Aardrijkskunde in de Nieuwe Schoolbeweging

Steiner, Montessori en Parkhurst

• Historie

• Een nieuwe tijd

• Grondleggers/sters

• Uitgangspunten

• De praktijk

• 1806: eerste onderwijswet

• 1848: vrijheid van onderwijs

• 1840 – 1920: schoolstrijd

• 1900: leerplichtwet

• 1920: Lager Onderwijs Wet

• 2003: discussie bijzonder onderwijs

Voor elk wat wils

• Iedereen mag een school oprichten die past bijde eigen religieuze, levensbeschouwelijke ofonderwijskundige overtuiging (art. 23Grondwet).

• Scholen moeten wel aan bepaalde voorwaardenvoldoen, zoals een minimum aantal leerlingen.

• Ouders bepalen zelf of zij hun kind naar eenopenbare school of een bijzondere school latengaan.

• Beide type scholen ontvangen geld van het Rijk.

Vrijheid van onderwijs is een grondrecht

1889 -1939Een nieuwe mens en

een nieuwe maatschappij

• Politiek: communisme; fascisme.

• Levensbeschouwing: antroposofie.

• Beeldende kunst: futurisme; constructivisme; de Stijl.

• Onderwijskunde: Montessori; Dalton.

“The land is where our roots are. The children must betaught to feel and live in harmony with the Earth.”

‘Hoe meer de leerkracht de leerling vol propt met kennis, hoe minder hij geneigd zal zijn die kennis op tepakken door eigen inspanning. Hoe meer de leerkracht onderwijst, des te minder leert de leerling’

Helen Parkhurst

“You will not be good teachers if you focus only on what you do and not upon who you are.”

Rudolf Steiner

• 1921De Zwitser Adolphe Ferrière organiseert een pedagogisch congres, 'La LigueInternationale pour l’EducationNouvelle'

• Deelnemende onderwijsvernieuwers o.a. : Berthold Otto, Jean-Ovide Decroly, Celestin Freinet, Peter Petersen, Maria Montessori, John Dewey, Helen Parkhurst.

Uitgangspunten aanvaard door The New Educational Fellowship• leerlingen moeten zelf actief zijn

• individueel werken wordt afgewisseld met werken in groepen

• leerlingen worden aangemoedigd zoveel mogelijk zelf de (leer)activiteiten te kiezen

• discipline en orde: de leerlingen hebben daarvoor eigen verantwoordelijkheid;

• school en gezin zijn als ideaal een eenheid waarnaar men streeft;

• de Griekse filosoof Anaxagoras is voor de pedagogen koersbepalend: bevorder het denken met de handen.

• coëducatie is een gezonde leefwijze (let wel: het is 1921);

• lichamelijke opvoeding, expressie-activiteiten, creativiteit aanmoedigen;

• laat het onderwijs levensecht zijn.

Montessorionderwijs

• Een didactiek die uitgaat van vrijheid in verbondenheid (keuzes binnen vaste structuur).

• Een pedagogiek die werkt vanuit het adagium ‘help mij het zelf te doen’.

• Een organisatie die gebaseerd is op vertrouwen.

• Een voorbereide leeromgeving die recht doet aan individuele verschillen.

Montessori Aardrijkskunde• Vaklessen en KeuzeWerkTijd-uren

• Aardrijkskunde gebruikt de gangbare methode(s), aangevuld met eigen materiaal

Daltononderwijs

• Zelfstandigheid en zelfstandig leren

• Vrijheid in gebondenheid (dus ook: verantwoordelijkheid nemen)

• Samenwerking (ofwel: van elkaar en door elkaar leren)

• Documentatiecentrum en Daltonuren

Dalton Aardrijkskunde

• Vaklessen en Daltonuren

• Aardrijkskunde gebruikt de gangbare methode(s), aangevuld met eigen materiaal

Vrije School

• Projectmatig onderwijs in de ochtend, in periodes van 3 weken.

• Vaklessen, het hele jaar rond

• Kunstzinnig onderwijs in de middaguren

• Leerstof als ontwikkelingstof die zich richt op het aanspreken van de totale leerling (hoofd, hart en handen) in de verschillende leeftijdsfasen (kan per school verschillen)

Vrije School Aardrijkskunde

• Werken met thema’s (b.v. De seizoenen)

• Aardrijkskunde gebruikt de gangbare methode(s), aangevuld met eigen materiaal

• Steiner: het funderen van een weg tot inzicht die uitgaat van materie en geest als één geheel en mensen in staat stelt daarin meer kennis en inzicht te verwerven.

• V.B. Reïncarnatie en de mens is viervoudig