716 Het Benutten En Nut Van Elektronische Leeromgeving In Het Mbo, Wim Van Dijk

Benutting en Opbrengst van Benutting en Opbrengst van Elektronische Leeromgevingen in het Elektronische Leeromgevingen in het MBO MBO

Wim van Dijk, CLUUtrecht, november 2009

- Wat zijn de succes- en faalfactoren bij het benutten van ELO’s in het MBO?

- Welke opbrengsten van het gebruik van ELO’s nemen docenten en studenten waar?

ProbleemstellingProbleemstelling

gebruik en opbrengsten van ELO's

Wat is een ELO?Wat is een ELO?

• een geïntegreerde technische voorziening die het gehele leerproces faciliteert door het aanbieden van de vereiste leerinhouden, communicatie en organisatie

• te onderscheiden van een LMS en een LCMS


Theoretisch modelTheoretisch model

1) Randvoorwaarden

visie docenten ELO infrastructuur

2) Gebruiksscenario’s

contact-plus zelfstudie samenwerking online-plus

3) Waargen. effecten

effectiviteit efficiëntie kwaliteit tevredenheid


Onderzoeksvragen IOnderzoeksvragen I

• In welke mate zijn de randvoorwaarden uit Vier in Balans gerealiseerd?

• Hoe worden ELO’s in het MBO gebruikt?

• Welke effecten van het ELO-gebruik nemen docenten in het MBO waar?


Onderzoeksvragen IIOnderzoeksvragen II

• Is er een relatie tussen de randvoorwaarden en het ELO-gebruik?

• Is er een relatie tussen het ELO-gebruik en de waargenomen effecten?


OnderzoeksopzetOnderzoeksopzet

Multicase studie

• zes MBO-scholen: 3 ROC’s en 3 AOC’s

• respondenten p/s: - afdelingsmanager - 2 docenten - 2 x 6 studenten


OnderzoeksinstrumentenOnderzoeksinstrumenten

• enquête

• interviews

• observatielijst


Gebruik ELO; algemeenGebruik ELO; algemeen

• Blackboard, Fronter en Livelink

Binnen en tussen scholen variatie in

• frequentie van gebruik• verhouding ELO-gebruik en f2f• breedte waarin de ELO is doorgevoerd.


Gebruik ELO; functionaliteiten (1)Gebruik ELO; functionaliteiten (1)

Case comm info lesm opdr vord tts mon onlinesw

1 [mail] + + +- + - +- -

2 [mail] [chaio] + + + - - -

3 +- + + + + + - -

4 +- + + [ECC] [ECC] - +- +-

5 +- +- + [c’nect] - - - -

6 +- + + + - - - -


Gebruik ELO; functionaliteiten (2)Gebruik ELO; functionaliteiten (2)

Case comm info lesm opdr vord tts mon onlinesw

1 +- + + +- + - +- -

2 +- + + + + - - -

3 +- + + + + + - -

4 +- + + + + - +- +-

5 +- +- + + - - - -

6 +- + + + - - - -


Gebruik ELO; toepassingGebruik ELO; toepassing

• Niet of zelden online-samenwerking, maar er wordt wel vaak in groepen gewerkt.

• Relatief veel off-task activiteiten (Hyves en MSN), terwijl docenten vaak denken dat te voorkomen.

Relatie randvoorwaarden en gebruikRelatie randvoorwaarden en gebruik

visie Docs/K&V

ELO/gemak

Hardware/losse tools

Onderst.management

Implem.strategie

freq.gebruik

? ? ? ? ? ?


visie Docs/K&V

ELO/gemak

Hardware/losse tools

Onderst.management

Implem.strategie

freq.gebruik

- - - - ± -

• een beperkte frequentie van gebruik gaat enigszins samen met een lage waardering voor de ondersteuning van het management



Kennis & Vaardigheden

Technische onderst.

Waardering docenten

+ +

Waardering studenten

? nvt

De waardering van de docenten voor de ELO hangt samen met hun beoordeling van

• eigen kennis en vaardigheden• de technische ondersteuning.


Relatie gebruik en opbrengstenRelatie gebruik en opbrengsten

Opbrengsten van ELO-gebruik• efficientie• effectiviteit• kwaliteit van het leerproces• tevredenheid • overige: kennis delen, het bieden van overzicht en

structuur, het gebruik van multimedia

Aangetoonde relatie• hoe meer functionaliteiten in gebruik, hoe groter de waargenomen effectiviteit


Conclusies voorwaarden en gebruikConclusies voorwaarden en gebruik

• De ELO wordt onvolledig benut.• De meest gangbare functionaliteiten zijn:

info verstrekken, lesmateriaal en opdrachten aanbieden.

• Sociale en communicatieve functionaliteiten van de ELO worden nauwelijks benut.

• Het gebruik van functionaliteiten lijkt zich gaandeweg in een vaste volgorde uit te breiden.

• Veel voor de hand liggende relaties tussen randvoorwaarden en gebruik zijn in het onderzoek niet aangetoond.


Conclusies gebruik en opbrengstenConclusies gebruik en opbrengsten

• Positieve effecten op de kwaliteit van het leerproces vooral toe te schrijven aan het overzicht en de structuur die de ELO biedt.

• Voor zover feedback wordt afgeschermd voor derden, kan dit negatieve gevolgen hebben.

• Technische problemen ondermijnen de motivatie en het zelfvertrouwen van studenten.

• Naarmate docenten meer functionaliteiten benutten, schatten zij de effectiviteit van het ELO-gebruik hoger in (betere producten, toetsresultaten e.d.)


AanbevelingenAanbevelingen

• Richt het onderwijs zo in dat ELO-gebruik onontkoombaar is.

• Ondersteun docenten in het ELO-gebruik door middel van een gevarieerd scholingsaanbod.

• Zorg ervoor dat ICT-ondersteuners zich kunnen verplaatsen in de ‘onderwijszorgen’ van docenten.

• Voorkom dat docenten voordelen van de ELO over het hoofd zien.

• Demonstreer de waarde van onderbenutte functionaliteiten en stimuleer de exploratie ervan.

• Zorg ervoor dat het ELO-gebruik – hoe beperkt ook – extra waarde toevoegt aan het onderwijs.


VervolgonderzoekVervolgonderzoek

• Implementatieonderzoek naar ELO’s, i.c, het gebruik van sociale functionaliteiten

• Effectiviteitsonderzoek naar ELO’s

• Effectiviteitsonderzoek naar samenwerkend leren met gebruik van een ELO

716 Het Benutten En Nut Van Elektronische Leeromgeving In Het Mbo, Wim Van Dijk

Education

Transcript of 716 Het Benutten En Nut Van Elektronische Leeromgeving In Het Mbo, Wim Van Dijk