SYMPOSIUM  M-‐DECREET!  REDELIJKE  UITDAGING  

Anny  Cooreman  Eureka  Leuven  18  mei  2015  

Aspecten  bij  differenBaBe  en  inclusie  

INHOUD  LEVEN  centraal  

   

Wat?  Hoe?  

PROCES  LLN  centraal  

 Wie?  

Beginniveau?  Interesse?  

 

PRODUCT  LKR  centraal  

 EvaluaJe?  PresentaJe?  Verwerking?  

Prioritair  Nascholingsproject  Top!score  2013-‐2014  

Onze  uitdaging:  leersucces    voor  ALLE  leerlingen  

•  Europese  doelstelling    onderwijs  2010  -‐  2020  Ø van  onderpresteren  naar  opJmaal  benuUen  van  leercapaciteit  

Ø minder  ongekwalificeerde  uitstroom  

•  !  Pisa  onderzoek    Vanaf  niveau  2  beschikken  leerlingen  over  leesvaardigheden  die  het  hen  mogelijk  maken  om    efficiënt  en  producJef  aan  het  dagelijkse  leven  deel  te  nemen.  In  Vlaanderen  presteert  13,7%  van  de  15-‐jarigen  onder  deze  benchmark.  

Studiedag  Eureka  Expert  2014  

Teken  zo  nauwkeurig  mogelijk  over    

DifferenBaBe  van  bij  de  start  

Daan  Traag    Nauwkeurig  Vanuit  details  naar  geheel  Mist  het  geheel  

 

Yelina  Snel  onnauwkeurig  Ziet  het  geheel  Mist  details        

Iwan  Had  geen  geslepen  potlood  Zag  het  bord  niet  Hoorde  de  opdracht  verkeerd  

DifferenBaBe  van  bij  de  start  

Jima  Nood  aan  tafelkaart  Nood  aan  individuele  instrucJe  

 

Ilona  Nood  aan  beweging    Nood  aan  persoonlijke  band    

   

Chris  

Nood  aan  visuele  uitleg  Volgt  audiJeve  uitleg  niet    

HOE  LEERLINGEN  MOTIVEREN?  

Leerlingen  betrekken  als  acBeve  parBcipanten  

• acJeve  parJcipaJe  

• snelle  feedback  

• mulJsensoriële  hulpmiddelen  

Leerlingen  zichzelf  leren  helpen  

• Vrije  toegang  tot  hulpmiddelen  

• Ruim  gebruik  van  menselijke  hulp  =  creëer  netwerk  

Hoe  leerlingen  moBveren  om  te  leren  voor  zichzelf?

↑  competenJe  

↑  zeleennis  leersJjl  

↑  coöperaJef  leren  

↑  creaJef  leren  

Individuele  leermiddelen  aangepast  aan  leerbehoeVen  

COMPENSERENDE  HULPMIDDELEN  =  hulpmiddelen  die  toelaten  de  doelen  van  het  gemeenschappelijk  curriculum  te  bereiken  =  voorwaarde  voor  volwaardige  maatschappelijke  integraBe    

FORMULARIUM  P=  (r+r)  π    A  =  r²π  Vcilinder  =  r³π  h      Vbol  =  r³π  3/4                    

Effect  gebruik  ADIBoek  enquête  bij  ouders  2013  

80  %  Meer    

moJvaJe  

80  %  Grotere  

zelfstandigheid  

64%  Betere  

schoolresultaten  

STERKE  DIDACTIEK    EERSTE  STAP  TOT  EFFECTIEF  EN  GEDIFFERENTIEERD  ONDERWIJS  

Leerkracht  zet  in  op    …  

UDL  

basiskennis  

vaardigheden  

zel_ennis  

Studiedag  Eureka  Expert  2014  

Kern  van  goed  onderwijs  

Onderwijs-‐gebonden  doelen  

 Hoge  normen  Individueel  aanpasbaar  

SJmulerend  voor  elke  leerling  

   CompetenJe  Welbevinden  

 

KerncompetenJe  leerkracht  

 Doceren  Oriënteren  Coachen  

 

Prioritair  Nascholingsproject  Top!score  2013-‐2014  

Top!Score  aandeel  leerkracht  

product  

•  Leerkracht  kiest  een  belangrijk  onderdeel  van  de  leerstof,  omvangrijk  genoeg.  

•  Leerkracht  verduidelijkt  doel,  inhoud,  werkwijze  en  geeq  alle  oplossingen.  

proces  

•  Leerkracht  brengt  leerstof  aan  in  voorziene  Jjdsperiode.    •  Leerkracht  oefent  studeersJjlen  en  studiemethode  Jjdens  de  les.  •  Leerkracht  stuurt  bij  in  kennis  en  vaardigheden.  

effecJeve  coaching  

•  Leerkracht  geeq  gevraagd  en  ongevraagd  feedback  en  coaching.  •  Leerling  zoekt  coaching  bij  peers  en  bij  leerkracht  en  bij  omgeving  •  Klas  en  leerkracht  moJveren  de  hele  ploeg  

Prioritair  Nascholingsproject  Top!score  2013-‐2014  

Deel  van  de  leerlingen  

leerproduct  

• Leerlingen  behalen  hoge  norm  op  voorbereide  toets  bv.  85  of  90%.  • Leerkracht  geeq  les  en  coacht  

leerproces  

• Leerlingen  hertoetsen  tot  ze  norm  behalen.  • Leerkracht  coacht.  

differenJaJe  

• DifferenJaJe  op  maat    • Leerkracht  past  inhoud  en  norm  en  vragen  aan  in  funcJe  van  maximale  capaciteit  van  leerling  • bv  vraag  weglaten  of  veranderen  of  toevoegen  –  hulpmiddelen  toevoegen  

Prioritair  Nascholingsproject  Top!score  2013-‐2014  

KerncompetenBes  van  LKR  

– Productgericht:    •  lesgeven,  •  overdracht  van  kennis  én  vaardigheden  

– Procesgericht:    •  coachen    •  en  acJef  reflecteren  over  eigen  onderwijseffecJviteit  

Prioritair  Nascholingsproject  Top!score  2013-‐2014  

Effect  op  leerling?  

toename  interne    moJvaJe  

 als  doel  haalbaar  

grotere  zelfsturing  bij  het  leren  

 als  coachende  lkr  

effecJevere  studiemethode  

 als  doel  behaald  ≠  leerervaringen  

Effect  op  leerkracht?  

DifferenJaJe  in  leersJjlen  

doceersJjlen  toetsing  coaching  

   

als  doel  haalbaar  

Grotere  doelgerichtheid  

basiskennis  basics  van  de  

basics  uitbreiding  

Meer    voldoening  

verandering  van  rol  

van  docent  naar  parJciperende  

coach  

Leerlingen  met  specifieke  onderwijsbehoeVen  

LEERLING  Zelxulp  leren  

=    Leren  

compenseren  

LKR  Leren  

differenJëren  

SCHOOL  UDL  

Universal  design  learning