• en een wandeling om zuurstof in te laden en hoofden leeg maken.

Maar ook om te netwerken

17:00 – 17:30 drankje

17:30 – 18:30 Diner in personeelskamer

3

Avondprogramma: 18:30 – 20:10 in de aula Bovenbouw

Onderdeel Hoogbegaafdheid en geloven tijd

Piet Helmholt Toetje Talk 10

Ichthus Veenendaal Van groep 8 naar klas 1: samensprekingen en nieuwe

projecten

bespreking

10

25

Ronde tafel

gesprekken

Iedereen sluit aan en praat mee. Wie weg wil gaat en

sluit aan bij een andere tafel. Onderwerpen:

• Bij Simon aan tafel: • Bij Janny op gesprek:.• Bij Tineke op de bank: • Bij Karianne op de koffie: • Bij Ichthus in het JFS:

30

Jelte Verbree Mededelingen van I&K netwerk en Grip 10

Basisscholen Gaan we zo door? 10

Sluiting + dankwoord Gebed: Jelte Verbree 5

Vrij netwerken Iedereen is vrij te vertrekken en/of nog met elkaar na

te praten.

0:30

Extra onderwerpen om in groepjes te bespreken en / of te bewaren voor volgend jaar:

• Media opvoeding: social media, gaming, mobieltjes

• Meer techniek voor HB. Hoe betrekken we het bedrijfsleven hierbij?

• Jongeren voorbereiden op een snel veranderende wereld

• Implementatie en consolidatie van beleid; plaats binnen een

scholengemeenschap, de overgang van Onderbouw naar Bovenbouw

• Compacten en verrijken

• Leer strategieën

4

• Lespakketten: wie heeft ze, waar haal je ze vandaan, wat is goed, bruikbaar.

• Christelijk filosoferen

• Toekomstige dominees: waar blijft het gymnasium?

• HB en ASS: co morbiditeit?

Wie vult aan?

Gomarus GorinchemWe hebben gelijk een vraag: • we zouden graag van collega scholen horen of en hoe zij met versnelling

omgaan? Wat doen ze met lln die aantal vakken versnelt aflegt, wat wordt

hen vervolgens geboden?

• Is er al een online platform voor deze vragen (is eerder besproken) of kan ik

een oude mailinglijst gebruiken?

5

De inleiders

Simon AnemaetNeem een hoogbegaafd kind serieus: JE KOMT ER NIET MET ALLEEN ONDERWIJS! Is goed onderwijs geven genoeg? Ik pleit ervoor om hoogbegaafde kinderen méér

te bieden dan alleen onderwijs. Wat zou het fijn zijn als er praktische, individuele

afstemming is! Soms zijn deze kinderen namelijk ‘zo anders´ in de omgang. Ze

willen niet falen en ze zijn vaak veel gevoeliger. Je zou het haast een hoogbegaaf-

de pedagogische aanpak kunnen noemen die nodig is voor deze kinderen. Maar

mag je dat leren als docent? Of vind je eigenlijk dat je dit al moet kunnen? Laten

we beginnen met het kind serieus te nemen...

Janny JanssenVan intake aan de basis (groep 1 PO) via warme overdrachten naar examen VOHB-kinderen zijn vaak niet in tabellen en scores te vatten, omdat ze vanaf hun

babytijd al een bijzondere ontwikkeling doormaken. Hoe signaleert het onderwijs

deze kinderen tijdig zodat ze niet vroeg of laat uit de boot vallen? Hoe kan het

onderwijs onder de feiten en scores de onderwijsbehoeften van deze kinderen

opgraven?

Tineke BuitenhuisGeloof en hoogbegaafdheidGraag neem ik jullie mee in mijn zoektocht naar de geloofsbeleving en -ontwikke-

ling van hoogbegaafde kinderen en naar de manier waarop wij hen kunnen bege-

leiden bij hun geloofsontwikkeling.

Karianne ten HeuwHoogbegaafde kinderen en hun oudersBij elk kind in de klas, horen ook ouders/verzorgers. Bij meer- en hoogbegaafde

kinderen zien we vaak leuke ouders, meedenkende ouders, maar ook ingewikkel-

de ouders met veel vragen en verwachtingen. Hoe ga je hiermee om? Wat mogen

ouders van jou verwachten en wat mag jij van ouders verwachten?

Kees BokLeerlijn PO – VO executieve functies In een nieuw te vormen samenwerkingsverband PO-VO wordt gewerkt aan een

leerlijn executieve functies voor meer- en hoogbegaafden. Het doel is om bij de

bovengenoemde categorie leerlingen een hogere mate van doorstroom te berei-

ken en het emotioneel welbevinden van de meer- en hoogbegaafden te verhogen.

6

Bijdrage Simon: ter lezing voor het symposium

Graag lezen ter voorbereiding op het symposium!

Neem een hoogbegaafd kind serieus

JE KOMT ER NIET MET ALLEEN ONDERWIJS!

GESCHREVEN DOOR

Simon Anemaet (coördinator hoogbegaafdheid en talentbegeleider JFC, psychosociaal

therapeut, adviseur, trainer en begeleider Yonah Talent)

maart 2019

Hoogbegaafde kinderen zijn door God uniek geschapen met in aanleg grote cognitieve

mogelijkheden; een verantwoordelijkheid voor ouders en onderwijzers. In ons huidige

onderwijssysteem is er voor lager, gemiddelde en inmiddels ook voor cognitief hoger

begaafden veel goed onderwijs. Maar desondanks zijn er veel hoogbegaafde onderpres-

teerders en uitvallers. Is goed onderwijs geven genoeg? Ik pleit ervoor om hoogbegaafde

kinderen méér te bieden dan alleen onderwijs. Wat zou het fijn zijn als er praktische,

individuele afstemming is! Soms zijn deze kinderen namelijk ´zo anders´ in de omgang.

Ze willen niet falen en ze zijn vaak veel gevoeliger. Je zou het haast een hoogbegaafde

pedagogische aanpak kunnen noemen die nodig is voor deze kinderen. Maar mag je dat

leren als docent? Of vind je eigenlijk dat je dit al moet kunnen? Laten we beginnen met

het kind serieus te nemen. We zetten het hoogbegaafde kind centraal en gaan luisteren

in plaats van onderwijzen. Die uniek geschapen persoon eens volgen in plaats van te

vragen om ons te volgen. Niet boven de leerling staan, maar mee oplopen. Serieus, er is

meer nodig dan alleen onderwijs!

Het hoogbegaafde kind heeft net als kinderen van andere niveaus een persoonlijke be-

nadering nodig. Ter voorbeeld daarvan wil ik onderwijs aan cognitief minder begaafde

kinderen nemen. Voor deze kinderen is het onderwijs vaak aangepast. Er wordt bijvoor-

beeld op een langzamer tempo, met meer inoefening gewerkt en er is vaak meer exper-

tise onder één dak. Ook voor meer begaafde kinderen is er onderwijs en dit sluit soms

goed aan. Helemaal aan de onderkant van de cognitieve begaafdheid (zwakbegaafdheid)

zie je echter ook meer uitvallers. Zij zijn unieke mensen die niet alleen op onderwijsbe-

hoefte afwijken, maar in het algemeen een andere aanpak nodig hebben. Deze kinderen

passen niet in een grote groep kinderen waarin veelvuldig onderwezen wordt op een

gemiddelde manier. Zij hebben pedagogisch en didactisch individuele begeleiding nodig.

Ze hebben liefde en zorg nodig die past bij hun unieke persoon. In mijn onderwijspraktijk

zie ik dat hoe hoger de intelligentie of hoe schever de ontwikkeling van het hoogbegaaf-

7

de kind, hoe unieker de aanpak zou mogen zijn. Onderwijs op maat, en bovenal begelei-

ding op maat!

Hoe zou de begeleiding er dan uit mogen zien? Het is van belang om hoogbegaafde

kinderen allereerst goed te signaleren! Bij cognitief hoge begaafdheid gaat het vaak om

kinderen die in eerste instantie, als zij thuis zich goed hebben kunnen ontwikkelen, niet

echt opvallen bij aanvang van het basisonderwijs. Zij vallen hooguit op doordat ze cog-

nitief verder zijn dan andere kinderen. Maar hoe sensitiever het kind is, hoe meer het zal

kijken naar zijn omgeving. Al heel jong past een kind zich aan andere (de in verhouding

minder cognitief begaafde) kinderen aan of zal het zich soms ongelukkig gaan voelen en

ander gedrag gaan vertonen. Dit gebeurt vaak al na enkele maanden basisonderwijs!

Als het onderwijs luktVeel hoogbegaafde kinderen die ons in leeftijdscategorieën onderverdeelde onderwijs

binnenkomen, zitten in het begin cognitief aan de top. Stel je voor dat we als school ons

onderwijs zouden gaan aanpassen aan de ontwikkeling van deze kinderen. En we zou-

den veel dieper op hun vragen ingaan, ze veel uitgebreidere leerstof geven en ze indivi-

dueel uitdagen op eigen leerbehoefte. Dan vraagt dit binnen ons schoolsysteem haast

een individuele aanpak. Net als bij cognitief minder begaafde kinderen zou het onderwijs

kunnen worden afgestemd op de leerbehoefte. Stel je voor dat dit adaptieve onderwijs

zou lukken en wordt uitgebreid door een goede persoonlijke zorgbegeleiding; iets wat

wij bij een deel van de hoogbegaafde leerlingen op het Johannes Fontanus College in

Barneveld zien gebeuren. Dan zal je in het basisonderwijs de cognitieve verschillen nog

verder zien oplopen. Kinderen zullen in groep 1 misschien cognitief passen in groep 2, in

groep 5 al in groep 7 en misschien in groep 8 al in het derde jaar VO. Dit valt qua onder-

wijs misschien nog wel te realiseren. Waar ik als talentbegeleider en therapeut vooral de

aandacht op wil richten is, naast de onderwijsbehoefte, de overige persoonlijke ontwik-

keling van het hoogbegaafde kind.

De uitdagingStel dat we vanaf het begin het kind zich cognitief goed kunnen laten ontwikkelen, door

goed te signaleren en we vervolgens onderwijs op maat te kunnen bieden, dán is pas de

uitdaging begonnen waar ik in de praktijk het meeste tegenaan loop: die overige ontwik-

keling van het hoogbegaafde kind. Hoogbegaafde kinderen dienen zeer serieus geno-

men te worden. Ze zíjn vaak serieus. In de oorsprong zijn ze intrinsiek gemotiveerd, kun-

nen ze goed buiten de kaders denken en zijn ze in staat tot cognitief hoge begaafdheid.

En natuurlijk kun je kinderen van alles afleren. Dat we verderop in de huidige school-

levens van in oorsprong hoogbegaafde kinderen gedemotiveerde, onderpresterende,

zichzelf onderschattende kinderen met weinig zelfvertrouwen zien, is helaas de werke-

lijkheid voor velen. Dat gebeurt als je niet gezien en behandeld wordt zoals je bent. En

8

per karakter en omstandigheden verschilt de uitwerking daarvan op het leven van het

kind. Net als bij cognitief minder begaafde kinderen is het raadzaam om heel individueel

te kijken naar het cognitief hoogbegaafde kind. En niet alleen naar zijn leerbehoefte. Ook

naar de andere persoonlijke behoefte die er veelal is: in oorsprong zeer gemotiveerd met

veel serieuze

vragen, vaak veel gevoeliger en sensitiever en bewuster van de omgeving, tot veel in

staat, maar soms veel banger om te falen, behoefte aan rechtvaardigheid en de behoefte

om niet anders te zijn.

Individueel afstemmenHet vraagt naast ons huidige onderwijs met onderwijscompacten en -verrijken zéker een

goede individuele afstemming en het serieus nemen van de hele hoogbegaafde persoon

en al zijn afwijkingen van de ´gemiddelde leerling´. Het vraagt een serieuze benadering

van de onderwijzer en waar mogelijk een persoonlijke begeleiding op onderwijsgebied

én in de overige gebieden. Denk aan de ontwikkeling van eigen interesses waarbij in-

trinsieke motivatie voorop staat, het nemen van initiatieven, het aangaan van faalerva-

ringen bij uitdaging, het kunnen praten en denken buiten de kaders met leerkrachten en

kinderen op eigen niveau en het leren omgaan met en het ontwikkelen van wat moeilijk

is zoals zwakte van vaardigheden (executieve functies) en omgang met (gemiddeld of

lager cognitief begaafde) kinderen die vaak heel anders denken en voelen dan zij. Neem

hoogbegaafde kinderen serieus! Ze weten vaak zelf heel goed wat er scheelt en kunnen

aangeven wat ze nodig hebben. Heb vertrouwen in de mogelijkheden van het kind, heb

respect voor het kind en bied het ruimte! Voor hen is goed onderwijs slechts één ding en

afstemming op de rest van hun behoeften een must.

9

Wij zijn / ik ben van hetDriestar educatief/ School met de bijbel Randwijk PO of VO

Deelnemers:Mirjam Floor, [email protected]

Hoe lang zijn jullie ongeveer bezig met hoogbegaafden beleid en hoe zou je jullie school classifi¬ce¬ren: als beginners, gevorderden of experts?

Jaren: 6/7 jaar

q beginners q gevorderden q experts

Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.Vanaf februari ben ik werkzaam bij de DE, daarvoor heb ik 18 jaar gewerkt als intern be-

geleider op een basisschool. De overgang van PO naar VO vind ik een hele interessante.

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. Met weinig middelen konden we de pluskinderen van de school goed bedienen. Daarbij

maakte we gebruik van bloomlessen.

De leerlijn “kader voor ontwikkeling” die in ParnasSys zit is een mooi middel om cogni-

tief getalenteerde kinderen te signaleren en planmatig te laten werken aan doelen.

De Driestar heeft veel kennis en kunde in huis om de scholen te ondersteunen en bege-

leiden bij vragen over het onderwijs aan HB kinderen.

Binnen Berseba is er een HB netwerk. Drie keer per jaar komen de HB coördinatoren van

de scholen bij elkaar om thema’s te bespreken en met en van elkaar te leren. Ook maken

ze gebruik van een digitaal platform.

Wij zijn / ik ben van hetGreijdanus College VO

DeelnemersEsther Korterink, [email protected]

Docent Frans- coördinator HB


Jaren: Het onderwerp hoogbegaafdheid heeft al jaren onze aandacht, maar er is niet

veel vastgelegd, waardoor er geen of te weinig continuïteit en verbinding was.

n beginners n gevorderden q experts

10

Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Hoe gaan jullie om met hoogbegaafde leerlingen met dyslexie? Deze leerlingen

hebben het zwaar, niet veel succeservaringen en hebben moeite om goede cijfers te

halen.

2. Waar plaatsen jullie hoogbegaafde leerlingen die volgens de citonormen niet het

VWO niveau hebben? Afgelopen weken heb ik een aantal gesprekken gehad met ou-

ders/basisschoolleerkrachten van groep 7/8 kinderen die graag een VWOklas willen

voor het kind. Uit alles blijkt dat vwo de beste plek is voor het kind, maar tegelijker-

tijd lijken er hiaten te zijn en is het niveau niet in orde.

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Sinds dit jaar is er een coördinator hoogbegaafdheid en is er dus meer tijd en aan-

dacht voor hoogbegaafde kinderen gekomen. Dit jaar is er een beleidsstuk geschre-

ven en zijn er diverse plannen om deze groep leerlingen nog beter te bedienen.

2. Sinds vorig schooljaar kunnen hb leerlingen persoonlijke begeleiding krijgen in de

onderbouw in de vorm van gesprekken, die kunnen gaan over strategieën, vaardig-

heden, zelfregulatie.

Geef aan op de schaal van 1 tot 5 in hoeverre jullie anderen kunnen ‘dienen’ met tips en adviezen bij onderstaande onderwerpen (veel = 1 gewoon = 2) of juist veel tips en adviezen van anderen kunt gebruiken (4 en 5)1. thuiszitters 1 – 2 – 3 – 4 – 52. hoogbegaafden met meerdere problematieken 1 – 2 – 3 – 4 – 5

3. voorkomen en aanpak van onderpresteren 1 – 2 – 3 – 4 – 5

4. jongeren die hoog gevoelig zijn 1 – 2 – 3 – 4 – 5

5. voorzetting van beleid in Bovenbouw 1 – 2 – 3 – 4 – 5

6. De verankering beleid in de school 1 – 2 – 3 – 4 – 5

7. Omgaan met denkbeelden die conflicteren met de

geloofsopvoeding 1 – 2 – 3 – 4 – 58. Gesprek over wetenschap en geloven. 1 – 2 – 3 – 4 – 59. Warme overdracht onderbouw bovenbouw 1 – 2 – 3 – 4 – 5

10. Warme overdracht PO VO 1 – 2 – 3 – 4 – 5

In hoeverre hebben jullie na al nagedacht over EN belangstelling voor:Belangstelling: 1 = geen - 2 = weinig – 3 = redelijk – 4 = ja – 5 = veel11. Samenwerken in een netwerk van christelijke scholen 1 – 2 – 3 – 4 – 5

Op landelijk niveau, zoals nu 1 – 2 – 3 – 4 – 5

Op regionaal niveau 1 – 2 – 3 – 4 – 5

Alleen digitaal 1 – 2 – 3 – 4 – 5

12. Vorming van een regionaal netwerk met basisscholen. 1 – 2 – 3 – 4 – 5

11

Wij zijn / ik ben van hetGSR, voor en door christenen VO

Deelnemers: naam + mailadresHilde Groenendijk-de Vries, [email protected]

Talentcoach en afdelingscoördinator VWO

Kees Joosse, [email protected]

Oprichter & organisator van SmartKids Summer Academy

(Ervaringsdeskundige)

Huib van Leeuwen, [email protected]

Schoolleider Zorg


Jaren: 10?

q beginners n gevorderden q experts

Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegen-aan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Hoe krijg je de onderpresteerders goed in beeld en hoe bedien je ze?

2. Hoe creëer je ruimte in je reguliere programma voor hoogbegaafden?

3. Hoe creëer je ruimte in je programma voor diverse soorten slimme kids?

4. Wie betrek je van binnen en wie van buiten de school?

5. Is er een overzicht over budgetten en mogelijkheden te vinden c.q. te maken?

6. Wat zijn mogelijke rollen van: de ouders, de reguliere leerkracht/docent, de IB-ers/

begeleiders, wellicht de kids zelf?

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. Talentcoahing

Tutoring

TEACH|nasium

Geef aan op de schaal van 1 tot 5 in hoeverre jullie anderen kunnen ‘dienen’ met tips en adviezen bij onderstaande onderwerpen (veel = 1 gewoon = 2) of juist veel tips en adviezen van anderen kunt gebruiken (4 en 5)1. thuiszitters 1 – 2 – 3 – 4 – 5

2. hoogbegaafden met meerdere problematieken 1 – 2 – 3 – 4 – 5


12


5. voorzetting van beleid in Bovenbouw 1 – 2 – 3 – 4 – 56. De verankering beleid in de school 1 – 2 – 3 – 4 – 57. Omgaan met denkbeelden die conflicteren met de

geloofsopvoeding 1 – 2 – 3 – 4 – 5

8. Gesprek over wetenschap en geloven. 1 – 2 – 3 – 4 – 5

9. Warme overdracht onderbouw bovenbouw 1 – 2 – 3 – 4 – 5




Op regionaal niveau 1 – 2 – 3 – 4 – 5Alleen digitaal 1 – 2 – 3 – 4 – 5


Wij zijn / ik ben van hetDe Hervormde School uit Opheusden PO

DeelnemersHenrieke Mekking,[email protected]

Lkr. OB en pluslkr. OB

Solveig van Leeuwen, [email protected]

Lkr. BB en pluslkr. BB


Jaren: 3,5 in de bovenbouw, 1 jaar in de onderbouw


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Hoe bereid je pluskinderen voor op een goede overgang naar het VO? Hoe breng je

ze vaardigheden bij waarvan ze nu het nut nog niet inzien, maar die ze straks wel

nodig hebben.

2. Hoe kun je bij de kleuters de verrijking zoveel mogelijk integreren in het groepspro-

ces?

13

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Kinderen en ouders zijn enthousiast en blij met de dingen die we doen. Binnen het

team en directie is er ook veel meer erkenning gekomen voor deze doelgroep.

2. We werken Ogo bij de kleuters. Hierdoor kunnen leerlingen veel beter op eigen ni-

veau werken.








8. Gesprek over wetenschap en geloven. 1 – 2 – 3 – 4 – 59. Warme overdracht onderbouw bovenbouw 1 – 2 – 3 – 4 – 5







Wij zijn / ik ben van hetNoorderbasis PO

DeelnemersKarianne ten Heuw, [email protected]


Jaren: ?


14

Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.

Ik ben benieuwd naar het HB-beleid op PO-scholen

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Bovenschoolse plusklas

2. HB-beleid

Wij zijn / ik ben van hetIchthus College VO

DeelnemersTheo Kranenborg, [email protected]

Hoofd zorg en decanaat

Jeannette Laban, [email protected]

Docent Nederlands, vwo-plus coach

Corine Kranenburg, [email protected]

orthopedagoog

Jantina Polman, [email protected]

Remedial teacher

Kees Bok, [email protected]

Directeur vwo

Lia Lammers, [email protected]

Docent Biologie, vwo-plus coach mentor masterclass 1


Jaren: 10


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Hoe werken we op een goede manier samen met het PO om de meer begaafde leer-

lingen goed voor te bereiden op het VO?

2. Wat zijn goede concrete interventies / projecten om de executieve vaardigheden van

leerlingen te verbeteren.

15

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Onze masterclass in brugklas en klas 2 zal ook doorgezet worden naar klas 3.

2. Ons acht-plus-plan in vwo bovenbouw.















Alleen digitaal 1 – 2 – 3 – 4 – 512. Vorming van een regionaal netwerk met basisscholen. 1 – 2 – 3 – 4 – 5

Wij zijn / ik ben van hetJohannes Fontanus College Barneveld VO

DeelnemersSimon Anemaet, [email protected], [email protected]

Docent Nederlands, retorica, Coördinator hoogbegaafdheid en

talentbegeleiding JFC, Talentbegeleider VO, Adviseur en begelei-

der bij hoogbegaafdheid Yonah Talent, Psychosociaal Therapeut

(geregistreerd PST, SKJ, LVPW, KRHB, keurmerk Christelijke Zorg)

Dagelijks werk ik met kinderen, middelbare scholieren, docenten,

ouders en leerlingen die meer- en hoogbegaafd zijn. Ik ben be-

kend met verschillen tussen leerlingen, de groepssituatie, de rol van ouders, de rol

van de docent en bovenschools talentontwikkeling. Ik maak leerlingen mee die flore-

16

ren. Vaak zie ik echter getalenteerde leerlingen onderpresteren en

vastlopen. Ook maak ik verschillende zorgproblematiek (autisme,

aandachtstekortstoornis, angst, hooggevoeligheid, dyslexie)

mee. Het is mijn drijfveer om unieke talentvolle leerlingen te be-

geleiden naar persoonlijke groei.

Eigen praktijk Yonah Talent,www.yonahtalent.nl

Sharon Bessembinders-Moes, [email protected]

Docent, Talentbegeleider, Specialist hoogbegaafdheid

Ik ben op het JFC werkzaam als docent Duits en Talentbegeleider.

Hoogbegaafdheid heeft echt mijn aandacht zowel persoonlijk als

professioneel. Binnen het onderwijs vallen nog teveel leerlingen

uit of stromen ze af vanwege hun hoogbegaafdheid. De kennis

en kunde binnen het onderwijs is nog niet op dat niveau waar het

eigenlijk zou moeten zijn om deze leerlingen tegemoet te kunnen

komen. Hier draag ik graag mijn steentje aan bij.

Anneke Roest, [email protected]

Docent Nederlands, Talentbegeleider van (hoog)begaafde kinde-

ren op het JFC

Ik hoop voor een leerling het verschil te maken!

Peter Siereveld [email protected]

Docent Bewegingsonderwijs, Mentor gymnasium 3, Talent-

begeleider van (hoog)begaafde kinderen op het JFC

Roel Takken, [email protected]

Docent Natuurkunde, plusvak mavo Technologie, Onderzoek en

ontwerpen, Betrokken bij Junior Fontanus als docent

Christine Koetsier,[email protected]

Docent Frans, talentbegeleider

Mijn motivatie is vooral de Franse taal en daarnaast mijn leerlin-

gen de mooie Franse taal bijbrengen.

Annemieke Hotting

Docent Nederlands, talentbegeleider

Ik ben Annemieke Hotting en ik ben docent van met name

vwo-klassen bovenbouw. Ik kom dus regelmatig hoogbegaafde

leerlingen tegen. Ik zal in de toekomst meer met talentbegelei-

ding gaan doen op het JFC en ik vind het onderwerp interessant.

17

Volgens mij kan ik er nog veel over leren. Werken met hoogbegaafde leerlingen lijkt

mij boeiend en nuttig.


Jaren: 5 jaar


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Ik sta er blanco in, ik weet nog niet goed wat ik kan verwachten. Ik hoop begaafde

leerlingen te herkennen in mijn lessen en deze leerlingen op hun eigen niveau te

kunnen aanspreken en uitdagen (Roel Takken).

2. Veel informatie krijgen, ik ben nog vrij onervaren dus ik hoop veel te leren van ande-

ren. Gesprekstechnieken/plannen van aanpak bij verschillende leerlingen enz. (Peter

Siereveld)

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. De Junior Fontanus Clinic is een regelrecht succes, in ieder geval bij O&O (Roel Tak-

ken)

2. Talentbegeleiding

3. Overgang van groep naar brugklas voor een hoogbegaafde


2. hoogbegaafden met meerdere problematieken 1 – 2 – 3 – 4 – 53. voorkomen en aanpak van onderpresteren 1 – 2 – 3 – 4 – 5







9. Warme overdracht onderbouw bovenbouw 1 – 2 – 3 – 4 – 510. Warme overdracht PO VO 1 – 2 – 3 – 4 – 5


18

Op landelijk niveau, zoals nu 1 – 2 – 3 – 4 – 5Op regionaal niveau 1 – 2 – 3 – 4 – 5Alleen digitaal 1 – 2 – 3 – 4 – 5Vorming van een regionaal netwerk met basisscholen. 1 – 2 – 3 – 4 – 5

Wij zijn / ik ben van hetJohannes Calvijnschool te Veenendaal PO

DeelnemersB. Geldof, [email protected]

Teamleider 7/8

D. van Wijngaarden

[email protected]

directeur


Jaren: 10


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Aansluiting PO - VO

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. contact met Ichthus









19









Wij zijn / ik ben van hetPiet Prinsschool Stadskanaal, De Lichtkring Zuidlaren. PO

DeelnemersNienke van Luit,[email protected]

Intern Begeleider


Jaren: jaar of 6


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Ervaringsverhalen hoe om te gaan met hoogbegaafde leerlingen. Herkennen en be-

geleiden van onderpresteerders.

2. De link hoogbegaafdheid en geloven.

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Ik ben bezig met de opleiding Specialist excellent talent en (hoog)begaafdheid en

krijg daardoor steeds meer zicht op de zijnskenmerken van HB leerlingen.

2. Aandachtspunten om HB/ ontwikkelingsvoorsprong bij (jonge) kinderen te kunnen

zien.


20
















Wij zijn / ik ben van hetNoorderBasis PO

DeelnemersJanny Janssens,[email protected]

directeur van basisscholen en van bovenschoolse plusklassen

Vandaag: inleider


Jaren: 25

q beginners n gevorderden n experts

Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Groepsleerkrachten helpen hb-leerlingen te zien en aan onderwijsbehoeften tege-

moet te komen.

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Opzet en invulling van bovenschoolse Plusklassen.

21

















Wij zijn / ik ben van hetPatrimoniumschool PO

DeelnemersJosé Griffioen, [email protected]

Leerkracht groep 8 en plusklas


Jaren: 10


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Hoe krijg ik onderpresteerders weer aan de gang

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Plusgroep op school en bovenschoolse plusklas van vijf scholen.

22

















Wij zijn / ik ben van hetVan Lodenstein College Barneveld VO

DeelnemersHanneke Smits-van Doorn, [email protected]

Docent, talentbegeleider


Jaren: 5

n beginners q gevorderden q experts

Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Coaching en persoonsvorming. Het aanbieden van projecten slokt veel tijd op.

23

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Enthousiasme van leerlingen

2. Tools die je hebt aangeleerd en die gebruikt worden













Op landelijk niveau, zoals nu 1 – 2 – 3 – 4 – 5Op regionaal niveau 1 – 2 – 3 – 4 – 5Alleen digitaal 1 – 2 – 3 – 4 – 5


Wij zijn / ik ben van hetWartburgcollege, loc. Guido de Brès VO

DeelnemersMargreet Bank

Docent engels

Annemarie de Jong- de Wit

Docent geschiedenis, Teamcoördinator ob vwo

Bernard Schipaanboord

Docent aardrijkskunde, Teamcoördinator bb vwo

24


Jaren: 3,5


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. juiste know how binnen halen in je team van begeleiding

2. selecteren van leerlingen

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Erasmus science project

2. enthousiaste leerlingen

Geef aan op de schaal van 1 tot 5 in hoeverre jullie anderen kunnen ‘dienen’ met tips en adviezen bij onderstaande onderwerpen (veel = 1 gewoon = 2) of juist veel tips en adviezen van anderen kunt gebruiken (4 en 5)1. thuiszitters 1 – 2 – 3 – 4 – 52. hoogbegaafden met meerdere problematieken 1 – 2 – 3 – 4 – 53. voorkomen en aanpak van onderpresteren 1 – 2 – 3 – 4 – 54. jongeren die hoog gevoelig zijn 1 – 2 – 3 – 4 – 5

5. voorzetting van beleid in Bovenbouw 1 – 2 – 3 – 4 – 56. De verankering beleid in de school 1 – 2 – 3 – 4 – 57. Omgaan met denkbeelden die conflicteren met de









25

Wij zijn / ik ben van hetGBS De Schakel Dokkum PO

DeelnemersTineke Buitenhuis, [email protected]

Leerkracht basisonderwijs, Rekencoördinator, Specialist hoog-

begaafdheid (in opleiding)

Vandaag: inleider

Wij zijn / ik ben van hetCalvijn College locatie Goes VO

DeelnemersLeo Niewenhuijse, [email protected]

Teamleider gymnasium, Hb-coach

Nellianne van Schaik, [email protected]

Docente Nederlands, Hb-coach bovenbouw

Sharon Heger, [email protected]

Orthopedagoog, HB – coach onderbouw


Jaren: 13


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Leerlingen met dubbele diagnoses; onderpresteerders en ‘vastlopers’ weer aan de

gang krijgen

2. Hoogbegaafde bovenbouwleerlingen die pas vastlopen in klas 4/5 en ongemotiveerd

zijn. Die combinatie is een lastige…

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Mooi systeem van PlusProjecten

2. Combinatie gymnasiummentoraat + hb-coach bovenbouw => meer gelegenheid om

te begeleiden

26

Geef aan op de schaal van 1 tot 5 in hoeverre jullie anderen kunnen ‘dienen’ met tips en adviezen bij onderstaande onderwerpen (veel = 1 gewoon = 2) of juist veel tips en adviezen van anderen kunt gebruiken (4 en 5)1. thuiszitters 1 – 2 – 3 – 4 – 52. hoogbegaafden met meerdere problematieken 1 – 2 – 3 – 4 – 53. voorkomen en aanpak van onderpresteren 1 – 2 – 3 – 4 – 5














Wij zijn / ik ben van hetCalvijn College Tholen VO

DeelnemersServaas Brouwer, [email protected]

Docent wiskunde, nask, mentor klas 1 H/V


Jaren: 10


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Wat zijn goede opdrachten om aan HB-leerlingen te geven.

2. Wat doe je met HB-ers die onderpresteren?

27

Geef aan op de schaal van 1 tot 5 in hoeverre jullie anderen kunnen ‘dienen’ met tips en adviezen bij onderstaande onderwerpen (veel = 1 gewoon = 2) of juist veel tips en adviezen van anderen kunt gebruiken (4 en 5)1. thuiszitters 1 – 2 – 3 – 4 – 52. hoogbegaafden met meerdere problematieken 1 – 2 – 3 – 4 – 53. voorkomen en aanpak van onderpresteren 1 – 2 – 3 – 4 – 5

4. jongeren die hoog gevoelig zijn 1 – 2 – 3 – 4 – 55. voorzetting van beleid in Bovenbouw 1 – 2 – 3 – 4 – 5



geloofsopvoeding 1 – 2 – 3 – 4 – 58. Gesprek over wetenschap en geloven. 1 – 2 – 3 – 4 – 59. Warme overdracht onderbouw bovenbouw 1 – 2 – 3 – 4 – 5



Op landelijk niveau, zoals nu 1 – 2 – 3 – 4 – 5Op regionaal niveau 1 – 2 – 3 – 4 – 5Alleen digitaal 1 – 2 – 3 – 4 – 5


Wij zijn / ik ben van hetCalvijn College Krabbendijke Appelstraat VO

DeelnemersJan van de Graaf, [email protected]

Coach hoogbegaafdheid onderbouw


Jaren: 12


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort. Het is de eerste keer dat ik er bij zal zijn. Daarom is het moeilijk om aan te geven wat

er te ‘halen’ is op het symposium.

28

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Hoe leerlingen gemotiveerd worden door zelf opdrachten te bedenken en te maken

2. Enthousiasme bij leerlingen bij het werken met Lego Robot.

















Wij zijn / ik ben van hetChristelijk Lyceum Veenendaal VO

DeelnemersErnie Flinzner, [email protected]

Docent Nederlands , HB coach

Karin Visser, [email protected]

Docent Engels, HB coördinator

29


Jaren: 3


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Beleid breed in de school zetten

2. Hoeveel uren zijn er nodig om een HB kind goed te coachen? Ervaring van andere

scholen hierbij.

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. We zijn begaafdheidsprofielschool geworden vorig schooljaar.

2. We hebben een zorgbeleid op poten gezet.

3. Bewustwording binnen het team gecreëerd.

4. Cursus voor leerlingen en ouders.

5. Activiteiten voor basisscholen.

6. Junior College: tussenjaar voor HB leerlingen.
















30

Wij zijn / ik ben van hetDriestar College VO

DeelnemersJohan van Eysden, [email protected]

Afdelingsleider L4/5, Docent godsdienst

Gert Hoogendoorn, [email protected]

Afdelingsleider L6,Docent godsdienst

Rick Smaling, [email protected]

Docent geschiedenis

Hans van de Lagemaat, [email protected]

Docent wiskunde/nlt, VWO+ coördinator


Jaren:


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Onderpresteren, motivatie

2. Dubbele diagnose

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. Programma’s in onder- en bovenbouw

2. Mentoraat onderbouw








31









Wij zijn / ik ben van hetGomarus, Gorinchem PO

DeelnemersAart Verrips, [email protected]

Docent en coördinator Shakespeare / meerbegaafdheid


Jaren: 3,5


Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. Hoe geven andere scholen concreet invulling aan de coaching van de leerlingen.

2. Als extra uitdaging vrijwillig. Hoe kun je leerlingen dan zover krijgen dat ze er voor

blijven gaan.

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. 1. De opzet van de projecten die we geven(vakken op reductie in ruil voor projecttijd)

en voorbeelden van nieuwe projecten.

2. Nieuwe locatie, nieuwe opzet.



32






geloofsopvoeding 1 – 2 – 3 – 4 – 58. Gesprek over wetenschap en geloven. 1 – 2 – 3 – 4 – 5








Wij zijn / ik ben van hetGomarus College Drachten en Groningen VP3 VO

DeelnemersMarianne Faber, [email protected]

Docent Frans/ondersteuningscoördinator


Jaren: 1

q beginners q gevorderden q experts

Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort.1. in het algemeen: ingewijd raken in het onderwerp

2. in het bijzonder: omgaan met hoge verwachtingen van ouders

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. goed contact onderhouden met ouders

33

Wij zijn / ik ben van hetGomarus College VO

DeelnemersHarry v.d. Laan, [email protected]

Ondersteuningscoördinator, docent Duits

Michelle Glas, [email protected]

Coördinator verbredersproject, docent Spaans

Therese Doesburg

[email protected]

Coördinator Tienercollege en vakken excellent,

docent klassieke talen


Jaren: 15plus

q beginners q gevorderden n experts

Iedere school wil wel wat ‘halen’ op deze dag. Waar zijn jullie tegenaan gelopen waar je wel wat advies bij kunt gebruiken? Omschrijf ze ‘ns in het kort. onderpresteerders

Maar je hebt vast wel iets waar je vol trots over kan vertellen aan anderen. verbredersproject












34






Begrijp ik Gods unieke schepsel wel?...Vrij netwerken Iedereen is vrij te vertrekken en/of nog met...

Documents

Transcript of Begrijp ik Gods unieke schepsel wel?...Vrij netwerken Iedereen is vrij te vertrekken en/of nog met...