“HALLO, IK BEN EEN KONING(IN) - BELvue · “HALLO, IK BEN EEN KONING(IN)” VERKENNING VAN HET...
30
“HALLO, IK BEN EEN KONING(IN)” VERKENNING VAN HET KONINKLIJK PARCOURS AUTONOOM BEZOEK 5 de / 6 de LEERJAAR INFORMATIE OVER DE ACTIVITEIT DOELGROEP 5de en 6de leerjaar lager onderwijs DUUR - Voorbereiding : 1-2u - In het museum : 1u30-2u MATERIAAL - Het materiaal bevat een voorbereiding in de klas, alle materiaal voor het bezoek zelf en een naverwerking. - In het museum zelf heeft u de 10 invulfiches (zie dossier hieronder) nodig evenals een fototoestel of een camera. KORTE BESCHRIJVING Autonoom bezoek aan het museum. De leerlingen worden in groepjes verdeeld. Elke groep krijgt een koning(in) toegewezen. De leerlingen verzamelen eerst informatie over hun personage door middel van kleine invulfiches en brengen hem/haar nadien tot leven door middel van een marionet.
Transcript of “HALLO, IK BEN EEN KONING(IN) - BELvue · “HALLO, IK BEN EEN KONING(IN)” VERKENNING VAN HET...
“HALLO, IK BEN EEN KONING(IN)”
VERKENNING VAN HET KONINKLIJK PARCOURS
AUTONOOM BEZOEK
5de
/ 6de
LEERJAAR
INFORMATIE OVER DE ACTIVITEIT
DOELGROEP 5de en 6de leerjaar lager onderwijs
DUUR - Voorbereiding : 1-2u
- In het museum : 1u30-2u
MATERIAAL
- Het materiaal bevat een voorbereiding in de klas, alle materiaal voor het bezoek zelf en een naverwerking.
- In het museum zelf heeft u de 10 invulfiches (zie dossier hieronder) nodig evenals een fototoestel of een camera.
KORTE
BESCHRIJVING
Autonoom bezoek aan het museum. De leerlingen worden in groepjes verdeeld. Elke groep krijgt een koning(in) toegewezen. De leerlingen verzamelen eerst informatie over hun personage door middel van kleine invulfiches en brengen hem/haar nadien tot leven door middel van een marionet.
1
INHOUDSTAFEL
MET DE KLAS VOORBEREIDEN ............................................................................................................ 3
1. DE TIJDSLIJN .................................................................................................................................. 3
1.1 Opdracht 1 (5 minuten) ............................................................................................................ 3
1.2 Opdracht 2 (ongeveer 15 minuten) .......................................................................................... 4
2. STAMBOOM ..................................................................................................................................... 4
VOOR DE LEERKRACHT: VOORBEREIDING VAN HET BEZOEK. ..................................................... 6
1. WAT JE MOET WETEN. .................................................................................................................. 6
2. WAT JE LEERLINGEN DOEN. ........................................................................................................ 6
3. HOE JE HET BEZOEK VOORBEREIDT. ........................................................................................ 7
VOOR DE LEERKRACHT: IN HET MUSEUM ......................................................................................... 8
1. HET MATERIAAL ............................................................................................................................. 8
2. PRAKTISCHE ORGANISATIE ........................................................................................................ 8
INVULFICHES ........................................................................................................................................... 9
1. KONINGSPAAR 1 ............................................................................................................................ 9
2. KONINGSPAAR 2 .......................................................................................................................... 12
3. KONINGSPAAR 3 .......................................................................................................................... 15
4. KONINGSPAAR 4 .......................................................................................................................... 18
5. KONINGSPAAR 5 .......................................................................................................................... 21
FOTO’S ................................................................................................................................................... 28
AFBEELDING “MIJN STAMBOOM”...................................................................................................... 28
2
VOOR DE LEERKRACHT: NA HET BEZOEK ...................................................................................... 28
1. TIJDSBAND ................................................................................................................................... 28
2. ROYALTYSHOW ............................................................................................................................ 28
3. DE KONINGSFOLDER VAN DE KLAS. ........................................................................................ 29
3
MET DE KLAS VOORBEREIDEN
1. DE TIJDSLIJN
- Leg een kleine voorraad foto’s aan van leden van het Belgische vorstenhuis:
www.monarchie.be of via afbeeldingen van google of gebruik de afbeeldingen in bijlage (p.16
t/m 21) van dit pakket.
- Vraag aan de leerlingen om foto’s van hun familieleden mee te brengen: ouders, grootouders,
bedovergrootouders, hoe ouder, hoe beter…, vraag hen eveneens om de geboorte en
eventueel sterftedatum van die familieleden achteraan op de foto te schrijven.
Voor geboorte wordt het symbool ° gebruikt, voor sterfte †.
- Maak een tijdsband op de vloer of tegen de muur van de klas met een lange strook papier
(een rol ongebruikt behangpapier is ideaal).
De tijdsband start in 1750 en loopt tot 2050. De tijdsband maakt sprongen van 50 jaar
(suggestie: 1m per tijdvak, 6m in totaal).
1.1 Opdracht 1 (5 minuten)
NB: Deze opdracht kan met verschillende leerlingen herhaald worden.
o Vraag aan 1 leerling om op zijn/haar geboortejaar te gaan staan.
o Vraag aan een tweede leerling om op het geboortejaar van zijn/haar vader of moeder te
gaan staan.
o Vraag of iemand het geboortejaar van zijn/haar grootouders en eventueel
overgrootouders kent en vraag ze daar te gaan staan. (De namen kunnen eventueel op
de tijdsband worden gezet.)
o De leerkracht gaat ook op zijn/haar eigen geboortejaar staan.
o Vraag aan een leerling om op het jaartal te gaan staan dat België ontstond.
o Weten ze wie er dan koning was? Indien ze het niet direct weten, laat ze dan maar raden
en schrijf in potlood de voorlopige conclusie. (Je kan dit dan later aanpassen na jullie
bezoek aan het museum.)
4
1.2 Opdracht 2 (ongeveer 15 minuten)
o Geef leerlingen in kleine groepjes of duo’s elk een foto van een koning of koningin van
het Belgische vorstenhuis uit de voorraad die je bijeenbracht.
o Vraag hen om de foto’s op de tijdsband te plaatsen en laat hen uitleggen waarom ze
denken dat die koning of koningin daar thuishoort. Er mogen hier fouten gemaakt
worden. Duid opnieuw op de tijdsband aan waar de leerlingen de koningen leggen. Na
het bezoek bekijk je samen met de leerlingen of alles correct gelegd is.
2. STAMBOOM
- Elke leerling maakt een stamboom van zijn/haar familie tot in de 3de
generatie.
Zie bijlage “Mijn stamboom” p.22
2.1 Opdracht 1: De Koninklijke familie.
o Ga naar de website www.monarchie.be.
o Ga naar “Koninklijke familie” en maak de stamboom van de Koninklijke familie, te
beginnen met koning Albert II.
o Vul nadien onderstaande oefening in met behulp van de woorden in het kader.
SCHOONBROER | TANTE | DOCHTER | KLEINKINDEREN | SCHOONDOCHTERS | KLEINDOCHTER |
BROER
1) Elizabeth is de _________________ van Filip en Mathilde en de
_________________ van Albert en Paola.
2) Laurent is de _________________ van Filip en Astrid, en de _________________
van Lorenz en Mathilde.
3) Astrid is de _________________ van Albert en Paola. Mathilde en Claire zijn hun
_________________
4) De kinderen van de kinderen van Albert en Paola zijn hun _________________
5) Fabiola is de _________________ van Filip, Astrid en Laurent.
5
2.2 Opdracht 2: De monarchie.
o Ga naar de website www.monarchie.be.
o Ga naar stamboom.
o Vul aan de hand van die stamboom onderstaande oefening in met behulp van de
woorden in het kader.
MOEDER | ZOON | VADER | NEEF | SCHOONMOEDER | VROUW | BROER | SCHOONZUS |
GROOTMOEDER
1) Leopold II was de _______________________ van Leopold I.
2) Albert I was de _______________________ van Leopold II.
3) Albert I was de _______________________ van Leopold III.
4) Astrid was de _______________________ van Leopold III en de
_______________________ van Boudewijn.
5) Albert II is de _______________________ van Boudewijn.
6) Paola is de _______________________ van Fabiola.
7) Marie-Henriette is de _______________________ van Leopold II.
8) Marie-Louise is de _______________________ van Leopold I en de
_______________________ van Leopold II.
9) Elizabeth is de _______________________ van Albert I en de
_______________________ van Albert II.
10) Boudewijn en Albert II zijn_______________________ van Leopold III.
6
VOOR DE LEERKRACHT: VOORBEREIDING VAN HET
BEZOEK
1. WAT JE MOET WETEN.
Tijdens dit autonoom bezoek gaan je leerlingen de Belgische monarchie ontdekken via invulfiches
en een marionettenshow.
Het museum bestaat uit twee verdiepingen. In 9 zalen worden de verschillende periodes van de
Belgische geschiedenis getoond. In de gangen volgt men de geschiedenis van de Belgische
dynastie.
Het museum bestaat uit 2 verdiepingen, met op de 1ste
verdieping; Leopold I, Leopold II, en Albert I
en op de 2de
verdieping Albert I (vervolg), Leopold III en Boudewijn I.
Om tot een succeservaring te komen, ben jij als leerkracht de organisator en de expert. Je weet
welke informatie je leerlingen aan het einde van het bezoek moeten kennen en/of begrijpen. Jij wijst
hen op verkeerde interpretatie of fouten.
Je hebt bij voorkeur het museum al zelf bezocht of zeker grondig de website van het museum
verkend. Je vindt er informatie over de Belgische dynastie.
Je trekt voor dit bezoek 90 minuten uit. Voorzie eventueel een fotoapparaat of een camera om een
herinnering te hebben aan de “Koninklijke marionettenshow” van je klas.
2. WAT JE LEERLINGEN DOEN.
De leerlingen vertrekken in kleine groepjes op een zoektocht doorheen het museum om de fiche
van hun koning of koningin in te vullen. Deze informatie ligt niet kant-en-klaar op hen te wachten,
zij gaan samen zoeken, kijken, ontdekken en daardoor leren.
Na deze zoektocht gaan ze de vergaarde kennis tonen: elke koning en koningin vertelt zijn of haar
verhaal door middel van een handpop.
7
3. HOE JE HET BEZOEK VOORBEREIDT.
- Verdeel je klas in 5 groepen. Elke groep kiest een groepsverantwoordelijke.
(In het museum zal het toeval aan elke groep een koningspaar toewijzen.)
- Maak een outprint van de invulfiches. (zie p.6 t/m 15)
- Leg aan de leerlingen het opzet en het verloop van het bezoek uit.
- Leg aan de leerlingen uit dat we in het museum de regel van de 3R toepassen:
o R1 = respect voor het museum: niet hollen, roepen, eten, drinken.
o R2 = respect voor de andere bezoekers van het museum.
o R3 = respect voor mekaars werk.
8
VOOR DE LEERKRACHT: IN HET MUSEUM
1. HET MATERIAAL
Een verantwoordelijke van het museum begeleidt de klas naar het lokaal met het materiaal.
Materiaal voor het autonome bezoek van het koninklijk parcours:
- 10 kaarten met namen van koningen en koninginnen.
- 10 handpoppen en hun attributen.
- Een checklist met foto’s van de aangeklede handpoppen.
- Hardcovers om de fiches te kunnen invullen.
2. PRAKTISCHE ORGANISATIE
- De groepsverantwoordelijke trekt een kaart met de naam van een koning of koningin.
- Deel de invulfiches uit.
- Leg uit dat de fiches ingevuld worden aan de hand van de informatie die in het museum te
vinden is. Deze voorbereiding neemt 15’ à 20’ in beslag.
- Halverwege de voorbereiding heeft de groep voldoende informatie om de handpop van zijn
koning en koningin te komen halen en aan te kleden met de attributen.
- De leerlingen krijgen nog 10’ de tijd om hun show voor te bereiden.
- Spreek een tijdstip af waarop de volledige groep verzamelt voor de vitrine van Leopold I, daar
begint het koninklijk parcours van de klas.
- Elke groep begint zijn uitleg aan de vitrine van zijn koning.
- Opgelet:
o De invulfiches: de leerlingen moeten de invulfiches zorgvuldig invullen want deze
fiches vormen niet alleen de basis van hun voorstelling in het museum maar ook
van hun werk in de klas na afloop van het bezoek.
o De voorstelling: let erop dat de show niet te lang duurt en dat alle leerlingen
aandachtig blijven.
o Moedig de leerlingen aan om voorwerpen van hun koning(in) te tonen.
o Als leerkracht ben je de expert. Verbeter de fouten van je leerlingen indien nodig.
VANAF DE VOLGENDE PAGINA VIND JE DE INVULFICHES VOOR DE
LEERLINGEN
9
INVULFICHES
1. KONINGSPAAR 1
LEOPOLD I
- Maak kennis met je koning door deze fiche in te vullen.
- Ga dan naar de leerkracht en zoek de handpop van je koning.
- Zoek de juiste attributen die bij je koning passen en bekleed hem ermee.
- Bereid nu de voorstelling voor:
o Je handpop vertelt wie hij was.
o Gebruik daarvoor de informatie van de ingevulde fiche.
o Gebruik je verbeelding maar zorg ervoor dat wat de handpop vertelt juist is.
Hallo, ik ben koning …
Mijn eerste vrouw heette …
Kijk naar nr. 504, je ziet ons zitten in een theater in Londen.
Mijn tweede vrouw heette …
Zij was de dochter van …
Ik ben koning van de Belgen geweest van … tot ….
Ik heb niet altijd in België gewoond en ben ook niet altijd koning der Belgen geweest. Vroeger woonde
ik in …
Ik ben koning der Belgen geworden omdat de Belgen het mij zijn komen vragen.
Je ziet hier enkele voorwerpen die mij hebben toebehoord: je ziet …
…
Kijk naar nrs. 512 + 516.
10
LEOPOLD I (VERVOLG)
Opdat onze onderdanen zouden weten hoe we er uit zagen, werden onze portretten op allerlei
voorwerpen geschilderd zoals: ….
… Kijk naar nr. 523.
Maar deze voorwerpen waren alleen te vinden in de huiskamers van sommige Belgen; namelijk …
….
En jullie? Wat denken jullie van mij? …
…
LOUISE-MARIE
- Maak kennis met je koningin door deze fiche in te vullen.
- Ga dan naar de leerkracht en zoek de handpop van je koningin.
- Zoek de juiste attributen die bij je koningin passen en bekleed hem ermee.
- Bereid nu de voorstelling voor:
o Je handpop vertelt wie zij was.
o Gebruik daarvoor de informatie van de ingevulde fiche.
o Gebruik je verbeelding maar zorg ervoor dat wat de handpop vertelt juist is.
Hallo, ik ben koningin …
Ik ben getrouwd met koning …
Wij hebben … kinderen. Ze heten …
Mijn oudste zoon, …. , zal zijn vader opvolgen.
Kijk naar nr. 517. Daar zie je onze familie.
Ik ben koningin van de Belgen geweest van …. tot ….
Mijn vader was koning van ….
Dat had voordelen voor België want …
11
LOUISE-MARIE (VERVOLG)
Kijk naar doc. 514.
Jullie zien hier het plan van een school voor arme mensen die ik liet bouwen: wat denken jullie ervan?
….
….
De mode van mijn tijd was zeker heel verschillend van jullie tijd; de kapsels, de kleding alles was
verschillend.
Kijk naar nrs. 517 en 524 en beschrijf de mode van mijn tijd.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Kijk naar nr. 518.
Dit is een speciaal portret van mij en mij echtgenoot.
Vertel wat jullie zien.
…
…
En jullie? Wat denken jullie van mij? …
…
12
2. KONINGSPAAR 2
LEOPOLD II
- Maak kennis met je koning door deze fiche in te vullen.
- Ga dan naar de leerkracht en zoek de handpop van je koning.
- Zoek de juiste attributen die bij je koning passen en bekleed hem ermee.
- Bereid nu de voorstelling voor:
o Je handpop vertelt wie hij was.
o Gebruik daarvoor de informatie van de ingevulde fiche.
o Gebruik je verbeelding maar zorg ervoor dat wat de handpop vertelt juist is.
Hallo, ik ben koning …
Mij zal je niet gemakkelijk vergeten, ik ben namelijk gemakkelijk te herkennen aan …
…
Kijk naar nrs. 527 + 528.
Ik ben koning van de Belgen geweest van … tot ….
Ik was getrouwd met ….
We hadden …. kinderen.
Ga naar zaal 3.
Zet je op het bankje tegenover de venster en luister wat men er vertelt over mijn grote passie:
stedenbouw. Vertel nadien wat je hebt onthouden: …
…
…
Nog in zaal 3. Kijk naar de nrs. 216-218-220.
De stad aan zee die ik het liefste zag was …
Om die stad mooier te maken heb ik er heel wat laten bouwen: …
…
13
LEOPOLD II (VERVOLG)
Nog in zaal 3.
België was snel te klein voor mij.
Om dat alles te bouwen, had ik natuurlijk veel geld nodig. Daarom vroeg ik aan een
ontdekkingsreiziger, … om een groot land voor mij te
ontdekken. Dat land ligt in Afrika, het noemt: …
Kijk naar nr. 213.
Het rubber en het ivoor van dat land maakten mij en mijn land België rijk.
In sommige kranten kwam er nogal wat kritiek op. Er werden foto’s getoond waarop je ziet dat …
…
…
Kijk naar nr. 215.
En wat denken jullie van mij? …
…
MARIE-HENRIETTE
- Maak kennis met je koningin door deze fiche in te vullen.
- Ga dan naar de leerkracht en zoek de handpop van je koningin.
- Zoek de juiste attributen die bij je koningin passen en bekleed hem ermee.
- Bereid nu de voorstelling voor:
o Je handpop vertelt wie zij was.
o Gebruik daarvoor de informatie van de ingevulde fiche.
o Gebruik je verbeelding maar zorg ervoor dat wat de handpop vertelt juist is.
Hallo, ik ben koningin …
Ik ben koningin van de Belgen geweest van …. tot ….
14
MARIE-HENRIETTE (VERVOLG)
Ik was getrouwd met …
Wij hadden 4 kinderen, drie meisjes; …. , …. ,
en …. en 1 jongen; ….
Maar in 1869 is er is iets vreselijks gebeurd. Onze zoon …
In de schuifjes onder de vitrinekast zie je enkele foto’s van mij.
Ter herinnering aan mijn zoon draag ik …
Kijk naar nrs. 545 + 546.
Kijk eens goed naar al die portretten in de vitrinekast.
Wie zie je vooral? …
Hoe komt dat volgens jullie? …
…
Ga even terug naar de grote traphal, daar zie je een mooi portret van mijn dochter Clementine. Ze
heeft in dit huis gewoond lang voor het een museum werd.
Wat vinden jullie van dat portret? …
…
Lijkt ze een beetje om mij? …
En wat denken jullie van mij? …
…
15
3. KONINGSPAAR 3
ALBERT I
- Maak kennis met je koning door deze fiche in te vullen.
- Ga dan naar de leerkracht en zoek de handpop van je koning.
- Zoek de juiste attributen die bij je koning passen en bekleed hem ermee.
- Bereid nu de voorstelling voor:
o Je handpop vertelt wie hij was.
o Gebruik daarvoor de informatie van de ingevulde fiche.
o Gebruik je verbeelding maar zorg ervoor dat wat de handpop vertelt juist is.
Hallo, ik ben koning …
Om mij te leren kennen, moet je ook naar de 2de
verdieping!
Ik ben getrouwd met …
Ik ben koning van de Belgen geweest van …. tot …
Ga naar zaal 5.
Toen ik koning was, brak er een oorlog uit die duurde van … tot …
België vocht in die oorlog samen met Frankrijk en Engeland tegen …
Men noemde mij de “koning-soldaat”, omdat …
…
Kijk naar nr. 558.
Ik ben tijdens die oorlog niet in mijn paleis gebleven.
Kijk naar de nrs. 600-601-602-603 op de 2de
verdieping.
Beschrijf wat ik deed: …
…
…
Ik was heel sportief, ik hield veel van …
Kijk naar nr. 609.
16
ALBERT I (VERVOLG)
Die sport is mij fataal geworden: …
…
Kijk naar nr. 610 en naar de vitrine.
Wat mijn onderdanen van mij gedacht hebben?
Ik denk dat …
omdat …
En wat denken jullie van mij? …
…
ELIZABETH
- Maak kennis met je koningin door deze fiche in te vullen.
- Ga dan naar de leerkracht en zoek de handpop van je koningin.
- Zoek de juiste attributen die bij je koningin passen en bekleed hem ermee.
- Bereid nu de voorstelling voor:
o Je handpop vertelt wie zij was.
o Gebruik daarvoor de informatie van de ingevulde fiche.
o Gebruik je verbeelding maar zorg ervoor dat wat de handpop vertelt juist is.
Hallo, ik ben koningin …
Om mij te leren kennen, moet je ook naar de 2de
verdieping.
Ik ben koningin van de Belgen geweest van … tot …
Ik was getrouwd met …
Wij hadden … kinderen: …
Mijn zoon, …. , werd later …
17
ELIZABETH (VERVOLG)
Toen ik koningin was, brak er een vreselijke oorlog uit. Maar ik ben niet zomaar bij de pakken blijven
zitten in mijn paleis. Tijdens die oorlog was ik …
…
Kijk naar nr. 558.
Ga naar 2de
verdieping.
Mijn echtgenoot koning, … stierf tijdens een …
in Marches-les-Dames bij Dinant in het jaar …
Kijk in de vitrine naar nr. 610.
Tijdens mijn leven is de mode voor vrouwen radicaal veranderd.
Toen ik jong was, droeg ik …
…
Kijk naar nrs. 547 + 548.
Maar na de oorlog kwamen er grote veranderingen in de vrouwenmode:
…
…
Kijk naar nr. 606 en naar de foto’s op het scherm erachter.
En wat denken jullie van mij? …
…
18
4. KONINGSPAAR 4
LEOPOLD III
- Maak kennis met je koning door deze fiche in te vullen.
- Ga dan naar de leerkracht en zoek de handpop van je koning.
- Zoek de juiste attributen die bij je koning passen en bekleed hem ermee.
- Bereid nu de voorstelling voor:
o Je handpop vertelt wie hij was.
o Gebruik daarvoor de informatie van de ingevulde fiche.
o Gebruik je verbeelding maar zorg ervoor dat wat de handpop vertelt juist is.
Hallo, ik ben koning …
Ik was een eerste maal getrouwd met …
Samen hadden we 3 kinderen: …. , …. en ….
Jullie kennen zeker twee van onze kinderen want zij zijn beide …
Met mijn 2de
vrouw heb ik ook drie kinderen gehad, maar prinses Liliane is nooit ….
geworden.
Ik ben koning van de Belgen geweest van ... tot …
Ik werd koning der Belgen toen mijn vader koning Albert I verongelukte tijdens het bergbeklimmen.
Daarom dragen mijn vrouw en ik ………………………………………………….op de dag dat ik koning
werd.
Kijk naar nrs. 615 + 616.
Ga naar zaal 7.
Toen ik koning was brak er een vreselijke oorlog uit met …
Die oorlog duurde van … tot …
In mijn privéleven heb ik ook één en ander meegemaakt. Mijn eerste vrouw …
Dat was een zware slag want …
…
Kijk naar nr. 620 en luister naar de opname.
19
LEOPOLD III (VERVOLG)
Tijdens de oorlog ben ik hertrouwd.
Na de oorlog wilden niet alle Belgen dat ik terug koning werd.
Daarom deed ik “troonsafstand” dat wil zeggen dat mijn zoon, Boudewijn, in mijn plaats …
werd.
Kijk naar nr. 634.
En wat denken jullie van mij? …
…
ASTRID
- Maak kennis met je koningin door deze fiche in te vullen.
- Ga dan naar de leerkracht en zoek de handpop van je koningin.
- Zoek de juiste attributen die bij je koningin passen en bekleed hem ermee.
- Bereid nu de voorstelling voor:
o Je handpop vertelt wie zij was.
o Gebruik daarvoor de informatie van de ingevulde fiche.
o Gebruik je verbeelding maar zorg ervoor dat wat de handpop vertelt juist is.
Hallo, ik ben koningin …
Ik ben koningin van de Belgen geweest van … tot …. , een heel korte
periode. Dat komt omdat …
Kijk naar nr. 620.
Op het moment van mijn dood was ik … jaar en was moeder van … kinderen. Het
was heel erg voor hen want ze waren nog …
Kijk in vitrine naar de foto’s op de dozen.
Ik was getrouwd met …
Mijn 2 zonen : …. en …. werden
later …
20
ASTRID (VERVOLG)
Mijn geboorteland is …
Ik durf zeggen dat ik heel erg geliefd was door de Belgen waarschijnlijk omdat …
…
…
Kijk naar de nrs. 612-613-614.
Mijn begrafenis werd uitgezonden op …
Dat was nogal een evenement in die tijd.
Kijk naar nr. 620 en luister naar de uitzending.
De journalist vertelt dat …
…
Je hoort aan de stem van de journalist dat …
…
En wat denken jullie van mij? …
…
21
5. KONINGSPAAR 5
BOUDEWIJN I
- Maak kennis met je koning door deze fiche in te vullen.
- Ga dan naar de leerkracht en zoek de handpop van je koning.
- Zoek de juiste attributen die bij je koning passen en bekleed hem ermee.
- Bereid nu de voorstelling voor:
o Je handpop vertelt wie hij was.
o Gebruik daarvoor de informatie van de ingevulde fiche.
o Gebruik je verbeelding maar zorg ervoor dat wat de handpop vertelt juist is.
Hallo, ik ben koning …
Ik ben getrouwd met …
Ik ben koning van de Belgen geweest van … tot ….
Toen ik koning was, is er heel wat gebeurd in mijn land.
Ga naar zaal 8, kijk naar de foto’s 909-918-920+941+943 -928-929-930.
Beschrijf wat jullie allemaal herkennen: …
…
…
…
Je ziet veel foto’s van mij. De tofste foto is die waar je me ziet …
Door al die foto’s krijgen jullie een goed idee van wie ik was.
Wat voor een koning en wat voor een mens was ik volgens jullie? …
…
…
Kijk in de gang naar de nrs. 641 tot 672.
22
BOUDEWIJN I (VERVOLG)
In 1979 heb ik een brief aan de kinderen geschreven. Ik vond het belangrijk om aan de kinderen te
zeggen dat …
…
…
Kijk in de zwarte klapper tussen de foto’s en zoek de brief aan de kinderen.
Het kostuum dat je van mij in de vitrine ziet is wit. Ik droeg dit kostuum in 1955 toen ik op bezoek was
in …
In dat land noemde men me “Bwana kitoko” wat zoveel wil zeggen als …
Kijk naar de uitleg links van de vitrine.
En wat denken jullie van mij? …
…
FABIOLA
- Maak kennis met je koningin door deze fiche in te vullen.
- Ga dan naar de leerkracht en zoek de handpop van je koningin.
- Zoek de juiste attributen die bij je koningin passen en bekleed hem ermee.
- Bereid nu de voorstelling voor:
o Je handpop vertelt wie zij was.
o Gebruik daarvoor de informatie van de ingevulde fiche.
o Gebruik je verbeelding maar zorg ervoor dat wat de handpop vertelt juist is.
Hallo, ik ben koningin …
Ik was getrouwd met …
Wij trouwden in 1960. Dat was een belangrijke gebeurtenis in België, veel mensen kochten toen hun
eerste … om de ceremonie te zien.
Kijk in zaal 8 naar 920-941-943.
23
FABIOLA (VERVOLG)
Ik ben koningin van de Belgen geweest van … tot …
Mijn man en ik hebben spijtig genoeg …
Toen mijn man, koning … ,stierf was er dus geen troonopvolger en werd zijn broer,
… , koning der Belgen.
Mijn volledige naam is … .
Misschien kunnen jullie eruit afleiden dat mijn geboorteland … is.
Op een paar foto’s zie je me met mijn man. De mooiste foto vind ik ….
omdat …
…
Ik hield zielsveel van mijn man, dat kan je zien omdat …
…
Maar je ziet dat ook de Belgen veel van hem hielden, dat kan je merken aan …
…
Kijk naar de foto’s 641 tot 672.Kijk ook naar de brieven in de glazen kubus.
En wat denken jullie van mij? …
…
24
FOTO’S
KONING LEOPOLD I KONINGIN LOUISE-MARIE
KONING LEOPOLD II KONINGIN MARIE-HENRIETTA
KONING ALBERT I KONINGIN ELIZABETH
25
KONING LEOPOLD III KONINGIN ASTRID
Leopold III met zijn zonen, Boudewijn en Albert
Koningin Astrid op haar sterfbed
KONING LEOPOLD III KONINGIN ASTRID
26
KONING ALBERT II KONINGIN PAOLA
27
AFBEELDING “MIJN STAMBOOM”
28
VOOR DE LEERKRACHT: NA HET BEZOEK
1. TIJDSBAND
Vermist de tijdsband nog voorhanden is, kan hij nu aangevuld en/of verbeterd worden aan de hand
van de informatie die elk groep ingewonnen heeft in het museum.
2. ROYALTYSHOW
Opmerking vooraf! Indien je deze activiteit wil laten uitvoeren door de leerlingen denk er dan
aan om hen dat al in het museum te zeggen en dus zeker hun nota’s goed bij te houden
Vraag aan de leerlingen om een kort toneelfragment te schrijven over hun koning.
1. Daarbij kiezen ze een locatie in de school die past bij het gekozen onderwerp.
2. Het onderwerp kiezen ze natuurlijk uit de opgedane kennis.
3. Voorbeelden:
o Enkele Belgen komen bij prins Leopold om te vragen of hij koning wil worden. De prins is
misschien aan het jagen op de speelplaats.
o Leopold II ontbiedt een architect bij hem en stelt voor om de gehele school (het land)
volledig nieuw aan te leggen: met brede lanen, grote tuinen enz.
o Marie-Henriette vertelt hoe vreselijk het was om haar zoon te verliezen (een stukje uit haar
dagboek wordt voorgelezen).
o Albert I bezoekt de soldaten in de loopgraven (gangen van de school) of er komt een
verslag van zijn dodelijk ongeluk (hierbij kan de turnzaal als locatie fungeren).
o Elizabeth vertelt aan haar vriendin hoe vreselijk de oorlog wel was (ze gebruikt hiervoor
een nieuw communicatiemiddel: de telefoon).
o Leopold III moet aan zijn kinderen meedelen dat hun mama en hij een ongeluk gehad
hebben en dat hun mama overleden is.
o Boudewijn bezoekt de klas met koningin Fabiola.
29
3. DE KONINGSFOLDER VAN DE KLAS.
Om de leerlingen van de school iets bij de brengen over het Belgische vorstenhuis maakt de klas
een infofolder over het Belgische vorstenhuis.
Deze folder kan naar aanleiding van één of ander evenement dat verbonden is aan het koningshuis
“uitgegeven” worden. Bijvoorbeeld naar aanleiding van het feest van de dynastie van 15 november
of naar aanleiding van de verjaardag van de koning (° 6 juni 34).
De folder wordt opgevat als een: “Wat je moet weten over…” en bevat voor elke vorst: een foto, zijn
regeerperiode, enkele merkwaardige feiten uit zijn regeerperiode, info over zijn privéleven.
Er kan een individuele folder of een schoolfolder of een stadsfolder gemaakt waarbij de
geschiedenis van de familie, school of stad/dorp in verband gebracht wordt met de geschiedenis
van het vorstenhuis.
