AAnnggeell GGaanniivveett Santa Lucía › wp-content › uploads › 2020 › 01 › urte… ·...
Transcript of AAnnggeell GGaanniivveett Santa Lucía › wp-content › uploads › 2020 › 01 › urte… ·...
222000111999
222000222000
IIIkkkaaasssttteeetttxxxeeeaaarrreeennn
UUUrrrttteeekkkooo PPPlllaaannnaaa
AAAnnngggeeelll GGGaaannniiivvveeettt
Santa Lucía
2
Aurkibidea
1. Sarrera eta justifikazioa
3
2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa
5
3. Irakaskuntza-jardueren programa
17
3.1. Ohiko irakaskuntza-jarduerak
3.1.1. Antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak .
18
3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak
32
3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala
37
3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa
39
4. Eskolaz kanpoko jardueren programa
55
5. Eskolako zerbitzuak
57
6. Ekonomia-kudeaketarako plana
58
7. Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko plana
59
8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena. 9.- Eranskinak
60
3
1. Sarrera Helburuen aukeraketarako oinarri eta arrazoiak
Ikastetxeko Planaren helburuak erabakitzeko orduan, Hezkuntza Sailak proposatutako Prestakuntza
Ekimen Globala kontuan izan dugu, Diagnostiko frogaren emaitzen ondorioak eta azkenik, gure
Bizikidetza Plana.
Lehen helburua, Diagnostiko frogaren ondorioetatik dator. Helburu horrekin, gure ikasleen euskaraz
komunikatzeko eta ulertzeko gaitasuna hobetu nahi dugu. Funtsezkoa da euskara hizkuntza ulertzeko
eta adierazteko gai izatea beste ezagupenen barneraketa bidea izango baita. Azken urte hauetan
gure eskolako erronka izaten ari da arlo hau.
Gure bigarren helburuak hezkuntza-komunitatea osatzen dugun guztion arteko bizikidetza-giro egokia
sustatzeko beharrarekin zerikusia du. Bizikidetza positiboa garatzeko orduan, patioaren inguruko
hausnarketa egiten hasi ginen aurreko ikasturtean eta honetan, erabakiak martxan jartzeko asmoa
dugu. Helburu hau aurten garatzen hasiko garen “Hezkidetza Proiektuaren “ barruan dago.
Horretaz gain, aurten Hezkuntza Sailak proposatutako Magnet-Erakarri proiektu pilotoan parte
hartuko dugu. Proiektu honek osaera sozialean aldaketak izaten ari diren eskoletan bai ikasleei bai
eskola komunitate osoari aukera berriak eskaintzea du helburu. Horretarako bikaintasunezko kanpoko
entitate batekin batera lan egingo dugu. Horretarako irakasle bat Proiektuaren koordinatzailea izango
da.
Erabakiak hartzean eragina izan duten aspektu edota egiteko prozedura eta lan-metodologia
Lehen aipatu den bezala, Urteko Planaren helburuak eta lan-metodologia erabakitzeko orduan,
Hezkuntza Sailak proposatutako Prestakuntza Ekimen Globala kontuan hartu dugu.
Baita ere, aurreko ikasturteko Memorian azaldu diren beharrak, eskola emaitzak, hutsuneak eta
hobetzeko aspektuetatik abiatu gara. Horretaz gain, eskola komunitatea eta ikastetxeko organo
desberdinen iradokizun eta proposamenak kontuan hartu ditugu.
Euskal Autonomia Erkidegoaren Lehen Hezkuntzako ikastetxe publikoetako irakasleen lan-jarduera
hobetzeko eta, hartara, ikasleen dibertsitaterako arreta hobea eta emaitza hobeak lortzeko, betiere
eskola inklusiboaren ikuspegitik, Hezkuntza Sailak “HEZKUNTZA BEHARREN INDIZEA” sortu zuen,
testuinguruko egoera berezien arabera ikastetxe bakoitzeko beharrak detektatzeko tresna izan zedin.
Gure ikastetxeari aurten irakasle bat eta erdi egokitu zaizkio. Guztiz lagungarria izango da gure
ikasleen euskara hizkuntza indartzeko ,bai idatzizko hizkuntza, zein ahozkoa eta idatzizkoa. Aurten
bikoizketa eta laguntza gehiago izango dituzte gure ikasleek.
1
sarr
era
4
Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak
bai ez zer-nola
Klaustroa X Bilerak /
Batzorde pedagogikoa X Bilerak
Zikloetako taldeak X Bilerak
Mailetako taldeak
Departamentuak
Proiektuen arduradunak X Bilerak
Zikloetako koordinatzaileak X Bilerak
Ikasleriaren ordezkariak X Bilerak
Familien ordezkariak X Bilerak
Admin. eta Zerbitzuen langileria
Zuzendaritza taldea X Bilerak
Entrepresak-erakundeak
5
2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa
2.1. Helburu orokorrak
hel
bu
ru o
rok
orr
ak
2
Kontuan hartu diren iturburuen aspektu zehatzen identifikazioa, deskribapena eta
eraginda diren ikastetxearen esparruak
1 Helburuaren formulazioa.
Gure ikasleen ahozko hizkuntzaren erabilera sustatzea.
Testu idatzien ulermena lantzeko irizpideak adostea.
Irakurketa proiektua irakasleen artean zabaltzea eta ikasgeletan inplementatzea.
2 Helburuaren formulazioa. Espazioaren erabilera bidezkoa sustatzea: denon artean jolastokia eraldatzea,
hezkidetza-ikuspegia bermatuta.
Sarreran komentatu dugun bezala, lehengo helburua planifikatzeko, gure Eskolako
barneko ebaluazioaren emaitzetan oinarritu gara eta baita ere Hezkuntza Sailak
eratutako Ekimen Globalean. Lehenengo helburuarekin 2018-19 ikasturtean hasi
ginen baina ikasturte honetako irakasle aldaketarekin gure ustez beharrezkoa da
ondo jakinaraztea eta finkatzea plana gure ikasleen euskarazko hizkuntza gaitasuna
eta batez ere irakurmenaren ulermena hobetzeko.
Baita ere, gure eskolako patioaren eraldaketa egiten jarraitzeko beharra ikusten
dugu. Gure ikasleen heziketarako gune bat gehiago da eskolako patioa. Ikasle
gehienek jolastorduaz gain, eguerdiko denbora ere patioan pasatzen dute. Beraz,
ikasle guztien premiak kontuan hartzeko, espazioaren antolaketaren hausnarketa
egitea garrantzitsua da balio hezitzaileak eta harreman gizatiarrak sustatuko dituen
eremua izan dadin. Helburu honekin iaz hasi ginen eta aurten, Hezkidetza
Proiektuarekin batera garatzen jarraituko dugu.
Azkenik Magnet-Erakarri proiektuaren bidez gure eskolako proiektua gizarteari
erakusteaz gain kurrikuluma aberasten duten beste esperientzia batzuk ere eskeini
nahi dizkiegu gure ikasleei bikaintasunezko erakunde baten laguntzaz.
Helburuaren formulazioa.
Magnet Proiektua abian jartzea: kalitatezko hezkuntza-proiektu bat lantzea, familientzat erakargarria izango dena, bere inguru hurbilenean erreferentziazkoa izango dena eta, aldi berean, ikasleen arrakasta akademikoa hobetzen lagunduko duena.
3
6
2.2. Jardueren planifikazioa
Gure ikasleen ahozko hizkuntzaren erabilera sustatzea.
Testu idatzien ulermena lantzeko irizpideak adostea.
Irakurketa proiektua irakasleen artean zabaltzea eta ikasgeletan inplementatzea.
jarduerak
arduraduna-agenteak
denboralizazioa
Baliabideak
ebaluazioa: adierazleak eta datak
- Irakurketa Plana irakasleen artean ezagutaraztea.
Zuzendaritza
Koordinatzaileak
Urrian zehar
2019-20 ikasturtean erabilitako dokumentuak. Hausnarketaren ondorioz prestatu zen plana.
Irakasle guztiek ezagutu dute etapa bakoitzean erabili behar diren estrategiak.
HAUR HEZKUNTZA
- Jolasgaraietarako jolasak eta abestiak prestatu jolasgaian egiteko. -Geletan ikasitako asmakizunak eta kantak beste geletan aurkeztu.
- Abestiak eta jokuak programazioetan sartu.
Irakasleak
Koordinatzailea
Ikasturtean zehar
Eskolako materiala
Hainbat trukaketa egin dira ikasturtean zehar. Erregistroa egin da.
7
LEHEN ZIKLOA
Egunero denbora eskeintzea
aho hizkuntza lantzeko.
Tutoreak
Ikasturtean zehar
Eskolako materiala
Grabazioak egitea garapena ikusteko.
Ahozko hizkuntza lantzeko tailerra egitea bikoizketaren bidez.
Tutorea
Laguntzako irakasleak
Astean behin
Kurtsoan zehar ahozko adierazpena hobetu da.
- Jolasak ikasi eta saioak
antolatzea horietan jolasteko
- Abestiak ikasi eta beste
geletan abestu.
- Abestiak eta jokuak programazioetan sartu.
Tutoreak
hilean behin
Eskolako materiala
Erregistroa egin da. Beste geletan hainbat kanta egin dira. Programazioetan sartu dira.
Geletako liburutegien erabilera bultzatzea ikasleek gela eta etxean irakurtzeko.
Tutoreak
Ikasturtean zehar
Eskolako liburutegia
Gelako irakurketa kontrolatuko da ikasleen karnetaren bidez edo erregistro baten bidez.
2. eta 3. ZIKLOAK
8
Geletako liburutegien erabilera bultzatzea ikasleek gela barruan zein kanpoan irakurtzeko.
Tutoreak
Zuzendaritza
Kurtsoan zehar
Eskolako testuak eta liburutegiko liburuak
Gelako irakurketa kontrolatuko da ikasleen karnetaren bidez edo erregistro baten bidez. Ikasleek klaseko classroom aplikazioan irakurritako liburuaren komentarioa egingo dute.
Ulermena lantzeko irakur saioak antolatzea, bikoizketaren bidez.
Tutoreak
Zuzendaritza
Astean behin
Eskolako testuak eta liburutegiko liburuak
Ikasleei egindako hasierako ebaluazioarekin konparatuta ulermen maila hobetuz joan da.
Bikoteka irakurtzen jarduerarako testu egokiak aukeratzea.
Tutoreak Zuzendaritza
Ikasturtean zehar
Berritzeguneko ikastaroan eskuratu genuen materiala.
Hainbat mailatako testuak irakurri dituzte gela guztietan Kurtsoko programazioan sartu ditugu.
Gure ikasleen maila eta interesei dagozkien liburuak aukeratzea eta erabiltzea Tertulia dialogikoak egiteko.
Tutoreak Zuzendaritza
Ikasturtean zehar
Eskolako liburutegia
Gutxienez 2 liburu irakurri dira gela bakoitzean ikasturtean zehar eta horien inguruko tertuliak burutu dira. Kurtsoko programazioan sartu ditugu.
Jolasak ikasi eta saioak
antolatu horietan jolasteko.
Abestiak ikasi eta beste geletan
abestu.
Abestiak eta jokuak
programazioetan sartu.
Tutoreak
Hilean behin
Eskolako materiala
Erregistroa egin da. Beste geletan hainbat kanta egin dira. Programazioetan sartu dira.
9
Helburua
Espazioaren erabilera bidezkoa sustatzea: denon artean jolastokia eraldatzea, hezkidetza-ikuspegia bermatuta.
jarduerak
arduraduna-agenteak
denboralizazioa
baliabideak
ebaluazioa: adierazleak eta datak
Denok erabiltzen ditugun espazioen antolamenduan, ikastetxeak dituen ahuleziak eta indar-puntuak aztertu hezkidetza ikuspegitik
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea
1.hiruhilabetea II.hezkidetza plana Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala
Ikastetxeko antolamendua (denok erabiltzen ditugun espazioak) hezkidetza ikuspegitik aztertu da
Hezkidetza lantzeko materialen bankua (ipuinak) sortu
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea
Ikasturtean zehar Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala
Hezkidetza lantzeko materialen bankua sortu da
Hezkidetza lantzeko materialen bankua eskola komunitatearen esku jarri
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea IKTko arduraduna
Ikasturtean zehar Web orria Ikastetxeko sarea
Hezkidetza lantzeko materialen bankua eskola komunitatearen esku jarri
10
Ikastetxeko jardueretan (patioan eta gelan) emakumeen eta nesken presentzia eta parte hartzea handitzeko estrategiak diseinatu
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea
1.hiruhilabetea II.hezkidetza plana Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala
“Emakume eta nesken presentzia eta parte hartzea handitzeko estrategiak” dokumentua egin da
Ikastetxeko jardueretan (patioan eta geletan) emakume eta nesken presentzia eta parte hartzea handitzeko estrategiak martxan jarri
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea Zuzendaritza taldea Klaustroa
Ikasturtean zehar “Emakume eta nesken presentzia eta parte hartzea handitzeko estrategiak”
Ikastetxeko jardueretan (gelan eta patioan) emakume eta nesken presentzia eta parte hartzea igo da %70
Eskola komunitateak tutoretza saioetan zein bileretan, gure arteko “tratu ona” zer den hausnartu eta adostu
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Zuzendaritza taldea Klaustroa Ikastetxeko langileak Familiak
1. hiruhilabetea Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala
Ikastetxeko partaideek “tratu ona”ren inguruan hausnartzeko eta adierazteko aukera izan dute
Eskola komunitateko partaide guztien hausnarketekin, “tratu onen gida” sortu
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea
2. hiruhilabetea Bizikidetza batzordea Ikastetxeko “tratu onen gida” egin da
11
“Tratu onen gida” eskola komunitatearen esku jarri
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea IKTko arduraduna
2. hiruhilabetea Web orria Ikastetxeko sarea Liburuxka Posterrak
“Tratu onen gida” eskola komunitatearen esku jarri da
“Tratu ona nahi dugu” kanpaina martxan jarri
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea
IKTko arduraduna
2. hiruhilabetea Web orria Posterrak Pegatinak Txapak
Komunikazioa, zainketa, ez-biolentzia, edota enpatia bezalako balioekin bat datozen jokabide eta jarrerak ikusi dira
Patioaren aldaketa planifikatu eta adostu “Gure patioa amesten 2019-2020” dokumentuan, iazko kanpainan jasotako ondorioak kontuan hartuta
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea Klaustroa
1. hiruhilabetea “Gure patioa amesten 2018-2019” dokumentua Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala
Kanpo espazioaren diseinu berriaren proposamen txostenean oinarritutako “Gure patioa amesten 2019-2020” dokumentua sortu da
2018-2019 ikasturtean “Gure patioa amesten 2018-2019” dokumentuan adostutakoa aurrera eraman
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Berdintasun batzordea (guraso eta irakasle batzuez osatutakoa) Udaletxea
Ikasturtean zehar “Gure patioa amesten 2018-2019” dokumentua
Patioan, adostutako aldaketak egin dira
12
Patioaren antolamendu berria adostu eta azaldu geletako arduradunei
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Zuzendaritza taldea
1. hiruhilabetea “Gure patioa amesten 2018-2019” dokumentua
Arduradunak patioaren antolamendu berriari buruzko azalpena entzun, hausnartu eta adostu dute
Patioaren antolamendu berria azaldu ikasleei
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea 6.mailako ikasleak
1. hiruhilabetea “Gure patioa amesten 2018-2019” dokumentua Power pointa
6.mailako ikasleek gainontzeko ikasleei patioaren antolamendu berria azaldu die
6.mailako ikasleak patioaren antolamendu berrian parte hartzaile egin
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea 6.mailako ikasleak
1. hiruhilabetea Kontrol orria 6.mailako ikasleek patio orduan materialaren kutxak atera eta kontrol orriaren arduradun dira
Patioaren antolamendu berria adostu eta azaldu eskola komunitate osoari
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea IKTko arduraduna
1. hiruhilabetea Web orria Komunitateak antolamendu berria ezagutu du
Denbora librerako jolas kooperatiboak eta ez-sexistak ikastea eta ikasitako jolasak zabaltzea liburuxka baten bidez
Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea
2. hiruhilabetea Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala
Maila bakoitzak ikasturtean zehar egin dituen jolas kooperatiboak eta ez sexisten liburuxka egin du
13
MAGNET-ERAKARRI
MAGNET-ERAKARRI proiektuan parte hartzeko aukeratu gaitu Hezkuntza Sailak, gure eskolaren
ezaugarriak eta azken urteetako bilakaera aztertu ondoren. Izan ere, jaiotza-tasaren jaitsiera
jarraituak EAEn, atzerriko immigrazioaren hazkundearekin batera, aldatu egin du gure
lurraldearen osaera soziala, eta, ondorioz, gure eskola-sistemarena orokorrean eta gurean ere bai,
batez ere nabarmena delarik beheragoko mailetan.
Proiektu honen helburua da eskola-sisteman kohesioa eta oreka garatzea, eta, aldi berean, ikasle
guztien arrakasta lortzea duten kalitatezko hezkuntza proiektua bultzatuz, familientzat
erakargarria izango dena, bere inguru hurbilenean erreferentziazkoa izango dena.
Gure helburua bada ere eskolan egiten dugun lana auzoan eta Gasteizen erakustea,
ezagutaraztea.
Egin beharreko bidea zehazteko, irakasleen artean hausnarketa lana egin da eta bi ardura nagusi
ikusi dugu daudela gure eskolaren behar eta ezaugarri izan daitezkeenak: alde batetik hizkuntza
lantzeko ardura eta, bestetik zientziaren hezkuntzan izan dezakegun eragina.
Magnet-Erakarri proiektu hau pilotoa da Euskal Herrian. Gure ikastetxea izango da bidea egiten
ariko den EAEko lau ikastetxeetatik bat. Bidea egite horrek dakartzan onurak eta zailtasunak
izango ditugu erronka nagusi hurrengo ikasturteetan, baina bereziki aurtengo ikasturtean.
14
Helburua
2019-20 ikasturtean hainbat lan burutu behar dira proiektua martxan jartzeko, hala nola:
- LANKIDE –ERAKUNDEA (Aliantza, Parner-a) zehaztea
- Lankide-erakundea eta gure ikastetxearen arteko elkar-ezagutza
- Lankidetza akordioaren sinadura
- Lankidetza-Ekintzak zehaztu eta burutzea
- Komunikazio plana egitea eta indarrean jartzea
- Gurasoak, auzoa, ikastetxeko ekintzen parte sentitzeko ekintzak burutzea.
JARDUERAK ARDURADUNAK NOIZ Denboralizazioa
BALIABIDEAK ADIERAZLKEA PRODUKTOA
Eskolaren ildo nagusia zehaztea Zuzendaria Ikasketaburua Proiektuaren koordinatzailea
Iraileko lehen astean 3tik 6ra
Irakaslegoa mailaka 1.Mailaka edo taldeka esan denaren eskema laburpena 2.Irakaslegoaren arduren sailkapen dokumentua, gaika
Ildo nagusia erabakitzea Klaustroa Zuzendaria Ikasketa burua
Irailaren 10a Klaustroa Ildo nagusia erabaki da
Zientzia Astea eta Ikastetxearen irudia lantzeko lankidetza aurkitzea.
Zuzendaria Ikasketa burua Aholkularia Proiektuaren koordinatzailea
Irailaren 23-29 Zientzia Astea antolatzeko enpresa posibleekin harremanak izan
Bi enpresa zehaztu dira lanak bideratzeko: 1.Zientzia Asterako 3.Eskolaren irudia lantzeko
Zientzia Asterako (Eskolan egitekoa eta BIBATeneko standaren disesinua) Ideia posibleen zerrenda egitea eta enpresei jakinaraztea.
Zuzendaria Ikasketa burua Proiektuaren koordinatzailea
Irailaren 26a Urriaren 10a
1.Zientzia Asterako Ideia posibleen zerrenda 2. Irudia eta zabalkunderako ideia posibleen zerrenda egin
1.Bi enpresekin bilerak egin dira 2.Bi enpresetakoei gure ideien zerrenda aurkeztu zaie 3.Lan-egutegi bat adostu da
Lankidea (Partner-a. Aliantza) izango duguna zehaztea eta hitzordua jartzea.
Zuzendaria Ikasketa burua Aholkularia Proiektuaren koordinatzailea Berritzeguneko aholkulariak
Iraileko bigarren hamabostaldia
1.Zientzia arloa lantzeko eta indartzeko prestigiodun erakunde bat aurkitu 2.Erakundeak dituen lan-sailak aztertu eta gure interesekoak
Hezkuntza Sailari adierazi diogu gure proposamena eta egindako azterketa eman diogu Lankide-kandidatoa den erakundearekin
15
izan daitezkeenak dokumentu baten jaso.
hitzordua adostu da
MAGNET-ERAKARRI Batzordea eratzea Ikastetxean.
Zuzendaria Ikasketa burua Proiektuaren koordinatzailea
Urria Zuzendaria Ikasketa burua Aholkularia Proiektuaren koordinatzailea +ziklo bakoitzeko hainbat irakasle
Lehen bilera egin da: 1.Egoeraren azalpen orokorra egin da 2.Prozedura eskema banatu da 3.Driven MAGNET INFOGUNEA sortu da taldekideekin partekatuz edukia
Lankide-Erakundea eta Angel Ganivet-Santa Luzia ikastetxearen arteko elkar-ezagutzarako bisitak egitea.
Alde bakoitzeko Magnet programaren arduradunak
Urria Eskola ikasleak bertan daudela Bi bisita burutu dira Lehen ekintza posibleak zehaztu dira, beti ere balizko proposamen gisa
Lankide-Erakundea eta Angel Ganivet-Santa Luzia ikastetxearen arteko lankidetza zehaztea.
Bi erakundeetako MAGNET arduradunak Magnet batzordeak
Urria Azaroa
Bi erakundeen uneko baliabideak, lan eremuak eta urteko programak
2019-20 urterako ekintza posibleak zehaztuta eta ikastetxeko programan sartuta daude 2020-21 eta 2021-22 urtetarako lankidetza konpromezua hartuta dago
Lankide-Erakundea eta Angel Ganivet-Santa Luzia ikastetxearen arteko ELKAR-LANERAKO AKORDIOA SINATZEA.
Hezkuntza Saileko ordezkariak Arabako lurralde ordezkaria Angel Ganivet-Santa Luzia ikastetxeko
Azaroa Akordio dokumentua erredaktatuta dago
Akordio dokumentua sinatuta dago
Irakaslegoarentzat Gutxienez formazio saio bat antolatzea.
Magnet Koordinatzailea Magnet batzordea Lankide-Erakundeko batzordea
Bigarren hiruhilabetea
Aditu baten eskutik formazioa jaso dute tutore eta espezialistek
Gurasoekin zientziarekin lotutako hiru ekintza antolatzea.
Magnet Koordinatzailea Magnet batzordea GURASO ELKARTEA
Ebaluaketa bakoitzean ekintza bat
Hiru gai zehaztu dira gurasoen elkartekoekin batera Aditu baten lankidetza
Aditu batekin hitzaldi bat edo irteera bat antolatu dugu
Ikasleekin gutxienez zientzia-proiektu bat garatzea LANKIDE-ERAKUNDEAREKIN lankidetzan.
Irakaslegoa Hirugarren ebaluaketan
Mailako proiektu bat zehaztu da
Maila bakoitzeko proiektu bat burutu da.
16
Proiektuekin lortutako emaitzen dibulgazioa egitea. Ikas-komunitatean, prentsan, auzoan
Proiektuaren koordinatzailea Magnet batzordea
Ikasturtean zehar Medio bakoitzean azaldutako berriak
Prentsa oharrak sortu ditugu
LANKIDE-ERAKUNDEArekin batera ikasturteko ebaluazioa egin eta 2020-21 ikasturterako lankidetza zehaztea.
Proiektuaren koordinatzailea Magnet batzordea
Ekaina Ebaluazio irizpeak zehaztu ditugu
Ebaluazio dokumentua
KOMUNIKAZIO PLANA zehaztea: 1.WEB orria 2.Triptikoak, eskuorriak 3.Magnet-eskolari buruzko bideoa 4.Ikasleen proiektuen bideoak 5.Sare sozialak 6.Ate irekiak 7.Eremu publikoetan (kongresu eta erakusketetan) aurkezpenak
Proiektuaren koordinatzailea Magnet batzordea
Ikasturtean zehar Komunikazio esparru bakoitzerako plana zehaztu da
1.Web orria berriztu da. 2.Triptiko berria egin da. 3. Ikasleen proiektuak argazki, bideo eta dokumentuen bidez ezagutarazi ditugu. 4.Sare sozialetan ikastetxearen presentzia ziurtatu da. 5.Ate irekiak antolatu dira eta bertarako azalpen panelak egin dira. 6.Gutxienez MAGNET-ERAKARRI ikastetxeen arteko bilera-ikastaro-kongresu baten parte hartu dugu eta gure esperientzia azaldu dugu.
17
3. Irakaskuntza-jardueren programa
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
3
18
3.1. Ohiko irakaskuntza-jarduerak
3.1.1. Ikastetxearen funtzionamendu atalak [DAE] Eskola egutegia eta ordutegia Calendario escolar y horario general del centro
IRAILAren 7tik 18 arte eta EKAINAren 9tik 18arte: 09:00 –13:00
:
ABENDUAREN 23an eta APIRILAREN 8an : 09:00 –13:00 Berdez dauden egunetan: 09:00 –12:30 eta 15:00 –16:30
Ebaluazioen egutegia Calendario de evaluaciones
HAUR HEZKUNTZA
2-3 urte/ HAUR HEZKUNTZA
4-5 urte/
LEHEN HEZKUNTZA
1.Ebaluazioa Otsailaren 7a Abenduaren 20a
2.Ebaluazioa / Ekainaren 18a Ekainaren 18a Martxoaren 18a
3.Ebaluazioa / Ekainaren 18a
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
pro
gra
ma
de
act
ivid
ad
es d
oce
nte
s
3
19
Irakasleriaren eginbeharren esleipenerako irizpideak
LHko tutoreek astero programazioa prestatzeko bi saio edukiko dituzte.
Ordezkapenak, ziklo bereko irakasleek egingo dituzte (ahal den neurrian)
Lehen Hezkuntzan koordinaketarako saioak errespetatuko dira (ahal den neurrian)
Murrizketa duten irakasleak ordezkatzen duen irakaslearekin koordinatzeko saio bat izango du.
Tutoretzen banaketarako irizpideak
Euskal Eskola Publikoaren 1/1993 Legeak xedatutakoaren arabera, Zuzendaritza-Taldearen ardura da
irakasle-taldeak antolatzea, eta ikasturte hasieran, irakasleei ikastetxeko zein unitate esleituko zaien
irizpideak zehaztea, honako jarraibidetan oinarrituta:
a) Irakasle bakoitzak ikasle-talde bera izatea, taldeak zikloa amaitu arte.
b) Irakasleak bere lanpostuaren titularitatearen araberako espezializazioa edukitzea.
Irakastaldia hasi baino lehen, Zuzendaritza-Taldeak maila, ziklo, jakintzagai eta ikasle-talde
ezberdinetarako irakasleak esleituko ditu.
Irakasle bakoitzaren eskola-ordutegia betetzeko, Zuzendaritza-Taldeak irakasle bakoitzaren espezialitate
guztiak hartuko ditu kontuan.
Jarduera esklusibo saioen antolaketa
EsKLUSIBA ORDUA
ASTELEHENA 16:30-18:30
FORMAKUNTZA
ASTEARTEA / 12:30-13:30
ZIKLO BILERA
ASTEAZKENA .
MAILAKO BILERA KLAUSTROA
OSTEGUNA .
FAMILIEKIKO ORDUA / HORA PARA LAS FAMILIAS
Ikasleak taldekatzeko irizpideak
Gehienezko ume kopurua errespetatuko da, 18 Haur Hezkuntzako 2 urteko ikasgeletan, 23 ikasle
3, 4 eta 5 urtekoetan eta 25 Lehen Hezkuntzan.
Ikasle bakoitza talde batean dago eta talde hau izango da bere erreferentzia taldea .
Taldea tutore baten ardurapean dago.
Taldean aniztasuna baloratzen da.
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
3
20
Hala taldekaturik egon arren, arlo batzuetan eta zenbait unetan, lan egiteko talde malguak
egiten dira planteatutako helburuak lortzeko.
HH2 urteko taldeak egiteko irizpideak izango dira:
Neskak eta mutilen arteko proportzionaltasuna
Jaio data kontuan hartuko da. Txikienekin proportzionaltasuna.
Anai arreba bikiak banatzea.
Behar bereziko ikasleak banatzea.
Euskaldunen arteko proportzionaltasuna
Familien arteko proportzionaltasuna jatorriaren arabera.
Haur Hezkuntzatik Lehen Hezkuntzara pasatzean, HHko irakasleen iritziek lehentasuna izango
dute talde banaketa egiterakoan. Batez beste taldeen oreka bilatuko da.
Hezkuntza errefortzua eta laguntza antolatzeko irizpideak
Antolaketa irizpideak zehaztu aurretik, ezinbestekoa deritzogu hainbat kontzeptu argitzea, hala nola,
hezkuntza errefortzua eta Curriculum Egokitzapen Indibidualizatua (CEI).
Gela arrunteko dinamikan irakasleek planteatzen dituzten aniztasunari erantzuteko neurriak, ikasle jakin
batzuen beharrak asetzeko nahikoak ez direnean, hezkuntza errefortzuak martxan jartzen dira.
Hezkuntza-errefortzua ikasle jakin batzuek jasotzen duten esku-hartze osagarria da.
Bestalde, Curriculum Egokitzapen Indibidualizatua (CEI) aurrera eramaten da ikaslearen maila curricularra
bere adin kronologikoa baino bi urte baxuagoa denean gutxienez.
Ikastetxeko aholkulariak eta ikasketa buruak ikastetxeko Hezkuntza Errefortzuak antolatuko dituzte, beti
ere ikasturte bakoitzean ikastetxearen zerbitzura dauden hezkuntza berezi, hizkuntza errefortzu eta
zuzendaritzari laguntza ematen dizkioten irakasleak kontuan hartuta.
Irizpideak:
Berritzeguneko (Balorazio Psikopedagogikorako Zerbitzuko) aholkulariak emandako orientabideak
onartzen dira eta, orientabide horiek kontuan hartuta. Diagnostikatutako ikasleei lehentasuna
ematen zaie.
Haur Hezkuntzako umeek, beharrezkoa bada, Logopedia (2 saio) eta Hezkuntza Bereziko
Espezialisten laguntza jasoko dute.
Lehen Hezkuntzan CEI-a duten ikasleek astean zehar laguntza jasoko dute gutxienez 4 saio eta
gehienez 10 saio (talde sentimendurik ez galtzeko), bakarrik edota talde txiki batean. (3-4 ume )
Hezkuntza-errefortzua eraginkorra izan dadin gutxienezko iraupena eta astero zenbait saiotan
aurrera eramango da. Hezkuntza-errefortzua ikasleek beharrezko dituzten ikasgaietan astero 2
saiotan gutxienez jasoko dute. Hiruhilabetero gauzatzen den ebaluazioan, esku-hartze honekin
kurtso bukaera arte jarraitzeko azterketa burutu eta erabakia hartuko da.
Ikasturte bat errepikatu duten ikasleek lehentasuna izango dute laguntza jasotzeko. Arlo
instrumentalak, oinarrizko edukiak edo sozializazio beharrak indartuko dira.
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
3
21
Posible bada, H.B. irakasle bakoitzak ziklo bateko umeak lagunduko ditu eta, aldizka elkartuko da
tutoreekin ikasleen programa aurrera eramateko.
HIZKUNTZA(k) IKASTEKO LAGUNTZA ANTOLATZEKO IRIZPIDEAK Laguntza hau hezkuntza sistemara heldu berri diren ikasleei bideratuta dago, ikasle atzerritarrak
gehienbat. Ikasle horiek ikasketak beste hizkuntza batzuetan egin dituzte eta hori dela eta euskara
beharrezkoa dute ikasketak egin ahal izateko. Horretarako irakasle baten laguntza izaten dute bi
ikasturteotan.
Ikasle hauek hartzeko honako irizpideak erabiltzen ditugu:
EAEko hezkuntza sisteman berria izatea.
Ikastetxean ikasturte bi baino gutxiago eramatea. Kasu batzuetan, eta beharren arabera, bi
ikasturte baino gehiago izan daiteke.
Gaztelania ikasi behar izatea.
Lehen Hezkuntzako ikaslea izatea.
Hauek dira, antolamenduari dagozkion irizpideak:
Maila bereko ikasleak hartzea.
Erreferentziazko gelan euskara saioetan jasotzea laguntza.
Indartze-saioetan ahozko hizkuntzari ematen zaio lehentasuna, helburua baita ikasleak gai egitea
gelako eguneroko bizitzan parte hartzeko. Ikasle horiek aukera gutxi izaten dute gela arruntean euskaraz
hitz egiteko.
Helburu hori argi izanik, ikastetxean ohikoak diren curriculumeko gaiak erabiltzen dira: familia, ikastetxea
(eskola-ohiturak), etxea, auzoa, gorputza, janariak, animaliak...
Laguntza gela barruan egiten da 1.mailan eta gainerako mailetan laguntza-gelan. 2., 3. eta 5. mailan,
ikasleekin beste antolamendu bat egin dugu, ahozkotasuna eta idazmena talde txikiagoetan lantzeko.
Horrela, gela erdiak idazmena lantzen du tutorearekin, eta beste erdiak ahozkotasuna lantzeko tailerra
egiten du HIPI irakaslearekin. Kasu honetan gelako ikasle guztiak hartzen dira.
JOLASTORDUETAKO ANTOLAMENDUA
SARRERA
Jolastordu garaia eskola-jardunadiaren %10 da. Atseden-denbora da, ez du irakasleen esku-hartze zuzena
izaten, beraz, ikasle bakoitzak zer egin eta norekin erabaki dezake.
Espazio eta denbora ez-antolatua denez, gatazkak sarriago gertatzen dira gela arruntetan baino.
Bizikidetza arazoak sortzen direnean horiek konpontzeko bideak antolatuak izatea oso garrantzitsua da,
irakasle askok hartzen baitugu parte zaintzetan.
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
3
22
HELBURUAK
*Ikasle guztien arteko harremanak bultzatu eta horiek hobetu: neskak eta mutilak, ikasle nagusiak eta
txikiak, jatorri desberdinetako haurrak.
*Harreman sozialetarako zailtasunak izan ditzaketen ikasleak talde-jolasetan integratu. *Patioko espazioak ikasle guztien artean ondo banatu, ikasleen beharrak kontuan hartuta. * Aisialdirako hainbat jolas eta aukera eskaini ikasleei. * Ikasleei irakastea erantzunkizunak beroien gain hartu. HAUR HEZKUNTZA
Gure ikastetxean, HHko egoitzan, bi patio edo jolastoki daude.
Bat handia da; eskolako ikasleek erabiltzen duten sarreratik eskumaldean kokatuta dago eta bestea txikia
da eta ezkerraldetik daukan pasabide batean sarrera aurkitzen da.
Patio txikira joateko bi urteko bi geletatik ere atera daiteke baina irteera hau adin honetako ikasleek
soilik erabiltzen dute.
Patio handia jolastordu garaian, bazkal ostean, sarreretan eta irteeretan erabiltzen da.
Patio txikia jolastordu garaian eta bazkal ostean erabiltzen da.
Familiak, eskola amaitu ondoren seme-alabekin bertan geratzen dira.
Haurrek jolastu eta askaldu egiten dute. Familiak haien arteko harremanak izaten dituzte.
Patioan, komuna dago eta umeek erabil dezakete. Familiei, patio, komuna eta lorategiko erabilpen egokia
izateko laguntza eskatzen zaie. Gelako bileretan azaltzen dira patioko arauak eta ohar bat ere banatzen
da. Arratsaldeko 17:30ak arte astelehenetan, asteazkenetan eta ostiraletan; astearte eta ostegunetan
18:00etan ixten da.
Bi atseden egiten dira; goizekoa, ordu erdikoa eta arratsaldekoa hamabost minutukoa.
Ostiraletan, 15:30etatik-16:00etara, atsedenaldira 3, 4 eta 5 urteko ikasleak ateratzen dira eta zaintza
hau 4 eta 5 urtekoek txandaka egiten dute.3 urtekoek siesta egiten dute eta momentuz ez dira patiora
ateratzen. Urtean zehar siesta egiteari uzten badiote, besteekin batera patiora aterako dira eta zaintza
3, 4 eta 5 urtekoek txandaka egingo dute.
Atseden-denborak ez du irakasleen esku-hartze zuzena izaten, beraz, ikasle bakoitzak zertan jolastu eta
norekin erabaki dezake.
Arazoak gertatzen direnean irakasleek, ikasleei gatazkak konpontzeko laguntza ematen diete.
Ez dugu ahaztu behar patioa espazio fisikoa izateaz gain hezitzeko une baliogarria dela, horregatik
helburu batzuk ditu:
*Ikasle guztien arteko harremanak bultzatzea.
*Ikasle nagusiek txikiak laguntzea.
*Harreman sozialetarako zailtasunak izan ditzaketen ikasleak talde-jolasetan integratzea.
*Patioko eremu guztien erabilpen egokia izatea.
*Gorputz trebezia lantzea.
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
3
23
PATIOKO ESPAZIOAK - ANTOLAMENDUA - ALDE ARRISKUTSUAK
Jolastordu garaian patio biak erabiltzen dira.
Patio txikia
Patio txikian: zabuak, paperontziak eta zuhaitzak daude.
1. zikloko ikasleek (54) atsedenaldietan erabiltzen dute eta 2. zikloko, 1. mailako hainbat ikasle jantoki
orduan erabiltzen dute.
1. zikloko ikasleak ez dira beti ateratzen patiora, eguraldiaren arabera.
Sarrera eta irteera lerroan edo trenean egingo da.
ALDE ARRISKUTSUAK
- Hesia.
- Txirristak.
- Zuhaitz inguruak.
- Ate inguruak.
Irakasleon artean, patioa lau zatitan banatu beharko da.
JOLASEN PLANIFIKAZIOA
Normalean jolas librea izango da nahiz eta puntualki jardueraren bat egin daiteke.
NOLA TRATATU GERTAKARIAK
Gorabeherak izanez gero umea heldu batekin sartuko da gelara bai aldatzeko edo zaintzeko.
Patio Handia
Patio handian: aterpe txiki bat, zabuak, bankuak, paperontziak, zuhaitzak eta lorategia daude. Aterpean
jantokia aurkitzen da.
2.zikloko ikasleek atsedenaldietan erabiltzen dute eta 2. zikloko, 2. eta 3 mailako hainbat ikasle, jantoki
orduan erabiltzen dute.
2.zikloko ikasleak beti kaleratzen dira (elurtuta dagoenean izan ezik).
Aterpea erabiliko den egunetan irakasleek hiru eremu kontrolatuko dute:
Komunetik gertu dagoena, irakasle bat.
Arrapala aldean, irakasle bat
Aterpearen aldean, irakasle bi
ALDE ARRISKUTSUAK
Jolas-orduetan bereziki zaindu beharreko lekuak
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
3
24
- Komuna
- Arrapala azpiko lekua
- Lorategia
- Eskailerak zein arlanpak (ezin da igo)
Irakasleen kokapena patioan, alde arriskutsuen arabera
Patioan 4 irakasle egongo dira; bat komuna eta aterpea kontrolatzen, bigarrena txirristak dauden aldean,
hirugarrena egurrezko zabuak dauden aldean eta laugarrena arrapala eta jantoki aldean dagoen gunean.
Patio zaintzak txandaka egiten dira, egunero maila bereko hiru irakasle eta laugarrena espezialista edo
laguntza irakaslea izango da.
Behar bereziak dituzten haurrek dagozkien hezitzailaren laguntza izango dute.
JOLASEN PLANIFIKAZIOA
Patioan jolas librea izango da, puntualki jarduera antolaturen bat egin arren.
LEHEN HEZKUNTZA
PATIOKO ESPAZIOAK, ANTOLAMENDUA ETA ALDE ARRISKUTSUAK
Ikasturtearen hasierako bi astetan lehenengo eta bigarren mailetako ikaslean aurreko aldean egongo dira.
Ondoren, jolastoki osoko eremutik jolastu ahal dute
ALDE ARRISKUTSUAK
Ez dago arrisku handirik, baina bai hainbat toki ilun, zaintzatik apartatu xamar gelditzen direnak:
gimnasio handiaren atzeko partea, pinudiaren goiko aldea, hegoaldeko horma eta komunak.
Zaintza egiten dugun irakasleok finkatutako 7 zonaldeetatik zaintza aktiboa egiten dugu. Irakasleek
materialen ardura dute kurtso hasieran eta ikasturtea aurrera doan heinean ikasleek ardura hartuko dute.
JOLASEN PLANIFIKAZIOA
* Hiruhilabetean behin jolas bideratuak antolatuko dira
* Eskolak materiala eskainiko du patioan jolasteko: Saski handiak prestatu dira materialarekin.
Futbolean jokatzeko eskolako baloia erabiliko da, ikasleek ezingo dute baloia ekarri. Gauza bera beste
kirolak praktikatzeko.
Futbol zelaiaren txandak horrela antolatu dira: 2. maila hasita astelehenean, 6. mailan bukatuta
ostiralean.
Toki jakin batzuetan, baloi bigunekin futbolean aritu daitezke haien artean antolatzen badira.
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
3
25
Materialak patiora ateratzea eta horien zaintza
Alde bakoitzean irakasle bat izango da materialaren arduraduna. Hori arduratuko da materiala banatzeaz
eta 11etan batzeaz, edo hobeto esanda, materiala jasota gelditu dela baieztatzeaz.
Amankomuneko guneen antolaketarako eta banaketarako
HAUR HEZKUNTZA
PSIKOMOTRIZITATE GELA ( BEHEKO SOLAIRUA)
2 eta 3 urteko ikasleek erabiltzen dute.
PSIKOMOTRIZITATE GELA (GOIKO SOLAIRUA)
4 eta 5 urteko ikasleek erabiltzen dute.
INGELESEKO GELA ( HH)
4 eta 5 urteko ikasleek erabiltzen dute.
TAILER GELA
Tailerrak egiteko erabiltzen da.
BIDEO GELA
Taula batean irakasleek erabiltzen duten ordua markatzen dute.
MUSIKA GELA
Arbela digitala dago. Taula batean irakasleek erabiltzen duten ordua markatzen dute.
Musika klaseak ematen dira
LEHEN HEZKUNTZA
GIMNASIOAK
Soinketa egiteko erabiltzen dira
Ekintza bereziren bat dagoenean espazio hauek erabiltzen dira (aste kulturala, bilerak,
antzerkia…)
1. ZIKLOKO INGELESEKO GELA
1.zikloko ikasleek erabiltzen dute.
2. ZIKLOKO INGELESEKO GELA
2.zikloko ikasleek erabiltzen dute.
INFORMATIKA GELA 1
LMH 1 eta 2 mailako ikasleek erabiltzen dute.
INFORMATIKA GELA 2
LMH 3 eta 4 mailako ikasleek erabiltzen dute.
Arratsaldeetan informatika tailerrak burutzen dira
LIBURUTEGIA
Atean dagoen taulan irakasleek erabiltzen duten ordua markatzen dute.
MUSIKA GELA
Musikako irakasleak erabiltzen du.
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
3
26
IKUS-ENTZUTEKO GELA
Atean dagoen taulan irakasleek erabiltzen duten ordua markatzen dute.
PLASTIKA
Eskolaz kanpoko ekintzetan erabiltzen da.
27
Irakasleria eta tutoretzen banaketa
IZEN ABIZENAK
MAILA-ETAPA-TALDEA
KARGUACARGO ORDU ZIKLO/DEPARTAMENTUA FAMILIEI ARRETARAKO ORDUTEGIA
M. ANGELES MORENO RAMOS ZUZENDARIA Elkarrizketa egiteko
eskaera egin
JONE GARCÍA IKASKETA BURUA
Mª LUISA ORTIZ DE URBINA IDAZKARIA
JANIRE MOLINUEVO ZUZENDARITZARI LAGUNTZA
JOSE ÁNGEL MIQUEO MAGNET-ERAKARRI PROIEKTUAREN KOORDINATZAILEA
MARIA CUADRADO LH 6 2.ZIKLOKO KOORDINATZAILEA
HEZKIDETZA ARDURADUNA
INGELESA
UXUE ELCOROBERECIBAR
AMUTXASTEGI HH 2D1 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .
MIREN AINGERU SAGARNA MENDIA HH 2D2 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .
PAULA IRIARTE YOLLER HH 2D3 TUTOREA H.HEZKUNTZ Osteguna.
ARRATE ARAMBURU ARANBERRI HH 3D1 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna
ZURIÑE SAN VICENTE HH 3D2 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna
AINHOA ELVIRA MORGADO HH 3D3 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .
EDURNE GOITIA AZKONA HH 4D1 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .
OLATZ JIMENEZ HH 4D2 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .
MAIALEN RUIZ POU HH 4D3 TUTOREA 20 H.HEZKUNTZA Osteguna .
MAITANE JOARISTI HH 4D3 15
NEREA GAYARRE HH 5D1 TUTOREA H.HEZKUNTZA
MIREN LARRUCEA CONDE HH 5D2 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .
ALMUDENA CUESTA ROMERO HH 5D3 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .
SONIA VERA BERNAL LAGUNTZA 2 URTE 15 H.HEZKUNTZA
JARA IRIARTE SAEZ LAGUNTZA 2 URTE 15 H.HEZKUNTZA
LEIRE ZURUTUZA GONZALEZ DE
APODAKA HH KOORDINATZAILEA H.HEZKUNTZA
JON ARAMBURU GARCIANDIA LH 1D1 TUTOREA 1.ZIKLOA Osteguna .
CELIA GONZALEZ ROMAN LH 1D2 TUTOREA 1.ZIKLOA Osteguna .
MIREN LOREA ONDARRA URRUTIA LH 1D3 TUTOREA 20 1.ZIKLOA Osteguna .
irakaskuntza-jardueren programa 3
28
ALAITZ ALBERDI LH 1D3 10 1. ZIKLOA
YULE GARCIA BARINAGA LH 2D1 TUTOREA 1.ZIKLOA Osteguna .
NAGORE GARCIA LOZARES LH 2D2 TUTOREA 1.ZIKLOA Osteguna .
ARANTZA ORTIZ PEREZ LH 2D3 TUTOREA 20 1.ZIKLOA Osteguna .
AINHOA ARÉVALO 20 1.ZIKLOA
AMAIA VAQUERO RETANA LH 3D1 TUTOREA 2.ZIKLOA Osteguna .
NURIA MOLINS BOLINAGA LH 3D2 TUTOREA 2.ZIKLOA Osteguna .
VERONICA RUIZ CIUDAD LH 3D3 TUTOREA 20 2.ZIKLOA Osteguna .
LEIRE BOLAÑOS LH 3D3 10 2.ZIKLOA Osteguna
ASCEN CARRION DEL SOL LH 4D1 TUTOREA 2.ZIKLOA Osteguna .
ALAITZ LOPEZ ORTEGA LH 4D2 TUTOREA 2.ZIKLOA Osteguna .
ENEKO CUADRADO BONACHEA LH 4D3 TUTOREA 20 2.ZIKLOA Osteguna .
BEGOÑE ZELAIA LH 4D3 10 Osteguna
MARINA OLASOLO BURON 2.ZIKLOKO KOORDINATZAILEA
IKT ARDURADUNA
Osteguna
IOSU MANTEROLA LOIDI LH 5D1 TUTOREA 3.ZIKLOA Osteguna .
AINTZIÑE NAZABAL ETXABE LH 5D2 Osteguna
IANIRE ORTIZ SAN VICENTE LH 5D3 TUTOREA 20 3.ZIKLOA Osteguna .
MIKEL QUEREJETA LH 6D1 TUTOREA 3.ZIKLOA Osteguna .
OLGA GARATE LH 6D2 TUTOREA 20 3.ZIKLOA Osteguna .
SANDRA MARTÍNEZ LH 6D2 LH1-LH3 AHOLKULARIA
1.ZIKLOKO KOORDINATZAILEA
JANIRE MOLINUEVO LH 6D3 TUTOREA 3.ZIKLOA Osteguna .
LEIRE ARRONIZ SAIZ HH4, 5, 1.Z INGELESA Osteguna .
BEGOÑA AGIRRE 2.Z. INGELESA Osteguna .
ANE ARRONIZ 2.Z. INGELESA Osteguna .
JOANE BOYRA LOPEZ LH 5 INGELESA
IMA ORTEGA 20 HIPI
ENEA PINILLOS 10 HIPI
irakaskuntza-jardueren programa 3
29
EDURNE KORTA HH4 LH3 15 H. FISIKOA Osteguna 12:30-13:00
ANTTON BELAUSTEGI LH5-LH6 15 H. FISIKOA
JOSE RAMÓN ASTORECA HH3 HH4 LH1 LH2 LH4
H. FISIKOA
ANE SILVA LH2 LH3 HH-LH2 AHOLKULARIA 20 P.TERAPEUTIKOA Osteguna .
MAIALEN HERNÁNDEZ HH, LH1 P.TERAPEUTIKOA Osteguna .
LORENA FERNANDEZ LH 20 P.TERAPEUTIKOA Osteguna .
PATRICIA OLARTE LH 10 P.TERAPEUTIKOA
NEREA MARTÍN LH P.TERAPEUTIKOA Osteguna .
ANE PUERTA LARRAÑAGA HH 15 P.TERAPEUTIKOA
MAITE EGUIA LH P.TERAPEUTIKOA Osteguna .
LORENA MORENO HH 10 P.TERAPEUTIKOA
RAUL LOPEZ DE MENDIGUREN HH4, HH5, LH MUSIKA Osteguna .
ESTIBALIZ SAEZ DE ABAD HH, LH LOGOPEDA
AURORA GARCIA PRIETO HH,LH LOGOPEDA
MIKEL CABALLERO HH, LH JANTOKIA
ANA SARATXU LIBURUTEGIA/ZUZENDARITZARI LAGUNTZA
MARIA INMACULADA GARCIA PEREZ HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO ESPEZIALISTA
ZURIÑE UZQUIANO LOPEZ DE
SUBIJANA HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO
ESPEZIALISTA
VANESA DIAZ GOIKOLEA HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO ESPEZIALISTA
SARAY SUSO URUEÑA HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO ESPEZIALISTA
IRANTZU LOPEZ MATIAS HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO ESPEZIALISTA
ENCARNI CHAVES FLORES HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO ESPEZIALISTA
irakaskuntza-jardueren programa
3
30
OOG-ren partaideak [titularrak]
IZEN ABIZENAK TALDEA
irakasleak ikasleak gurasoak adm-zerbitz udala
Moreno Ramos, Mª Angeles X B.I. / Ek.B / J.B. / T.L /B.B.
Ortiz de Urbina, MªLuisa X B.I. / Ek.B / Eu. B. / K.B./J.B
García Bilbao, Jone x B.I. / B.B. / K.B. / T.L.
Janire Molinuevo x J.B
Silva Casal, Ane Miren x B. B.
Zurutuza, Leire x B.B.
Goitia, Edurne x Eu.B/ K. B.–
Ana Saratxo x Eu.B /K. B.–
Maite Eguia x Ek.B
Ascen Carrión x J. B.–
Mikel Querejeta x B. B.–
Olatz Jiménez x J. B.–magnet
Arrate Aramburu x B. B.–
Ayoubi, Youssef X B. B.
El Asry, Amal X B. B.
Bablal, Yamina X B.B
Gárate Iturritcha, Loinaz X B. B.–
Garitano Arana, Saioa X Eu. B.–
Mikel Arakistain X Eu. B.–
Gorka Díez X B. B.–
Jiménez Santos, Idania X Magnet
Eneko Mtz de Ordoñana X J. B.–
Del Olmo, Lara X Magnet
Irastorza, Ainhoa X Magnet
Alcorta, Andoni X B. B.– B.I.
Laura Barreales X Eu. B./K. B./ B.I.
Rodriguez, Patricia X B. B.–
Estíbaliz Melero X B.I. / Ek.B/Magnet
Inés García X J. B.–
Barredo Fernández, Olga X B.I.
Platas Gil, Enrique X B.I.
BATZORDEAK
B.I. – BATZORDE IRAUNKORRA
Ek. B.–EKONOMI BATZORDEA
J. B.–JANTOKIKO BATZORDEA
Eu. B.–EUSKERA BATZORDEa
K. B.–KULTURA BATZORDE
B. B.–BIZKIDEGO BATZORDEA
31
OOG-ren partaideak [ordezkoak]
IZEN ABIZENAK / NOMBRE Y APELLIDOS TALDEA / GRUPO
BATZORDEA
irakasleak ikasleak gurasoak adm-zerbitz udal a
Jose Ángel Miqueo Gorosabel
Begoña Aguirre
Nerea Gayarre Gómez
Miren Larrucea Conde
Nuria Molins Bolinaga
Patricia Olarte Pinedo
Arantza Ortiz Pérez
Marina Olasolo Burón
irakaskuntza-jardueren programa
3
32
3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak
Ikastetxearen prestakuntza proiektu edota ekintzak [deialdi ezberdinen barruan]
Izenburua edo gaia
Matematikarako konpetentziaren garapena
Oharrak
Matematikarako konpetentzia bizitzaren premiekin zerikusia duten arazoak interpretatzeko,
deskribatzeko, azaltzeko eta horiei erantzuteko ezinbesteko gaitasuna da. Matematikan
konpetentea izateko, matematika-ezagutzak ataza edo zeregin askotarikoak betetzeko erabiltzen
jakin behar da, eta, horrez gainera, kontzeptu eta prozesu batzuk zergatik erabil daitezkeen
ulertu eta arrazoitu behar da.
Jakintza matematikoa problemak ebazteko eta egoera berrietara egokitzeko erabiltzen jakin
behar da. Hori horrela, matematika-jardueraren baitan batera ageri diren hainbat alderdi landu
behar dira matematikarako konpetentzia eskuratzeko.
Matematika erakusteko modu guztiek ez dute berdin laguntzen matematikarako konpetentzia
eskuratzen; izan ere, matematika askotariko jakintza-alorretan eta eguneroko bizitzako hainbat
egoeratan aplikatzeko aukera errealak izango baldin baditu ikasleak, funtsezkoa da ikasleei
nabarmentzea zertarako erabil dezaketen ikasitakoa, matematika gure mundua ulertzeko erabil
dezaketela adieraztea edota problemak ebazteko estrategiak aukeratzen irakastea.
Gaitasun hau behar bezala eskuratzeko ezinbestekoa da manipulatzea, jolastea, ikerketak egitea,
zalantzako egoerak planteatzea…. Guzti horrek suposatzen du ikastetxe mailan metodologiaren
aldaketa, ikasleen motibazioa eta interesa berpizteko.
Matematikarako konpetentziaren alderdi dira honako hauek:
- Askotariko informazio matematikoak interpretatu, aztertu eta argi eta zehatz adierazteko
abilezia. Bizitzan zehar ikasteko aukerak indartzen ditu abilezia horrek.
- Hizkuntza edo adierazpen matematikoaren oinarrizko elementu matematikoak ezagutzea
(zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak eta bestelakoak) eta askotariko
egoeratan erabiltzea.
- Argudiatze- eta arrazoitze-prozesuak erabiltzea arazo-egoerak ebazteko eta askotariko
informazioak lortzeko.
- Elementu eta euskarri matematikoak dituzten informazioen eta egoeren aurrean, jarrera
positiboa eta gero eta segurtasun eta konfiantza handiagoa izatea, eta jarrera eta segurtasun
hori izatea haiek erabili behar diren egoeretan. Errespetuz zaindu eta bilatu behar da
ziurtasuna egoera horietan, arrazoiketaren bidez.
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
3
33
2019-2020 ikasturtean formazioan egingo dugu eta jasotako proposamenak ikasgeletan
inplementatzen hasiko gara.
Izenburua edo gaia
Haur Hezkuntzako metodologia eraldatzen
Oharrak
Duela bi ikasturte Haur Hezkuntza etapako metodologiaren inguruko hausnarketa egiten hasi
ginen. Ikasleekin egiten duguna zehazki aztertu, ikusten duguna baloratu eta hobetzeko
proposamenak adostu nahi ditugu. Ikasturte honetan bide hau jarraitu nahi dugu, aldaketa txikiak
baina sendoak egin nahi ditugu gure ikasleen garapena errespetatuz.
Hauexek dira lortu nahi ditugun helburuak:
1.Haur guztien garapen osoa eta orekatua lortzen laguntzea, hezitzaile taldearen kohesioa landuz
formakuntza prozesoa egitearekin batera.
2. Espazioak, materialak, denbora, ikasleen taldekatzeak, hezitzailearen papera eta familiekin
harremanak birpentsatzea.
3. Etapako bigarren zikloan espazioen birrantolaketa, zirkulazio librea abian jartzea (pilotaje gisa
edo inplementazio zuzena) eta jarraipena egitea.
4. Praktikaren ebaluazioa egiteko irizpideak finkatzea.
5.Familiak proiektu berrian kokatzea.
Izenburua edo gaia
Indartze Neurriko Programa
Oharrak
Gure ikastetxean 2011-2012ko ikasturtetik indartze Neurriko Programa aurrera eraman dugu
nahiz eta Hezkuntza Sailak antolatutako programa barruan ez egon. Ikasturte honetan,
aurrekoan bezala, gure proiektua onartu da eta Bidelaguna programan parte hartuko dugu.
Arrazoi ezberdinengatik (familiarrak, ekonomikoak, sozialak, kulturalak...) eskolaratzean ume
guztiek ez dute abiapuntu berbera izan eta ondorioz gaitasunak garatzeko aukera murritzagoak
izan dituzte kasu askotan. Beraz desberditasun hauek orekatze aldera, eta bide batez, eskolan
ematen den arrakasta maila areagotzeko beharrezko ikusten dugu programa honetan
murgiltzea, uste baitugu, gune fisiko, estimulu eta baliabide berriak izango dituztela beraien
eskolako lanei aurre egiterako orduan.
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
3
34
2018-19 ikasturtean programa horretan gure eskolako 5. eta 6. mailako ikasleek parte hartu
zuten. Ikasturte honetan 6.mailako ikasleek bakarrik parte hartuko dute. Taldeak asteartetik
ostiralera izango ditu klaseak 12:45 etatik 13:45 etara kanpoko irakasle batekin. Irakaslea 6.
mailako tutoreekin koordinatuko da, landuko duten edukiak adosteko eta umeen aurrerapena
ezagutzeko.
Programa honen helburuak hauexek dira ikasturte honetarako:
Proiektuko partaide diren ikasleei, lan ohiturak barneratzen laguntzea eta esfortzu jarrerak
garatzen laguntzea.
Oinarrizko gaitasunen garapena hobetzea: irakurmena, idazmena eta matematika problemen
ebaztea.
Ikasle bakoitzak bere gaitasunei buruz dituen aurreikuspenak hobetzea. Gehienbat auto-
estimua eta autonomia hobetzea.
Familien inplikazioa handitzea.
Ikasleen maila akademikoa hobetzea bilatzen da, horrela, Bigarren Hezkuntzarako pausua
hobetu eta erraztu nahi da.
Programaren helburuak hauexek izango dira:
- A.- Irakurtzera animatzea. Ahozko zein idatzizko ulermena.
- B- Estrategiak eta ikasteko teknikak barneratzea: eskolako lanaren planifikazioa.
- C.- Matematika problemak gauzatzea.
- D.- Teknologia Berriak erabiliz lan proiektua gauzatzea.
- E.- Gelan landuko diren edukiei aurreratzea.
- F.- Auto-estimua eta harreman sozialak.
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
3
35
Izenburua edo gaia
Teknologia berriak gure ikastetxean
Oharrak
Gure ikastetxean lortutako IKT heldutasun maila aurreratua mantentzen eta berritzen
jarraituko dugu bai irakaskuntza prozesuetan, bai administrazio prozesuetan, bai
komunikazio- eta informazio prozesuetan. Bestalde, Sare_Hezkuntza proiektuarekin
egindako errekurtsoak erabiltzen eta berritzen jarraituko ditugu.
Gure digitalizazio maila hobetu nahian aurreko urteetan planteatutako berrikuntzak
garatzen jarraituko ditugu:
● Irakasle webgune berria informazioa errazago eskuratzeko eta gure
artean partekatzeko.
● Gure eguneroko denboralizazioak Google Driveko mailako unitateetan.
● Ebaluazio saioetarako euskarri digital hori ere erabiltzen jarraituko dugu.
Metodologia aldaketari laguntzeko eta gaitasun digitala garatzeko gure ikastetxean
teknologia berrien eta baliabide digitalen erabilpena bultzatu nahi dugu. Honetarako
irakasleriari zuzendutako formakuntza saioak burutzen ditugu, material pedagogiko
berriak garatzeko eta tresna berri horiek ezagutu eta erabiltzeko. Formakuntza saio
horietan oinarrituta, ikasgeletan erabiltzeko hainbat errekurtso digitalak garatzen
ditugu. IKT batzordea ere horretaz arduratzen da.
2. eta 3. zikloko geletan ordeanagailua erabiltzen da eguneroko lanetan. Classroom
plataforma erabiltzen du irakasleak bere ikasleei lanak eta informazioa emateko.
Ikasleek interneten sartzeko aukera dutenez gure ardura handia izan da beti arlo
horretan hezitzea (Tutoritzak, kanpoko adituak, udaletxeko programak…)
Google lizentziak erosten ditugu ikasleen Chromebook dispositibo bakoitza kontrolatzeko
administratzaile paneletik.
Izenburua edo gaia
Scratch: programazioa eta robotika irakaskuntzan
Oharrak
Gure ikastetxean konpetentziak lantzeaz gain, gure ikasleengan bultzatu nahi ditugu
sormena, autonomia eta elkarlana, batez ere esparru zientifiko-teknologikoan. Horrez gain,
gure proiektuak partekatu nahi ditugu beste zentroekin eta gure komunitate osoarekin.
Hori dela eta, Hezkuntza robotika programan parte hartuko dugu 4.,5. eta 6. mailako
ikasleekin
1.-Programa honetan parte hartzeko helburuak:
36
● Talde-lana, esperimentazioa eta sormena ikaste-prozesuetan sustatzea Lehen
Hezkuntzako ikasleen artean, genero-ikuspegia aintzat hartuta.
● Gelan esperimentatzea eta programazio lengoaien ikaskuntzarako oinarriak sartzea.
● Lehen Hezkuntzako esparru tekniko-zientifikoan elkarlana sustatzea
● Ikastetxeen arteko hezkuntza sareak sortzea eta sustatzea, batez ere esparru
zientifiko-teknologikoan.
● Egindako proiektuak gure komunitatera zabaltzea
2.-Proiektu honetan aurreikusitako ekintzak
● Formakuntza.
● Formakuntzan landutakoa gelan ezartzea.
● Proiektu bat prestatzea Scratch programa eta robotika erabilita.
PROIEKTUA
Hezkidetza Proiektua
Oharrak
(IKUSI ANEXO 1)
37
3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala
Irakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzak lan-ordutegian
Ikastetxearen formakutza planarekin lotutako lan-ordutegitik kanpoko prestakuntza ekintzak
irakaslea
ekintza-gaia
tokia
egutegia
Marian Moreno Jone García Leire Zurutuza Leire Arroniz Uxue Elcoroberecibar Edurne Goitia Nerea Gayarre Paula Iriarte Jose Ángel Miqueo Maialen Ruiz Uxue Elcoroberecibar Miren Aingeru Sagarna Arrate Aramburu Zuriñe San Vicente Olatz Jiménez Miren Larrucea Almudena Cuesta Jon Aramburu
El espacio de la ciencia en la escuela
Berritzegune Urriaren 17an 17:30-20:30
Edurne Goitia Nerea Gayarre Edurne Goitia Miren Larrucea Nagore García Leire Arroniz
Matematika eskuetara Berritzegune 7 de noviembre 17:30-20:00
Iosu Manterola Ulermenezko irakurketa
Lehen Hezkuntzan On-line 2019-09-03
irakaslea
ekintza-gaia
tokia
egutegia/ordutegia
Marian Moreno
Jone García
Zuzendarientzako mintegia
Berritzegune Hilabetean behin 9:00 – 11:00
Marina Olasolo DINATIK LH I
Berritzegune Hilabetean behin 9:30 – 11:30
Asteartea
Sandra Martínez Aholkularien mintegia Berritzegune
Hilabetean behin
Osteguna
Maria Cuadrado Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegia
Berritzegune Hilabetean behin
Asteazkena
irak
ask
un
tza
-ja
rdu
eren
pro
gra
ma
pro
gra
ma
de
act
ivid
ad
es d
oce
nte
s
3
38
osu Manterola Lehen Hezkuntzaren espazioaren diseinua
On-line 2019-9-23
Iosu Manterola Construyendo juntos el site
del profesor STEAM On-line 2019-02-04 2020-03-10
Jose Angel Mikeo
Recursos didácticos de la Alianza STEM para la enseñanza formal y el ámbito extralectivo
On-line 2019-11-04 2020-06-05
Jose Angel Mikeo
Recursos didácticos de la Alianza STEM para la enseñanza formal y el ámbito extralectivo
On-line 2019-11-04
Jose Angel Mikeo Goi Mailako gaitasunak Presentziala 2019-10-30
Jose Angel Mikeo Escuelas abiertas: proyectos STEAM en colaboración con
agentes locales Presentziala 2019-10-30
Maria Cuadrado Ugarte Hezkidetzan alde busti On-line 2019-09-17
Maria Cuadrado Ugarte Lehen Hezkuntzaren espazioaren diseinua
On-line
2019-09-23
Maria Cuadrado Ugarte Language for English
Teachers Gasteiz 2020-01-07
Maria Cuadrado Ugarte Haur eta gazteek nola
garatuko dute kulturarteko gaitasuna?
On-line 2019-11-04
Edurne Korta Evaluación en Educación
física, experiencias prácticas
On-line
Olatz Jiménez Ávila
Haur Hezkuntzako Formazioa: Emmi Piklerren
hainbat ekarpenetan inspiraturiko haur
hezkuntzarako formazioa.
Donostiako EHUn
Irailetik Ekainera
39
3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa
HAUR HEZKUNTZA
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
non - noiz
finanziazioa
Antzerkia
Bihotz-Bihotze
Antzerkigintzaren inguruan zaletasuna garatzea
Paraiso Antzerki Taldea
HHko 3.urteko tutoreak
HHko 3.urteko
Ikasleak
46 ikasle
Maiatzak 20 Udaletxea
Ludoteka Auzoak eskeintzen dituen aukerak
ezagutzea. Udaletxea
HHko 3.urteko tutoreak
HHko 3.urteko
Ikasleak
46 ikasle
Judimendiko gizartetxea
Maiatzak 14
Maiatzak 21
Maiatzak 28
Udaletxea
Musika Ekitaldia
Piano
Musika zaletasuna umeengan piztea.
Udaletxea
HH.5urteko tutoreak
HH.5urteko
ikasleak
66 ikasle
CEIP Angel Ganivet-Sta Lucía HLHI
Martxoak 16
15:30
Udaletxea
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
non - noiz
finanziazioa
Antzerkia
Bihotz-Bihotzez
Antzerkigintzaren inguruan zaletasuna garatzea
Paraiso Antzerki Taldea
HHko 5.urteko tutoreak
HHko 5.urteko
Ikasleak
66 ikasle
Maiatzak 20 Udaletxea
Zinema
Pin eta Pon
Ekintza ludikoak euskaraz gozatzea eta bizitzea.
Euskararen erabilpena eskolatik kanpo bizitea.
Tinko Elkartea HHko 5.urteko
tutoreak
HHko 5.urteko
Ikasleak
66 ikasle
Azaroak 18 Udaletxea
irakaskuntza-jardueren programa
3
40
Zinema
Harri Zopa
Ekintza ludikoak euskaraz gozatzea eta bizitzea.
Euskararen erabilpena eskolatik kanpo bizitea.
Tinko Elkartea HHko 5.urteko
tutoreak
HHko 5.urteko
Ikasleak
66 ikasle
Apirilak 13 Udaletxea
Mindfullness Norbanakoa bere buruaren jabe izatea.
Arnasketaren kontzientzia hartzea. Udaletxea
HH. 5 Urteko tutoreak
HH.5 urteko ikasleak
66 ikasle
Zehazteke Udaletxea
Ludoteka
Bisita-jolas baten bitartez umeek gozatzea, Gasteizko Ludoteka sarea
ezagutzen duten bitartean.
Udaletxea HH. 5 Urteko
tutoreak
HH.5 urteko ikasleak
66 ikasle
Judimendiko ludoteka
Abenduak 5,9 eta 12
Udaletxea
Ludoteka
Bisita-jolas baten bitartez umeek gozatzea, Gasteizko Ludoteka sarea
ezagutzen duten bitartean.
Udaletxea HH. 5 Urteko
tutoreak
HH.5 urteko ikasleak
66 ikasle
Judimendiko ludoteka
Urtarrilak 13,20 eta 27
Udaletxea
Ipuina musikaz lagunduta.
Jolasaren bidez, ikasleei musikarekiko sentsibilitatea eta musika entzuteko
nahia sorraraztea.
Udaletxea
HH.4 urteko tutoreak
HH.4 urteko
ikasleak
66 ikasle
Zehazteke
Udaletxea
Arte Eder Museoa bisitatu
Leku publikoetan portaera egokiak barneratzea eta museoa ezagutzea
Udaletxea
HH.4 urteko tutoreak
HH.4 urteko
ikasleak
66 ikasle
Arte Eder Museoa
Udaletxea
irakaskuntza-jardueren programa
3
41
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
non - noiz
finanziazioa
Ludoteka ezagutu!
Bisita-jolas baten bitartez umeek gozatzea, Gasteizko Ludoteka sarea
ezagutzen duten bitartean. Udaletxea
HH.4urteko tutoreak
HH.4urteko
Ikasleak
Judimendi
Azaroak 4,7,11
Otsailak 17,27
Martxoak 2
Udaletxea
Emozioen
mundua tailerra
(Mindfulness)
Emozioekiko kontaktu zuzena ahalbidetzea, parte-hartzaileei trebetasun eta ezagutza berriak esperimentatzeko bide emango dieten espazio egokiak sortuz.
Udaletxea HH 4 urteko
tutoreak Hh 4urteko
ikasleak Azaroak 4, 11,
18,25. ESKOLAN.
Antzerkia
Bihotz-Bihotzez
Antzerkigintzaren inguruan zaletasuna garatzea
Teatro Paraiso
Antzerki Taldea
HH 4 urteko tutoreak
HH 4 urteko ikasleak
69 ikasle
Benat Etxepare
Maiatzak 20
Udaletxea
Azken txangoa
Elkarrekin ondo pasa azken irteeran
HH.2,3,4 eta 5
urteko tutoreak
HH.2,3,4 eta
5 urteko
tutoreak
HH.2,3,4, eta 5
urteko ikasleak
Zehaztu gabe
Familia
irakaskuntza-jardueren programa
3
42
LH-KO 1.ZIKLOA
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
non - noiz
finanziazioa
Emozioen mundua
Emozioekiko kontaktu zuzena ahalbidetzea, parte-hartzaileei trebetasun eta ezagutza berriak esperimentatzeko bide emango dieten espazio egokiak sortuz.
Umeei emozioekin lotutako hizkuntza eskuratzen eta emozioak identifikatzen laguntzea.
Oinarrizko trebetasun emozionalak lantzen hastea, "zer sentitzen dudan" fisikoki eta "nola sentitzen naizen" bereizteko.
Zentzumen kanal ezberdinen ezagutzen eta besteen emozioak
ulertzen laguntzea.
Gasteizko Udaletxea
1.mailako
tutoreak
1. mailako
ikasleak
Ikastetxea
Udal Hezkuntza Sailburua
Liburutegia ezagutzen
Liburutegietako espazioak eta zerbitzuak haurren artean sustatzea.
Gasteizko Udaletxea
1.mailako
tutoreak
1. mailako
ikasleak
Judimendi Gizarte etxean
Antzerkia Lunaticus
circus
Euskararen erabilera suspertzea
Baloreetan hezitzea
Gasteizko Udaletxea
1.mailako
tutoreak
1. mailako
ikasleak
Beñat Etxepare Familiak
Arte eta Lanbide eskola
Arte plastikoen berezko adierazpideak ezagutaraztea.
Gasteizko Udaletxea
1.mailako
tutoreak
1D2
1D3
1D1
Judimendi Gizarte etxean
Otsailak 23, 15:30ean
Martxoak 20 eta 25
43
Berdinta-sunean jolastu
Genero berdintasunari buruzko
gogoeta eta pentsamendu kritikoa eraikitzea, eguneroko inguruko egoeretara hurbiltzen dituzten jolasen bitartez eta baita jolas-une eta espazioetan umeen artean ezartzen diren erlazioetara hurbiltzen dituzten jolasen bitartez ere.
Gasteizko Udaletxea
1.mailako
tutoreak
1D3
1D1
1D2
Judimendi Gizarte etxean
Urtarrilak 11, 15:30etan
Urtarrilak 18, 15:30etan
Urtarrilak 25, 15:30etan
Salburua -Bioaniztasuna behatu eta aztertzea, bai eta inguru natural hurbila.
-Hezeguneetako ezaugarri batzuk ezagutaraztea: ekosistema-mota, bioaniztasuna, etab.
-Ondare naturala babesteko interesa piztea.
-Ikasleak ekosistema jakin bat deskribatu, aztertu eta ikertzeko beharrezko trebetasunetan gaitzea.
-Espazio naturalekiko errespetuzko jarrera, eta horiek babesteko konpromisoa barneratzea.
1.mailako
tutoreak
1. mailako
ikasleak
Salburua
Zehaztu gabe
Musika
adierazteko eta
komunikatzeko
Kontzertuetan errespetu, arreta eta entzuteko ohitura hartzea.
Musika eta dantza ikastea eta ondo pasatzea.
Gasteizko Udala Musikako
irakaslea
2.mailako
ikasleak
Lakua
Gizarte – etxea.
Urtarrilak 20, 11etan
Udal Hezkuntza
44
Musika tresna
tradizionalak
ezagutzen
Euskal musika eta folklorea
ezagutzea.
Musikako
irakaslea
2.mailako
ikasleak
Lakua
Gizarte – etxea
azaroak 6, 11:00etan
Izotz Pista
-Izotz gaineko irristaketa teknikak eta oreka mantentzen ikastea, Gorputz Hezkuntzaren arloaren curriculum helburuen barruan.
-Aisialdiko kirol praktika sustatzea, balio pertsonalak garatzen laguntzen baitu.
Udaletxea Tutoreak 2. mailako
ikasleak
Bakh
Martxoak 2-6, 9:30tan Martxoak 9-13, 9:30tan Martxoak 23-27, 9:30tan
Eskolara kanta-
kantari
Harreman berriak sortzea
- Haur eta gazteek ondo pasatzea
- Betiko eta egungo euskal kultura sustatzea, dantza eta kantua uztartuz
- Haur eta gaztetxoei ikuskizun batean parte hartzeko aukera ematea
- Familia transmisioan eta horrenbestez euskararen sozializazioan eragitea
- Gasteizko eskola desberdinen artean harreman berriak sortzea
- Gasteizko eragile desberdinen artean, euskararen baitan, elkarlana sustatzea.
Udaletxea
Geu Elkartea
Ale aldizkaria
Musikako
irakaslea
Tutoreak
2. mailako
ikasleak
Azaroaren 16 eta 17an
Ikastetxea
irakaskuntza-jardueren programa
3
45
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
non
noiz
finanziazioa
Nekazariak eta
abeltzainak ezagutzen
Inguru fisikoarekiko jakin mina piztea.
Landareen garrantziaz ohartzea.
Elikadura ekologikoaren balioaz hausnarketa egitea.
Izaki bizidun guztien beharraz ohartzea.
Gasteizko Udaletxea
2.mailako tutoreak
2.mailako ikasleak Gopegi Urriak 17
Urriak 30
Udal Hezkuntza
Familiak
Made in Japan
Sormenean nahiz taldekako sorkuntzan parte hartzea sustatzea. Plastikari dagozkion gogoeta eta ikuspegia berezkoak eta egunerokoak izan daitezen laguntzea.
Gasteizko Udaletxea
2.mailako tutoreak
2.mailako ikasleak
Arte eta Lanbide Eskolan
Ekainean
Udal Hezkuntza Sailburua
Planetarium
Ingurugiroa zaintzearen garrantziaz jabetzea. Irudimena sustatzea. Eguzki Sistemaren planetak
eta hauen ezaugarri batzuk ezagutzea. Zeruko konstelazioak
identifikatzea. Irakurzaletasuna sustatzea
Iruñeko Planetarioa
2.mailako tutoreak
2.maila
Iruña Ekainean
Familiak
irakaskuntza-jardueren programa
3
46
LH-KO 2.ZIKLOA
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
non - noiz
finanziazioa
Zinema euskaraz
Euskarazko zinema
komertziala ezagutu ahal izatea.
Gasteizko Udaletxea
Tinko elkartea
Tutoreak
3.maila
Alfombra magikoa
Martxoak 5
Florida aretoetan
Udal Hezkuntza Sailburua eta familiak
Haurrak eta gazteak
euskarazko filmak ikusten ohitzea.
4.maila
Alfonbra
magikoa
Urriak 23
Florida aretoetan
Kurtso bukaerako txangoa.
Gelen arteko harremanak sendotzea.
Tutoreak
Tutoreak
2.zikloa
Zehaztu Gabe Ekainean
Gurasoak
Ibilaldia
Gelen arteko harremanak sendotzea. Naturan ondo pasatzea.
Tutoreak
Tutoreak
3. maila
Olarizu Ekainak
DANTZA
Ikasleei musika hezkuntzan laguntzea, jarrera positiboa
eta hausnartzailea izan dezaten.
Vitoria-Gasteizko
Udala
Tutoreak
3.mailan
67 ikasle
PRINTZIPAL ANTZOKIA TEATRO
PRINCIPAL
Otsailak, 12
Gurasoak eta Udala
Irakasleei zuzeneko musika eskaintzea, curriculuma
garatzen laguntzeko baliabide gisa.
Hiriko musika baliabideak
irakaskuntza-jardueren programa
3
47
Jaietako musika
Música festiva
Ikasleei musika hezkuntzan laguntzea.
Vitoria-Gasteizko Udala
Tutoreak
4.mailako ikasleak
C.M.JESUS GURIDI M.K
Martxoak10
10:00 Gurasoak eta Udala
Zuzeneko musika eskaintzea,
kurrikuluma garatzen laguntzeko.
Haizea eta perkusioa
Lakua GE
Maiatzak 5
10:00
Hiriko musika baliabideak ezagutaraztea.
Ibilaldia
Gelen arteko harremanak
sendotzea.
Naturan ondo pasatzea.
Tutoreak
Tutoreak
4. maila
Olarizu
Ekainean
---------
SANTA MARIA KATEDRALA “Bazen behin Vitoria- Gasteiz” lantegia
Santa Maria katedralaren historia eta horrek hiriko
historiarekin duen harremana ezagutzen hastea (hezkuntza mailen arabera).
Vitoria-Gasteizko Udala
Tutoreak 3- maila
Brullerias
enparantzan 3.D1- Martxoak
13 3.D2- Apirilak 1 3.D3- Apirilak 2
Vitoria-Gasteizko Udala
irakaskuntza-jardueren programa
3
48
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
non - noiz
finanziazioa
SANTA MARIA KATEDRALA “Harriak kontatzen digu”
Santa Maria katedralaren historia eta horrek hiriko
historiarekin duen harremana ezagutzen hastea (hezkuntza
mailen arabera).
Vitoria-Gasteizko Udala
Tutoreak 4. maila
4.D1- Urriak 21 4.D2- Urriak 22 4.D3- Irailak 25
Vitoria-Gasteizko Udala
NEKAZARIAK BISITAK Baserri baten funtzionamendua ezagutzea.
Vitoria-Gasteizko Udala
Tutoreak 3- maila 3.D2- 4.D2 Urriak 7 3.D1 - 4.D1 Urriak 8 3.D3- 4.D3 Urriak 9
Vitoria-Gasteizko Udala
Arte eta lanbide eskola
Arte plastikoen berezko adierazpideak ezagutaraztea.
“Artes y oficios” eskola
Tutoreak
3.D1 - Urriak 23, 24 3.D2 - Apirilak 7,8 3D3 - Ekainak 2,3
Vitoria-Gasteizko Udala
Aniztasunean bizikide`: Auzokideak
Pertsonen aniztasunarekiko errespetu eta enpatia jarrera sustatzea.
Vitoria-Gasteizko Udala
Tutoreak 3.maila
Data zehazteke Vitoria-Gasteizko Udala
Lantegiak Nire emozioak nola bideratu
-Emozioak kudeatzen laguntzea. -Gaitasun soziala eta pertsonala lantzea.
Vitoria-Gasteizko Udala
Tutoreak 3.maila
Data zehazteke Vitoria-Gasteizko Udala
irakaskuntza-jardueren programa
3
49
Barnetegiak -Euskararen erabilera suspertzea.
-Elkarbizitzaren arauak ezagutzea eta errespetatzea
Arabako Foru Aldundia
Tutoreak Zuzendaritza
3.maila Maiatza 11tik- 13ra Barria
Familiak Arabako Foru Aldundia
Barnetegiak -Euskararen erabilera suspertzea.
-Elkarbizitzaren arauak ezagutzea eta errespetatzea
Hezkuntza Saila Tutoreak Zuzendaritza
4. maila 4.D1 Martxoak 23tik-26ra/ Hondarribia 4.D2 Ekainak 1etik- 4ra/ Barria 4.D3 Martxoak 30tik- Apirila 2ra/ Elgoibar
Familiak Arabako Foru Aldundia
irakaskuntza-jardueren programa
3
50
LH-KO 3.ZIKLOA
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
non - noiz
finanziazioa
Antzerkia
Euskararen erabilera suspertzea
Baloreetan hezitzea
Beñat Etxepare
5. mailako tutoreak
5.mailako ikasleak
Beñat Etxepare
2019/10/30
2019/10/ 31
11:00tan
Udaletxea
Gu ere bertsotan.
Bertsolaritza mundura hurbiltzea eta hari buruzko oinarrizko ezagutzak hartzea
Udaletxea
5. mailako tutoreak
5.mailako ikasleak
Ikastetxea
Kurtsoan zehar asteazkenetan 15ean behin
Familia
Barnetegia
Euskaraz
Euskararen erabilera suspertzea.
Foru Aldundia
5.mailako tutoreak
5.mailako Ikasleak
Barria
2020/04/22-24
Familia Elkarbizitzaren arauak ezagutzea eta errespetatzea
irakaskuntza-jardueren programa
3
51
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
Non-Noiz
finanziazioa
Txiki-resilientzia
Une gogorretatik indartuta irteteko gaitasuna lantzea
Udaletxea
5. mailako tutoreak
5.mailako ikasleak
Ikastetxea
Zehaztu gabe
Udaletxea
Pantaila seguruak
Ikasleen artean informazioaren eta komunikazioaren teknologiak era seguruan erabiltzearen garrantzia sustatzea, bai eta praktikatzea ere
Udaletxea
5. mailako tutoreak
5.mailako ikasleak
Ikastetxea
Zehaztu gabe
Udaletxea
ARTIUM (ingelesez)
Arte-garaikideari hurbildu eta aldi berean ingelesez aritzeko aukera izatea
Artium museoa
5. mailako tutoreak
Ingeleseko irakaslea
5.mailako ikasleak
Artium
2019/11
9:30 – 12:30
Udaletxea
Bizikleta txangoa
Gasteizko inguruak ezagutzea
Mugikortasun segururako hezkuntza bermatzea
Elkarbizitzaren arauak ezagutzea eta errespetatzea
Harremanak sendotzea
Euskara bultzatzea
5. mailako tutoreak
HF irakaslea
5. mailako tutoreak
5.mailako ikasleak
Estibalitz
2020/06
-
irakaskuntza-jardueren programa
3
52
Naturarekin kontaktuan ondo pasatzea
Azken txangoa
BURGOS (Museo de la evolución)
Historiaz beste modu eta ikuspuntu batetik gozatzea
Elkarbizitzaren arauak ezagutzea eta errespetatzea
Harremanak sendotzea
Euskera bultzatzea
5. mailako tutoreak
5. mailako tutoreak
5.mailako ikasleak
Burgos
2020/06
Familia
Ibilbidea Erdi Aroko Gasteiz
Gure hiriko Alde Zaharra
Ezagutzea eta erdi aroko sustraiak aztertzea
Udaletxea
5.mailako tutoreak
5.mailako ikasleak
Montehermoso jauregia
9:30
2020/02/19
2020/02/21
2020/02/25
Udaletxea
irakaskuntza-jardueren programa
3
53
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
non - noiz
finanziazioa
Erdi Aroko Gasteiz
Sta. Mª Katedrala
Katedralaren jatorri historikoa ezagutaraztea eta baita bere eraikuntzaren aldiak ere
Udaletxea
6.mailako tutoreak
6.mailako ikasleak
Sta. MªKatedrala
9:30-12:00
2020/04/7
2020/04/21
2020/04/22
Udaletxea
Artium Ibiltaria
(Gaia: Etorkizuna)
Museoak gaur egun garatzen dituzten funtzio desberdinen gainean hausnartzea.
Sormena nahiz taldekako sorkuntzan parte hartzea sustatzea.
Kontzeptu publiko eta pribatua lantzea.
Gaur eguneko gizartean arte garaikideak betetzen duen papera ulertzea.
Balioespen-jarrerak eta ondare historikora-artistikoaren gaineko errespetua ikasleengan sustatzea.
Udaletxea
Artium
6.mailako tutoreak
6.mailako ikasleak
Eskolan
9:00-9:45 9:45-10:30
11:00-11:45
2020/05/4
Udaletxea
Udaletxea
Artium
6.mailako tutoreak
6.mailako ikasleak
Artium
9:30-11:30
2020/05/14
Espejo Barnetegia (ingelesez)
Harremanak sendotzea
eta aldi berean ingelesez aritzeko aukera izatea
Arabako foru aldundia
6.mailako tutoreak
Ingeleseko irakaslea
6.mailako ikasleak
Espejo
2020/03/2-6
2020/03/9-13
Familia
Orientazioa
Mapen bidez, ingurune natural batean
Ikastetxea
HF-ko
6.mailako
Garaio
irakaskuntza-jardueren programa
3
54
(Garaio)
oinarrizko orientazio edukietan trebatzea.
irakasleak ikasleak
2020/06
Familia
DBHra salto egitea
Umeen indar psikikoa areagotzea.
Sostengu egonkorrak ikusaraztea
Aurreko urteetan eskuratu dituzten trebetasunak letra larriz markatzea, komunitatean integratzeko jauzi handia egitera doazen honetan
Udaletxea
6.mailako tutoreak
6.mailako ikasleak
Ikastetxea
Ordubeteko 3
saio
Udaletxea
ZIENTZIA ASTEA
Zientziaz beste modu eta ikuspuntu batetik gozatzea
Udaletxea
6. mailako tutoreak
6.mailako ikasleak
Bibat museoa
Zehaztugabe
Sin concretar
Udaletxea
GURE AUZOA Santa Luzia-Judimendi-Salburua
Non bizi garen ezagurtzea
6. mailako tutoreak
6. mailako tutoreak
6.mailako ikasleak
Eskola ingurua
-
Azken txangoa
Harremanak sendotzea
Euskera bultzatzea
Kirolaz eta naturaz gozatzea
Ikastetxea
6.mailako tutoreak.
6.mailako ikasleak
Sobron
2020/06
Familia
irakaskuntza-jardueren programa
3
55
4. Eskolaz kanpoko jardueren programa
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
non - noiz
finanziazioa
Jolasbide
1.- Eskolaz kanpoko ordutegian ezaguna den ingurune batean ekintza ezberdinak
garatzea.
2.- Eskola orduetatik kanpo euskararen erabilera indartu eta euskaraz hitz egiteko
aukera izatea.
3.-Norbanakoaren autoestimua garatzea.
4.-Kultura eta arte mailako adierazpen ezberdinen aurrean gustora sentitzea.
5.-Gizarte maila guztientzat aukera berdintasuna sustatzea.
AMPA Joseba
Martinez de Ilarduya
4 eta 5 urteko ikasleak
Aula de psicomotricidad
Pago proporcional individual de la extraescolar y subvenciones de Diputación Foral de Alava
Dantza eta Jolas tailerra
Patinaje ALUMNADO DE 1º a 6º DE PRIMARIA en
dos turnos
FRONTÓN
VIERNES
16.30-17.30
Ganivet Dancing
Lehen Hezkuntzako 3. Eta 6. Mailan
GIMNASIO PEQUEÑO
MARTES Y JUEVES
16.30-17.30
JUDO
GIMNASIO PEQUEÑO
LUNES Y MIÉRCOLES
16:45-17:45
Multitxiki Lehen Hezkuntzako
1. Eta 2. Mailan
GIMNASIO GRANDE LUNES Y MIERCOLES
.
BALONCESTO mixtoa
ALUMNADO DE 5º Y 6º DE PRIMARIA
C.C.JUDIMENDI
LUNES –MIERCOLES
MARTES – JUEVES
17:00-18:00
eskolaz kanpoko jardueren programa 4
56
jarduera
helburuak
antolatzailea
arduraduna
jasotzaileak
non - noiz
finanziazioa
LEGO
1.- Eskolaz kanpoko ordutegian ezaguna den ingurune batean ekintza ezberdinak
garatzea.
2.- Eskola orduetatik kanpo euskararen erabilera indartu eta euskaraz hitz
egiteko aukera izatea.
3.-Norbanakoaren autoestimua garatzea.
4.-Kultura eta arte mailako adierazpen ezberdinen aurrean gustora sentitzea.
5.-Gizarte maila guztientzat aukera berdintasuna sustatzea.
AMPA Joseba
Martinez de Ilarduya
4 urtetik Lehen Hezkuntzako 6. Mailara
artea
Ostiralero, informatika gelan
12:30-13:30
14:00-15:00
.
Eskolaz kanpoko ekintzaren proportzozko oradainketa eta
Eusko Jaurlaritza eta Gasteizko Udalaren diru-
laguntza
ART ATTACK Lehen hezkuntzako 1.go mailatik 6. Mailara arte.
Marrazketa gelan
Astearte eta ostegunero:
Astelehen eta asteazkenero .
MULTISASKI
Lehen Hezkuntzako 3. Eta 4. Mailan
Gimnasio handian
Astelehen eta asteazkenero .
ENGLISH IS FUN! 4 urtetik Lehen
Hezkuntzako 6. Mailara artea
H.H. astelehen eta asteazkenero
.
L.H. astearte y ostegunero
12:30-13:30
14:00-15:00
MENDIA
Lehen Hezkuntzako 3. Eta 6. Mailan.
Larunbatetan 2 euro/irteera
(Gainontzekoa AFAren diru-laguntza)
VOLEI-BADMINTON Lehen Hezkuntzako 3. Eta
6. Mailan.
Gimnasio handian eta Judimendi G.E.an
Ostiraletan
. (G.E. an 17:45)
Eskolaz kanpoko ekintzaren proportzozko oradainketa eta
Eusko Jaurlaritza eta Gasteizko Udalaren diru-
laguntza
eskolaz kanpoko jardueren programa
4
57
5. Eskolako zerbitzuak
zerbitzua
servicio
helburuak
antolatzailea arduraduna
jasotzaileak
non - noiz
finanziazioa
JANTOKIA
Jaten emateko eskaera sozialari
erantzutea eta ikasleak zaintzea
familiek ezin dutenean edo horrela
erabakitzen dutenean.
CEIP Ángel
Ganivet-Sta. Lucía
Mikel Caballero
Haur eta Lehen
hezkuntzako umeak
* Haur Hezkuntzako
jantokia
bi txanda
22 ume bi urtekoak
115 hiru, lau eta bost
behin betiko bazkalkide
* Lehen Hezkuntzako
jantokia
3 txanda
281 behin betiko
bazkalkide
12:30-15:00
Eusko Jaurlaritza eta
familiak
Elikadura ohiturak jarraitzea: denetik
eta dena jaten saiatu eta tresnak
modu egokian erabiltzea.
Ondoko pertsonekiko errespetua
lantzea, ikasle, irakasle zein begirale
guztiengana modu egokian
zuzenduz. Begiraleak autoritate
figura bilakatzea ezinbestekoa da.
Haur Hezkuntzako 2 eta 3 urteko
umeen geletan, bazkalkideek
ikasgelan“apego” berriak sortzeko
haien begiraleak ezagutu dituzte.
eskolako zerbitzuak
5
58
6. Ekonomia-kudeaketarako plana
Finantza baliabideen banaketaren irizpideak Ez da banaketa zehatza egiten, kontuan izanda dirua Eusko Jaurlaritzatik datorrela eta funtzionamendu gastuetarako erabiltzen dela (higiene, komunikazioak, altzariak, fotokopiagailuen mantenimendua, papera, bulegoko materiala…….
Ekonomia-kudeaketaren arduraduna/k
Zuzendaritza Taldeko Zuzendaria eta Idazkaria
Sarrera iturriak
Eusko Jaurlaritza
Sarreren aurrikuspena ( 2018koen arabera ) )
Funtzionamendua ……………………………………..………………………….. 26268,73
Hornikuntza …………………………………………………………………..………..5675,00
Proiektu eta Irteetarako dirulaguntak …………………………………….3500,00
Jantokia (kuotekin eta bekekin falta dena osatzeko)……………145658,65
Testu liburuetarako………………………………………………………………..16.776,00
Familiek ordaintzen dutena ……………….…….…… …………………….14.192,53
Bankuko interesak.…………………………………………………..………….. 0,00
Kontrol sistemak, gastuen justifikazioa eta erregistroa
IKASKUDEK. Ikastetxeen kudeaketa ekonomikarako Aplikatiboa
Jarraipena, bilera kopurua, datak…
O.O.G.ko Batzorde Ekonomikoko bi bilera egiten dira urtean. Lehena urte hasieran eta bestea
ikasturtearen bukaeran. Datak O.O.G.n programatzen dira eta bertan onartzen dira
Aurrekontuak eta aurreko denboraldiaren Itxierak.
Egin behar diren txostenak, edukina, nori informatu...
Aplikatiboak egiten ditu txostenak urtean bi aldiz. Informazioa O.O.G.ri ematen zaio eta
Batzorde Ekonomikoan onartzen da.
eko
no
mia
-ku
dea
ket
ara
ko
pla
na
6
59
7. Hezkuntza-komunitateari informazio plana
Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko bideak: bilerak, elkarrizketak, bisitak,
informeak, aldizkariak, web gunea, posta elektronikoa… Kurtso hasieran, maila guztietan, gurasoekin bilera orokorra egiten da.
Tutoreek eta espezialistek gurasoekin biltzeko beharra dutenean, haiei jakinarazten diete.
Tutoreak urtean behin gutxienez familiekin biltzen dira.
Ostegunero 16:30etatik 17:30etara irakasleek gurasoekin elkarrizketak egiteko ordua dute.
Familiek tutorearekin hitz egiteko ordua eska dezakete.
Ikasturtean zehar, Haur Hezkuntzako 2 eta 3 urteko geletan behin; 4 eta 5 urteko geletan bitan
eta Lehen Hezkuntzan hirutan, familiek umearen informea jasoko dute.
Ikastetxeko web orrialdearen bidez hainbat informazio argitaratzen dira, hala nola, IHP, Urteko
Plana, AJA eta abar. www.angelganivet.hezkuntza.net
Web orrialdean Intraneta sortu da barruko komunikaziorako.
Eskolak Googleko dominio bat du (@angelganivet.com). Kontu desberdinak sortu ditu bai
ikasleentzat bai irakasleentzat eta administrazio kudeaketarako.
Familientzako ohar orokorrak bidaltzen hasi gara e-mailen bitartez.
Ikastetxeko e-maila: [email protected]
IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko estrategiak
arduradunak
denboralizazioa
estrategia, baliabide eta bideak
IRAKASLERIA
Batzorde Pedagogikoa
Urria
Ikastetxeko sarea, Ziklo bilerak, Klaustroa
FAMILIAK
Zuzendaritza taldea
Urria
Ikastetxean kopia bat dago
Ikastetxeko web orrialdean
OOG-OMR
Zuzendaritza taldea
Urria
E-maila, OOGko bilera
ADMINISTRAZIOA
Zuzendaritza taldea
Urria
Ikastetxean kopia bat dago
BESTE ERAKUNDE
Zuzendaritza taldea
Urria
Ikastetxean kopia bat dago
Ikastetxeko web orrialdean
hez
ku
ntz
a-k
om
un
ita
tea
ri i
nfo
rmazi
o p
lan
a
7
60
8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena
Urteko planaren garapenaren jarraipenaren planifikazioa
arduraduna
jarraipen datak
tresnak eta behar den informazioa
informaz. deboluzioaren data oharrak
klaustroari OMR-OOG-ri
1. HELBURUA
Batzorde Pedagogikoa
Otsaila / Maiatza
Galdeketa / Ikasturte amaierako memoria
Martxoa /
Ekaina-Iraila
Martxoa / Ekaina-Iraila
2. HELBURUA
Batzorde Pedagogikoa
Otsaila / Maiatza
Galdeketa /Ikasturte amaierako memoria
Martxoa / Ekaina-Iraila
Martxoa / Ekaina-Iraila
3. HELBURUA
Batzorde Pedagogikoa
Otsaila / Maiatza
Galdeketa /Ikasturte amaierako memoria
Martxoa /
Ekaina-Iraila
Martxoa / Ekaina-Iraila
IUPren garapenaren eta eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena
8
1
EEErrraaannnssskkkiiinnnaaakkk
era
nsk
ina
k
9
2
HEZKIDETZA PLANA
1.- JUSTIFIKAZIOA
TESTUINGURUA ETA EZAUGARRIAK
Gure Ikastetxea, Angel Ganivet-Izarra-Santa Luzia, Gasteizko
Jacinto Benavente kalean kokatuta dago, Santa Luzia auzoan.
Auzoan, edo gure auzotik gertu, beste bi ikastetxe publiko ditugu:
bata A eredukoa eta bestea D ereduko ikastola publifikatua.
Azken urte hauetan eskolako giza paisaian aldaketa nabarmena
daukagu, gure hirian gertatu den moduan. Familia atzerritarren
ehunekoa igotzen ari da ikasturtez ikasturte. Aurtengo matrikula
zenbakiei erreparatzen badiegu, alde handia nabaritzen dugu Lehen
Hezkuntzako azken mailako eta Haur Hezkuntzako 1. zikloaren
artean. Adibide bat ematearren, 6. mailan familia atzerritarren
portzentajea % 6a bada, 2 urteko gelan % 80a da.
Egun, gure Ikastetxean 686 ikasle ditugu matrikulatuta, eta
gehienak Judimendi, Santa Luzia eta Salburua auzoetan bizi dira.
Salburua auzo berrian errenta baxuko etxebizitza asko daude eta
horrek eragin handia izan du gurean: Ikastetxeko familien maila
sozioekonomikoa, eta ondorioz ikastetxeko ISEK-a asko jeitsi da.
Diru-laguntza jasotzen duten ikasleen ehunekoa handitu da; gaur
egun 417 ikasle dira. Horietatik 273k jantokiko diru-laguntza dute,
eta guztira 380 ikaslek bazkaltzen dute egunero Ikastetxean. Krisi
ekonomikoaren ondorioak egunero ikusten ditugu hainbat ikasleren
bizitzetan.
Aldaketa hauek ez dira bat batean gauzatu. Urte batzuk
immigrazioaren seme-alabekin lan egiten dugula eta herrialde
3
askotako familia asko ditugu. Gure komunitatearentzat oso
abesgarria da, oso argi baitugu aniztasunean hezteak XXI.
mendeko gizartean bizitzeko prestatzen gaituela. Oso pozgarria
egiten zaigu etxean arabieraz, wolofez edo urduz egiten duten
ikasleek euskaraz hitz egin eta ikastea. Euskal Herriko biztanle
berriak ari gara hezten, eta ezinbestekoa da horien arrakasta gure
gaurko gizartea kulturanitz hau kohesionatua izan dadin.
Horregatik, irakasleok ere aldaketa horiei aurre egin eta
apustu handia egin dugu eskola inklusiboaren alde, gure auzoetako
ikasle guztiek D ereduan ikas dezaten. Abiapuntu bezala, Hezkuntza
Proiektuan ikastetxeko xedeak berrikusi genituen. Honako hauek
dira gure ezaugarriak:
Ikastetxe publikoa gara, herritarren zerbitzura, euskalduna eta
ikasleen arteko arteko harremanak berdintasun iraunkorretik
sustatzeko konpromisoa du, hezkuntza ez sexistaren aldeko hautua
eginez eta curriculum guztietan zein arlo ez curricularrean genero
ikuspegia txertatuz. Horrela, berdintasunean oinarritutako
sozializazioa ziurtatuko du eta sozializazio horrek, nesken eta
mutilen garapen pertsonala ahalbidetuko du identitate propioaren
eraikuntzan.
Xede horiek lortzen laguntzeko hainbat proiektutan parte hartu
izan dugu: NAHIKO programa, normalkuntza proiektuan hainbat
urtez, IKT heldutasuna lortzeko bidean goiz hasi ginen eta
Kulturarteko hezkuntza hiru ikasturtez. Azken hau landu genuenean
konturatu ginen Hezkidetzak eta Kulturarteko Hezkuntzak oinarri eta
balore asko berberak dituztela, hala nola, errespetua, begirunea,
enpatia…
4
Azken ikasturteotan bi gai nabarmendu ditugu:
aniztasunaren trataera eta bizikidetza.
Aniztasunean hezteak metodologia berriak eskatzen dizkigu,
eta horretarako ikastetxeko antolamenduan aldaketak egin ditugu:
talde malguak, bi irakasle gelan, gelen erdibiketa euskara lantzeko,
“bikoteka irakurtzen” teknika eta espazioen birmoldaketa Haur
Hezkuntzan. Bizikidetzari dagokionez, honako gai hauek jorratu
ditugu: tutoretza plana berriztea, gela guztietan talde dinamikak
egitea taldeak kohesionatzeko, gatazkak konpontzeko estrategiak
lantzea geletan.
Eskolaz kanpoko ordutegian ere programa berriak
planifikatzen ari gara ikasleei ikasketetan laguntzeko. Aurten,
bigarren urtez, BIDELAGUNA programan parte hartzen dugu
eguneroko ohiturak hobetuz, estrategien irakaskuntza espezifikoa
sustatuz eta norbanako lanean lagunduz, autonomia garatze aldera.
Orain arte, beraz, bide bat abiatu dugu estola inklusiboa sustatze
aldera. Gure proiektu guztietan (ondoren azalduko dugu), izan
normalkuntza, kulturartekotasuna edo IKT, hezkidetza beti presente
egon da, ezin baitzaio ukatu duen zeharkatasuna.
Horretaz gain, sentsibilizazio eta jarduera zehatz batzuk egin ditugu
hezkidetza sustatzeko eta Emakundek egindako proposamenak
landu izan ditugu gurean.
Hezkidetza proiektu honetan parte hartzeak aukera emango digu
orain arte landutako proiektuak era sistematiko eta estrategiko
batez heltzeko. Aldaketa-prozesuan lanean jarraitzea eta plan
orokor, estrategikoa eta sistematikoa egitea izango litzateke gure
xede nagusia.
5
Horrela, eskolako ezaugarrietatik abiatuta, komunitatean eragin eta
aldaketa esanguratsua lortu nahiko genuke. Hezkidetza prozesu
jarrai baten bidez barneratzea ezinbestekoa da, pertsonen garapen
integrala bultzatzeko, genero estereotipoak ezarritako mugak eta
jokabide sexistak gaindituz.
Gaurko gizartean ematen diren etengabeko aldaketek eragin zuzena
dute hezkuntza sisteman eta ikasleak prestatu behar ditugu aldaketa
horiek behar bezala bizitzeko. Bat egiten dugu Hezkidetza Plana,
berdintasunaren eta tratu onaren bidean (2019-2023)”
dokumentuan esaten denarekin:
Eskola funtsezko eragile sozializatzailea da, eta, testuinguru
horretan, ikastetxeak ezinbestekoak dira ikasleen artean botere-
harremanak eraldatzen laguntzeko; horretarako, aldaketa batzuk
egin behar dira, berdintasunean oinarritutako eta indarkeriarik
gabeko hezkuntza bermatzeko. Era berean, espazio egokiak dira,
ikasle guztiak dauden sexu-identitateen aniztasunarekiko
errespetuan sozializatzeko.
HEZKIDETZA PLANA AURRERA ERAMATEKO ARRAZOIAK
Goian aipatu dugun moduan plan orokor, estrategikoa eta
sistematikoa egitea falta zaigu urteotan landutako proiektuak
batzeko. EAEko hezkuntza-sistemarako II. Hezkidetza Planean
Lehen Hezkuntzarako aipatzen dituen zutabeak dira gure plan
estrategikoa gidatuko dutena, bide horretatik abiatu baikara.
Adibide batzuk aipatuko ditugu, orain arte egindakoaz:
Pentsamendu kritikoa, berdintasuneko hezkuntza afektiboa
eta genero- indarkeriaren prebentzioa:
6
* Haur hezkuntzan txoko dinamikak eta ikas-materialak
aztertu eta egokitu egin dira, eskaintzen dituzten estereotipo
sexistak baztertuz eta genero berdintasuna bermatzen dituzten
ereduak eskaintzen dira irakasleek eta ikasleek egiten duten
antzerkiaren bidez.
* Ikas-materialak aztertzen direnean, hezkidetza eta
kulturarteko hezkuntza kontuan hartzen dira.
* Indarkeri modu berriak agertu dira IKTei oso lotuak.
Ikasleak, irakasleak eta gurasoek formazio saio bereziak dituzte
ikasturtero IKT-ren arriskuei aurre egiteko.
* LHko hirugarren zikloan, genero berdintasuna eta harreman
sexu- afektiboak lantzen dira gelako curriculumaren barruan sexu
hezkuntza lantzerakoan.
* Emozioak lantzeko tailerrak egiten dira gure geletan.
* Urtero, hezkidetza eta genero indarkeriari loturiko data
esanguratsuenak sentsibilizazio ekintza sistematiko eta curriculum-
proposamen zehatzen bidez ospatu egin direla eskolan; hala nola,
martxoak 8, eta azaroak 25.
Emakumeen jakinturiaren eta horien ekarpen soziala eta
historikoa:
* Haur Hekuntzan eta lehen hezkuntzan unitate didaktikoetan
hainbat jarduera eskaintzen zaizkie ikasleei emakumeek historian
zehar izan duten protagonismoa ezagutarazteko.
* Unitate didaktikoak sortu ditugu erreferente izan diren
emakumeak ezagutaratzeko.
7
*208-19 ikasturtean hezkidetza batzordeak, gurasoak eta
irakasleak batzen dituena, jarduera bereziak prestatu ditu Martxoak
8 ospatzeko.
3.- Gatazken konponketa baketsua
*Klaustro osoak formazioa izan du bizikidetza positiboaren
inguruan.
*Urtero geletako arauak lantzen dira denon artean adostutako
irizpideen bidez.
*Tutoretza saioetan talde dinamikak lantzen hasi gara.
4.- Eskolaz kanpoko ekintzak: patioa
* Guraso eta irakasle talde batek batzorde bat eratu dute
patioaren behaketa egiteko. Egindako hausnarketa orokorrak
ondorioztatzen du jolastokian dauden espazioen banaketa sexista
dela eta, jolas eta baliabide desberdinen artean desoreka handia
dagoela (futbolak espazio eta baliabide gehienak hartzen ditu).
Eraldaketaren lehen urratsa da, orain aldaketa prozesua dator.
* Magisterio Eskolako ikasle bat Gradu amaierako lana egiten
ari da hezkidetzaren inguruan. 5. eta 6.mailako gela bana inplikatu
ditu behaketa horretan. Ikasleek behaketa horren ondorioak
azalduko dituzte zikloko beste geletan eta hainbat galdetegi pasako
dituzte.
* Familien arteko harremanak bultzatzeko patio jolasak
antolatu ditugu ordutegitik kanpo. Horietan irakasleok, gurasoak
eta ikasleek parte hartu dute.
Ikus daitekeenez, hausnarketa prozesua abiatu dugu.
Hurrengo ikasturteei begira, bi arlo lehenetsi nahi ditugu,
8
bizikidetzari oso lotuak: gatazken konponbide baketsua eta espazio
publikoen eraldaketa.
Tutoretza planean egindako hasierako diagnostikoan honako
ondorioak atera ditugu:
BIZIKIDETZA
* Ikasleen arteko harremanak espazio kontrolatuetan (gelan)
orokorrean onak dira, baina nesken parte hartze publikoa gehiago
bultzatu behar dugu.
* Ikasleei tresnak eman behar dizkiegu gatazkei aurre egiteko.
* Ikastetxe anitza gara, aniztasun hori ikastetxeko esparru
guztietan txertatu behar dugu.
* Eskola komunitate osoan “tratu ona” sustatu beharra dago:
geletan garrantzia ematen zaio, baina denon artean tratu ona zer
den adostu behar dugu.
ESPAZIOA:
* Patioan ez dira gatazka handiak sortzen, baina oso
antolamendu zaharra du, “gizonen” kirolei oso lotua, espazio handia
okupatzen dute eta gelditzen den gutxia baldintzatzen dute: espazio
gutxi eta bazterrekoa dago jolas lasaiak egiteko.
* Jantoki osteko denbora hobeto antolatu behar da.
* Gure ikastetxeko patioa eskola ordutik kanpo asko erabiltzen
da, familiak elkartzeko tokia da eta horiek ere badute zer esan.
Bi gai horiek dira gaur egun gure erronka nagusia, bideratzen
ditugunak bizikidetza eta hezkidetzaren batzordeen bidez. Bietan
gurasoek parte hartzen dute. Honetaz gain, bizikidetza ikasleen
ordezkariekin ere lantzen da, hilabetero antolatzen diren bileretan.
Datorren ikasturteari begira, horrela jarraitu nahiko genuke, eskola
komunitate osatzen dugun guztiek parte hartzen dugulako.
9
Lan hori gidatzeko koordinatzaile bat izatea, gure ikastetxeko
ibilbidea ezagutzen duena, oso garrantzitsua da. Ikasturtero irakasle
berri asko etortzen dira eta horiek formatzea eta proiektuetan
sartzea ezinbestekoa da. Koordinatzaile horrek behar dugun plan
estrategikoa gidatuko luke batzorde pedagogikoarekin batera. Plan
estrategikoan aipaturiko bi lan ildo horiei lehentasuna emateaz
gain, orain arte ondo egindako praktikak bildu eta hobeto
planifikatuko lituzke, II hezkidetza planean agertzen diren
zutabeetako helburuak ere lantzeko.
10
HELBURUAK
11
HELBURU ESTRATEGIKOAK HELBURU ESPEZIFIKOAK EPEALDIA
1.- Hezkidetza-eskolaren eredua aztertzea, eta eta horri
lotua ikastetxearen diagnostiko eguneratua egitea, planteamendu integrala egite aldera.
1.1.- Hezkidetzaren ideia eta kontzeptua hezkuntza
komunitatean zabaldu balio egokien transmisioaren bidez.
1.2 ikastetxeko komunitatea sentsibilizatu eta proiketua
ezagutaraztea.
1.3 Ikastetxeak hezkidetza arloan dituen ahuleziak eta indar-puntuak aztertzea diagnostiko sakon baten bidez:
1.3.1Hezkidetzan oinarrituta, ikastetxearen
antolamendua aztertzea.
1.3.2 Hezkidetzan oinarrituta, ikastetxeko alor
desberdinetan erabiltzen den lengoaia aztertzea.
1.3.3 Hezkidetzan oinarrituta, ikastetxean erabiltzen
diren material curricularrak eta ez curricularrak aztertu.
1.4.- Diagnostikoaren bidez jasotako datuen azterketa eta
hausnarketa egitea, ekintza positiborako neurriak sustatuz.
1.5 Diagnostikoaren emaitzak eta ondorioak partaide guztiei
itzultzea ondoren planifikatuko diren jarduerak gidatzeko.
2019-2020
2019-2020
2019-2021
2019-2020
2019-2020
2.- Genero-ikuspegia ikastetxeko kulturan, jardunbidean,
ibilbidean eta metodologian txertatzea planteamendu integral baten bidez.
2.1.- Ikastetxearen antolamenduan, nesken parte hartzea
bermatzeko neurriak hartzea.
2.2.- Geletako jarduera arruntetan nesken parte hartzea
handitzeko estrategiak diseinatzea.
2.3.- Aniztasun mota guztiak baloratzen duten proiektuak prestatzea eta lantzea ikasgeletan.
2.4.- IKT-ren bidez heltzen diren mezuak interpretatzeko
irizpideak ematea.
2019-2021
3.- Berdintasuna eta errespetua bermatzea curriculumean, 3.1.- Hezkidetzan oinarrituta, talde dinamikak egitea 2019-2020
12
metodologian eta antolamenduan bizikidetza positiboan
oinarrituta.
ikasturte hasieran eta tutoretza saioetan ikas-taldeetako
kohesioa lortzeko.
3.2.- Tratu ona zertan den aztertzea. Denon artean
guretzako tratu ona zer den definitzea. Gure ikastetxeko “tratu onen gida” egitea.
3.3.- Jazarpen egoerak identifikatzeko irizpideak ematea,
neskak ahalduntzea egoera horiei aurre egiteko.
3.4- Eskola-komunitate osoari bullying-ani aurre egiteko
protokoloak ezagutaraztea.
2019-2020
2019-2020
2019-2020
4.- Espazioaren erabilera bidezkoa sustatzea: denon artean
jolastokia eraldatzea, hezkidetza-ikuspegia bermatuta.
4.1.- Jolastokiari buruzko diagnostiko egitea espazioaren
banaketa eta erabileraren arabera eta emozioen
ikuspuntutik.
4.2.- Eskola komunitate osatzen dugunon artean komisioa sortzea patioaren aldaketan parte hartzeko eta auzolana
planifikatzeko.
4.3.- “Jolastokia amesten” izeneko kanpaina abiatzea
patioaren aldaketa antolatzeko.
4.4.- Patioaren aldaketa planifikatzea eta adostea,
erakusketan jasotako ondorioak kontuan hartuta.
4.5- Patioaren oinarrizko aldaketak (espazioaren banaketarekin zerikusi dutenak) egitea auzolanaren bidez.
Patioaren oinarrizko aldaketak (antolamenduarekin zerikusi
dutenak) egitea auzolanaren bidez.
4.6.- Denbora librerako jolas kooperatiboak eta ez-sexistak
ikastea eta ikasitako jolasak zabaltzea liburuxka baten
bidez.
4.7.- Patioan erabiltzeko materiala prestatzea material
birziklatuekin.
2019-2020
2019-2020
2019-2020
2019-2020
2019-2020
2020-2021
2020-2021
13
4.8.- Patio-jolasak antolatzea hiruhilabetero, ikasle guztion
arteko ezagutza sustatzeko.
2019-2020
2020-2021
1.- Hezkidetza-eskolaren eredua aztertzea, eta eta horri lotua ikastetxearen diagnostiko eguneratua egitea, planteamendu integrala egite
aldera.
IKAS
TURTEAK
HELBURU ESPEZIFIKOAK HEZKIDETZA-
ZUTABEAK1 JARDUERAK
ARDURADU
NAK
DENBORALI-
ZAZIOA
LORPEN
ADIERAZLEAK
2019 2020
1.1.- Hezkidetzaren ideia eta
kontzeptua hezkuntza komunitatean zabaltzea balio
egokien transmisioaren bidez.
Pentsamendu
kritikoa sexismoaren
aurrean
- Klaustroan hezkidetza
planaren berri eman eta urteko helburuak azaldu.
- Zikloka hezkidetzako urteko plana aurkeztu.
- Ikasgeletan hezkidetza
zer den eta gai honi buruzko solasaldia sortu
ikasleekin.
-Proiektuaren
arduraduna
- Hezkidetza Batzordea
- Zuzendaritza
2019-20 ikasturteko
1.hiruhilabetean
- Klaustroan bozketan
parte hartu duten irakasleriaren ehunekoa.
(%100 parte hartzea.)
- Ziklo bakoitzean
hezkidetza zer den eta
gida planean azaltzen diren erronken
azalpenean, ziklo bakoitzeko
koordinatzaileak eta
irakasleek parte hartu dute (%100 parte
hartzea)
- Ikasgeletan hezkidetza
zer den azaldu eta gai honi buruz sortuko den
solasaldian parte hartu dute ikasle guztiek.
2019 2020
1.2 ikastetxeko komunitatea sentsibilizatu eta proiektua
ezagutaraztea.
Pentsamendu kritikoa
sexismoaren aurrean
- Eskolako estamentu guztiei proiektuaren berri
eman. - Hezkidetza gaia lantzen
duten bideoak eta irakurgaiak eskaini
eskolako web orrialdearen
bitartez. - HH eta LH-ko
ikasgeletan hezkidetza gaia lantzen duten
ipuinak, bideoak, testuak
eta abar landu.
- Proiektuaren
arduraduna
- Hezkidetza Batzordea
- Zuzendaritza
2019-20 ikasturteko
1.hiruhilabetean
14
- Familiei eta ikastetxeko
agente guztiei hezkidetzaren aspektu
desberdinei buruzko galdetegia pasatu.
-Proiektuaren
arduraduna
- Hezkidetza Batzordea
- Tutoreak - IKT-ko
arduraduna - Eskolaz
kanpoko
jardueren arduraduna.
- Jantokiko arduraduna.
- Ikastetxeko web orrian
, hezkidetza proiektuari buruzko atala sortu da.
Hezkidetzari buruzko
oinarrizko dokumentuak
jartzen dira web orrialdean (hilabetero
berritu da, proposamen berri batekin).
15
2019
2020
1.3 Ikastetxeak hezkidetza arloan
dituen ahuleziak eta indar-
puntuak aztertzea diagnostiko sakon baten bidez.
1.3.1Hezkidetzan oinarrituta, ikastetxearen antolamendua aztertzea.
1.3.2 Hezkidetzan oinarrituta,
ikastetxeko alor desberdinetan erabiltzen den lengoaia aztertzea.
1.3.3 Hezkidetzan oinarrituta, ikastetxean erabiltzen diren material curricularrak eta ez curricularrak aztertzea.
Pentsamendu
kritikoa
sexismoaren aurrean.
Hizkuntzaren eta
irudien erabilera ez sexista.
-Diagnostikoa egiteko
itemak idatzi eta
galdetegia egin.
- Material didaktiko ez sexistak berrikusi eta
aztertu.
- Arloetako
programazioetan genero ikuspegia sartu.
- Hizkuntza idatzia
berraztertu ikastetxeko agirietan eta komunikazio-
sistemetan, dokumentu instituzionalak: IHP,
Harrera Plana, Elkarbizitza
Plana, Curriculumari buruzko dokumentuak,
antolaketa dokumentuetan eta abar.
- Martxoaren 8an
kanpaina egin.
Proiektuaren
arduraduna
- Hezkidetza Batzordea
2019-20
ikasturteko
1.hiruhilabetean.
2019-20 ikasturteko
1.hiruhilabetean.
2019-20 ikasturteko
1.hiruhilabetean.
2019-20
ikasturteko 2.hiruhilabetean
-Diagnostikoa egin da.
-Material egokien bilduma egin da.
- Arloetako
programazioetan genero
ikuspegia sartu da.
Hizkuntza idatzia egokitu
da ikastetxeko agirietan
eta komunikazio-sistemetan, Dokumentu
instituzionalak: IHP, Harrera Plana,
Elkarbizitza Plana, Curriculumari buruzko
dokumentuak, antolaketa
dokumentuetan eta abar.
- Martxoaren 8an
kanpainan komunitate
osoak parte hartu du (ikasle-irakasleen % 100
gurasoen % 40).
2019 2020
1.4. Diagnostikoaren bidez jasotako datuen azterketa eta
hausnarketa egitea ekintza
positiborako neurriak sustatuz.
Pentsamendu kritikoa
sexismoaren
aurrean
Hizkuntzaren eta irudien erabilera
ez sexista.
- Galdetegiaren datuak bildu, aztertu dira,
ondorioak atera dira,
proiektua hobeto egokitzeko.
- Proiektuaren
arduraduna
- Hezkidetza
Batzordea
2019-20 ikasturteko
1.hiruhilabetean
- Hezkidetza ikuspegian oinarrituta ikastetxeko
diagnosia egin da eta
txostena idatzi da.
16
- Diagnosi txostena
komunitate osoari eman zaio hezkidetza
batzordearen bidez.
2019 2020
1.5. Diagnostikoaren emaitzak eta ondorioak partaide guztiei
itzultzea ondoren planifikatuko diren jarduerak gidatzeko.
Pentsamendu kritikoa
sexismoaren aurrean
- Diagnostikoaren bitartez jasotako datuekin txosten
bat prestatu eta partaide guztiei helarazi.
- Proiektuaren
arduraduna
- Hezkidetza Batzordea
2019-2020 ikasturteko
2.hiruhilabetean
17
2.- Genero-ikuspegia ikastetxeko kulturan, jardunbidean, ibilbidean eta metodologian txertatzea planteamendu integral baten bidez.
2019
2020
2020
2021
2.1.- Ikastetxearen
antolamenduan, nesken parte hartzea bermatzeko neurriak
hartzea.
Emakumeen
jakinduria gizartean eta
historian egin
duten ekarpena barneratzea.
Autonomia
pertsonala
- Nesken partehartzea
bultzatzeko “iragarkien” kanpaina egin.
-Proiektuaren
arduraduna - Hezkidetza
Batzordea
- Zuzendaritza
2019-2020
2020-2021
- Nesken partehartzea
bultzatzeko “iragarkien” kanpaina egin da , eta
ikasleen %65 parte hartu
dute
2019 2020
2020
2021
2.2.- Geletako jarduera arruntetan nesken parte hartzea
handitzeko estrategiak diseinatzea.
- Emakumeen jakinduria
gizartean eta historian egin
duten ekarpena
barneratzea.
- Autonomia pertsonala eta
independentzia
ekonomikoa.
- Eskolako arduradunen bilera nesken presentzia
bermatu, kanpaina baten bidez.
- Ikasleen familien hainbat emakumeren
bizitzari buruz liburuxka egin.
- Historian zehar ekarpenak egin dituzten
hainbat emakumeren bizitza ikertu, txostena
idatzi eta kontatu beste maila bateko ikaskideei.
- Ikasketa Burua
- Tutorea
2019-2020 2020-2021
-Kanpainean ikasle guztiek parte hartu dute.
-Geletako ordezkarien
artean %65 neskak dira.
Gela bakoitzean 5 liburuxka egin dira.
-Emakumeei buruzko 10 aurkezpen egin dira
beste mailetan.
18
2019 2020
2.3.- Aniztasun mota guztiak baloratzen duten proiektuak
prestatzea eta lantzea
ikasgeletan.
Berdintasunezko afektibo eta
sexuala
Pentsamendu
kritikoa sexismoaren
aurrean
Aniztasun mota guztiak lantzen duen ipuina
kontatu HHko eta
1.zikloko gela guztietan.
Aniztasun mota guztiak baloratzen duten ataza
prestatu 2. eta 3.zikloan
lantzeko-, ikasturte bakoitzean.
Proiektuaren arduraduna
- Hezkidetza
Batzordea -Tutoreak
2019-20ko 3.hiruhilabetea.
Aniztasun mota guztiak lantzen duen ipuina
kontatu daHHko eta
1.zikloko gela guztietan.
Aniztasun mota guztiak baloratzen duten ataza
prestatu da 2019-20 eta
2020-21 ean 2. eta 3.zikloan lantzeko- ,
2019 2020
2020
2021
2.4.- IKT-ren bidez heltzen diren mezuak interpretatzeko irizpideak
ematea.
Pentsamendu kritikoa
sexismoaren aurrean
- Udaletxeak eskaintzen duen “pantallas amigas”
programako ikastaroa egin 3.zikloan.
- Sare sozialen arriskuei
buruzko ikastaroa egin 4.mailan.
- Sare sozialen arriskuei buruzko hitzaldia egin
ikastetxeko komunitatearentzat.
.
-Zuzendaritza taldea
2019-20, 2020-21
ikasturteak
- “Pantallas amigas” programako ikastaroan
ikasleen %100k parte hartu du.
- Sare sozialen arriskuei
buruzko ikastaroan 4.mailako ikasle guztiek
parte hartu dute. - Sare sozialen arriskuei
buruzko hitzaldian komunitatearen %40
egon da.
.
19
3.- Berdintasuna eta errespetua bermatzea curriculumean, metodologian eta antolamenduan bizikidetza positiboan oinarrituta.
2019
2020
2020
2021
3.1.-Hezkidetzan oinarrituta,
talde dinamikak egitea ikasturte hasieran eta tutoretza saioetan
ikas-taldeetako kohesioa lortzeko.
Gatazkak modu
baketsuan konpontzea
hezkidetzan
oinarritutako elkarbizitza
proiektuen bitartez.
-Indarkeriaren
aurkako prebentzioa
- Kurtso hasieran talde
dinamikak prestatu eta burutu ikasgela guztietan.
- Dinamika bereziak egin
elkarbizitza positiboa lortzeko.
- Hezkidetza
arduraduna - Hezkidetza
Batzordea
- Tutoreak
2019-20,
2020-21 ikasturteak
-Talde dinamiken
bilduma egin da zikloka.
-Iraileko lehen astean
gela bakoitzean 5 dinamika egin dira.
-Tutoretza saioetan bi
dinamika egin dira
hilabetero.
2019 2020
2020 2021
3.2.- Tratu ona zertan den aztertzea. Denon artean
guretzako tratu ona zer den
definitzea. Gure ikastetxeko “tratu onen gida” egitea.
- Gatazkak modu baketsuan
konpontzea
hezkidetzan oinarritutako
elkarbizitza proiektuen
bitartez.
-Indarkeriaren aurkako
prebentzioa.
- Ordezkarien bitartez klaseetako tutoretza
saioetan ikasleen arteko
“tratu ona” zer den hausnartu, galdetegi
baten bidez.
-“Tratu onen “ gida egin
eta hezkidetzako web orrialdean jarri.
- Hezkidetza arduraduna
- Hezkidetza
Batzordea - Tutoreak
2019-20, 2020-21
ikasturteak
-Galdetegia egin da.
-Gela guztietan tratu
onen inguruko bi saio egin dira.
-Tratu onen gida egin da,
eta komunitate osoari
zabaldu zaio-
2019
2020
2020 2021
3.3.- Jazarpen egoerak
identifikatzeko irizpideak ematea, neskak ahalduntzea egoera horiei
aurre egiteko.
- Gatazkak modu
baketsuan konpontzea
hezkidetzan oinarritutako
elkarbizitza
proiektuen bitartez.
-Indarkeriaren aurkako
prebentzioa
- EZ da EZ kanpainaren
iragarkiak aztertu eta gelan komentatu 2. eta
3.zikloan. -Jazarpen ohikoenak
identifikatu eta txartel
batean idatzi geletan ipintzeko.
- Hezkidetza
arduraduna - Hezkidetza
Batzordea - Tutoreak
2019-20,
2020-21 ikasturteak
EZ da EZ kanpainaren
iragarkiak aztertu eta g 2. eta 3.zikloetako
geletan landu dira. - 2.eta 3.zikloetako
geletan txartela egin da
jazarpenak ohikoenak identifikatzeko.
2019 2020
2020
2021
3.4- Eskola-komunitate osoari bullying-ani aurre egiteko
protokoloak ezagutaraztea.
- Gatazkak modu baketsuan
konpontzea hezkidetzan
oinarritutako
-Hezkidetza arduradunak eta aholkulariak hitzaldia
eman gela guztietan.
Web orrialdean
- Hezkidetza arduraduna
- Aholkularia. IKT
arduraduna
2019-20, 2020-21
ikasturteak ,
-Hitzaldietan ikasleen %100 egon da-
Web orrialdean
protokoloa jarri da.
20
elkarbizitza
proiektuen
bitartez. -Indarkeriaren
aurkako prebentzioa
protokoloa jarri. -
21
4.- Espazioaren erabilera bidezkoa sustatzea: denon artean jolastokia eraldatzea, hezkidetza-ikuspegia bermatuta.
2019
2020
4.1.- Jolastokiari buruzko
diagnostiko egitea espazioaren banaketa eta erabileraren
arabera eta emozioen
ikuspuntutik.
Ikastetxeko
espazioak eta eskolaz kanpoko
jarduerak eta
jarduera osagarriak
- Geletako arduradunen
bidez galdetegiak pasatu geletan.
- Galdetegiaren datuak
bildu, aztertu eta ezagutarazi.
- Hezkidetza
arduraduna - Hezkidetza
Batzordea
- Tutoreak
2019-20,
ikasturteak
-Galdetegia prestatu da.
-Galdetegiaren emaitzak
zabaldu dira geletan eta
gurasoen elkartean batzordearen bidez.
2019
2020
4.2.- Eskola komunitate osatzen
dugunon artean komisioa sortzea
patioaren aldaketan parte hartzeko eta auzolana
planifikatzeko.
Ikastetxeko
espazioak eta
eskolaz kanpoko jarduerak eta
jarduera osagarriak
- Komisioa eratu. - Hezkidetza
arduraduna
- Hezkidetza Batzordea
-Guraso elkartea
2019-20,
ikasturtea
Komisioa osatu da eta
hilero elkartu da.
2019
2020
4.3.- “Jolastokia amesten”
izeneko kanpaina abiatzea patioaren aldaketa antolatzeko.
Ikastetxeko
espazioak eta eskolaz kanpoko
jarduerak eta jarduera
osagarriak
- Geletan geletako
ordezkarien bitartez, eta, eslogan horretan
oinarrituta eta patioko planoa erabiliz, gustuko
patioaren diseinua
marraztu tutoretza saioetan.
-Patioa amesten eguna antolatu gurasoek parte
hartzeko.
- Geletan egindako marrazkiekin erakusketa
bat egin.
- Hezkidetza
arduraduna - Hezkidetza
Batzordea - Tutoreak
-Guraso
Elkartea.
2019-20,
Ikasturtea. 3. Hiruhilabetea.
- Gela bakoitzean
gutxienez 2 diseinu bat marraztu dira.
Gurasoen %30k parte hartu du antolatutako
jardunaldian.
Erakusketa hamabost
egunetan egon da ikusgai eskolako
sarreran.
4.4.- Patioaren aldaketa planifikatzea eta adostea,
erakusketan jasotako ondorioak kontuan hartuta.
Ikastetxeko espazioak eta
eskolaz kanpoko jarduerak eta
jarduera
osagarriak
-Egutegia eta txostena prestatu patioaren
aldaketak egiteko. -Egutegia web orrialdean
zabaldu.
- Hezkidetza arduraduna
- Hezkidetza Batzordea
Kanpo espazioen diseinu berriaren proposamen
txostena eta egutegia ezagutzen dute
komunitatearen %70k.
22
2019
2020
2020
2021
4.5.- Patioaren oinarrizko
aldaketak (espazioaren
banaketarekin zerikusi dutenak) egitea auzolanaren bidez.
Patioaren oinarrizko aldaketak
(antolamenduarekin zerikusi
dutenak) egitea auzolanaren bidez.
Ikastetxeko
espazioak eta
eskolaz kanpoko jarduerak eta
jarduera osagarriak
-Patioaren aldaketak
egiteko auzolana antolatu.
-Patioaren aldaketa egin,
ikastetxeko jaia gai hori oinarri duela.
-Patioaren antolamendu
berria azaldu eta adostu gela guztietan.
-Patioaren antolamendu
berria burutu.
- Hezkidetza
arduraduna
- Hezkidetza Batzordea
- Guraso Elkartea
-Klaustroa
2020ko ekaina
2020-21eko lehen
hiruhilabetea.
-Auzolanean gurasoek,
irakasleek eta ikasleek
parte hartu dute.
Patioan oinarrizko aldaketak egin dira.
Komunitateak antolamendu berri
ezagutu du, gelan edo
web orrialdearen bidez.
Patioak antolamendu berria dauka-
2020
2021
4.6.- Denbora librerako jolas
kooperatiboak eta ez-sexistak
ikastea eta ikasitako jolasak zabaltzea liburuxka baten bidez.
- Gatazkak modu
baketsuan
konpontzea hezkidetzan
oinarritutako elkarbizitza
proiektuen
bitartez.
-Emakumeen- ganako
indarkeriaren aurkako
prebentzioa eta
jarduerak.
- Mailaka hamabostean
behin denbora librerako
jolas kooperatibo eta ez-sexistak bat aukeratu
jolas garaian jolasteko.
-Maila bakoitzak
ikasturtean zehar egiten dituen jolas kooperatiboak
eta ez sexistak idatzi kurtso bukaeran liburuxka
bat egiteko.
- Hezkidetza
arduraduna - Hezkidetza
Batzordea - Tutoreak
-Heziketa
fisikoko irakasleak
2020-2021
ikasturtea
Lehen hiruhilabetea.
- Maila bakoitzak
ikasturtean zehar egin
dituen jolas kooperatiboak eta ez
sexisten liburuxka egin du.
2020
2021
4.7.- Patioan erabiltzeko
materiala prestatzea material
birziklatuekin.
Ikastetxeko
espazioak eta
eskolaz kanpoko jarduerak eta
jarduera osagarriak
- Material birziklakuekin
egin ahal diren jostailuen
informazioa bildu. - Material birziklatuak
bildu. - Tailerrak egin jostailuak
egiteko.
- Hezkidetza
arduraduna
- Hezkidetza Batzordea
- Tutoreak Heziketa
fisikoko
2020-21 ikasturtea Gutxienez gela bakoitzak
material bat prestatu du
patioan jolasteko.
23
irakasleak
2020 2021
4.8.- Patio-jolasak antolatzea
hiruhilabetero, ikasle guztion arteko ezagutza sustatzeko.
- Ikastetxeko
espazioak eta eskolaz kanpoko
jarduerak eta jarduera
osagarriak
- - Gatazkak
modu baketsuan konpontzea
hezkidetzan
oinarritutako elkarbizitza
proiektuen bitartez.
Patio-jolasak egin, ahal dela, data hezkidetzarekin
zerikusia duten data
esanguratsuetan
- Hezkidetza
arduraduna - Hezkidetza
Batzordea - Klaustroa
2019-2020
2020-21 ikasturteak
Patio-jolasak egin dira
hiru hiruhilabeteetan.
1
EBALUAZIOA ETA MEMORIA
Hezkidetza eta genero – biolentzia prebenitzeko proiektu honen jarraipena egiteko ebaluazio jarraitua proposatzen da, proiektuaren garapenean ahalik eta emaitzarik onenak lortzeko helburuarekin. Horrela, aukera izango dugu proposatutako helburuak egokiak diren aztertzeko eta, jarduerak markatutako helburuak lortzeko egokiak diren ikusteko.
Proposatzen den ebaluazio jarraitua hiru fasetan banatuko da: hasiera fasea,garapen fasea eta azken fasea.
Hasiera fasea:
Hezkidetza proiektu taldeak,beste langileekin batera, hurrengo ikasturterako helburuen eta hauek aurrera eramateko burutu beharreko jardueren azterketaegingo dute, proiektuaren garapena optimizatzeko hartu beharreko erabakiak ahalbidetuz.
Garapen fasea: Proiektuaren garapena ematen den bitartean, Hezkidetza proiektu taldeak, irakasleriak, ikasleriak eta zuzendaritza taldeak aurrera eramango diren ekintza desberdinen jarraipena egingo dute ebaluazio txantiloi baten bidez. Txantiloi horretan, planean proposatzen diren jarduerak eta, ikasle eta irakasleen inplikazio maila baloratu ez ezik,iruzkinak ere jasoko dira.
Azken fasea:
Ikasturte bukaeran, proiektuan proposatzen diren helburuak kontuan izanik, proiektu osoaren ebaluazio orokorra egingo da lorpen adierazleen eta jasotako txantiloien laguntzaz.
Horretarako, aurrera eramandako jarduera guztien balantzea egingo da lortutako emaitzak ebaluatuz eta hurrengo ikasturteetarako hobekuntzak (behar izanez gero) proposatuz.
Azkenik, Hezkidetza eta genero – biolentzia prebenitzeko proiektuaren ondorioak eta proposamen berriak ikasturte bukaerako memorian jasoko dira.
2