Basisschool De Regenboog 2017-2018... · De Bijbel is onze basis. Vanuit de Bijbel en door de...

2

Basisschool De Regenboog 2017-2018

Woord vooraf

In deze schoolgids willen we u informatie

geven over basisschool De Regenboog.

Onze school is een open protestants

christelijke basisschool. De Bijbel is onze

basis. Vanuit de Bijbel en door de manier

waarop we met elkaar omgaan, willen

we de kinderen een handvat meegeven

hoe te leven in deze maatschappij.

Iedereen die zich thuis voelt bij onze

manier van leven en werken is welkom

op onze school.

De schoolgids is bedoeld voor ouders van

huidige en toekomstige leerlingen. Waar

we in de schoolgids “ouders” schrijven

wordt “ouder(s)/verzorger(s)” bedoeld.

Ook belangstellenden kunnen een gids

krijgen.

In de schoolgids komt u de volgende

onderwerpen tegen

Missie en visie van De Regenboog

Organisatie van De Regenboog

Wat kunt u van De Regenboog ver-

wachten?

Wat leren de kinderen?

Kwaliteit

Extra zorg

Contact tussen thuis en school

Overige informatie

Tot slot

Index

Praktische informatie, zoals vakantieda-

gen, schooltijden, namen van leerkrach-

ten, vindt u achterop de kalender die wij

aan het begin van het schooljaar per

gezin en aan de ouders van nieuwe leer-

lingen uitreiken. Onze schoolkalender

zien wij als een verlengstuk van onze

schoolgids en vormt daarmee één ge-

heel. U kunt zowel de schoolgids als de

kalender op onze website vinden.

Als team willen wij op De Regenboog

samen met u als ouders een eenheid

vormen. Dat kenmerkt ook onze manier

van werken. Met elkaar kunnen wij zorg

dragen voor de ontwikkeling en opvoe-

ding van de door u aan ons toevertrouw-

de kinderen.

Het team van De Regenboog.

Talentmoment: draadfiguren á la Alberto

Giacometti

Op De Regenboog mag talent

er zijn, in allerlei vormen,

maten en kleuren!

3


MISSIE EN VISIE VAN

DE REGENBOOG

Missie

De Regenboog is een moderne, open

protestants christelijke basisschool. Wij

leven en werken vanuit ons geloof in God

en Zijn Zoon Jezus Christus. Iedereen

die zich thuis voelt bij onze manier van

leven en werken is welkom op onze

school.

Vanuit ons geloof willen wij liefde en ver-

trouwen uitstralen en op een respectvol-

le, eerlijke en open manier met elkaar

samen werken en leven.

Visie

Wij hebben onze school “De Regenboog”

genoemd als een teken van hoop en als

symbool van de veelkleurigheid van onze

school. Wij willen een werken leefge-

meenschap zijn waarin de Bijbel als Gods

Woord norm en uitgangspunt is voor ons

denken en handelen. Tevens heeft de

school de taak om de wereld van onze

kinderen groter te maken en hen voor te

bereiden op een plaats in onze voortdu-

rend veranderende samenleving.

Wij werken en leren op een respectvolle,

integere en harmonieuze manier met

elkaar samen. Wij bieden een veilige

omgeving waarin kinderen zich optimaal

kunnen ontwikkelen. Wij gaan uit van

het feit dat elk kind uniek is, maar dat

betekent niet dat voor elke leerling een

eigen leerprogramma wenselijk, nodig of

mogelijk is.

Wij vinden het belangrijk dat elk kind

kwalitatief goed onderwijs krijgt dat:

De mogelijkheid geeft om zijn eigen

gaven en talenten te ontdekken, te

ontwikkelen en te gebruiken.

Een uitdagende leeromgeving biedt

waarin kinderen ontdekkend en sa-

menwerkend kunnen leren.

Voldoet aan de eisen van de huidige

maatschappij.

Gericht is op de toekomst.

Een goede voorbereiding geeft op het

vervolgonderwijs.

Onze missie en visie hebben wij uitge-

werkt in:

a. Onze levensbeschouwelijke identiteit.

b. Onze pedagogische uitgangspunten.

c. Onze onderwijskundige visie.

d. Onze omgang met de samenleving.

Wij noemen dit de brede identiteit van

onze school. Binnen deze identiteit staan

de kinderen centraal.

a. Levensbeschouwelijke identiteit

Op De Regenboog zien wij de Bijbel,

het Woord van God, als basis voor ons

handelen. Wij willen de kinderen ver-

trouwd maken met en begeleiden in

het christelijk geloof en hen leren wat

dit betekent voor ons dagelijks doen

en laten. Als school willen wij dat ook

duidelijk laten zien door de manier

waarop wij met elkaar omgaan, waar-

bij wij nadrukkelijk rekening houden

met de achtergronden van de kin-

deren. Wij vinden het belangrijk dat

de kinderen oog hebben voor de we-

reld om ons heen. Daarom willen wij

de kinderen kennis laten nemen van

en respect bijbrengen voor verschil-

lende geloofs- en levensovertuigin-

gen. Onze school staat dan ook open

voor ouders en kinderen die de

grondslag en de levensbeschouwelijke

aspecten van de school respecteren.

b. Pedagogische uitgangspunten

Op onze school staan kinderen cen-

traal. Wij willen dat de kinderen elke

dag met plezier naar school gaan. Wij

vinden een veilige omgeving een

voorwaarde van waaruit kinderen zich

kunnen ontwikkelen, een ieder op zijn

eigen niveau. Een kind moet veel suc-

ceservaringen op kunnen doen en

veel complimenten krijgen, zodat het

een positief zelfbeeld krijgt. Tevens

vinden wij een goed besef van waar-

den en normen essentieel, zodat kin-

deren zich verder kunnen ontwikkelen

in de omgang met elkaar. Door ook

aandacht te besteden aan samen

werken, kunnen kinderen zich ontwik-

kelen in allerlei sociale vaardigheden.

c. Onze onderwijskundige visie

In onze onderwijskundige visie gaan

we uit van 4 speerpunten:

1. Gepersonaliseerd Leren

Wij vinden het belangrijk om rekening

te houden met de verschillen tussen

kinderen en de achtergronden van

kinderen. Dit heeft gevolgen voor de

inrichting van ons onderwijs. Wij

staan voor adaptief onderwijs aan

kinderen. Dat wil zeggen dat wij zo-

4


veel mogelijk rekening houden met de

verschillen in ontwikkeling van kin-

deren. Op het gebied van rekenen,

taal en spelling werken we er naar toe

dat de leerlingen op een eigen leerlijn

werken en zelf meer en meer verant-

woordelijk worden voor hun eigen

ontwikkeling (vergroten eigenaar-

schap).

2. Zelfstandig werken naast Coöpera-

tief Leren

Ons klassenmanagement is gericht op

het zelfstandig werken van kinderen.

Wij zorgen voor een zo effectief mo-

gelijke instructie, waarbij kinderen tij-

dens het inoefenen van hun nieuwe

vaardigheden een goede begeleiding

krijgen, het directe instructiemodel.

Een kind moet zelfstandig kennis en

informatie kunnen opdoen. Deze erva-

ringen leveren een belangrijke bijdra-

ge aan de persoonlijkheidsontwikke-

ling van kinderen.

Daarnaast passen we coöperatieve

werkvormen toe, waarbij de kinderen

ontdekkend en samenwerkend leren

en werken in een uitdagende leerom-

geving.

3. Vroeg Vreemde Talen Onderwijs

(VVTO)

Door de leerlingen al vanaf groep 1

Engels aan te bieden, vergroten wij

hun wereld. VVTO stimuleert interna-

tionalisering, ook voor later. Leer-

lingen kunnen contact opnemen met

leerlingen in het buitenland. Kinderen

krijgen betere mogelijkheden voor

een vervolgopleiding en carrière. In

de huidige maatschappij wordt kennis

van vreemde talen als belangrijk en

noodzakelijk beschouwd. De grenzen

van de taal, zijn de grenzen van de

wereld van een mens. Engels is een

wereldtaal, dus hoe beter kinderen de

Engelse taal beheersen, des te groter

wordt hun wereld.

4. Inzet ICT

Het is niet de vraag óf we ICT inzetten

in ons onderwijs, maar hóe we ICT in-

zetten. Door de komst van Passend

Onderwijs worden de verschillen tus-

sen de leerlingen groter. Met ICT als

hulpmiddel (computers, chromebooks

en tablets) kunnen we daar beter op

inspelen. We bieden daarom rekenen,

taal en spelling digitaal aan. (Dit doen

we vanaf schooljaar 2017-2018 in

groep 5 en 6, daarna uitbouwend naar

groep 7 en 8.)

d. Onze omgang met de samenleving

Een van onze belangrijkste doelstel-

lingen is het bevorderen van de iden-

titeitsontwikkeling van kinderen. We

stimuleren de kinderen om van en

aan elkaar te leren, zodat ze later een

goede plaats in onze voortdurend ver-

anderende samenleving kunnen in-

nemen. Als school hebben wij de taak

om de wereld van kinderen te vergro-

ten. Dit betekent dat wij in ons on-

derwijs kinderen in aanraking brengen

met allerlei instanties, zoals bijvoor-

beeld de verschillende kerken, de bi-

bliotheek, ouderen van zorgcentra, de

Watersnip (vereniging voor Natuur en

Milieueducatie), musea, technische

bedrijven enz. Daarnaast brengen wij

de leerlingen tijdens onze lessen ook

in aanraking met andere culturen en

levensbeschouwelijke achtergronden.

ORGANISATIE VAN DE REGENBOOG

De Vier Windstreken

Basisschool De Regenboog is onderdeel

van Stichting De Vier Windstreken in

Gouda. De stichting bestaat uit 15 basis-

scholen en een school voor speciaal ba-

sisonderwijs, die verspreid staan in Bo-

degraven, Driebruggen, Gouda, Haast-

recht, Moordrecht, Oudewater, Reeuwijk,

Waarder en Zevenhuizen. De Regenboog

is hoofdvestiging van de Koningin Wil-

Talentmoment: programmeren

5


helminaschool in Gouda. In de praktijk

draaien beide scholen als zelfstandige

scholen. Op de site van De Vier Wind-

streken (www.d4w.nl) treft u uitvoerige

informatie over de Stichting aan.

Directie

Volgens het beleid van D4W bestaat de

directie van elke school uit een integraal

verantwoordelijke directeur bijgestaan

door een managementteam. Ouders zijn

binnen onze school vertegenwoordigd in

de schoolraad, de medezeggenschaps-

raad en de ouderraad.

Schoolraad (S.R.)

De school wordt bestuurd vanuit de

Stichting De Vier Windstreken. Het be-

stuur van deze stichting is onze werkge-

ver. De S.R. is het klankbord van de di-

rectie ten aanzien van identiteit en daar-

uit afgeleide kwaliteit.

U vindt namen en telefoonnummers van

de S.R.-leden in de kalender. Als u meer

informatie wilt, bijvoorbeeld hoe de S.R.

werkt, kunt u contact opnemen met één

van de leden.

Medezeggenschapsraad (M.R)

De M.R. bestaat uit 3 ouders (gekozen

uit en door ouders) en 3 personeelsle-

den. De raad adviseert de directie over

allerlei beleidsonderdelen. Voor sommige

zaken moet zij de directie instemming

verlenen voordat dit beleid uitgevoerd

mag worden.

Voor de ouders zijn er, indien noodzake-

lijk, jaarlijks verkiezingen. Het team stelt

de personeelsleden aan.

Vanuit de M.R. is één lid afgevaardigd in

de Gemeenschappelijke Medezeggen-

schaps Raad (G.M.R.). Onderwerpen

waar de G.M.R. over mee mag spreken

zijn bijvoorbeeld: het personeelsbeleid,

de bestuurlijke samenwerkingsverban-

den, het bovenschools formatieplan, bui-

tenschoolse opvang en het arbeidsom-

standighedenbeleid (ARBO). De raad

doet zijn best om de belangen van de

scholen op stichtingsniveau zo goed mo-

gelijk onder de aandacht van het bestuur

van Stichting De Vier Windstreken te

brengen.


de M.R.-leden in de kalender. Als u meer

informatie wilt, bijvoorbeeld over hoe de

M.R. werkt, kunt u contact opnemen met

één van de leden.

Ouderraad (O.R.)

De O.R. ondersteunt het team bij het

organiseren en uitvoeren van allerlei

activiteiten in school, bijvoorbeeld de

kerstviering, het sinterklaasfeest, een

ontbijt op school, het schoolreisje en de

ouderavonden. Regelmatig benaderen de

OR-leden ook andere ouders om hierbij

te helpen. Bovendien beheert de ouder-

raad het schoolfonds, dat bestaat uit de

vrijwillige ouderbijdrage. Vrijwel elk jaar

participeert de OR in een thema-avond

en organiseert in samenwerking met het

team een bijzondere afsluiting van het

jaar voor de kinderen. De ouderraad

wordt gekozen uit en door de ouders.


de O.R.-leden in de kalender. Als u meer

informatie wilt, bijvoorbeeld over hoe de

O.R. werkt, kunt u contact opnemen met

één van de leden.

Contacten met PABO’s

De Regenboog is een gecertificeerde

partnerschool voor wat betreft het oplei-

den van studenten in de praktijk. Samen

met de PABO’s (CHE in Ede en Marnix-

academie in Utrecht) zijn we verant-

woordelijk voor een goede opleiding en

begeleiding van de studenten. Deze lo-

pen stage op onze school. Dit betekent

in de praktijk dat de studenten één of

meerdere dagen per week aanwezig zijn,

zelfstandig lessen geven en nadrukkelijk

worden betrokken bij de inhoud van de

lessen, de activiteiten op school en het

functioneren binnen het team. Hierdoor

zijn studenten na hun examen goed

voorbereid op de praktijk. Bovendien

wordt de kennis/ervaring van de school,

maar ook de nieuwe didactieken en in-

houden van de PABO’s beter en sneller

gedeeld, zodat we veel van elkaar kun-

nen leren. We hopen jaarlijks gemiddeld

vier studenten een fijne werkplek te

kunnen bieden.

Bij incidentele aanvragen is er eventueel

ook ruimte voor stagiaires van andere

PABO’s. Ook bieden we ruimte aan

stagiaires voor de opleiding van onder-

wijsassistent.

Groepsverdeling

Enkele groepen of combinatiegroepen?

6


Naar aanleiding van het leerlingenaantal

van 1 oktober wordt de groepsverdeling

voor het schooljaar daarna geformeerd.

Ons uitgangspunt bij de groepsverdeling

is, indien mogelijk:

De groepen 1 en 2 vormen combina-

ties, zodat er altijd vier, vijf en zesja-

rigen bij elkaar in één groep zitten.

De groepen 3 t/m 8 zijn enkele groe-

pen.

Wanneer wij genoodzaakt zijn combina-

tiegroepen te maken, kijken we o.a. naar

het aantal leerlingen en de samenstelling

qua zorg in een groep. We proberen de

groepen 3 en 8 als enkele groepen te

houden en alleen te combineren als er

qua schoolorganisatie geen andere op-

lossing mogelijk is.

Hoeveel leerkrachten per groep?

De Vier Windstreken heeft als uitgangs-

punt dat er maximaal twee vaste leer-

krachten per groep zijn. Buiten deze vas-

te leerkrachten kunnen er anderen de

groep bemensen. Dit kan bijvoorbeeld

een invaller zijn, een vervanger voor

compensatieverlof van de vaste leer-

kracht, een Leraar In Opleiding (LIO-er),

een Werk Plek Leren student (WPL-er),

een gewone PABO student, een onder-

wijsassistent of een leerkracht die re-

integreert. Deze personen hebben altijd

nauw overleg met de vaste leerkrachten.

WAT KUNT U VAN DE REGENBOOG

VERWACHTEN?

“Ieder kind heeft talent”

Wij vinden het belangrijk om op een res-

pectvolle, eerlijke en open manier met

elkaar samen te werken en te leren,

maar ook plezier te maken. Wij bieden

daarvoor een veilige omgeving waarin

kinderen zich optimaal kunnen ontwikke-

len. Wederzijds respect voor leerlingen,

leerkrachten en ouders staat dan ook

hoog in ons vaandel. We werken met

duidelijke school- en groepsregels. In

deze regels staat de verantwoordelijk-

heid voor elkaar en voor de gebruikte

materialen centraal.

Wij richten ons erop het optimale uit de

leerlingen te halen, zowel op het gebied

van kennis als creativiteit. Daarvoor

werken de leerlingen op bepaalde vak-

gebieden op eigen leerlijnen en organise-

ren wij o.a. “Talentmomenten”. Dat is

een keuzemenu voor leerlingen waarbij

ze groepsdoorbroken kunnen kiezen voor

een divers aanbod aan activiteiten.

Wij kijken niet alleen naar de prestaties

van de kinderen, maar letten ook op het

proces dat hiertoe leidt. Een belangrijk

aspect hierbij is om de kinderen op soci-

aal-emotioneel gebied te ondersteunen,

zodat zij een positief zelfbeeld krijgen en

zeker in de wereld staan. (Zie: Kanjer-

training.) Positieve ervaringen en suc-

cesbelevingen zijn heel belangrijk, even-

als een positief kritische houding. Wij

bieden de kinderen op deze manier een

gestroomlijnde voorbereiding op hun

toekomstige scholing en hun verdere

leven. Het is belangrijk dat wij de eigen-

heid van elk kind respecteren. Ten slotte

is ieder kind uniek!

Uiteraard hebben wij ook onze beperkin-

gen. Voor kinderen die zeer uitgebreide

zorg nodig hebben, zullen we, in overleg

met u als ouders, naar een ander type

onderwijs of een andere school omzien.

Daarbij zal altijd het belang van het kind

doorslaggevend zijn.

Hoe willen we dit allemaal bereiken?

Godsdienstige vorming: We vertellen

de kinderen de verhalen uit de Bijbel.

We beginnen en beëindigen de dag

met een gebed, een lied of gedicht.

De christelijke feesten vieren we sa-

men met de kinderen en soms ook

met de ouders. Wij willen in het dage-

lijks leven samen met de kinderen

volgens de normen, die ons in de Bij-

bel aangereikt worden, leven. Wij zijn

ons ervan bewust dat we als leer-

krachten een voorbeeldfunctie heb-

ben.

Omgaan met verschillen: Kinderen

verschillen van elkaar, ook in hun

ontwikkeling. Ons onderwijs doet

recht aan die verschillen door de kin-

deren bij de kernvakken rekenen, taal

en spelling op hun eigen leerlijn te la-

ten werken, maar ook door de keuze

voor verschillende werken groepe-

ringsvormen aan te bieden. Zo verla-

ten alle kinderen onze school op het

voor hun hoogst mogelijke niveau.

Een uitdagende leeromgeving: We

willen een uitdagende leeromgeving

voor de kinderen creëren, met pas-

sende, eigentijdse en veelal digitale

7


leermiddelen, waarbinnen we ontdek-

kend en samenwerkend leren een

plaats geven.

Zelfstandigheid: Wij voeden de kin-

deren op tot zelfstandigheid door al in

de kleutergroepen te starten met kor-

te perioden van “zelfstandig werken”.

In de leerjaren daarna worden die pe-

rioden langer. In groep 5 t/m 8 leren

de kinderen te werken met een week-

taak.

Extra hulp: Extra hulp wordt door de

leerkrachten tijdens het zelfstandig

werken gegeven. Daarnaast wordt

remediërende hulp verleend aan klei-

ne groepjes kinderen of aan individue-

le leerlingen door een onderwijsassis-

tent. Zij ondersteunt o.a. leerlingen

met een dyslexieverklaring en leer-

lingen die een extra arrangement

hebben.

Professionalisering leerkrachten:

Leerkrachten gebruiken de mogelijk-

heden tot nascholing om de kwaliteit

van de verschillende facetten van het

onderwijs bij te houden en te verbete-

ren. Daarnaast is er veel aandacht

voor teamontwikkeling.

We bieden veiligheid vanuit een duidelij-

ke structuur. Daarvoor hanteren we een

aantal begrijpelijke regels. Elke maand

stellen we één regel centraal:

Aardig zijn: Uitlachen en pesten

vinden wij naar, daarom zijn wij aar-

dig voor elkaar.

Beloven: Ik beloof je wat, dan doe ik

dat.

Eerlijkheid: Wees oprecht, in wat je

doet en wat je zegt!

Duurzaamheid: Ik ben slim en echt

niet dom, ik ga zuinig met onze spul-

len om.

Complimenten: Ik geef graag een

compliment of schouderklop, iedereen

knapt daarvan op.

Sportiviteit: Verliezen doet soms pijn,

het is de kunst om sportief te zijn.

Wellevendheid: Ik zeg geen vloek of

lelijk woord, want ik weet heus wel

hoe het hoort.

Zelfreflectie: Ik wijs niet meteen naar

anderen. Wat kan ik er zelf aan ver-

anderen?

Beleefdheid: Beleefd zijn geldt voor

iedereen, daarom doe ik dat meteen.

Zelfredzaamheid: Problemen los je

met praten op, lukt dat niet, zoek dan

de juf of meester op.

De regel van de maand staat elke week

bovenaan de nieuwsbrief afgedrukt. Mis-

schien is het een goed idee om ook thuis

met deze spreuk bezig te zijn.

WAT LEREN DE KINDEREN?

Kerndoelen

De overheid heeft voor alle vak- en ont-

wikkelingsgebieden zogenaamde kern-

doelen geformuleerd: criteria waaraan

de leerlingen bij het verlaten van de ba-

sisschool moeten voldoen. De activiteiten

in de groepen zijn er op gericht deze

kerndoelen te realiseren. Uiteindelijk is

het doel van het onderwijs om kinderen

voor te bereiden op de samenleving

waarin wij leven.

De lessen voor de groepen 3 t/m 8 wor-

den gegeven uit bestaande methoden of

vanuit de leerlijnen van Stichting Leer-

plan Ontwikkeling (SLO). Uiteraard vol-

doet onze lesstof aan de gestelde kern-

doelen voor het basisonderwijs.

Elke leerkracht is ervoor verantwoorde-

lijk dat de kinderen deze kerndoelen

krijgen aangeboden. De resultaten van

de (CITO)toetsen worden gebruikt om de

vorderingen te bespreken en te controle-

ren. Aan het eind van de basisschool

hebben alle kinderen de verplichte leer-

stof aangeboden gekregen. Het lukt

sommige kinderen niet om alle stof te

beheersen. Over hun leerweg maken we

met ouders vroegtijdig duidelijke afspra-

Talentmoment: techniek

8


ken, die we vastleggen in een zoge-

naamd ontwikkelings perspectief.

Activiteiten in groep 1 en 2

Spelen en spelend werken is in groep 1

en 2 het belangrijkst. Daarbij hanteren

we de door ons zelf up-to-date gemaakte

ontwikkelingsdoelen / leerlijnen van het

Gouds Ontwikkelingsvolgsysteem Voor

Kleuters (GOVK):

auditieve waarneming,

ruimtelijke oriëntatie,

visuele waarneming,

taal-denken,

taal-lezen,

rekenen-denken,

taal-communicatie,

fijne motoriek,

grove motoriek,

sociaal-emotionele ontwikkeling,

spelontwikkeling,

werkhouding.

Tijdens spelen en werken houden we

rekening met de ontwikkeling binnen

deze punten. Er wordt geregeld geobser-

veerd en getoetst hoe de ontwikkeling en

de vorderingen van het kind verloopt.

Waar nodig worden de programma’s

aangepast. Deze aanpassing kan bestaan

uit extra herhalingen of juist uit meer

uitdaging.

In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt aan

de hand van thema’s. Door het jaar heen

wordt ongeveer per drie weken een the-

ma behandeld, zoals bijv. lente, kerst,

de bouw, de bakker. In elk thema komen

bovengenoemde ontwikkelingsdoelen en

de leerlijnen steeds aan bod. Voorlopers

van de in de hogere groepen gebruikte

methoden worden als bronnenboeken

gebruikt.

Bezig met de Bijbel

We zijn dagelijks bezig rondom de Bijbel.

We praten, zingen en werken samen

over Bijbelverhalen. In de bovenbouw

lezen we af en toe zelf in de Bijbel. Drie

keer per week wordt er een Bijbel (gere-

lateerd) verhaal verteld. Hiervoor ge-

bruiken we de methode ”Kind Op Maan-

dag”. De ontmoeting van de wereld van

de Bijbel en de wereld van het kind

wordt mede mogelijk door de themati-

sche opzet van de methode.

Rekenen

We werken met de rekenmethode “Alles

Telt”. “Alles Telt” is een eigentijdse, rea-

listische methode met een complete

doorgaande lijn van groep 1 t/m 8. De

methode sluit aan bij de jongste ontwik-

kelingen op het gebied van realistisch

rekenonderwijs. In “Alles Telt” wordt op

drie niveaus differentiatie aangeboden.

Aan het eind van ieder blok wordt een

methode gebonden toets afgenomen. Op

basis van deze toetsen vindt er een geïn-

tensiveerd of verrijkt aanbod plaats.

In de groepen 5 en 6 wordt dit jaar ge-

start met het digitaal verwerken van de

lesstof.

Lezen in groep 3

In groep 3 worden taal, lezen en spelling

als één vak gegeven, waarvoor wij “Vei-

lig Leren Lezen” gebruiken. Het leren

lezen en spellen van eenvoudige woord-

structuren staat centraal. Daarnaast

krijgt het uitbreiden van communicatieve

vaardigheden, de bevordering van ver-

haalbegrip en de vergroting van de

woordenschat extra aandacht. Met “Vei-

lig Leren Lezen” kunnen we goed diffe-rentiëren door in te spelen op de niveau-

verschillen binnen groep 3. De methode

werkt met twee leerlijnen (maanlijn en

zonlijn) en drie aanpakken (maan, ster,

zon). Tussen de leerlijnen is er altijd een

nauwe verbinding in instructie en mate-

rialen.

Lezen vanaf groep 4

Op onze school verdelen we “lezen” in:

voortgezet technisch lezen en begrijpend

en studerend lezen.

Voortgezet technisch lezen

Voor voortgezet technisch lezen gebrui-

ken we de leesmethode “Estafette”. “Es-

tafette” gaat uit van differentiatie binnen

Talentmoment: Linoleum snijden

9


de verschillende leesniveaus en sluit

daardoor goed aan op de methode “Vei-

lig Leren Lezen”. De leesboeken bij “Es-

tafette” zijn geen oefenboekjes, maar

echte kinderboeken, die geschreven zijn

door bekende kinderboekenauteurs.

Begrijpend en studerend lezen

Begrijpend en studerend lezen is ontzet-

tend belangrijk voor alle vakken op de

basisschool en voor een goede voorbe-

reiding op het voortgezet onderwijs. We

gebruiken hiervoor de methode: “Grip op

lezen”. In deze methode staan herken-

bare teksten in een leuke, aansprekende

vormgeving.

Naast de methoden heeft elke groep ook

een eigen klassenbibliotheek en maken

we gebruik van het aanbod van “De Bi-

bliotheek op School”.

Leesactiviteiten

Naast nadruk op prestaties willen we de

kinderen ook plezier in het lezen laten

ervaren. Daarvoor organiseren we jaar-

lijks een aantal activiteiten. Te denken

valt aan uitgebreide aandacht voor de

kinderboekenweek, deelname aan de

nationale voorleeswedstrijd, de “voor-

leesuitwisseling” van leerkrachten, het

“voorleeskwartiertje” voor ouders en de

kinderboekenmarkt.

Met “De Bibliotheek op school” zijn de

mogelijkheden hiertoe alleen maar gro-

ter geworden.

Taal / Spelling

Voor taal gebruiken we: Taalverhaal.nu.

Deze methode integreert een woorden-

schat- en spellinglijn en een onderhouds-

lijn leesbegrip. De methode biedt veel

mogelijkheden om het aanbod af te

stemmen op de leerlingen. Zo zijn er

mogelijkheden om te differentiëren voor

taal-/spellingzwakke (maatschriften) en

taal-/spellingsterke leerlingen (plus-

schriften – toptaalschriften). In de groe-

pen 5 en 6 wordt dit jaar gestart met het

digitaal verwerken van de lesstof.

Schrijven

Hoewel de leerlingen meer en meer digi-

taal werken, vinden we het van belang

dat de kinderen leren schrijven in een

correct leesbaar “eigen” handschrift en in

een acceptabel tempo. Alle kinderen uit

groep 3 t/m 8 werken met de methode

“Pennenstreken”. De leerlingen kunnen

na instructie vaak zelfstandig aan de

slag.

Verkeer / School op Seef

De Regenboog is in het bezit van het

label Verkeersveiligheid School op Seef.

Naast theoretische verkeerslessen van

Veilig Verkeer Nederland doen we mee

aan School op Seef. Dat houdt in dat

elke groep drie keer per jaar een prakti-

sche verkeersles krijgt. In de praktijk

oefenen we bijvoorbeeld: lopen en over-

steken, een fietsparcours om de behen-

digheid op de fiets te vergroten en de

route oefenen van het praktisch ver-

keersexamen.

In groep 8 wordt het theoretisch en

praktisch verkeersexamen gedaan. Bij

voldoende resultaat ontvangen de leer-

lingen een diploma.

Burgerschapsvorming en

sociale integratie

De overheid is van mening dat kinderen

al op de basisschool in aanraking moeten

komen met “actief burgerschap”. Dit

staat dan ook in de wet “Bevordering

actief burgerschap en sociale integratie”.

Deze wet houdt in dat scholen voor ba-

sisonderwijs worden verplicht om bij te

dragen aan de integratie van scholieren

in de Nederlandse samenleving. Dit kan

bijvoorbeeld bereikt worden door het

oefenen van democratische principes in

de klas en op school. Burgerschapsvor-

ming is geen apart vak, maar is in diver-

se vakken verweven. Bijvoorbeeld: ken-

nismaken met diverse religies (levensbe-

schouwing), discussiëren (taal) en het

ontstaan van de democratie (geschiede-

nis). Zie ook onder kopje: kanjertraining.

Kanjertraining

Het is de taak van basisscholen om op

effectieve wijze pesten tegen te gaan.

Wij gebruiken hiervoor de Kanjertrai-

10


ning. De Kanjertraining bestaat uit een

serie lessen met bijbehorende oefenin-

gen om de sfeer in de klas goed te hou-

den (preventief), of te verbete-

ren (curatief). Met de Kanjertraining streven we de volgende doelen na:

Het bevorderen van vertrouwen en

veiligheid in de klas.

Het versterken van de sociale vaar-

digheden bij leerlingen.

Beheersing van verschillende oplos-

singsstrategieën bij pesten en andere

conflicten.

Bewustwording van de eigenheid bij

leerlingen.

Leren om verantwoordelijkheid te

nemen.

Het bevorderen van actief burger-schap en sociale integratie.

Wanneer blijkt dat kinderen een extra

steuntje in de rug nodig hebben op dit

gebied, bestaat de mogelijkheid dat zij

deelnemen aan de

“Sterker-in-je-schoenen” sociale vaar-

digheidstraining (SIJS). Zie onder

“Zorg”.

Zaakvakken

Voor de vakken aardrijkskunde, geschie-

denis, natuur en techniek gebruiken we

de grotendeels digitale methoden van

Blink wereld. In Blink Wereld zijn alle

kinderen onderzoekers en ontdekkers.

De lesstof wordt op verschillende manie-

ren aangeboden: in de vorm van beeld,

beweging, filmpjes, audio, schema’s,

weetjes en proefjes. Daarnaast bevatten

de lessen een grote variatie aan op-

drachten, waarbinnen leerlingen ook

steeds andere strategieën gebruiken om

informatie te verwerken. Een onderzoek bestaat in Blink Wereld

uit acht stappen: verwonderen, onder-

zoeksvraag, verkennen, onderzoek doen,

concluderen, delen en verdiepen.

Doordat de kinderen in Blink Wereld on-

derzoekend en ontdekkend leren, komen

de zogenaamde 21-ste eeuwse vaardig-

heden op een natuurlijke manier in de

lessen aan bod. Denk hierbij aan crea-

tief-kritisch-probleemoplossend denken,

samenwerken, communiceren, digitale

geletterdheid, sociale en culturele vaar-

digheden.

Cultuur Educatie

Alle groepen nemen deel aan het zoge-

naamde Kunstmenu (Kuvolessen), waar-

op wij bij Kunstgebouw van de Stichting

Kunst en Cultuur Zuid-Holland een

abonnement hebben. Dat kunnen activi-

teiten zijn rondom film, muziek, dans,

theater, literatuur, e.d.

We maken ook gebruik van het aanbod

van het Natuur- en Educatiecentrum “De

Watersnip. Dit kunnen lessen zijn aan de

hand van leskisten of we trekken erop

uit in de natuur door bijvoorbeeld kleine

beestjes in de omgeving van een sloot te

bestuderen of wilgen te snoeien.

Deze bijzondere lessen kunnen we be-

kostigen door de opbrengsten van het

oud papier, dat door vrijwilligers van de

school maandelijks wordt opgehaald.

Bewegingsonderwijs

De kleutergroepen krijgen elke maandag

en vrijdag bewegingsonderwijs in het

speellokaal. Bij mooi weer wordt er op

de andere dagen buiten gespeeld.

De groepen 3 t/m 8 krijgen op dinsdag

en vrijdag gymles in sporthal De Meer-

koet. In principe wordt er op dinsdag een

toestelles gegeven en op vrijdag een

spelles. Bij mooi weer kan er in plaats

van de gymles in de Meerkoet gezwom-

men worden in zwembad de Fuut. De

kinderen horen dat de lesdag vooraf-

Talentmoment: bootcamp

11


gaand aan de gymdag.

Muziek

Voor muziek gebruiken we vanaf school-

jaar 2017-2018 Kazoo, een sprankelende

digitale muziekmethode voor de groepen

1 t/m 8. De doorlopende leerlijn is een

initiatief van Het Koninklijk Concertge-

bouw en ontwikkeld door Blink Educatie.

In Kazoo komen alle muziekdomeinen en

genres aan bod. Van pop- en wereldmu-

ziek tot elektronische muziek, jazz en

klassiek. Daardoor ontwikkelen leer-

lingen een brede muziekkennis en een

eigen (muziek) smaak. Kazoo besteedt

veel aandacht aan de sociaal-emotionele

ontwikkeling van kinderen en zorgt voor

plezier en teamgevoel in de groep. Mu-

ziek heeft bovendien een positieve in-

vloed op het leervermogen van kinderen

en de sfeer in de groep.

Engels

De Regenboog is een VVTO-school. VVTO

staat voor Vroeg Vreemde Talen Onder-

wijs. Dat betekent in de praktijk dat de

kinderen al vanaf groep 1 Engels krijgen!

Jonge kinderen leren op een heel andere

manier Engels dan oudere kinderen en

volwassenen. Jonge kinderen zijn in

staat om het Engels op een natuurlijke,

bijna ‘vanzelfsprekende’ manier te leren,

via liedjes (met bewegingen), verhaal-

tjes, spelletjes en zo meer. Zo wordt

leren spelen en spelen leren: Engels is

leuk!

We maken gebruik van twee verschillen-

de Engelse methoden: In de groepen 1

t/m 4 is dat I-Pockets en vanaf halver-

wege groep 4 starten we met Our Disco-

very Island.

Alleen methodisch leren?

Behalve door op school vanuit de me-

thoden te leren en werken en vanuit de

onderwerpen die de leerkrachten zelf

naar voren brengen, ontwikkelen de kin-

deren zich ook door andere activiteiten.

Zo volgen we lessen via de media, zoals

“Het Jeugdjournaal”, “Schooltv-

weekjournaal” en “Koekeloere”.

Er worden door de kinderen boekbespre-

kingen en spreekbeurten gehouden,

klassengesprekken gevoerd, werkstuk-

ken en presentaties gemaakt. Ook ICT-

vaardigheden als programmeren horen

hierbij.

Huiswerk

In groep 3 krijgen de kinderen in

principe geen huiswerk mee.

Groep 4 en 5: Iedere maandag krij-

gen de leerlingen het woordpakket

mee om te oefenen. Daarbij wordt

gebruikt gemaakt van het computer

programma Bloon (zie:

www.bloon.nl). Daarnaast wordt de

boekbespreking, al of niet onder-

steunt door een presentatie, thuis

voorbereid.

Groep 6: Er wordt een voorzichtig

begin gemaakt met huiswerk. Naast

het wekelijkse woordpakket krijgen

de leerlingen elke week een werkblad

spelling of rekenen mee. Ongeveer

eens per maand krijgen de leerlingen

huiswerk mee voor topografie en

geschiedenis.

Groep 7: Iedere week het woordpak

ket/werkwoordpakket en één leer- en

één maakonderdeel.

Groep 8: Iedere week het woord-

pakket/werkwoordpakket en drie

leer- en één maakonderdelen.

Voor alle groepen geldt dat indien

nodig en in overleg met de ouders

thuis extra geoefend kan worden met

bv. lezen, spelling en rekenen.

Een (passende) agenda is voor de

leerlingen van de groepen 7 en 8 ver

plicht.

Graag zien wij dat alle kinderen

vanaf groep 5 een stevige tas (bijv.

een rugzak) bij zich hebben om

spullen te vervoeren.

Via school kunnen de leerlingen inlogge-

gevens krijgen voor Ambrasoft. Met dit

Talentmoment: keyboardles

http://www.bloon.nl/

12


online softwarepakket oefenen we op

school reken- taal- en spellingvaardighe-

den. Ook leuk en leerzaam om thuis te

doen.

KENMERKEN VAN ONS ONDERWIJS

1. Gepersonaliseerd leren

Stapje voor stapje ontwikkelen we ons

onderwijs van het werken in niveaugroe-

pen naar het werken op eigen leerlijnen,

het zogenaamde gepersonaliseerd leren.

Hiermee willen we meer recht doen aan

de talenten van iedere leerling.

Gepersonaliseerd leren is een concept,

waarbij het individuele leerproces van de

leerling centraal staat. De basis van ge-

personaliseerd leren is een persoonlijk

profiel waarin het leertempo, het niveau

en de sterke en zwakke punten van de

leerling worden vastgelegd. Op basis

daarvan worden de instructies en op-

drachten aangepast voor die specifieke

leerling.

Dit passen we toe bij de vakken rekenen,

taal en spelling. Hierbij wordt een steeds

grotere mate van zelfstandigheid en ei-

genaarschap van de leerlingen gevraagd.

2. 21-ste eeuwse vaardigheden

Om goed voorbereid te zijn op de rol in

een steeds veranderende maatschappij

zijn nieuwe, zogenaamde 21-ste eeuwse

vaardigheden belangrijk. Het gaat hierbij

om creatief (‘out of the box’), kritisch en

probleemoplossend denken, samenwer-

ken, communiceren, sociale en culturele

vaardigheden, zelfregulering en digitale

geletterdheid. De kinderen oefenen deze

vaardigheden vooral bij de zaakvakken

(aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en

techniek) en met vakoverstijgende pro-

jecten.

KWALITEIT

Wat is kwaliteit

De Regenboog wil kwaliteitsonderwijs

leveren. Dat is onderwijs waarvan de

inhoud als kwalitatief hoogstaand wordt

beoordeeld. In de schoolgids en in het

schoolplan staat wat de school doet en

van plan is te gaan doen.

Kwaliteit heeft te maken met “zeggen

wat je doet en doen wat je zegt”. Kwali-

teit heeft ook met prestaties te maken.

De prestaties van de leerlingen worden

gevolgd met behulp van een leerling-

volgsysteem. Wij gebruiken hiervoor

ParnasSys. Prestaties van leerlingen zijn

afhankelijk van de mogelijkheden van

het kind, de thuissituatie en het onder-

wijs op school.

Onze school heeft een goede zorgstruc-

tuur en werkt systematisch aan kwali-

teitsverbetering met behulp van kwali-

teitskaarten.

Schoolplan

Het schoolplan is bedoeld als hulpmiddel

bij het functioneren van de school. In het

schoolplan staat beschreven hoe we het

onderwijs inrichten, wat de doelstellin-

gen en de uitgangspunten zijn. Ook staat

hierin vermeld hoe we de kwaliteit van

het onderwijs de komende vier jaar wil-

len verbeteren. Het schoolplan is te vin-

den op de website van onze school.

Ouders, college van bestuur en inspectie

hebben door middel van het schoolplan

inzicht in wat er op school gebeurt. Elk

jaar worden de jaarplannen, die afgeleid

zijn van het schoolplan, geëvalueerd en

indien nodig bijgesteld.

Schoolkalender en Schoolgids

Op onze schoolkalender staan alle prak-

tische zaken die voor ouders van belang

zijn. Aan het begin van het nieuwe

schooljaar wordt deze uitgedeeld aan

alle ouders van de school.

Aan ouders die informatie over de school

willen i.v.m. het zoeken van een ge-

schikte school voor hun kind, worden

o.a. de schoolgids, de kalender, het

aanmeldingsformulier en ons Pestproto-

col toegestuurd.

Alle bovenstaande documenten zijn ook

te vinden op de website van onze school.

Talentmoment: schaken

13


Leerlingvolgsysteem

Om de ontwikkeling van de kinderen te

volgen, is het nodig gegevens van de

kinderen te bewaren. We doen dat op

een zorgvuldige manier in ons leerling-

volgsysteem (ParnasSys) en in een per-

soonlijk dossier.

De leerstof wordt regelmatig getoetst.

Naast de toetsen in de methode gebrui-

ken we voor alle groepen de toetsen uit

het CITO leerlingvolgsysteem. De resul-

taten hiervan geven informatie over:

de individuele leerling,

het groepsgemiddelde,

het schoolgemiddelde.

De resultaten van de CITO-toetsen wor-

den in het rapport opgenomen. Naar

aanleiding van de toetsen wordt er be-

keken of er extra zorg nodig is of juist

extra uitdaging.

In groep 8 wordt de Route8 eindtoets

afgenomen. Van deze toetsen ontvangen

de ouders een uitgebreide rapportage,

zodat zij een beeld krijgen van de pres-

tatie van hun kind in vergelijking met

andere kinderen in Nederland. Daarnaast

geeft de toets informatie over de school

in vergelijking met andere scholen.

Uiteraard zijn de resultaten van deze

toetsen voor ons belangrijk, omdat wij

ons daardoor kunnen bezinnen op het

gegeven onderwijs. We kunnen daaruit

conclusies trekken, bijvoorbeeld over

aanpassing van de didactiek of extra

instructietijd voor een bepaald aspect.

EXTRA ZORG

Passend Onderwijs

Vanaf 1 augustus 2014 hebben we te

maken met Passend Onderwijs. Passend

Onderwijs is de naam voor de nieuwe

manier waarop onderwijs aan leerlingen

die extra ondersteuning nodig hebben,

wordt georganiseerd. Het gaat daarbij

om zowel lichte als zware ondersteuning.

Voorbeelden zijn extra begeleiding op

school, aangepast lesmateriaal, hulp-

middelen of onderwijs op een speciale

school.

Passend onderwijs is dus geen schoolty-

pe; kinderen zitten niet ‘op’ passend on-

derwijs. Scholen werken met elkaar sa-

men in samenwerkingsverbanden.

De scholen in het samenwerkingsver-

band maken onderling afspraken over

hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen

onderwijs krijgen dat bij hen past.

De Regenboog is aangesloten bij Sa-

menwerkingsverband Passend Onderwijs

PO Hollands Midden, zie:

http://swv.passendonderwijs.nl/PO2814/

Intern begeleider

Op school hebben wij twee intern bege-

leiders (I.B.-ers). De I.B.-ers vervullen

een sleutelpositie op het gebied van

zorgverbreding in de school. Ze hebben te maken met verschillende vragen van

leerkrachten, kinderen en ouders. Ze

richten zich op collega’s, die ze onder-

steunen en coachen. Ze overleggen met

de directie en denken mee over toekom-

stig beleid. Ze voeren gesprekken met

kinderen, ouders en zo nodig met exter-

ne hulpverleners.

De I.B.-ers ondersteunen de leerkrach-

ten bij (het verbeteren van) het signale-

ren, analyseren en hulp bieden bij on-

derwijsleerproblemen. De I.B.-ers mobi-

liseren de middelen en mogelijkheden

van de school, de stichting, het samen-

werkingsverband en externe instanties.

Het zal in de praktijk meestal zo zijn, dat

de groepsleerkracht een probleem er-

vaart en daarbij hulp zoekt. De I.B.-ers

zijn dan de aangewezen personen om

het gemelde probleem nader te onder-

zoeken en om na te gaan hoe hulp ge-

boden kan worden. Vervolgens zullen zij

ook, als dat nodig is, deze hulp in gang

zetten.

Concreet zijn de I.B.-ers verantwoorde-

lijk voor:

De doorgaande lijn.

De zorgverbreding.

De organisatie en planning van toet-

sen en observaties.

De groeps- en leerling-besprekingen.

De organisatie van de speciale leer-

hulp.

Externe contacten.

Bewaking van procedures.

De leerkrachten zijn verantwoordelijk

voor:

Vroegtijdig signaleren en melden van

problemen.

Duidelijk aangeven als een leerling

besproken moet worden.

De uitvoering van de extra hulp aan

een kind.

http://swv.passendonderwijs.nl/PO2814/

14


Groeps- en leerlingbesprekingen

De I.B.-ers organiseren drie keer per

jaar groeps- en leerlingbesprekingen en

spreken met een leerkracht zijn of haar

groep en leerlingen met een extra zorg-

behoefte door.

Externe hulp

De leerkrachten zorgen ervoor dat be-

langrijke gegevens betreffende een leer-

ling doorgegeven worden aan de I.B.-

ers. Het is de verantwoordelijkheid van

de I.B.-ers om de contacten en procedu-

res met externe deskundigen te onder-

houden. Externe hulp wordt pas inge-

schakeld na overleg met de leer-

kracht(en) en de ouders.

Dossier

De leerkrachten hebben de verantwoor-

delijkheid ervoor te zorgen dat belangrij-

ke gegevens in het leerling-dossier ko-

men. Dit geldt zeker voor testverslagen

en ontwikkelingsperspectieven. Ouders

kunnen een afspraak maken om de ge-

gevens uit dit dossier in te zien.

Extra hulp

Soms blijkt dat kinderen moeite hebben

met een enkel onderdeel, bijv. technisch

lezen. Om deze kinderen te helpen, krij-

gen zij extra ondersteuning. Dit gebeurt

door de eigen leerkracht, een onderwijs-

assistent, een leerkracht met remedi-

erende taken, hulpouders en/of door de

eigen ouders thuis. Op deze manier pro-

beren wij de kinderen weer op het ver-

wachte niveau te krijgen. Ook krijgen

sommige kinderen pre-teaching door de

leerkracht. Deze kinderen hebben baat

bij het vooraf doornemen van de stof die

in de dagen daarop behandeld gaat wor-

den.

Eigen programma

Voor sommige kinderen is de verplichte

leerstof van de basisschool te moeilijk.

In overleg met ouders en na advies van

deskundigen wordt een ontwikkelings-

perspectief opgesteld. Soms voor één

vak, soms voor meer vakken. Indien

mogelijk en/of wenselijk worden deze

kinderen ook extra geholpen.

En als de extra hulp niet helpt

Als blijkt dat de hulp die we een kind

geven niet voldoende resultaat oplevert,

gaan de ouders, de leerkracht, de I.B.-er

en eventuele externe begeleiders om de

tafel zitten om te bespreken wat er ge-

daan moet worden. Als men het erover

eens is dat verdere hulp noodzakelijk is,

wordt gekeken naar twee mogelijkhe-

den:

Het kind blijft op de basisschool en er

wordt bij het samenwerkingsverband

een speciaal arrangement aange-

vraagd (vergelijk het tot 1 aug. 2014

bestaande rugzakje).

Binnen het samenwerkingsverband

wordt gezocht naar een passende

school voor deze leerling, die de zorg

die de leerling nodig heeft, wel kan

bieden.

Schoolbegeleidingsdienst

Onze schoolbegeleidingsdienst is “On-

derwijsAdvies” (OA), locatie Gouda. Haar

kracht ligt in het bevorderen van de

kwaliteit van het onderwijs op een per-

soonlijke en vraaggerichte wijze.

Eén van OA’s speerpunten is het bege-

leiden en inspireren van leerlingen en

leraren. Dat betekent dat zij zich richt op

onder meer:

Het onderzoeken van kinderen (denk

daarbij aan dyslexie, hoogbegaafd-

heid, adhd, leer-, gedragsproblemen

en sociaal emotionele problemen).

Het invoeren van nieuwe methodieken

en onderwijsconcepten.

Het coachen van leraren, het geven

van trainingen, ook voor ouders bv.

op het gebied van een veilig school-

klimaat, de zorg rond Passend On-

derwijs. Het kind staat daarbij altijd

centraal.

Begaafd

Naast extra hulp voor “zwakke” kinderen

hebben wij ook aandacht voor kinderen

die meer kunnen. We willen voorkomen

dat kinderen zich onvoldoende ontplooi-

en. Voor deze kinderen hebben wij de

volgende mogelijkheden:

Verdiepen: de leerstof van deze leer-

lingen wordt aangepast, compacter

gemaakt, zodat zij tijd overhouden

voor andere, verdiepende activiteiten.

Kiengroepjes: onder begeleiding van

ouders werken leerlingen uit de uitda-

gende Kien-reken-boeken.

15


Projectgroep: kinderen van de mid-

den- en bovenbouw, die voldoen aan

criteria, zoals vermeld in ons “Be-

leidsplan (hoog)begaafdheid” worden

één keer per week uit de groep ge-

haald. Zij houden zich dan onder be-

geleiding van een gespecialiseerde

leerkracht bezig met onderwerpen die

doorgaans niet in de klas behandeld

worden. Ook de wijze waarop zij deze

onderwerpen aanpakken, is anders

dan in de klas.

Slechts een enkele keer wordt bij hoge

uitzondering een klas overgeslagen. Ui-

teraard overleggen wij hierover intensief

met ouders.

Onderwijskundig rapport

Als een leerling tussentijds de school

verlaat en naar een andere basisschool

gaat, wordt een onderwijskundig rapport

opgesteld ten behoeve van de ontvan-

gende school. Van leerlingen die bijvoor-

beeld door verhuizing van een andere

school op onze school aangemeld zijn,

ontvangen wij een onderwijskundig rap-

port. Leerlingen worden in de groep ge-

plaatst waar zij volgens hun leeftijd en

naar hun mogelijkheden in thuishoren.

Het kan zijn dat de I.B.-ers of de school-

leiding over duidelijke aanwijzingen be-

schikken, die een andere keus recht-

vaardigen. In overleg met de ouders

bepalen we dan de groep waarin het kind

terecht komt.

Sterker-in-je-schoenen (SIJS)

“Sterker in je schoenen” is een onder-

steuningsvorm die we op onze school

aanbieden aan kinderen die een extra

steuntje in de rug kunnen gebruiken als

het gaat om sociale vaardigheden en

weerbaarheid. Deze training vindt met

één of twee groepen per jaar plaats.

Twee gecertificeerde begeleiders werken

met een groep van 6 kinderen geduren-

de 10 lessen.

De kinderen worden eerst een keer apart

uitgenodigd om met de begeleiders een

intakegesprek te houden. Door middel

van dit gesprek proberen de begeleiders

tot een, door het kind zelf gekozen,

hulpvraag dan wel persoonlijk leerdoel te

komen. Deze vraag/dit leerdoel staat

tijdens de hele training centraal.

Tijdens de lessen wordt o.a. met spel,

beweging en verbeelding gewerkt. Spe-

lenderwijs worden situaties gespeeld en

vaardigheden geoefend. Ook krijgen de

kinderen elke week huiswerk mee om

nog verder over het lesonderwerp na te

denken en het geleerde te verwerken.

Om het kind extra te stimuleren het ge-

leerde gedrag blijvend én ook in andere

situaties toe te passen, is de samenwer-

king tussen de begeleiders, de leerkrach-

ten en de ouders zeer belangrijk.

Op de informatieavond (in de tweede of

derde week van de training) worden de

betrokken ouders verder geïnformeerd

over SIJS. Aan het einde van de training

wordt er met ieder kind en desgewenst

met de ouders apart een afsluitend ge-

sprek gevoerd.

CONTACTEN TUSSEN THUIS EN

SCHOOL

Informatieavond –

Kennismakingsgesprek

Aan het begin van het schooljaar wordt

in elke groep een informatieavond of een

kennismakingsgesprek gehouden. Op de

informatieavond (gr. ½, 3 en 8) kunt u

kennismaken met de leerkracht(en) en

de ouders van de andere kinderen. De

leerkracht zal iets vertellen over de be-

langrijkste zaken voor het komende

schooljaar en u kunt de diverse metho-

den, die in de desbetreffende groep wor-

den gebruikt, inzien. Op een kennisma-

kingsgesprek (gr. 4 t/m 7) kunt u uiter-

aard ook kennismaken met de leer-

kracht(en) en verder kunt u aangeven

wat u belangrijk vindt dat de leerkracht

van uw kind weet.

10-minutengesprekken

Na het eerste en tweede rapport worden

er door de leerkracht 10-

minutengesprekken gehouden met de

ouders over de voortgang van de ont-

wikkeling van hun kind. U bent dan van

harte welkom om werk van de kinderen

in te kijken voor u met de leerkracht in

gesprek gaat. Na het derde rapport kunt

u gebruik maken van de “inloop-

rapportbespreking”. De data staan in de

kalender en u ontvangt voor deze ge-

sprekken een uitnodiging.

Huisbezoek

16


De leerkracht van groep 1 bezoekt leer-

lingen van nieuwe gezinnen thuis. In de

groepen 2-8 bezoekt de leerkracht

slechts in bijzondere gevallen de kin-

deren thuis. Denk hierbij aan (langduri-

ge) ziekte of de geboorte van een broer-

tje of zusje.

Natuurlijk kan een leerkracht een huis-

bezoek brengen wanneer daartoe aanlei-

ding is. Voor een bezoek wordt altijd van

tevoren een afspraak met u gemaakt.

Gesprekken vervolgonderwijs

Aan het einde van groep 7 voeren de

leerkracht(en) samen met de IB-er van

de bovenbouw gesprekken met de ou-

ders en de leerlingen over een voorlopi-

ge keuze voor een vervolgschool. Hierbij

worden de wensen en verwachtingen van

ouders/leerlingen gelegd naast de toets-

gegevens waarover de leerkracht be-

schikt. Zo kan samen bekeken worden

wat de leerling in groep 8 nodig heeft om

op het gewenste maar ook realistisch

niveau uit te stromen. Ouders en leer-

lingen kunnen dan na de zomervakantie

al gericht informatieavonden bezoeken

van het Voortgezet Onderwijs. In janua-

ri/februari vinden dan de gesprekken

voor het definitieve advies plaats.

Andere contact momenten

Er kunnen jaarlijks nog andere contact-

momenten plaatsvinden, zoals een in-

loopavond n.a.v. een project, een ouder-

avond over een bepaald onderwerp, een

informatie-avond voor het nieuwe

schooljaar. Dit zal altijd vroegtijdig via

Social Schools bekend gemaakt worden.

Uiteraard zijn zowel de leerkrachten als

de directie altijd bereid om in voorko-

mende gevallen een afspraak te maken

om zaken betreffende school of uw kin-

deren te bespreken.

Ook wordt er voor verschillende activitei-

ten ouderhulp gevraagd. Deze hulp

wordt georganiseerd door de ouderraad

of de leerkrachten.

Nieuwsbrief / website / twitter

De school neemt elke week per mail

even “contact” op met de ouders. Elke

zaterdag verschijnt een Nieuwsbrief van-

uit SocialSchools. In deze brief staat in-

formatie die op dat moment belangrijk,

interessant of leuk is om te weten, in-

formatie over onderwijskundige verande-

ringen binnen de school, mededelingen,

maar ook nieuws uit de groepen. Om de

Nieuwsbrief te ontvangen, kunt u zich

aanmelden op de website bij “Mijn Social

Schools”. U kunt ook via de app Soci-

alSchools de berichten volgen uit de

groep(en) van uw kind(eren). Uiteraard

kunt u ons ook volgen op twitter:

@regenboogrwijk.

OVERIGE INFORMATIE

Eten en drinken

Alle kinderen mogen voor de ochtend

pauze drinken meenemen. Wilt u in de

groepen 1 t/m 4 de bekers of pakjes

voorzien van een naam?

Op woensdag en vrijdag streven wij er-

naar dat we in alle groepen fruit en/of

groente eten in de ochtendpauze. Bij het

“eten en drinken” zien wij liever geen

koeken, snoep of repen. Meer fruit en

groente eten draagt bij aan een gezonde

ontwikkeling. Het blijkt dat schoolfruit

eten er ook voor zorgt dat kinderen thuis

vaker gezond kiezen.

Fietsen

Wij verzoeken u de kinderen die dicht bij

school wonen, lopend naar school te la-

ten komen in verband met de beperkte

ruimte in de fietsenstalling. Uitzonderin-

gen zijn de dagen waarop de gymles

valt: de kinderen van groep 5 tot en met

groep 8 gaan daar op de fiets heen.

In uitzonderlijke gevallen kan van bo-

venstaande regel afgeweken worden. Dit

kunt u overleggen met de groepsleer-

kracht of de directie. De school draagt

geen verantwoordelijkheid voor diefstal

of beschadiging van de in de fietsenstal-

ling geplaatste fietsen.

Gymkleding in de Meerkoet

Met ingang van groep 3 gymmen de kin-

deren in sporthal De Meerkoet. De kin-

deren dragen dan gymkleding en gym-

schoenen. Dit laatste in verband met

kans op wratten. De sporthal geeft aan

dat gymschoenen met zwarte zolen niet

zijn toegestaan. Een voor uw kind dui-

delijk herkenbare tas is aan te bevelen.

Vriendelijk verzoek: voorzie alle spullen

van uw kind van naam, zodat “vergeten”

spullen gemakkelijk terug te vinden zijn.

17


Ook krijgt elk kind in groep 3 van de

ouderraad een blauwe luizentas mee

naar huis die het bij elke gymles opge-

vouwen in de gymtas meeneemt. In de

kleedkamer kan alle kleding (jas, shirt,

broek, e.d.) in deze tas gestopt worden.

Dit om de mogelijkheid van besmetting

met luizen te voorkomen. Deze tas blijft

het kind t/m groep 8 bij de gymlessen

gebruiken.

Jarige familie

Voor jarige vaders, moeders, opa's,

oma's en bij andere bijzondere gebeur-

tenissen mogen de kleuters een kleur-

plaat o.i.d. maken. U kunt dit doorgeven

aan de leerkracht.

Leerplicht

Kleuters mogen op de dag dat ze vier

jaar worden naar school. Twee weken

hieraan voorafgaand mogen ze ook al

vier dagdelen (bij voorkeur op de dins-

dag en donderdag) kennis komen ma-

ken. In overleg met de ouders worden

data afgesproken.

Kinderen zijn leerplichtig op de eerste

dag van de maand volgend op de vijfde

verjaardag. Dus als uw kind bijvoorbeeld

op 7 november vijf jaar wordt, dan is het

leerplichtig vanaf 1 december.

Uw kind mag dan niet meer thuis ge-

houden worden.

Vrijstelling van schoolbezoek

Wij verzoeken u vriendelijk om u te hou-

den aan de vakanties zoals die staan

vermeld in de kalender.

De leerplichtwet geeft alleen mogelijkhe-

den voor extra verlof bij gewichtige om-

standigheden zoals verhuizing, huwelijk

van familieleden, overlijden van familie-

leden, huwelijks- of ambtsjubilea en ver-

vulling van godsdienstige plichten.

Ouders die wegens hun beroep niet in

staat zijn om in de gewone schoolvakan-

ties weg te gaan, kunnen een beroep

doen op de vrijstellingsregeling. De

werkgever moet hiervoor een schriftelij-

ke verklaring geven. Let op: Wettelijk

mag in geen geval verlof worden ver-

leend in de eerste twee weken van een

schooljaar (dus aansluitend aan de zo-

mervakantie).

Aanvraagformulieren voor verlof zijn van

onze website te downloaden. Dit formu-

lier dient u ruim, in ieder geval minimaal

twee weken, van tevoren in te leveren.

Maatregelen ter voorkoming van

ongeoorloofd schoolverzuim

Op onze school wordt (verplicht) een

verzuimregistratie bijgehouden. Door het

bijhouden van de absenten kan gecon-

stateerd worden hoeveel dagen een leer-

ling in een cursusjaar extra verlof heeft

opgenomen. Indien er sprake is van on-

geoorloofd schoolverzuim is de directie

verplicht om de leerplichtambtenaar van

de gemeente Bodegraven-Reeuwijk hier-

van in kennis te stellen. Tegen de ouders

die hun leerplichtige kinderen zonder

toestemming van school houden, wordt

door de leerplichtambtenaar een proces-

verbaal opgemaakt. Dit proces-verbaal

kan tot strafvervolging door de officier

van justitie leiden.

Logopedie

Iedere reguliere basisschool wordt re-

gelmatig bezocht door een logopedist

van de GGD Hollands Midden, jeugdge-

zondheidszorg. De werkzaamheden van

de logopedist worden hieronder beschre-

ven.

Screening:

Een goede spraak- en taalontwikkeling is

belangrijk voor de totale ontwikkeling

van een kind en voor het goed kunnen

volgen van het onderwijs. Het vroegtijdig

herkennen van taal-, spraak- en gehoor-

problemen kan leerproblemen op latere

leeftijd helpen voorkomen.

Alle kinderen komen, rond de 5e verjaar-

dag, in aanmerking voor een korte

spraak-taalscreening. Deze screening

vindt plaats binnen het gebouw en onder

schooltijd. Omdat het om een korte

screening gaat, is ook het oordeel van de

ouder en dat van de leerkracht van be-

lang.

Ouders krijgen vooraf een oudervragen-

lijst, daarin wordt tevens toestemming

gevraagd voor de screening en voor de

bespreking van gegevens met de leer-

kracht. Leerkrachten krijgen een school-

vragenlijst.

Het resultaat van de screening kan zijn:

“Pluis”: er zijn geen bijzonderheden

“Pluis met aandacht”: de ontwikke-

ling verloopt normaal, maar er is een

enkel aandachtsgebied (aangegeven

door ouders, leerkracht of logopedist).

18


Ouders krijgen een uitnodiging voor

gesprek waarin de uitslag van de

screening besproken wordt, vragen

beantwoord worden en adviezen ge-

geven worden.

“Niet pluis”: de screening geeft reden

tot vervolg. In overleg met ouders en

leerkracht wordt een vervolgtraject

bepaald (aanvullend onderzoek, con-

trole-onderzoek, verwijzing naar

(KNO)- arts of verwijzing naar een

logopediepraktijk).

Onderzoek:

De logopedist kan onderzoek doen op

verzoek van leerkracht en/of ouder op

het gebied van taal, spraak, stem,

vloeiendheid, mondmotoriek en gehoor.

Waar nodig kan advies of instructie ge-

geven worden aan ouders, leerling en

leerkracht. Na onderzoek wordt in over-

leg een vervolgtraject bepaald. Dit kan

bijvoorbeeld een controle-onderzoek

zijn of wanneer logopedische behande-

ling nodig is een verwijzing naar een

logopediepraktijk. De logopedist kan

hierin adviseren.

Leerlingen van groep 1 t/m groep 8 kun-

nen, middels een aanvraagformulier,

aangemeld worden voor logopedisch on-

derzoek. Ouders kunnen via de leer-

kracht of I.B.-er een aanvraag doen voor

logopedisch onderzoek.

De logopedist van de GGD Hollands

Midden, jeugdgezondheidszorg, op

school is:

Mw. Hanna Bouman-Been

Voor vragen bereikbaar via:

email: [email protected]

tel: 088 – 308 41 96

Speelgoed

In de groepen 1 en 2 mogen de kinderen

op de speelgoedmiddagen speelgoed

mee naar school nemen. De leerkrachten

geven aan welk “soort” speelgoed mee-

genomen mag worden.

Wij raden het verder af om speelgoed

mee te nemen, omdat de kans op kapot-

gaan of zoekraken aanwezig is. De

school kan voor zelf meegenomen speel-

goed niet aansprakelijk gesteld worden.

Speellokaal

In het speellokaal, waarvan de kleuters

gebruik maken, ligt een speciale vloer.

Wij verzoeken u voor uw kinderen pas-

sende gymschoenen, liefst met klitten-

band of elastische sluiting en voorzien

van naam, mee te geven. Deze blijven in

een door school geleverd stoffen tasje in

de “gymschoenenton” op school. Kleu-

ters gymmen in hun hemd en onder-

broek.

Sponsoring

Sponsoring van scholen door bedrijven

of instellingen is wettelijk mogelijk. Ook

De Regenboog kan van deze mogelijk-

heid gebruik maken, mits de school zich

hierbij aan een aantal voorwaarden

houdt.

Er is sprake van sponsoring als de spon-

sor een tegenprestatie van de school

verlangt. Schenkingen vallen dus niet

onder het begrip sponsoring.

De belangrijkste voorwaarden waaraan

scholen bij sponsoring moeten voldoen

zijn:

Sponsoring moet verenigbaar zijn

met de grondslag en de doelstel-

lingen van de school.

Het onderwijs mag niet afhanke-

lijk worden van sponsoring.

Via een klachtencommissie heb-

ben ouders de gelegenheid te

melden of ze het oneens zijn met

het gevoerde beleid.

Toelating, schorsing en verwijdering

De Regenboog staat open voor elk kind

van wie de ouders de grondslag van de

school respecteren. Door middel van een

toegestuurd informatiepakket en in een

kennismakingsgesprek worden de ouders

geïnformeerd over de school. In dat ge-

sprek komen onder andere de volgende

zaken aan de orde:

De protestants-christelijke identiteit

van de school en de wijze waarop

hieraan vorm wordt gegeven.

Een globale afspiegeling van de

werkwijze en omgangswijze op De

Regenboog.

Als ouders hun kind inschrijven bete-

kent dit dat aan alle schoolgebonden

activiteiten, zoals vieringen, wordt

deelgenomen.

mailto:[email protected]

19


In het “Beleidsplan voor toelaten en

verwijderen van leerlingen” en het “Re-

glement Disciplinaire Maatregelen” van

De Vier Windstreken (beide ter inzage op

school) staat uitvoerig hoe de regels

t.a.v. schorsing en verwijdering op onze

school worden gehanteerd.

Buitenschoolse opvang (B.S.O.)

We kennen op onze school drie soorten

opvang:

1. Voorschoolse opvang.

2. Tussenschoolse opvang (TSO)

3. Naschoolse opvang.

Onze school heeft een contract met Koko

Kinderopvang afgesloten voor het ver-

zorgen van professionele voor- en na-

schoolse opvang. Vanaf 7.00 uur kunnen

uw kinderen hier terecht en desgewenst

kan er ook voor een ontbijt gezorgd

worden. Ook na schooltijd kunt u bij Ko-

ko Kinderopvang gebruik maken van

opvang. Zie

https://www.kokokinderopvang.nl/locati

es/buitenschoolse-opvang/32-het-

papegaaiennest-reeuwijk Voor tussen de middag (12.00-13.00

uur) bieden wij de Tussen Schoolse Op-

vang. Uw kind kan samen met andere

leerlingen onder begeleiding van een

ouder een boterham eten en even lekker

buiten spelen. Bij slecht weer wordt er

binnen gespeeld.

U kunt uw kind voor een vaste of een

incidentele overblijfdag inschrijven. Dit

doet u door u aan te melden bij

www.overblijvenmetedith.nl Elke wijzi-

ging kunt u tot 11.00 uur van de betref-

fende dag zelf invoeren. De T.S.O.-

coördinator van onze school is, Anneke

Blonk. Zij is bereikbaar via:

tel. (06 - 24 98 78 57)

e-mail: [email protected]

Trakteren

“Gezond trakteren” is lekker en gezond.

Besef daarbij dat kinderen al snel tevre-

den zijn met iets feestelijks. Wij realise-

ren ons echter ook dat het best moeilijk

is om steeds weer origineel te zijn wat

een traktatie betreft.

Verzekeringen/aansprakelijkheid

De school heeft een verzekeringspakket

afgesloten, bestaande uit een ongeval-

lenverzekering en een aansprakelijk-

heidsverzekering.

Op grond van de ongevallenverzekering

zijn alle betrokkenen bij schoolactivitei-

ten (leerlingen, personeel, vrijwilligers)

verzekerd. De verzekering geeft recht op

een (beperkte) uitkering als een ongeval

tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de

geneeskundige en tandheelkundige kos-

ten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zo-

ver de eigen verzekering van betrokkene

geen dekking biedt (bijvoorbeeld door

eigen risico). Materiële schade (kapotte

bril, fiets etc.) valt niet onder de dek-

king.

De aansprakelijkheidsverzekering biedt

zowel de school zelf als zij die voor de

school actief zijn (bestuursleden, perso-

neel, vrijwilligers) dekking tegen schade-

claims als gevolg van onrechtmatig han-

delen. Wij attenderen u in dat verband

op twee aspecten, die vaak aanleiding

zijn tot misverstand.

Ten eerste is de school of het schoolbe-

stuur niet zonder meer aansprakelijk

voor alles wat tijdens de schooluren en

buitenschoolse activiteiten gebeurt. De

school heeft pas een schadevergoe-

dingsplicht, wanneer er sprake is van

een verwijtbare fout. De school (of zij die

voor de school optreden) moeten dus te

kort zijn geschoten in hun rechtsplicht.

Het is mogelijk dat er schade wordt ge-

leden, zonder dat er sprake is van enige

onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld als tij-

dens de gymnastiekles een bal tegen een

bril komt. Die schade valt niet onder de

aansprakelijkheidsverzekering en wordt

niet door de school vergoed.

Ten tweede is de school niet aansprake-

lijk voor schade door onrechtmatig ge-

Talentmoment: robot maken

https://www.kokokinderopvang.nl/locaties/buitenschoolse-opvang/32-het-papegaaiennest-reeuwijk



http://www.overblijvenmetedith.nl/

20


drag van leerlingen. Leerlingen (of, als

zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders)

zijn primair zelf verantwoordelijk voor

hun doen en laten. Een leerling die tij-

dens de schooluren of tijdens andere

door de school georganiseerde activitei-

ten door onrechtmatig handelen schade

veroorzaakt, is daar dus in de eerste

plaats zelf (of zijn de ouders) verant-

woordelijk voor. Het is dus van belang

dat ouders zelf een particuliere aanspra-

kelijkheidsverzekering afsluiten.

Ziekte/Afwezigheid

Kinderen.

Als uw kind ziek is of om een andere

reden niet naar school kan komen,

wilt u ons dat laten weten? Dit geldt

ook voor kinderen die onder school-

tijd naar bijvoorbeeld de tandarts, de

logopedist of de remedial teacher

buiten onze school moeten. Wanneer

u dat telefonisch doet, dan graag

tussen 8.00 en 8.15 uur of tussen

12.45 en 13.00 uur. U kunt dit ook

via een briefje of een mailtje.

Leerkrachten.

Bij ziekte of afwezigheid van één van

de leerkrachten, wordt een beroep

gedaan op de invalpool van de Stich-

ting. Is hier geen invaller beschikbaar

dan worden de volgende stappen on-

dernomen:

a. Wanneer er sprake is van duo-

collega’s in een groep, wordt de

duo-collega allereerst benaderd.

b. Een andere parttimer binnen de

school wordt benaderd.

c. IB-ers of de directie neemt de

groep over.

We proberen de vervanging zoveel

mogelijk met één invaller op te los-

sen. Helaas is dit niet altijd mogelijk.

Het kan zelfs voorkomen dat er he-

lemaal geen invaller meer beschik-

baar is. Als er echter geen verant-

woorde oplossing is om kinderen op

school op te vangen, kan de directie

besluiten om een groep leerlingen

naar huis te sturen. Dit melden wij

dan in ieder geval de dag voordat dit

zal gebeuren.

TOT SLOT

Wij hopen dat u met plezier deze schoolgids en de jaarlijkse schoolkalender heeft gelezen

en dat u een goed beeld heeft gekregen van hoe wij met elkaar werken en omgaan op

De Regenboog. Uiteraard kunt u altijd contact opnemen met ons voor een gesprek. U

bent van harte welkom!

INDEX

Woord vooraf blz. 2

Talentmoment: koken en bakken

21


MISSIE EN VISIE VAN DE REGENBOOG

Missie blz. 3

Visie blz. 3

ORGANISATIE VAN DE REGENBOOG

De Vier Windstreken blz. 4

Directie blz. 5

Schoolraad (S.R.) blz. 5

Medezeggenschapsraad (M.R.) blz. 5

Ouderraad (O.R.) blz. 5

Contacten met PABO’s blz. 5

Groepsverdeling blz. 5

WAT KUNT U VAN DE REGENBOOG VERWACHTEN?

“Ieder kind heeft talent” blz. 6

Hoe willen we dit allemaal bereiken? blz. 6

WAT LEREN DE KINDEREN?

Kerndoelen blz. 7

Activiteiten in groep 1 en 2 blz. 8

Bezig met de Bijbel blz. 8

Rekenen blz. 8

Lezen in groep 3 blz. 8

Lezen vanaf groep 4 blz. 8

Leesactiviteiten blz. 9

Taal / Spelling blz. 9

Schrijven blz. 9

Verkeer / School op Seef blz. 9

Burgerschapsvorming en sociale integratie blz. 9

Kanjertraining blz. 9

Zaakvakken blz. 10

Cultuur Educatie (Kuvolessen) blz. 10

Bewegingsonderwijs blz. 10

Muziek blz. 11

Engels blz. 11

Alleen methodisch leren? blz. 11

Huiswerk blz. 11

KENMERKEN VAN ONS ONDERWIJS

Gepersonaliseerd leren blz. 11

21-ste eeuwse vaardigheden blz. 12

KWALITEIT

Wat is kwaliteit blz. 12

Schoolplan blz. 12

Schoolkalender en Schoolgids blz. 12

Leerlingvolgsysteem blz. 13

EXTRA ZORG

Passend Onderwijs blz. 13

Intern begeleider blz. 13

Groeps- en leerlingbesprekingen blz. 14

Externe hulp blz. 14

Dossier blz. 14

22


Extra hulp blz. 14

Eigen programma blz. 14

En als de extra hulp niet helpt blz. 14

Schoolbegeleidingsdienst blz. 14

Begaafd blz. 14

Onderwijskundig rapport blz. 15

Sterker-in-je-schoenen (SIJS) blz. 15

CONTACTEN TUSSEN THUIS EN SCHOOL

Informatieavond – Kennismakingsavond blz. 15

10-minutengesprekken blz. 15

Huisbezoek blz. 16

Gesprekken vervolgonderwijs blz. 16

Andere contact momenten blz. 16

Nieuwsbrief / website / twitter blz. 16

OVERIGE INFORMATIE

Eten en drinken blz. 16

Fietsen blz. 16

Gymkleding in de Meerkoet blz. 16

Jarige familie blz. 17

Leerplicht blz. 17

Vrijstelling van schoolbezoek blz. 17

Maatregelen ter voorkoming van ongeoorloofd schoolverzuim blz. 17

Logopedie blz. 17

Speelgoed blz. 18

Speellokaal blz. 18

Sponsoring blz. 18

Toelating, schorsing en verwijdering blz. 18

Buitenschoolse opvang (B.S.O.) blz. 19

Trakteren blz. 19

Verzekeringen / aansprakelijkheid blz. 19

Ziekte / Afwezigheid blz. 20

TOT SLOT blz. 20

INDEX blz. 21

23


Basisschool De Regenboog 2017-2018... · De Bijbel is onze basis. Vanuit de Bijbel en door de...

Documents

Transcript of Basisschool De Regenboog 2017-2018... · De Bijbel is onze basis. Vanuit de Bijbel en door de...