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ACADEMIANACIONAL DE CIENCIAS

BOLETIN Nº 5

Lima, Diciembre 2010

CONSEJO DIRECTIVOPERIODO 2009 – 2012

Presidente Dr. Roger Guerra-García

Vicepresidente Dr. Ronald Woodman Pollitt

Secretario Dr. Gustavo Gonzáles Rengifo

Tesorera Dra. Nicole Bernex Weiss

Vocal Dr.Alberto Cazorla Talleri

Vocal Dr. César Carranza Saravia

Vocal Dr. Víctor LatorreAguilar

ACADEMIA NACIONAL DE CIENCIAS

Boletín Nº 5


COMITÉ EDITORIAL

Editor:

Gustavo F. Gonzáles

Miembros:

Alberto Cazorla

César Carranza

Víctor Latorre

Directores de Secciones:

CienciasAgrarias: Dr. Marcel Gutiérrez Correa

Ciencias Exactas: Dr. Manfred Horn

Ciencias de la Tierra: Dr. Víctor Benavides

Ciencias de la Vida: Dr.Abraham Vaisberg

Ciencias Sociales: Dr. Max Vega Centeno

Derechos Reservados: Dec. Leg. 822

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2007-10302

Recopilación y digitación del material: Grisel Valdivieso Ruidías

Foto carátula: Mapa sísmico del Perú 1964-2008, elaborado por el Instituto Geofísico del Perú.

Este boletín se publica gracias a un subsidio del Ministerio de Educación

Se autoriza la reproducción total o parcial del material de esta obra, citando la fuente.

En diciembre 2010 se publicó el Boletín Extraordinario de la Academia Nacional de Ciencias(Nº 4) dedicado a la Amazonía Peruana, gracias al apoyo de la Organización de EstadosIberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Nota:


Boletín Nº 5


INDICE

Editorial: Educación en Ciencias.

Dr. Gustavo Gonzáles Rengifo

Actividades de la ANC del segundo semestre 2010 (Ago.- Dic.)

Informe del Presidente a la Asamblea General (19 Ago 2010)

Dr. Roger Guerra-García

Informe de actividades ECBI realizadas en el 2010

Dr. César Carranza

• Académico Correspondiente:

Jorge M. Seminario: La nanoelectrónica y la electrónica molecular

• Académico Titular:

Dr. Leonidas C. Ocola: Previsión de desastres sísmicos: avances en el Perú

Trabajo presentado en el Seminario Taller “Los Bosques y

el Mundo en que vivimos”

• Académico Titular Ing. Pablo Sánchez Zevallos +

La Geología en el mundo y en el Perú. Jorge A. Broggi

Publicado en Actas de la Academia 1940

Año 2010 Biodiversidad

Publicaciones recibidas

Reseña del Informe de la UNESCO sobre la Ciencia 2010

José Reátegui. H. Lázaro Manrique

Emilio Picón Reátegui. R. Guerra-García

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

. . . . . . . . . . . . . 9

. . . . . . . . . . . . . . 12

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

. . . . . . 25

33

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

. . . . . . . . . . . . . . . . 47

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

. . . . . . . . . . . . . . . . . 60

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

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Trabajos de Incorporación:

Clásicos Peruanos:

Temas:

Actividades de otras Instituciones:

In Memorian:

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EDITORIAL:

LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS

Dr. Gustavo Gonzáles Rengifo

Este número del Boletín está dedicado a uno delos objetivos planteados por el actual ConsejoDirectivo de la Academia Nacional de Ciencias:la promoción de la Educación en Ciencias.

Actualmente vivimos una crisis enAmérica Lati-na en relación a las vocaciones por las carrerasen Ciencias; el Perú a pesar del crecimientoeconómico que ha sido destacado en diferentespartes del mundo no se vislumbra una políticaeducativa orientada a mejorar la inversión enCiencia, Tecnología e Innovación del magro0.19% del PBI que tiene actualmente. Es funda-mental mejorar el capital humano requeridopara el desarrollo sostenible económico, socialy cultural donde de una vez por todas el paísdeje de ser un exportador de materias primas ydesarrolle valor agregado a sus productos.

El análisis de cómo fomentar y promover lascarreras de ciencias en las universidades partede cuanto nuestros estudiantes de los colegiossienten esa motivación durante su fase escolar.Una serie de estudios coinciden en concluir queel conocimiento de las ciencias es bajo en losdocentes de las escuelas y colegios enAméricalatina y El Caribe y ello genera un problemadonde un docente con estrategias metodológi-cas para la didáctica tiene una deficiencia sobrelo que debe enseñar sobre ciencias. Estotambién ocurre un el Perú, y ello en parte debehaber repercutido en la poca motivación voca-cional que existe sobre las carreras en ciencias.Teniendo en cuenta como los investigadorescientíficos van generando conocimiento día adía, y como el conocimiento sobre ciencias seva duplicando cada cinco años el déficit en cono-cimientos de ciencias se hace cada vez mayor.

Por ello la Academia Nacional de Ciencias hatomado posición para buscar soluciones a estasituación. Otro problema radica en que losalumnos en las escuelas o colegios son poco

motivados por las ciencias; muchas veces loscursos de ciencias (matemáticas, física, quími-ca, biología) son vistos como difíciles e inclusosin visión de utilidad futura. Numerosas evalua-ciones sobre esta situación coinciden en que eldictado de estos cursos es poco amigable yhasta abstracto, los docentes que dictan estasmaterias tienen por lo general experiencia ycapacidad en estrategias didácticas pero care-cen del conocimiento del contenido; ello les difi-culta enseñar algo que desconocen.

En el Perú se están generando variados inten-tos para promover y motivar las ciencias en losestudiantes; la Academia Nacional de Cienciasdesde el 2004 ha desarrollado una estrategiadenominada Enseñanza en Ciencias Basadaen la Indagación (ECBI) dirigida por el Dr. CésarCarranza. Este programa ha tenido un fuertecomponente de adiestramiento a docentes decolegios en las áreas de matemáticas y física.Esta actividad se ha intensificado con el conve-nio firmado con la Academia Mexicana de Cien-cias y su programa denominado "La Ciencia entu Escuela" que tiene como objetivo el mejorarla actitud de los profesores de educación bási-ca y media, hacia la matemática y las ciencias,para actualizarlos en los conocimientos deestas disciplinas.

El programa promueve la vinculación entre losdocentes universitarios y científicos con profe-sores de educación primaria y secundaria;consiste básicamente en un diplomado que sebrinda por los investigadores científicos yrecién graduados de carreras de ciencias a losdocentes de colegios por un total de 96 horas.La Secretaría de Educación de México financiaesta iniciativa y ha permitido la visita de docen-tes peruanos a México y la visita al Perú deinvestigadores científicos que lo imparten enMéxico.

Boletín N° 5

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La Academia Nacional de Ciencias ha decididocontinuar desarrollando nuevas estrategias conla finalidad de fomentar que las Ciencias seaparte del contenido curricular en las Facultadesde Educación y de fomentar el adiestramientoen ciencias de los actuales docentes de cole-gios de primaria y secundaria del país. Se haestablecido también la necesidad de promoverademás de las matemáticas y la física a la biolo-gía y química.

Para tal efecto el plan de trabajo incluye:

Identificación de una masa crítica de inves-tigadores científicos en las áreas de Mate-máticas, Física, Biología y Química de laPontificia Universidad Católica del Perú y laUniversidad Peruana Cayetano Heredia ensu inicio y la incorporación sucesiva deinvestigadores de otras universidades; quie-nes deben estar motivados e interesadosen participar en el programa.

Participación de científicos peruanosconsagrados y eminentes para que puedanasistir a sus colegios de origen para brindarconferencias donde aborden como inició su

1.

2.

vida profesional y en que consiste su expe-riencia y actividad científica. Se esperatener unas doce conferencias anuales encolegios considerados emblemáticos.

Taller de trabajo entre miembros de la ANC,investigadores científicos de la PUCP yUPCH interesados en el programa, docen-tes de colegios coordinadores, directoresde colegios, funcionarios del Ministerio deEducación, Decanos de Facultades deEducación con la finalidad de elaborar laposibilidad de desarrollar un diplomadosobre la Ciencia para Educadores.

Desarrollo de Talleres para revisar la curri-cula de la Educación en Ciencias en el Perúen conjunto con el Ministerio de Educacióny en particular en los Institutos SuperioresPedagógicos.

Confiamos que el material presentado en esteBoletín servirá de motivación para la ciencia ypermitirá sensibilizar a sus lectores sobre lanecesidad del estado de invertir en Educaciónen Ciencias, así como en Ciencia, Tecnología eInnovación.

3.

4.

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Julio 26

Agosto 19

Octubre 26-28:

:La ANC presentó al Programa de Ciencia yTecnología (FINCYT) de la Presidencia delConsejo de Ministros una propuesta para lacreación de un Centro de Investigación y Tecno-logía en Materiales para ser considerado en lasolicitud en preparación para el ProgramaBID/FINCYT II; versión actualizada por la ANCde una propuesta elaborada en el 2001 por elfísico peruano Fernando Ponce, actual miem-bro correspondiente de laANC, quien lo ha auto-rizado; se cuenta como anexos otro preparadoen el 2003 por el Dr. Víctor Latorre, físico ydirectivo de la ANC, y el Plan Estratégico delIPEN 2010-2016 remitido por su presidente Ing.Carlos Barreda Tamayo.

La propuesta de creación del Centro contaríacon la participación de la Universidad NacionalMayor de San Marcos, Universidad Nacional deIngeniería, Pontificia Universidad Católica delPerú y el Instituto Peruano de Energía Nuclear,con la coordinación de laAcademia Nacional deCiencias, autora de la propuesta.

:Se realizó laAsamblea General Ordinaria anualen el auditorio “Alberto Hurtado” del CampusSur de la UPCH; asistieron 17 académicos, serecibieron 11 excusas; se distribuyó a los asis-tentes una carpeta con el informe del presiden-te; también presentaron su exposición los Drs.Woodman, Gonzáles, Carranza y Latorre. Elpresidente informó de la inasistencia a sesio-nes de varios miembros y también del incumpli-miento en el pago de cuotas anuales. Se publi-ca su informe.

La ANC organizó gracias al apoyo de la Organi-zación de Estados Iberoamericanos los "Díasde la Ciencia en el Colegio San Ramón de Caja-marca"; contó con la participación de un cente-nar de estudiantes de cuarto y quinto años desecundaria acompañados de sus profesores deciencias.

Participaron por la ANC su Presidente, el Dr.César Carranza, y la Bióloga Carla Gonzáles(UPCH), quienes expusieron respectivamentelos temas: “La Investigación Científica en elPerú”, “Estructura y Método de la MatemáticaContemporánea” y “Porqué estudiar Biología”;se proyectaron los videos: “El rol de la cienciaen los desastres naturales: Sismos y Tsunamis;“Geopolítica y Amazonía” y “Homenaje al Ing.Pablo Sánchez”.

La clausura estuvo a cargo del Dr. JaimeÁvalos, Representante Permanente y DirectorRegional de la OEI, quien disertó sobre “Pers-pectivas de la educación científica”.

El Presidente de la ANC entregó al Directordel Colegio Mg. José Cortegana un juegocompleto de DVDs de las ponencias de losSeminarios-Taller organizados por la ANC “Elrol de la ciencia en los desastres naturales:Sismos y Tsunamis” (09), “LaAmazonía:Apor-te de la ciencia a su conocimiento y el estadode salud de su población” (06); y un ejemplardel DVD “Alberto Hurtado. Una vida univer-sal”.

:Se iniciaron actividades de promoción de laciencia dirigidas a alumnos de secundaria decolegios de la capital como el Roosevelt y SanSilvestre, con charlas ofrecidas por la Lic. enBiología Mónica Franchy Quimper (UPCH).

Parte de esta actividad es la difusión de videosde científicos destacados, uno de los cualesestá dedicado al Prof. Alberto Hurtado, distin-guido médico graduado de la Universidad deHarvard, investigador de temas de la altura,fundador de la Universidad Peruana CayetanoHeredia y de la ANC; luego de visualizarlo, fueentregado al director del colegio en calidad dedonación.

Noviembre

Segundo semestre 2010 (Ago. - Dic.)

ACTIVIDADES DE LA ANC

Las actividades de la ANC realizadas en el primer semestre fueron reseñadas en elBoletín Extraordinario sobre la Amazonía Peruana de Diciembre 2010; con detalle de los

Seminarios-Talleres efectuados, las publicaciones y videos de la Academia,así como los Convenios suscritos (p.54 a 67)

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Diciembre 15

Académicos Titulares Incorporados

AcadémicosAsociados Incorporados

:Sesión extraordinaria de incorporación deacadémicos titulares y asociados; la ceremoniase realizó en el auditorio principal del CampusSur de la UPCH en Miraflores; al inicio seguardó un minuto de silencio en homenaje alacadémico titular Pablo Sánchez Zevallosfallecido el día anterior en Lima; agradeció elDr. Luis Guillermo Lumbreras.

:

1. JorgeArévalo Zelada

2. José Ronald Espinoza Babilón

3. Gerardo Lamas Muller

4. Héctor Hugo García Lescano

5. Julio César Cruz Jibaja

6. Ricardo FujitaAlarcón

7. Rebecca Magdalena Pavlich Herrera

8. José Luis Segovia Juarez

9. Mirko Zimic Peralta

10. MiguelAngel Giusti Hundskopf

11. Luis Guillermo Lumbreras Salcedo

12. Fernando Héctor RocaAlcázar

13. Alberto Martín Gago Medina

14. Wilfredo Sosa Sandoval

15. Salomé Gonzáles Chávez

16. Walter Francisco Estrada López

17. Juan Martín Rodríguez Rodríguez

18. José Luis Solis Véliz

19. Alfonso Flores Mere

20. CarlosAugusto Reynel Rodríguez

:

1. Betty Gaby Millán Salazar

2. Janeth Braga Vela

3. José Mostacero León

4. Ana Cecilia Monteagudo de Bacigalupo

5. Rafael Vega-Centeno Sara-Lafosse

6. Zaniel Israel Novoa Goicochea

Boletín N° 5

El Dr. Luis Guillermo Lumbrerastuvo a su cargo las palabras de

agradecimiento en representaciónde los Académicos incorporados.

Convenio de CooperaciónInterinstitucional entre el

Ministerio de Educación y laAcademia Nacional de Ciencias

Con Resolución Ministerial Nº 0417-2010-

ED del 23 de diciembre 2010 se autorizó al

Viceministro de Gestión Pedagógica del

Ministerio de Educación Dr. Idel Vexler

Talledo a suscribir el Convenio de Coope-

ración Interinstitucional con la Academia

Nacional de Ciencias.

El Convenio tiene por objeto realizar accio-

nes conjuntas para la cooperación en el

campo de la educación a nivel científico; el

Ministerio de Educación designó como

coordinador al Director de Educación Supe-

rior Pedagógica y laAcademia Nacional de

Ciencias a su Presidente.

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PARTICIPACIÓN DEL PRESIDENTE EN REPRESENTACIÓN DE LA ANCEN ACTIVIDADES DE OTRAS INSTITUCIONES

SEGUNDO SEMESTRE 2010

Setiembre 06 - 10

Setiembre 11

Octubre 18

:Fue invitado a inaugurar en Trujillo la “Tercera

Muestra Científica Tecnológica Juvenil”, organi-

zado por el I.E.P. Santa Rita con el apoyo del

Alcalde de la Municipalidad Distrital de El

Porvenir; contó con el auspicio de la ANC y

otras instituciones.

Participaron sesenta proyectos de Instituciones

Educativas Públicas y Privadas del Perú y el

extranjero; el ganador sería invitado a participar

en la MOSTRATEC a realizarse en Novo

Hamburgo – Brasil.

El Dr. Guerra-García elogió el evento al cual

concurrieron representantes de colegios de

todo el Perú y también del Ecuador.

:Tuvo lugar la inauguración de la Sala “AndrésA.

Cáceres” en la Casa de Osambela, sede de las

Academias Nacionales, con la develación del

retrato del Presidente del Perú, en cuyo

gobierno se creó la Academia Peruana de la

Lengua, la Sociedad Geográfica de Lima, y se

reconoció como nacional a la entonces Acade-

mia Libre de Medicina.

A la ceremonia asistieron los presidentes de las

Academias de la Lengua, Ciencias, Historia y

Medicina con miembros de sus juntas

directivas.

:El Presidente de la ANC asistió invitado al “XVI

Congreso Peruano de Estudiantes de

Ingeniería Química” en la ciudad de

Huamanga, Ayacucho; organizado por la

Escuela de Formación Profesional de

Ingeniería Química de la Universidad Nacional

San Cristóbal de Huamanga; y presentó la

conferencia “La Química en el Perú”.

Octubre 22

Río de Janeiro Noviembre 29 a Diciembre 03

:Participó en el “III Encuentro Nacional de

Docentes Investigadores e Innovadores”

realizado en Huampaní, organizado por la

Dirección de Investigación, Supervisión y

Documentación Educativa del Ministerio de

Educación.

El Dr. Guerra-García presentó el tema: “La

investigación científica en el Perú. Una

aproximación a lo realizado en Educación” y

distribuyó a los asistentes un ejemplar del libro

“Percepción de los jóvenes sobre la ciencia y la

profesión científica en Lima Metropolitana”,

Portafolio OEI - Lima; Ciencia y Tecnología Nº

1, set. 2010 proporcionado por OEI.

:Participó en el Encuentro Científico “Avances y

Perspectivas de la Ciencia en Brasil, América

Latina y el Caribe 2010”, organizado por la

Academia Brasileira de Ciencias (ABC) y la

Academia de Ciencias para el Mundo en

Desarrollo (TWAS).

La reunión presentó la labor de los jóvenes

científicos de la Academia de Ciencias para el

Mundo en Desarrollo (TWAS) y los miembros

afiliados a la Academia Brasileira de Ciencias

(ABC), cumpliendo el ideal de unir en una sola

reunión a los investigadores más jóvenes y los

más experimentados; interacción que

consideran “oxigena y alimenta el avance de la

Ciencia en Brasil y la región”.

El viernes 03 tuvo lugar la reunión de los

presidentes de Academias de Ciencias de

Sudamérica que contó con la participación de

Argentina, Brasil, Bolivia, Colombia, Perú y

Venezuela; en ella el Dr. Guerra-García solicitó

apoyo para el Centro de Investigaciones en

Materiales que laANC ha elaborado.

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Informe del Presidente de la ANC Dr. Roger Guerra-García

A la Sesión Ordinaria de Asamblea General del Jueves 19 de agosto del 2010 - 18 hrs.

Auditorio “Alberto Hurtado” del Campus Sur de la UPCH

Introducción.-

Consejo Directivo 2009-2012.-

Acuerdos trascendentes.-

Dando cumplimiento al Estatuto de tener unaasamblea general anual; esta es la segundaque tengo ocasión de dirigir; la iniciaré con unapresentación de las actividades de la Acade-mia, después algunos de los miembros delConsejo Directivo harán una exposición de lasactividades a su cargo en el periodo Setiembre2009 -Agosto 2010.

Se han realizado 12 sesiones del ConsejoDirectivo: 05 sesiones de setiembre adiciembre 2009 y 07 sesiones de enero aagosto 2010.

•Se designó a los directores de Secciones:

Se han sostenido algunas reuniones conlos directores de las Secciones que seinterrumpieron en el verano y se debenreanudar.

•

.Los asistentes aprobaron que la categoríade miembros activos tendría dos tipos:1) Titular o de número y 2)Asociados.En cuanto al número de miembros en cadauna de las categorías, fue parecer de lospresentes que se incremente el de titularesa 60, e igual número para los asociados.

•

:El presidente presentó las hojas de asisten-cia a las actividades del 2009 que demues-tran que algunos miembros no han asistido

Cuarta Sesión 2009 (09/Junio)

Novena Sesión 2009 (13/Octubre)Modificación del Reglamento para nuevascategorías

Décima Primera Sesión 2009 (15/Dic.)Asistencia de los académicos a las activi-dades del 2009 y miembros eméritos

SECCIONES DIRECTORES1) Ciencias Agrarias: Dr. Marcel Gutiérrez Correa2) Ciencias Exactas: Dr. Manfred Horn3) Ciencias de la Tierra: Dr. Víctor Benavides4) Ciencias de la Vida: Dr. Abraham Vaisberg5) Ciencias Sociales: Dr. Max Vega-Centeno6) Ciencias de Materiales: Por designar

a una sola sesión, tampoco se han excusa-do, y no han pagado la cuota anual; por loque de acuerdo al Reglamento y Estatutode la Academia, procede su separación.Fue aprobado.

Se acordó pasar a la categoría de Eméritosa partir del 2010 a la Dra. Lucía Pozzi Escotty el Dr. Carlos del Río.

• :Se aprobó la propuesta del Dr. Gonzáles decobrar una cuota de admisión desde el2010 a los nuevos miembros.

•Se aprobó el Contrato de Co-Edición con laUNMSM para la publicación del Libro“Cultura y Personalidad” del Dr. CarlosGutiérrez-Noriega; el compromiso de laANC fue de cubrir S/.700 del costo de lapublicación que asciende en total aS/.8,700; el Fondo Editorial de la UNMSMcubrirá S/.6,000 y la Facultad de Medicinade la UNMSM S/.2,000.

•Se aprobó el pedido del presidente deconformar en la Academia grupospermanentes de trabajo en los temas de:Desastres Naturales, Energía, Educaciónen Ciencias, Cambio Climático, yTransgénicos; estos grupos incorporarían alos miembros de la ANC interesados ytambién a científicos y expertos conexperiencia en ellos, buscando depreferencia que sean jóvenes a quienes sepueda incorporar posteriormente; sepreparará propuesta por escrito.

•

La ANC rechaza todo intento de limitar lalibertad de crítica científica. Los científicosa través de la investigación cumplen unalabor loable para beneficio de la sociedad,por ello no es aceptable que se encuentrenlimitados en su libertad de expresión condecisiones como la del Sexto JuzgadoPenal de Lima. Habiendo sido apelada la

Primera Sesión 2010 (13/Enero)

Cuarta Sesión 2010 (08/Abril)

Cuarta Sesión 2010 (08/Abril)

Quinta Sesión 2010 (18/Mayo)Pronunciamiento de la ANC sobre el casodel biólogo Dr. Ernesto Bustamante

Boletín N° 5

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sentencia, la Academia Nacional deCiencias se solidariza con el Dr. ErnestoBustamante Donayre e invoca a la CorteSuperior de Lima a que lo absuelva.

La Academia cuenta actualmente con 36miembros titulares divididos de la siguientemanera:

• Ciencias Exactas : 13

• Ciencias de la Vida : 06

• Ciencias de la Tierra : 06

• Ciencias Sociales : 06

• CienciasAgrarias : 03

• Ciencias de Materiales : 02

Es evidente la necesidad de incrementar elnúmero de académicos en las secciones deCiencias Agrarias, Materiales, Sociales, de laVida y de la Tierra; ello es posible por elincremento del número de académicos titularesa 60 lo que incrementará en cuatro o cincovacantes para cada una de las seccionesmencionadas.

La Academia tiene además 04 académicoseméritos, 09 correspondientes y 02 honorarios.

.-Del académico emérito Dr. Leopoldo ChiappoGalli ocurrido el 07 de marzo del 2010.

La Academia comparte la Casa de Osambela(Conde de Superunda 298-Lima) con sus paresde la Lengua, Historia y de la Medicina; en elambiente asignado en el primer piso se hainiciado una Biblioteca Histórica de Ciencias,que reúna los libros y revistas peruanas yextranjeras relevantes; para este propósito seha contratado desde agosto 2009 a tiempoparcial a una bibliotecaria y se ha adquiridoestantería metálica. La hemeroteca está en otroambiente compartido con laAcademia Nacionalde Medicina. Se ha recibido del presidente ladonación de dos estantes de madera paraalojar a los libros. Se ha adquirido unacomputadora compatible con recursos delsubsidio del Ministerio de Educación.

Gracias a la hospitalidad de la UniversidadPeruana Cayetano Heredia, para las sesionesde la Academia utilizamos este auditorio ycuando es requerido el auditorio mayor.

Miembros.-

Locales.-

Fallecimiento

Convenios.-

Representación ante organismosnacionales.-

Se ha suscrito con la Universidad NacionalMayor de San Marcos y está en trámite con laUniversidad Nacional de Ingeniería y laUniversidad Nacional Agraria La Molina.Cumpliendo la intención de suscribir conveniosde colaboración con universidades calificadasdel interior se ha firmado en Julio un ConvenioMarco de Colaboración con la UniversidadNacional de Cajamarca.

Debo destacar la suscripción del AcuerdoEspecífico Nº 02 del Convenio Marco deCooperación con la Organización de EstadosIberoamericanos (OEI) para la realización decuatro Seminarios-Taller sobre: Uso eficiente dela Energía, Sismos y Tsunamis, La Amazonía yLa Educación en Ciencias que tuvieron lugarentre marzo y julio del presente año, coordinadospor los académicos Manfred Horn, Ronald Wood-man, Nicole Bernex, César Carranza y GustavoGonzáles, a quienes agradezco por la eficienciay desinterés que han evidenciado.

Se ha presentado una propuesta de nuevoconvenio a la OEI que permitirá estudiar desdesetiembre la situación de las Facultades deCiencias del país y luego organizar una reuniónpara discutir los resultados.

En el plano internacional, hemos recibido unainvitación de la Academia de Ciencias de Paríspara suscribir un convenio dirigido a impulsar laeducación en ciencias, actividad conjunta conel Ministerio de Educación.

Por Resolución Presidencial Nº 216-2010-CONCYTEC-P del 12 de julio del 2010 el Dr.Augusto Mellado ha designado al presiente dela ANC como representante acreditado deCONCYTEC ante el International Council forScience (ICSU); se está gestionando ante laCanc i l l e r ía e l pago de las cuo tascorrespondientes a los años 2008 y 2009.

Como representante de la ComunidadAcadémica ante el Consejo Directivo delPrograma de Ciencia y Tecnología (FINCYT), elpresidente ha participado en sus sesionesdesde setiembre 2009, e informado de lotratado a los miembros del Consejo Directivo.

Se ha participado en las reuniones convocadaspor la Oficina Regional en Lima de laOrganización de Estados Iberoamericanos

para ver la situación de la ciencia en el Perú y seha propuesto la creación de un Foro de Cienciay Tecnología, que ha sido aprobada.

Se han interrumpido las gestiones con elInstituto Nacional de Radio y Televisión del Perú(IRTP) pues su Presidente Ejecutivo, fuedesignado embajador en Brasil; estamosgestionando una entrevista con los nuevosdirectivos y tenemos listas las grabaciones delos Seminarios-Taller sobre Sismos y Tsunamisy también sobre La Amazonía; totalizan 18videos de 30 minutos cada uno.

El diario “La República” otorgó una columnasemanal a la ANC en la página TecnoCienciaque publica los miércoles; en ella hanparticipado algunos miembros del ConsejoDirectivo.

Gracias a recursos proporcionados por la OEI,se ha avanzado en la preparación de cuatrovideos que tratarán sobre los inicios de laANC yalgunos de sus fundadores: Alberto Hurtado,Luis E. Valcárcel y Pedro Weiss.

:

- Del Dr. César Carranza en la “VII Reuniónde los Puntos Focales Nacionales delPrograma de Educación Científica IANAS”que organizó la Academia Brasileira deCiencias en Río de Janeiro, 12-13 de Junio.

- El Presidente en el Taller “Inventing a BetterFuture: A Strategy for Building RegionalCapacities in Science and Technology”realizado en Brasilia, 21-23 de julio, organi-zado por el Panel Interacadémico sobreAsuntos Internacionales (IAP), laAcademiaBrasileira de Ciencias y el ConsejoNacional de Desarrollo Científico yTecnológico (CNPq); asistieron doceacademias de América Latina y El Cariberepresentadas por sus presidentes ovicepresidentes; la ANC presentó lasactividades realizadas en el 2009-2010 einformó el deseo de incrementar vínculos.

- El Dr. Gustavo Gonzáles asistirá a la “Con-ferencia Trienal y Asamblea General” deIANAS a realizarse del 26 al 28 de Agostoen Ottawa-Canadá.

Difusión de la ciencia.-

Presencia de representantes de la ANC enreuniones científicas en el extranjero.-La Academia ha participado en las siguientesreuniones en el 2010

En el 2009 participó:

- La bióloga Mónica Franchy en el “SegundoSeminario Regional IndagaLa y la TerceraReunión en Evaluación: balance deacciones de cooperación” (22-24 deoctubre 2009) realizados en Bogotá.

• Del matemático español Dr. José ManuelAroca Hernández-Ros quien brindó laConferencia para la ANC el viernes 18 desetiembre 2009; con el tema “SalvadorDalí: ¿Matemáticas o ficción?”; lapresentación estuvo a cargo del Dr. Chris-tian Valqui.

• Del doctor en medicina GuillermoWhittembury, miembro correspondiente enCaracas-Venezuela quien ofreció unaconferencia el 01 de octubre 2009; con eltema “50 años del Instituto Venezolano deInvestigaciones Científicas (IVIC); y AlbertEinstein y los poros del agua"; lapresentación estuvo a cargo del Dr. AlbertoCazorla.

• Del doctor en ciencias Javier NavarroMariñas quien fue incorporado comomiembro correspondiente el 03 deDiciembre 2009 con el tema: “EstructuraAtómica de Receptores Sensoriales yNeuro-transmisión”; la presentación estuvoa cargo del Dr.Alberto Cazorla.

• Del Ph.D. en física Pieremaria Oddone,quien desde el 2005 es director delLaboratorio Nacional de AceleradoresFermi (Fermilab, Chicago); fue incorporadocomo miembro correspondiente el 11 deDiciembre 2009 con el tema: “Ángeles ydemonios: La física de partículas en laencrucijada”; la presentación estuvo acargo del Dr. Víctor Latorre.

• Del doctor en ciencias moleculares JorgeSeminario quien fue incorporado comomiembro correspondiente el 10 de Mayodel 2010 con el tema “Diseño de nano-disposi t ivos electrónicos para elreconocimiento de agentes químicos ybiológicos”; la presentación estuvo a cargodel Dr. Modesto Montoya.

Visitas recibidas.-

Boletín N° 5

14

Actividades científicas.-

Se han realizado las siguientes sesiones deincorporación de miembros titulares:

Seminarios Talleres

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De la Dra. Olga R. Lock Sing el 03 deSetiembre 2009; con el tema: “PlantasAndinas y Amazónicas: Una contribución asu conocimiento químico”; la presentaciónestuvo a cargo del Dr. Guerra-García.Rindió homenaje al Dr. Emanuel Pozzi-Escot y a su maestro el doctor en químicaXorge A. Domínguez del Tecnológico deMonterrey, México.

Del Dr. Jorge L. Chau Chong Shing el 29 deOctubre con el tema: “Explorando elespacio cercano: Investigaciones sobremeteoros, plasmas y tiempo espacia”; lapresentación estuvo a cargo delVicepresidente de la ANC y Presidente delInstituto Geofísico del Perú Dr. RonaldWoodman.

Del Dr. Ernesto Pollitt, el 12 de Noviembrecon el tema: “¿Cual es la trayectoria quesigue el desarrollo infantil en el Perú?”, lapresentación estuvo a cargo del Dr. MarcosCueto. Rindió homenaje a su mentor elpsiquiatra Dr. Humberto Rotondo.

De la Mg. Ana Virginia Pastor de Abram el13 de mayo; con el tema: “Química,B i o d i v e r s i d a d y V i d a : a l g u n a sexperiencias”; saludó al doctor en químicaPedro Joseph Nathan, investigador eméritomexicano del Departamento de Químicadel Centro de Investigación y EstudiosAvanzados (CINVESTAV), del InstitutoPolitécnico Nacional de México, quienestuvo presente en la ceremonia. Lapresentación estuvo a cargo del Presidentede laANC.

De la Dra. Ruth Shady Solís el 07 de julio;con el tema: “La Civilización Caral:Trascendencia y Ocaso. Investigaciónmultidisciplinaria con responsabilidadsocial”; la presentación estuvo a cargo delDr. Guerra-García; la Dra. Shady saludó alDr. Julio C. Tello, arqueólogo fundador de laANC.

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El jueves 18 de marzo 2010 tuvo lugar elSeminario Taller: “El uso eficiente de laenergía en el Perú”, que coordinó el Dr.Manfred Horn; el evento que fue por

invitación, se realizó con auspicio de la OEIy fue co-organizado con el Ministerio deEnergía y Minas, y la Universidad Nacionalde Ingeniería; la GTZ colaboró en larealización del Taller.

El 15 de abril se realizó el Seminario-Taller:“El rol de la ciencia en los desastresnaturales - Sismos y Tsunamis”,coordinado por el Dr. Ronald Woodman;contó con el apoyo de la OEI y fue co-organizado con el Instituto Geofísico delPerú. Asistieron 70 personas, se estáconsiderando replicarlo en la UNMSM y enla PUCP en el segundo semestre.

El sábado 29 de mayo se realizó elSeminario-Taller “La Amazonía: Aporte dela ciencia a su conocimiento y el estado desalud de su población” de 08:00 a 19:30hrs. en el auditorio del Colegio Médico delPerú, como actividad conjunta de la ANCcon la Academia Nacional de Medicina; lasesión de la mañana contó con laasistencia de 120 personas, fue coordinadapor la Dra. Nicole Bernex y tuvo el apoyo dela OEI; la sesión de la tarde estuvo a cargode la ANM y fue coordinado por el Dr.Gustavo Gonzáles Rengifo.

El sábado 03 de julio se llevó a cabo elSeminario-Taller: “La educación enciencias en el Perú”, realizado en elauditorio de la Facultad de Ingeniería de laPUCP, coordinó el Dr. César Carranza; elprograma se cumplió a cabalidad y mereciócomentarios elogiosos de los participantes.

Al respecto, el presidente informó alConsejo Directivo que el lunes 05 seentrevistó con el Dr. Idel Vexler Talledo,Viceministro de Gestión Pedagógica delMinisterio de Educación a quien entregóuna carpeta del Seminario-Taller, que leimpresionó gratamente; por ello, se acordóreplicarlo como labor conjunta de la Acade-mia Nacional de Ciencias, el Ministerio deEducación y la Organización de EstadosIberoamericanos.

El 04 de agosto tuvo lugar la réplica delSeminario-Taller “La educación en cienciasen el Perú” en el auditorio principal de laCámara de Comercio de Lima, dirigido aprofesores que siguen los cursos de CyTque organiza el Ministerio de Educación;asistieron 550 participantes. El Dr. Vexler

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tuvo a su cargo la descripción deactividades que benefician a los profesoresa través del Programa Nacional deFormación y Capacitación Permanente(PRONAFCAP); el Dr. Jaime Ávalos,Representante Permanente y DirectorRegional en el Perú de la OEI presentó eltema “Perspectivas de la educacióncientífica; se anexan las recomendaciones.

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El 14 y 15 de Set. 2009 se realizó la Réplicadel Seminario Taller sobre Bosques en laEscuela de Postgrado de la UniversidadNacional Agraria La Molina; coordinó laDra. María Isabel Manta Nolasco, docentede la Facultad de Ciencias Forestales; laANC estuvo representada por el Dr. MarcelGutiérrez-Correa y participó como exposi-tor el académico titular Ing. Pablo SánchezZevallos; también asistió el Representantede la OEI en el Perú Dr. José Ignacio LópezSoria.

El 24 de Nov. 2009 se realizó el Simposio“Darwin 200 Años”, en homenaje alnacimiento de este ilustre naturalista eintelectual británico y a los 150 de lapublicación de su obra “El origen de lasespecies”. Fue co-organizado con laUniversidad Peruana Cayetano Heredia ycontó con el apoyo de la Organización deEstados Iberoamericanos; participaron larectora Dra. Fabiola León-Velarde, losprofesores Oscar Pamo y Hugo Flores y elpresidente de laANC.

El 29 de abril 2010 se realizó la Sesiónextraordinaria de homenaje al fallecido Dr.Gerardo Ramos Cabredo, destacadomatemático, ingeniero y educador peruano.Fue asesor del CONCYTEC inicial y tuvo asu cargo la preparación de los Lineamientosde Política Científica y Tecnológica para elPerú, oficializados por D.S. 27-83-ED.Participaron en el homenaje el presidenteDr. Roger Guerra-García, y los Drs. CésarCarranza y Víctor Latorre.

Estas actividades han tenido escasa asistenciade los miembros, al igual que en el año anterior,lo cual nos preocupa; su ausencia en estaAsamblea revela que algunos han perdidointerés y que el Consejo Directivo deberá actuarsegún disposiciones estatutarias y reglamen-tarias.

Otras actividades

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Relaciones internacionales.-

Publicaciones.-

Subsidio del Ministerio de Educación.-

La Academia mantiene sus vínculos con: IAP(InterAcademy Panel), IANAS (InterAmericanNational Academy of Sciences), TWAS (LaAcademia de Ciencias del Tercer Mundo), ICSU(International Council for Science).

Particular relación se tiene con la AcademiaBrasileira de Ciencias que organizó la Reuniónde Brasilia; su presidente es el matemático Dr.Jacob Palis, que nos envía periódicamente susboletines de actividades; igualmente laPontificia Academia de las Ciencias y la Acade-mia Islámica de Ciencias nos remitenimportantes publicaciones.

En diciembre 2009 se publicó el Nº 3 del Boletíndedicado a Darwin y que contiene lasactividades de la ANC y los trabajos deincorporación de los académicos GustavoGonzáles, Olga Lock, Jorge Chau, ErnestoPollit y su presentación a cargo de MarcosCueto; también se reseña el fallecimiento de losDrs. Fernando Cabieses y Oscar Tovar, asícomo el centenario de Sebastián Barranca.

El subsidio de S/.55,000 nuevos soles querecibimos del Ministerio de Educación, dedicaS/.21,244 nuevos soles a contrapartida delapoyo internacional que se recibe para lacapacitación de profesores de matemática deprimaria y secundaria; y del Programa ECBIque se realiza con el apoyo de IANAS y la OEA;lo coordina el Dr. Carranza. Se ha presentadouna solicitud de incremento del subsidio aS/.100,000 nuevos soles para el 2011, quepermitiría extender estas actividades a Biologíay Química. Estos recursos permiten editar elBoletín, un suplemento para la secretaria y elpago de la bibliotecaria.

Debo agradecer la disposición favorable delViceministro de Gestión Pedagógica, Dr. IdelVexler, quien nos ha invitado a proponer unConvenio de Colaboración con el Ministerio deEducación.

Se estima conveniente que laAcademia discutay adopte algunos objetivos permanentes, estoes, que trasciendan el mandato del ConsejoDirectivo. Uno de ellos podría ser:

Boletín N° 5

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Centro de Investigación y Tecnología enMateriales.-En el que participen las universidades y elInstituto Peruano de Energía Nuclear (IPEN).Se ha presentado una propuesta preliminar alFINCYT, basada en un documento preparadoaños atrás por los académicos Víctor Latorre yFernando Ponce; que debe ser actualizado yelaborado como proyecto especial. El Centrotendría actividades de docencia, investigacióny servicios; será evaluado internacionalmentedurante los primeros años; su importe llega aUS$ 4 millones, a ser considerados en lasolicitud al BID para el nuevo convenio.

Final.-La Academia puede ampliar sus actividades,pero es necesaria la participación activa de susmiembros, que por ahora se reduce al ConsejoDirectivo y cinco o seis académicosresponsables de los seminarios realizados. Laexperiencia demuestra que los intereses de losacadémicos son variados y su tiempo escaso;por tanto, impulsaremos la modalidad detrabajo por grupos permanentes en temascomo Educación en Ciencias, Energía,Desastres Naturales y Transgénicos. Ojalá deesta manera se pueda intensificar laprofundidad de las exposiciones y de losdebates, y hacer actividades conjuntas conuniversidades y sociedades científicasinteresadas en tales temas.

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INFORME DE ACTIVIDADES ECBI

Dr. César Carranza

Boletín N° 5

La Academia Nacional de Ciencias (ANC) llevóa cabo en el 2010 las siguientes actividades del“Programa de Enseñanza de las Ciencias enBase a la Indagación” (ECBI):

, realizado con la Pontifi-cia Universidad Católica del Perú (PUCP), en lasemana del 22 al 26 de febrero (09:00 a 18:00hrs) en el campus de la PUCP.

La Organización de los Estados Americanos-Fondo Especial Multilateral del Consejo Intera-mericano para el Desarrollo Integral (OEA-FEMCIDI), el Programa de Educación en Cien-cias de la Red Interamericana deAcademias deCiencias (IANAS), la PUCP y el Ministerio deEducación (MED).

Capacitar a profesores de Escuelas Primarias ySecundarias en los contenidos de CienciasNaturales (Biología, Física y Química) y Mate-mática; así como a los equipos formados porcuatro profesores, de las especialidades deBiología, Física, Química y Matemática, llama-dos que aplican la metodologíaECBI en los departamentos del Perú.

- Cuatro profesores: NataliaLara, profesora para la Enseñanza Prima-ria (Argentina), Jael Pérez, Biología y Odon-tología (Bolivia), Natalia Carrasco, profesorde Biología y Ciencias Naturales (Chile) yNorma Semma, Ingeniera Industrial(Colombia).

- Asistieron veintiocho profeso-res, procedentes de catorce DireccionesRegionales de Educación (DRE): Amazo-nas, Ancash, Apurímac, Arequipa, Ayacu-cho, Cajamarca, Huancavelica, Junín, LaLibertad, Lambayeque, Lima, Pasco, Piuray Tacna.

- Calculando resi-duos sin dividir y Congruencia doblandopapel. César Carranza, Rosa Cardoso yAlex Molina.

1) “Tercer Curso Interamericano de Cien-cias para Formadores de Profesores deEducación Primaria”

Auspiciadores:

Objetivo:

Cuaternos

Participantes:Extranjeros.-

Peruanos.-

Desarrollo del Curso (temas de cada área):Matemática (Primer día):

- Relación entresseres vivos y ¿Qué sabemos acerca de lacadena alimenticia? Ruth Zelada y Eliza-bethAly.

- Electrización por frota-ción y Flotación de cuerpos en el agua.Hugo Medina, José Cáceres y RubénSánchez.

- ¿Dónde Vivimos? y¿Cómo contaminamos el ambiente?Maynard J. Kong, Esther Vadillo y MoraymaMolina.

- Lacontaminación Ambiental estudiada desdetres puntos de vista: Biología, Física yQuímica utilizando el lenguaje formal de lasMatemáticas. C. Carranza, R. Cardoso, A.Molina, R. Zelada, M.J. Kong, E. Vadillo, M.Molina, R. Sánchez y H. Montes.

(Ayacucho02-04 Set. 2010). Organizada con el CuaternoECBI de la Universidad Nacional San Cristóbalde Huamanga (UNSCH) que coordina la Biólo-ga Brita Anaya; contó con el auspicio económi-co de la Red Peruana de Universidades (RPU)que envió al Dr. Carranza como profesor visi-tante; auspició el evento la Dirección Regionalde EducaciónAyacucho.

La Jornada tuvo lugar el sábado 04 en el Cole-gio emblemático Mariscal Cáceres se realizó enestrecha coordinación con los miembros delCuaterno Secundario de ese colegio; desarro-llaron las siguientes actividades:

08-09 Programa de Educación en CienciasBásicas. César Carranza

09-11 Actividad de Física. Octavio Cerón yKleber Jamanca

11–13 Actividad de Matemática. Félix Achall-ma y Eliseo Velásquez

15–17 Actividad de Química. Gloria Barboza yJuán Barnett

17–19 Actividad de Biología. Brita Anaya yEdwin Portal.

El Dr. Carranza realizó las siguientes activida-des el jueves 02 de setiembre:09-11 Charla informativa en el auditorio de la

Facultad de Ingeniería de la UNSCH

Biología (Segundo día):

Física (Tercer día):

Química (Cuarto día):

Actividad Integradora (Quinto día):

2) “Primera Jornada de Enseñanza de lasCiencias en Base a la Indagación”

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sobre los programas de maestrías queofrece la PUCP en: 1) Matemática, 2)Enseñanza de la Matemática, 3) Físi-ca, 4) Enseñanza de la Física; y docto-rado en Matemática; asistieron docen-tes y estudiantes de la Escuela de Mate-mática y Física de UNSCH.

11-12 Reunión de Trabajo con los docentesde la UNSCH, miembros del CuaternoUniversitario ECBI-Ayacucho.

Organizado con la PUCP, se realizó el sábado03 de julio de 8.30 a 16.45 en su campus; unode los temas presentados fue “La Educación enCiencias Basado en la Indagación (ECBI), expe-riencia de un quinquenio” a cargo del Dr. CésarCarranza y el Grupo ECBI-PUCP: Rosa Cardo-so, Maynard J. Kong, Ruth Zelada, RubénSánchez. (*)

Organizado por la ANC a solicitud del Ministeriode Educación; se realizó el 04 de agosto en elauditorio principal de la Cámara de Comerciode Lima; tuvo 500 participantes; por el grupoECBI-PUCP expusieron los Drs. Maynard J.Kong y César Carranza, quien recibió aplausospor las cinco décadas de apoyo a la enseñanzade la matemática. (*)

Realizado del 26-28 Oct. 2010; participaron uncentenar de estudiantes de cuarto y quinto añosde secundaria acompañados de sus respecti-vos profesores de ciencias; el Dr. César Carran-za presentó el tema “Estructura y Método de laMatemática Contemporánea”.

Organizado por el Centro de Investigación yServicios Educativos (CISE-PUCP); ofrecido

Participación de miembros del Grupo ECBIen eventos de ANC, realizados gracias alapoyo de la OEI:

a) Seminario Taller “La Educación en Cien-cias en el Perú”.

b) Réplica del Seminario Taller “La Educa-ción en Ciencias en el Perú”, paradocentes del Programa Nacional deFormación y Capacitación Permanente(PRONAFCAP).

c) Seminario “Días de la Ciencia en el Cole-gio San Ramón de Cajamarca”.

Participación de los miembros del GrupoECBI en actividades nacionales:a) Curso “En la Indagación las Matemáti-

cas y la Física andan juntas” (Mar. 2010).

por los profesores R. Cardoso y H. Montes, enel marco de los cursos de verano y formacióncontinua.

La prof. Rosa Cardoso fue invitada por la Dra,Rosa Tafur, profesora del curso de didáctica dela Ciencias Naturales para realizar una claseusando la metodología ECBI. Asistieron lasalumnas del nivel primario de la PUCP.

Organizado por el Centro de Investigación yServicios Educativos (CISE-PUCP) que enviócomo profesora tutora a la Mag. Rosa Cardoso.Las asesorías se realizaron tres días de cadasemana, durante los siete meses fijados; sesugirió el uso de la metodología ECBI en lasclases de ciencias.

Organizado por la Sociedad Matemática Perua-na (SMP) y la PUCP; sus profesores y miem-bros del grupo ECBI: C. Carranza, R. Cardoso,A. Molina, H. Montes y R. Sánchez ofrecieronun cursillo de 6 horas sobre la aplicación delmétodo que utilizan en el Programa.

Organizada por la Facultad de Ciencias Natura-les y Matemática de la Universidad NacionalFederico Villareal, destacaron varios matemáti-cos de San Marcos, Católica y Villareal. Partici-paron dos miembros de ECBI-PUCP: el Dr.Carranza con la conferencia inaugural “LaEstructura de la Matemática con sus bases elÁlgebra y la Topología” y el Mag. Alex Molinacon el tema “Los Grupos Topológicos”.

(Rio de Janeiro-Brasil, 12-13 Jun).Organizado por el “Programa de Educación deCiencias de IANAS” y la Academia Brasileira deCiencias. Asistió el Dr. Carranza, miembro delConsejo Directivo de la ANC y Punto Focalperuano, expuso “El Programa ECBI desarro-llado en el Perú”.

b) Conferencia en la Facultad de Educa-ción de la PUCP (15 Oct.).

c) Proyecto de Formación Continua para laMinera Antamina (Colqioc-AncashMay.–Nov.).

d) XXVIII Coloquio Nacional de Matemáti-cas (Lima, 09-13Ago).

e) “Semana de Álgebra y Topología” (9-11Dic.).

Participación de los miembros del GrupoECBI en actividades internacionales:

a) “VII Meeting of the Focal Points of theIANAS Science Education Program”

(*) El detalle del evento fue publicado en el Boletin Extraordina-rio sobreAmazonía, diciembre 2010.

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Boletín N° 5

b) Segundo Congreso de profesores deCiencias de Educación Básica

c) Seminario Regional “La main à la pâte”

d) Diplomado a Distancia “La Ciencia en tuEscuela”

(Santiagode Chile, 6-8 Oct).

Organizado por el Ministerio de Educación deChile y el Programa de Cohesión Social UniónEuropea-Chile; el objetivo fue propiciar el inter-cambio de experiencias pedagógicas entredocentes e investigadores en educación delámbito nacional e internacional y la generaciónde propuestas que contribuyan al mejoramientocontínuo de la enseñanza y el aprendizaje delas ciencias. Por la ANC asistió la Mag. RosaCardoso del Grupo ECBI-PUCP, expuso eltema: “Derechos y deberes con-ciencia paralograr la cohesión social desde ECBI”.

(Caracas-Venezuela, 7-8 Oct. 2010).Fue organizado por la Embajada de Francia enVenezuela, la Academia de Ciencias Físicas,Matemáticas y Naturales de Venezuela, y laFundación Empresas Polar; dirigido a coordina-dores de programas de Educación en CienciaBasada en la Indagación (ECBI) y a formadoresde profesores en América Latina. Asistió enrepresentación de la ANC, la integrante delGrupo ECBI-UPCH, Bióloga Mónica Franchy,quien expuso sobre el programa ECBI desarro-llado en el Perú.

(Iinicio:Agosto 2010)Realizado por la Academia Mexicana de Cien-cias con apoyo de la Secretaría de EducaciónPública y el Consejo Nacional de Ciencia yTecnología de México; en el marco del conveniode colaboración con la ANC; duración: 33semanas (5 módulos); el Dr. Carranza coordi-nador del convenio por la ANC envió la convo-catoria a profesores integrantes de los cuater-nos e interesados de los seminarios talleres. Seobtuvo 36 candidatos para un cupo de 30; por elinterés mostrado fueron aceptados: 15 de loscuaternos secundarios y 21 jóvenes profesoresuniversitarios y primarios participantes de loseventos de laANC.

La experiencia descrita va a permitir que laAMC colabore con el sistema educativo perua-no en la Enseñanza de las ciencias en la Educa-ción Básica Regular, en particular en la escuelaprimaria; está en trámite la renovación delconvenioAMC-ANC para el Programa “La Cien-cia en tu Escuela” que será suscrito por suspresidentes.

PLANES PILOTOS EN LIMA:

PLAN PILOTO MIGUEL GRAU (IE MGM)

PLAN PILOTO MARÍA PARADO DE BELLIDO(MPB)

NUEVOS CUATERNOS EN EL PAÍS:

Matemática:

Física:

Química:

(Colegio Nac. Secundario Miguel Grau deMagdalena)Se continuó con el plan piloto iniciado en el2006, dentro de los cursos que tiene a su cargoR. Cardoso como profesora de aula en cuatroaños de secundaria: 1ro 2do 3ro y 5to; en todosellos ha aplicado el método ECBI.

Se inició en el 2008 aplicando la metodologíaECBI en el nivel primario, al año siguiente ensecundaria; en la actualidad ha sido incluidaoficialmente en el formato de la Unidad deAprendizaje en el nivel primario, en el primergrado de secundaria, y los docentes la aplica-rán en sus sesiones de clases de ciencias. Elequipo está integrado por la Coordinadora:Carmen Olarte (Biología-Química), Noemí Rive-ra (Física), Percy Arias (Matemática) y PilarPonce (Nivel Primaria).

En el 2010 por motivos de refacción por conver-sión del colegio en emblemático no se efectua-ron los Talleres para los profesores. Cabe seña-lar las 11 actividades realizadas en el 1º grado“C” de primaria por la profesora Pilar Ponce:1)Conociendo nuestros sentidos, 2)Cuidandoel agua, 3)Cuidando nuestro planeta, 4)Laspartes del cuerpo humano, 5)Izquierda y dere-cha, 6)¿Cómo nos movemos?, 7)¿Cómo semueve mi cuerpo?, 8)¿Cómo me alimento?,9)Los dientes y las gaseosas, 10)Los animalesvertebrados y 11)¿Qué sabemos de la mate-ria?; así como las nueve actividades realizadasen 1º A,C y E en secundaria por la profesoraCarmen Olarte: 1)La observación, 2)La base dela ciencia; 3)¿Cómo influye la tecnología en lavida actual?; 4)Loncheras saludables,5)Conociendo la materia que me rodea, 6)Laenergía nuestra de cada día, 7)El sistema solar,8)Clases de suelo y sus características, y 9)Elagua fuente de vida.

El grupo de docentes universitarios que dirige laaplicación de la Metodología ECBI, a nivel detodo el país está conformado por:- César Carranza, Rosa

Cardoso y Alex Molina- Hugo Medina, José Cáceres,

Hernán Montes y Rubén Sánchez- Maynard J. Kong, Esther Vadillo

y Morayma Molina


- Ruth Zelada y María E. Gonzá-les.

A los dieciséis cuaternos secundarios formadoshasta el 2009 en diferentes departamentos delPerú se han agregado en el 2010 los siguientes:

Hugo Medina(Biología), Betty Achic (Química), CarmenLlamoctanta (Física), Rita Vergara (Mate-mática)

José Ciro Montes deOca Alcarráz (responsable). Sonia León(Matemática), Félix Calle (Física), WisinaLoayza (Química) y Rosabela Romero (Bio-logía).

Y a los siete cuaternos universitarios, lossiguientes de:

-Gabriela Rodríguez (Coord.-

Física), Norma Fuentes (Matemática),Betty Alfaro (Biología) y Angélica Urbano(Química).

-Gloria Ortiz (Coord.-Física),

María Lora (Biología), Julio Valdivieso (Físi-ca) y Blanca Romero (Química).

-José Quispe

(Coord.-Física), Sonia Sánchez (Química),Carlos Millones (Biología) y Oscar García(Matemática).

Al finalizar el 2010 se cuenta con:

Se pretende que los cuaternos secundarios decada departamento tengan una universidadmadrina que se encargue de reforzarlos acadé-micamente, siguiendo recomendaciones de lametodología utilizada en el Perú para capacitarprofesores de educación primaria en las áreasde matemáticas y ciencias naturales, detalladaen la página 17 del Boletín 02 (diciembre del2008).

Brita Anaya (Coordina-dora-Biología), Gloria Barboza (Química), Octa-vio Cerón (Física), Félix Achallma (Matemática)y Nilton Loyola (Estadística).

Biología:

- C.N. La Libertad-Huaraz:

- Colegio de Aplicación Guamán Poma deAyala- Ayacucho:

Universidad Católica Sedes Sapientae(UCSS).

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo(UNPRG).

Universidad Nacional Toribio Rodríguezde Mendoza (UNTRM).

10 cuaternosuniversitarios y 18 cuaternos secundarios.

ACTIVIDADES DE LOS CUATERNOSUNIVERSITARIOS:

Universidad Nacional San Cristóbal deHuamanga (UNSCH):

Se realizaron las siguientes:

Participaron 60 docentes del magisterio yuniversitarios en los ambientes de la I.E.P.“Mariscal Cáceres”, expusieron el Dr.Carranza y los docentes universitarios delÁrea de Física: Octavio Cerón, KléberJanampa; Matemática: Félix Achallma,Biología Edwin Portal y Brita Anaya. LaUNSCH otorgó el hospedaje al expositor yse contó con el apoyo del VicerrectoradoAcadémico.

, módulossobre “Cadena Trófica” y “Sistema Digesti-vo”.

, y asumió la responsabilidad delnuevo cuaterno formado en el Colegio deAplicación de la UNSCH Guamán Poma deAyala.

, conapoyo de los miembros del cuaterno secun-dario E. Alfaro y N. Huamán; los profesoresde primaria quedaron motivados y manifes-taron el compromiso de seguir trabajandoel próximo año.

:• Designación de nuevos miembros del

cuaterno universitario UNSCH y responsa-bles de cada área del cuaterno secundariodel Colegio Emblemático “Mariscal Cáce-res”.

• Formación del nuevo cuaterno secundariodel colegio deAplicación Guamán Poma deAyala. José Ciro Montes de Oca Alcarráz(responsable). Sonia León (Matemática),Félix Calle (Física), Wisina Loayza (Quími-ca) y Rosabela Romero (Biología)

• Aprobación del Proyecto de Investigación:

Responsable: B. Anaya. Miembros:Rosa Cortez, Tania Torres, María Navarro yCarlos Carrasco.

1.

2.

3.

4.

I Jornada de Enseñanza de las CienciasBasada en la Indagación (02-04 set.2010)

Se aplicó la metodología ECBI a los estu-diantes de la IEP “Mariscal Cáceres”, en lasáreas de Biología y Química

Se incorporó el Prof. Ciro Montes de Oca dela especialidad de Física al equipo ECBI deAyacucho

Se realizó la réplica de los talleres de biolo-gía y matemática con los docentes del NivelPrimario de la IEP “Mariscal Cáceres”

Metas logradas

Influencia del método de enseñanza deindagación en el rendimiento académico deestudiantes secundarios de ciencia tecno-logía y ambiente de la Institución EducativaPública “Mariscal Cáceres”. Ayacucho2011.

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Boletín N° 5

Dificultades

Sugerencias

Primera

:

• Las horas pedagógicas establecidas en laInstitución Educativa son: 40 minutos, debereajustarse para cumplir con lo programadopara 2 horas en 80 minutos.

• El Programa no cuenta con material propiode multimedia, laptop, cámara fotográfica;para algunos materiales de laboratorio setiene el apoyo de la Universidad.

• Los horarios no permiten una reunión detodos los miembros ECBI; se ha optado porrealizarlas por áreas, y con los docentes dela I.E.P.”Mariscal Cáceres”.

:

• Implementar y ejecutar talleres de difusióndel Método ECBI en la región de Ayacucho,para preparar tanto a docentes universita-rios como de Educación Secundaria yPrimaria.

• Propiciar la firma de un Convenio Específi-co entre la UNSCH y la Dirección Regionalde Educación de Ayacucho, para las facili-dades del caso.

• Al concluir el año académico contar conuna certificación del Responsable Generaldel Programa ECBI del Perú, previapresentación de informe, para los docentesmiembros del Equipo que han demostradotrabajo permanente.

• Que los módulos que se van elaborandocuenten con la revisión y validación de losexpertos del Equipo ECBI-PUCP en lasáreas correspondientes y al final constitu-yan material de trabajo para los docentes yestudiantes de todo el país.

Irma Manduja-no (Responsable-Biología), Ausberto Urquiaga(Física), Rosario Barra (Química) y Miguel Ygle-sias (Matemática).

Se efectuaron réplicas de los módulos desarro-llados en Lima en el evento de febrero, con ajus-tes para adecuarlos al medio, a cargo de losmiembros del cuaterno de UNASAM. Las activi-dades fueron:

(Oct. 2010): Dirigida a profesores delColegio Nacional Emblemático “La Libertad”:

1)

2)

3)

Universidad Nacional Santiago Antúnez deMayolo deAncash (UNASAM):

Relación entre seres vivos - I. Mandujano.

¿Cómo Contaminamos? - R. Barra.

Congruencia doblando papel - M. Yglesias.

Los docentes participantes, formaron equiposde trabajo para los talleres que se ofrecieronusando la metodología ECBI; por su interés ydedicación se seleccionó a cuatro profesorespara conformar el nuevo cuaterno del Colegio“La Libertad”: Hugo Medina Collas (Biología),Betty Achic Alarcón (Química), CarmenLlamoctanta Trejo (Física), Rita Vergara Villa-gómez (Matemática). Cabe señalar que existeinterés en los docentes de participar en accio-nes de capacitación enmarcadas dentro de lasactividades relacionadas a la metodologíaECBI.

(Nov. 2010): Se realizó en el Colegiode Ciencias Aplicadas “Víctor Ramos Guardia”dirigida a los profesores de la I. E. “Virgen deNatividad” de Cajamarquilla:

1)

2)

:Los miembros del cuaterno universitario de laUNASAM, utilizan la metodología ECBI en eldesarrollo de sus clases como profesores de launiversidad, por ejemplo:

- I. Mandujano, aplica la metodología ECBIen la práctica del laboratorio que ofrece enla asignatura de Bioquímica para la Facul-tad de Ciencias delAmbiente-UNASAM.

- M. Yglesias utiliza la metodología ECBI enel desarrollo de las asignaturas de matemá-ticas que ofrece en el Colegio de Aplicaciónde la UNASAM, con gran éxito.

Rodolfo Padilla (Coordinador-Matemática),Norbil Tejada (Física), Consuelo Plasencia (Bio-logía), Flor de María García (Química).

El cuaterno ha desarrollado el proyecto: “Capa-citación en la Enseñanza en Ciencias Basadasen la Indagación (ECBI) a docentes del nivelPrimario de Educación Básica Regular de la I.E.“Antonio Guillermo Urrelo”-Cajamarca”.

:Desarrollar un Plan Piloto de Capacitación en laEnseñanza de las Ciencias (Biología, Física,Química y Matemática) mediante la aplicaciónde la Metodología de Indagación dirigido a losdocentes de Educación Básica Regular delNivel Primario en la Institución Educativa Anto-nio Guillermo Urrelo.

Segunda

Otras

Objetivo

Congruencia doblando papel - M. Yglesias.

Relación entre los seres vivos - I. Mandujano.

Universidad Nacional de Cajamarca-UNC:


Resultados Esperados

Logros

Exposición del tema “Determinación del pHdel suelo” en el Seminario Taller “La Educa-ción en Ciencias en el Perú de la Cámarade Comercio de Lima

:

- Que los docentes del Nivel Primario de esaInstitución Educativa puedan aplicar lametodología ECBI durante el desarrollo desus clases en temas de Ciencias Básicas.

- Evaluar el desarrollo del proyecto comoparte de un Plan Piloto de Educación deCiencias Basada en la Indagación realiza-do en la Región Cajamarca, experienciaque podría ser compartida con otras reali-zadas en Regiones distintas por susrespectivos cuaternos universitarios comoparte de la tarea que realiza laANC.

La duración del proyecto es 12 meses,comprendidos entre oct. 2010 a set. 2011.

Gladys Cruz (Coordinadora-Biología), María Salcedo (Matemática), Florin-da Marrón (Física), Danny Sáenz (Química).

:En el área de Ciencias, Tecnología Ambiente yMatemáticas, integrando Biología, Química,Física y Matemática en el tema de enfoqueambientalista, para estudiar, entender y mane-jar la naturaleza racionalmente y sostenida conel módulo “¿Cómo contaminamos el ambien-te?” (de profesor y estudiante) recibidos en el3er Curso Interamericano, aplicados a las alum-nas del 3ro A-B-C-D-E-F y 4to A-B-C-D-E,lográndose participaciones en:

•

, explica que las plan-tas solo pueden absorber los minerales enel agua, concluyendo que el suelo agrícolatiene que tener entre 6 a 7 para obtenerbuenos rendimientos agropecuarios.

• El vuelo de cohetes de agua en la municipa-lidad de Comas y en las Palmas-Surco,donde las alumnas disfrutaron de la expe-riencia.

• Estudio del airampo (semilla de cactus) quefue premiado a nivel de la Unidad deGestión Educativa N°04-Comas; tuvo porobjeto: Revalorarlo y aprovechar su valornutricional y medicinal para elevar la cali-dad de vida y salud; difundir el consumo deeste recurso natural por las propiedades

CUATERNOS SECUNDARIOS

Lima-Comas: I.E. Esther Festini de RamosOcampo:

que tiene en la alimentación e industria,aprovechar su capacidad tintórea comocolorante para decoraciones en postres,bebidas, etc.

• En Matemática se trabajó con cuadros esta-dísticos de la contaminación con tetraedrosy figuras geométricas sólidas; en el temadel carbono de química, se construyótetraedros con sorbetes y cartulinas,buscando el punto de equilibrio. Todasestas experiencias se realizaron en nuestrainstitución educativa.

:• Faltan insumos y materiales en las prácti-

cas de laboratorio, por el alto costo de algu-nos insumos las alumnas no los puedenadquirir; por ejemplo: lentes de seguridad.

• El curso tiene 3 horas pedagógicas (120minutos), insuficiente para la labor planifi-cada.

:• Se coordinará con la Dirección y la Asocia-

ción de padres de familia, para que en el2011 haya un aumento de horas de claseen Ciencias.

MarielaArrese(Coordinadora-Matemática), Verónica García(Biología), Catherine Palacios (Física), LilieValladares (Química) y Nury del Pilar Gómez(Primaria).

:• La participación de un 82% de docentes del

nivel primario en la implementación de lametodología ECBI; adquirieron desarrollode capacidades y mayores conocimientosespecializados en las áreas trabajadas.

• Se diseñaron módulos didácticos adapta-dos a la realidad y necesidades de las alum-nas, permitiendo el aprendizaje activo delas ciencias.

• La aplicación de la metodología en lassesiones de aprendizaje en todos losgrados de las áreas de Ciencia y Ambiente,y Matemática, se realizó en un 70%; concitóinterés y la participación de las docentes yalumnas en el desarrollo de los aprendiza-jes.

• Las alumnas desarrollaron sus capacida-des de indagación, experimentación,contrastación y aplicación en los diferentesmódulos ejecutados.

Dificultades

Sugerencia

Logros

Piura- I.E. San José de Tarbes:

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• Permanente acompañamiento y monito-reo, con apertura y aceptación de losdocentes.

• Incondicional apoyo de la I.E en infraestruc-tura, laboratorio y multimedia.

• El desarrollo de dicho proyecto innovadorabarcó un total de 240 horas pedagógicas.

:• El 18% de las docentes del nivel primario no

participaron en el desarrollo del proyectopor cruce de horarios y actividades

• Escaso apoyo económico de la I.E. para laaplicación del proyecto.

• Se reajustaron horas de aplicación de lametodología ECBI porque las horaspropuestas en el proyecto no eran suficien-tes.

:• Continuar con la implementación y aplica-

ción de la Metodología ECBI en las demásáreas.

• Que la participación de las docentes sea enpleno por el bien de la mejora de la ense-ñanza y el logro de aprendizajes de calidaden nuestras alumnas.

• Mayor apoyo económico por parte de nues-tra institución para optimizar la aplicaciónde la Metodología ECBI en nuestra I.E.

La ANC, expresa su especial reconocimiento alas siguientes instituciones y personas:

- Al MINEDU, en la persona del Viceministrode Gestión Pedagógica Dr. Idel Vexler, queeste año, aumentó el monto de la subven-ción a la ANC de S/.55.000 a S/.100.000nuevos soles; hacemos extensivo nuestroparticular agradecimiento a la funcionariadel MINEDU Roxana Ramírez por su aten-ción permanente.

Dificultades

Sugerencias

AGRADECIMIENTOS

- La PUCP, que desde el inicio del ProgramaECBI en el 2006, se ha convertido en lapatrocinadora de todas las actividadeslectivas, ayudando con personal académi-co, administrativo e infraestructura física.

- A la OEA, colaboradora en la formación decientíficos peruanos, que desde el 2008, havuelto a ofrecer su ayuda económica através de su eficiente oficina en Lima, pararealizar el Primer, Segundo y Tercer CursosInteramericanos de Ciencias para Forma-dores de Profesores de Educación Primaria(febrero, 2008, 2009 y 2010).

- A la OEI, por el apoyo académico y econó-mico de los Seminarios Taller de Educaciónen Ciencias realizados en la PUCP y laCámara de Comercio. En la persona del Dr.Jaime Avalos, Representante Permanentey Director Regional.

- A la Interamerican Network of ScienciesAcademies (IANAS), por proporcionarfondos para realizar las actividades interna-cionales y nacionales que permiten capaci-tar a los miembros del grupo ECBI-PERU yen general a profesores secundarios yprimarios peruanos.

- Finalmente, al grupo ECBI-PERU:R. Zelada (Mag. en Biología), M. Franchy(Lic. en Biología), H. Medina (Msc. en Físi-ca), H. Montes (Mag. en Física), R.Sánchez (Mag. en Física), J. Cáceres (Lic.en Física-Matemática), M. J. Kong (Dr. enQuímica), E. Vadillo (Mag. en Química), A.Molina (Mag. en Matemática) R. Cardoso(Mag. en Enseñanza de la Matemática), yC. Iman (Mag. en Matemática).

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TRABAJOS DE INCORPORACIÓN

La Nanoelectronica y la

Electronica Molecular

Jorge M. Seminario and Karim Salazar

Resumen

Descriptores:

Department of Chemical EngineeringDepartment of Electrical and Computer Engineering

Materials Science and Engineering ProgramTexas A&M University

College Station, Texas, USA

La nanotecnología ofrece herramientaspara el diseño de nano-dispositivos electróni-cos capaces de detectar agentes tóxicos, desa-rrollar operaciones lógicas y comunicar la infor-mación a fin de elaborar sensores automatiza-dos para neutralizar el agente toxico detectado.El uso de componentes moleculares en la fabri-cación de nano-sensores, resulta ventajosodebido a la alta capacidad de transmisión deinformación, eficiencia y rapidez de las opera-ciones. El objetivo de la nanotecnologia es eldesarrollo de nano-sensores inteligentesmediante la interacción de propiedades mole-culares, como el potencial electrostático mole-cular, el transporte información usando señalesvibracionales. Resultados preliminares ya hansido obtenidos mediante técnicas computacio-nales que permiten estudiar a los sistemasusando métodos basados en principios básicosde la materia, como la mecánica cuántica,mecánica molecular y dinámica molecular; asícomo también experimentos para probar losresultados preliminares y los modelos elabora-dos.

Con el uso de señales de potenciales mole-culares, se usarían cascadas de compuertaslógicas a nivel molecular, las cuales nos permiti-rían realizar funciones matemáticas de todotipo. Las señales de entrada y de salida de unacompuerta lógica tendrían valores positivos ynegativos del potencial electrostático molecu-lar. La información contenida en la salida setransportara a través de moléculas linealesmediante fluctuaciones de los modos vibracio-nales en el rango de terahertz (THz).

Nanotecnología, nano-sensores programables, compuertas lógicasmoleculares, potenciales electrostáticos mole-culares, transporte eléctrico, señales vibracio-nales.

Abstract

Keywords:

Introducción

Nanotechnology offers tools for the designof electronic nano-devices capable to detecttoxic agents, to develop logic operations and tocommunicate information in order to elaborateautomata sensors for the toxic agent neutraliza-tion. The use of molecular components in thefabrication of nano-sensors results advanta-geous due to the high capability to transmitinformation, efficiency and fast operations. Thegoal is the development of intelligent nano-sensors based on the interaction of molecularproperties such as the electrostatic potential,and vibrational signals. Preliminary results havebeen obtained through computational techni-ques, which allow us the study molecular devi-ces from first principles such as quantummechanisms, molecular mechanics and mole-cular dynamics, as well as, experiments forproof the concepts and elaborated models.Using molecular electrostatic potentials to enco-de signals, an array or cascade of moleculargates would suffice to perform any type of arith-metic operations. Finally, the information loca-ted in the output will be transmitted along linealmolecules trough the vibrational modes fluctua-tions at THz frequencies.

Nanotechnology, programmablenano-sensors, logic gates, molecular electros-tatic potential, electron transport, vibrationalsignals.

El desarrollo de tecnologías de ensamblaje asícomo las técnicas de deposición y manipula-ción a nivel molecular abren un amplio panora-ma en el diseño y fabricación de circuitos ydispositivos moleculares [1-4]. La capacidad dedecidir la neutralización de un agente tóxicodetectado, mediante operaciones lógicas basa-das en señales vibracionales [5], potencial elec-trostático molecular [6], orientación del spinelectrónico [7-9] y bi-estabilidad óptica [10-12],resultan en novedosos panoramas de codifica-ción y decodificación de información, aplicablespara circuitos en la escala de nanometros. Porotro lado, el procesamiento lógico de informa-ción de respuestas bioquímicas, resulta impor-tante en el diseño de sensores, ya que las rutasmetabólicas son altamente controladas y espe-cificas [13]. Esta nueva visión de sensores

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Boletín N° 5

inteligentes requiere del estudio de las interac-ciones moleculares de los componentes denano-arquitecturas, los cuales difícilmente selogran estudiar experimentalmente; sin embar-go, se logra simular escenarios hipotéticosmediante la mecánica quántica, mecánica mole-cular y dinámica molecular [14].

Figure 1. Bosquejo de un sensor inteligentecapaz de procesar información de algún agentebiológico detectado.

Nuestra investigación se centra en el dise-ño y estudio de los componentes e interaccio-nes de nano-celdas programables [15-17](Figura 1) a través de procesos computaciona-les para fines de detección de agentes quími-cos y biológicos [18]. Los componentes sonanalizados a nivel molecular mediante herra-mientas usadas en nanotecnología, a fin deanalizar el proceso de detección molecular delos componentes sensibles del sensor, asícomo la comunicación de la informaciónmediante moléculas portadoras y la traduccióndel fenómeno químico a señales eléctricas yvibracionales fácilmente detectables. En estecontexto, se ha desarrollado diversos escena-rios para ensamblar eficientemente cadacomponente del nano-detector a fin de conferir-le especificidad, rapidez y lógica. Los escena-rios son (1) potencial electrostático molecular,(2) señales vibracionales y (3) transporte deelectrones a través de moléculas, tanto las queintervienen directamente en la detección comolas que forman parte de los demás componen-tes del sensor. Cabe resaltar que la mayoría desensores están basados en la medición de lavariación de la corriente eléctrica; sin embargoel uso del potencial electrostático molecular yseñales vibracionales resulta muy eficiente

debido al bajo poder de consumo y largo anchode banda, el cual nos permite operar en el rangode THz para codificar, procesar y detectar lainformación con gran rapidez.

Las interacciones moleculares pueden codifi-carse mediante el cambio del PEM de un siste-ma molecular. En algunos casos, el MEP de uncompuesto es inducido por la presencia de otroen tal medida que se obtienen operaciones bina-rias lógicas, permitiéndose diseñar circuitoscapaces de realizar operaciones lógicas encascada a nivel molecular [6, 19, 20] (Figura 3).Mediante el uso de la mecánica cuántica,hemos diseñado diversas compuertas lógicascompuestas por moléculas, en donde el poten-cial electrostático molecular se representacomo un dígito binario, si es negativo un 0 y sies positivo un 1. Por ejemplo, encontramos unacompuerta AND como resultado de la interac-ción del potencial electrostático positivo y nega-tivo de dos moléculas de cianuro de hidrogenosobre el 3- y 5-fluor del 1,3,5-trifluorobenzene(TFB). El output se lee en la vecindad de unátomo de berilio ubicado a 3.2 Å de TFB, sobreel 1-fluor [19]. Nuestros estudios muestran laposibilidad de diseñar un dispositivo molecularcon función de compuerta lógica OR compues-to por 1,1-diethynylethene y dos moléculas deagua como inputs, en donde la operación lógicase obtiene como resultado de la aplicación delpotencial electrostático molecular positivo ynegativo de las dos moléculas de agua sobre elgrupo ethynyl ubicados en los extremos delcompuesto 1,1-diethynylethene, mientras queel ethynyl grupo ubicado en la superficie esusado como región del output (Figura 2). Enestos dos casos, las señales de entrada seobtienen de moléculas con potenciales elec-trostáticos moleculares positivo y negativo bienestablecidos, como el agua o el cianuro dehidrogeno, pudiendo usarse otras que resultenmás fácilmente manipulables. Es interesantemencionar que en todos los casos analizados,la energía para ingresar la información o activarla compuerta molecular, en el peor de los casoscorresponde a 7 kcal/mol [21]. Esto es unacantidad de energía por lo menos tres a cuatroórdenes de magnitud menor que la necesariaen dispositivos semiconductores.

Hemos analizado también el efecto delsustrato en la compuerta lógica OR compuestapor 1,1-diethynylethene y dos moléculas deagua como entradas, en donde los elementosde la compuerta molecular están separados 4 Ådel sustrato. En este estudio se encontró que el

Potencial electrostático molecular (PEM).

-0.1V-0.1V

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1

1 0

1

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grafeno afecta en la lectura del potencial elec-trostático molecular en la vecindad de la salidacuando se aplica el potencial electrostáticomolecular negativo de dos moléculas de aguaya que se forma un potencial negativo alrede-dor del 1,1-diethynylethene debido al potencialnegativo que el grafeno muestra en su superfi-cie; sin embargo el efecto se neutraliza cuandose agrega más capas de grafeno como sustra-to. El silicón sin embargo no influye en lacompuerta lógica debido al bajo potencialmostrado [22].

Para la aplicabilidad de las compuertas lógi-cas en base al PEM, es necesario decodificar elfenómeno mediante el diseño de micro-interfaces. Nuestro estudio muestra la lecturade una compuerta lógica OR mediante la medi-da de la corriente electrónica de un sistemacompuesto por 3,6-bis(phenylethynyl) conecta-do a dos electrodos de oro mediante el enlacequímico con sulfuro, en el cual dos átomos decarbono del ring central son reemplazados porátomos de nitrógeno a fin de generar unmomento dipolar necesario para la rotación delanillo, ante la aplicación un potencial electróni-co externo inducido por el potencial electrostáti-co molecular de la compuerta lógica OR en lavecindad de la región del output. Los resulta-dos muestran que la rotación del anillo centralgenera una diferencia en la corriente electróni-ca a través de la molécula [23].

Figura 2. Compuertas lógica moleculares basa-das en el potencial electrostático molecular. Elgrafico muestra a una compuerta OR que estácompuesta por un 1,1-diethynylethene y dosmoléculas de agua (input).

Figure 3.

Señales vibracionales.

Compuertas lógicas en cascada enlos cuales las entradas son las salidas de doscompuertas OR, cada una compuesta por 1,1-diethynylethene y dos moléculas de aguausadas como potenciales de entrada. Todoslas combinaciones de entrada fueron probadosexitosamente.

Nuestros estudios demuestran que los modosvibracionales de un analito se logran imprimirsobre el clúster de silicón o capas de grafenofácilmente detectables, permitiendo la detec-ción de pequeñas concentraciones de analitomediante el análisis de espectroscopia sobre lasuperficie de materiales específicos y clústeres[24-25] . Para ello, se analizó la interface de unclúster de silicón con un grupo bencénico, a finde identificar la impresión de modos vibraciona-les de la molécula blanco en el espectro infra-rojo del clúster. El clúster de silicón fue pasiva-do con átomos de hidrogeno, su forma es pira-midal y el benceno se encuentra unido al clústera una distancia de 1.90 Å en dos puntos de estu-dio, en el ápice de la pirámide y por debajo de labase de la misma [26].

En el caso del grafeno, la interacción mole-cular de gases adsorbidos sobre la superficiede varias capas del material, actúa como unamplificador de señales vibracionales en laregión de THz (<66 THz). Se analizó moléculascomo N y O , a modo de prueba, adsorbidassobre la superficie grafeno con una distancia deinterface de 3.50 Å; para los sistemas compues-tos por tricapas de grafenos, se usó el posicio-namiento de Bernal (ABAB..) y rombohedral(ABCABC…). El estudio de la espectroscopiaRaman de los sistemas de multi-capas degrafeno descritos, muestra intensidades en laregión del THz creados debido a la interacción

2 2

-0.1V-0.1V-0.1V-0.1V

11

00

11

11 00

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molecular entre ellas, en donde los modosvibracionales de las moléculas gaseosas N yO se imprimen, aumentando el número demodos e intensidad [27].

2

2

Figura 4. El envio de señales a travez debiomoleculas lineales fue provado mediantesimulaciones de dinámica molecular. Unaseñal modulante modula a una portadora defrequencia similar a un de los modos vibracio-nales de la molecula lineal. La señal introduci-dad en un terminal del cable molecular viajo através del cable y fue recuperada en el otroterminal después de su demodulación la señalde salida fue prácticamente similar a la entrada[28,29].

Figura 5. Alternativas para la implementaciónde sensores inteligentes capaces de buscaragentes biológicos específicos.

Nuestros estudios muestran que las señalesvibracionales se transmiten sobre moléculaslineales muy largas como poliglicina y poliala-nina. Para este estudio se usó dinámica mole-cular y técnicas de procesamiento de señaldigital (Figura 4). Para el caso de poliglicinacompuesta por 1000 monómeros, se demostróque la inyección de señales vibracionales auna frecuencia modulada sobre un enlace C-N, se transmite sobre un extremo hacia el otrode un polímero. La molécula de poliglicina seconectó a clústeres de oro en ambos extremosmediante el enlace con sulfuro, a modo de estu-diar el uso de moléculas como carriers de

señales vibracionales en rango de THz, modu-lándolas a través de ellas a frecuencias ubica-das en la región del infrarojo. Los resultadosobtenidos de las señales vibracionales sobrediversos puntos de la molécula varían; porejemplo el enlace C-N manipulado por lainyección de una señal de 1.8 THz de bandaancha, muestra un pico en la frecuencia de23.81 THz sobre el extremo expuesto, luego alo largo de la molécula decae con una tasa del6% de la señal por residuo [5]. También se haestudiado la molécula lineal polialanina, comolínea de transmisión para alimentar el poten-cial electrostático molecular de un dispositivoOR lógico molecular, mediante la transferen-cia de señales vibracionales desde un extremoa otro de la polialanina. El input es un pulsocon forma determinada, introducido mediantevibraciones mecánicas sobre el enlace C-Cdesde un extremo de la molécula y el output estomado mediante la oscilación del enlace N-Cubicado en el extremo opuesto [30].

Figura 6. Los diodos son los más básicosdispositivos electrónicos y pueden ser usadoscomo sensores de solo un nanómetro de largo ysolo unos Angstroms de diámetro. Es realmen-te extraordinario como la naturaleza ya loshabía implementado en seres biológicos de unamanera tan perfecta para que puedan funcionaren circuitos de tres dimensiones.

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Figura 7. Parte A muestra la curva corrienteversus voltaje de la molécula de polyalanina lacual se comporta como un diodo perfecto. Convoltajes positivos la molécula no conducecorriente (es un aislante) pero con voltajesmenores de 2 voltios, la molécula se comportacomo un conductor. La parte B de la Figuramuestra la explicación de porque este compor-tamiento tipo diodo. Con voltaje cero, la energíaentre el orbital molecular ocupado más alto(HOMO) y el orbital molecular desocupado másbajo (LUMO) es muy alta que no permite laconducción de electrones. Si el voltaje aplicadose incrementa, hace que la separación HOMO-LUMO (HLG) se incremente, deteniendo aúnmás el paso de la corriente de electrones. Sinembargo, cuando el potencial aplicado se hacenegativo, el HLG se reduce hasta que el HOMOy el LUMO colapsan permitiendo el paso deelectrones. Lo más saltante de esta demostra-ción es que la corriente eléctrica pasa a travésde los puentes de hidrogeno que puentean a lahélice de la alamina que en este caso tiene lafunción de soporte del dispositivo.

Figura 9.

Transporte de electrones

Moléculas de grafeno son capaces demostrar plasmones que no son más que elec-trones en estado de plasma. Esto se debe a laalta resonancia de los orbitales moleculares

sp . Este plasma puede vibrar de manera dife-rente con cualquier molécula que se acomodeen la superficie y que por más pequeña quesea, será detectable en la molécula de grafeno.Esto permitirá en un futuro cercano la fabrica-ción de sensores muy específicos y precisos.Grafenos son también candidatos favoritospara desarrollar una electrónica post-CMOS.La figura muestra el espectro de Raman cuan-do una molécula está presente y cuando no loestá sobre la molécula de grafeno.

Para el caso del reconocimiento molecular desistemas biológicos, se analizó la espectrosco-pia de dicroísmo circular (DC) para el sitio deactivación de la enzima soluble guanilate cicla-se, el cual consiste en la formación de un enlacecovalente del N y C de los gases NO y COrespectivamente con el ion ferroso del complejoformado por el anillo porfirina e histidina locali-zados en la enzima. En este estudio se compa-ró diversas formas de traducir el reconocimien-to molecular del modelo biológico como corrien-te-voltaje, espectro infrarojo, Raman y DC. ElDC espectro resulto más eficiente que el infra-rojo, Raman y la respuesta eléctrica del siste-ma; debido a la diferencia del ángulo que seforma con el enlace generado durante la detec-ción (Fe-CO, Fe-NO y Fe-O como posibleinterferencia) con respecto al plano de la porfiri-na, obteniéndose una respuesta negativa parael CO y positivas para el NO y O , sin embargolos dos últimos casos presentan característicasopuestas [31].

Bajo este escenario, es posible transmitir laseñal de un ligando durante el reconocimientode la proteína receptora, el cual causa cambioconfiguracionales propagándose desde el sitiode afinidad hacia la superficie y/o extremo de laproteína, mediante las interacciones de no-enlaces.

La probabilidad del transporte de electrones deuna molécula conectada a nano-electrodos seresuelve mediante la teoría de densidad funcio-nal y ecuaciones de Green. Nosotros aplicamosestas técnicas para predecir las característicaselectrónicas de un sistema, el cual puede ser elmismo fenómeno a detectar, como la secuenciade nucleótidos erradas en el DNA; así comomoléculas e interfaces de los componentes

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2

2

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Boletín N° 5

electrónicos del nano-sensor. Para la lectura desecuencias de nucleótidos, nuestras investiga-ciones concluyen que las características eléc-tricas son identificables durante la medicióntransversal de la corriente, simulando el pasovertical y controlado del DNA dentro de un porocon nano-electrodos de oro en su interior[32,33]. Errores de complementariedad de losnucleótidos como AA, CC, GG, TT resultanmenos conductivos que los pares complemen-tarios de nucleótidos, siendo el más conductorel par CT [33]. Se realizó simulaciones de la apli-cación de corriente eléctrica transversal alDNA, considerando un bulk de átomos de oro yde moléculas de DNA como electrodos, resul-tando más conductivo cuando se considera unbulk de oro como electrodo. La presencia deiones de Na como contra-iones sobre el grupofosfato causa el incremento en las característi-cas del sistema a comparación del H+.

Las demás partes del componente delsensor evaluados son: los conectores, switchesde activación, clústeres y su interacción con elsustrato. El estudio de la conducción electróni-ca de nanotubos de carbono metálicos (4,4)como conector entre oligo(phenylene ethylene)y clúster de silicón, indica que existe mayorconducción cuando el plano de los anillos de laórgano-molécula se encuentran con una confi-guración coplanar en comparación con la confi-guración perpendicular. Se analizó tambiéndiversos estados de oxidación para el sistema(neutral, anión, di-anión y tri-anión), siendo másconductivo en condición neutral. En el caso deswitches moleculares, se ha analizado la foto-converción de la provitamina D3 a vitamina D3,por medio del cual un pequeño pulso de laserUV representa una alternativa para introducirseñales a sistemas moleculares. La simulacióny medición en experimentos del reactante yproducto de la fotoconverción resulta identifica-ble, siendo mayor la conducción de la vitaminaD3 [34].

El diseño de nano-sensores programablesmediante el ensamble de componentes a esca-la nano, resulta viable a través de las operacio-nes lógicas obtenidas como resultado de la inte-racción del potencial electrostático molecular deun sistema compuesto por moléculas, en el cuallos valores positivo y negativo del potencialmolecular se representan como dígitos binarios1 y 0, respectivamente. Otros indicios de laviabilidad del diseño de nano-sensores autóma-tas son; (1) la operatividad de la compuerta lógi-ca molecular cuando se encuentra adsorbido

Conclusiones

sobre superficies inertes como los del clúster desilicón y bicapa de grafeno, (2) la traducción delpotencial electrostático molecular de un nano-sistema a mediciones aplicables a escala micro,como la corriente eléctrica de un sistemacompuesto por moléculas atrapadas en nano-electrodos de oro mediante enlaces sulfuro,cuyo principio metodológico se basa en elcambio configuracional de moléculas orgánicasante la interacción del campo eléctrico genera-do por potenciales electrostáticos de un sistemaexterno; (3) fácil funcionalización de moléculasorgánicas a nano-estructuras metálicas como elnanotubo de carbono (4,4), el cual es el nanotu-bo con diámetro más pequeño sintetizado; (4) lacapacidad de moléculas orgánicas lineales(poliglicina) para transportar la inyección devibraciones mecánicas moduladas en el rangode THz desde un extremo hacia el otro, el cualpuede alimentar el potencial electrostático mole-cular de una compuerta lógica; (5) la especifici-dad y el fácil discernimiento de la detección através de la espectroscopia durante el reconoci-miento molecular realizadas por biomoléculas y(6) la generación de señales vibracionales enorden de THz de multi-capas de grafeno y laimpresión de modos vibracionales de compues-tos adsorbidos.

Agradecemos a los miembros presentes y pasa-dos de nuestro grupo de investigación de Mole-cular y Nano Electrónica. Tambien agradece-mos a la U.S. Army Research Office, U.S.Defense Threat Reduction Agency y al U.S.Department of Energy/Basic Energy Sciencepor el financiamiento de nuestras investigacio-nes.

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Agradecimientos

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[30] J. M. Seminario, L. Yan, and Y. Ma, “Enco-ding and Transport of Information in Mole-cular and Biomolecular Systems,” IEEE,vol. 5, pp. 436-440, 2006.

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ACADEMICO CORRESPONDIENTE

Dr. Jorge Seminario

Nacido en Perú, terminó el Bachillerato en 1975y se graduó de Ingeniero Electrónico en 1980en la Universidad Nacional de Ingeniería y deDoctor en Ciencias Moleculares en la Universi-dad de Illinois del Sur, Estados Unidos, en1988. Sus especialidades cubren un amplioespectro de disciplinas que incluye, fuera de lasmencionadas, la Ingeniería Química, la Cienciae Ingeniería de Materiales y la Computación.

Antes de viajar a los Estados Unidos participóen la construcción del primer Reactor Nucleardel Perú en el Instituto Peruano de EnergíaNuclear. En Estados Unidos ha sido profesor enlas Universidades de Nueva Orleáns, Carolinadel Sur y Texas A&M (Dirige el Grupo de Inge-niería Molecular y Nanométrica) donde, desdeel 2006, ocupa la cátedra Fox otorgada por susméritos académicos.

Es autor de más de 170 artículos en revistasarbitradas. Tiene 2 patentes, en sistemas mole-culares y en nanocomputadoras. Ha editado 6libros especializados. Es árbitro en más de 13revistas del ISI especializadas y ConsejeroEditorial de tres revistas científicas.

La sesión de incorporación tuvo lugar el 10 deMayo del 2010; la presentación estuvo a cargodel académico titular Dr. Modesto Montoya; sudiscurso de incorporación trató el tema: “Diseñode nano-dispositivos electrónicos para el reco-nocimiento de agentes químicos y biológicos”que se reproduce en este número.

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PREVISIÓN DE DESASTRES

SISMICOS: AVANCES EN EL PERÚ

Por: Leonidas C. Ocola A.Facultad de Ciencias Físicas,

Universidad Nacional Mayor de San [email protected]

1. INTRODUCCIONLos sismos pueden causar diversos grados dedaño a los elementos expuestos: personas,edificaciones, naturaleza, etc., dependiendo desu vulnerabilidad y de la severidad delsacudimiento o movimiento del terreno. Lossismos pueden ser de origen natural oinducidos por las personas o sus obras.Cuando un sismo causa daños severos y/oaltera el normal desarrollo de la población, se ledenomina, popularmente, “terremoto”. El nivelde daño que causan los sismos depende,además de la severidad de sacudimiento delsuelo, de la peligrosidad de los fenómenoscosísmicos asociados, tales como: desliza-mientos, derrumbes, licuefacción de terrenos,avalanchas de nieve y/o lodo, inundaciones pormaremotos y/o lagomotos, etc. Cuando losdaños y el impacto del sismo sobrepasan lacapacidad de respuesta de una sociedad ocomunidad para recuperar su normalfuncionamiento por sus propios medios yrequiere de la ayuda nacional y/o internacional,se le denomina desastre sísmico.

La severidad de sacudimiento del terreno,calif icada en grados de las escalasmacrosísmicas o en niveles de aceleracionessísmicas máximas, depende de la cercanía delsitio (donde se experimenta u observa el pasode las ondas sísmicas) a la zona epicentral, lascondiciones y naturaleza del terreno, lamagnitud del sismo, profundidad y naturalezade la fuente sísmica.

Los sismos se clasifican de acuerdo a lasescalas de magnitudes. Algunas de estasescalas dependen de las amplitudes y periodosde las ondas sísmicas registradas a unadistancia estándar y normalizadas por losefectos locales de sitio y clase de instrumentode registro, ejemplos: la magnitud local ML(magnitud de Richter), magnitud de ondascorpóreas compresionales mb/Mb, ondassuperficiales Ms, etc. Estas escalas demagnitud clasifican los sismos apropiadamentedentro de un rango del “tamaño” del evento.Debido a la saturación que sufren los sistemas

de registro sísmico, cuando la severidad delmovimiento sobrepasa el rango dinámico delinstrumento, esta clase de magnitudes pierdeefectividad. La escala de magnitud sísmica,físicamente significativa, que clasifica lossismos sin saturarse, es la escala de magnituddel momento sísmico Mw. Esta escala se basaen el momento sísmico calculado en función deldesplazamiento promedio de la dislocación,dimensiones espaciales y propiedadeselásticas (módulo elástico de rigidez) del mate-rial afectado en la fuente sísmica.

La previsión es un conjunto de actividades quegeneran conocimiento sobre el origen,peligrosidad, evolución espacial y temporal defenómenos naturales o inducidos que causandesastres. En el manejo de los desastres porfenómenos naturales, esta etapa es muyimportante, desafortunadamente, no se hadado la debida importancia en la implementa-ción de medidas de prevención de desastres.La prevención implica la implementación demedidas y/u obras diseñadas o dispuestas conanticipación para evitar o impedir la ocurrenciade un fenómeno o evento inducido peligroso,y/o disminuir su grado de peligrosidad, y/oreducir la vulnerabilidad de la población, de loselementos naturales y antropogénicosexpuestos al peligro potencial que representa laocurrencia del fenómeno o evento natural oinducido. Dependiendo del grado deconocimiento, la previsión puede comunicarsea la comunidad o a la población en generalmediante la emisión de perspectivas,pronósticos, predicciones, alertas, etc., segúnel grado de conocimiento, documentación,certeza, y temporalidad.

En el presente documento, se revisa losavances en la previsión sísmica en Perú:caracterización de la sismicidad, evaluación delpeligro sísmico, con las cuales el subscrito tuvoestrecha vinculación, y el reconocimiento deindicadores de fenómenos premonitores de laocurrencia de fenómenos sísmicos en elterritorio peruano, en el marco del patróntectónico global.

El planeta Tierra es un cuerpo celeste muyactivo, tal como demuestra la existencia de uncampo magnético a través de su historia, ladocumentación de corrientes de convección ensu interior, la distribución de los volcanes y

2. EL PATRON TECTONICO GLOBAL Y LAOCURRENCIADE LOS SISMOS

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Boletín N° 5

sismos, el suministro de material sólido y/ofluido del interior del planeta a la superficieterrestre, tanto en los continentes (volcanes)como en los fondos oceánicos (cordilleras y rifts(valles tensionales) submarinos) la formación ydesaparición de montañas y cuencasoceánicas, el reciclaje del material superficial,testimoniado por el hecho que la edad de laroca más antigua encontrada en el fondomarino no sobrepasa los 200 millones de años,contra la edad de la roca más antigua en los

continentes de ~4.5 mil millones (4.5 10 ) deaños, Stacey (1992), a pesar que la superficieactual del fondo marino es ~2/3 la del globoterrestre. La Tierra actúa como una gigantescamáquina termomecánica teniendo como fuenteun reservorio de energía térmica en el núcleoexterno a más de 4,000º C entre los 2,950 km y5,250 km de profundidad, y celdas deconvección que circulan en el manto terrestresólido, rompiendo la superficie terrestre encasquetes semi-esféricos cuyos bordes estándelineados por los sismos (Figura1), volcanes,cadenas montañosas (continentales ysubmarinas), etc., reciclando el materialterrestre entre la superficie y el interior delplaneta.

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FIGURA 1: Sismicidad del globo terrestre representada pormecanismos focales de sismos importantes: periodo 1976-2005,catálogo CMT-NEIC. La distribución de la actividad sísmicamarca los bordes de los casquetes semi-esféricos queconstituyen las placas tectónicas (Ilustración del NEIC 2006,modificada)

El patrón tectónico global está íntimamenterelacionado a la dinámica del interior de laTierra y a sus propiedades físicas. El territorioperuano se encuentra en la zona de colisión delas placas tectónicas de Nazca y deSudamérica, y la subsiguiente subducción de laplaca Nazca. Es atravesado longitudinalmente

por la cordillera de los Andes en la parte conti-nental y por la fosa marina en el territoriomarino.

La previsión de desastres sísmicos conlleva eldesarrollo de conocimiento sobre la ocurrenciade los sismos. Científicos peruanos desde elinicio del siglo pasado se preocuparon dedocumentar sismos sentidos en el territorioperuano, como T. Polo a través de los boletinesde la Sociedad Geográfica de Lima de 1904,luego las publicaciones en las revistas de laSociedad Geológica del Perú, permitió reunirinformación suficiente sobre la ocurrencia desismos en el Perú, que hizo posible sustentar elpedido de Perú para que se cree el CentroRegional de Sismología para América del Sur(CERESIS), con sede en Lima-Perú, en lareunión de UNESCO en Chile presidida por elDr. V. Belussov en 1960. La contribución mássignificativa que ha heredado Perú sobre laactividad sísmica es la documentación de lasismicidad histórica de los escritos de laconquista Española, el Virreynato y el periodorepublicano, además de observaciones propiasdel doctor Enrique Silgado publicados en1973 y1979 (Silgado, 1979). Las descripciones de losefectos de los sismos en la naturaleza,edificaciones, personas, animales sirvieronpara elaborar el catálogo sísmico deIntensidades Macrosísmicas de Perú (Ocola,1984)

El primer catálogo sísmico instrumental, para elperiodo: enero 1949-julio 1963, fue organizadopor Ocola L. en su tesis de “Master of Science”.Este catálogo permitió la elaboración del primermapa de sismicidad del Perú (Ocola L, 1966)(Figura 2). El catálogo integró la información defuentes internacionales, existente en laBiblioteca de la Universidad de Wisconsin(USA), publicaciones especializadas, etc. Sedocumentó por primera vez la existencia de doszonas sismogénicas en el territorio peruano: lazona de subducción a lo largo de la costa, y lacontinental: a lo largo de la cordillera oriental-Zona Sub-Andina. Además, se identificó ydocumentó dos bloques sismotectónicos, unoen el sur de Perú y el otro en el centro y norte dePerú, los que modernamente se les denomina,bloques sismotectónicos de subducciónnormal, el del sur, y de subducción a normal eldel norte de Perú.

3. SISMICIDAD DEL PERU A TRAVES DELTIEMPO


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Poster iormente, gracias a proyectosfinanciados por la Organización de los EstadosAmericanos (OEA), se ejecutó el primer estudiointegral de sismicidad de las Repúblicas deBolivia, Colombia, Ecuador y Perú: ProyectoSISAN. Uno de los productos importantes fue laelaboración de los Catálogos Sísmicos deHipocentros y Catálogos de IntensidadesMacrosísmicas para cada una de las repúblicasparticipantes, Figura 3 (Ocola, 1984, 1984a,1984b, 1984c). Los catálogos de los cuatropaíses mencionados, en su formato digital,fueron la base para la elaboración de losCatálogos Sísmicos para Sudamérica porCERESIS. Los catálogos de IntensidadesMacrosísmicas fueron creación del ProyectoSISAN.

FIGURA 2: Primer mapa de sismicidad del Perú: Periodo1949-1963. Epicentros clasificados por magnitud (letras) yprofundidades (números romanos). Los rectángulos C-1 y C-2delimitan los bloques sismotectónicos del centro-norte, y sur dePerú, respectivamente; corresponden a bloques sismotectó-nicos de subducción anormal el C-1 y a subducción normal el C-2.

Uno de los grandes beneficios de los catálogossísmicos es que permiten elaborar mapas ydocumentar la distribución geografía de laactividad sísmica en función del tiempo, lamagnitud (tamaño del evento), y la profundidad.Este último parámetro es muy importante,porque la severidad de sacudimiento del suelo,i.e., su peligrosidad, a igual distancia de la zonaepicentral, es función inversa de la profundidadde la fuente sísmica. Entre más profunda es lafuente sísmica, el sismo es menos peligroso.

Figura 3: Catálogossísmicos del ProyectoSISAN para Perú. Volú-menes similares seelaboraron para Bolivia,Colombia y Ecuador.Cada volumen contienehipocen-tros de fuentesinternacionales y losdeterminados en base deinfor-maciónmacrosísmica histórica.Los catálogos deIntensidadesMacrosísmicas incluyeninformación de lareferencia utilizada paraevaluar la intensidadmacrosísmica en laescala MSK.

FIGURA 4: Mapa de peligrosísmico del Perú. Acelera-ciones máximas en cm/s2 ,para una probabilidad deexcedencia del 10% en 50años, Ocola 2003, en INDECI,2003.

FIGURA 5: Sismicidad delPerú, periodo: 1900-2001.Hipocentros clasificados enfunción de la magnitud yprofundidad. En color rojo lossismos más superficiales ypeligrosos, Ocola 2003.

En base de la información de los CatálogosSísmicos se calculó y publicó en 1982 el primermapa de peligro sísmico de Perú, en términosde intensidades Macrosísmicas, para fines deDefensa Civil, y el de aceleraciones sísmicasen 1997, para fines de ingeniería y planificaciónterritorial (Ocola, 2003). Estos mapasconstituyen los primeros documentos deprevisión de los niveles de la severidad desacudimiento del suelo por movimientossísmicos para una probabilidad de excedencia

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del 10% en 50 años (Figura 4). La aceleraciónsísmica máxima es información básica para losplanificadores, ingenieros civiles estructurales,y para las autoridades de la gestión de riesgo-desastres. Si las autoridades hubiesen utilizadolos niveles de aceleración sísmica del mapa depeligro sísmico, publicado en el Atlas dePeligros Naturales de INDECI (2003) paratomar las medidas de prevención, la magnituddel desastre del terremoto del 15 de agosto del2007 hubiese sido mucho menor.

Con el incremento del número de las estacionessísmicas y las estaciones acelerográficas en elterritorio peruano, el nivel de detección yregistro de los sismos ha mejorado. La actividadsísmica en el territorio peruano (tanto marino–hasta las 200 millas marinas– como continen-tal) clasificada en función de la magnitud y laprofundidad, para los años 1900-2000, semuestra en la Figura 5. El mapa de sismicidadmás reciente es el publicado por el InstitutoGeofísico del Perú para el período 1964-2008(Tavera y Bernal, 2009)

Un premonitor sísmico causal es aquel evento ofenómeno natural que se interpreta como unindicador causalmente relacionado a laocurrencia futura de un sismo de mayormagnitud. La identificación de premonitoressignificativos es una tarea de investigaciónactualmente. Históricamente, se ha utilizadolos siguientes indicadores: anomalías en lavelocidad de propagación de las ondassísmicas: compresionales y de corte, laocurrencia de anomalías en la conductividadeléctrica, anomalías en el campo magnético,variación del campo eléctrico, anomalías en laactividad sísmica de eventos de pequeñamagnitud, variación de los niveles del agua enpozos artesianos, variaciones del flujo deradón, anomalías en el desplazamiento-deformación-inclinación de la superficieterrestre, la presencia de gap-sísmicos,anomalías en el campo gravedad terrestre, etc.(Rikitake, 1975, Uyeda et al., 2004, entre otros).Un gap-sísmico es aquella región geográficadonde histórica o prehistóricamente hanocurrido sismos de gran magnitud y que lasúltimas decenas o centenas de años no hanvuelto ocurrir. El más famoso, en Perú, fue elgap sísmico del sur de Perú, correspondiente algran terremoto de 1868.

4. PREMONITORES DE TERREMOTOS ENLA ZONA DE SUBDUCCIÓN SUD-AMERICANA

SISMICIDAD DEL PERÚ (h 33 km)�

(ENERO - JUNIO 2000)

FIGURA 6: Sismicidad superficial de Perú enero-junio 2000,profundidades hipocentrales: 33 km. Gap sísmico del terremotode Arequipa, magnitud 8.4 Mw, del 23 de junio 2001. Un ejemplo.La estrella marca el epicentro (Ocola, 2001)

�

FIGURA 7: Anomalía GPS-componente-vertical negativa en lavecindad del gap sísmico del terremoto de 1868. La estrellamarca el epicentro del terremoto del 23 de junio 2001. Datos delProyecto SNAPP1994-1996.


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Debido a la heterogeneidad del manto superiory corteza terrestres, y a los diferentes procesosfísicos que tienen lugar en el interior delplaneta, los indicadores de la posibilidad desismos futuros de gran magnitud no son losmismos para las d i fe ren tes zonassismogénicas del globo terrestre. Para el casoperuano, Kanamori (1981) reportó gap-sísmicos para los terremotos de 1966, 1970, y1974, Tavera y Bernal en 2005 reportaron el gapsísmico del terremoto de Pisco-Perú de 2007, yOcola (2001) documentó el gap sísmico queprecedió al terremoto del 2001 (Figura 6) y unaanomalía negativa del cambio en lacomponente vertical GPS, entre los años 1994 -1996 (Figura 7).

El patrón tectónico y sismogénico de las costasde Perú y Chile son similares. Después de laocurrencia del terremoto de Chile del 27 defebrero del 2010, se investigó la sismicidad dela región siniestrada utilizando el catálogosísmico del NEIC-USGS, para los sismos conprofundidades menores a 33 km y magnitudes

5.8 Mw, en el periodo julio 31 de 1973 afebrero 27 de 2010. El resultado se presenta enla Figura 8. La identificación del gap-sísmico esclara. En la Figura 9, se muestra la distribución

de las réplicas sísmicas con profundidades100 km, para las primeras 64 h después deocurrido el terremoto, localizadas por el NEIC-USGS.

5. PREMONITORES DEL TERREMOTO DECHILE

≥

≤

Gracias a la gentileza del Dr. W. Rueg, se tuvo laoportunidad de utilizar los datos de GPSpublicados por Rueg et al. (2009) para visualizar,en base de contornos, la anomalía GPS y lavecindad de la zona de ruptura. Los resultadospara las velocidades: componente vertical, sepresentan en la Figura10. La línea de contorno“0” marca la separación de las velocidades dedesplazamiento vertical positivo y negativo. Aligual que en Perú, el epicentro del terremoto selocaliza en la zona negativa. En la Figura 11, sepresenta los contornos de los valores de lascomponentes de la velocidad de desplaza-miento paralela a la velocidad de convergenciatectónica de la Placa Nazca. Los contornos deigual velocidad encierran la zona de la fuentesísmica, en su parte norte.

Es evidente la correlación entre el gap-sísmico,las anomalías de GPS y la zona de la fuentesísmica. Modernamente, se invierte numéri-camente los datos GPS pre-terremoto paralocalizar las áreas de acoplamiento anómaloentre las placas involucradas en la zona deconvergencia, identificando fuentes potencia-les de futuros terremotos.

FIGURA 8: Sismicidaddel sur-centro de Chile,julio 31 1973 - febrero 262010, profundidad dehipocentros: 00-33 km,magnitudes 5.8 Mw,Datos NEIC-USGS. Laestrella, en el área delgap sísmico, marca elepicentro.

≥

FIGURA 9: Réplicas delTerremoto de Chile del27 de febrero del 2010,magnitud 8.8 Mw, yactividad sísmica enáreas vecinas: Primeras65 h de ocurrido elterremoto. Profundidadde la actividad sísmica00-100 km. La elipsee n m a r c a l a z o n aaproximada de rupturadel terremoto. Datossísmicos del NEIC-USGS.

FIGURA 10:Velocidades verticalesGPS (mm/a) en Sur-Centro de Chile Lasvelocidades son negati-vas hacia la zonaepicen-tral. La línea de“0” veloci-dad encierrael área de ruptura en suparte norte. Los valoresde velocidad verticalaumentan al SW. Laestrella indica la posi-ción del epicentro.Datos de Ruegg et al.,2009.

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La anomalía negativa de la componente verticalGPS, hacia la zona de la fuente sísmica, que sepresentó en el terremoto deArequipa-2001 y deChile-2010, se ha observado en otros sismos,como el terremoto de Nankaido–Japón de1946, magnitud 8.6 Mw (Kanamori, 1973). Eldesplazamiento vertical cosísmico, de estesismo, fue más de 3 m.

En la Figura 12, se presenta la sismicidad dePerú para profundidades 50 km y magnitudesmayores a 4.5 Mw del catálogo del NEIC-USGSpara el periodo 1973-2010. En dicha figura, seidentifica por elipses los gaps-sísmicos a lolargo de la costa peruana, algunos de cualesfueron reportados en el 2008 (Ocola, 2008).

De sur a norte, se identifican los siguientesgaps sísmicos en la zona de subducción: 1.Arica (Chile) - Ilo, 2. Ocoña - Yauca, 3. Chancay- Huarmey, y 4. Trujillo - Chiclayo. No se conocecual es el estado de deformación en las zonasde estos gaps sísmicos y áreas vecinas. No haydatos de GPS publicados.

6. GAPS SISMICOS DE LA ZONA DESUBDUCCION PERUANA

≤

FIGURA 11:Velocidadeshorizontales GPS(mm/a) paralelas a ladirección convergenciade la placa Nazca haciaSudamérica en el Sur-Centro de Chile Lasvelocidades aumentanhacia la zona epicentraly los contornos de igualvelocidad tienden acerrar la zona deruptura en el extremonorte. La estrella indicala posición delepicentro. Datos deRuegg et al., 2009.

7. CONCLUSIONES

1.

2.

3.

4.

8. AGRADECIMIENTOS

De lo expuesto resumidamente sobre losavances de la previsión de desastres sísmicosen el territorio peruano, se concluye:

Perú cuenta con documentación de sismoshistóricos para casi 500 años, informacióninstrumental para los últimos 50 años,estimación probabilística de aceleracionessísmicas máximas con una probabilidad deexcedencia del 10% en 50 años, para todoel país. Esta información es indispensablepara la planificación territorial y el diseño deedificaciones sismorresistentes y laimplemetación de medidas de prevención-mitigación de desastres por sismos.

Una prevención eficiente y efectiva dedesastres, causados por fenómenosnaturales o inducidos, requiere de unaprevisión oportuna y confiable de lapeligrosidad de dichos fenómenos. Laprevisión debe basarse en la interpretacióncientífica de documentación y observa-ciones apropiadas de indicadorespremonitores de dichos fenómenos, y en lacapacidad humana.

Entre los avances logrados en la previsiónde desastres por sismos en Perú destacanla identificación de los siguientesindicadores de fenómenos premonitores:Los gaps sísmicos, las anomalías dedeformación cortical (GPS: Componentesvertical, y horizontal, interferometría), elpat rón tec tón ico ; además de ladocumentación del numeral 1.

La observación, documentación, genera-ción de conocimiento, previsión yprevención de desastres causados porfenómenos naturales o inducidos es tareade todos: Los gobiernos (Nacional,Regional, Local), las universidades, y lasociedad en su conjunto.

El subscrito agradece al Dr. W. Ruegg porautorizar la utilización de los datos publicadosde GPS para la zona del terremoto de Chile de2010.Así mismo, agradece a los directivos de laAcademia Nacional de Ciencias por lapublicación del presente documento, agradecea todos los miembros del Instituto Geofísico delPerú (IGP) que a través de los añoscolaboraron con el subscrito en la elaboraciónde los catálogos sísmicos, toma de datos decampo y la implementación de procedimientos

FIGURA 12: Actividad sísmica en los primeros 50 km deprofundidad, magnitud: 4.5 Mw, en el Perú. Gaps sísmicosidentificados en la zona de subducción: (1) Arica (Chile)-Ilo, (2)Ocoña-Yauca, (3) Chancay-Huarmey y (4) Trujillo-Chimbote.Datos del NEIC-USGS

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de observación y procesamiento deinformación geofísica. Particularmente,agradece al Ing. Alberto Giesecke por el apoyoa las iniciativas del personal que laboró en elIGP mientras él fue su director.

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ACADEMICOS TITULARES INCORPORADOS EN EL SEGUNDO SEMESTRE 2010

PABLO LAGOS ENRIQUEZ

Nació en Huancayo, Perú; estudió física ymatemática en la UNMSM. MSc. y Ph.D. por elInstituto Tecnológico de Massachusetts (MIT),becado por la NASA, la OEA y el MIT. Estudiospost-doctorales en el Centro Nacional deInvestigaciónAtmosférica (NCAR), EE.UU. Sustrabajos de investigación fueron sobre losprocesos físicos de la termósfera. Realizóestudios de especialización en Italia y Francia.

Consultor en fenómenos climáticos yestrategias de adaptación al cambio climático;Asesor Científico de la Presidencia Ejecutiva,Instituto Geofísico del Perú (IGP), Profesor Prin-cipal en la Facultad de Ciencias Físicas de laUNMSM.

Investigador y Director Científico del IGP (1965-2009), Coordinador Internacional y Vocal delComité del área Desarrollo Sostenible, CambioClimático y Biodiversidad del ProgramaIberoamericano de Ciencia y Tecnología para elDesarrollo - CYTED, España (2003-2009).Miembro fundador del Instituto Internacionalde Investigación para la Predicción del Clima ySociedad (IRI), EE.UU. y del InstitutoInteramericano para la Investigación delCambio Global (IAI) (1990–1993), Brasil.

Científico visitante e Investigador SeniorAsociado, U. de Miami (1985–1990), CientíficoVisitante, U. de Washington (1986), U. Estatalde Florida (1980), Co-Investigador Científicodel Programa "Experimento TroposféricoGlobal" (GTE), NASA (1986-1988). Vice-presidente del Grupo Mixto ComisiónO c e a n o g r á f i c a I n t e r g u b e r n a m e n t a l/Organización Meteorológica Mundial para elestudio del fenómeno El Niño (1983-1985).

La ceremonia se realizó el 11 de Noviembre; fuepresentado por el académico de número Dr.Jorge Chau;. Su discurso de incorporación fuesobre “El cambio climático y la gestión del aguaen la región central de losAndes”.

LEONIDAS OCOLA AQUISE

Nació en Quequeña, Arequipa, estudiógeología en la U.N. de SanAgustín. Estudios depost-grado en EE.UU becado por la OEA,Institución Carnegie de Washington y la U. deWisconsin-Madison; con el apoyo del InstitutoGeofísico del Perú (IGP). MSc y Ph.D. enGeofísica.

Investigador y Director Científico y Técnico delIGP (1957-2009), Profesor Visitante en laUniversidad de Wisconsin-Madison EE.UU(1992-1993).

De 1958 a 1963, realizó observacionesgravimétricas en el territorio peruano. De 1979a 1997, miembro del grupo ad-hoc paraconsiderar medidas para detectar e identificareventos sísmicos, que culminó con el Tratadode prohibición de ensayos nucleares en elmundo.

De 1971 a 2009, contribuyó al desarrolloinstitucional del IGP, a la documentación einvestigación sobre la sismicidad y peligrosísmico en el Perú, elaboró y publicó el mapa depeligro sísmico de Perú. En 1994, inició elprograma de observaciones GPS en el país,con financiamiento y apoyo técnico-científicode EE.UU, para documentar la dinámica de lasplacas tectónicas: Nazca y Sudamérica.

Profesor Principal en la UNMSM de 1983 a lafecha, desde 2009 es Jefe del Laboratorio deFísica de Eventos Naturales de la Facultad deCiencias Físicas y está en proceso de formargrupos de investigación científica de la física defenómenos naturales y su modelado numérico,con fines de previsión y prevención dedesastres.

Su producción científica incluye la elaboraciónde los primeros catálogos sísmicos instrumen-tales y macrosísmicos para Bolivia, Colombia,Ecuador y Perú.

Su ceremonia tuvo lugar el 07 de Octubre lapresentación estuvo a cargo del académico titu-lar Dr. Jorge Heraud. Se publica su discurso deincorporación.

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Trabajo presentado en el Seminario Taller

“Los Bosques y el Mundo en que vivimos”

LOS BOSQUES Y LOS ECOSISTEMAS ANDINOS EN EL PERÚ

Exposición presentada por el académico titular Ing. Pablo Sánchez Zevallos en elSeminario Taller “Los bosques y el mundo en que vivimos”, organizado por la ANC;

Lima, 19 de mayo del 2009

El Ing. Pablo Sánchez Zevallos falleció en diciembre del 2010 en Lima.

INTRODUCCIÓN

PROYECTO FORESTAL

El Perú es el segundo país en América Latina,con los mayores bosques naturales despuésdel Brasil, sin embargo no cubre sus necesida-des de madera y de productos forestales debi-do a que estos bosques están ubicados en elotro lado de la cordillera, y su transporte a lacosta y a la sierra son muy largos, difíciles ycaros porque no existen las redes vialesadecuadas que permitan traerlo desde la selvahasta los centros de consumo.

En el mundo y en el Perú, que es un país endesarrollo se incrementa cada vez la demandade madera y de los subproductos del bosque,siendo uno de los pocos productos que si bienes cierto no se incrementa el precio en formaacelerada como ocurre en otros insumos, sudemanda es permanente y su precio sostenido.

Esta realidad debería de obligarnos a un agresi-vo proyecto de forestación en la sierra, princi-palmente en las cuencas occidentales de laCordillera de los Andes donde existen espaciosecológicos con ecosistemas forestales compe-titivos que podrían proporcionar la madera nece-saria para apoyar el desarrollo de la costa y dela sierra, y en todo caso mejorando las carrete-ras de penetración a la selva, posibilitar el apro-vechamiento combinado de valiosas especiesforestales de la selva con las especies indus-triales que se establecerán en la sierra; y a lasmás de 66 millones de hectáreas de bosquesnaturales en la selva, podríamos agregar 20millones de hectáreas de bosques cultivadosen la sierra peruana, de los cuales por lo menosel 50% podrían ser bosques industriales y elotro 50% bosques de protección del suelo, confines de captura de carbono y pago por servi-cios ambientales.

LOS GRANDES ECOSISTEMAS DE LASIERRAPERUANA

1. Los Andes bajos y verdes de la SierraNorte

En el Perú se pueden distinguir fácilmentehasta cuatro ecosistemas con característicasclimáticas distintas, en donde se pueden esta-blecer con ciertas restricciones, plantacionesforestales dentro de un sistema integrado y deprotección, que aseguraría el control de laerosión y la gestión adecuada de un país demontaña como es el Perú, en el cual los recur-sos más importantes son el agua, la captaciónde energía luminosa y la conservación de lafertilidad de los suelos que en los últimos añoshan sufrido el mayor proceso de desertificacióny arrastre del poco suelo que cubren estos enor-mes espacios que ahora se muestran casidesnudos.

Los cuatro grandes ecosistemas son lossiguientes:

, que corren desde los límites entreAncash y La Libertad en el Nevado de Pela-gatos hacia el Ecuador. Allí la precipitaciónpluvial es superior a 650 milímetros por añoen la zona quechua, pudiendo llegar a1,200 en la jalca y hasta 1,500 en las zonasde mayor altura.

Esta es el área con mayor potencial fores-tal, en donde existen alrededor de8`000,000 de hectáreas propicias para esta-blecer bosques cultivados para usos indus-triales, con especies maderables como:pino, ciprés, eucalipto y aliso; así comobosques de protección o ecológicos, condiversas especies nativas y exóticas.

En ambos casos, las plantaciones puedenretener agua y capturar dióxido de carbono,


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servicios ambientales por los que ahora sepuede cobrar en virtud del Protocolo deKyoto. En esta zona, actualmente, tenemosmás de 50,000 hectáreas de bosques depinos, eucaliptos y cipreses, mayormenteen la región sur del departamento de Caja-marca.

, quecorre desde Ancash (nevado Pelagatos)hacia el sur, hasta el Cusco y parte dePuno. En esta zona son abundantes lascadenas nevadas de la cordillera blanca ylos nevados de la sierra centro y sur delPerú, donde las alturas pasan los 5,000metros y sobrepasan los 6,000 metros,como es el caso del Huascarán, el clima esmás frío y más seco, características de lapuna peruana. El clima es más frío y seco ylas precipitaciones son menores que en lasierra norte y el recurso agua generalmenteproviene de las cordilleras nevadas.

En este ecosistema también existe unpotencial forestal que puede llegar a4`000,000 de hectáreas debajo de los3,800 metros, de las cuales 2`000,000 dehectáreas puede ser de bosques deproducción y el otros 2`000,000 parabosques de protección o de captura decarbono.

de la cuenca del ríoApurímac y los cañones del Colca yCotahuasi enArequipa, si bien esta zona degeografía muy quebrada y agreste tambiéntiene un potencial forestal que mejoraríaenormemente sus ecosistemas, y si bien escierto se dificultaría un tanto la extracciónforestal, se mejoraría la producción delecosistema, el turismo y la captación deagua.

, que si bien no poseenlas mejores condiciones climáticas para laforestación, sí tienen cuencas que descien-den hacia el oriente y el occidente, dondees posible plantar árboles masivamente,como se demostró en el Proyecto ÁrbolAndino desarrollado por la FAO.

2. El Ecosistema de Glaciares y Nevados o“Sierra Blanca o Sierra Nevada”

3. El Ecosistema de Cañones profundos o“Sierra quebrada”

4. Las Altiplanicies de Puno y las provin-cias altas de Cuzco

LOS ECOSISTEMAS DE CUENCASHIDROGRÁFICAS Y LA APLICACIÓN DEL

SISTEMA SILVOAGROPECUARIO PARA ELDESARROLLO DE LAS MONTAÑAS

ANDINAS

El Ecosistema Cuenca Hidrográfica:

A. Espacio

B. Espacio hídrico

C. Espacio lítico

D. Áreas de protección

Enfoque de Sistemas:sistema silvoagropecuario

Se entiende por “cuenca hidrográfica” laporción de territorio drenada por un único siste-ma de natural. Una cuenca hidrográficase define por la sección del río al cual se hacereferencia y es delimitada por la línea de lascumbres, también llamada «divisoria de

».

Actualmente la cuenca hidrográfica también serefiere a un ecosistema geográfico, que permitela planificación racional del uso de los recursosnaturales existentes en dicho espacio.

Debemos indicar sin embargo, que las cuencascomo espacio geográfico no sólo son captado-ras de agua sino también captadoras de ener-gía especialmente solar, y generadoras desuelo fértil que hace posible el crecimiento ydesarrollo de las especies vegetales, animalesy especialmente la sociedad humana.

En el ecosistema cuenca podemos distinguirvarios espacios zonales, tales como:

agrario formado por la actividadagrícola, ganadera y forestal.

formado por ríos, lagos,lagunas, manantiales y humedales.

formado por roquedales oáreas pétreas, suelos compactados ydesnudos o gravemente erosionados, yáreas de explotación minera abandonadaso en proceso de restauración (pasivos mine-ros).

que corresponden abosques naturales, santuarios históricos yecológicos.

Es conveniente que la ciudadanía tomeconciencia que el desarrollo de un ecosistemade montaña no puede basarse en el desarrolloagrícola y ganadero, porque le erosión quegenera la agricultura y el pastoreo de montaña,es la más peligrosa de las actividades quedestruirá la montaña y privará de coberturavegetal y de suelos dichas montañas.

Antes de tratar el ,veremos ligeramente el concepto de enfoque

drenaje

aguas

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de sistemas. El mundo y la vida se desarrollangracias a sus sistemas integrados, que hacenposible sus procesos de vida.

Un sistema es un, cuyas relaciones internas y externas se

dan dentro de un contexto ecológico ambiental,social, energético o económico que actúanpermanentemente en forma ordenada.

Este concepto se basa en la concepción de lamateria en la física moderna.

El planteamiento de este paradigma reside enque los sistemas no son estructuras mecánicascompuestas de objetos separados, sino queactúan en un

en donde prima el principio de organiza-ción.

Está ubicado dentro del sistema agrario quecomprende la actividad silvícola o forestal, agra-ria y pecuaria.

Un basará susostenibilidad o sustentabilidad en el equilibrioque debe haber entre la actividad silvícola oforestal que es la que mejor protege la monta-ña, la actividad ganadera o de pastoreo queaprovechará mejor las praderas naturales o arti-ficiales, y la actividad agrícola que deberá limi-tarse sólo a los espacios de mayor sostenibili-dad ecológica y económica.

Recordemos que si esta actividad no se desa-rrolla con adecuadas prácticas de conservaciónde suelos y aguas, terminará con los escasossuelos de las montañas andinas, destruyendola cobertura vegetal y el ciclo hídrico.

Este equilibrio aún en los mejores suelos, debe-rán estar dedicados en partes equitativas a tresactividades por las siguientes razones:

Los bosques son los ecosistemas quemejor forman suelos así como retienen ycaptan mejor el agua, la energía solar y elanhídrido carbónico.

La pradera por su carácter permanente osemipermanente cubre el suelo con mayorpersistencia, protegiéndolo si no hay sobre-pastoreo, y puede permitir formación desuelo, captación de agua y generar forrajepara el desarrollo ganadero o pecuario en

conjunto funcional produc-tivo

complejo de relaciones integra-das

Sistema Silvoagropecuario:

espacio agrario sostenible

A.

B.

general; sin embargo, no es tan eficientecomo el sistema forestal.

La actividad agrícola como podemos cons-tatar, es la consecuencia de la destrucciónde bosques o praderas y por lo tanto setrata de una actividad extractiva del suelo, ypor ende en un sistema sustentable deberáestar auxiliado permanentemente por losdesechos animales especialmente elestiércol, o en rotación con los bosques ylas praderas mismas, debiendo mantener-se dicho equilibrio.

Indudablemente que las condiciones excepcio-nales de ciertos ecosistemas más llanos, mejo-res climas, con mayor pendiente o montañosos,pueden hacer que las proporciones de estastres actividades varíen, así en el caso de lamontaña andina sea esta la zona quechua, lajalca o puna.

Nuestros trabajos de varios años demuestranque la mejor proporción sería que el área deuna cuenca en la montaña andina, deberá serocupada en 60% por plantaciones forestales deproducción y de protección, 30% cubiertas depraderas naturales o cultivadas y sólo el 10%de estas áreas dedicadas a la actividad agrícolaproductiva, donde las condiciones del suelo,clima y conectividad especialmente vial, permi-tan la mayor competitividad productiva.

En las áreas más planas sobre todo en las alti-planicies podría ser la más adecuada, la activi-dad pecuario-silvícola-agrícola, sobre todo silas condiciones del suelo y el clima aseguranuna alta productividad forrajera, y en este casola proporción sería 60% actividad pecuaria,30% actividad forestal y 10% actividad agrícola.

En cambio si se trata de áreas planas de buenclima agrícola, disponibilidad de agua y buenaconectividad, que son escasas en la montañaandina, podría tratarse de un ecosistema agro-silvopecuario; pues la proporción podría ser de40% a 60% de área agrícola, de 30% a 20%área pecuaria y de 30% a 20% de área forestal.

Recordemos que una actividad agrícola orgáni-ca o ecológica no se desarrollará si no se dispo-ne de estiércol que es lo que mejor asegura lasustentabilidad de la mejor actividad agrícola enel mundo, o de otro lado, como hemos indicado,la sustentabilidad se podrá dar en rotación de laagricultura con las áreas de bosques quepueden ser cortados cuando hayan generado el

C.

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suelo sustentable adecuado, pero luego dehaber pasado por la actividad pecuaria y enturnos de rotación de 10 a 20 años.

Consideramos que esta es la visión que deberátener un agricultor de la montaña andina.

La sostenibilidad o sustentabilidad tiene trescomponentes básicos que son: La equidad, lasolidaridad y la competitividad.

La zonificación es fundamental para determinar¿qué forestar?, para obtener los productosrequeridos.

Sostenemos que la actividad agraria sólopodrá ser sustentable con una relacióncomo los componentes de una campanilla,donde la campana corresponde a la foresta-ción, el badajo a la actividad pecuaria y lacadena que une la campana con el badajocorresponde a la agricultura, y para que estacampanilla trine necesita de los tres elemen-tos en acción.

Sostenibilidad:

ZONIFICACIÓN Y ORDENAMIENTOFORESTAL

Estos diferentes planos del conocimiento seránmuy tomados en cuenta para elaborar la Zonifi-cación Ecológica Económica de las microcuen-cas.

No en toda la zona se establecen el mismo tipode plantación forestal. Cada tipo de árbol tienesu sitio, de allí que se habla de la calidad delsitio forestal para cada especie de acuerdo a lascondiciones de altura, climáticas, precipitación,geología y suelos.

ZONIFICACIÓN FORESTAL

TECNOLOGÍAFORESTALLa tecnología forestal se puede medir en rendi-miento; así por ejemplo, la producción de plan-tas en los viveros de Porcón y Cajamarca:

Un obrero gana 550.00 Nuevos Soles mensua-les, que equivale a 18.33 Nuevos Soles diarios;valores son dados en promedio. Indicaremosque se plantan 1100 plantas por hectárea, enhoyos de 35 de diámetro por 35 de profundidad,en suelos de mediana a buena calidad de sitio,con un prendimiento de 25%.

IMA (Incremento medio anual) caso Géneropinus, en las plantaciones de Porcón:

Zonificación EcológicaEconómica

OrdenamientoTerritorial

Selecciónde Especies

El avance de Chile se debe al mejoramientogenético y mejora en las prácticas culturales,que estamos trabajando y esperamos prontosuperar nuestros rendimientos.

La producción en promedio en la zona es de300 m3 por hectárea o elevarse de 500 a 550m3 de madera de pino en tala final, pudiendomejorarse de acuerdo a la calidad de sitio.

Siendo el precio en Cajamarca de US$ 18.00 elm3 de madera, calculamos que la plantación sies de regular a buena, puede alcanzar de US$8,000 a US$ 10,000 de madera, al final de laplantación.

Fue propuesta hace 40 años y consiste encubrir las erosionadas laderas de la región conuna cobertura vegetal permanente de bosquesindustriales y de conservación, de praderas opastizales naturales y cultivados, y de cultivossólo en las áreas donde existan las condicionesadecuadas de clima, agua y acceso vial, y conadecuadas prácticas de conservación desuelos y aguas (andenerías).

Estos cultivos deberán establecerse en franjastransversales a la pendiente de las laderas y alo largo de las mismas.

LA ESTRATEGIA DEL PONCHO VERDE ENCAJAMARCA:

PromedioNacional

PromedioADEFOR

PromedioChile

8 18 a 25 35m /año/ha3 m /año/ha3 m /año/ha3

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Modelo Silvoagropecuario

DIVERSIFICACIÓN FORESTAL

Fines Maderables:

Fines Forestales de doble propósito:

Fines de Protección y captura de carbono:

La estrategia tiene dos mensajes fundamenta-les para conseguir el desarrollo humano soste-nible, equitativo y solidario de la sociedad caja-marquina.

Este mensaje se complementa con otro quedice:

- Pinos (diversas especies)- Eucaliptos- Alisos- Cipreses- Nogales- Chinchona- Molle- Chachacomo- Pujín- Alisillo- Otras especies nativas de interés madera-

ble, como: pauco, chichir, etc.

- Tara- Capulí- Sauco- Lúcuma- Chirimoya- Lanche- Guaba- Laurel de cera- Guayaba- Pajuro- Guanábana- Piquil- Sauce- Nogal- Otros frutales

- Quinual- Quishuar- Taya- Pauco- Sauce

“Cubramos de Bosques y Praderas losAndes, hasta hacer posible y agradable la

Vida del Hombre”

“Cosechemos el Agua de Lluvia y Trans-formemos Gotas de Agua en Granos de

Comida”

- Otras especies nativas con fines de protec-ción (shita y suro)

En Cajamarca existió la Hacienda Porcón,propiedad de la Sociedad de Beneficencia dellugar, cuyos habitantes sufrieron un cambiomuy importante a mediados de los añoscincuenta, cuando un grupo de “licenciados delejército” retornó a la Hacienda convertidos a lareligión evangélica e hizo la extraordinaria laborde volver abstemios a sus padres y hermanos,que antes se caracterizaron por su espíritu beli-coso, consecuencia de la ingesta excesiva dealcohol. En esos años el SIPA de Ministerio deAgricultura desarrolló importante labor deextensión agropecuaria en la propia Haciendadonde trabajaron ingenieros agrónomos y médi-cos veterinarios.

Finalmente, la reforma agraria del gobierno mili-tar asignó a la comunidad de Porcón las tierrasde la antigua Hacienda, facilitando así el trabajode los comuneros en una forma admirable y queconstituye un ejemplo en el país.

La pujante comunidad de Granja Porcón hadesarrollado un proyecto de reforestación de8,000 hectáreas dentro del Sistema Silvoagro-pecuario de las 12,000 hectáreas que dispone.

En la Granja Porcón podrá disfrutar de ecoturis-mo y de las extensas áreas convertidas enbosques de pinos.

La Granja Porcón también desarrolla una agri-cultura intensiva, con esa finalidad han cons-truido extensas terrazas de formación lenta contalud de champa, estabilizadas con

en curvas de nivel.Los principales cultivos son la papa para semi-lla, la cebada y la avena. Con apoyo del CentroInternacional de la Papa - CIP, han logrado obte-ner las variedades de papa: “Belén” y “Jerusa-lén” que alcanzan rendimientos de hasta 30toneladas por hectárea.

La comunidad también se dedica a la crianzaintensiva de ganado lechero, en las praderasmejoradas cuenta con las razas Brown swiss,

En la Granja Porcón, la teoría forestal sehace realidad:

La Granja Porcón la podríamos asumircomo un ejemplo del desarrollo forestalpara losAndes del Norte Peruano.

ActividadesAgrícolas

Actividades Pecuarias

plantacio-nes densas de Polylepis sp

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Holstein y la raza Jersey. Esta última está gene-rando beneficios muy alentadores por la calidadde leche que produce, en términos comparati-vos podemos decir que para producir un kilo-gramo de queso se requiere 10 litros de lechede Brown swiss, ó 13 de Holstein, o solo 5 deJersey, a esto se suma su rusticidad en losaspectos de adaptación, alimentación y sani-dad.

Con apoyo de la Empresa Minera Yanacochase ha instalado una moderna planta para laproducción de truchas, desde la fertilización delas ovas hasta la etapa de comercialización,siendo esta una experiencia importante deresaltar.

Actividades Piscícolas

Actividades deAgroecoturismoLa modalidad de turismo que promueve lacomunidad es el denominado

, que busca enlazar a los visi-tantes con las actividades agrarias cotidianasde la población, ya sea en el ordeño y alimenta-ción de ganado vacuno, actividades relativos alos cultivos de acuerdo con el calendario agrí-cola y actividades forestales. Una de las venta-jas con que cuentan, es la amplia promoción ydifusión de sus atractivos turísticos en el merca-do nacional e internacional. En Cajamarcatodas las una visitaa Porcón, a 48 km de la ciudad.

Recientemente han instalado un pequeñozoológico donde se pueden apreciar ejempla-res de fauna silvestre, algunos proceden de losdecomisos y son puestos en custodia por elINRENA.

agroecoturismo oturismo vivencial

agencias de viajes incluyen

Ing. Pablo Sánchez Zevallos presentando su exposición sobre “Los Bosques y

los EcosistemasAndinos en el Perú” durante el Seminario-Taller “Los Bosques y el

Mundo en que vivimos” organizado por la Academia Nacional de Ciencias en

mayo del 2009.

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Boletín N° 5

CLÁSICOS PERUANOS

LA GEOLOGÍA EN EL MUNDO Y EN EL PERÚ

A TRAVÉS DE LA HISTORIA

DISCURSO DE ORDEN DEL ING. JORGE A. BROGGIEN LA CEREMONIA DE APERTURA DEL AÑO ACADÉMICO

DE LA ACADEMIA NACIONAL DE CIENCIAS EXACTAS,FÍSICAS Y NATURALES EN LIMA, 1940

(Publicado en Actas de la Academia, 1940).

Don Jorge A. Broggi, Secretario Fundador y espíritu animador de laSociedad Geológica del Perú durante sus etapas iniciales, fue uno de loscientíficos peruanos más eminentes y notables del siglo que termina. Sunombre estuvo unido al de la Geología Peruana.

Nació en Lima el 5 de Noviembre de 1888, hijo del ciudadano suizo JorgeBroggi Marchi y de la dama peruana doña Eloysa Morel y Salamanca.

En 1910, a los 22 años de edad, recibe el título de Ingeniero de Minas,dando inicio a una extraordinaria andadura profesional que desenvuelvepor más de 50 años. Decía él, "escogí para profesión las cumbres de losAndes".

Pero es en su faceta de mentor y promotor de la investigación donde Broggidestaca nítidamente. En 1944 promueve la creación del Instituto Geológicodel Perú, cuyas funciones eran: (a) el levantamiento de la Carta GeológicaNacional, (b) el inventario de las riquezas del suelo y subsuelo del Perú, (c)la formación y capacitación de geólogos, y (d) la labor de cooperación:geológica y geofísica con las entidades internacionales. Fueevidentemente el antecesor de los actuales INGEMMET y el InstitutoGeofísico del Perú.

(Extraído de: Víctor Benavides Cáceres , Vol. JubilarNº5, Sociedad Geológica del Perú, julio 1999)

JORGE A. BROGGI1888-1966

Debe ser mi primera palabra de gratitud aleminente matemático Dr. Godofredo Garcíapresidente de esta Academia Nacional deCiencias, por haberme designado para dirigirosla palabra con motivo de la apertura delsegundo año de sus elevadas actividades.

He vacilado entre elegir, para esta solemnidad,un tema de especialización novedoso u otro deorientación cultural, y me he decidido por elsegundo, porque tiene más cabida ante unauditorio policientista.Pero como tampocopuedo apartarme de aquella rama fundamentaldel saber, a la que he dedicado y dedico lasmejores horas de mi modesta vida, os voy a deciralgo de la Geología en relación con el progresohumano y con el adelanto de nuestra patria.

El origen dela Geología se remonta más allá que el de lasotras ciencias en el interminable camino delpasado. Sus primeros conocimientos se

La Geología en sus comienzos.-

pierden en la penumbra de los orígenes de lavida, cuando un animal o un vegetal en forma talvez inconsciente, condenados a ambular sobrela hidrósfera o la litosfera, encuentran mejordefensa en aprovechar las particularidadesfisicoquímicas del medio en que tienen queluchar y supervivir: la Tierra.

Con el advenimiento del primer hombre coin-cide el del primer geólogo. ¿Por qué se ledenomina, habitante de las cavernas más tardede la edad de piedra, de cobre, de bronce, yhierro Pues sencillamente, porque geólogointuit ivo, supo reconocer las formasfisiográficas del medio terrestre en que vivió yporque supo distinguir los diversos tipos depiedras o rocas, sus propiedades y susyacimientos.

La civilización se inicia seguramente cuando elhombre salvaje, el Pithecanthropus, descubrela primera herramienta y logra el primer fuego


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artificial. Sabido es, que la especie mineralconocida con el nombre de Sílex, desempeñaun papel único en esta etapa de su primitivacultura. Hay muchas especies de Cuarzo perosolamente la Sílex se ofrece con laspropiedades de producir chispa y de labrarseen forma cortante. Tampoco es muy abundante,de modo que el hombre, la busca endeterminados terrenos y desde luego los sabediferenciar de otros muy parecidos. Vienendespués las edades de los metales, en que sumayor sentido geológico lo lleva a descubrirminerales cada vez más complejos y usar ya lasprimeras nociones de la física y la química perosiempre como resultado de observacionesgeológicas previas.

Pero la verdadera ciencia se inicia con laescritura, es decir cuando el hombre puedeexpresar en forma indeleble su pensamiento, yes ya de estos tiempos menos remotos, de losque podemos decir algo más concreto.

Pocos como A. de Lapparent, han trazado uncuadro más exacto del nacimiento de unaciencia y en particular de la Geología. Esprimero un arte, un conjunto de prácticas ypreceptos desafines que se confunden con elLaboreo de Minas, y que responden a lascrecientes necesidades del hombre. Vienendespués los filósofos o investigadores de lascausas de los fenómenos, que poseedores dela escritura y de la enseñanza, hacen escuela.Se suceden pues los ordenamientos de hechose interpretaciones contradictorias y deficientes,generalizaciones acertadas o equívocas,aplicación de nuevas ramas del saber y por finla constitución de una ciencia, o sea de unedificio de hechos reunidos o agrupados por ungenio ordenador, cementados por la argamazade la reflexión y la teoría.

Entre los filósofos fundadores de la Geología,los diversos autores están de acuerdo enreconocer a Tales de Mileto (636-540 A.J.),como el primero en tocar un tema netamentegeológico, al suponer, ante la observación delos depósitos aluviales de la boca de los ríos,que las aguas podían transformarse en tierras.Siguen después como diez maestros de la granGrecia: unos que atribuyen los cambios detierra y mar a las aguas, los neptunistas de laescuela de Tales, y otros, los plutonistas, quelos atribuyen a energías volcánicas o del fuegointerno, doctrina cuyo fundador Empédocles deAgrigentum (444 A. J.) encuentra la muerte alarrojarse en el cráter del Etna.

Pero muchos miles de años antes, los grandesmonumentos de la China, de la India, Babilonia,Egipto y la misma Grecia, revelaban el adelantoque el hombre había adquirido en el conoci-miento de las piedras ornamentales, el metal,las tierras de cerámica y las piedras preciosas.Tal vez pues algún día se encuentre unaliteratura más antigua, que delate, aunque solosea en forma descriptiva, los conocimientosmineralógicos y petrológicos de aquellasantiguas culturas.

Las primeras referencias sobre la existencia derestos fósiles, se atribuyen a Xenóphanes deColophon, fundador de la escuela Eleática defilosofía, que floreció en Grecia 540 años antesde Jesucristo. Las iniciales enunciaciones de laevolución natural de los seres, se puedenencontrar en Anaximandro de Mileto (515-547A.J.); quien, según Cuvier, sostuvo que elhombre descendía de los pescados. Al granAristóteles de Estagira (384-322A.J.), se debenlas primeras descripciones de metales y"fósiles", palabra ésta, que usa para calificartambién rocas y minerales como el azufre, ocrey realgar; pero el primer escrito de valor sobreéstos, se debe a su discípulo Teofrasto deEreso (370—287 A.J.), que escribió un libroespecial titulado "Sobre las Piedras", el que por1800 años debía constituir la obligada obra deconsulta sobre minerales y rocas, productosnaturales que no se alcanza a separar hasta eladvenimiento de la Química.

Entre los griegos menos remotos, débense aAgatarco (181-146 A.J.), las primerasdescripciones de yacimientos de oro del Nilo,que posiblemente existían en explotación enlas vecindades conAbisinia; y al describir que elamarillo metal se encuentra dentro de la roca envenas ramificadas, no solo pone la primera pie-dra de la Geología Económica, sino también dela Metalurgia.

A la guerrera Roma, le toca solamente el papelde continuadora de la cultura griega, pues noagrega mucho de valor a lo descubierto enGrecia. Desde un siglo antes hasta unodespués de Jesucristo, se destacan: Lucrecio,Vitruvius, Plinio el Joven y Séneca. El tercero deellos ha dejado buenas descripciones de losyacimientos de oro de España y Portugal, dehierro de la isla de Elba y de Bilbao como deotros minerales y piedras preciosas. Sontiempos aquellos, en que los fines prácticos ymateriales, imperan sobre la reflexión severa yelevada. Los progresos empíricos son grandes,

Boletín N° 5

pero pocos los filósofos que han dirigido unaorientación industrial. La evolución delpensamiento fue pequeña en comparación conla edad helénica.

Transcurren después los catorce siglos de laEdad Media, en que la humanidad se debate enluchas religiosas que originan las interminablesdel feudalismo. Muchos de los descubrimientosanteriores son olvidados y muy pocosexperimentan la acción progresiva del tiempo.Dante, Assisi, Bacon, Magnus de Beauvais yMarco Polo, son escasos faros de luz difusa; yhay que llegar al siglo XVI, para encontrar en laenorme mentalidad de Leonardo de Vinci, laindicación precisa de una nueva ruta y el puntode partida de las orientaciones actuales.

En ese mismo siglo le toca a Bernardo Palissy(1580) defender las ideas ya emitidas por Vinci(1508) sobre el verdadero origen de los fósiles,restos de animales desaparecidos muchos deellos bajo el mar y encontrados hoy en la cimade las más altas montañas; y a Jorge Agrícola,imprimir su famosa “De Re Metállica” reseñageológica práctica y teórica de lo más completay acertada sobre los progresos realizados en elarte de conocer y explotar la Tierra. Por losconocimientos tan completos de este genio deSajonia, puestos de manifiesto en su “DeNatura Fossilium”, en el día hay acuerdo enconsiderarlo como el padre de la Mineralogía.

En sus diversas obras (1530-1556), Agrícolacorrige las ideas de Aristóteles, Avicena, (1021-1023), Marbodus (1061-1081) y AlbertoMagnus (1260) y establece la más completaclasificación de minerales y rocas. Es muy nota-ble la introducción por vez primera del conceptode solución mineralizadora bajo el nombre de“succus lapidiscens” o “fluido lapidificante”,pues con ella explica, como hoy se hace, elrelleno de tanto yacimiento metálico cuya ex-plotación constituye la nota más saliente de lacultura actual. Más tarde Conrado Gesner,contemporáneo de Agrícola, da a luz otraclasificación que comprende también fósiles.

Pero tiene todavía que pasar un siglo, duranteel cual Aldrovandus (1605) emplea por primeravez la palabra Geología en su actualsignificado, para que el abate danés NicolásSteno, sorprenda al mundo con su "Prodromus"(1668), en que establece el carácter detrítico ofragmentario de las capas del suelo toscano, suorigen por sedimentación en masa líquida ydeduzca, con rara sagacidad, el carácter

horizontal del primitivo depósito como elepigénico de su inclinación actual.

Steno logra diferenciar las formaciones ígneasde las sedimentarias y reconoce entre éstas lasque son anteriores a la aparición de la vidaorgánica, estableciendo secuencia por edades.Es pues en buena cuenta, el fundador de laTectónica.

Coinciden con las publicaciones del danés,fruto de observaciones en el campo, lasreflexiones teóricas del gran Descartes (1664),quien considera la Tierra como un astro congrandes energías interiores acumuladas, queproducirían las dislocaciones de la Corteza y sumineralización.

Trascurre otro siglo de la Edad Moderna, hastala aparición de Abraham Werner (1775-1825),padre de la nomenclatura geológica y de laGeología Económica. Con una irresistible voca-ción por la enseñanza y una rara comprensiónde los fenómenos que habían producido lamineralización de la por 1000 años laboreadaregión minera de Freiberg, enseña tansugestivamente como ninguno en esta Acade-mia de Minas; y estableciendo la instrucciónpráctica en el laboratorio como en el campo,llega a adquirir tanta Fama que concurrendiscípulos del mundo entero a escucharlo.Napione lo llama el nuevo Sócrates de laGeología. Leopoldo Von Buch, Alejandro vonHumboldt y D'Aubuisson de Voisins, son susdiscípulos más famosos, que han de revivir lavieja lucha entre neptunistas con su maestro alfrente, y plutonistas con el gran escocés JamesHutton (1726-1797) que Zittel considera elpadre de la Geología Histórica.

Esta lucha tiene por origen la dificultad de viajary el reducido campo de observación de losgeólogos. La influencia de los lugares dondevivieron, donde pudieron observar y meditar,los llevó a generalizaciones peligrosas y lacreación de dos doctrinas antagónicas: las de lapredominancia del agua o del fuego en laproducción de las formaciones visibles de lalitósfera. En realidad ambas tenían razón,puesto que los dos agentes habían intervenidoen originarlas.

Pero a fines del siglo XVIII y comienzos del sigloXIX, hay un florecimiento general de todas lasciencias. Vienen al mundo Lamarck, Cuvier,Smith, Lavoisier, Haüy, Lyell y Darwin, astros deprimera magnitud, que habrían de iluminar el


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firmamento del saber y a cuyas luces laGeología habría de experimentar una completaconsagración científica.

Lamarck (1744-1829), fundador de laPaleontología de los Invertebrados, es sobretodo famoso por haber establecido las bases dela Teoría de la Evolución de los Seres.

Cuvier (1769-1839), es el fundador de laPaleontología de los Vertebrados y ejerció enlas esferas científicas una profunda influenciapor su enorme obra y elevada condición social.

William Smith (1769-1839), al descubrir quedeterminadas formaciones están caracte-rizadas por ciertas especies de animalesfósiles, se convierte en el padre de laEstratigrafía. Por sus grandes trabajos,también se le conoce como el Padre de laGeología Inglesa.

Lavoisier (1743-1794), con sus grandesdescubrimientos en Química, hace posible elestablecimiento de la especie mineralógica,que es la especie química natural.

René Justo Haüy (1743-1821), nacido en unpueblo del Norte de Francia, eleva laMineralogía al rango de Ciencia, como lo dijoBerzelius. Es el fundador verdadero de laCristalografía, por sus investigacionesmatemáticas en tal disciplina.

Lyell (1797-1875) con sus “Principles of Geol-ogy”, es el que más contribuye a dar a laGeología la firmeza que hoy posee.Antes de él,Cuvier había recurrido a hipótesis catastróficaspara explicar la desaparición de grandesgrupos de animales; pero Lyell opina por unproceso de evolución lenta, semejante al queofrece el decurso normal de los aconteci-mientos a los ojos del hombre. Lyell, es sobretodo, el primer vulgarizador de la cienciageológica, porque la pone al alcance de lasmasas, arrancándola, de los predilectos.

Charles Darwin (1809-1882), llena por fin consus obras un enorme vacío. Es el consolidadorde la Teoría de la Evolución y con su escuela elque más contribuye a robustecer los conceptosde la Geología Histórica, estableciendo losvínculos filogénicos de las diversas especies.Se hace sobre todo famoso por susinvestigaciones sobre el origen de la especiehumana.

Bien se puede decir pues, que declina el siglopasado y comienza el actual con unafianzamiento completo de la Geología y susramas mineralógica y paleontológica.

Como un árbolrobusto que demora en crecer, pero cuandollega a la edad adulta echa profundas raíces ycobijadora sombra su copa, así la Geología quedesde mediados del siglo último era ya unaciencia hermosa, con los años transcurridoshabía de convertirse en gigantesco tronco, cu-yas ramificaciones, muchas de ellas corpulen-tas y aptas para constituir entidadesindependientes, le dan un aspecto imponente ydifícil de abarcar con el más grande esfuerzo dela mente. No sólo produce en el espíritu, lasatisfacción de explicar muchos aconteci-mientos del presente o del pretérito y de cubrirasí la exigencia de saber del inquieto hombrede hoy, sino que es la di rectamenteresponsable de su progreso material, alsuministrarle los conocimientos necesariospara que pueda obtener de las entrañasterrestres lo que necesita para dominar el aire yel agua, para comunicarse mejor y para elevarsu civilización a los niveles de una cultura jamásalcanzada.

Después de las trabajos de Bravais, Weiss,Miller, Michel, Levy, Gadolin, Federow,Sohncke y Schoenflies en materia cris-talográfica, de Brush, Plattner y von Kobell enquímica pirognóstica, de Sorby, Des Cloiseaux,Fouqué, A. Michel Levy, Mallard, Bertrand, vonLassaulx, Federow, Winchell, Wright, Camp-bell, Murdoch, Davy, Farnham, Van der Veen ySchneiderhömn, sobre óptica transparente yopaca, como de Dana, Lapparent, Hintze yNiggli en orden taxonómico y de Doelter, Curie,Groth, Voigt, Bragg, Laue, Koksharov, Vulf,Boldyreva y la escuela de Federow en losrestantes órdenes físicos y químicos, laMineralogía es hoy una ciencia de vida propia,d e n t r o d e l a c u a l c a b e n m u c h a sespecialidades.

Hay varias revistas especialmente dedicadas aesta rama geológica y los museos del mundoentero están llenos de miles de especiesminerales, que continúan siendo estudiadas ala luz de la nueva física. Su enseñanza esobligatoria en todas las escuelas yespecialmente en establecimientos científicossuperiores de Geología y de Minas, y para suaplicación a las industrias extractivas del suelose preparan cursos de vulgarización, teniendo

La Geología Contemporánea.-

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en cuenta que lo que se persigue con laMineralogía es llegar en el más breve tiempo ala mejor identificación de la especie química.

La Petrología, que en buena cuenta es unarama de la Mineralogía, pues estudia lasmezclas o asociaciones de minerales paraformar conjuntos de grandes dimensionesllamados rocas, sigue un progreso paralelo a laciencia de que deriva. Reconocidos los orí-genes endógeno, ígneo o plutónico y exógeno,sedimentario o neptúnico, se estudia tambiénlos tipos de estas rocas que han sufridot ras fo rmac iones por incremento detemperatura o presión y que constituyen eltercer gran grupo de las metamórficas ocristalofílicas. La aplicación del microscopio a ladeterminación de las especies mineralesintegrantes, que por regla casi general se ofre-cen en minúsculos granos, contribuye a darleun empuje considerable, pero pronto se ve quela complejidad de tales asociaciones impone elanálisis químico.

La parte taxonómica de esta ciencia es puestodavía incierta, y los esfuerzos de los grandespetrólogos como Fouqué, Michel Levy, Lacroix,Rosenbusch, Iddings, Teall, Brögger, Cross,Pirsson, Washington, Clarke, Tschermark yúltimamente de R. A. Daly de Winchell,Johanssen, Fenner, Bowen, Larsen, Harry etc.,en la parte de petrología endógena; deCayeaux, Grabau, Potonié, Twenhofel, Hatch,Rastall, Boswell, Trask, Krumbein y Pettijohn enpetrología exógena, y de Van Hise, Sederholm,Termier, Grubennmann y Sander con lasescuelas suecas y canadienses en materia depetrología cristalofílica aún parece que no se haencontrado una pauta sistemática que sirva desegura guía para su conocimiento y estudio.Las tendencias actuales son las de estudiar lascondiciones fisicoquímicas en que hanconsolidado o se han metamorfizado y hacer unestudio mixto de las rocas bajo un punto devista mineralógico y químico. Con todo, pareceaún lejano el día en que dada la complejidad deproductos y condiciones de génesis, se puedeestablecer agrupamientos que facilitendebidamente su estudio y den luces clarassobre su origen. Hay que esperar que losestudios de Geología Estructural, contribuyaneficazmente a este fin.

La Paleontología es una rama que haprogresado bastante al auxilio de la AnatomíaComparada y del creciente reconocimiento denuevas faunas y floras fósiles. Entre los

maestros de esta ciencia debemos citar a Hall,d'Orbigny, Zittel, Steinmann, Osborn, Gabb,Hyatt, Walcott, Ameghino, Waagen, Bose,Ruedemann, Douvillé, Cushman y otros enPaleozoología y a Ehrenberg, Zeiller, Schimper,Saporta, Scott y otros en Paleobotánica.

En las condiciones actuales, la Paleontologíacubre dos fines: uno exclusivamenteespeculativo, el biológico o filogénico, de re-construir el camino seguido por los seres en suevolución, y otro de positiva ayuda a la indu-stria, cual es el de suministrar las especies ygéneros característicos, que vienen a ser lasfichas indicadoras de la edad de las diversasformaciones exógenas. La gran variación dealgunos grupos de animales y plantas, ha per-mitido llevar muy lejos las subdivisiones de lacronología estratigráfica y con ello identificarformaciones de poco espesor, que de otramanera sería poco o nada factible. En losúltimos años p. ej., y merced a los trabajos deCushman y Wayland Vaughan, notablespaleontólogos estadunidenses, la claseForaminífera es una ayuda de gran valor para eldescubrimiento de reservorios de petróleo. Unade las deficiencias subsistentes, es la de que noexista aún criterio formal para la designación,de la especie, lo que contribuye a dar una baseinestable a la labor paleontológica; esto noparece que dejará de ser así, hasta que losfenómenos biológicos puedan traducirse enfórmulas matemáticas.

La Geología Estructural, Tectónica oGeotectónica como también la denominanalgunos geólogos, es otra hija de la Gran Geo-logía que ha experimentado considerablesprogresos, debido a los estudios de losciclópeos macizos montañosos y de losrelevamientos geológicos operados en lamayor parte de las naciones civilizadas. A esterespecto se debe mencionar los grandestrabajos deAlbert Heim, Termier,Argand y otrosgeólogos notables en los Alpes; de Rogers,Dana, Bayley Willis y otros miembros delGeological Survey de E.E. U.U. sobre losApalaches; de Steinmann y otros sobre losAndes y sobre todo la grandiosa síntesis deSuess, intitulada “La Faz de la Tierra", traducidaya a varios idiomas. En cuestión deformaciones de origen ígneo, debenmencionarse las originales y recientesinvestigaciones de H. Cloos. Con todos estosprogresos, todavía la parte sistemática de laTectónica deja algo que desear, y es, que faltanfrecuentes y buenas secciones naturales para


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descubrir las estructuras profundas,particularmente en las poco accidentadaszonas de los escudos continentales. Unamención de valor debe hacerse en este sentidoa la industria minera, por las luces suministra-das con sus extensas perforaciones, que hanpermitido relevar estructuras invisibles y des-conocidas.

Las frecuentes exploraciones verificadas portodos los ámbitos continentales y los cada vezmás frecuentes y eficaces viajes y crucerosoceánicos, han permitido llegar hoy a unconocimiento muy avanzado de las formasexternas litoesféricas. La GeomorfologíaGeneral y Específica, han adquirido pues hoyuna gran amplitud, restando tan solo elContinente Antártico y algunos mares, para queel hombre obtenga un conocimientosatisfactorio de las particularidades de formadel astro sólido sobre el cual se asienta nuestravida. La intervención de filantrópicas institu-ciones de los principales países, ha sido y esmuy eficaz; y son muchos los maestros yhombres de ciencia que se han destacado enesta labor, debiendo mencionarse aMurray,Morris Davis, Walther, Johnson, Penck,Passarge, Bowie, Sapper, Vening, Meisnesz,Byrd y otros más.

La atmósfera como agente de intensamodificación de las formas terrestres, es algoque solamente en los años recientes hamerecido atención. Son muchas lasinvestigaciones que en los años últimos se hanhecho con el fin de conocer las particularidadesde su dinamismo, las que se perfeccionan cadadía. Los Servicios Meteorológicos de losdiversos países, rinden mucho en este sentido;pero falta explorar más la estratosfera, en elcual se encuentra seguramente el origen de loscambios troposféricos que afectan loscontinentes y los océanos. En alcanzar elconocimiento actual, han contribuido en formadestacada Bjerknes y Exner, fundadores de laMeteorología Dinámica, nueva ciencia que hapermitido la previsión del tiempo a corto plazo,como también Napier Shaw, Humphreys,Hobbs, McEwen, etc. por investigacionessemejantes. La exploración de la alta atmósferacomo la de las profundidades oceánicas, esmuy costosa, y solo puede ser acometida con lacooperación de los grandes filántropos, institu-ciones muy poderosas o los gobiernos de lasprincipales naciones.

Son grandes las sorpresas obtenidas con losmás recientes estudios hidrológicos, tantooceánicos como continentales, superficialescomo subterráneos. La Oceanografía es ya,después de los viajes de Murray y el PríncipeAlberto de Mónaco, una ciencia casiindependiente, cuyas actividades continúangracias a los esfuerzos meritorios deinstituciones como la Carnegie de Washington,la Scripps de California, la de Mónaco y la deHamburgo. Varias otras valiosas observa-ciones se han agregado, como la reciente del“William Scoresby” en el Pacífico Meridional,financiada por el Gobierno Inglés, y la del“Meteor” por el alemán, sobre el Atlántico. Unaparticularidad revelada en el borde oceánico,es la de los cañones submarinos, profundasdepresiones transversales que se inician de lascostas y llegan hasta miles de metros de pro-fundidad, sin relación muchas veces con losvalles continentales del presente, de los cualesse juzgó en un principio que eran sucontinuación bajo el mar. Ninguna de las sieteteorías ideadas para explicarlos, essatisfactoria. De otro lado, las determinacionesb i o l ó g i c a s , d e s a l i n i d a d , o x í g e n o ,temperaturas, y otras características de masaoceánica, revelan que ésta es de una grancomplejidad y más complicado aún sudinamismo. Aún no existe por lo tanto unacuerdo sobre el verdadero origen de las co-rrientes marinas, ni se explican satisfacto-riamente circulaciones verticales .con elllamado Upwelling o “movimiento de agua defondo”, responsable de las bajas temperaturasde la Corriente Peruana generadora de lascondiciones climatéricas de nuestra costa.

La Hidrología Superficial, tanto en su aspectode estudiar el dinamismo del agua sólida comolíquida, ha merecido intensas investigacionesen los años últimos, particularmente de losgobiernos, que miran en el dominio de suconocimiento la solución del problema deasegurar la vida de sus pobladores. Cientos deinvestigadores se han dedicado a ella,encontrándose todavía bastantes incógnitas.En algunos estados, se ha llegado, con todo, aproducir un verdadero control artificial de lacirculación superficial o escorrentía. LaHidrología Subterránea, o Hidrogeología hadado también grandes pasos después de lasiniciales investigaciones de Darcy, King ySlichter, permitiendo que hoy se tenga unconcepto algo preciso de la circulación por losporos y fracturas de los sedimentos y rocas.Como resultado de estas investigaciones, se ha

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establecido una perfecta subordinación delagua subterránea a la superficial, cuyo régimencirculatorio solo estaría regido por lasvariaciones estructurales de las capas per-meables a cuyo través migra. Continúa siendocon todo un enigma el origen de muchas aguastermales, cuya vinculación a focos volcánicosparece evidente.

En materia glaciológica, es también un hechocomprobado, el retroceso de las nievespermanentes, el que manifiesta que atravesa-mos por una época de calentamiento ysequedad de la troposfera en la cual tenemosque desenvolver nuestra corta existencia. Losúltimos estudios estratigráficos, revelan que laTierra ha atravesado, desde los tiempos en queel reino biológico comenzaba a aparecer, porgrandes ciclos universales de variacionesclimatéricas, pues en las capas anteriores alPaleozoico se ha encontrado, en distintaspartes del globo, grandes depósitos glaciarespetrificados. La cuestión de la periodicidad enciclos climáticos, es con todo una cuestión quecontinúa siendo discutida, pues aunque esevidente el proceso de variación, no se puedeestablecer su carácter matemático. Causascósmicas de perturbación milenaria, dificultanseguramente la elucidación del problema.

La Geografía Física, parte sistemática quepre tende t rans fo r marse en c ienc iaindependiente al concurso de la Fisiografía, laMeteorología, la Hidrología, la Geomorfología yla Biogeografía, ha recibido el impulso dealgunos investigadores, como Köppen deMartonne, y las respectivas escuelas alemanay francesa.

En el último cuarto de siglo y con el enormeavance de la técnica, se ha acometido el amplioestudio de las propiedades físicas del astro.Campo de gravitación, magnético, sísmico,eléctrico, térmico, radioactivo de grandesdimensiones, la superficie terrestre ha sido ysigue siendo explorada con métodos particula-res que constituyen ya materia de una cienciamuy vasta, la Geofísica o Física del Globo, laque no puede desligarse de la Geología. Losprogresos realizados en tan corto tiempo, sonenormes; sus perspectivas gigantescas. Nosolo ha contribuido y contribuye a revelar laexistencia de grandes riquezas ocultas en elsubsuelo, sino que en el campo de la cienciaabstracta descifra las estructuras másprofundas del medio intratelúrico. Como ocurrecon todas las ramas del saber, su origen es

radial y se produce como resultado de laconjunción de esfuerzos independientes ysimultáneos que parecen respondiesen a unsalto de la mente humana. Etvös, Bessel,Hayford, Lambert, Schweidar, Heiland,Ambronn, Gauss, Lord Rayleigh, Schmidt,Bauer, Koenisberger, Maurain, Schlumberger,Lunberg, Sundberg, Rooney, Gish, Wiechert,Zoeppr i tz , Gutenberg, Mohorovic ich,Macelwane, Sieberg, Galitzin, Inglada,Quervain, Wegener, Jeffereys, Love, Jeans,Mintrop, Omori, Mainka, Rothé, Milne, Wenner,Brunner, Heck, Fleming, Geitel, Holmes,Kossmat, Elster, Sokolow, han sido y sonsólidos pilares de este nuevo edificio.

La Volcanología, no ha experimentadoverdaderos y efectivos progresos desdemuchos años atrás, muy a pesar de losobservatorios establecidos en Italia y Java y delacopio de datos sobre las actividades de loscentros eruptivos de esas comarcas.

La Geoquímica ha dado un buen paso con losimportantes estudios de W. Clarke y Vernadski,pero falta todavía mucho que aplicar alconocimiento de las particularidades delplaneta.

La Geología Experimental, nacida a la sombrade las experiencias de James Hall en 1815, setransformó en una importante rama científica alnotable impulso del genio de Daubrée y suscontinuadores, como Meunier, Bayley Willis,Leith, de Sitter, Kuenen y decenas de otroscientistas, cuyos trabajos han servido paraaclarar el origen de muchos fenómenosgeológicos pretéritos y presentes.

La Minerogenia, no obstante constituir la partede la Geología que más aplicación tiene a laindustria, toda vez que los progresos de éstaderivan de la aplicación acertada de sus luces,no ha desarrollado lo deseable. Verdad es quehoy se conoce el origen del carbón, se puedecasi afirmar el del petróleo y se tiene ya unconcepto más preciso de la mineralizaciónmetálica primaria al no sostenerse que seaespontánea o derive de semillas y transfor-maciones autóctonas; pero a pesar de lasgrandes explotaciones, falta todavía establecerrelaciones claras entre depósitos y magma oroca madre. La aplicación de la GeologíaEstructural y la Fisicoquímica, está llamada arendir muy buenos frutos en este sentido.


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La nueva escuela de geólogos estadunidensesha contribuido en buena parte a colocar estaciencia en un pie más alto del que la habíandejado los de Gales y Sajonia. Son muchos losnombres que podríamos citar, limitándonos aRansome, Emmons, Rice, Lindgren, Spurr, yGraton entre los estadunidenses y a Fuchs, deLaunay, Becke, Beyschlag, Vogt, Krusch, Lockeentre los europeos dedicados a la investigaciónde génesis de los depósitos metálicos;Grand'Eury, Fayol, White, Campbell, Ashley,Potonié, Thie-sseny Dowling al carbón, y SterryHunt, Hoefer, Newberry, Engler, Clapp, DeGolyer, Trask, Krejci Graf y otros, al petróleo.

Los constantes estudios paleontológicos ytectónicos que se hacen en el mundo entero,tanto por los estados como por las empresasparticulares empeñadas en apropiar reservasde petróleo o de carbón, han hecho que laEstratigrafía, aún después de la genial síntesisde Suess, experimente un gran desarrollo.

La Orogenia continúa todavía en el campo delas incertidumbres, muy a pesar de losrecientes y apreciables trabajos de Stille,Argand, Fourmarier, Bucher, Haarmann, vanBemmelen, Holmes, Grabau y otros. Comosíntesis del actual estado de sus conoci-mientos, las áreas continentales se puedendividir en zonas estables o escudos einestables o geosinclinales. Las cordillerascoinciden con éstas. La inestabilidad de taleszonas, es algo que todavía no se ha elucidado,pues si bien parece que Stille ha probado que através de los tiempos geológicos, la Tierra tuvoperíodos de intensa actividad orogénicaseparados por largas épocas de quietud, estaquietud no ha sido absoluta, sino que se ha ca-racterizado por movimientos verticales oepirogénicos de gran frecuencia relativa, perode poca amplitud. También la teoría mandibularde Suess, que suponía los plegamientosmontañosos producidos por la aproximación dedos bloques corticales estables o escudos,tiende a ser desechada para substituirse por lade un arrastre por movimiento de la subcortezasemifluida. La teoría de la Isostasia de Pratt yAiry, que envuelve movimientos verticales, soloes aplicable sobre la base de un subestrato deesta condición.

La Paleogeografía, verdadera síntesis orecapitulación de la geomorfología y climatologíadel pasado, ha recibido importantesperfeccionamientos y correcciones comoresultado de los más recientes estudios

estratigráficos. Las cartas deA. d Lapparent, hanpodido así ser corregidas por Haug y Schuchert,ofreciendo cuadros más próximos a la verdaderarepartición pretérita de tierras y mares.

La Geocronología, que por muchos años tuvopor base solamente el criterio evolucionista delos seres y por lo tanto no podía acertadamenterecibir una expresión en unidades objetivas detiempo, ha dado un verdadero salto al aplicarsecon éxito favorable los métodos radiactivos porRussell, Kovarik, Holmes y Lane, de los cualesse deduce que las formaciones litoesféricasmás antiguas y consideradas corno lasprimeras capas terrestres de la corteza, tienenuna edad de cerca de 2000 millones de años.La más concreta y continuada explicación deestos métodos, que son a no dudarlo los menosinseguros, confirman la secuencia de lacronología biogeológica establecida, aunque laduración de los intervalos no guarde relacióncon el rango conferido a sus diversas divisionesy subdivisiones. Todavía hay que esperar unperfeccionamiento de éste y otros métodos quedan resultados muy distintos, para llegar a teneruna escala más próxima a la verdadera.

La Geocosmología, que se halla en el plano dela hipótesis, mal llamada teoría, no haavanzado preceptiblemente a pesar de losrecientes esfuerzos de Chamberlin, Moulton yJeans. Solo podrá constituirse en unaverdadera rama científica, cuando prosperen laAstrofísica y otras ramas conexas. El momentoestá todavía algo lejano.

Esta es en suma Señores, una apreciaciónglobal de los progresos de las diferentes ramasde la gran ciencia geológica y una apreciaciónrestringida de su actual estado. Como se ve, noha experimentado ninguna detención, puesorganizada en época bastante reciente,interviene al unísono en el concierto de las otrasfuentes del saber humano y contribuye comoninguna al auge material y síquico de la actualcivilización.

País conquistadohace más de cuatro siglos por la culturaeuropea, no podía recibir en un principio sino elmezquino aporte de una ciencia que recién seformaba. No faltan historiadores versados ypublicistas seudotécnicos, que nos dan unaclara noción de lo que ocurría en esas épocasya lejanas de empirismo rayano en ignorancia yde antojadizas explicaciones fenomenológicas.Solamente con la llegada de Humboldt, en los

La Geología en el Perú.-

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albores del siglo XIX, es que se establece laprimera infiltración de la verdadera cienciageológica, la que también en el viejo continenteadquiría fresca carta de ciudadanía. Con esegran viajero, se comienza pues por conocercientíficamente los minerales objeto deaprovechamiento industrial, al mismo tiempoque se hacen los primeros datos de GeologíaEconómica. La colección de fósiles por élrecogida, fue objeto de las primerasdescripciones hechas sobre material peruanopor Von Buch (1839). Poco después aparecenlos estudios de D'Orbigny (1842) yposteriormente los de Hyatt (1875), valiosasdescripciones paleontológica sudamericanas.Mas tarde Gabb, publica en 1877, el resultadodel examen de una colección de moluscosfósiles remitida por Raimondi.

Antonio Raimondi, ha sido para el Perú su prin-cipal figura científica y el padre de nuestraMineralogía. Gran explorador y coleccionista,reunió un buen museo de minerales, plantas yanimales, dedicándose de preferencia alexamen y clasificación de las primeras. No eraun estratígrafo, tectonista ni tampoco dominabasino escasamente las otras ramas de laGeología, de modo que su principal trabajo fuede orden mineralógico. Al leer sus voluminososapuntes de esta disciplina, no hay pues queformarse un juicio excesivo e infundadamenteoptimista de las riquezas del país, porque tratade muestras escogidas. Para juzgar bien suobra, debe tenerse en cuenta que laMineralogía no había adquirido gran desarrollo,por lo que no obstante haber sido el introductordel microscopio en el examen de algunosminerales, nunca llegó a poseer la elaboradatécnica contemporánea, limitándose aidentificaciones químicas de soplete o víahúmeda y a descr ib i r los aspectosmacroscópicos de minerales y rocas.

En 1881, Gustavo Steinmann, geólogo de lenay después de Bonn, publicaba descripciones defósiles peruanos, y poco después Pflücker yRico, que había estudiado en Alemania,clasifica fósiles por primera vez en el país, por loque se le puede calificar del introductor de laPaleontología en el Perú. Sus estudios en estamateria (1883), no fueron con todo muyextensos. También Gehrardt y Douvillé, publi-can cortas notas paleontológicas sobre faunanacional que se les remite (1897) y (1898).

Tal en síntesis el estado de los conocimientosgeológico del Perú, al terminar el siglo, y que

completado con algunos breves informes deGeología Económica, Geografía, Fisiografía,Climatología, daba el convencimiento de queera todavía un campo casi virgen para lainvestigación respectiva.

Nadie podrá negar la influencia tan poderosaque en el progreso del país han ejercido: laEscuela de Ingenieros, fundada por Eduardo deHabich en 1876 y el Cuerpo de Ingenieros deMinas por José Balta al comenzar el siglo actualEn el primer instituto se dictan las másmodernas disciplinas científicas, preparándosepersonal técnico; en el segundo se estudian losrecursos minerales del país. En un principio esnecesario traer especialistas extranjeros, peropronto los nacionales han de sustituirlos conigual eficiencia. En la Escuela de Ingenieros,Carlos I. Lisson dicta las primeras lecciones dePetrología y Geología General, como José J.Bravo las de Paleontología. La Mineralogía eradisciplina que regentaban Olaechea, Barrancay Alvarado, en la Escuela el primero y en laUniversidad de San Marcos los otros dosmaestros. En el Cuerpo de Ingenieros deMinas, se contrata a G. Steinmann y tambiénuna misión de técnicos norteamericanos paraestudiar los recursos hidrológicos del país,mientras que una pléyade de egresados denuestro plantel técnico superior, recorren elpaís en misión de hacer conocer sus riquezasmineras con el poderoso auxiliar de laherramienta geológica. Lisson y Bravo acome-ten de lleno la tarea paleontológica conmateriales exclusivamente del país, o sea conbibliotecas y museos de la Escuela y delCuerpo. Hay entre ambos una rivalidad, quehabría de servirles de estímulo, por lo que elpaís se beneficia con la buena labor de ambos,tanto en mater ia pet ro lóg ica comopaleontológica y estratigráfica. La Universidadde San Marcos no es ajena a esta actividad yabre el camino a los dos estudiosos, dando unacátedra de Geología y Paleontología a Lisson yde Geografía Física a Bravo. Ambos seconstituyen así en maestros casi absolutos denuestras actuales generaciones de geólogos.

Para facilitar la enseñanza, Lisson escribe uncurso de Geología General, que por falta deapoyo queda aún inconcluso. Bravo soloconsigue que sus lecciones de GeografíaFísica vean la luz después de su prematuramuerte. Lisson es un trabajador que nodesmaya y desde antes de que publicase su“Geología de Lima y sus Alrededores” hastahoy, continúa sin tregua a despecho de los


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años, la incomprensión y la estrechez derecursos de nuestro medio. El Perú debe estarorgulloso de estos dos raros brotes desabiduría y de tesón, que abren nuevas ydefinitivas rutas a las actividades de una cienciatan noble y esencial para el desarrollo ygrandeza del país.

Mientras esto ocurre en nuestro ambientecientífico reducido y pobremente auxiliado,investigadores de afuera, con mas medios, conla preparación adquirida en países donde haygrandes museos y bibliotecas especializadas,con mayores recursos para viajar, con la ayudade expertos en diversas disciplinas y el estí-mulo de un público que sabe apreciardebidamente el valor de la verdadera tareacientífica, guiados por los atractivos únicos queofrece al geólogo nuestro territorio tan acciden-tado como representativo, complementan lalabor de nuestros cientistas entusiastas. Laactividad industrial de algunas grandesempresas extranjeras que se establecen paraexplotar nuestras riquezas, no se sustrae a estemovimiento.

Las grandes Universidades e institucionescientíficas del extranjero, contribuyen a laaparición de los trabajos de Bowman, Hauthal yDouglas sobre el Sur del Perú, de Steinmann ysus discípulos sobre el Centro; y de Bosworth yOlsson sobre el Norte.

Entre todos estos trabajos, descuella el deSteinmann, intitulado “Geología del Perú”,publicado primero en alemán (1928) y despuésen castellano (1929), obra integral, en que elgeólogo de Bonn, con el auxilio de Lisson,Stappenbeck, y Sieberg, ofrece: el primeraunque incompleto mapa geológico del Perú,hace una síntesis estratigráfica y tectónica delos Andes peruanos, añade una descripción delos yacimientos minerales obra del segundo desus colaboradores y ofrece una reseña de laSeismología Peruana fruto del último.

Debe mencionarse después, la gran obra deOlsson sobre la Paleontología del Noroeste delPerú, o sea más explícitamente sobre lamacrofauna fósil de esa zona petrolera, y quecomprende todo su Terciario y Cretásico.

La obra de Bowman “Los Andes del Sur delPerú”, traducida recientemente al castellanopor Nicholson, cuando la original inglesa estabaagotada, ofrece el valor de sus estudios nove-dosos sobre glaciología; y la de Bosworth sobre

“Geología del Noroeste del Perú”, sus ampliosestudios sobre el régimen eólico de nuestradesértica costa. Ambos tienen una copiosadocumentación local de diferentes órdenesgeológicos.

El año próximo pasado llegó al país la comisiónpresidida por J. V. Harrison profesor adjunto deGeología en la Universidad de Oxford, parahacer un levantamiento y estudio detallado dela zona de los altos Andes centrales de Junín.Pronto verá la faz un primer y valioso informe deesta fructífera exploración. Antes de ella habíallegado la que presidía J. V. Gregory, geólogoinglés de prestigio mundial, que encentróheroica sepultura en un apartado malpaso delUrubamba; y aunque este triste fin, no permitióla realización íntegra de su objetivo, sabemosque la parte de los apuntes referentes a sutravesía previa por lca, Ayacucho y Cuzco seremitió a Inglaterra para su arreglo y publi-cación, la que aún no ha aparecido.

Los departamentos geológicos de la Cerro dePasco Copper Corporation, con Graton, McLaughlin y Walker a la cabeza, como, lo de laInternational Petroleum con Iddings y Olsson yde la Standard Oil del Perú con Bassler, hanrealizado muy importantes estudios deGeología Económica o sea de Estratigrafía yMinerogenia. No se debe excluir en estamención al profesor J. T. Singewald, por su obra“The Mineral Deposits of SouthAmérica” y otraspublicaciones sobre geología de nuestra Selva.

En materia Aerológica, debe mencionar aWagner y Korff por sus exploraciones de la altaatmósfera como a Remy, Mostajo y otrosobservadores sobre la baja.

En Hidrología Oceánica, se destacan, por susestudios de la Corriente Peruana, Sverdrup,Schott y sobre todo Gunther; mientras queSutton con sus discípulos lo hacen en la conti-nental de superficie y Elmore, Conkling y otrosen la subterránea.

En Geofísica debe mencionarse al InstitutoCarnegie de Huancayo, en donde Gish hacesus primeras experiencias sobre el método deResistividad y a la misión Salfeld por susestudios sísmicos y magnéticos de Ica ySechura.

En la rama mineragráfica de la Mineralogía, sedestacan Orcel, Lindgren, Zevallos y RiveraPlaza. Por último al profesor E.W. Berry de la

Boletín N° 5

Universidad de John Hopkins, se deben sus yaextensos estudios de la paleoflora del país.

Este es un cuadro trazado a grandes rasgos dela contribución al conocimiento geológico delsuelo patrio. Muchos otros nombres podríamosagregar a la larga lista citada, pero nodeseamos hacerlo en consideración alauditorio, gran parte del cual conoce conexceso lo que nacionales y extranjeros hanhecho en estas disciplinas. Para dar término ala reseña, solo falta decir pocas palabras de laSociedad Geológica del Perú, que fundada en1924, bajo la presidencia de Lisson y con mirade impulsar la investigación especializada, esla única de la América Latina que continúa convida, logra la traducción de la obra deSteinmann, publica un gran tomo inédito deMineralogía de Raimondi y da a luz nueve de su

Boletín, repletos de contribuciones todas ori-ginales entre las que se destacan las de Lisson,Petersen, Welter, Boit, Masías y otros.

El Perú es un país grande y bastante favorecidocon riquezas muy variadas. Sus Andesgigantescos, atravesados por profundoscañones y con un pasado geológico agitado yconvulso, son a no dudarlo la fracción de eseenorme y dormido coloso orográfico queatraviesa la América, en donde el geólogopuede estudiar mejor su estructura. Nodesmayemos en continuar su investigación,que solamente se ha iniciado. Sus entrañas hande recompensar generosamente a losgobiernos, inst i tuciones y empresasindustriales que pongan interés en explorarlocon los refinamientos de la ciencia actual.

Vista del nevado Huaytapallana (5,557msnm), el cual actualmente provee de agua a

Huancayo, la mayor ciudad en la cuenca deI río Mantaro. El cambio climático podría

llevar a su desaparición en pocas décadas. (Fuente: Instituto Geofísico del Perú. Presen-

te y futuro. Lima, 2009).


57

58

TEMAS

2010 - Año Internacional de la Biodiversidad

La megadiversidad del Perú -que cuenta con el

70% de la biodiversidad del mundo- será cele-

brada a lo grande durante todo el año 2010,

denominado por las Naciones Unidas como el

Año Internacional de la Diversidad Biológica,

con la finalidad de concientizar a la población

mundial sobre la importancia de proteger la

diversidad biológica para la continuidad de la

vida en el planeta.

En ese sentido, la Secretaría del Convenio

sobre Diversidad Biológica (CDB), impulsada

por las Naciones Unidas, viene coordinando

con los 192 países miembros -incluido el Perú-

para fomentar medidas de protección de la

biodiversidad, que en la actualidad se encuen-

tra amenazada por la deforestación, la minería

ilegal y el cambio climático en todo el mundo.

La diversidad biológica va más allá que el

solo hecho de observar a los animales o plan-

tas; la biodiversidad está en nuestra vida diaria

a través de los productos que consumimos. Sin

la biodiversidad que poseemos sería imposible

nuestra famosa gastronomía y nuestro rol

protagónico en la mitigación del cambio climáti-

co.

Desde su creación el Ministerio delAmbien-

te está comprometido en inculcar en todos los

peruanos el respeto y el valor de nuestra biodi-

versidad, así como promover su consumo y

desarrollo sostenible. Es por ello que durante el

año 2009 se emprendieron acciones de promo-

ción, sensibilización, educación y puesta en

valor de nuestra biodiversidad, como la Sema-

na de la Diversidad Biológica, que incluyó foros

internacionales, campañas de sensibilización,

arborización, concursos de pintura y dibujo,

pasacalles, actos públicos y culturales.

En esa ocasión, el Ministro del Ambiente,

Antonio Brack, resaltó las posibilidades econó-

micas que nos da el ser un país biodiverso a

través del aprovechamiento sostenible y la

conservación de nuestros recursos naturales.

Como parte de las acciones que emprenderá

en el año 2010 el Ministerio del Ambiente para

proteger nuestra biodiversidad, destaca el

proyecto especial ,

que promoverá una compensación económica

de diez soles por conservación de hectáreas de

bosques, lo que permitirá la preservación de

más de 10.5 millones de hectáreas de bosques

amazónicos ricos en biodiversidad.

El Perú, es uno de los 12 países megadiver-

sos del planeta. Posee el 70% de la biodiversi-

dad del mundo en 66 millones de hectáreas de

bosques amazónicos, que representan un

pulmón gigante para la humanidad. Así

también, posee 84 zonas de vida, 182 varieda-

des de plantas domesticadas, 1816 especies

de aves, 1070 especies de peces, entre otros

recursos naturales que nos posicionan como un

país de una riqueza invalorable.

Dependemos de la biodiversidad para obte-

ner los alimentos, el combustible, las medicinas

y los demás elementos esenciales sin los

cuales no podríamos vivir. Este 2010,Año Inter-

nacional de la Diversidad Biológica, es un año

para reflexionar y actuar protegiendo los recur-

sos naturales para la preservación de la vida.

“Conservando Juntos”

Información del Ministerio delAmbientehttp://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=566:2010-sera-el-ano-internacional-de-la-diversidad-biologica&catid=1:noticias&Itemid=21)

Boletín N° 5

PUBLICACIONES RECIBIDAS

Publicaciones de OtrasAcademias

Documentos de organismos internacionales

Revistas Extranjeras

:

Real Academia de Ciencias Exactas, Físi-cas y Naturales, Madrid, España. Serie A:Matemáticas. RACSAM: 104 (2), 2010.

Newsletter Islamic World Academy ofSciences. Vol. 24, Nº 39 March – May 2010

Sociedad Científica del Paraguay. RevistaTercera Época.Año XIV Nº 25.

:

TWAS Newsletter 2010 Vol. 22 Nº 2,3;Annual Report 2009

ICSU – Regional Environmental Change:Human Action and Adaptation. What does ittake to meet the Belmont Challenge?

ICSUAnnual Report 2009.

Tiempo Nº 77, Oct. 2010. A bulletin onclimate and development

Reaching the marginalized. EFA GlobalMonitoring Report 2010, UNESCO

Informe de Seguimiento de la EPT en elMundo. Resumen 2010. UNESCO

Panorámica regional: América Latina y elCaribe. Rumbo a la Educación para Todos:Progresos y problemas. UNESCO

:

Brazilian Journal of Biology. The Internatio-nal Journal on Neotropical Biology. Vol. 70Nº2 May 2010 y Nº3 Oct 2010 NeotropicalBiodiversity: Perspectives for the 21stcentury. Institto Internacional de Ecología.Associacao da revista brasileira de biologia.

Bibliotheca Alexandrina. Quarterly Issue Nº8, July 2010.

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Informe de la UNESCO sobre la Ciencia2010. El estado actual de la ciencia en elmundo. Resumen extraído del primercapítulo.

Revistas Nacionales

Libros Nacionales

:

Revista Médica Herediana Vol. 21 Nº 4Oct.-Dic. 2010 Universidad Peruana Caye-tano Heredia.

Archivo de Biología Andina Vol. 14, NºExtraordinario Dic. 2008 75 Aniversario.Instituto Nacional de Biología Andina,Facultad de Medicina, Universidad Nacio-nal Mayor de San Marcos.

:

Percepción de los jóvenes sobre la cienciay la profesión científica en Lima Metropoli-t ana ; O rgan i zac i ón de Es tadosIberoamericanos 2010.

Educación Básica en el Perú; Organizaciónde Estados Iberoamericanos, Setiembre2010.

Educación Superior en el Perú; Organiza-ción de Estados Iberoamericanos,Setiembre 2010.

Emergencia de la Ciencia, la Tecnología yla Innovación en el Perú; Organización deEstados Iberoamericanos, Setiembre2010

50 años de la Facultad de Ciencias, Univer-sidad Nacional de Ingeniería, 2010.

Cambio Climático en la cuenca del RíoMantaro. Balance de 7 años de estudio.Instituto Geofísico del Perú. Julio 2010

Compendio Estadístico 2010. Nº 23. Ofici-na General de Planificación. UniversidadNacional Mayor de San Marcos

Recubrimientos delgados obtenidos porprocedimientos físico-químicos. WalterEstrada, José Solís y Juan Rodríguez.Universidad Nacional de Ingeniería. Edito-rial universitaria UNI. Noviembre 2009.

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59

Boletín N° 5

60

INFORME DE LA UNESCO

SOBRE LA CIENCIA 2010

La importancia creciente del conocimientopara la economía mundial

Hugo Hollanders y Luc Soete

Panorama GeneralEl “Informe de la UNESCO sobre la Ciencia2010” comienza donde terminó su predecesor,hace cinco años. La finalidad del primercapítulo es ofrecer un panorama global de lasituación tal y como ha evolucionado en losúltimos cinco años, prestando especialatención a las características «nuevas»,«menos conocidas» o «imprevistas» que sedesprenden de los datos y los capítulos quefiguran a continuación.

Empezaremos examinando brevemente elestado del sistema de apoyo a la ciencia en elcontexto del largo periodo de rápidocrecimiento económico en todo el mundo, queduró de 1996 a 2007 y no ha tenido precedentesen la Historia. Los motores de esta «racha decrecimiento» fueron las nuevas tecnologíasdigitales y la aparición en el escenario mundialde un cierto número de grandes países.

La recesión económica mundial desencade-nada por la crisis de los créditos hipotecarios dealto riesgo en los Estados Unidos de Américaen el tercer trimestre de 2008 puso fin demanera repentina y bastante brutal alfenómeno.

¿Qué efectos ha tenido esta recesióneconómica mundial en las inversiones enconocimiento? Antes de tratar de responder a

esta pregunta, observemos con másdetenimiento algunas de las grandestendencias que caracterizaron la pasadadécada.

, el acceso fácil ybarato a nuevas tecnologías digitales como labanda ancha, Internet y los teléfonos móvilesha acelerado la difusión de tecnologíasbasadas en las mejores prácticas, harevolucionado la organización interna y externade la investigación y ha facilitado laimplantación en el extranjero de centros deinvestigación y desarrollo (I + D) de lasempresas (David y Foray, 2002).

Sin embargo, no es solamente la propagaciónde las tecnologías digitales de información ycomunicación (TIC) lo que ha inclinado labalanza en favor de unas reglas de juego más

transparentes y uniformes . El número demiembros cada vez mayor de marcosinstitucionales mundiales tales como laOrganización Mundial del Comercio (OMC),que regula los flujos internacionales deconocimientos sobre comercio, inversión yderechos de propiedad intelectual, y el ulteriordesarrollo de estas instituciones, han aceleradotambién él acceso al conocimiento crítico.China, por ejemplo, no se adhirió a la OMChasta diciembre de 2001.

Ahora en el juego intervienen formas muyvariadas de transferencia de tecnologíaincorporadas a la organización y el capital,entre las que se cuentan la inversión extranjeradirecta (IED), las licencias y otros mediosformales e informales de difusión delconocimiento.

, los países han recuperadoterreno rápidamente tanto en crecimientoeconómico como en inversión en conocimien-tos, como revelan las inversiones en educaciónterciaria e I + D. Esto se refleja en el númerocreciente de licenciados en ciencia e ingeniería.

La India, por ejemplo, ha decidido abrir 30nuevas universidades, con lo que el número deestudiantes matriculados pasará de menos de15 millones en 2007 a 21 millones en 2012.Además, los grandes países en desarrollo

En primer lugar y ante todo

En segundo lugar

1

Esto no significa que todos los jugadores tengan las mismasprobabilidades de éxito, sino que ha aumentado el número de losque observan las mismas reglas de juego.

1


emergentes como Brasil, China, India, México ySudáfrica han incrementado su gasto en I + D.Esta tendencia puede observarse también enlas economías en transición de la Federaciónde Rusia y algunos países de Europa Oriental yCentral, cuyos niveles de inversión estánregresando gradualmente a los de la ex UniónSoviética.

En algunos casos, el aumento del gasto internobruto en I + D (GBID) ha sido una consecuenciadel vigoroso crecimiento económico y no unreflejo de la mayor intensidad de I + D. En Brasily la India, por ejemplo, la relación GBID/PIB hapermanecido estable, mientras que en Chinaaumentó en un 50% desde 2002, hastaalcanzar el 1,54% (2008).

De modo análogo, la disminución de la relaciónGBID/PIB en algunos países africanos no essintomática de una dedicación menor a la I + D,sino que simplemente refleja una aceleracióndel crecimiento económico imputable a laextracción de petróleo (en Angola, GuineaEcuatorial, Nigeria, etc.) y otros sectores debaja densidad de I + D. Aunque cada país tienediferentes prioridades, el afán de recuperarrápidamente el terreno perdido es irresistible yha impulsado el crecimiento económicomundial hasta el nivel más alto del que hayaconstancia histórica.

, los efectos de la recesión globalen el mundo posterior a 2008 todavía noaparecen en los datos sobre I + D, pero esevidente que la recesión ha puesto enentredicho por primera vez los viejos modelosde comercio y crecimiento Norte-Sur, basadosen la tecnología (Krugman, 1970; Soete, 1981;Dosi et al., 1990). De modo creciente, larecesión económica mundial parece desafiar elpredominio científico y tecnológico deOccidente. Mientras que Europa y los EstadosUnidos de América pugnan por zafarse de lasgarras de la recesión, empresas de economíasemergentes como Brasil, China, India ySudáfrica experimentan un crecimiento internosostenido y ganan puestos en la cadena devalor.

Estas economías emergentes, que en su díafueron receptoras de la externalización de lasactividades manufactureras, han pasado a lafase de desarrollo autónomo de la tecnologíade los procesos, la creación de productos, eldiseño y la investigación aplicada. China, laIndia y otros pocos países asiáticos, junto con

En tercer lugar

algunos Estados del Golfo Arábigo, hancombinado una política tecnológica nacionalcon objetivos precisos con el intento resuelto –ylogrado– de mejorar la investigación univer-sitaria en breve plazo. Con esta finalidad, estospaíses han utilizado hábilmente incentivosmonetarios y no monetarios y han introducidoreformas institucionales. Aunque los datos noson fáciles de obtener, es bien sabido que enlos cinco últimos años muchos dirigentes deuniversidades estadounidenses, australianas yeuropeas han recibido ofertas de trabajo, congrandes presupuestos de investigación, enuniversidades en rápido crecimiento de paísesdelAsia Oriental.

En resumidos términos, el logro de un creci-miento basado en la utilización intensiva deconocimientos ya no es una exclusiva de lasnaciones altamente desarrolladas de la Organi-zación de Cooperación y Desarrollo Económi-cos (OCDE), como tampoco lo es de la formula-ción de políticas nacionales. La creación devalor depende cada vez más del mejor uso delconocimiento, cualesquiera que sean el nivel, laforma o el origen del desarrollo: creación nacio-nal de nuevos productos y tecnologías de losprocesos, o bien reutilización y combinacióninnovadora de conocimientos de otras proce-dencias. Esto es lo que ha ocurrido con la manu-factura, la agricultura y los servicios en lossectores tanto público como privado. Sinembargo, al mismo tiempo hay indiciossorprendentes de la persistencia -y el aumentoincluso- de la distribución desigual de la investi-gación y la innovación a nivel mundial. Aquí yano estamos comparando países, sino regionesdentro de los países. La inversión en I + D pare-ce seguir concentrada en un número relativa-mente reducido de lugares de un país determi-

nado . Por ejemplo, en el Brasil el 40% delGBID se efectúa en la región de Sao Paulo. Enla provincia de Gauteng, en Sudáfrica, estaproporción llega al 51%.

Pasemos ahora a considerar otro sector básicode los insumos de la I + D: las tendencias en elnúmero de investigadores. Como puede verse

2

Tendencias del capital humano: dentro depoco China contará con el mayor número deinvestigadores

Un análisis más detallado de la especialización a nivel regionaldentro de los países puede encontrarse en el Informe Mundialsobre el Conocimiento (de próxima aparición) publicado porUNU-Merit.

2

61

Boletín N° 5

62

en el Cuadro 2, China está a punto de superar alos Estados Unidos y la UE en el número deinvestigadores. Cada uno de estos tresgigantes tiene alrededor del 20% de losinvestigadores mundiales. Si añadimos elporcentaje del Japón (10%) y el de Rusia (7%),veremos que los investigadores estánextremadamente concentrados: los "CincoGrandes" representan alrededor del 35% de lapoblación mundial pero tienen las tres cuartaspartes de los investigadores. En cambio, unpaís tan poblado como la India sólo representael 2,2% del total mundial, y los continentes deAmérica Latina y África apenas el 3,5% y el2,2% respectivamente.

Aunque la proporción de investigadores delmundo en desarrollo pasó del 30% en 2002 al38% en 2007, dos tercios de este crecimientoson imputables a China exclusivamente. Lospaíses forman a muchos más científicos eingenieros que antes, pero a los licenciados leses difícil encontrar empleos cualificados ocondiciones de trabajo atractivas en suspaíses. De resultas de ello, la migración deinvestigadores altamente cualificados del Sur alNorte fue un rasgo característico del pasadodecenio. Un informe de 2008 de la Parliamen-tary Office del Reino Unido citaba datos de laOCDE, según los cuales de los 59 millones demigrantes que vivían en los países de la OCDE,20 millones poseían cualificaciones superiores.

¿Qué conclusiones cabe extraer del análisisprecedente?

En primer lugar y ante todo, sigue llamando laatención la disparidad en los niveles de desa-rrollo entre países y regiones. En 2007 se calcu-laba que la renta per cápita en los EstadosUnidos era en promedio 30 veces mayor que enel África subsahariana. Las diferencias en lastasas de crecimiento económico se han agrava-do con el paso de los años, conduciendo a unfenómeno de "divergencia en grande" entre losniveles de renta de países ricos y pobres en elúltimo siglo y medio. A finales del siglo XIX, porejemplo, se consideraba que Nigeria sólo esta-ba una década por detrás del Reino Unido encuanto a desarrollo tecnológico. El origen deesta divergencia en el crecimiento económicose puede hallar en los niveles dispares de inver-sión en conocimiento a lo largo de periodos dila-tados. Todavía hoy, los Estados Unidos de

CONCLUSION - MENSAJES PRINCIPALES

América invierten más en I + D que los demáspaíses del G-7 juntos. También cuatro de cadacinco de las mejores universidades del mundose encuentran en suelo estadounidense.

Durante el decenio pasado se ha alterado esepanorama, en gran medida gracias a la prolife-ración de las TIC digitales, que han hecho quese pueda acceder al conocimiento codificadodesde todo el mundo. Es verdad que algunosde los primeros recién llegados, como la Repú-blica de Corea, han experimentado desde elsiglo XX un acercamiento progresivo e inclusoun adelantamiento con respecto a otros países,al desarrollar primero su capacidad industrial ydespués su ciencia y su tecnología. Pero otros,como China, el Brasil o la India, han iniciado unnuevo proceso de convergencia por tres vías,simultáneamente en las esferas industrial, cien-tífica y tecnológica.

El resultado es que en los últimos cinco años, elperiodo tratado en el presente

, se ha empezadorealmente a cuestionar el liderazgo tradicionalde los Estados Unidos. La recesión de la econo-mía mundial ha acelerado el proceso, aunquetodavía sea demasiado pronto para que losdatos lo reflejen plenamente. Los EstadosUnidos han salido más perjudicados que elBrasil, China o la India, lo que ha permitido aestos tres países avanzar más deprisa de comolo habrían hecho en otras condiciones.Además, y según se pone de relieve en los capí-tulos dedicados a China y la India, parece inmi-nente una ruptura estructural en la pauta de lacontribución del conocimiento al crecimiento anivel de la economía mundial.

Reflejo de ello es también la llegada al escena-rio mundial de grandes empresas multinaciona-les nacidas en países emergentes, que estánentrando en una amplia gama de sectores,desde las industrias maduras como la siderur-gia, la fabricación de automóviles y los bienesde consumo, hasta las industrias de alta tecno-logía como la farmacéutica y la aeronáutica.Cada día es más frecuente que las empresasde esas economías emergentes se valgan defusiones y adquisiciones transfronterizas parahacerse con conocimientos tecnológicos de undía para otro.

Informe de laUNESCO sobre la Ciencia

(Extracto del.

Informe de la UNESCO sobre la Ciencia2010. El estado actual de la ciencia en el mundo)


INFORME DE LA UNESCO

SOBRE LA CIENCIA 2010

ÍNDICE:

El presente resumen se ha extraído delprimer capítulo del Informe de la UNESCOsobre la Ciencia, 2010. El resumen ha sidoimpreso como suplemento en árabe, chino,español, francés, inglés y ruso.

Prefacio

Capítulo 1 La importancia creciente delconocimiento para la economía mundial

Capítulo 2 Estados Unidos deAmérica

Capítulo 3 Canadá

Capítulo 4 América Latina

Capítulo 5 Brasil

Capítulo 6 Cuba

Capítulo 7 Países de la CARICOM

Harold Ramkissoon e Ishenkumba Kahwa

Capítulo 8 Unión Europea

Capítulo 9 Europa- Sudoriental

Irina Bokova, Directora General de laUNESCO

Hugo Hollanders y Luc Soete

J. Thomas Ratchford y WilliamA. Blanpied

Paul Dufour

Mario Albornoz, Mariano Matos Macedo yClaudioAlfaraz

Carlos Henrique de Brito Cruz y HernanChaimovich

Ismael CIarkArxer

Peter Tindemans

Slavo Radosevic

Capítulo 10 Turquía

Capítulo 11 Federación de Rusia

Capítulo 12 Asia Central

Capítulo 13 Estados árabes

Capítulo 14 África subsahariana

Capítulo 15 Asia Meridional

Capítulo 16 Irán

Capítulo 17 India

Sunil Mani

Capítulo 18 China

Capítulo 19 Japón

Capítulo 20 República de Corea

Capítulo 21 Asia Sudoriental y Oceanía

estadístico

Sirin Elci

Leonid Gokhberg y Tatiana Kuznetsova

Ashiraf Mukhammadiev

Adnan Badran y Moneef R. Zou'bi

Kevin Urama, Nicholas Ozor, OusmaneKane y Mohamed Hassan

Tanveer Naim

KioomarsAshtarian

Mu Rongping

Yasushi Sato

Jang-Jae Lee

Tim Turpin, Richard Woolley, PatarapongIntarakumnerd y WasanthaAmaradasa

Anexos

Anexo

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64

ACTIVIDADES DE OTRAS INSTITUCIONES

Julio 01

Julio 06

Agosto 23-28

Setiembre 15

:

Tuvo lugar la Ceremonia por el sexagésimotercer aniversario del Instituto Geofísico delPerú, contó con la conferencia magistral acargo del Ministro del Ambiente Dr. AntonioBrack y se realizó la presentación del primernúmero del Boletín del IGP y del libro “CambioClimático en la Cuenca del Río Mantaro” acargo del Director de Prevención de DesastresNaturales del IGP Dr. Ken Takahashi.

:

188 aniversario de fundación institucional y el57 aniversario de la sede de La Cantuta de laUniversidad Nacional de Educación En riqueGuzmán y Valle; la ceremonia central tuvo lugarel lunes 05 de julio en su auditorio principal conla entrega de la Medalla “La Cantuta” por partede su Rector Dr. Juan Tutuy Aspauza a dosilustres maestros de su institución, los Drs.Álvaro Villavicencio Whittembury, y CésarCarranza Saravia, académico titular y vocal dela ANC; en reconocimiento a su notablecontribución a la educación.

:

Se celebró los 50 años de la Facultad deCiencias de la Universidad Nacional deIngeniería con diferentes actividades acadé-micas en las cuales participaron profesores,egresados y estudiantes; se otorgaron lossiguientes grados honoríficos: Doctor HonorisCausa a los Drs. Ronald Woodman,Vicepresidente de la ANC y Fernando Ponce,miembro correspondiente de laANC.

Profesor emérito: A los doctores JorgeSotomayor, César Carranza y José Reategui,ant iguos miembros del Inst i tu to deInvestigación en Matemática (IMUNI),organismo que funcionó con éxito entre 1962 y1968.

:

El presidente del Directorio de la DerramaMagisterial, el Rector de la Universidad Antonio

Ruiz de Montoya y el Director de la OficinaRegional de Lima de la Organización de Esta-dos Iberoamericanos presentaron el libro “Laenseñanza de las Ciencias Naturales reflexio-nes y estrategias pedagógicas” en el auditoriode la Derrama Magisterial; los comentarios estu-vieron a cargo del Dr. Benjamín Marticorena, elDr. José Ignacio López Soria y el Prof. JorgeJaime Cárdenas.

:

El Presidente a.i. de la Sociedad Geográfica deLima Zaniel Novoa y el Jefe Científico de laExpedición Científico Exploratoria Polaca-Americana-Peruana Jerzy Majcherczykpresentaron el libro “Colca-Condor 2008-2009Informe Final”, los comentarios estuvieron acargo de la profesora de la Facultad de Letras yCiencias Humanas de la PUCP Mag. MiriamNagata.

:

Tuvo lugar en Chaclacayo el Encuentro Nacio-nal “Articulación y Armonización de las medici-nas, hacia una medicina integrativa” organiza-do por el Comité de Medicina Tradicional,Alter-nativa y Complementaria del Colegio Médicodel Perú.

:

Se realizó el XXV Congreso Peruano de Quími-ca “Ing. Quím. M.Sc. Dionisio Ugaz Mont” orga-nizado por la Sociedad Química del Perú en sulocal institucional en Lima; la inauguración tuvolugar el 13 de octubre en el auditorio de la Ponti-ficia Universidad Católica del Perú; se publicaen página siguiente la remembranza del Ing.Quím. Ugaz Mont por la Química Isable DíazTang, Coordinadora Académica, Instituto deCorrosión y Protección (ICP-PUCP).

:

El Ministro de Cultura Juan Ossio Acuña y elPresidente de la Asociación Educacional Anto-nio Raimondi Geri Ciabatti Salocchi inaugura-ron en el Museo de Arte Italiano la exposición y

Setiembre 22

Octubre 14-16

Octubre 14-16

Octubre 20

Boletín N° 5

presentación del libro “Flora perpetua. Arte yciencia botánica de Antonio Raimondi”; loscomentarios estuvieron a cargo del Ministro delAmbiente Antonio Brack Egg; la muestra estaráhasta marzo del 2011.

:

En el 61 aniversario de la Organización de Esta-dos Iberoamericanos para la Educación la Cien-cia y la Cultura, la Oficina Regional de Limarealizó la presentación del “ObservatorioPeruano de Ciencia, Tecnología, Innovación ySociedad” que promueve el Centro de AltosEstudios Universitarios de la OEI y la AlianzaEstratégica de Universidades del Perú; y dellibro “Percepción de los jóvenes sobre la cien-cia y la profesión científica en Lima Metropolita-na”.

:

La Universidad Nacional Santiago Antúnez deMayolo deAncash por el XXXIIAniversario de lacreación de la Facultad de Ingeniería Civil invitóal Dr. César Carranza para que ofreciera laclase magistral del recuerdo a los egresados dedicha Facultad en la ceremonia central delaniversario, y le otorgó la distinción de doctorHonoris Causa en su calidad de fundador yprimer presidente de la Comisión Organizadoray de Gobierno de la UNASAM.

:

La Universidad Ricardo Palma firmó convenioscon el Instituto de Patología e ImonologíaMolecular da Universidade do Porto, Portugalpara trabajar en Investigación en el área deGenómica; y con el International Centre forTheoretical Physics en Trieste-Italia, paraentrenamiento en cursos avanzados cortos deFísica o Matemáticas y de Ingeniería, Químicao Biología relacionados con Física oMatemáticas.

:

La Organización de Estados Iberoamericanospara la Educación la Ciencia y la Cultura, Ofici-na Regional de Lima y su Centro de Altos Estu-dios Universitarios presentaron el libro “Emer-gencia de la Ciencia, Tecnología e Innovación

Octubre 20

Octubre 20-22

Noviembre

Noviembre 08

en el Perú” elaborado por Fernando Villarán conaportes de científicos e instituciones vinculadasa la CTI en el Perú.

Los comentarios estuvieron a cargo de Francis-co Sagasti, experto internacional en CTI; JuanIncháustegui, presidente del Consejo Directivode TECSUP; Ronald Woodman, presidenteejecutivo del IGP y vicepresidente de la ANC;Augusto Mellado, presidente del CONCYTEC yRicardo Briceño, presidente de CONFIEP.

:Diciembre

La Universidad PeruanaCayetano Heredia rindióhomenaje a la brillante ydes tacada labor de lbiólogo peruano AbrahamVaisberg Wolach, acadé-mico titular de la ANC, alponer su nombre al Labo-ratorio de Investigación y

Desarrollo, el más moderno del país.

:

La Universidad Peruana Cayetano Heredia(UPCH) recibió la acreditación internacionalcon mención en Investigación de parte delInstituto Internacional para el Aseguramientode la Calidad, que forma parte del CentroInteruniversitario de Desarrollo, CINDA.

:

Tuvo lugar la ceremonia de entrega del PremioSouthern-Perú Medalla Cristóbal de Losada yPuga 2010 a la creatividad humana al Dr.Eduardo Gotuzzo Herencia; la entrega delpremio estuvo a cargo del Presidente Ejecutivode Southern Copper-Perú Ing. Óscar GonzálezRocha, y la entrega del diploma y la medalla porel Vicerrector Académico de la PUCP Dr. EfraínGonzáles de Olarte.

Diciembre

Diciembre 09


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66

ACTIVIDADES DE OTRAS INSTITUCIONES 2010

EL LEGADO DEL ING. DIONISIO UGAZ MONT, MSc.Prof. Isabel Díaz Tang

Coordinadora Académica, Instituto de Corrosión y Protección (ICP-PUCP)

(Discurso leído durante la Ceremonia de Inauguración del XXV Congreso Peruano de Química “Ing. Dionisio Ugaz MontMSc.”, 13 de Octubre de 2010, Auditorio de la Facultad de Ciencias e Ingeniería, Pontificia Universidad Católica del Perú)

“Es un gran honor haber recibido la invitaciónde la Directiva de la Sociedad Química del Perúy se me permita dirigirme a Uds. durante laCeremonia de Inauguración del XXV CongresoPeruano de Química para hacer una brevereseña del legado que dejara el Ing. DionisioUgaz Mont a quienes fuimos sus alumnos, susasesorados, sus colegas y, queremos pensarque sus amigos, de la especialidad de Químicade la Pontificia Universidad Católica del Perú.

Nunca le preguntamos al Ing. Ugaz cuál era suedad, pero sabíamos que había nacido un 1° deJulio (hoy sabemos que fue en 1932) y que eratrujillano. También sabíamos que habíaestudiado Ingeniería Química en la UniversidadNacional de Trujillo y luego en la UniversidadNacional Mayor de San Marcos en Lima, pero noque se había graduado ostentando el primerpuesto de su promoción, en el año 1960. Ysabíamos que había obtenido el grado deMagíster en Ciencias con mención enFisicoquímica en el Instituto Tecnológico y deEstudios Superiores (el TEC) de Monterrey(México), pero no que había obtenido unreconocimiento especial por su excelenterendimiento académico, y menos aún, que habíarechazado la invitación de dicha casa deestudios para continuar su carrera docente allí,para, en cambio, volver en 1968 a su alma máter.

Así era el Ing. Ugaz… Reservado con suséxitos y asuntos personales… Sin embargo,quienes le conocimos, sabemos que no podíaocultar su satisfacción cuando se trataba delogros obtenidos por el esfuerzo de grupos –que él solía motivar y dirigir.

Ingresé a la Facultad de Química de la PUCPenel año 1979, casi 10 años después de que el

Ing. Ugaz empezase a trabajar como profesordel área de Fisicoquímica de esa Universidad.

A quienes no estén familiarizados con esta“verdad universal”, debo aclarar que los cursosde Fisicoquímica constituyen, por reglageneral, “el cuco” del plan de estudios de laespecialidad de Química. Y él fue profesor detodos los cursos de Fisicoquímica (que, en esaépoca, eran cinco). Ahora pienso que al Ing.Ugaz le divertía mucho reforzar esta imagenaterrorizante, mostrándose siempre muy seriodurante las clases, cuando los alumnoshacíamos preguntas (si nos atrevíamos), ydurante los exámenes (allí generalmente nonos atrevíamos)… y sólo le veíamos esbozaruna sonrisa cuando devolvía los exámenes ynos mostraba en qué nos habíamosequivocado…

Él fue un excelente profesor en el sentido“clásico”, cuyo estilo de enseñanza en estaépoca de “ejes transversales”, de “reforza-miento de autoestima del alumno”, y del“alumno-rey”, quizás pudiese ser calificadocomo controvertido, pero que sólo puede serconsiderado como exitoso, si se tiene en cuentalas numerosas generaciones de químicos de laPUCP que, no sólo le debemos a él el abrirnuestras mentes al razonamiento científico y aldesarrollo de la suficiencia profesional, sino enmuchos casos –como el mío– el haberescogido como área de especialidad,justamente, la Fisicoquímica.

En la época de estudiante se suele prestar pocaatención a quiénes son las autoridades de launiversidad o la importancia que revistendichos cargos… Quizás pueda notarse en el

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cambio de actitud que adquieren algunaspersonas cuando van escalando en la líneajerárquica… El trato que dispensaba el Ing.Ugaz a quienes le rodeábamos siempre fue elmismo: cuando fue Coordinador (varias veces)de la Sección Química, cuando fue Decano deEstudios Generales Ciencias, cuando fueelegido Jefe del Departamento de Ciencias, omiembro de la Asamblea Universitaria…El Ing.Ugaz fue pues, también, un caballero.

No puedo decir que “tuve la suerte” deacompañar al Ing. Ugaz en muchos de susemprendimientos, porque no fue el azar lo queme condujo a ello… Fue él quien me convenció–como solía suceder cuando él estaba decididoa algo, a veces con mucha oposición inicial demi parte– de tomar parte en la gestión o eldesarrollo de proyectos dirigidos a difundir laQuímica y la Fisicoquímica y a hacerlasaccesibles a las mayorías con menoresrecursos. Él era el visionario, el idealista, elgestor.

Organización de Congresos de Química,creación y organización de las primeras (yúnicas) Jornadas Peruanas de Fisicoquímica,dirección de secretarías y comisiones de laSociedad Química del Perú, coordinación deCongresos Nacionales de Corrosión, y – uno desus logros más preciados – la creación y lapresidencia de la Asociación Peruana deFacultades y Escuelas de Química e IngenieríaQuímica del Perú (APFEIQ), son algunas deestas “aventuras” que él emprendió y condujoexitosamente con contagiante entusiasmo.

Aprendí muchísimo con el Ing. Ugaz –comoalumna, como asesorada, como colaboradora ycomo colega– y me alegra enormemente habercompartido tantas experiencias que –“a nodudarlo”, como solía decir él– han contribuidode manera fundamental en mi desarrolloprofesional.

Cuando uno se inicia en el ejercicio de suprofesión es normal que surjan dudas acercade las prioridades, entre la vida personal o

familiar y las responsabilidades académicas olaborales. El Ing. Ugaz lo tenía muy claro y, auncon la exigencia y el culto a la perfección quecaracterizaban su accionar, él inculcó: “Lafamilia es lo primero”. Si antes dije que el Ing.Ugaz sólo sonreía abiertamente cuando nos“pescaba” errores en los exámenes, ahoradebo agregar: “…y cuando estaba con sufamilia”. Con su familia consanguínea y con sufamilia de la Sección Química de la PUCP.Hemos vivido entrañables momentos con él,durante nuestros tradicionales almuerzos deNavidad; divertidos, viéndolo cocinar sufamoso “cebiche”, y emocionados, comparti-endo su alegría por los diversos reconocimien-tos de que fuera objeto en vida.

Fue prematura su partida.

Nos sorprendió pensando qué actividadpodíamos organizar como muestra dereconocimiento a su larga y fructíferatrayectoria en la PUCP, al haber él apenaspasado a condición de retiro y nos conmuevepensar que él haya podido sentir que no habíadejado la huella que, de hecho dejó.

Nos dejó reflexionando en cuál es el sentido deuna vida dedicada a otros, si es posible que notengamos tiempo de disfrutar viendo crecer susfrutos.

Hoy parecen asomar algunas respuestas.Quien fue maestro, lo es por siempre. Lasgrandes obras, perduran por siempre.

Hoy se inicia un nuevo Congreso Peruano deQuímica que, con toda justicia, lleva su nombre.Que todas las actividades que tengan lugar coneste marco constituyan el homenaje que lerinden los químicos del Perú y que su ejemplonos motive a perseverar en el esfuerzo, en laintegridad, en la solidaridad, y en la búsquedadel conocimiento”.


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IN MEMORIAN

Recientemente ha fallecido el doctor JoséReátegui Canga, distinguido matemáticoperuano, quien se desempeñó como catedrá-tico en universidades nacionales, privadas yextranjeras dejando huella de su extraordina-ria capacidad académica y humana.

El profesor Reátegui nació en Celendín, el 12de julio de 1926. Estudió la primaria en Iqui-tos y la secundaria en el colegio Nuestra Seño-ra de Guadalupe, donde fue galardonado conla Medalla de Oro por ocupar el primer puestode su promoción (G-44).

En 1945 ingresa, en el primer puesto, a laentonces Escuela de Ingenieros en la especia-lidad de ingeniería civil. Allí conoce al doctorJosé Tola Pasquel, quien al descubrir sus gran-des dotes para la matemática lo invitó a estu-diar en la Escuela Instituto de Ciencias Físicasy Matemáticas de la Facultad de Ciencias dela Universidad Nacional Mayor de SanMarcos. En 1950 obtiene el título de ingenie-ro civil en la Escuela de Ingenieros y, además,se gradúa de bachiller y luego doctor en Cien-cias Matemáticas en San Marcos.

Su carrera docente se inicia cuando aún eraestudiante de ingeniería, como ayudante decátedra y luego en San Marcos en 1951. LaUNI lo designó decano de la Facultad de Cien-cias, además se desempeñó como profesordel Instituto de Verano.

Su inquietud por la matemática lo llevó a estu-diar posdoctorado en el Instituto Henry Poin-caré de la Sorbona en París y luego en laUniversidad de Estrasburgo, Alsacia, Francia,entre 1961 y 1962. Por su destacada laboracadémica, fue profesor invitado de laUniversidad de Berkeley, California, EE.UU.

Durante un año, luego fue contratado por elBID como profesor visitante de la Universidadde Panamá para crear la escuela de posgradoen la Facultad de Matemática, allí permaneciócuatro años.

Posteriormente, a invitación del doctor Fran-cisco Miró Quesada Cantuarias, fue profesorprincipal de la Facultad de Ingeniería de Siste-mas de la Universidad de Lima.

Por su brillante trayectoria académica, SanMarcos le otorgó el título de profesor honora-rio en 1997 y la UNI le confirió el de profesoremérito en el 2010.

En su vida académica dictó diversas confe-rencias con Miró Quesada Cantuarias.También publicó textos de matemática y ejer-ció la docencia en la Universidad Tecnológicadel Perú.

En el artículo "San Marcos, como en los viejostiempos" publicado en El Comercio por MiróQuesada Cantuarias se lo menciona entre losmatemáticos más ilustres, junto a Federico Vi-llarreal, Godofredo García, José Tola, y Gerar-do Ramos.

Cabe destacar que Reátegui no solo fue undistinguido profesor y matemático, sino quetambién un esposo y padre amoroso, ejem-plar para su familia y amistades que tuvimosla oportunidad de conocerlo y tratarlo comosus alumnos y amigos.

“Los números como vocación”Hugo Lázaro Manrique, Matemático

Publicado en el diario “El Comercio” p. A-4,Lima 13 de enero del 2010

JOSÉ REÁTEGUI CANGACelendín, 1926 - Lima, 2010

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EMILIO PICÓN REÁTEGUI(1925 - 2011)

El Dr. Picón Reátegui se graduó de médico enla Universidad Nacional Mayor de San Marcoscon una tesis sobre hematología de la madreen parto, que demostró su interés inicial enlos estudios de biología andina que liderabanel profesor Carlos Monge y Alberto Hurtado.Su inclinación inicial fue hacia la hematologíaque la practicó al lado del profesor CésarMerino, a su vez discípulo de Hurtado.

El año 1950 Picón Reátegui fue becado por laFundación Rockefeller para adiestrarse en elcampo de la nutrición, lo cual hizo primero enel Instituto de Nutrición de Centro Américacon Nevin Scrimshaw y después en lasUniversidades de California en Berkeley y deVanderbilt en Nashville, a su retorno al Perúse dedicó a tiempo completo a la Universidaden el Instituto de Biología Andina, dondedesarrolló importantes investigacionesacerca de la nutrición en los mineros de losAndes Centrales del Perú, con énfasis en elestudio del metabolismo de los hidratos decarbono.

Constituyen un clásico de los estudiosendocrinológicos sobre la altura los realizadospor Picón en nativos normales en los cualespracticó las pruebas de tolerancia a la glucosa,insulina, epinefrina y también al glucagón, entodos los cuales encontró diferentesrespuestas cuando se comparaban a sujetosque él mismo realizó en nivel del mar.

La Cátedra Alberto Hurtado a mi cargo, tienenla correspondencia que el profesor sostuvocon sus discípulos, así se encuentran docecartas de Picón a Hurtado y algunasrespuestas del maestro, que señalan suclaridad de pensamiento al orientar losestudios de post grado de Picón; así, lerecomendó familiarizarse con los nuevosprocedimientos de laboratorio, incluyendo eluso de radioisótopos que lo hizo en Berkeleycon Lawrence; las determinaciones devitaminas y procedimientos separatorioscomo la electroforesis que se aplica a lasproteínas y también a los lípidos.

La lectura de la correspondencia mencionadarevela una estrecha relación discipular, y unailusión por retornar al Perú, para aplicar losconocimientos adquiridos en el flamantelaboratorio de Morococha a 4500 m.s.n.m.,que con la ayuda del gobierno había logradoconstruir el Profesor Hurtado; este lugar quedespués se hizo clásico en los estudios dealtura desaparecerá próximamente junto conla ciudad de Morococha, por la nuevaexplotación del mineral a tajo abierto.

Esta relación entre Picón y Hurtado seinterrumpió con el cisma de 1961 que dionacimiento a la UPCH y al IIA, que aúncontinúa la tarea; igual sucedió con otrosdiscípulos de Hurtado como Tulio Velásquezy César Reynafarje, quienes optaron porquedarse en San Marcos, pero mantuvieronsu respeto y afecto a Hurtado, su profesor ymentor.

Es de destacar de la obra de Picón Reátegui suesfuerzo como editor de “Archivos deBiología Andina, publicación de buencontenido científico, que permite apreciar laobra pionera de esa institución durante treintaaños; lamentablemente esta revista hainterrumpido su publicación.

Fue Picón, hombre de pocas palabras, casihuraño, pero de trabajo eficiente y auténtico;no tuvo discípulos que le sucedieran en susinvestigaciones, lo cual es lamentable.

La noticia de su desaparición la leí en un avisode la Universidad San Marcos, junto con otrasdesapariciones de profesores de esainstitución. Creo que Picón Reátegui mereceun homenaje de la Universidad, al cual sesumará la Academia Nacional de Ciencias quelo considera un buen científico.

RGG


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