2

1. Указание вида практики, способа и формы (форм) ее проведения

Вид практики – Преддипломная практика

Тип практики – Научно-исследовательская работа

Способ практики – Стационарная, выездная

Цель преддипломной практики

Преддипломная практика студентов ЧОО ВО «Социально-педагогического

института» высшего образования является составной частью основной профессиональной

образовательной программы высшего образования направления подготовки 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование, профиль «Дошкольная дефектология»

Преддипломная практика посвящена соединению теоретической подготовки будущих

дефектологов с их практической деятельностью в процессе выполнения выпускной

квалификационной работы.

Задачи практики:

исследовательская деятельность:

решение исследовательских задач, сбор, анализ и систематизация информации в сфере

профессиональной деятельности;

проектирование содержания образовательных программ с учетом особенностей

индивидуальных особенностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

постановка и решение исследовательских задач, сбор, анализ и систематизация

информации в сфере профессиональной деятельности;

2. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики,

соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

В результате практики студент должен овладеть следующими общекультурными,

общепрофессиональными и профессиональными компетенциями:

общекультурные компетенции:

способностью анализировать закономерности исторического процесса, осмыслять и

анализировать профессионально и личностно значимые социокультурные проблемы,

осознавать и выражать собственную мировоззренческую и гражданскую позицию (ОК-3);

способностью к самообразованию и социально-профессиональной мобильности (ОК-7);

общепрофессиональные компетенции:

готовностью сознавать социальную значимость своей профессии, мотивацией к

осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

готовностью осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-

правовыми документами (ОПК-2);

способностью осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом

психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных

потребностей обучающихся (ОПК-3);

готовностью к осуществлению психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения

обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОПК-4).

способностью использовать в профессиональной деятельности современные

компьютерные и информационные технологии (ОПК-5).

3

коррекционно-педагогическая деятельность:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных

программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-

дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья (ПК-

1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и

использованию методического и технического обеспечения, осуществлению

коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования,

здравоохранения и социальной защиты (ПК-2);

готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры

нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными

возможностями здоровья (ПК-3);

способностью к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-

коррекционной деятельности (ПК-4);

диагностико-консультативная деятельность: способностью к проведению психолого-педагогического обследования лиц с

ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-

психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья

на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений

развития (ПК-5);

способностью осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов

образовательно-коррекционной работы (ПК-6);

готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными

возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением

(ПК-7);

исследовательская деятельность: способностью к реализации дефектологических, педагогических, психологических,

лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения

исследовательских задач в профессиональной деятельности (ПК-8);

способностью использовать методы психолого-педагогического исследования, основы

математической обработки информации, формулировать выводы, представлять

результаты исследования (ПК-9);

культурно-просветительская деятельность:

способностью проводить работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц

с ограниченные возможности здоровья, приобщению их к историческим ценностям и

достижениям отечественной и мировой культуры (ПК-10);

способностью к взаимодействию с общественными и социальными организациями,

учреждениями образования, здравоохранения, культуры, с целью формирования и

укрепления толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ограниченные

возможности здоровья (ПК-11).

В результате прохождения данной преддипломной практики обучающийся должен:

Знать

основные направления и перспективы развития дефектологического образования и

педагогической науки;

основы создания и применения технологий и методик многоаспектного обследования

дошкольников с речевой патологией;

сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем,

педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и

специального образования;

4

этапы, методы количественной и качественной оценки результатов исследовательской

деятельности;

уметь

определять методологический аппарат исследования;

анализировать программы коррекционного обучения дошкольников и школьников в

различных типах образовательных учреждений;

применять методы теоретического и экспериментального исследования, методы

математической обработки информации;

работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-

психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;

владеть

методами научного исследования;

основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки

научной информации;

приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на

основе учета принципа онтогенетического развития;

методами анализа коррекционно-педагогического процесса, его методического

оснащения, технологией использования дидактического инструментария;

способами осуществления динамического наблюдения за ходом коррекционно-

педагогического воздействия с целью оценки его эффективности;

навыками и технологиями научно-исследовательской работы.

3. Указание места практики в структуре образовательной программы

Преддипломная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра,

входит в раздел Б.2 «Практики» программы бакалавриата по направлению подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, «Дошкольная дефектология».

4. Указание объема практики в зачетных единицах и ее продолжительности в

неделях либо в академических или астрономических часах.

Общая трудоемкость Преддипломной практики составляет 6 зачетных

единицы, 216 часов, 4 недели в 10 учебном семестре.

5. Содержание практики

Организация преддипломной практики на всех этапах направлена на обеспечение

непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональных умений и

опыта профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ВО по

направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование.

I этап – подготовительная работа: - инструктаж по технике безопасности; - знакомство с

целями и задачами, разработка плана деятельности;

II этап – основная работа: - выполнение различных коррекционно-педагогических заданий

в рамках работы над выпускной квалификационной работой, - самостоятельная работа

студентов в рамках выпускного исследования

III этап - заключительная работа: - обработка полученной информации – анализ

полученной информации, - подготовка отчета к защите.

IV этап – защита отчета по преддипломной практике.

5

6. Указание форм отчетности по практике

В течение преддипломной практики студенты готовят данные для отчета, которые

отражают виды своей деятельности в течение дня.

Преподаватель организует текущий контроль, подразумевающий проверку

разделов отчета, беседу со студентом.

По итогам практики студенты сдают отчет о практике на кафедру

Отчет должен содержать краткую характеристику подразделений образовательной

организации, в которых проходила практика, и выполненная студентами работа.

Отчет строится по следующей схеме.

- Наименование документа с указанием ФИО студента.

- Название практики. Цель практики.

-Краткая характеристика об организации

- Отзыв об организации, наиболее примечательные стороны практики.

Контроль осуществляется на кафедре, где анализируются отчеты студентов и

обсуждаются соответствующие заданиям вопросы.

Форма контроля – Дифференцированный зачет.

7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

обучающихся по практике

7.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения

образовательной программы

(ОК-3) способностью анализировать закономерности исторического процесса,

осмыслять и анализировать профессионально и личностно значимые социокультурные

проблемы, осознавать и выражать собственную мировоззренческую и гражданскую

позицию

(ОК-7) способностью к самообразованию и социально-профессиональной мобильности

(ОПК-1) готовностью сознавать социальную значимость своей профессии, мотивацией

к осуществлению профессиональной деятельности

(ОПК-2) готовностью осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с

нормативно-правовыми документами

(ОПК-3) способностью осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом

психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных

потребностей обучающихся

(ОПК-4) готовностью к осуществлению психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения

обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

(ОПК-5) способностью использовать в профессиональной деятельности современные

компьютерные и информационные технологии

(ПК-1) способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно--

образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-

дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья

(ПК-2) готовностью к организации коррекционно-развивающей образовательной

среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения,

осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях

6

образования, здравоохранения и социальной защиты

(ПК-3) готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом

структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с

ограниченными возможностями здоровья

(ПК-4) способностью к организации, совершенствованию и анализу собственной

образовательно-коррекционной деятельности

(ПК-5) способностью к проведению психолого-педагогического обследования лиц с

ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-

психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями

здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций

нарушений развития

(ПК-6) способностью осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов

образовательно-коррекционной работы

(ПК-7) готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с

ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим

заинтересованным окружением

(ПК-8) способностью к реализации дефектологических, педагогических,

психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и

решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

(ПК-9) способностью использовать методы психолого-педагогического исследования,

основы математической обработки информации, формулировать выводы, представлять

результаты исследования

(ПК-10) способностью проводить работу по духовно-нравственному, эстетическому

развитию лиц с ограниченные возможности здоровья, приобщению их к историческим

ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры

(ПК-11) способностью к взаимодействию с общественными и социальными

организациями, учреждениями образования, здравоохранения, культуры, с целью

формирования и укрепления толерантного сознания и поведения по отношению к

лицам с ограниченные возможности здоровья

7.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных

этапах их формирования, описание шкал оценивания

3

№

Аббревиатура

компетенции

Поведенческий индикатор Оценочные

средства

1 ОК-3,7

ОПК-1,2,3,4,5

ПК-1,2,3,4,5,6,7,8,

9,10,11,

Уровень знаний

основные направления и перспективы

развития дефектологического образования

и педагогической науки;

основы создания и применения технологий

и методик многоаспектного обследования

дошкольников с речевой патологией;

сущность, содержание, структуру

образовательных процессов и систем,

педагогические технологии и

инновационные процессы в сфере общего и

специального образования; этапы, методы

количественной и качественной оценки

результатов исследовательской

деятельности;

Уровень умений

Отчет о

преддипломной

практике

7

определять методологический аппарат

исследования;

анализировать программы коррекционного

обучения дошкольников и школьников в

различных типах образовательных

учреждений;

применять методы теоретического и

экспериментального исследования, методы

математической обработки информации;

работать в команде специалистов разного

профиля по созданию условий медико-

психолого-педагогического сопровождения

детей с ОВЗ;

Уровень навыков

методами научного исследования;

основными методами, способами и

средствами получения, хранения,

переработки научной информации;

приемами и методами медико-психолого-

педагогического обследования лиц с ОВЗ

на основе учета принципа

онтогенетического развития;

методами анализа коррекционно-

педагогического процесса, его

методического оснащения, технологией

использования дидактического

инструментария;

способами осуществления динамического

наблюдения за ходом коррекционно-

педагогического воздействия с целью

оценки его эффективности;

навыками и технологиями научно-

исследовательской работы.

Критерии оценки дифференцированного зачета:

Описание шкалы оценивания

№ Оценка Требования к знаниям

1 «отлично» («компетенции освоены полностью»)

2 «хорошо» («компетенции в основном освоены»)

3 «удовлетворительно» («компетенции освоены частично»)

4 «неудовлетворительно» («компетенции не освоены»)

7.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для

оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих

этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной

программы.

8

Примерная тематика выпускных квалификационных работ

1. Развитие мелкой моторики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в

процессе предметно-практической деятельности.

2. Формирование познавательной деятельности старших дошкольников с задержкой

психического развития в процессе игры.

3. Использование инновационных технологий в процессе коррекции пространственной

ориентировки у детей с нарушениями зрения старшего дошкольного возраста.

4. Формирование мотивации к речевой деятельности у неговорящих детей.

5. Коррекция двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с

нарушением зрения средствами артпедагогики.

6. Народная сказка как средство развития коммуникативных навыков детей старшего

дошкольного возраста с задержкой психического развития.

7. Игротерапия как метод коррекции поведенческих нарушений дошкольников с

расстройствами аутистического спектра.

8. Коррекционно-педагогическая работа по развитию речи дошкольников 3 -4 лет с

синдромом Дауна.

9. Формирование познавательной готовности дошкольников с нарушением зрения к

обучению в школе.

10.Инновационные технологии формирования образной речи у детей с общим

недоразвитием речи.

11.Музыкотерапия как средство преодоления тревожно-фобических состояний у детей с

задержкой психического развития.

12.Развитие мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с

амблиопией и косоглазием на коррекционных занятиях.

13.Формирование графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития

старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.

14.Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников с умственной отсталостью

в процессе сюжетно-ролевой игры.

15.Использование компьютерных технологий в работе с младшими школьниками с

умеренной степенью умственной отсталости.

16.Коррекция зрительного восприятия старших дошкольников с задержкой психического

развития в процессе изобразительной деятельности.

17.Развитие оптико-пространственного восприятия старших дошкольников с задержкой

психического развития.

18.Коррекция воображения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой

психического развития.

19.Народные подвижные игры как средство коррекции психомоторного развития старших

дошкольников с задержкой психического развития.

20.Коррекция гиперактивного поведения у старших дошкольников с задержкой

психического развития на интегрированных занятиях.

7.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,

умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы

формирования компетенций.

Отчет о практике представляет собой письменное изложение результатов

выполненной лично практикантом работы при подготовке и прохождении практики.

Основной текст отчета должен быть лаконичным, отражать личную работу практиканта,

результаты использования им на практике изученного за предшествующий год обучения в

академии учебного материала по направлению подготовки. Главным содержанием отчѐта

должны быть сведения о конкретно выполненной студентом работе в период практики.

9

Различные регламентирующие документы (должностные инструкции, устав, протоколы

собраний, анкеты и т.п.) следует помещать в приложения, а в тексте отчета давать ссылки

и необходимые пояснения.

Состав отчета:

- титульный лист,

- содержание,

- введение (общая характеристика объекта практики, характеристика выполненной

работы, полнота выполнения программы практики);

- основная часть (разделы отчета с перечнем обязательных вопросов согласно

заданию и плану отчета),

- заключение (краткие выводы по результатам, организации практики и

предложения о целесообразности прохождения практики в дальнейшем в данной

организации);

- список источников информации, приложения.

Отчет распечатывается на принтере с соблюдением стандартов на текстовые

документы и брошюруется в папку. Защита отчѐта проводится перед комиссией кафедры

(в присутствии преподавателей кафедры и студентов).

Время и место защиты указывается кафедрой.

Методика защиты отчѐта включает:

- доклад исполнителя: перечислить выполненные задания, рассказать об одной-

двух наиболее существенных проблемах и новинках, перечислить отмеченные в отзыве

руководителя недостатки и дать по ним пояснения;

- ответы исполнителя на вопросы присутствующих;

- комиссия подводит итог практики и объявляет оценку

Критерии оценивания студента

Оценка

(стандартная) Требования к знаниям

«отлично»

(«компетенции освоены

полностью»)

Оценка «отлично» выставляется, если студент хорошо

ориентируется в представленном материале,

источниках цифровых данных, отвечает на вопросы

теоретического и практического характера по

проблемам, изложенным в тексте отчета, может

обосновать свою точку зрения, предлагает направления

совершенствования работы организации

(обязательным условием является наличие отличной

характеристики от руководителя базы практики).

«хорошо»

(«компетенции в основном

освоены»)

Оценка «хорошо» выставляется, если студент хорошо

ориентируется в материале, но отвечает не на все

поставленные перед ним вопросы теоретического и

практического характера по материалам, изложенным в

тексте отчета

10

«удовлетворительно»

(«компетенции освоены

частично»)

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если

студент не достаточно ориентируется в представленной

в отчете информации, отвечает не на все вопросы

теоретического и практического характера по

проблемам, изложенным в тексте отчета

«неудовлетворительно»

(«компетенции не освоены»)

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если

студент не дает удовлетворительных ответов, не имеет

четкого представления о функциях служб организации

в которой проходил практику, им допущено грубое

нарушение трудового распорядка организации или

техники безопасности. Если руководитель практики дал

отрицательный отзыв.

8. Перечень учебной литературы и ресурсов сети "интернет", необходимых для

проведения практики

Основная литература

1. Кравцов, Г.Г. Психология и педагогика обучения дошкольников Г.Г. Кравцов, Е.Е.

Кравцова. - М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 264 с. :

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=212168

2. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика взаимодействия детей и взрослых : учебник

для бакалавров: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по

гуманитарным направлениям и специальностям / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева,

Ю. В. Микляева ; под общ. ред. Н. В. Микляевой. - Москва : Юрайт, 2012. - 510 с. : ил.,

табл.; 22 см. - (Бакалавр. Углубленный курс)

3. Речицкая, Е.Г. Уроки русского языка и литературы в школе для слабослышащих детей:

пособие для педагога-дефектолога / Е.Г. Речицкая, С.А. Зуробьян. - М. : Гуманитарный

издательский центр ВЛАДОС, 2012. - 119 с. : ил. - (Коррекционная педагогика). -

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=260780

4. Кравцов, Г.Г. Психология и педагогика обучения дошкольников: учебное пособие /

Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. - М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 264 с.:

http://biblioclub.ru/in

5. Семенович, А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста : учебное пособие /

А.В. Семенович. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Генезис, 2013. - 320 с. [Электронный

ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236299

Дополнительная литература

1. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов,

Т.С. Комарова. - 2е изд., испр. и доп. - М. : Академический проект, 2005. - 240 с.:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235840

2. Титов, В.А. Специальная педагогика : конспект лекций / В.А. Титов. - М. : Приор-

издат, 2004. - 224 с. - (Конспект лекций):

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56311

3. А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева.. Основы коррекционной педагогики., М.,:

Академия, 2010. – 272 с.Гриф УМО

4. Чаркина, Н.В. Конспекты коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего

школьного возраста: для учителя-дефектолога: пособие / Н.В. Чаркина; под ред. Ю.

Костенкова. - М.: Парадигма, 2012. - 88 с. - (Специальная коррекционная педагогика).

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210529

11

5. Педагогическая психология/.Л.Д.Столяренко.-Ростов н/Д:Феникс,2008.-541 с.

6. Педагогическая психология/.Л.Д.Столяренко.-Ростов н/Д:Феникс,2006.-542 с.

7. Дошкольная психология: психическое развитие от рождения до школы : учебное

пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. :

Академический проект, 2007. - 288 с. - (Gaudeamus).:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210903

Интернет ресурсы:

Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» //

www.biblioclub.ru/.

Электронно-библиотечная система «Издательства «Лань» // www.e.lanbook.com

Электронно-библиотечная система издательства ЮРАЙТ //www.biblio-online.ru

http://elibrary.ru Научная электронная – крупнейший российский информационный

портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и

полные тексты более 12 млн. научных статей и публикаций.

http://elibrary.ru /issues.asp?id=11927 Вестник Новосибирского государственного

университета. Серия: Педагогика.

http://elibrary.ru/issues.asp?id=26451 Вестник Новосибирского государственного

университета. Серия: Психология.

http://elibrary.ru/issues.asp?id=8861 Мир психологии

http://elibrary.ru/issues.asp?id=28051 Педагогическое образование

http://elibrary.ru/issues.asp?id=25193 Сибирский психологический журнал

9. Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики,

включая перечень программного обеспечения и информационных справочных

систем (при необходимости)

Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении

образовательного процесса по прохождении производственной практики:

- методы обучения с использованием информационных технологий (компьютерное

тестирование, демонстрация мультимедийных материалов, компьютерный лабораторный

практикум и т.д.);

- Интернет-сервисы и электронные ресурсы (поисковые системы, электронная почта,

профессиональные, тематические чаты и форумы, системы аудио и видео конференций,

онлайнэнциклопедии и справочники; электронные учебные и учебно-методические

материалы).

- информационные справочные системы «Гарант», «Консультант»;

- http://biblioclub.ru Университетская библиотека ONLINE.

10. Описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики.

При реализации преддипломной практики студенты пользуются материально-

техническим оборудованием и библиотечными фондами вуза и базы практики.

Основной базой преддипломной практики являются предприятия, организации и

учреждения, закрепленные на условиях договоров в качестве базы преддипломной

практики студентов по направлению подготовки 44.03.03 Специальное

(дефектологическое) образование, профиль «Дошкольная дефектология»

Технические средства обучения:

- компьютеры с лицензионным программным обеспечением;

- мультимедиа проектор;

12

- интерактивная доска с лицензионным программным обеспечением.

- возможность выхода в сеть интернет

- принтер

- сканер

При использовании электронных изданий вуз обеспечивает каждого обучающегося

во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с

выходом в Интернет.

13