Eindverslag stage Mozaïek

Oorspronkelijk lesplan:

Eerste idee

Ons eerste plan was om iets te doen met Egyptische kunst en toneel. Dit waren de eerste onderwerpen die ons interesseerden. We hebben over verschillende uitwerkingen nagedacht maar omdat het allemaal niet erg haalbaar was hebben we iets anders verzonnen. Namelijk het maken van zelfportretten.

Doel van de workshop: kinderen bewust laten nadenken over wie ze zijn, wat ze leuk vinden en wat ze later willen worden.

Vragen bij het bezoek aan de Mozaiek :- welk materiaal is er?- in wat voor ruimte werken we?- hoe ziet de presentatieruimte eruit?

Benodigdheden- rol papier of grote vellen- (kleur)potloden- stiften- waskrijt- verschillende kleuren papier- stoffen- (textiel)lijm- scharen- touw/wol

Wervende tekst

Wie ben ik?

Weet jij wie je bent? Waar je van houdt? Wat je later wil worden? Dat mag jij allemaal ontdekken in onze workshop door een levensgroot portret van jezelf te gaan maken!

Les 1

Opzet les 1

We stellen onszelf voor. Vertellen kort iets over onszelf. Daarna doen we een kennismakingsspel. We delen papiertjes uit en daarop schrijven de kinderen twee uiterlijke kenmerken op van zichzelf. Die stoppen we in een doos en dan pakt iedereen er een papiertje uit. Ze mogen pas op het papiertje kijken als iedereen er eentje heeft en diegene aan de beurt is.

- papier (in vieren knippen)- schaar- pennen- bakje

20 MINUTEN

Iedereen krijg een papier. Die delen ze door tweeën. Op de ene helft schrijven ze ‘ ik ben’ en op de andere helft ‘ ik hou van’ . De kinderen krijgen voor elk deel drie minuten de tijd om het in te vullen. Nadat ze dat hebben gedaan moeten ze 1 van allebei de helften omcirkelen en die lezen ze voor in de kring. Dan krijg je ‘ ik ben … en ik hou van …’

Dit kan je ook nog zien als een deel van de kennismaking.

- papier- pennen

10 MINUTEN

Dan leggen we de grote opdracht uit. We vertellen wat het eindresultaat wordt maar nog niet wat we per dag gaan doen. Dat vertellen we op de dag zelf. We hebben een grote rol papier waar we elk kind op kunnen overtrekken. De kinderen die niet aan de beurt zijn krijgen een a4tje waarop ze alvast na kunnen gaan denken over hoe ze zichzelf willen gaan maken.

15 – 20 MINUTEN

De laatste tijd kunnen ze gebruiken om verder te gaan met mindmappen en opzetjes te maken voor het uiteindelijke grote werk. Dit doen ze op a4tjes.

30 MINUTEN

Hoe het uiteindelijk liep

Eigenlijk liep de les precies volgens schema. We hebben alles afgekregen wat we gedaan wilden hebben. We hebben alleen op het kaartje met ‘ik ben’ en ‘ik hou van…’ ook nog ‘ik wil later worden…’ eraan toegevoegd.

Korte verslaggeving

De kinderen kwamen zelf naar ons toegelopen. Marens en ik wilden wachten tot ze rustig werden en dan beginnen met de les, maar omdat ze druk bleven hebben we op een gegeven moment gezegd dat we wilden beginnen en toen gingen ze zitten.

We deden een namenrondje en daarna een kennismakingsspel. Daardoor werden ze erg enthousiast en tegelijkertijd ook onrustig.

Hierna kregen ze de opdracht om een papiertje in drieën te verdelen en in de kolommen ‘ik ben…’, ‘ik hou van…’ en ‘ik wil later worden…’ te schrijven. Voor elke kolom kregen ze drie minuten om zoveel mogelijk in te vullen. Nadat elke kolom was ingevuld moesten ze van elke kolom een antwoord omcirkelen en die oplezen in de groep. Ook tijdens deze opdracht was er een groepje jongens onrustig waardoor de rest van de groep ook snel afgeleid was.

Na deze kleine opdrachten legden we de grote opdracht uit. Marens ging per kind even weg om diegene over te trekken op een groot vel papier. Ik bleef bij de rest van de groep die op A4tjes schetsen mocht maken voor hun plan hoe ze zichzelf neer wilden zetten in het groot. Ze konden tekeningetjes maken, een woordweb maken, wat ze zelf wilden. Na een half uur was de les afgelopen en werden ze teruggeroepen naar hun lokaal.

Ik vond de les goed gaan. We hebben alles kunnen doen. Het was wel erg vervelend dat iedereen zo druk was. Bij het nabespreken werd ons ook verteld dat drie jongens uit onze groep autistisch zijn en dat het waarschijnlijk daaraan ligt. Ik vind het lastig om boos te worden, ik ben vandaag ook gewoon rustig gebleven, hoe wild ze ook deden. Als ze volgende week weer zo zijn dan wil ik wel strengere regels opstellen.

Eerste idee van Douwe

Briefje van Rico

Reflectievragen

Annelieke:

Jullie hebben net de eerste les achter de rug, hoe kijk je er nu op terug?Ik ben blij met hoe het is gegaan, al vind ik het vervelend dat de groep zo onrustig was. Ik hoop dat dat de volgende keer minder is en zo niet dan maken we strengere afspraken. Al met al heb ik wel genoten van het lesgeven.

Wat vond je van je introductie?Ik vond onze introductie goed gaan. We hebben het maar kort over onszelf gehad. We zijn vooral met de groep onderling kennismaken.

Was je goed genoeg voorbereid?Ja, onze voorbereiding was goed. We hadden alles uitgebreid op papier staan en we konden daarom goed terugvallen daarop als we even niet meer wisten hoe we iets precies wilden doen.

Hoe was je tijdsindeling? Kwam je uit/tekort?We hadden drie onderdelen en we kwamen precies uit met de tijd. Precies hoe we het van tevoren hadden ingedeeld.

Hoe vind je dat je gebruik gemaakt hebt van de ruimte?We hadden een deel van de gang tot onze beschikking, wat we prima vonden omdat we toch van plan waren om op de grond te zitten en te werken. De kinderen konden ook wat uit elkaar gaan zitten als ze rustiger moesten werken

Waren alle leerlingen betrokken?Ja, alle leerlingen waren evenveel betrokken bij de les. We hebben niemand extra veel of extra weinig aandacht gegeven.

Hoe heb je alle leerlingen betrokken gehouden?Door iedereen beurten te geven en af te wisselen met het ‘met de klok meegaan’ of ‘tegen de klok in’. Zo is iedereen een keer als eerst, en iedereen een keer als laatst.

Hoe ging het groepswerk?Er is weinig samen te werken bij onze workshop, maar iedereen kan prima met elkaar overweg. Alleen gaan ze vaak teveel samen dingen doen terwijl ze eigenlijk op zichzelf aan het werk moeten. Er is dus eigenlijk meer groepswerk dan de bedoeling is.

Hoe ging het opruimen?Wanneer de kinderen klaar waren kwamen ze hun werk vanzelf bij ons inleveren. Daarna gingen ze terug naar hun eigen klas. De rest wat opgeruimd moest worden wat de organisatie van Marens en mij waar de kinderen niet bij hoefden te helpen.

Wat vond je van de afsluiting?De afsluiting was bij ons niet heel duidelijk. Het ene moment was iedereen nog druk bezig met tekenen en het andere moment was alles heel snel ingeleverd en waren sommigen ineens al in hun eigen klas zonder tegen ons te zeggen dat ze weggingen. De volgende keer moeten we dus eerder stoppen en voor een gezamenlijke afsluiting zorgen.

Weet je volgende week alle namen nog?Ja, daar ga ik wel vanuit.

Hoe vond je dat de samenwerking met de groepsgenoot ging?Ik vond de samenwerking erg goed gaan. We wisselden af met praten en we bespraken samen wat we als volgende stap wilden gaan doen.

Wat zijn je (individuele. lestechnische, groep, etc) verbeterpunten voor volgende week?Ik wil de volgende keer wat meer gaan optreden als de groep weer zo druk is. Dat is voor mij het belangrijkste om aan te werken.

Marens:

Jullie hebben net de eerste les achter de rug, hoe kijk je er nu op terug?Aan de ene kant ben ik blij met de afgelopen les, ik vond het leuk om te doen. Maar aan de andere kan hebben we een pittige groep, ze zijn erg druk en snel afgeleid, dat is lastig.

Wat vond je van je introductie?We hadden een korte introductie van ons zelf. Erna deden we een spelletje. Dat was leuk, ze waren er wel enthousiast over.

Was je goed genoeg voorbereid?Ja, we hadden alles al klaarliggen. We hadden ook alles opgeschreven wat we deze les wilde doen voor het geval we het even niet zouden weten.

Hoe was je tijdsindeling? Kwam je uit/tekort?We kwamen goed uit met de tijd.

Hoe vind je dat je gebruik gemaakt hebt van de ruimte?We hadden de gang als werkruimte. Dit is handig omdat we op de grond werken en veel ruimte nodig hebben. Het nadeel is wel dat de kinderen snel afgeleid worden als er iemand langsloopt. Het is moeilijker orde te houden.

Waren alle leerlingen betrokken?Ja, ik had het gevoel dat alle leerlingen betrokken waren. De één soms meer dan de ander.

Hoe heb je alle leerlingen betrokken gehouden?Door ieder kind aan de beurt te laten komen.

Hoe ging het groepswerk?Het groepswerk ging goed. Onze groep is juist soms teveel gericht op de anderen. Ze mogen meer voor zichzelf werken.

Hoe ging het opruimen?De kinderen hebben netjes hun werk ingeleverd. De rest hebben wij opgeruimd. Dat was prima.

Wat vond je van de afsluiting?We hadden niet een erg duidelijke afsluiting. Er liepen al wat kinderen van de andere groepjes door de gang dus werd het chaotisch.

Weet je volgende week alle namen nog?Ik denk het wel.

Hoe vond je dat de samenwerking met de groepsgenoot ging?Het was fijn samenwerken met Annelieke. We wisselden af met uitleggen en konden goed overleggen.

Wat zijn je (individuele. lestechnische, groep, etc) verbeterpunten voor volgende week?Proberen wat meer rust te houden. De kinderen misschien apart zetten.

Doelstelling voor volgende les:

Van Annelieke:

De volgende les krijgen we de kinderen sneller rustig door middel van beter op te treden als het te druk wordt.

Van Marens:

Proberen meer rust te krijgen in de les en zorgen dat de kinderen elkaar niet steeds afleiden. Kinderen apart zetten als dat nodig is zou daarbij kunnen helpen. We zullen ze volgende les uit elkaar zetten, op vaste plekken. Ook wat strenger zijn soms en niet op elk afleiding/grapje reageren.

Leerlinggedrag

Melissa

Britt – valt graag op. Had er niet veel zin in omdat ze dit al vaker had gedaan en was bij de laatste opdracht met het tekenen en woordwebben maken niet echt goed aan het werk.Lotte – wil graag helpen. Enthousiast. Ook erg druk. Ze was bij de laatste opdracht ineens goed aan het werk.Rob – erg druk. Wil later een zombie worden.Lucas – druk. Dol op voetbal. Was niet blij met zijn tekening van de laatste opdracht, maar het was ontzettend goed wat hij had gemaakt.Melissa – rustig meisje. Was goed aan het werk. Zat stil als de rest van de groep druk deed. Dat was lastig om dat wij voornamelijk bezig waren met de rest stil te krijgen en zij daarop moest wachten.Rico – druk. Noemde zichzelf Piet bij de namenronde. Lag onder tafel tijdens het tekenen voor de laatste opdracht. Vond ik eerst lastig, maar later zag ik dat hij daar wel rustig kon werken als hij dat zelf wilde.Martijn – erg druk. Wil later een citroen worden.Douwe – op zichzelf heel rustig en goed aan het werk. Wanner de jongens hem betrekken bij hun drukte gaat hij meedoen.

Casussen

Van Annelieke:

Marens en ik vertellen over een opdracht die we met ze willen doen. Tijdens de uitleg en de uitvoering van de opdracht zijn, vooral de jongens, erg druk. We proberen ze op allerlei manieren stil te krijgen maar het werkt niet.

Terwijl Marens de kinderen om de beurt overtrekt op het grote papier loop ik rond bij de rest die tekeningen en woordwebben maakt. Sommigen zijn goed bezig en anderen lopen continu rond om te kijken wat de rest maakt. Ik probeer iedereen aan het werk te krijgen maar wanneer ik bij de ene ben, gaat de ander alweer rondlopen.

Marens en ik geven les op de gang. Ondertussen lopen er kinderen uit andere groepjes langs op de gang en leiden de kinderen uit mijn eigen groep af.

Van Marens

De kinderen schrijven alle opties op van wat ze later willen worden. Martijn schrijft op: Citroen, streepjescode, elektriciteit, 500000 jaar etc. Hij neemt de opdracht niet helemaal serieus.

We zitten in de kring en vragen om stilte. De kinderen blijven door giechelen om de grapjes die eerder gemaakt zijn.

Les 2

Opzet les 2

Als iedereen er is gaan we weer in een kring op de grond zitten. We herhalen de opdracht een keer zodat de kinderen weten weer weten waar ze mee bezig waren. We leggen uit wat vandaag precies de bedoeling is, namelijk het natekenen van het gezicht en een begin maken aan het aankleden van jezelf. Marens en ik zorgen ervoor dat er allerlei materiaal klaarligt.

We delen de grote vellen papier uit en de spiegeltjes waardoor ze goed naar zichzelf kunnen kijken tijdens het natekenen van hun gezicht. De bedoeling is dat ze eerst met het gezicht beginnen.

Als ze klaar zijn met het natekenen van hun gezicht mogen ze beginnen aan de rest van de aankleding. Daar krijgen ze de rest van de les de tijd voor.

Ondertussen lopen Marens en ik rond om hulp te bieden waar nodig is.

10/15 minuten voor het einde van de les sluiten we af.

Hoe het uiteindelijk liep

Naast het herhalen van de opdracht hebben we ook gevraagd naar wat ze vorige week ook alweer allemaal hadden gedaan. Na even nadenken wisten ze dat allemaal weer.

We hebben de gang ingedeeld op een manier dat iedereen goed aan het werk kon gaan. De drukke kinderen hebben we uit elkaar gehaald.

Voor het natekenen van het gezicht hebben we ze 20 minuten de tijd gegeven. Als ze na 20 minuten nog niet klaar waren was dat niet erg, maar het zorgde er wel voor dat ze daar goed aan doorwerkten.

Het afsluiten ging niet heel soepel. We liepen bij elk kind apart langs om te vertellen dat de les bijna af was. Dat deden we omdat ze op dat moment nog allemaal goed bezig waren. We hadden toch beter iedereen bij elkaar kunnen halen om dan taken te verdelen voor het opruimen.

Douwe Lotte

Korte verslaggeving

De kinderen kwamen een voor een weer bij ons staan. Het duurt altijd even voor ze rustig worden. We zitten op de gang, en er lopen nog voortdurend kinderen langs op weg naar hun eigen les. Als er niemand meer rondloopt kunnen we beginnen.

We vragen of ze nog weten wat ze vorige week hadden gedaan. Dat wisten ze nog. We legden hierna uit wat vandaag de bedoeling was; het natekenen van het gezicht en beginnen aan het aankleden van je zelfportret.

We vertellen hoe we de gang ingedeeld hebben en wie waar moet gaan zitten. Sommige jongens zijn het daar op het begin niet helemaal mee eens, maar ze gaan er toch zitten. We delen de grote vellen papier en de spiegeltjes uit.

De kinderen zijn 20 minuten bezig met het gezicht. Ik merk dat ze weinig in het spiegeltje kijken. Sommigen zeggen dat ze zichzelf niet kunnen tekenen. Ik vertel dat ze daarvoor het spiegeltje kunnen gebruiken, maar ze vinden het maar apart.

Na 20 minuten laten Marens en ik het materiaal zien wat ze kunnen gebruiken. Ze gaan snel aan de slag. Ze gebruiken voornamelijk veel gewoon papier en stiften. Touw en stof laten ze veel liggen.

Ook al zitten de drukke jongens uit elkaar, ze lopen af en toe toch naar elkaar toe om te kletsen. Ik zeg er niet meteen wat van want af en toe praten ze over wat ze aan het maken zijn en kunnen ze ideeën van elkaar opdoen. Zodra ze beginnen te keten grijpen we wel in.

Aan het einde van de les lopen we bij iedereen rond om te vertellen dat ze moeten gaan afronden. Het wordt snel een chaos. Iedereen zoekt zijn eigen spullen op, legt zijn eigen vel terug en vragen of ze terug naar de klas mogen. Op een gegeven moment is de helft al weg en zijn anderen pas net gestopt hun werk. Een paar jongens helpen met wat dingen op te ruimen en gaan daarna ook weg. Marens en ik ruimen de rest op.

Reflectievragen

Annelieke:

Hoe kijk je terug op de les?Ik vond het dit keer beter gaan dan vorige week. Het uit elkaar zetten van de drukke kinderen heeft daarbij veel geholpen. Het was niet zo dat ze nu ineens anderhalf uur muisstil hebben zitten werken, maar het zag er stukken georganiseerder uit. We zitten ook nog steeds op schema dus dat is ook erg fijn.

Wat vond je van je introductie?Het was goed om even te hebben herhaald wat we vorige week hadden gedaan. Verder hebben we de ook de opdracht zelf even herhaald en verteld wat vandaag de bedoeling was. Dit was bij de meeste meteen duidelijk, de anderen konden na een paar vragen gesteld te hebben ook aan de slag.

Was je goed genoeg voorbereid?Ja, we hadden ruim te tijd om al het materiaal bij elkaar te zoeken. Ook de rest van het lesplan hadden we goed besproken. We hoefden minder voor te bereiden dan vorige week omdat ze nu redelijk snel aan de slag konden.

Hoe was je tijdsindeling? Kwam je uit/tekort?De tijdsindeling kwam weer goed uit. De introductie van vandaag hoefde maar kort te zijn. De 20 minuten voor het gezicht was ook een goede keus. Iedereen had een goed opzetje van het gezicht gemaakt. Sommigen waren wat langer bezig om het uit te werken maar dat levert verder geen problemen op wat betreft de tijd. Het enige wat we qua tijd nog goed moeten indelen is het einde van de les, het opruimen.

Hoe vind je dat je gebruik gemaakt hebt van de ruimte?Vandaag hebben we een veel groter deel van de gang gebruikt. Hierdoor konden we iedereen wat verder uit elkaar zetten zodat ze rustiger konden werken. Dit was erg prettig.

Waren alle leerlingen betrokken?Ja, iedereen was betrokken bij zijn eigen werk. Ze zijn vooral individueel bezig geweest vandaag en Marens en ik verdelen onze aandacht over de groep.

Hoe heb je alle leerlingen betrokken gehouden?Iedereen is op zichzelf bezig, maar wij gaan bij iedereen langs om te vragen hoe het gaat. We slaan geen kinderen over.

Hoe ging het groepswerk?Er was geen groepswerk nodig in de les. Iedereen is voor zichzelf bezig. Het was wel zo dat de kinderen samendeden met potloden of stiften. Dat ging erg goed. Het verdere groepswerk voor de volgende keer zou het samen opruimen kunnen zijn.

Hoe ging het opruimen?Dat ging een beetje moeilijk. Ik ging ervanuit dat Marens en ik wel zouden opruimen, maar het zou heel fijn zijn als de kinderen opruimen waar ze zelf mee gewerkt hebben. Daar gaan we volgende week betere afspraken over maken.

Wat vond je van de afsluiting?Omdat we ineens in haast aan het opruimen waren was er geen tijd meer voor een afsluiting. De kinderen liepen meteen terug naar hun eigen lokaal.

Weet je volgende week alle namen nog?Ja.

Hoe vond je dat de samenwerking met de groepsgenoot ging?Dat vond ik weer goed gaan. We bespraken samen de plannen die we hadden. We hadden onszelf verdeeld over de gang, Marens in de ene hoek en ik in de andere. Zo konden we iedereen goed in de gaten houden.

Wat zijn je (individuele. lestechnische, groep, etc) verbeterpunten voor volgende week?Voor volgende week wil ik dat we een gezamenlijke afsluiting hebben, dus daar moeten we goede afspraken over gaan maken. Ook wil ik beter leren om een kind te motiveren die er even geen zin meer in heeft, of vindt dat hij/zij het niet goed doet terwijl dat juist wel zo is.

Marens:

Hoe kijk je terug op de les?We hebben de kinderen meteen uit elkaar gezet aan het begin van de les. Dat heeft geholpen. Het ging wel beter dan de week ervoor. Ze waren over het algemeen goed bezig.

Wat vond je van je introductie?We hebben alles van vorige week herhaald en toegelicht waar we die dag aan gingen werken. Ook hebben we erbij gezegd dat we willen dat ze rustiger werken dan vorige week. Daardoor was het duidelijk wat we van hen verwachtten.

Was je goed genoeg voorbereid?Ja, we hadden alles klaarliggen.

Hoe was je tijdsindeling? Kwam je uit/tekort?We kwamen goed uit met de tijd.

Hoe vind je dat je gebruik gemaakt hebt van de ruimte?We hebben de kinderen verdeeld over de hele gang. Ze hadden dus wel genoeg ruimte, alleen lopen er vaak andere kinderen over de gang, wat afleidend kan zijn.

Waren alle leerlingen betrokken?Ze waren allemaal wel betrokken, behalve Britt.

Hoe heb je alle leerlingen betrokken gehouden?Wij liepen rond en keken steeds bij iedereen hoe het ging.

Hoe ging het groepswerk?Ze werkten voor zichzelf, maar overlegde soms met elkaar. Ze leenden ook steeds elkaars potloden/gummen etc.

Hoe ging het opruimen?Het was al druk op de gang, dus lieten we de kinderen gaan en hebben zelf opgeruimd. Wel kwam Lucas ons lief helpen met bezemen.

Wat vond je van de afsluiting?Geen duidelijke afsluiting. Het was al druk op de gang en dat maakte het lasting ons groepje bij elkaar te krijgen om gezamenlijk af te sluiten.

Weet je volgende week alle namen nog?Ja.

Hoe vond je dat de samenwerking met de groepsgenoot ging?De samenwerking gaat goed. We liepen los van elkaar rond, maar konden steeds overleggen.

Wat zijn je (individuele. lestechnische, groep, etc) verbeterpunten voor volgende week?We willen een betere afsluiting. Vandaag waren we misschien niet duidelijk genoeg. We kunnen volgende week ruim op tijd aankondigen dat we samen de les af sluiten.

Doelstelling voor de volgende les:

Van Annelieke:

- De volgende les sluiten we gezamelijk af met de klas door middel van op tijd aan te geven dat we aan opruimen zodat iedereen voor het einde van de les helemaal klaar is.- De volgende les zorg ik ervoor dat de kinderen gemotiveerd blijven, ook als ze er geen zin meer in hebben.

Van Marens:

-De volgende les zorgen we voor een duidelijke afsluiting.-De volgende les geven we Britt de keuze of ze wel of niet wil doorgaan met onze lessen.

Leerlinggedrag

Britt – had vandaag totaal geen zin. Heeft wel gewerkt, het hoofd en de kleding zijn er, maar daarna zat ze continu niks te doen. Wat ook tot irritaties leidde bij Lotte.Lotte – was goed bezig vandaag. Als ze ergens niet uitkwam vroeg ze om hulp, maar maakte uiteindelijk wel haar eigen keuzes. Dat was erg leuk om te zien.Rob – was weer druk, zat bij de deur op de gang. Snel afgeleid als er iemand bij hem langs kwam, maar individueel was hij wel goed bezig. Was veel bezig met rood krijt. Hij maakt een zombie/brandweermannen kostuum.Lucas – was ook snel afgeleid, maar individueel goed bezig. Vond dat hij niet kon tekenen terwijl hij erg goed bezig was. Hij maakt zichzelf als voetballer van FC Utrecht. Hij is heel precies, als er een klein dingetje niet klopt dan moet het opnieuw.Melissa – was vandaag ziekRico – zat helemaal apart van de andere jongens en was daardoor erg stil. Hij was hierdoor wel goed bezig. Kwam af en toe wel bij de jongens kijken.Martijn – was weer druk maar ook goed bezig. Kwam ineens met een leuk idee om een gaten blouse te maken en was hier heel enthousiast over.Douwe – was erg rustig en goed bezig. Hij maakt zichzelf als tennisser. Kwam vragen om hulp, hij wist niet meer wat hij moest doen, ik liet hem een paar mogelijkheden zien en ging weer verder. Ik ging later bij hem kijken en hij was weer heel goed bezig.

Casussen

Van Annelieke:

Ik loop langs bij Lucas en hij vindt het lelijk wat hij heeft gemaakt. Het ziet er juist heel goed uit en dat vertel ik hem. Hij is het er niet mee eens.

Lucas snapt niet waar zijn oren precies zitten. Ik vertel hem dat hij dat moet uitvogelen door in zijn spiegeltje te kijken. Dit doet hij, meet het precies uit en tekent ze op papier. Dan vraagt hij aan mij of hij het goed gedaan heeft. Ditzelfde verhaal ook met zijn wenkbrauwen.

Ik zie Britt niks doen en vraag wat er is. Ze heeft er totaal geen zin in, ze heeft dit al zo vaak gedaan en wil dit niet nog eens doen. Ze had dit ook niet als nummer 1 keus opgeschreven. Ik vertel haar dat dat vervelend is, maar dat ze er toch het beste van moet maken.

Martijn komt zijn idee vertellen over zijn gatenblouse. Hij is ontzettend enthousiast. Problemen tijdens het maken ervan lost hij zelf ook weer op.

Lotte vraagt om hulp, hoe ze een T-shirt moet tekenen. Ik heb nog amper wat gezegd en ze komt zelf al met een idee.

Van Marens:

Rob heeft veel met rood krijt gewerkt. Aan het einde van de les zitten zijn handen en broek onder het rode krijt. Hij heeft het zelf nog niet in de gaten. Ik neem hem mee naar de WC om zijn handen goed te wassen. Hij moet lachen als hij ziet hoe vies ze zijn.

Britt vind de opdracht niet leuk. Ze is ontevreden met haar eigen werk en heeft er geen zin meer in. Ik heb even met haar gepraat en gezegd dat ik het jammer vind en haar altijd wil helpen.

Als ik wegloop bij Britt nadat ik met haar gepraat heb hoor ik Lotte ook wat tegen Britt zeggen, iets van: ‘Nou Britt, ik vind het ook niet leuk hoe je nu doet.’

Er lopen wat jongetjes van een ander groepje langs. Ze staan stil bij Douwes werk en zeggen dat zijn tekening rare voeten heeft en ze moeten lachen. Douwe lacht een beetje mee en wacht tot de jongens doorlopen.

Les 3

Opzet les 3

We beginnen de les met het laten zien van het materiaal waar ze mee kunnen gaan werken en leggen ze uit wat de bedoeling ermee is. Ze kunnen dan meteen aan de slag.De kinderen die klaar zijn met zichzelf mogen beginnen om de achtergrond van hun tekening in te vullen.

Hiermee zijn ze de hele les bezig. Wij lopen rond om hulp te bieden.

Hoe het uiteindelijk liep

De vorige les hadden we ze het materiaal al laten zien dus het was niet meer nodig om te vertellen wat de bedoeling ervan was. We hebben ze weer even de opdracht laten herhalen. Dit deden we onder andere ook zodat het Melissa, die vorige week ziek was, wist wat er vorige week gebeurd was en nu wist hoe ze aan de slag moest gaan.

Wat we niet in het lesplan hadden staan, maar wel in de les hebben gedaan, is de afsluiting. Een kwartier voor de les afliep hebben we iedereen bij elkaar gehaald en de rollen verdeeld over het opruimen. Iedereen moest zijn eigen spullen opruimen.

Korte verslaggeving

We besloten om de kinderen niet op de gang te laten wachten, maar ze op de vensterbank te laten zitten zodat iedereen bij elkaar was. Toen alle andere kinderen nog naar hun eigen les liepen hadden wij ze zo rustig bij elkaar en konden we ze alvast aan Melissa laten uitleggen wat ze vorige week hadden gedaan.

Toen het rustig werd op de gang is iedereen op zijn plek gaan zitten waar we ze vorige week hadden neergezet. We deelden de tekeningen uit en ze konden direct aan de slag.

Rob Martijn Rico

Over het algemeen waren ze allemaal goed bezig, al waren de jongens elkaar af en toe aan het afleiden.

Een kwartier voor de les was afgelopen halen we iedereen bij elkaar. We vertellen dat het de bedoeling is dat iedereen zijn eigen spullen opruimt. Dat doen ze goed. Een van de jongens haalt ook een bezem uit een lokaal en begint de vloer schoon te vegen. Daarna gaat iedereen terug naar zijn eigen lokaal.

Reflectievragen

Annelieke:

Hoe kijk je terug op de les?Ik ben blij met hoe de les is gelopen, al waren de kinderen, met name de jongens weer druk. Ook ons voornemen om voor een afsluiting te zorgen is geslaagd. Het is leuk om te zien wat iedereen aan het maken is, dat wordt nu duidelijk om te zien.

Lucas

Wat vond je van de introductie?Het was een goede keus om ze allemaal op de vensterbank te laten zitten. Zo hadden we ze al allemaal bij elkaar en hadden we hun aandacht.

Was je goed genoeg voorbereid?Ja, alle spullen lagen al klaar dus iedereen kon direct aan de slag.

Hoe was je tijdsindeling? Kwam je uit/tekort?De hele les hebben de kinderen kunnen verder werken aan hun zelfportret. Een kwartier voor afloop van de les hebben we voor een gezamenlijke afsluiting gezorgd.

Hoe vind je dat je gebruik gemaakt hebt van de ruimte?Iedereen had weer zijn zelfde plekje aangewezen gekregen als vorige week. Zo zat iedereen verspreid en konden ze goed werken.

Waren alle leerlingen betrokken?Elk kind was betrokken bij zijn eigen werk. Marens en ik betrokken iedereen bij de les door bij allemaal langs te gaan. De kinderen betrokken elkaar af en toe ook bij hun eigen werk.

Hoe heb je alle leerlingen betrokken gehouden?Door bij iedereen langs te gaan.

Hoe ging het groepswerk?Er was maar weinig groepswerk omdat iedereen individueel bezig is. Wel wat het zo dat ze elkaar dingen uitleenden. Het opruimen deed ook iedereen apart maar Lucas pakte uit zichzelf een bezem om voor ons de vloer schoon te vegen.

Hoe ging het opruimen?Dat ging goed. Iedereen ruimde zijn eigen spullen op.

Wat vond je van de afsluiting?We hadden eindelijk een goede afsluiting en dat was heel fijn. We vertelden iedereen wat zijn taak was, zij hielden zich daaraan en zo was de les ook duidelijk afgesloten.

Weet je volgende week alle namen nog?Ja.

Hoe vond je dat de samenwerking met de groepsgenoot ging?Dat ging goed. We liepen apart van elkaar rond maar konden dingen bespreken als dat nodig was.

Wat zijn je (individuele, lestechnische, groep, etc) verbeterpunten voor volgende week?Wanneer de kinderen hulp aan mij vragen wil ik snel de oplossing al voorzeggen. Volgende week wil ik ze zelf na laten denken over een oplossing.

Marens:

Hoe kijk je terug op de les?Ik vond het een drukke les. Ze gingen moeilijk aan de slag en werden snel afgeleid. Vooral de jongens. De vaste opstelling helpt deels wel om ze aan het werk te zetten. Maar het blijft lastig om rust en orde te houden in de les. Ik ben wel tevreden met het begin en de afsluiting van de les.

Wat vond je van de introductie?De introductie werkte goed.

Was je goed genoeg voorbereid?We hadden alle spullen al klaargelegd.

Hoe was je tijdsindeling? Kwam je uit/tekort?We kwamen goed uit met de tijdsindeling. We zijn ruim op tijd begonnen met de afsluiting, om afleiding van andere opruimende kinderen te voorkomen.

Hoe vind je dat je gebruik gemaakt hebt van de ruimte?We hadden net als vorige keer vaste plekken voor de kinderen. Hierdoor hadden ze genoeg plek om te kunnen werken. Tijdens de les hebben we wel eens twee kinderen van plek laten ruilen.

Waren alle leerlingen betrokken?Elk kind was bezig met eigen zijn/haar eigen werk.

Hoe heb je alle leerlingen betrokken gehouden?Wij liepen rond en gingen langs bij elk kind.

Hoe ging het groepswerk?Bij onze workshop staat het groepswerk niet centraal. Iedereen werkt individueel aan zijn/haar portret. Wel kijken ze vaak bij elkaar en lenen elkaars spullen. Opruimen deden we wel met de groep. Dat ging goed.

Hoe ging het opruimen?Iedereen ruimde netjes zijn/haar eigen spullen op.

Wat vond je van de afsluiting?Het was een goede afsluiting. Voor iedereen was het duidelijk dat ze eerst moesten opruimen, dan pas weg mochten. Ze hebben netjes opgeruimd.

Weet je volgende week alle namen nog?Ja

Hoe vond je dat de samenwerking met de groepsgenoot ging?De samenwerking met Annelieke gaat goed. Dit is al de derde les die we samen geven, dus je raakt steeds meer aan elkaar gewend. Overleg gaat goed.

Wat zijn je (individuele, lestechnische, groep, etc) verbeterpunten voor volgende week?Ik vind het lastig om specifieke punten te bedenken die ik wil verbeteren. Tijdens de les ben ik namelijk vooral bezig met het goed en rustig laten verlopen van de les. Dit is bij ons groepje namelijk erg lastig. Ik wil wel duidelijkere afspraken met de kinderen maken. Zowel in de groep als individuele afspraken met de kinderen als ze te druk zijn/elkaar afleiden etc. Maar dat is misschien ook iets wat ik en Annelieke samen moeten doen.

Doelstelling voor de volgende les

Van Annelieke:

- De volgende les laat ik de kinderen eerst zelf nadenken voor ik zelf een oplossing aanbied.

Van Marens:

- Ik ga (samen met Annelieke) duidelijkere afspraken maken met de leerlingen. Als een kind echt te druk is of iemand anders afleid, moeten daar gevolgen aan zitten. Die wil ik afspreken met de leerlingen.

Leerlinggedrag

Britt – heeft een gesprek gehad met haar juf. Ze had er vorige week totaal geen zin meer in en ze had een afspraak gemaakt met haar juf dat wanneer ze deze les weer geen zin had, wij haar naar haar lokaal mochten sturen. Ze koos er zelf voor om deze les gewoon weer te komen en ze heeft ook beter gewerkt dan vorige week.Lotte – was weer goed bezig vandaag. Ze kwam er deze les achter dat ze een gewoon zelfportret maakte, en niet hoe ze er later uit zou zien. Ze wil haar porter uitknippen en dat op een groot rood vel plakken.Rob – was erg druk maar individueel wel goed bezig. Hij is heel veel met krijt bezig. Een goede

motoriek heeft hij nog niet. Hij wilde veel plaatjes opzoeken op internet om dat na te maken, maar ik gaf hem de opdracht om zelf een te verzinnen hoe iets eruit zou zien. Hij ging niet in discussie en ging zelf dingen maken, die heel leuk uitpakten.Lucas – snel afgeleid maar op zichzelf wel goed bezig. Nog steeds erg precies. Alles moet gelijk aan elkaar zijn. Wil op internet via plaatjes ook alles controleren of het wel klopt wat hij maakt.Melissa – is de hele les alleen bezig geweest met haar eigen werk. Kletst weinig of helemaal niet met de anderen. Vorige week was ze ziek maar ze is nu al even ver als de rest van de groep.Rico – maakt een Super Rico van zichzelf. Hij wil ook via internet een plaatje precies namaken. Ik vroeg hem of hij niet zelf een superpak wilde verzinnen maar hij wilde precies hetzelfde als Superman.Martijn – maakt veel grapjes en is erg druk. Op een gegeven moment kwam hij zelf vragen of hij op een rustiger plekje mocht zitten zodat hij beter kon werken. Hij maakt een Mexicaanse terrorist van zichzelf. Hij heeft via internet een plaatje van een geweer nagetekend en opgeplakt op zijn tekening. Als hij eenmaal een idee heeft wordt hij heel enthousiast.Douwe – is op zichzelf erg rustig. Hij maakt een tennisser van zichzelf. Hij was vandaag helemaal klaar met zijn zelfportret en wil aan de achtergrond beginnen, hij wist alleen totaal niet hoe. Ik vroeg hem waar een tennisser zich meestal bevindt en hoe zo’n veld eruit ziet maar hij wist het niet. Via Google mocht hij opzoek naar een plaatje van een tennisveld maar het duurde daarna ook heel lang voor hij zelf aan de slag ging.

Casussen

Van Annelieke:

Martijn maakt een Mexicaanse terrorist van zichzelf. Hij zoekt op internet allemaal plaatjes op van geweren. De jongens vinden dit allemaal interessant en gaan om hem heen staan bij de computer waardoor het erg druk wordt.

Martijn verteld Mai Linh dat hij doodgeschoten mensen op zijn achtergrond wil maken.

Rico en Britt krijgen een discussie of ruzie waar Marens en ik niet bij zijn. Later krijgen we te horen dat Rico Britt een neger noemde.

Douwe zit te denken aan hoe hij zijn achtergrond wil maken maar krijgt geen ideeën. Hij zit een tijdje alleen maar naar zijn papier te staren.

Rob wil plaatjes opzoeken op internet van dingen die hij in zijn tekening wil zetten. Ik vraag hem eerst zelf wat te verzinnen. Hij komt met hele leuke dingen.

Van Marens:

Lotte ziet tussen het materiaal veertjes liggen. Ze kijkt me heel blij aan en vraagt of ze het mag gebruiken. Als ik een tijdje later langs haar werk loop zie ik dat ze van de veertjes een armbandje en enkelbandje heeft gemaakt.

Martijn en Lucas (?) zitten achter de computer wat op te zoeken. Rob en Rico komen ook bij de computer staan en bemoeien zich ermee.

Ik vraag aan Rob of hij al heeft nagedacht waar zijn brandweerman/super-waterman staat. Hij weet dat nog niet.. Uiteindelijk roept hij dat hij is het bos staat. De bomen staan in de fik, die moeten dus geblust worden.

Rob leidt Martijn steeds af. Martijn zegt tegen mij dat hij dat vervelend vind. Ik maak met Rob de afspraak dat elke keer als hij Martijn afleidt, ik hem roep. Dan luistert hij naar me.

Les 4

Opzet les 4

Deze les gaan de kinderen verder met het afmaken van hun achtergrond. Als ze nog niet klaar zijn met het vormgeven van zichzelf dan mogen ze dat eerst afmaken.

Hier zijn de kinderen de hele les mee bezig. Marens en ik lopen rond om hulp te bieden.

Als iedereen klaar is gaan we een rondje doen in de groep en alle eindresultaten bekijken.

Hoe het uiteindelijk liep

De vorige les hadden we ze het materiaal al laten zien dus het was niet meer nodig om te vertellen wat de bedoeling ervan was. We hebben ze weer even de opdracht laten herhalen. Dit deden we onder andere ook zodat het Melissa, die vorige week ziek was, wist wat er vorige week gebeurd was en nu wist hoe ze aan de slag moest gaan.

Wat we niet in het lesplan hadden staan, maar wel in de les hebben gedaan, is de afsluiting. Een kwartier voor de les afliep hebben we iedereen bij elkaar gehaald en de rollen verdeeld over het opruimen. Iedereen moest zijn eigen spullen opruimen.

Lotte

Korte verslaggeving

We hebben de groep kinderen weer bij elkaar op de vensterbank laten zitten. We legden uit dat het de laatste les was en wat er nog moest gebeuren. Iedereen ging op zijn eigen plek in de gang zitten en Marens en ik deelden de tekeningen uit. De kinderen konden meteen aan de slag.

Over het algemeen heeft iedereen goed gewerkt, ze hebben allemaal hun tekening afgekregen. De jongens waren wel druk maar hebben ook goed hun best gedaan. Al was Lucas in de les niet heel snel tot de laatste drie minuten, toen ging hij heel snel aan het werk om het ook af te krijgen.

Britt was ziek vandaag. Ik merkte dat het hierdoor al wat rustiger was. Lotte heeft hierdoor ook goed kunnen werken.

Melissa Martijn

Reflectievragen

Annelieke:

Hoe kijk je terug op de les?Ik ben blij met hoe de laatste les is verlopen. Ik kan niet zeggen dat het de hele les rustig was, maar ze hebben allemaal hard gewerkt om hun werk af te krijgen. Het was leuk om te zien wat de eindresultaten zijn geworden na deze vier weken.

Wat vond je van de introductie?Die was goed. De vensterbank beviel prima als plek om te beginnen dus dat deden we nu weer. We vertelden weer wat we vandaag gingen doen zodat de kinderen dat weer duidelijk hadden.

Was je goed genoeg voorbereid?Ja, alles lag klaar. Iedereen kon meteen aan de slag. Al wilden de kinderen soms een ander soort of andere kleur papier, dat mochten ze dan halen uit het hok.

Hoe was je tijdsindeling? Kwam je uit/tekort?De hele les konden ze gebruiken om hun portret af te maken en dat is iedereen gelukt, dus met de tijd zat het wel goed. Alleen de kinderen zelf werkten soms even niet door waardoor ze de laatste minuten nog even hard aan het werk moesten.

Hoe vind je dat je gebruik gemaakt hebt van de ruimte?Iedereen kreeg weer zijn zelfde plekje op de gang als waar ze de afgelopen weken hadden gezeten. Hierdoor konden ze weer goed werken.

Waren alle leerlingen betrokken?Iedereen is voor zichzelf bezig. Marens en ik gaven iedereen aandacht en de kinderen liepen zelf ook bij elkaar langs om te vragen wat ze aan het maken waren.

Hoe heb je alle leerlingen betrokken gehouden?Door bij iedereen langs te gaan om te kijken hoe het ging, en om hulp te bieden als dat nodig was.

Hoe ging het groepswerk?Er was weinig groepswerk omdat iedereen individueel bezig is. Wel lenen ze elkaar dingen uit en aan het einde van de les hielp iedereen mee met opruimen.

Hoe ging het opruimen?Dat ging goed. Iedereen ruimde zijn eigen spullen op.

Wat vond je van de afsluiting?Na het opruimen wilden we weer met de hele groep afsluiten maar zonder dat wij het doorhadden waren er al twee kinderen meteen naar hun eigen klas gegaan toen ze hun eigen spullen hadden opgeruimd. We hebben dus een afsluiting gedaan met de kinderen die overbleven.

Hoe vond je dat de samenwerking met de groepsgenoot ging?Dat ging goed. We liepen apart van elkaar rond door de gang maar bespraken dingen als dat nodig was. Als er een van ons even weg moest met een leerling bleef de ander bij de rest van de groep.

Marens:

Hoe kijk je terug op de les?

Ik ben wel tevreden over het verloop van de les. Ik had namelijk wel verwacht dat het een beetje chaotisch zou zijn, omdat sommige kinderen misschien eerder klaar zouden zijn dan anderen. Dat kan voor onrust zorgen. Dit viel gelukkig mee. Het was af en toe wat onrustig, maar dat kwam vooral omdat ze bij elkaars werk keken en zich er soms mee bemoeide. Het was ook fijn om te zien dat iedereen (behalve Britt) hun tekeningen af hadden kunnen maken en er zelf ook tevreden over waren.

Wat vond je van je introductie?De introductie was net als de vorige keer duidelijk. We begonnen klassikaal en we maakte duidelijk wat we van de kinderen verwachtten.

Was je goed genoeg voorbereid?Ja, alles hadden we al klaargezet, dat ze meteen konden beginnen.

Hoe was je tijdsindeling? Kwam je uit/tekort?Uiteindelijk heeft iedereen (behalve Britt die ziek was) hun werk af kunnen krijgen binnen de tijd.

Hoe vind je dat je gebruik gemaakt hebt van de ruimte?Vandaag ging het wel goed op de gang. Voor mijn gevoel was er minder afleiding vanuit andere groepjes/leerlingen.

Waren alle leerlingen betrokken?Iedereen was in eerste instantie weer bezig met zijn eigen werk. Er werd wel bij elkaar gekeken en soms hielpen ze elkaar een beetje.

Hoe heb je alle leerlingen betrokken gehouden?Bij iedereen om de zoveel tijd langsgaan en kijken/vragen hoe het gaat.

Hoe ging het groepswerk?Ze werkten vooral individueel.

Hoe ging het opruimen?De kinderen ruimde de spullen op waarmee ze zelf gewerkt hebben. Wij deden de rest.

Wat vond je van de afsluiting?De afsluiting was een beetje chaotisch. De één was eerder klaar met opruimen dan de ander, die mochten dan vast naar hun eigen klas.

Hoe vond je dat de samenwerking met de groepsgenoot ging?Annelieke en ik liepen los van elkaar rond om de kinderen te helpen. Soms liep één van ons mee met een kind om materiaal te pakken. Dat lieten we elkaar weten en dan bleef de ander bij de rest van de kinderen. Het was fijn samenwerken met Annelieke.

Leerlinggedrag

Britt – was ziek vandaagLotte – was erg goed bezig. Heeft zichzelf uitgeknipt en opgeplakt op een groot rood vel. In dat grote vel zaten wat kleine scheuren en daardoor was ze even in paniek, maar we hebben dat opgelost met tape. Bij elk klein scheurtje wat ze weer ontdekte riep ze weer om de tape.Rob – heeft hard gewerkt, was ook snel klaar vandaag. Hij maakte een robot assistent met een ontzettend ingewikkeld zelfbedacht systeem hoe er water uit zou komen, en kon dat geweldig goed uitleggen. Hij heeft ook een extra stuk papier gekregen waardoor zijn tekening breder werd en hij nog een extra boom kon tekenen.Lucas – wist niet goed hoe hij zijn achtergrond moest maken. Hij wilde het groen hebben maar dat zou heel veel werk worden. Uiteindelijk loste hij dat op door met de brede kant van een groen krijtje zijn achtergrond te vullen. Hier was hij snel mee klaar.Melissa – was de tweede week ziek maar ze heeft toch haar tekening helemaal afgekregen. Ze heeft hele leuke details gemaakt, zoals het goude elastiekje in het haar en het briefgeld wat uit haar tasje steekt.Rico – heeft zijn Super Rico ook helemaal afgekregen. Hij was lang bezig met het pak maar het is hem gelukt om het vandaag af te krijgen.Martijn – was heel intensief bezig vandaag. Hij had een heel goed plan. Hij had doorzichtige papiertjes van kleur, die legde hij op zijn tekening. Hij doopte zijn kwast in water en dat smeerde hij over het doorzichtige papier. Daarna haalde hij het papiertje weg en was de kleur ervan op zijn grote vel gekomen. Hier heeft hij zijn achtergrond mee gevuld. Ook kwam hij op het idee om posters met ‘Wanted’ erop door de school heen te hangen. Leuk detail: op de poster heeft hij ook kenmerken van zichzelf opgeschreven, maar hij schreef het op als ‘kentekens’.Douwe – had een tijdje moeite met zijn achtergrond. Hij had totaal geen idee meer wat hij moest doen. Ik had mezelf voorgenomen om vandaag niet zelf oplossingen voor de kinderen te bedenken en op dit moment vond ik dat erg lastig. Hij heeft er uiteindelijk toch wat leuks van gemaakt.

Casussen

Van Annelieke:

Douwe weet niet wat hij met zijn achtergrond moet doen. Hij maakt af waar hij mee bezig was (het rode veld) en vindt het daarna prima.

Als Lucas merkt dat de les bijna is afgelopen maar hij nog niet klaar is gaat hij ineens heel hard aan het werk. Rico komt hem helpen.

Melissa vindt haar achtergrond nog te leeg. Ik praat met haar over hoe artiesten in de spotlights staan op een podium. Ze gaat weer aan het werk en als ik terugkom heeft ze allemaal lampen gemaakt.

Britt is ziek. Er wordt door een leerling gezegd dat diegene daar blij mee is.

Van Marens:

Britt is er vandaag niet. Het is over het algemeen wat rustiger. Rob vraagt om nog een stuk papier. Als ik vraag waar hij dat voor wil gebruiken zegt hij dat

hij de omgeving wil uitbreiden, hij wil maar bomen tekenen.

Lotte ziet dat een stukje van haar papier gescheurd is. Mij valt het nauwelijks op, maar ze wil perse een stukje tape om het weer mooi vast te maken.

De presentatieavond

We kwamen aan het eind van de middag aan op de Mozaïek om al het werk op te hangen wat de kinderen de afgelopen vier weken hadden gemaakt. We hingen alle portretten naast elkaar aan een muur op de gang. Zo kon iedereen ze meteen zien als ze langs zouden lopen.

Één voor één kwamen de kinderen met hun ouders langs om te laten zien wat ze hadden gemaakt. Het ene kind was enthousiaster over zijn werk dan de ander. Ook kwamen ze niet allemaal naar osn toe om ons aan hun ouders te laten zien. De reactie van de ouders op het werk van hun kind leek af en toe ook te verschillen. Sommige ouders kwamen daarna nog een kort praatje maken met ons, anderen niet.

Het was leuk om te zien hoe de kinderen zijn met hun ouders erbij. We konden zo ook zien op wie ze het meest leken. Je bent vier vrijdagen met de kinderen bezig en je gaat je toch afvragen wat hun achtergrond en thuissituatie is.

We waren ook erg benieuwd naar de reactie van de ouders van Martijn, de jongen die de mexicaanse terrorist had gemaakt. We hadden verwacht dat ze zich wel af zouden vragen waarom hij dat had verzonnen. Toch liep dat anders. Ze keken er gewoon naar, vonden het blijkbaar prima, en liepen weer verder door de school.

Algemene reflectie over gehele stage

Annelieke:

Ik kijk met een positieve blik terug op het geven van de workshop. In de vier lessen is er veel gebeurd en ik heb overal van geleerd. Het was leuk om na een jaar de Pabo te hebben gedaan weer eens les te geven aan kinderen van de basisschool.

We begonnen met een hele chaotische les, de kinderen waren ontzettend druk. Toch is het ons gelukt om ze uiteindelijk goed aan het werk te zetten. Het kostte af en toe wat moeite maar dat had dan ook te maken met de jongens die autisme of ADHD hadden. Ik vond het erg interessant om met dit soort kinderen te werken. Ze kunnen je les verstoren maar ze kunnen ook individueel heel geconcentreerd bezig zijn. Ik vond de tekening van Rob bijvoorbeeld fantastisch vanwege alle verhalen die hij erbij had verzonnen.

Het maken van het verslag na elke stagedag vond ik fijn om te doen. Dit was een handige manier om alles even op een rijtje te zetten. Ik deed dit meteen nog op vrijdag zodat alles nog goed in mijn hoofd zat. Wanneer ik het dan op papier had staan kon ik het de rest van de week loslaten.

Marens:

Ik vond de stage op Het Mozaiek een goede ervaring. In het begin vond ik het heel spannend. Ik wist niet goed wat ik ervan moest verwachten en ik had nog helemaal geen ervaring met les geven of met kinderen werken. Alles wat ik tijdens de stage meemaakte was eigenlijk nieuw, dus ik heb overal ook iets van kunnen leren. Nu pas zag ik ook wat een zware taak het is als juf op de basisschool. Ik weet bijna zeker dat ik zelf niet op een basisschool zou willen werken. Maar het is wel goed om het even ervaren te hebben.

Ik en Annelieke hadden een lastig groepje leerlingen. De eerste les was meteen al heel druk en we wisten alletwee niet zo goed hoe we het best orde konden houden. Later bleek inderdaad dat wij wat lastige jongens in ons groepje hadden. Aan de ene kant vond ik het al hartstikke leuk. Als de kinderen eenmaal aan de slag waren verzonnen ze erg leuke dingen en verasten ze me met hun ideeën. Aan de andere kant zakte de moed me een beetje in mijn schoenen. Het was namelijk een hele uitdaging om stilte in ons groepje te krijgen. Ze waren bijna allemaal druk en snel afgeleid door elkaar of andere leerlingen. Ik vond het zelf nog erg lastig om duidelijke afspraken te maken over wanneer ze stil moesten zijn en wat wel en niet mocht etc. Wel vond ik het erg leuk om met de kinderen over hun werk te praten. Als ik bijvoorbeeld aan Rob vragen stelde over zijn tekening kwamen er hele verhalen over super-waterman, zombies, robots en van alles. Je merkte dat hj autistisch was, maar ook ontzettend slim. Als ik bij Lotte meekeek naar haar tekening zag ik dat ze allemaal leuke details in haar tekening had gemaakt. Veertjes als armband, vloeipapier als t- shirt etc. Zelf was ze heel kritisch op haar werk. Al met al vond ik het erg leuk om te zien wat ze allemaal gemaakt hadden en te horen wat ze erover wilden vertellen.

Het schrijven van de stageverslagen heeft me denk ik geholpen om alles van de afgelopen les even te verwerken. Daarnaast werkte het ook fijn om elke week een doel voor de volgende les te stellen. Het was wel lastig om die altijd goed na te komen, aangezien we vrijwel elke les vooral probeerde de kinderen rustig aan het werk te zetten. Voor mij was dan ook het doel dat steeds weer een terug kwam de orde houden.

Conclusie

Annelieke:

Ik heb verschillende dingen geleerd op deze stage. Het motiveren van de leerlingen bijvoorbeeld. Wanneer ze er geen zin meer in hadden of niet meer wisten wat ze moesten doen. Meestal zaten ze dan bij de pakken neer en jij moet dan als docent ervoor zorgen dat de leerling weer mogelijkheden gaat zien. Eerst deed ik dit door ze meteen een oplossing te bieden. Dit zorgde ervoor dat het kind meteen weer verder kon. Later bedacht ik me dat ik ze eigenlijk moet motiveren om zelf een oplossing te zoeken. Het feit dat het kind dat dan zelf bedenkt zal al voor meer enthousiasme zorgen. Dit is redelijk gelukt, al heb ik soms toch nog een oplossing geboden aan leerlingen die ontzettend lang niks zaten te doen als ze niet meer wisten wat ze nog konden doen.

Wat ik nog meer heb geleerd is om niet op elke opmerking van een leerling te reageren. Dit zorgt alleen maar voor meer drukte. Sommige opmerkingen zijn niet van belang en het is energieverspilling om daar aandacht aan te besteden. Wanneer een opmerking niet door de beugel kan is het natuurlijk wel de bedoeling dat je daar adequaat op reageert.

Deze twee punten zijn voornemens die ik ook naar volgende stages meeneem. Daarnaast is het goed orde houden ook een belangrijk punt. De klas stilkrijgen hoef je niet per sé te bereiken door continu te roepen dat je het stil wil hebben. Je kunt dit ook gewoon doen door niks te zeggen. De leerlingen merken dat vanzelf en worden dan ook stil.

Een jaarlijkse week als deze op de Mozaïek vind ik een heel leuk initiatief. Leerlingen kennis laten maken met kunst hoeft niet alleen door ze een keer wat te laten knutselen of te laten tekenen. Dit soort dingen biedt ze een ultieme kans om eens wat groters te doen. Het husselen van de verschillende groepen is goed voor de samenwerking. Aan het begin van de vier dagen waren sommigen erg stil terwijl ze naarmate de lessen verstreken steeds meer openbloeiden.

Marens:

Ik had voor deze stage nog nooit met kinderen gewerkt of les gegeven. Ik had dus ook niks om het mee te vergelijken. Alles was nieuw. Wat me erg hielp tijdens de stage was het samenwerken met Annelieke. Het was fijn om er niet alleen voor te staan maar ook dingen te kunnen bespreken en overleggen. Daarnaast was het fijn om na elke les even met iedereen bij elkaar te komen en te bespreken en evalueren. Daar leerde ik van om duidelijk te kunnen vertellen hoe de les was gegaan en wat ik anders zou willen of juist goed ging. Ook omdat wij zo’n lastig groepje hadden was het fijn dat steeds even met Marina of Mai Linh of klasgenoten te kunnen bespreken.

Het belangrijkst wat ik meeneem naar andere stages is het besef dat het niet altijd meteen rustig is als je één keer ‘Shhht’ of ‘stilte’ roept. Er zijn verschillende manieren om leerlingen stil te krijgen. En niet elke manier helpt bij elk kind. Dus ik moet denk ik voor mezelf uit proberen wat goed werkt en niet. Daarbij heb ik al een goed begin gemaakt hier op Het Mozaiek.

Het idee van de workshops geven en de crea avond vind ik hartstikke leuk. Het is zowel voor de studenten als voor de leerlingen leuk om samen te werken en van elkaar te leren. Wij leren hen wat en helpen hen met hun ideeën te verwezenlijken op papier. Daarnaast leren we ook veel van hen.

Bijvoorbeeld hoe kinderen reageren op verschillende manier van stilte vragen. Niet ieder kind was even enthousiast over de opdracht die ze bij ons maakte, maar over het algemeen hadden ze er toch wel plezier in.