1. Voorwoord 1.1. Voorwoord - De Globetrotter Katendrecht · belangrijkste taak om kinderen een...

1. Voorwoord

1.1. Voorwoord

Voor u ligt het schoolplan 2019 -2023 van Katholieke Dalton basisschool de Globetrotter Katendrecht

De Globetrotter Katendrecht staat in de populaire wijk Katendrecht gevestigd op Rotterdam-Zuid. Met de groei van Katendrecht groeit ook deschool; inmiddels ruim 400 leerlingen en gevestigd over twee unieke locaties. Op deze locaties wordt op dezelfde wijze vorm gegeven aan hetDaltononderwijs.

Dalton is 'a way of living', het zit in de dna van de school. De Daltonpijlers zijn goed terug te zien in de manier waarop met elkaar wordtomgegaan en waarop er geleerd wordt met elkaar. We zijn een lerende kindgerichte organisatie.

De naam Globetrotter past mooi bij onze school;- Op school zitten kinderen die hun roots hebben van over de gehele wereld- Een bekende uitspraak van Helen Parkhurst :'Education is a journey not a race'- Het befaamde SS schip, waarmee veel mensen de overtocht naar Amerika gemaakt hebben, is letterlijk onze buurman- Katendrecht was vroeger onderdeel van de haven, waar schepen vanuit de gehele wereld aanmeerden- We willen onze kinderen zich laten ontplooien tot autonome, aardige, vaardige en waardige wereldburgers

Dit schoolplan beschrij op papier hoe wij ons onderwijs vorm geven, maar we laten u graag zien hoe dit er in praktijk uit ziet. U bent vanharte welkom.

Sonja Deutz en Jorn van DamDirectie KDS de Globetrotter KatendrechtJuni 2019

Schoolplan Globetrotter Katendrecht, versie 8

2. Onze school

2.1. Onze school

Onze school

Globetrotter KatendrechtMaashavenkade 2253072 ES [email protected] : Sonja DeutzAdjunct-directeur: Jorn van Dam

Bovenaanzicht van Katendrecht; Het oranje vlak linksonder is de locatie aan De Walhallalaan, het oranje vlak rechts van het midden is hetpand aan de Tolhuisstraat

Bevoegd gezagRotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs (RVKO)Stationssingel 803033 HJ RotterdamPostbus 42503006 AG RotterdamT: 010 – 453 75 00E: [email protected] College van bestuur: drs. A.J.M. Groot Zwaa ink

2.2. Missie en visie

Missie en Visie Globetrotter Katendrecht

Missie Globetrotter Katendrecht Onze leerlingen moeten de kans krijgen uit te groeien tot levenskunstenaars. Daarom bieden wij professionele begeleiding voor iederkind. Elke dag samen een beetje beter is ons uitgangspunt: op individueel, groeps- en schoolniveau. Als school zien wij het als onzebelangrijkste taak om kinderen een goede basis mee te geven voor hun toekomst in deze maatschappij met ( 21eeuwse) vaardigheden,(zelf)kennis en eigenwaarde. Dit doen wij niet alleen, hiervoor gaan wij een educatief partnerschap met ouders aan.

Onderwijskundige visieAlle kinderen willen autonoom worden en opgroeien tot autonome, aardige, vaardige en waardige wereldburgers. Wij begeleiden kinderentijdens dit proces. Dit doen we door ze te motiveren, stimuleren, uit te dagen, buiten kaders te denken, ze met liefde te omringen en teprijzen waar ze goed in zijn. Het welbevinden van onze leerlingen is het allerbelangrijkste. Alleen wanneer zij zich ontspannen en veilig voelenkunnen zij tot grote prestaties komen. Wij geloven in het benadrukken van daar waar je goed in bent. Wij geloven in complimenten in plaatsvan straf. Wij geloven in hoge verwachtingen.Nergens zoveel vrijheid als daar waar regels zijn. De structuur van het Daltononderwijs staat voor datgene waar ieder kind behoe e aan hee .Wij geven het kind binnen kaders( leerdoelen) de mogelijkheden om samen te werken, om zelfstandig te opereren en om zelfverantwoordelijk te kunnen zijn.

De Globetrotter Katendrecht wil dat alle leerlingen groeien. Zowel op cognitief, creatief als op sociaal emotioneel gebied. Deze groei wordtgemeten. Verzamelde data geven de school informatie over welke vervolgstappen het onderwijs moet bieden om verder te groeien enkinderen de kans te geven om zich optimaal te ontwikkelen. Daarom krijgt elke leerling de mogelijkheid om zich te ontplooien op de manierdie bij hem of haar past.

Wij willen een onderwijsleersituatie scheppen die het mogelijk maakt een continu ontwikkelingsproces bij kinderen te bewerkstelligen watbetre de verstandelijke, de sociaal-emotionele, de motorische en de creatieve ontwikkeling.Wij stemmen ons onderwijs af op de voortgang in ontwikkeling van iedere leerling. Door onze zorgstructuur proberen we ons onderwijs aante passen aan de behoe en, mogelijkheden en beperkingen van ieder kind. Hierbij wordt rekening gehouden met de thuissituatie van eenleerling, het zelfbeeld, de motivatie, het werkgedrag en zijn sociale vaardigheden.

Op de Globetrotter Katendrecht willen we kinderen 'Totaalonderwijs' kunnen bieden. Dit houdt in dat kinderen in de lee ijd van 0-14 jaarvan een ononderbroken onderwijsaanbod kunnen genieten. Van 0-6 jaar zijn onze partners Kinderdam en Peuter en Co, van 10-14 jaar (Navis)betre dit het Montfortcollege (LMC). Op onze school is Gaaf op Zuid gevestigd; een voorziening van PPO voor begaafden kinderen. Daarnaasthebben wij een groep, Anders geleerd, welke werkt volgens de normen van het SBO, waarbij zij tijdens zaakvakken, gym etc blijvenintegreren in de reguliere groepen.

Dalton

Daltononderwijs (www.dalton.nl) past bij onze visie. Deze vorm van onderwijs is gebaseerd op:

vrijheid en verantwoordelijkheidzelfstandig werkensamenwerkene ectiviteitreflectieborgen van gemaakte afspraken

Wij zijn er trots op een Dalton school te zijn! Daltononderwijs is gebaseerd op het gedachtegoed van Helen Parkhurst. Daltononderwijs doe jeniet, dat is 'a way of living'. Alles wat kinderen al kunnen hoef je ze niet meer te leren. Helen zei: 'Wat wij nodig hebben, zijn mensen zondervrees! Kinderen die initiatieven durven nemen, verantwoordelijkheid kunnen dragen voor zichzelf, de medemens en de omgeving'. Kinderenop onze school krijgen een breed aanbod, mogen keuzes maken en krijgen de kansen om zich op allerlei vlakken te ontwikkelen. De vrijheidbinnen kaders vergroot de motivatie en interesse. Het samenwerken met andere kinderen of instanties en personen buiten de school zorgtvoor een rijkere leeromgeving. Wij spreken graag van een RUIGE leeromgeving (Rijk Uitdagend Inspirerend Gepersonaliseerd en E ectief).Door keuzes die onze kinderen zelf maken, ontdekken we unieke leerroutes waardoor er bij kinderen een groter gevoel van competent zijnontstaat. Door de manier waarop wij werken vindt er op een natuurlijke manier leerlingparticipatie plaatst.

Pedagogisch klimaatWe willen een sfeer scheppen waarin ieder kind (maar ook iedere ouder en collega) zich geborgen en geaccepteerd voelt, ongeacht zijn

capaciteiten, taal en culturele achtergrond. Zoals u hierboven hee kunnen lezen, hebben wij keuzes gemaakt in onze onderwijskundige visiedie ook ons pedagogische klimaat kleuren. In ons gedragsprotocol staan de regels en afspraken voor leerkrachten, ouders en leerlingen dieons daarbij ondersteunen.

Sociale competentie, normen en waarden en burgerschapWij onderschrijven artikel 8 in de wet Primair Onderwijs waarin staat, dat het onderwijs mede gericht is op de bevordering van actiefburgerschap en sociale integratie. Wij willen de culturele kennis en achtergrond die de kinderen zelf meebrengen in de klas gebruiken enbesteden aandacht aan de verscheidenheid aan levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals deze in onze multiculturelesamenleving spelen.

We onderkennen hierbij 3 domeinen:- democratie (gelijke behandelingen, solidariteit, kritische houding ten aanzien van maatschappelijke kwesties)- participatie (je medeverantwoordelijk voelen voor je buurt, het milieu, de school, de vereniging)- identiteit (waarderen en respecteren van verschillen, herkennen van discriminatie, omgaan met vrijheden en beperkingen)

Missie en Visie van de RVKO

MISSIEDe Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs biedt leerlingen hoogwaardig onderwijs gebaseerd op een zich continu ontwikkelendekatholieke traditie en op persoonlijke en gemeenschappelijke betrokkenheid van eenieder in onze organisatie. Dit doen we vanuit onzekernwaarden: verwondering, respect, verbondenheid, zorg, gerechtigheid, vertrouwen en hoop.

VISIELeerlingenVanuit onze katholieke inspiratie krijgt iedere leerling de kans om uit te groeien tot een gelukkig mens, die in staat is ten volle te leven, meten voor anderen. Een levenskunstenaar die om kan gaan met voorspoed en tegenslag, die weet dat je ook gelukkig kunt worden met minderterwijl vaak gedacht wordt dat dit alleen maar kan met meer. We willen het immateriële belangrijk maken.We leren kinderen om verantwoordelijkheid te nemen voor zichzelf, maar ook vanuit naastenliefde en gemeenschapszin voor anderen en deomgeving. We dragen optimaal bij aan een voor elke leerling goede en brede ontwikkeling. We proberen kinderen weerbaarder te maken inde huidige, snel veranderende wereld.

Ouders/verzorgersOuders en verzorgers zijn educatief partner en betrokken bij de school en het leerproces. De school is actief onderdeel van de wijk. Onzeleerlingen groeien op als democratische burgers, die met hun omgeving verbonden zijn. Het bijbrengen van normen en waarden is eenverantwoordelijkheid van ouders en school, net zo goed als het elkaar juist, tijdig en volledig informeren. Wij streven naar een open enrespectvolle communicatie.

ProfessionalsOnze professionals bepalen voor een belangrijk deel het succes van de organisatie. Professionele en persoonlijke groei, vitaliteit enverbondenheid met elkaar en de organisatie zijn voorwaarden voor werkgeluk en essentieel voor de kwaliteit van ons onderwijs.

OrganisatieWe zijn een organisatie waarin mensen binnen een helder kader hun verantwoordelijkheid nemen, waar op respectvolle wijze wordtsamengewerkt en waarin onze kernwaarden herkenbaar worden voorgeleefd. Binnen onze organisatie staan mensen centraal en zijnsystemen ondersteunend.

OmgevingWe leveren een betekenisvolle bijdrage aan een betere wereld, waarin mensen hun kwaliteiten en talenten duurzaam ontwikkelen Onzeleerlingen zijn de toekomstige verzorgers van onze planeet, daar bereiden we hen op voor.

BesturingsfilosofieWe hebben een helder strategisch kader waarbinnen we sturen op autonomie in verbondenheid. We hanteren in de organisatie hetsubsidiariteitsbeginsel, wat inhoudt dat hogere organisatielagen zo min mogelijk taken en verantwoordelijkheden onttrekken aan lagereorganisatielagen.We zijn een doelgerichte organisatie waarbinnen de mensen zich verantwoorden over de voortgang van de werkzaamheden en van deopbrengsten door middel van gesprekken en rapportages. We zijn duidelijk over onze on-onderhandelbare doelen. We werken volgens het

principe ‘leg uit of pas toe’.Onze scholen hebben met name in het primaire proces veel ruimte voor eigen beleid. De RVKO kenmerkt zich door een intensievekwaliteitszorg in de scholen. Om onze scholen waar mogelijk te ontzorgen garanderen we een hoge kwaliteit van de ondersteunendediensten.

“Zie me,

hoor me,

waardeer me,

geef me ruimte”

STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2019-2023In de bijlage vindt u het strategische beleidsplan van de RVKO, 2019 - 2023

Katholieke identiteitOnze school maakt deel uit van de Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs (RVKO). De RVKO biedt ouders en ruim 20.000 leerlingenhoogwaardig onderwijs, gebaseerd op een zich steeds vernieuwende katholieke traditie. Aansluitend bij de missie en het strategischbeleidsplan van de RVKO, gee onze school op de volgende wijze invulling aan de identiteit van de school.(De beleidsnotitie identiteit van de RVKO is te vinden op de website ww.rvko.nl.)

Wij zijn een Katholieke school met een eigen identiteit. De katholiciteit maakt hiervan onderdeel uit. Wij vinden het belangrijk kinderen deinhoud van de bijbel mee te geven, ze ook te informeren over andere culturen, godsdiensten en rituelen. Onze leerlingen maken gedurendehun schoolcarrière kennis met verschillende gebedshuizen en willen wij vanuit deze levensovertuiging ons onderwijs inhoud geven. Eenschool is meer dan alleen maar leren en presteren. Er is meerwaarde en die vindt de Globetrotter ook in het evangelie.De Globetrotter is een katholieke school, waar onderwijs wordt gegeven vanuit een christelijke levensovertuiging. Zo wordt er tijdens delessen levensbeschouwelijke vorming, maar vooral in het schoolse leven van alledag, veel aandacht besteed aan normen en waarde. Inprincipe is ieder kind welkom op de Globetrotter, ongeacht ras, cultuur of godsdienst. De school omarmt culturele en religieuze verschillen enleert kinderen respect te hebben voor elkaar. Zo wordt de school een vertrouwde plek, waar leerlingen zichzelf kunnen zijn en zich optimaalkunnen ontwikkelen. Wij dagen de kinderen uit om een mening te vormen en het standpunt van de ander als waardevol te beschouwen.

We hanteren het katholiek mensbeeld als raamwerk.Op school gaan wij uit van de katholieke feestdagen, de katholieke kijk op de wereld. Ieder kind, ieder gezin is daarbij welkom op onzeschool.Ons katholiek gedachtegoed is dusdanig verweven met ons onderwijs, dat dit impliciet terug te vinden is in de praktijk van iedere dag. Vanuitcommunicatie met en tussen de kinderen hebben wij verwachtingen vanuit onze visie op goed onderwijs, persoonsontwikkeling én onze kijkop het katholiek mensbeeld.

We verstevigen de identiteit van de school.Vanuit de katholieke identiteit van de school vinden we het belangrijk om ruimte te bieden aan de superdiversiteit van onze samenleving,van onze wijk. Iedereen is welkom bij ons, wie je ook bent. Daarbij verwachten we andersom van kinderen en ouders om betrokken te zijn bijalle gezamenlijke momenten.Onze medewerkers hebben de GOLEV opleiding gevolgd. Deze opleiding gee ons verdiepende inzichten in het katholiek onderwijs.

Wij dragen bij aan de continue vorming van het kind, aan de ontwikkeling van mens tot persoon.Wij willen bijdragen aan de vorming van de hele mens tot persoon. Dat betekent dat wij ook willen bijdragen aan de levensbeschouwelijkeontwikkeling van onze kinderen. Ieder kind krijgt bij ons de ruimte om te komen tot een eigen identiteit en klaar te zijn voor de maatschappij.Wij halen hierbij inspiratie uit de katholieke traditie van de school en hebben vanuit die inspiratie werkelijke interesse in de eigenheid vanhet kind.Ter ondersteuning gebruiken wij hierbij een methode. Dit is slechts een kapstok waarbij de leerkrachten ruimte krijgen voor verdere invulling.

Als katholieke school hebben we iets extra’s te bieden.In de huidige voortdurend veranderende maatschappij kunnen wij als katholieke school een veilige haven bieden voor de kinderen. Vanuitonze katholieke uitgangspunten zijn wij altijd bezig met thema's als armoede, segregatie, maatschappelijke spanningen, verdriet, een veiligehaven en een warm bad.

2019-04-15_RVKO_Strate....pdf

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/002/894/original/2019-04-15_RVKO_Strategisch_verhaal_2019-2023.pdf

We pakken door op de ontwikkeling van onze kernwaarden.Op onze school werken we vanuit de (RVKO) kernwaarden: verwondering, respect, verbondenheid, zorg, gerechtigheid, vertrouwen en eenhoopvolle manier van omgaan met elkaar. Wij blijven in gesprek over hoe wij onszelf verhouden tot deze kernwaarden, om deze te versterkenen concreter vorm te geven.

2.3. De omgeving van de school

De omgeving van de schoolDe Globetrotter-Katendrecht is gevestigd op Katendrecht, in de volksmond ook wel 'De Kaap'genoemd. Katendrecht is een wijk opRotterdam Zuid en hoort bij het stadsdeel Feijenoord. Katendrecht is een schiereiland en rondom omgeven door de Maas. Katendrecht is vande oude hoerenbuurt van Rotterdam uitgegroeid tot een van de hotspots van Rotterdam en de succeswijk van Rotterdam Zuid. Dezetransformatie is sinds 2004 aan de gang. De wijk hee een oppervlakte van 1,18 km2. Het aantal inwoners bedraagt 4795 (2018). Deverhouding autochtoon - migratie Westers - migratie Niet- Westers; 45 % - 9 % - 46 %. Van de huishoudens op Katendrecht hee 20 % eeninkomen van onder of rond het sociaal minimum. Echter een aanzienlijk deel van de bevolking hee een inkomen ruim boven modaal. 68 %van de woningen is van voor 2000, 32 % daarna. Deze verhouding zal de komende jaren verschuiven gezien het grote aantal woningen dat erde komende jaren nog gebouwd gaat worden.

De Globetrotter Katendrecht bestaat uit twee locaties.Het hoofdgebouw aan de Maashavenkade 225 te Rotterdam is een multifunctioneel gebouw met 11 leslokalen. Er is tevens eenpeuterspeelzaal en kinderdagverblijf in de school aanwezig op de begane grond en een sportaccommodatie op de bovenverdieping. Delocatie staat in het nieuwbouwgedeelte helemaal op de kop van Katendrecht tegenover de SS Rotterdam. Het andere pand bevindt zich aande Tolhuisstraat 107 te Rotterdam. De Tolhuisstraat ligt een straat achter het Deliplein, de kern van Oud-Katendrecht. In deze straat bevindenzich met name sociale huurwoningen. Er zijn 9 lokalen en een zolder. In de oude gymzaal en op een deel van de zolder is werkplaats Walhalla(theater) gevestigd.

In mei 2019 telde de school 450 leerlingen ( dit is ruim het drievoudige van het leerlingaantal in 2005). De verandering van populatie hee ooke ect op het onderwijsaanbod.

(Bronnen: www.rotterdamwoont.nl en www.allecijfers.n)

3. Schoolontwikkeling

3.1. Inleiding schoolontwikkeling

De wereld verkennen... Samen leren, onderzoeken, samen sporten, gezond eten, muziek maken, toneel spelen, ontdekken, kritisch kijken,vragen stellen, luisteren en de wereld (leren) bekijken door verschillende brillen is alleen maar mogelijk als een kind zich veilig voelt en hetnaar de zin hee . Daarom staat het welbevinden van onze leerlingen op de eerste plaats. Onze kinderen krijgen het vertrouwen om te gaanmet moderne multimediale middelen, want we leren ze deze goed en veilig te gebruiken. Ze laten doelgericht gedrag zien. We leren ze teleren, een eigen mening te hebben en deze goed te verwoorden. Ze hebben inspraak, denken mee, ontwikkelen een eigen kritische visie. Alsechte globetrotters leren we de kinderen samen te werken en samen te leven met mensen met verschillende achtergronden. De kinderenkrijgen de ruimte om oplossingen en ideeën te bedenken en deze verder uit te werken vanuit hun eigen creativiteit en dat van anderen. Weproberen samen een doel te bereiken en hierbij elkaar te ondersteunen.

We willen bewerkstelligen dat de huidige kwaliteit gewaarborgd blij en nieuwe ontwikkelingen de tijd krijgen te borgen in onze organisatie.Bij alle keuzes die we maken, stellen we ons de vraag: Wat levert dit op voor het kind? Het leer- en ontwikkelproces van onze kinderen staatvoorop; wat zijn de persoonlijke behoe en en capaciteiten van het kind, welke onderwijsbehoe en hee het kind, welke begeleiding heehet kind van ons nodig, hoe maken we gebruik van de kwaliteiten van het kind en vergroten we deze.

Onze schoolontwikkelingen houden we in de gaten door gebruik te maken van de volgende 3 instrumenten:

1.Focusgroepen2. leerKRACHT3. PDCA cyclus

1.FocusgroepenVanaf schooljaar 2019 / 2020 gaan we werken met focusgroepen op onze 4 domeinen; Breedonderwijs 0-14 jaar, Wetenschap en techniek,Kwaliteit & zorg en Mens & maatschappij. De 4 domeinen zijn onderverdeeld in subdomeinen. In ieder subdomein nemen enkele collega'sdeel (gebaseerd op interesse en kennis), zij zijn verantwoordelijk voor de ontwikkeling van dit subdomein schoolbreed. 5 keer per jaar komende focusvertegenwoordigers bijeen om samen met directie en intern begeleider (ib) te bespreken wat er per domein gebeurd is, kritischevragen te stellen, verbindingen te maken, impuls te geven, bij te stellen, verder te gaan en te borgen.

2. leerKRACHTWe werken volgens de methodiek van leerKRACHT. Dit houdt in dat alle leerkrachten verdeelt per bouw (onder-, midden-, bovenbouw)werken met een bord en de bijbehorende bordsessie. De doelen op de borden hebben grotendeels te maken met het jaarplan (op het bordvia de focusgroepen), maar er kunnen ook korte doelen worden toegevoegd of doelen m.b.t. onderwerpen die versneld aan bod dienen tekomen. In iedere groep wordt gewerkt met een groepsbord. De kinderen zijn met elkaar verantwoordelijk voor de doelen die op het bordgeplaatst worden. Ook directie/ ib en MR werken volgens deze methodiek.Per doel wordt geëvalueerd. Dit wordt meegenomen in de jaarevaluatie en vastgelegd in het jaarverslag

3. PCDA cyclus

Om te zorgen dat de lange termijndoelen behaald worden werken we volgens de PDCA cyclus

Plan: het schoolplan met daarin het meerjarenbeleid, het jaarplan met de doelen uit het schoolplan van het betre ende schooljaar SMARTgeformuleerd.

Do: aan het werk, waarbij de jaardoelen en de streefdoelen zorgen voor het behouden van de koers. Wij handelen oplossingsgericht: problemen lossen we samen op door te onderzoeken, te bespreken en gezamenlijk verantwoordelijkheid tedragen. Tijdens het onderzoeken stellen wij wat, hoe, wie, waarom en wanneer vragen:Wat is het probleem?Waarom willen we dit aanpakken?Wat is de huidige situatie?Wat is de oorzaak?Wat is de wenselijke situatie?Wat willen we verbeteren?Hoe wille we daar komen?Wie, wat, waar, wanneer?

Check: na afloop van een planperiode evalueren wij, trekken conclusies en stellen ons handelen en eventueel ook onze doelen bij. Op hetdidactisch gebied gebeurt dit met behulp van de cito middentoetsen, de (cito) groepsbesprekingen met leerkracht/IB/(directie) en detussentijdse evaluatievergadering over de tussenopbrengsten.. Voor de eindopbrengsten zijn de gegevens van de eindtoetsen en deeindevaluatie van het schooljaar met het jaarverslag wat daaruit voort komt van belang. Op de overige doelen zal dit proces in defocusoverleggroep plaatsvinden

Act: het bijstellen van het schoolplan. Opstellen van SMART geformuleerde doelen voor het nieuwe jaarplan. Opstellen van nieuwestreefdoelen.

3.2. Analyse

Analyse gestelde doelen 2015-2019:(dikgedrukt het domein met kort de subdoelen)

De afgelopen jaren zijn jaarlijks geëvalueerd in jaarverslagen. Deze liggen ter inzage bij de inspectie en zijn terug te vinden in de bijlage van'onze' site bij de inspectie van het onderwijs.De hieronder beschreven domeinen zijn een analyse op de hoofddoelen die in het startplan van 2015 - 2019 zijn beschreven.

Daltononderwijs; coöperatieve werkvormen, doelenmuur, eigenaarschap leerling

Coöperatieve werkvormen: Er is intensief ingezet op verschillende werkvormen. Het vergroten van het eigenaarschap bij kinderen, hetbouwdoorbroken werken en het werken met de open wanden tussen parallelgroepen hee dit proces versterkt. Er mag nog meer eenlijn inkomen > de ene bouw doet dit intensiever dan de andere. Dit komt terug in het domein Kwaliteit en Zorg.Gedurende de afgelopen periode is een trotswand ontstaan waarin de doelenmuur is opgegaan. De kinderen hebben op deze wijze eenwand waarop niet alleen hun doelen te zien zijn (zowel leerkracht als leerling gestuurd), maar ook het door behaalde werk waar zij trots

op zijn, welke later in het portfolio gebruikt wordtTijdens deze periode is het werken vanaf groep 4 met een tablet verder ingevoerd. Door het werken met de tablet (adaptief) tekoppelen aan het leerling gestuurd/doelgericht werken is een mooie manier van eigenaarschap bij de leerling ontstaan. Daarnaastkrijgt dit eigenaarschap ook vorm in het werken in projectenAlle leerkrachten hebben het Daltoncertificaat of beginnen met de opleiding binnen 2 jaar na hun aanstelling.In januari 2017 is de Daltonlicentie met 5 jaar verlengd na visitatie door de Daltonvereniging.

Taal; invoeren Nieuwsbegrip XL, woordenschat uitbreiden, keuze maken methode technisch lezen, nieuw registratiesysteem,opbrengsten verhogen spelling

Nieuwsbegrip XL is ingevoerd en wordt gebruikt in de midden- en bovenbouw. Er wordt bouwdoorbroken gewerkt. Woordenschat uitbreiden. Er is gekozen om vanaf schooljaar 2018 / 2019 niet de Cito woordenschat af te nemen. Per thema worden erminimaal 50 woorden op de Verhalle manier aangeboden. Het zichtbaar maken moet volgend jaar verbeterd worden.De bibliotheek is sterk uitgebreid, ook met boeken in een andere taal en tevens gedigitaliseerd. Daarnaast zijn er op beide locatieszwerfboekenkasten gekomen. In de groep 4-8 wordt groepsdoorbroken gewerkt met het leesatelier. De groepen 7 en 8 hebben eentutorleesmoment met groep 1-3.De groepen 1 /2 zijn afgestapt van kleuterplein en werken volledig met de methodiek van Spelend Leren. De leerlijnen (observaties)worden bijgehouden via de leerlijnen van ParnassysDe onderbouw stond voor de keuze voor een nieuwe methode technisch lezen. Na enkele voorlichtingsronden is gekozen voor eennieuwe methode; Actief Leren Lezen. Deze methode is dusdanig anders opgebouwd dat ook resultaten anders naar voren komen. Hetgaat eerst en vooral om goed lezen en pas later om snel lezen. Tijdens de eerste AVI/DMT momenten vallen de resultaten "tegen". Ditwordt echter ruimschoots rechtgetrokken richting het tweede meetmoment. Dit, en andere argumenten, maken dat we ook gaankijken naar andere meetmomenten (november-april b.v.)Alle methode toetsen worden opgenomen in Parnassys. Echter blijkt de omgang daarmee niet in alle klassen gelijk te zijn, dit is dus eenaandachtspunt in de volgende periode.Tijdens het werken met de tablets bleek gaandeweg dat de resultaten van spelling achterbleven. Inmiddels is er op verschillende wijzeberedeneerd geëxperimenteerd met verschillende werkwijzen waarbij het tabletonderwijs gecombineerd is met schrijfonderwijs. In heteerste jaar van het nieuwe schoolplan zal hierin een duidelijke, schoolbrede keuze gemaakt worden.

Schrijfonderwijs; ontwikkelingslijn schrijven uitwerken

De kleuters hebben schrijf/danslessen gekregen en groep 4/5 extra schrijfoefeningenErgotherapeut ingezetAlle kinderen worden in groep 2 gescreend door SCOOR. Ontwikkelingslijn uitgezetDoelen bereikt. De vooraf gestelde doelen zijn behaald. Tegelijkertijd mag er verder vooruit gekeken worden. Doordat wij nu -en in detoekomst- steeds meer digitaal doen, dient het schrijfonderwijs een continue prominente plek te kennen binnen het onderwijs om dezekwaliteiten niet te vergeten. Met andere woorden, doorgaan op de ingezette weg en daarmee goed schrijfonderwijs borgen.

ICT; invoering tablets, invoering/documenteren uitlegfilmpjes leerkrachten, digibord gebruik leerkrachten, rapport en dossiersvolledig automatiseren, aanschaf 3D printer.

Het werken met tablets is doorgevoerd. Dit is goed verlopen, zowel leerlingen als leerkrachten weten hoe te werken met en hebben dejuiste vaardigheden. De volgende stap is het gelijk trekken van manieren van werken tussen de verschillende groepen en jaren. Dit zalworden gevangen in het ICT plan. Er zal ook gekeken worden of Snappet nog het best bij ons past of dat er inmiddels andereaanbieders zijn die meer aan onze eisen voldoen (Snappet was destijds de eerste en de koploper, inmiddels komen er andereaanbieders bij)De leerkrachten hebben een aantal cursussen gevolgd op het gebied van ICT vaardigheden (Parnassys, Snappet, digibord), dit heegeleid tot in ieder geval de minimale vereisten v.w.b. de omgang met. Dit moet vervolgd worden. Enerzijds voor nieuwe collega's,anderzijds voor collega's die het gebruik van lastig blijven vinden en deze update jaarlijks nodig hebben. Ook dit wordt gevangen in hetICT plan.Er is een 3D printer gebouwd en hier is mee gewerkt. Dit gebeurt echter niet structureel, mede door de gevoeligheid van de printer. Ditzal terug gaan komen tijdens de projectlessen van de bovenbouw.-Leerkrachten zijn begonnen met het maken van instructiefilmpjes, dit is echter kortstondig en niet gestructureerd gebeurt en hierdooris het verwaterd. Een rondgang hee geleerd dat er nu geen urgentie op ligt. Wel wordt het meegenomen in het meerjarenplan.Rapporten en dossiers zijn nog niet volledig geautomatiseerd. Wel worden steeds meer zaken in beide gevallen digitaal bijgehouden,aangeleverd en bewaard. Tegelijkertijd kan hier, ook door technologische ontwikkelingen, nog steeds een slag in gemaakt worden. Dekomende jaren wordt dit meegenomen. Qua rapport zijn we overgegaan tot een portfolio. Het leerlingbondendeel is voornamelijk niet

digitaal. Tijdens hun presentatie maken zij wel gebruik van digitale middelen

Kunst&Cultuur; Ikei start, start (mode) ateliers, visie ontwikkeling met team, talenten team in kaart

Ikei is van start gegaan en alle groepen profiteren hier nu van. Dit zal voortgezet worden.Evenals Ikei zijn ook de ateliers van start gegaan. Er is 2 jaar een modeatelier geweest en nu voor het tweede jaar een media atelier, Demanier waarop deze vorm hebben gekregen stemde tot tevredenheid en zal dan ook voortgezet worden waar dit financieel haalbaar is(eventueel gecombineerd met de project lessen).Er is een leerplan gemaakt in samenwerking met KCR. Deze zal volgend jaar worden samengevoegd binnen Projects4learningMede doordat we voor de WO vakken en spelend leren vanuit projecten zijn gaan werken, wordt er veel meer buitenschoolsondernomen. We willen ieder project een prikkel geven. Rotterdam is ons leergebied en daar maken we gebruik van.De talenten van het team zijn aan het begin van het 4 jarenplan in kaart gebracht, daarna minder bewust. Teamleden wordengestimuleerd om zich te ontdekken en ontwikkelen, Hier wordt, waar mogelijk, rekening mee gehouden.

Engels; meer Engels in andere vakgebieden aanbieden

Het gehele team is in 2015/ 2016 geschoold in Early bird. We werken nog wel via de principes van Early bird, maar hebben ervoorgekozen een andere route in te slaan.Engels hee een plek gekregen in alle groepen in zowel het projectonderwijs als bij muziek (Engelse liedjes). Iedere groep hee in elkgeval 2 momenten Engels (1 Engelse les en 1 dagmoment in het Engels)

Rekenen; automatiseren uitbreiden, tijd/meten/geld sommen frequenter toepassen, evt. methode loslaten bij leerlingen (iomleerkracht en ib)

Het automatiseren hee een grote plek gekregen, zeker ook dankzij het tabletonderwijs. Daarnaast worden in alle groepen extramomenten per dag gebruikt om zowel verbaal als schri elijk te oefenen.Tijd/meten/geld sommen worden evenals het automatiseren extra geoefend. Hier is wel de conclusie dat dit meer gestructureerdaangepakt moet worden.Methode loslaten en werken aan de voor de leerling geschikte doelen gebeurt op dit moment op een voor ons juiste manier. We werkenmet pretoetsen. Daarnaast werken via Snappet met doelgericht onderwijs waardoor het loslaten van de methode voor de gehele groepgebeurt wanneer dit in het belang van het kind is. Er werken ook kinderen met een eigen leerlijn.

WO; Keuze voor een nieuwe methode, gebaseerd op 21 skills en passend bij het Daltonconcept, buitenlessen invoeren.

Er is tijdens het onderzoeksproces naar een nieuwe methode de conclusie getrokken dat methodeloos projectmatig werken beter pastbinnen het onderwijsconcept van de Globetrotter. De afgelopen paar jaar hee dat een mooie vorm gekregen, maar is ook gezegd dateen kapstok gemist wordt. Deze kapstok is gevonden in Projects4Learning. Vanaf het schooljaar 19/20 zal dit ingezet gaan worden.Buitenlessen hebben niet een gestructureerde plek gekregen, wel gebeurt dit regelmatig. Wij verstaan onder buiten lessen ookbezoeken aan musea, bedrijven etc.Verkeer hee een meer praktische inhoud gekregen. vanaf schooljaar 18/19 wordt het theoretisch en schri elijk verkeersexamenafgelegd. We ondernemen vanaf groep 5 meer activiteiten op de fiets.

Communicatie; uitdiepen signalen INK, interactie vergroten tussen school en ouders, coaching directie op communicatie gedrag,borgen afspraken, bewustwording communicatie/gedrag.

Het uitdiepen van de INK signalen is een continue proces geweest en zal dan ook voortgezet worden in de komende jaren.Om de communicatie te versterken tussen school en ouders is Parro in gebruik genomen.(Helaas hee hier nog een niet succesvol jaarmet basisschoolapp tussengezeten). Met een dekkingsgraad van 98% is dit een succesvol middel om alle ouders snel te kunnenbenaderen. Naast formele berichten, plaatsen leerkracht geregeld foto's om de manier van werken aan de ouders te kunnen laten zien.De manier van werken met Parro door leerkrachten is nog niet overal hetzelfde. Dit zal dan ook een punt van aandacht zijn in hetnieuwe schooljaar.Coaching op communicatie hee in het eerste deel van het vier jaren plan een belangrijke rol ingenomen. De invloed hiervan is dat ertussen leerkrachten en ouders minder communicatieve fricties zijn. Zonder dat communicatie een probleem is zal dit wel altijd eenaandachtspunt zijn om te zorgen dat zowel ouders als leerkrachten zich gezien en gehoord voelen.Afspraken die de afgelopen jaren gemaakt zijn op verschillende gebieden zijn vastgelegd in reisgidsen. Onze reisgidsen zijn

documenten waarin per thema gemaakte afspraken en werkwijzen zijn vastgelegd. De vastgelegde data zijn in het team tot standgekomen.

Zorg; alle dossiers gedigitaliseerd, groepsoverdracht samen met ib, toetsen (inhoud/hoeveelheid) worden bekeken

Dossiers zijn (deels) nog op papier. Het betre hier de verplichte stukken (zoals inschrijfbewijzen). Digitaal is alles vastgelegd inParnassys.Groepsoverdrachten gebeuren samen met de IB'ers, hierdoor ontstaat een gezamenlijkheid in denken en handelen. Daarnaast zijn ermeerdere mensen die vragen stellen over een klas / kinderen waardoor een breder beeld ontstaat.Inhoud en hoeveelheid van toetsen bekijken en beoordelen is een continue proces gebleken. Het is niet zo dat gedachten hieroververanderen, wel wordt in combinatie met het digitaal werken continue gekeken naar wat wanneer nodig is. Het streven is om zoplanloos mogelijk te kunnen werken.

Bewegingsonderwijs (doorlopende leerlijn, Lekkerfitweek, verdiepen verschillende onderdelen motorische onderdelen)Ondanks vele wisselingen van de 2de gymdocent, is Lekkerfit een goedlopend onderdeel binnen onze school. Kinderen van groep 1 t/m8 krijgen gym door geschoolde docenten. Er is een doorlopende leerlijnSchoolbreed zitten we onder het overwichtpercentage dat Lekkerfit aanhoudtDe lekkerfitweek is een jaarlijks terugkerend element waarin diverse clinics worden gegeven.Op het gebied van motoriek is er een inhaalslag gemaakt doordat de kinderen door een extern bureau worden gescreend. Daarnaast iser ook contact met externen indien nodig.

Samengevat

Eigenlijk doet deze korte analyse op basis van de speerpunten van het beleid 2015 -2019, de school, kinderen, collega's en ouders tekort. Erhee de afgelopen 4 jaar zo'n prachtige ontwikkeling plaatsgevonden die uiteindelijk ook resulteerde in het verkrijgen van het predicaatExcellente school in januari 2016. De belangrijkste kenmerken van deze ontwikkeling zijn het bottum up werken en eigenaarschap van hetteam, maar ook van de groepen en individuele kinderen. Het durven loslaten van het vertrouwde en een sprong durven nemen in hetonbekende diepe, waarbij constant de gedachtegang is: Wat levert dit op voor onze kinderen? Door de kinderen te betrekken in hetonderwijsproces konden we dit meer personaliseren. Door met open wanden te gaan werken werd de samenwerking en professionaliteittussen collega's geoptimaliseerd, waar iedereen (kind en leerkracht) profijt van hee . Dit laten de resultaten en het pedagogisch klimaatzien. De school hee een groei van bijna 100% , een tweede pand en nog meer ideeën om het onderwijs op Katendrecht verder uit te breidenen te optimaliseren.

Wij zijn supertrots op de afgelopen 4 jaar!

3.3. Doelen voor schoolplanperiode 2019-2023

Op de Globetrotter Katendrecht is de stip op de horizon (heel kort) : Goed inhoudelijk toekomstgericht Dalton onderwijs bieden voor kinderenvan 2-14 jaar, waarbij altijd de vraag gesteld wordt: Wat levert dit op voor het kind.Wij zijn een proactieve, ambitieuze school die aan de voorkant van ontwikkelingen wil meedraaien (waar dit bij onze visie past). Kwaliteit zalaltijd voorop staan.De bewaking op kwaliteit en zorg is een continu proces. We zijn een lerende organisatie!

Met elkaar hebben we doelen opgesteld die wij de komende 4 jaar willen realiseren. We gaan uit van 4 hoofddomeinen* Totaal onderwijs* Mens en maatschappij* Kwaliteit en zorg* Wetenschap en technologieBinnen deze domeinen hebben wij subdoelen opgesteld, welke wij binnen 4 jaar gerealiseerd zouden willen zien. Echter, het is een proces;sommige onderdelen blijken veel sneller te gaan dan gedacht, andere doelen blijken toch niet te kunnen worden gerealiseerd, het volgendelevert niet het gewenste resultaat op en soms worden er doelen aan toegevoegd, omdat we merken dat hier behoe e / noodzaak ligt.

Net zoals dat we eigenaarschap bij kinderen leggen, geldt dit ook voor eigenaarschap bij het team. Met elkaar komen we tot eenvierjarenplan. In de focusgroepen worden vervolgens de domeinen in kleine groepen verder ontwikkeld. Deze groepen geven vorm aan hetproces en stellen (n.a.v. het vierjarenplan) de doelen scherp in het door hun geschreven jaarplan. Vanaf 2019/2020 gaan wij met focusgroepenwerken. De focusgroep zorgt dat zij voor 30 september 2019 het jaarplan voor hun onderdeel SMART geformuleerd hebben en ingevoerd inhet jaarplan van schoolplan.nu. Het plan wordt vervolgens gepresenteerd in de focusstuurgroep, waarna het plan nog bijgesteld kan worden.Voor het opstellen van het jaarplan maken zij naast de richtlijnen van het 4jarenplan, gebruik van het jaarverslag 2018-2019. Eens per 8weken is er een overleg met de vertegenwoordigers van de focusgroepen + dir en Ib (Focusstuurgroep) om de doorgaande lijn met elkaar tebespreken, elkaar te voorzien van feedback en de implementatie teambreed te bespreken.In juni vindt de evaluatie plaats en wordt hetjaarplan 2020-20121 opgesteld en toegevoegd aan het jaarplan van schoolplan.nu, zodat deze direct na de zomervakantie van start kan gaan

Vanaf schooljaar 2019-202 zullen wij onze resultaten meer toetsen op referentieniveaus/. De trendanalyse is als bijlage toegevoegd.

NB.Wat verstaan wij onder het begrip Totaalonderwijs?Totaalonderwijs betekent voor ons onderwijs kunnen geven aan kinderen op Katendrecht 'in de lengte en in de breedte'; In de lengte naastkinderen in de basisschoollee ijd ook aansluitend onderwijs van 2-4 jaar en van 12 - 14 jaar. In de breedte; om kinderen die buiten de'reguliere marge' ook in hun onderwijsbehoe e te kunnen voorzien op Katendrecht. Kinderen die SBO indicatie hebben en kinderen dierondom hoogbegaafdheid dubbel geïndiceerd zijn.De Globetrotter Katendrecht is een leeromgeving waarop een afspiegeling van de kinderen op Katendrecht tussen de 0- 14 jaar onderwijs enzorg (BSO / kinderdagverblijf) kunnen krijgen.

4 domeinen met daaronder de doelen + borging:1. Totaal onderwijs > schoolorganisatie/personeel- Ontwikkeling SBO groep "Anders Geleerd"- Navis College- IKC- Ontwikkeling HB groep "Gaaf op Zuid"

2. Mens en maatschappij > Onderwijskundig- Kunst en cultuur in de school/het onderwijs- Communicatie- Project onderwijs

3. Kwaliteit en zorg > kwaliteitsbeleid- basiszorg in orde- Dalton- Methodes/kaders > wat gebruiken we en hoe

Schoolweging_en_refere....docx

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/899/original/Schoolweging_en_referentieniveau29062019_%25282%2529.docx

4. Wetenschap en technologie > onderwijskundig- ICT naar een volgend plan- Wetenschap in de projectlessen

5. Overige- ontwikkeling team- lerarentekort- Excellente school / inspectiebezoek- Groei Katendrecht, groei school

Per schooljaar worden de leerkrachten verdeeld over de 4 domeinen waaronder dan 8 tot 10 doelen staan. De fulltime leerkrachten staan bij2 doelen, de parttimers bij 1 doel. Iedere groep behorende bij een doel hee een vertegenwoordiger (een fulltimer kan enkelvertegenwoordiger zijn bij 1 werkgroep). Eens in de 6 tot 8 weken komen de vertegenwoordigers bij elkaar om elkaar en de directie op dehoogte te houden en om meer input te krijgen.

NB.De tekst in de oranje balken is vastgezet. Wij kunnen deze niet wijzigen of iets aanpassen zodat het voor ons beter passend is. Onderwerpenstaan af en toe onder een andere kop, omdat wij ervoor gekozen hebben ze per domein op te noemen

Ambities onze schoolorganisatie 2019-2023

ONDERWERP EINDDOEL PROCES SUCCESCRITERIA TIJDPAD

Totaal Onderwijs - NavisCollege

Binnen vier jaar staat ereen organisatie waarbijde GlobetrotterKatendrecht samen methet Montfort College eenschool hee gecreëerd,waar de groepen 7/8 ende eerste twee jaar vande middelbare school(mavo/havo/vwo) eenplek hebben. Dit zal opeen locatie opKatendrecht zijn.

Verbonden aan:- Onderwijsinnovatie- professioneel kapitaal

Inzet:- Projectgroep (groep 7/8leerkrachten)- 0,4 FTE projectmanagement

Middelen:-

Aansluitend bij doel/doelen RVKO Strategischbeleidsplan (par 2.2.uitgebreid): - We doen recht aantalent- We werken duurzaamen toekomstbestendig- We verbeterenvoortdurend terontwikkeling van onzekwaliteit

- De teams van beidescholen werken aan hetonderwijskundig beleid,zowel inhoud als vorm.- GlobetrotterKatendrecht werktsamen met het bestuuraan het vormgeven vaneen locatie.

- Locatie op Katendrecht- Licentie is geregeld-Uitwisseling docententussen beide scholen- Optimalesamenwerking RVKO enLMC-Voldoendeaanmeldingen eerstebrugklasjaar- Na 4 jaar eensuccesvolle doorgaandelijn van groep 7 tot enmet het tweede jaar vo- Na 4 jaar voldoendeleerlingen om rendabelte zijn- Onderwijsinhoudelijkstaat het curriculum oppapier

2019 - 2023

Plan_van_aanpak_Navis_....docx

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/012/original/Plan_van_aanpak_Navis_april_2019_tot_augustus_2022.docx

Totaal Onderwijs -Dalton IKC

Binnen twee jaar zijn devve organisaties(KinderDam DeKinderglobe + Peuter&CoPeuterschool) en deGlobetrotterKatendrecht met elkaarvervlochten tot eenorganisatie waarineenduidig wordt gewerktaan de ontwikkeling vanhet jonge kind. (het iseen intensivering van dehuidige samenwerking) Pedagogischmedewerkers zullen bijbeide organisatiesingezet kunnen worden.

Verbonden met:- Onderwijsinnovatie-Professioneel kapitaal

Inzet:- Onderbouwleerkrachten- Pedagogischmedewerkers- 0,2 FTE projectmanagement

Middelen:-


- In samenwerking metde VVE organisatiesworden beleidsdoelenbepaald- Er is in de dagelijksepraktijk een doorgaandelijn waar te nemenwaarbij de figuurlijkebarrières zijn verbroken(contact tussen 3organisatie wordtverbeterd)- Afspraken wordengemaakt over inzet vanpersoneel (over en weer)- Deelname VVE partnersaan Projects4Learning- Alle partijen werkenvanuit Ontdekkend enSpelend Leren- Borging in jaren 2021-2023

- Er is een geheelontstaan voor kinderenvan (0) 2-6 jaar- personeel wordtuitgewisseld- Voor ouders is eendoorgaande lijnzichtbaar- 1 jarige projectleiderdie slaagt de juisteverbinding te leggentussen de 3 organisaties

2019 - 2023

Totaal onderwijs -Anders geleerd

We starten schooljaar2019 / 2020 de AndersGeleerd groep.In deze groep zittenleerlingen van onzeeigen school die voldoen/geïndiceerd zijn voorhet SBO.

Verbonden met:- Onderwijsinnovatie

Inzet:- Leerkracht 1,0 FTE- IB

Middelen:

- Curriculum staat oppapier-Beoogde e ecten zijnbehaald- (student)onderwijsassistentgekoppeld aan de groep-Meer teamleden wordengeschoold

- Voldoende leerlingenom het rendabel tehouden-Kinderen stromen uit opminimaal niveau SBO- kinderen blijvenkunnen meeparticiperen in hunlee ijdsgroep

2019 - 2023

Totaal onderwijs - HBgroep Gaaf op Zuid

Vanaf schooljaar 2019-2020 wordt opbasisschoolde GlobetrotterKatendrecht een(tweede) locatie voor hetdeeltijdarrangementvoor begaafde (dubbel-bijzondere) leerlingengestart. Vanuit eenenthousiastesamenwerking met hetwijkoverleg Katendrecht- Kop van Zuid gaat PPORotterdam ook inRotterdam Zuid verderwerken aan een zo goedmogelijk aanbod voorbegaafde leerlingen.

Rotterdam Gaaf is denaam van het actieplanwaarmee PPORotterdam in dekomende jaren inzet opondersteuning, kennisen kunde met betrekkingtot begaafdheid. Gaaf inde zin van geweldigen gaaf in de zin van heel(maken) met elkaar.

PPO Rotterdam biedtambulante begeleidingdoorbegaafdheidsspecialistendie de school, ouders enleerlingen ondersteuntom (nog beter) aan tesluiten bij de

In het beleidsplanHoogbegaafdheid staatbeschreven hoe hetonderwijs een debegeleiding aan demeer- en/ofhoogbegaafde leerlingenwordt vormgegeven.

- Borging in jaren 2021-2023

- Invoering DHH (DigitaalHandelingsprotocolBegaafdheid)

-

- geen uitvallers (in dezecategorie) uit dereguliere groepen

- Leerkrachten ervareneigenaarschap rondomomgang met meer- enhoogbegaafden

2019 - 2023

Totaalonderwijs_Anders....docx

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/016/original/Totaalonderwijs_Anders_Geleerd_Globetrotter_Katendrecht_.docx

ondersteuningsvragen.Wanneer dit nietvoldoende is kan ditdeeltijdarrangementworden ingezet als eeninterventie. PPORotterdam draagthiermee bij aan hetverminderen vanhandelingsverlegenheidop de eigen school vandeze ‘dubbel-bijzondere’leerlingen.

Met het arrangement zetPPO Rotterdam in opintensieve,gespecialiseerdebegeleiding voorbegaafde leerlingen metkenmerken van leer-en/ofgedragsbelemmeringen. Na een succesvolle pilotin Rotterdam Noord,wordt ditdeeltijdarrangementvoor begaafde leerlingenin de komende jarengeleidelijk dekkendgemaakt voor het geheleverzorgingsgebied vanPPO Rotterdam.

Verbonden met:- Onderwijsinnovatie

Inzet:- Leerkracht 1,0 FTE- IB

Middelen:


Ambities onderwijskundig beleid 2019-2023


Mens en Maatschappij -Projects4learning

Een doorgaande leerlijnvoor projectmatig/WOonderwijs door middelvan Projects4Learningvoor de lee ijd van 2 tot14 jaar.

Verbonden met:- Onderwijs innovatie

Inzet:- Leerkrachten

Middelen:- Budgetburgerschapsvorming

Aansluitend bij doel/doelen RVKO Strategischbeleidsplan (par 2.2.uitgebreid): - We doen recht aantalent- We werken duurzaamen toekomstbestendig-

- Invoering P4L- Scholingpeuterspeelzaal,kinderdagverblijf,Globetrotter en Montfort-Leerlijnen eneinddoelen in kaartgebracht per thema- Spelend, ontdekkenden onderzoekend leren- Borging in het vierdejaar

- Alle partijen hebben detraining gevolgd- Doorgaande lijkzichtbaar in de school- Per thema wordtgeevalueerd envervolgens gearchiveerd -

2019 - 2022

Mens en Maatschappij -Kunst en Cultuuronderwijs. Onderschooltijd

Kunst en cultuuronderwijs gekoppeld aanons dagelijkse onderwijs:- Muziek 1-8- Media atelier loopt nogeen periode door- Per thema een kunst /culturele activiteit ( 6-8weken per keer)- Per thema een impulsgeven via Kunst enCultuur- Opzetten atelier (zieDalton)

Verbonden met:- Identiteit- Gelijke kansen

Inzet:- Ikei docenten- Eigen leerkrachten

Middelen:- Gelijke kansen- regulier budget

Aansluitend bij doel/doelen RVKO Strategischbeleidsplan (par 2.2.uitgebreid): - We doen recht aantalent- We werken duurzaamen toekomstbestendig-

Koppeling Gelijkekansen GemeenteRotterdamKunst en cultuur

- Planmatige inzet Ikei- Idem Ateliers- Middelen beschikbaarmaken per jaargroep

- we gaan uit van eenRUIGE (Rijke,Uitdagende,Inspirerende,gepersonaliseerde, )leeromgeving- Borging

_ Aan het eind van heteerste jaar zijn de doelenbehaald en kan hetsysteem van werkendoorgezet worden naarhet volgende jaar.

2019 - 2023

Mens en Maatschappij -LOB

Er is een LOB plan welketoegespitst is op onzeschool en onzepopulatie. Dit plan isvoor iedereentoepasbaar

Verbonden met:-

Inzet:- Leerkrachten

Middelen:- Regulier budget- NPRZ

Aansluitend bij doel/doelen RVKO Strategischbeleidsplan (par 2.2.uitgebreid): - We doen recht aantalent- We werken duurzaamen toekomstbestendig

- Plan opgesteld metbehulp van Bazalt,uitgaande van wat wereeds doen- Ouders betrekken bijLOB- Borging

- Leerkrachten leggenverband tussendagelijkse praktijk eninhoud plan-

2019 - 2023

Mens en Maatschappij -Communicatie

Om te zorgen dat alleouders en medewerkersop de hoogte zijn van dezaken in en om school,gebruiken we Parro.Door hier goedeafspraken over te makenkomen hier geenverrassingen in.

Verbonden met:-

Inzet:- Leerkrachten, IB,directie

Middelen:- Regulier budget

Aansluitend bij doel/doelen RVKO Strategischbeleidsplan (par 2.2.uitgebreid): - We werken duurzaamen toekomstbestendig-

- Alle collega's delen opvergelijkbare wijzeinformatie via Parro- Gesprekken,groepsuitjes, wordengedeeld agenda gebruikvia Parro- Borging

- Naleven van devastgelegde afspraken ineen schoolbreeddocument

2019 - 2023

Ambities personeelsbeleid 2019-2023


Overig- Ontwikkeling(specialisme)personeel

Iedere leerkracht groeit,ontwikkelt enspecialiseert zich daarwaar het voor hem ofhaar noodzakelijk is incombinatie met denoodzaak voor school.

Verbonden met:- Professioneel kapitaal




- collegiale consultatie(zowel parallelcollegaals andere collega's -POP- talentenmuur- 360 graden feedback-Specialisme opschoolniveau afspreken- Scholing - borging

- Iedereen is zich bewustvan zijn / haar talentenen verbeterpunten.- Iedereen zet zijntalenten in en maaktgebruik van elkaarstalenten.

2019 - 2023

Overig- Lerarentekortproactief benaderen

Op de GlobetrotterKatendrecht heerst nogniet het groteleerkrachtentekort watelders gevoeld wordt.Om te voorkomen datdit wel gaat ontstaan,zullen we zowel aan devoor als achterkantproactief zijn richtinghuidig en toekomstigpersoneel.





- Open staan voornieuwe ideeën om tekortop te lossen-Goed bespreken wat debehoe e zijn van dezittende teamleden- Keuzes maken om voorkwaliteit te kunnen gaani.p.v. kwantiteit.

- Ieder jaar zijn vacaturesin te vullen- Leerkrachten voelenzich aangetrokken ombij de GlobetrotterKatendrecht te (komen)werken.

2019 - 2023

Overig: Inspectie +Excellente school

De school wordt door deinspectie beoordeeld alsvoldoende / goed

De school behaalt hetpredicaat Excellenteschool

Aansluitend bij doel/doelen RVKO Strategischbeleidsplan (par 2.2.uitgebreid): - We verbeterenvoortdurend terontwikkeling van onzekwaliteit

In schooljaar 2019-2020wordt de RVKO bezochtdoor deonderwijsinspectie voorhet bestuurlijk kader.Als school hebben wijaangegeven opschoolniveau getoetst teworden door deinspectie.

We doen een nieuweaanvraag voor Excellenteschool

Na inspectie onderzoekworden op onderdelenbeoordeeld met goed /voldoende

Behalen van predicaatExcellente school

2019 - 2021

Overig - groeiKatendrecht, groeischool

Kinderen die wonen opKatendrecht kunnen opKatendrecht naar school.Er is voldoende ruimteom de kinderen vanonze school tehuisvestigen

Op Katendrecht is ersprake van eenkindercampus waarin 2IKC zijn beiden minimaalbestaand uit een school,peuterschool en BSO.Binnen onze IKC istevens eenkinderdagverblijfgevestigd.


Koppeling Gelijkekansen GemeenteRotterdam, onderdeelOverig

Update houden vanInventarisatie hoeveelkinderen er opKatendrecht wonen.- Samen met gemeenteen RVKO een stabielbeleid op stellen qualeerlingaantal -leerlingplaatsten.- Samen met degemeente en de RV- indien noodzakelijkeen 2 wachtlijstenbeleidopstellen voor kinderenop Katendrecht enkinderen erbuiten.(InSOP is hier reeds eenbegin mee gemaakt quainstromers)

- Er vinden 5Kaapsekindoverleggenplaats per schooljaar- Er is een gezamenlijkefolder- Er vinden gezamenlijkeinformatieochtendenplaatst

Er is een duidelijk beleidover leerlingaantal inverhouding totschoolruimte- Er is duidelijkheid overdeuitbreidingsmogelijkheden voor de school- goed overleg tussengemeente, bestuur enRVKO- Ouders en kinderenweten tijdig of hun kindop onze school kanworden aangenomen.

- Een succesvolle , opensamenwerking tussenonderwijs/ zorgpartnerswaarbij het belang vanhet kind bovenaan staat.Er is di erentiatie inaanbod b

2019 - 2023

Ambities kwaliteitszorg 2019-2023


Kwaliteit en Zorg -Dalton

Alle leerkrachten zijnDalton gecertificeerd ofzijn bezig met hetbehalen van huncertificaat. Daarnaastzijn de Dalton principesaandachtspunt. DeDalton principes staan ineen continue proces vanontwikkelen en borgen.

Onderdeel hiervan is hetmaken van een portfoliodoor iedere leerling.


Inzet:- Alle personeel

Middelen:-

Aansluitend bij doel/doelen RVKO Strategischbeleidsplan (par 2.2.uitgebreid): - We werken duurzaamen toekomstbestendig

- Alle leerkrachtenworden/zijngecertificeerd- De projectgroep houdthet continue procesonder de aandacht- Het portfolio is ondercontinue ontwikkelingen borging

- Certificaten behaald ofonderweg- Dalton principes zijneen onderdeel van debordsessies, debouwmeetings en hetproces in het algemeen- Dalton blij al een rodedraad door deorganisatie lopen

2019 - 2023

Kwaliteit en Zorg -Basiszorg op orde

Het einddoel is dat wehebben uitgevoerd watis beschreven in hetzorgplan.

Verbonden met:-


Middelen:-


- De focusgroep en de IBzorgen voor dat depunten uit het zorgplanop teammeetings,bordsessies e.d. terugkomen.

- Continue borging

- Op het gebied vanborging wordt debesproken puntenstructureel doorgevenaan het gehele team

2019 - 2023

Kwaliteit en Zorg -Methodes en kaders

Aanvankelijk leesprocesmoet geborgd worden.

Onderzoeken of weActief Leren Lezen ook ingroep 4 kunnen inzetten.

Het niveau van spellingmoet omhoog.

De Engels methodevoldoet niet volledig. Eris gekozen om demethode zelf te verrijkend.m.v. adaptief, actief eninteractief

Verbonden met:-


Middelen:-

Aansluitend bij doel/doelen RVKO Strategischbeleidsplan (par 2.2.uitgebreid): - We doen recht aantalent- We verbeterenvoortdurend terontwikkeling van onzekwaliteit

2019 - 2023

Kwaliteit en zorgVergroten woordenschatper groep per thema P4L

De woordenschat vankinderen wordt vergroot

Aansluitend bij doel/doelen RVKO Strategischbeleidsplan (par 2.2.uitgebreid): - We doen recht aantalent- We verbeterenvoortdurend terontwikkeling van onzekwaliteit

Per jaargroep wordenmininimaal 50 woordenaangeboden gekoppeldaan P4L. Deze wordentijdens de studiedagbepaald.

Deze worden opgeslagenen structureelaangeboden op deVerhallen manier enzichtbaar in de groep2

- 50 woordenaangeboden gekoppeldaan P4l

- zichtbaar in de groep

- er ontstaat een basisper thema per leerjaar

Eerste jaar invoering,daarna borging

2019 - 2023

Wetenschap en techniek,ICT

Een duidelijk ICT visie(middelen en inzet) isgeschreven insamenwerking met hetteam. Daarnaast zal ditgefaseerd wordenuitgevoerd. Gefaseerdomdat niet alle kosten in1 keer gedragen kunnenworden.

De leerlingen krijgen debeste en meestpassende digitaleleeromgeving


Inzet:- ICT'er/directie- Leerkrachten (uitvoer)

Middelen:- Regulier budget- Werkdrukgelden


In het eerste jaar moetde visie geschreven zijnen staan om uitgevoerdte worden. Leerkrachtenzijn onderdeel geweestin de totstandkomingvan deze visie.Hier hoort bij:-doorlopende leerlijn-inzet bestaandemiddelen-koppeling met de echtewereld buiten school,kinderen leren nietbetekenisvol omgaanmet ICT. Voor nu en later.

- We bekijken nieuwemogelijkheden i.p.v.Snappet, zoals bvscoolsuite. Indien nodigwordt een beterpassende methodiekverkozen

Visie op ICT beleid enonderwijs staat- Er is in kaart gebrachtwelke apparatuur er is(plus afschrijvingstijd) enwelke er nodig is- ICT is een duidelijkonderdeel van onsonderwijs geworden.

- ICT middelen voorleerkrachten enleerlingen zijn modernen up to date

2019 - 2023

Wetenschap en techniek- Wetenschap in deprojectlessen

Bij de lessen vanProjects4Learningworden ookwetenschapslesseningezet. Hiervoor dienteerst P4L volledigingeburgerd te zijn.

Vanuit P4L komen er alelementen terug, eenverdere integratie kanpas daarna.



Middelen:- Gebruik maken van hetWetenschapsknooppunt-


Training en startjaar P4L.

Gebruik wetenschapelementen in de P4Llessen.

2019 - 2023

4. Onderwijskundig beleid

4.1. Inleiding onderwijskundig beleid

Alle kinderen willen autonoom worden en opgroeien tot aardige, waardige, vaardige wereldburgers. Wij begeleiden kinderen tijdens ditproces vanuit het gedachtegoed van Helen Parkhurst. Dit doen we door ze te motiveren, stimuleren, uit te dagen, buiten kaders te denken, zemet liefde omringen en te prijzen waar ze goed in zijn. We willen dat ieder kind groeit! Zowel cognitief, als sociaal- emotioneel als creatief. Werichten ons onderwijs en onze onderwijsomgeving zo in dat kinderen de mogelijkheden krijgen zich op allerlei gebieden te ontwikkelen. Iederleert op zijn eigen tempo en op zijn eigen unieke manier. Hierbij willen we een zo'n groot mogelijke groep kinderen op Katendrecht kunnenbedienen; van de SBO leerling in de Anders leren groep tot de Hb kinderen in het project Gaaf op Zuid (i.s.m. PPO Rotterdam). Ontwikkelingbegint niet bij 4 jaar en eindigt niet bij 12 jaar (eindigt eigenlijk nooit), vandaar ook onze keuze om voor een doorlopende ononderbrokenontwikkeling van 0-14 jaar. 0-6 IKC/VVE met als partners Kinderdam & Peuter & CO, van 10-14 jaar Navis college met als partnerMontfortcollege.

We werken vanuit ons hart en gaan altijd uit van vertrouwen. Kinderen worden bij ons uitgedaagd om initiatieven te nemen en ervaringen opte doen. Daarom vinden wij de belevingswereld en interesse van het kind heel belangrijk.

Geen goed onderwijs, zonder goede leerkrachten! Wij zijn een lerende organisatie. Ons team is een professioneel team dat open staat voorontwikkelingen en vernieuwen, maar hierbij niet de kwaliteit van onderwijs uit het oog verliest. Er wordt gebruik gemaakt van elkaarsexpertise, kennis en kunde, waarbij samenwerking in de breedste zin van het woord centraal staat. Dit alles om de kinderen zo optimaalmogelijk in hun leer- en ontwikkelproces te kunnen begeleiden

In ons Dalton werkboek wordt onze werkwijze per bouw beschreven (zie bijlage)

4.2. Uitgangspunten, doelstelling en inhoud van het onderwijsaanbod

In ons onderwijs staat het kind centraal; wij werken volgens de principes van kindgericht onderwijs. Naar ons inzien sluit dit naadloos aan bijonze Dalton visie.

10 bouwstenen Kindgericht onderwijs:(Achter deze bouwstenen zijn de Dalton kernwaarden cursief genoemd)

1. Ieder kind is uniekWe kijken naar de ontwikkelingsbehoe e en kwaliteiten van een kind.Hierbij proberen we de eigenheid en specifieke kwaliteiten van eenkind te erkennen om tot een meer harmonieuze ontwikkeling te komen.2. Persoonsontwikkeling staat centraalOns uitgangspunt is om kinderen te laten ontwikkelen tot autonome, aardige, vaardige en waardige wereldburgers. Om totpersoonsontwikkeling te kunnen komen, moeten kinderen verantwoording krijgen, maar deze ook nemen; welke keuze maak je en welkegevolgen hebben deze keuzes. (vrijheid en verantwoordelijkheid, Dalton).

Daltonwerkboek_2019_20....docx

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/111/original/Daltonwerkboek_2019_2020.docx

3. 21e-eeuwse vaardigheden en pedagogiekNaast de cognitieve doelen werken wij met doelen voor vaardigheden en persoonsvorming. De 21e eeuwse vaardigheden staan voormetacognitieve vaardigheden / executieve vaardigheden. Hierbij is samenwerken en functioneren in relatie met anderen van belang. Bij onsop school is leren van en met elkaar een van de uitgangspunten. We werken met kieskasten, keuzewerk en kinderen kiezen een onderwerpvoor hun persoonlijke leerweggetje. (samenwerken, Dalton)4. Competent voelenWe zorgen ervoor dat kinderen zich competent voelen bij het verwerven van kennis, houding en vaardigheden. We vergelijken het kind metzijn eigen leerproces.Snappet maakt het vergelijk t.o.v. eigen niveau en eigen resultaten. We werken, vanaf groep 3, met een trotswand in iedere groep waarbijieder kind een vlak hee waarop hij/ zij dingen (gemaakt werk, toetsen, foto's van bouwsels, creatief werk etc) bevestigd die later wordenopgenomen in het portfolio. We bekijken of ieder kind de doelen behaald hee en koppelen hier geen waardering aan. Er wordt gekeken hoehet proces verlopen is en wat de volgende stap kan zijn. (reflectie, Dalton)5. Kind is eigenaar van eigen leerprocesHet is hun leerproces. Wij vinden het van belang dat kinderen dit ervaren en het gevoel hebben grip hierop te hebben. Dit doen we door hetinzichtelijk te maken, zowel te maken stappen als vorderingen. (reflectie, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, Dalton)6. Een ononderbroken ontwikkelingWe willen dat de kinderen een ononderbroken ontwikkeling doormaken. Hierbij kijken we naar waar het kind aan toe is in combinatie met dekerndoelen van de jaargroep. Indien kinderen niet binnen de stof van de jaargroep vallen (zowel naar boven als naar onder) maken we eenplan om beter aan hun onderwijsbehoe es te kunnen voldoen.We willen een zo'n groot mogelijke groep kinderen op Katendrecht kunnen bedienen; van de SBO leerling in de Anders leren groep tot de Hbkinderen in het project Gaaf op Zuid (i.s.m. PPO. Ontwikkeling begint niet bij 4 jaar en eindigt niet bij 12 jaar (eindigt eigenlijk nooit), vandaarook onze ontwikkeling van 0-14 jaar, door middel van ikc 0-6 i.s.m. Kinderdam en Peuter&Co, van 10-14 jaar Navis, i.s.m. LMCMontfortcollege. (e ectief, Dalton)7. Gepersonaliseerd lerenOm gepersonaliseerd te kunnen leren is eigenaarschap een voorwaarde. De leerling hee invloed op het leerproces, zowel kind als leerkrachthouden rekening met wat het kind al kan, kent en wil. Met gepersonaliseerd onderwijs bedoelen wij geen individueel onderwijs, de kracht vansamen leren blij het uitgangspunt. Door het gebruik van snappet, spelend leren, werken met doelen op de weektaak, keuze vrijheid (binnengrenzen) en reflectie kunnen we hier vorm aan geven (zelfstandigheid, vrijheid& verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, reflectie, Dalton)8. Coöperatief lerenSamenwerken is een van onze belangrijkste pijlers. Vanaf jongsaf aan leren we de kinderen de kracht van samen. Om deze kracht te kunnengebruiken, moet je elkaars talenten weten, zowel in je eigen groep, als in de gehele jaargroep als schoolbreed. Het werken met maatjes is zo'nmanier om op groepsniveau hiertoe te komen. Ook de inrichting van onze lokalen en ons interieur zorg ervoor dat coöperatief werkenvereenvoudigd wordt. (samenwerken, zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, Dalton)9. Onderzoekend lerenOnderzoekend leren vindt meestal plaats in projectmatig/thematisch onderwijs. In een context wordt nieuwe kennis en inzichten ontdekt enonthouden. Hierdoor leren kinderen meer verbanden te zien en onthouden zij het beter. Wij werken in de onderbouw projectmatig, in demidden-, bovenbouw wordt voor de WOvakken (breed) op deze manier gewerkt. Vanaf aankomend jaar, 2019-2020, gaan we metProjects4learning werken, een methodiek om het over de gehele organisatie uit te leggen en er handvaten te hebben. (zelfstandigheid,verantwoordelijkheid, e ectief, samenwerken, Dalton)10. Werken met portfolioSinds schooljaar 2018/2019 werken we met een portfolio. Dit past bij eigenaarschap, immers een kind houdt het portfolio zelf bij en krijgtdaardoor inzicht in het eigen handelen. De trotswanden en de leerweggetjes vormen het uitgangspunt. Tijdens hun portfoliogesprek gevende kinderen een presentatie over een ontwikkeling van de afgelopen periode. In ons portfolio zit ook een leerkrachtgestuurd gedeeltewaaronder Cito, Snappet en de leerlijn van Parnassys. Het rapport in ons portfolio is verwerkt. (reflectie)

KerndoelenIn de Nederlandse onderwijswet is nauwkeurig omschreven welke vakgebieden aan bod moet komen binnen het basisonderwijs. Dit isverwoord in de kerndoelen voor het basisonderwijs. Mits een school aan de kerndoelen voldoet, mag zij zelf bepalen waarop zij de nadruklegt. Op de Globetrotter Katendrecht houden wij ons aan de kerndoelen; rekenen, taal en lezen zijn de basisvakken op onze school. Willen wekinderen 'opleiden' tot autonome, aardige, vaardige, waardige wereldburgers, zijn er competenties die zij aangeboden dienen te krijgen. Inde paragraaf hierboven m.b.t. bouwstenen Kindgericht onderwijs zijn verschillende facetten/ vaardigheden hiervan benoemd.

Ons uitgangspunt zijn de leerlijnen, methodes zien wij als hulpmiddel / bronnenboek.

Zo volgen wij onze kinderenVoor het volgen van onze kinderen maken wij gebruik van de volgende instrumenten:ReflectieDe belangrijkste manier waarop wij onze kinderen volgen is door middel van reflectie. Reflectie op de weektaak, reflectie op leerweggetjes,reflectie op handelen, reflectie op toetsen. De gehele dag vragen wij aan de kinderen wat ze aan het doen zijn, wat het doel is, hoe ze hetdoen, waarom ze het doen, hoe zij vinden dat het gegaan is. Hier halen wij informatie uit om met de kinderen de volgende stap in hunontwikkeling te kunnen zetten. We begeleiden en coachen de kinderen, maar grijpen in als de situatie daar omvraagt, bv. om te voorkomendat er onnodige leerhiaten ontstaan.Leerlijnen Parnassys groep 1/2

Voor de groepen 1 /2 worden de leerlingen gevolgd via het systeem van de leerlijnen van Parnassys. De doelen van deze leerlijn zijn hetuitgangspunt in de themaplanningen per half jaar.ZIENDe sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen van groep 1 t/m 8 wordt 2 keer per jaar systematisch in kaart gebracht door hetafnemen van de signaleringslijst. Vanaf groep 5 nemen we ook de leerlinglijsten af.N.a.v. de uitkomst van de lijsten kan er een groepsplan sociaal-emotioneel worden opgesteld of een individueel plan.Cito leerlingvolgsysteem (LVS)Volgens het Cito-leerlingvolgsysteem dienen in groep 3 t/m 8 de volgende toetsen te worden afgenomen: DMT/AVI, Rekenen & wiskunde,Spelling en Begrijpend lezen. Deze toetsen worden 2 keer per leerjaar afgenomen. Deze toetsen worden geanalyseerd op schoolniveau,groepsniveau en individueel niveau. We hebben voorheen met name op vaardigheidsscores gelet, vanaf schooljaar 2019/2020 zullen wij onsmeer verdiepen op de referentiekaders. Deze analyses vormen de basis van de groepsplannen.In groep 1 nemen we de E1 af en in groep 2 de M2. Het doel van het afnemen van deze toetsen is om na te kunnen gaan of groepsbreed dedoelen voldoende aan bod zijn gekomen in plaats van dat we er individueel waarde aanhechtenIn groep 8 nemen we de Centrale Eindtoets af.We blijven kritisch kijken naar toetsing. Het dient meerwaarde te hebben voor kinderen.Methodegebonden toetsen/SnappetWaar het mogelijk is toetsen wij kinderen vooraf; om te weten te komen wat ze al wel weten en geborgd is, zodat we kunnen inzetten opdoelen die zij niet beheersen. Leer kinderen wat zij nog niet weten en laat ze werken met hetgeen zij al kunnen, dat houdt de motivatie hoog.

Schooladvies groep 8Eind groep 7 ontvangen de kinderen hun eerste advies voor het VO. Bij ons advies zijn er 3 pijlers waar wij naar kijken1. Cito leerlingvolgsysteem2. Methodetoetsen/Snappet3. Werkhouding, motivatie, attitude.Na de middentoets van groep 8 volgt begin maart het schooladvies: hierbij kijken wij wederom naar de bovengenoemde 3 punten. We volgende Rotterdamse plaatsingwijzer (zie bijlage)Na het maken van de Cito eindtoets volgt in mei het definitieve advies, waarin de mogelijkheid bestaat om het advies van maart naar bovenbij te stellen.We vinden het van belang dat onze kinderen op een middelbare school komen die bij hen past. We hebben geregeld contact met middelbarescholen om een goed beeld te krijgen van het aanbod en om na te gaan of ons advies passend is geweest. In een stad als Rotterdam is veelkeuze, met de kanttekening dat aan de Zuidkant de diversiteit beperkt is. Dit is mede de reden dat wij ons schoolaanbod willen uitbreidenmet 2 jaar VO; er is geen concept VO school aan de zuidkant, onze manier van onderwijs willen we graag doortrekken. Ruim 90 % van dekinderen gaat naar Rotterdam Noord op school.Voor kinderen die geplaatst worden op een school met leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs volgen wij de richtlijnen dieopgesteld zijn door Koers VO.

LeerproblematiekBij een kind kan leerproblematiek worden geconstateerd naar aanleiding van welbevinden, observaties, methodetoetsen en Cito toetsen. Wespreken van leerproblematiek als een kind binnen zijn eigen ontwikkellijn geen of te weinig ontwikkeling/groei vertoont. De leerkracht stelt,na overleg met ouders en ib, een handelingsplan op, waarbij het doel is het kind in een korte termijn weer te laten groeien.

Als dit plan niet afdoende lijkt te zijn, zal er wederom overleg plaatsvinden tussen leerkracht, ib en ouders. Indien noodzakelijk zal er externeexpertise worden nagevraagd. We zullen onze schoolcontactpersoon van PPO vragen hierin mee te denken. Van hieruit kan men overgaan toteen ander plan/traject of (uiteindelijk) tot verwijzing naar een andere vorm van onderwijs.De ib-er is coödinator: zij overlegt met andere instanties , helpt de leerkracht met het in kaart brengen van de onderwijsbehoe en,coördineert de invulling van leerlingondersteuning. Ouders zijn betrokken bij dit gehele proces.

Onderwijstijden en vakkenDe Globetrotter Katendrecht hee een 5 gelijke dagen continurooster. Dit betekent dat kinderen van groep 1 t/m 8 5 dagen op school zijnvan 08.30 uur tot 14.00 uur. Dit is 25 uur lestijd per week.

De volgende vakken worden aangeboden:

Vakken GroepenOntwikkeling taal, lezen, rekenen (Spelendleren)

1 /2

Aanvankelijk leren lezen; Actief leren lezen 3Taalactief 4 (Snappet) 4-8Taalactief 4, Spelling (Snappet) 4-8Pennenstreken 1 - 8Pluspunt (Snappet) 3-8Kleur, Levensbeschouwing 1-8Ipocketa (Early bird, Engels) 1-4Our discovery Island (Early bird, Engels) 5-8Nieuwsbegrip, Begrijpend lezen 4-8Methodiek Lekkerfit, bewegegingsonderwijs 1-8Verkeerskrant, verkeer 3 t/m 8Projectmatig, kerndoelen WO (geschiedenis,aardrijkskunde, biologie, techniek)

1-8

Ikei, muziek + zangexpress 1-8Nieuwsrekenen 4-8Blits, informatieverwerking7 7 & 8

Burgerschapsvorming, Personificatie en SocialisatieVanuit de intentie kinderen op te laten groeien en te onderwijzen vanuit een pluriforme kijk op de wereld, waarbij sociale integratie,leefwereld vergroting en actief burgerschap belangrijke thema's zijn, willen we de kinderen meenemen de wereld in. Want leren doe je nietenkel vanuit een boek of achter een scherm, maar juist vanuit beleven, ontmoeten en ervaren. We leiden de kinderen op tot aardige,waardige, vaardige burgers, met als resultaat dat zij tot (economische en culturele) zelfstandige volwassenheid komen.Wij zien de stad Rotterdam als een plek waar leerlingen onder begeleiding kunnen oefenen in burgerschapsvaardigheden als voorbereidingop de hedendaagse samenleving. Met aandacht voor de vier Rotterdamse pijlers (Kennen, Oefenen, Ontmoeten, Doen) willen wij het gehelejaar door, met Projects4Learning als kapstok, de kinderen Rotterdam laten ervaren als leslokaal.Daarnaast vraagt de diverse populatie van onze school (sociaal economische en cultureel zeer verschillende achtergronden) dat wij dekinderen goed meenemen in hun algemene ontwikkeling voor wat betre democratische burgerschapsvorming.Tijdens de verschillende thema's door het jaar heen is er aandacht voor zeer uiteenlopende onderwerpen. Een deel daarvan zal gaan overbijvoorbeeld pesten, democratie en religie, internationale conflicten, lhbt, en discriminatie.

SEL vormt samen met de bouwstenen van Elena Carmona de basis van ons sociaal-emotioneel beleid. Sociaal Emotioneel Leren is het proceswaarbij leerlingen noodzakelijke kennis, vaardigheden en houding verwerven en toepassen waardoor zij beter worden in het omgaan metzichzelf, de ander en de eisen die de omgeving aan hen stelt. SEL is onderdeel van een brede ontwikkeling zoals ook Unesco enOnderwijs2032 deze beschrijven: een balans tussen kennisoverdracht, persoonlijkheidsontwikkeling en voorbereiding op deelname aan demaatschappij. Hiermee onderschrijven wij artikel 8 uit de wet Primair Onderwijs waarin staat dat het onderwijs mede gericht is op debevordering van actief burgerschap en sociale competentie.Burgerschap, personificatie en socialisatie sluit nauw aan bij onze visie op onderwijs. Deze zijn door de manier van werken verwerven. Wijrealiseren ons dat wij onze kinderen dit bewust moeten overbrengen.

Tabel SEL

SEL

Ik-competenties 1. Besef van zichzelf

2. Zelfmanagement

Jij-competenties 3. Besef van een ander

4. Relaties kunnen hanteren

Wij-competenties 5. Keuzes maken

SchoolondersteuningsplanOns schoolondersteuningsplan (SOP) is toegevoegd als bijlage. In het SOP wordt beschreven wat onze mogelijkheden zijn en waar onzegrenzen liggen. Het SOP deel uit van de wet Passend onderwijs.

4.3. Pedagogisch-didactisch klimaat en schoolklimaat

Pedagogisch- didactisch klimaat & SchoolklimaatPedagogisch en Didactisch handelenDalton werkboekOnze werkwijze staat per bouw uitgebreid beschreven in het Dalton werkboek. De inleiding van het werkboek luidt als volgt:Dalton op de Globetrotter Katendrecht

Daltononderwijs is een manier van omgaan met elkaar, Dalton is een instelling en geen methode. Het werken/ leren volgens deDaltonprincipes betekent ruimte scheppen. De kinderen vrijheid binnen kaders geven om zelfstandig of samen op een geschikte plek tewerken aan basis-, verrijkingsstof of keuze werk. Zodoende duidelijk maken wat het doel van dit leren is.

De Globetrotter Katendrecht en Globetrotter Tolhuis zijn samen één Daltonschool. Onze school hee zich als doel gesteld: “Dagelijks Daltonzijn.” Zes principes staan hierin centraal:VerantwoordelijkheidSamenwerkingZelfstandigheidDoelmatigheid/e ectiviteitReflectieBorging

Deze principes zijn terug te vinden in:* De organisatie van ons onderwijs (doelmatigheid/e ectiviteit)* De manier van les geven (didactiek)* Het pedagogisch klimaat (gevoel van veiligheid)

In het Dalton werkboek worden de volgende onderwerpen omschreven:Symbolen- Dagkleuren (ob)

F2018.056_Rotterdamse_....pdf

gecomprimeerd_SOP_PPO_....docx

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/002/708/original/F2018.056_Rotterdamse_Plaatsingswijzer_18-19.doc_%25281%2529.pdf

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/869/original/gecomprimeerd_SOP_PPO_Rdam_Globetrotter_Katendrecht_juni_2019.docx

- Dagritmekaarten (ob)- Huishoudelijke taken + Daltonprincipes (aangepast aan het onderwerp)- Uitstelde aandacht + DaltonprincipesDag-/ weektaakbrief, takenbord- Weektaak (ob)- Werkbord (ob)- Taakbrief- Kieskast- Klaarwerk (gr.3)- DaltonprincipesInstructie- Instructie- Instructietafel- DaltonprincipesDi erentiatieDoelmatigheid- Ik-doelen- visuele doelen- Doelen leren stellen- Zelfstandig werken- Trotswand- Nakijken- Evalueren /Reflecteren- Huiswerk-Bordsessie (Kindkracht)- Dalton principesSamenwerken- Maatjes- Kwaliteitenmuur- Samenwerkingsopdracht- DaltonprincipesWerkplekken- Werkplekken- DaltonprincipesMaterialen- Studybudy- Koptelefoons- Wiebelkussens- Handelingswijzer- Overige materialen

Sommige subonderwerpen betre en alleen de onderbouw, andere alleen de bovenbouw, etc.

Het Dalton werkboek is toegevoegd als bijlage bij 4.1.

Schoolklimaat (schoolregels etc)We streven ernaar een veilig en open schoolklimaat te realiseren, voor de kinderen, medewerkers en ouders. In onze Dalton werkwijze zittenvele kenmerken die hiertoe leiden. Een voorbeeld: Op de taakbrief vanaf groep 4 kunnen kinderen een tip / top aan de leerkracht geven. Dekinderen maken hier gebruik van. Dit is mogelijk, omdat we laagdrempelig en open naar de kinderen zijn (zij durven kritiek te geven, maarook een compliment uit te delen en zijn instaat zich goed te verwoorden). Daarnaast proberen we zo goed mogelijk in te spelen op hunbehoe en en daarvoor hee een leerkracht ook weleens een tip nodig.Naar ouders, en het team onderling, vragen we het gesprek met elkaar aan te gaan; stel vragen, benoem het gevoel, wees preventief,luisteren naar de ander. Dit alles om het klimaat zo veilig mogelijk te houden.

Regieversterkend handelen(Elena Carmona)We werken met Sel (3.2) in combinatie met Regieversterkend handelen (Elena Carmona).Hierbij behoren de 5 bouwstenen:- Bouwsteen 1: Zien en accepteren- Bouwsteen 2: Afstemmen en begrenzen- Bouwsteen 3 : Zelfvertrouwen vergroten- Bouwsteen 4 : Onafhankelijkheid vergroten- Bouwsteen 5 creativiteit vergroten

3 basis Schoolregels1. Wat fijn dat we vrienden zijn2. Het is echt waar; we zorgen voor het materiaal en elkaar3. Schelden, schoppen en slaan wordt bij ons niet gedaan

De eerste 2 weken van het schooljaar staan nadrukkelijk in het teken van groepsvorming. In deze weken worden er per groep aanvullenderegels met elkaar gemaakt voor de groep.

Bordsessie / kindkrachtbordenIeder groep hee een leerlingbord (benoemd in Dalton werkboek) . Volgens de methodiek van leerKRACHT werken we hiermee, net zoals weop team/bouwniveau doen, we noemen het in de groep KindKRACHT. 2x per week maakt de groep gebruik van de borden. Een van deonderdelen betre 'de smileys' hierbij gee ieder kind aan of hij / zij zich voelt. Het gesprek hierover is van belang. Kinderen inzicht te lerengeven in hoe de ander zich voelt en of het mogelijk is elkaar te helpen hierbij of rekening te houden met de ander. Omdat de smileys beperktzijn in het aangeven van gevoel wordt in de groepen ook gebruik gemaakt van de"gevoelsmeter" hierbij worden meer woorden gegeven aangevoel (De rode smiley bevat dan ; boos, verdrietig, teleurgesteld etc)

GedragsprotocolDe hele manier waarop wij met kinderen, ouders en elkaar omgaan is zoals hierboven beschreven is laagdrempelig en preventief.In de documenten sociale veiligheid en het (anti) pestprotocol wordt o.a. aangegeven hoe we onze grenzen aangeven en hoe we zorg dragenvoor elkaar.(Zie bijlage)

Educatief partnerschap

De scholen van de RVKO willen graag een educatief partnerschap aangaan met ouders of verzorgers om de ontwikkeling van de kinderen teversterken. We vinden het belangrijk dat er hierbij sprake is van wederzijdsheid: enerzijds betrokkenheid van de school en anderzijdsbetrokkenheid van de ouders.Wanneer school en ouders op die manier als partners samenwerken aan het creëren van optimaleomstandigheden voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, dan spreken we van educatief partnerschap. Specifiek richt ditpartnerschap zich op drie domeinen: pedagogisch, organisatorisch en democratisch. We zijn ervan overtuigd dat ouders en school samenmeer kunnen bereiken in de opvoeding en het onderwijs van kinderen dan ieder voor zich. Door samen te werken kunnen we de ontwikkelingvan kinderen tot levenskunstenaars versterken.

Als Daltonschool geloven we in de essentie van het samenwerken met kind en ouder, de bekende driehoek. We willen graag gebruik makenvan de kennis en kunde van de ouders, op pedagogisch, organisatorisch, didactisch en democratisch vlak.

Pedagogisch partnerschapWe investeren in de band met ouders op pedagogisch vlak. Tijdens het startgesprek, aan het begin van het schooljaar, staat het welzijn vanhet kind centraal. We willen geïnformeerd zijn over bijzonderheden in de thuissituaties. Dit zorgt voor duidelijkheid, begrip en beter kunnenaansluiten op de behoe en van het kind, waardoor een kind makkelijker tot leren komt. Samen met ouders bespreken we gedrag en willenwe tot een gezamenlijke aanpak komen in het belang van het kind indien dit gewenst is. We hebben ervoor gekozen een contactmoment metde ouders zonder kind te hebben na het invullen van ZIENOrganisatorisch partnerschapEen school kan moeilijk draaien zonder ouders op organisatorisch gebied. Via Parro of de klassenouders wordt regelmatig de hulp ingeroepenvan ouders. Het feit dat wij Rotterdam zien als ons leergebied en met kinderen erop uit willen trekken, zorgt ervoor dat we regelmatig oudersnodig hebben voor het begeleiden naar diverse activiteiten. Of iemand nu een ochtend, dag of regelmatig helpt voor de kinderen geldt datuw aanwezigheid op school al een feest is!Didactisch partnerschapWe proberen ouders op didactisch gebied op meerdere manieren te betrekken;- Via Parro worden ouders regelmatig op de hoogte gehouden (d.m.v. foto's, filmpjes, tekst) van de uitvoering van didactische activiteiten- 2 weken in het schooljaar kunnen ouders langs komen voor een kijkje in de klas; zomaar een normale ochtend meemaken.- Ouders beschikken over veel kennis en kunde waar wij graag gebruik van maken. Deze momenten worden zowel door ouders als kinderengewaardeerd. We proberen een database aan te leggen waarin de talenten / hobbies en beroepen van de ouders zijn opgenomen, zodatkinderen ouders kunnen benaderen voor verrijking en verdieping van de lessen.Democratisch partnerschapOuders kunnen informeel en formeel meedenken met de school over en het afleggen van verantwoording van de school aan ouders.

sociaal_veiligheidspla....pdf

(Anti)_Pestprotocol_co....pdf

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/870/original/sociaal_veiligheidsplan.pdf

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/871/original/%2528Anti%2529_Pestprotocol_compleet_Globetrotter_-_reisgids_pestprotocol.pdf

Formeel kennen we de MR. Informeel organiseren we soms denkttankmomenten, zoals o.a. over het Portfolio.

4.4. Veiligheid

Veiligheid

Sociale veiligheidPer 1 augustus 2015 is voor scholen in het basisonderwijs (maar ook voorgezet onderwijs en speciaal onderwijs) de wettelijke bepaling oversociale veiligheid van leerlingen op school van kracht. Jaarlijks zijn scholen verplicht om de veiligheidsbeleving van leerlingen te monitorenm.b.v. instrumenten: een volgsysteem en de kwaliteitsvragenlijst.

De school waarborgt de sociale veiligheid als, aan de hand van concrete documenten, aangetoond kan worden dat:

Minimaal eens per jaar alle leerlingen en personeelsleden (of een representatieve groep) systematisch ondervraagd worden over hunveiligheidsbeleving (inzicht)In het veiligheidsbeleid is vastgelegd dat aandacht besteed wordt aan de preventie van incidenten; dit beleid regelmatig geëvalueerden bijgesteld wordt (voorkomen) In het veiligheidsdossier is vastgelegd dat er aandacht besteed wordt aan de afhandeling van incidenten; dit beleid wordt regelmatiggeevalueerd en bijgesteld (optreden)

Op de Globetrotter Katendrecht:

Wij meten en monitoren 2 keer per jaar de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind door middel van ZIEN. Leerkrachten vullen delijst in en vanaf groep 5 ook de leerlingen. Hier volgt, indien noodzakelijk, een groepshandelingsplan op gedrag of een individueel planop gedrag. Na de eerste afname vindt er met alle ouders een gesprek plaats, bij de 2de afname alleen indien gewenst/ noodzakelijk.1 x per 2 jaar vind de afname van de INK plaats, onder ouders, kinderen en teamledenWe hanteren een gedragsprotocol, zie paragraaf 4.3De coördinator Veiligheidsbeleid en pesten is Rosalie MaasAanspreekpunt pesten; Rosalie Maas (Walhallalaan) en Mike Brouwer (Tolhuisstraat)Aandachtsfunctionaris huiselijk geweld en kindermishandeling is Hanneke Lodder

Bij 4.3. vindt u de bijlage Sociaal veiligheidsplan

Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling

We werken op school volgens de vijf stappen van de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. In de meldcode staat wie wanneerwelke stappen zet bij een vermoeden van huiselijk geweld of kindermishandeling. Bij vermoedens van huiselijk geweld of kindermishandelinggeven we een signaal af in de verwijsindex (SISA).

Op school hebben we een getrainde aandachtsfunctionaris huiselijk geweld en kindermishandeling, die extra deskundigheid hee op hetgebied van huiselijk geweld en kindermishandeling, het thema terugkerend onder de aandacht brengt bij het schoolteam en als klankbord enondersteuner fungeert voor collega’s.

Van leerkrachten wordt verwacht dat ze signaleren, dat ze ontwikkelingen en signalen waarover ze bezorgd zijn vastleggen en dat ze dit tijdigdelen met de aandachtsfunctionaris binnen de school. Leerkrachten, aandachtsfunctionarissen en andere onderwijsprofessionals kunneneen betrouwbare volwassene zijn voor een kind en hem of haar steun bieden, zodat het gevoel van veiligheid van het kind vergroot wordt.

Voor meer informatie over het werken met de meldcode verwijzen we naar het ‘plan van aandacht & protocol meldcode huiselijk geweld enkindermishandeling’ van de RVKO.

4.5. Eigen opdrachten voor onderwijs

Kinderen laten opgroeien tot autonome, aardige, vaardige en waardige wereldburgers. Dat is ons streven. Om dit te kunnen realiserenhebben wij elementen aan ons onderwijs toegevoegd of zijn we bezig deze te integreren.Het merendeel zijn reeds omschreven in de 10 bouwstenen met verwijzing naar onze Dalton werkwijze (paragraaf 4.2). Er zijn nog enkelezaken die we graag willen belichten.

Totaalonderwijs, van links naar rechts, van onder naar bovenWij zien graag dat leerlingen een zo ononderbroken mogelijke leerlijn kunnen volgen. Het is ons belangrijkste speerpunt om dit de komende4 jaar volledig te realiseren.In de lengte:IKC van 0- 14* 0-6 jaar:We zitten met een kinderdagverblijf en Peuterspeelzaal in 1 pand. We werken al samen in het kader van de VVE (bv. gezamenlijkethema's, overdracht kinderen, gezamenlijke activiteiten, overleg op werkvloer en managment. We willen deze samenwerken verderdoorontwikkelen, zodat er sprake zal zijn van een instituut voor kinderen tussen de 0-14 jaar.*Naviscollege10-14 jaar: In samenwerking met het Montfort willen wij hedendaags gepersonaliseerd Dalton onderwijs bieden. De manier waarop wijwerken zal worden doorgetrokken naar de eerste 2 jaar van het VO. Schooljaar 2019/2020 starten groep 7 & 8. Na groep 8 kan gekozenworden of kinderen wel / niet op het Navis bijven of dat zij naar een andere VO school willen gaan.Belangrijkste reden oprichting Naviscollege:- De afgelopen jaren ging rond de 85% naar een VO school op Rotterdam- Noord. We willen graag dat kinderen hun VO op Rotterdam Zuidkunnen volgen.- Kinderen gaan mede naar Rotterdam Noord, omdat er minder diversiteit is dan op Zuid. Er zijn bv. geen concept VO scholen- 8 jaar zijn we bezig de kinderen op 'aan' te zetten (Kinderen zijn eigenaar van hun leerproces, weten wat hun doelen zijn, werken hieraan,zijn onderzoekend en willen leren). We zien dat als kinderen op het VO komen, dat dit gauw verandert. Puberteit speelt een rol, maar ook demanier van onderwijs op de huidige VO scholen.- Uit onderzoek is gebleken dat de 'knip'op 12 jarige lee ijd niet op het juiste moment plaatsvindt qua sociaal emotionele ontwikkelingIn de breedteGaaf op ZuidPPO komt met een groep voor begaafden leerlingen met kenmerken van leer- en/of gedragskenmerken met een intensieve engespecialiseerde begeleiding 3 dagen in onze school.Naast dat kinderen vanuit het gehele netwerk hiervoor in aanmerking komen, hopen wij als school mee te kunnen li en op hun kennis enexpertise.Anders lerenWe starten schooljaar 2019/2020 met de pilotgroep Anders leren. Deze groep is voor kinderen van onze school die normaliter naar het SBOzouden uitstromen. In deze groep krijgen zij onderwijs in de basisvakken. Voor Projectonderwijs, muziek, gym etc, integreren zij in dereguliere jaargroepen.Belangrijkste redenen:- kinderen komen geïsoleerder in de wijk te staan- Er zijn vakgebieden die deze kinderen mee kunnen draaien op niveau van lee ijdsgenoten- kinderen lijken op het SBO meer gedragsproblematiek te ontwikkelen dan op onze school het geval was.

ProjectonderwijsWe werken al vanuit thema's in de OB (alle vakgebieden) en voor de zaakvakken bij MB/BB. We hebben behoe e aan meer kader, zondermethode. Daarnaast willen we werken door alle geledingen heen, dus van 0-14 jaar en van SBO naar HBWe gaan werken met Projects4learning.

Kunst en cultuurDoor kunst en cultuur (educatie) maken kinderen kennis met diverse disciplines, leren zij hun talenten kennen, maken kennis met deschoonheid van kunst en leren zij de waarde kennen. Kunst en cultuur daagt kinderen uit een creatieve en onderzoekende houding teontwikkelen. Allemaal kenmerken die wij onze kinderen graag willen meegeven.Onze kinderen doen mee aan IKEI: kinderen van groep 1 t/m 4 gericht op ritme en zang. In 5 t/m 8 leren zij een instrument bespelen. Zemogen meedoen aan concerten of naar muziekuitvoeringen gaan kijken.De afgelopen 4 jaar hebben we ingestoken op een intensieve samenwerking met Villa Zebra (kunst en cultuur) en Theater (SKVR). Inschooljaar 2019 / 2020 gaan we met meerdere disciplines aan de slag. Deze moeten aansluiten bij het thema waar we met mee bezig zijn.We hebben een plan geschreven door KCR, deze gaat aankomend jaar geïntegreerd worden bij Projects4learning

ICT , techniek en wetenschapICT is een middel om tot beter onderwijs te komen en om kinderen voor te bereiden op de toekomst. In de onderbouw maken we bewust dekeuze om computers en ipads geen prominente rol te laten spelen in de groepen. Spelend leren met je handen en je hele lichaam, actiefgebruiken. Sinds 4 jaar werken we in groep 4 t/m 8 met Snappet via de tablets. We proberen het optimaal te halen uit het werken met digitalemiddelen, maar kijken kritisch naar waar het e ect hee en waar niet. Een groot voordeel is dat kinderen veel bewuster zijn van welkedoelen zij beheersen en waar zij nog aan moeten werken. In de nabije toekomst kijken we of Snappet nog voldoende aansluit bij onzebehoe en.Op gebied van ICT hebben we wel een flinke stap vooruit te maken, het systeem waar we meewerken voldoet niet aan onze eisen en levert

problemen op voor het werken op 2 locaties. Bestuursbreed wordt gewerkt aan een vernieuwd ICT plan voor de gehele RVKO, opschoolniveau ligt er een concept klaar.Op een volgende locatie willen we bewust meer ruimte, materiaal en mogelijkheden inbouwen voor techniek en wetenschappen. We zijnmomenteel in gesprek met partners om een samenwerking aan te gaan op dit gebied. Ook willen we de kennis van ouders meer betrekken.We hebben een LOB (LoopbaanOrientatie en Begeleiding)plan, waarin techniek een belangrijk onderdeel is.

LekkerfitschoolWij zijn een Lekkerfit school. Dit betekent dat bewegen en gezonde voeding bij ons hoog in het vaandel staan. Groep 1 t/m 8 krijgen 2.15 uur(3 momenten) bewegen in de week, naast pauzemomenten. Wij stimuleren gezonde voeding, gezond trakteren.Aan onze school zit een actieve schoolsportvereniging gekoppeld. Hierin kan na schooltijd gesport worden. De aangeboden sporten zijn;turnen, dansen, voetbal, karate, judo, taekwondo, hockey. De afgelopen jaren sporten er gemiddeld 85% van de kinderen via deschoolsportvereninging

Naschoolse activiteitenVele jaren hebben de kinderen kosteloos gebruik kunnen maken van naschoolse activiteiten, zoals kinderkoor, theater, schaken, creatief etc.Dit is vanaf schooljaar 2019 / 2020 niet meer mogelijk te bekostigen uit schoolmiddelen (subsidie). We gaan proberen een stichting op terichten waarbinnen deze activiteiten nog wel geregeld kunnen worden, maar tegen een vergoeding.

Triband verantwoordenIn 2018/2019 hebben wij een start gemaakt met triband verantwoorden. In de bijlage is onze Triband met daar in de verantwoording opgebied van socialisatie, kwalificatie en Persoonsvorming op de 3 golflengte te vinden. Ook hebben wij ons jaar in eenverantwoordingskalender geplaatst.

Groei Katendrecht, groei school1 oktober 2019 zullen er rond de 430 leerlingen op de Globetrotter Katendrecht zitten.Er zal nog minimaal 1, wss 2 startgroepen gedurendehet jaar geformeerd moeten worden. Dit betekent dat we op korte termijn met ruimtegebrek te maken zullen krijgen. Reeds vanaf 2016 zijnwe bezig om dit kenbaar te maken bij gemeente en instanties. Er zijn 2 ontwerpen gemaakt;1 voor grasveld voor de school, de andere vooreen boot aan de Maashavenkade. Vanuit de gemeente zijn er plannen voor nieuwbouw voor beide scholen (ook buurschool),dit zijn echterplannen voor in de toekomst. (minimaal over 5 jaar).De prognose geven aan dat eind jaren 2020 er 1400 kinderen in de basisschoollee ijdzijn. Iin schooljaar 2019/2020 moet met spoed actie komen om het tekort in lokaalruimte te kunnen oplossen.We hebben enkele basisprincipes: Kinderen op Katendrecht moeten op Katendrecht naar school kunnen, kwaliteit boven kwantiteit en wemoeten onze manier van onderwijs kunnen blijven geven.

4.6. Voorschool en VVE

Voorschool en VVEFormeel staat het niet genoemd als onderdeel in het Schoolplan, omdat kinderen onder de 4 jaar letterlijk gezien niet bij debasisschoolleerlingen horen, maar het zou logisch zijn om te beschrijven hoe en met welke voorschool de school samenwerkt. Immers, dithoort bij de doorgaande lijn in ontwikkeling. Dus zeker als de school een eigen peuterspeelzaal hee , hier de PSZ noemen en kort ietsvermelden, of op zijn minst verwijzen naar het beleidsplan PSZ/VVE.

Wij beschikken niet over een eigen Peuterspeelzaal. In ons pand bevinden zich wel een peuterspeelzaal (Speelglobe, Peuter&CO) en eenkinderdagverblijf (Kinderglobe, KindeRdam). In de bijlage is het laatste document van het locatiewerkplan van de Speelglobe Peuter&Cotoegevoegd.

Er is reeds sprake van een samenwerking, maar we willen toewerken naar een nog sterkere organisatie en doorgaande lijn.

Matrix_Tri-band_Verant....docx

Verantwoordingskalende....xlsx

Tussenevaluatie_23-05_....pdf

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/113/original/Matrix_Tri-band_Verantwoorden_SCHOOLSPECIFIEK_%25281%2529.docx

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/114/original/Verantwoordingskalender_Triband.xlsx

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/002/814/original/Tussenevaluatie_23-05_locatiewerkplan_Globetrotter_2018-2019_%25281%2529.pdf

5. Personeelsbeleid

5.1. Inleiding personeelsbeleid

Goede professionele leerkrachten zijn bepalend voor het onderwijs en de school. Zij maken het verschil! Ze zijn ons professioneel kapitaal. Om een goede leerkracht te kunnen zijn, zijn er enkele voorwaarden nodig die daartoe bijdragen: Een prettige en professionele (werk)cultuur,gezien en erkend worden, mogelijkheid hebben om te kunnen ontwikkelen en groeien, samenwerken, in je kracht komen te staan, coaching /begeleiding ontvangen, vrij voelen!De RVKO en de Globetrotter Katendrecht zijn beiden organisaties waar deze kenmerken aanwezig zijn.

5.2. Personeelsbeleid RVKO

Personeelsbeleid RVKO

De school maakt onderdeel uit van de RVKO en derhalve zijn de medewerkers in dienst van de RVKO. Binnen de RVKO is iedere medewerkerbevoegd voor de functie waarin hij of zij is aangesteld. Daarnaast hechten wij er als katholiek bestuur waarde aan dat medewerkers in hetbezit zijn van de GoLev-akte. Alle schoolleiders staan geregistreerd in het schoolleidersregister en voldoen aan de bevoegdheids- enprofessionaliseringseisen.

De RVKO beschikt over een gedegen (strategisch) personeelsbeleid. Op organisatieniveau wordt van werving & selectie tot beëindiging van dearbeidsovereenkomst stevig ingezet op duurzame inzetbaarheid (vitaliteit + professionaliteit) van alle medewerkers. De HandreikingProfessioneel Gedrag (integriteitscode) is de leidraad voor het professioneel handelen van alle medewerkers van de RVKO.

Vanuit de visie van de RVKO op de lerende organisatie, wordt in ruime mate aandacht en middelen besteed aan de gezamenlijke enindividuele professionele ontwikkeling (bekwaamheid) van de medewerkers. Op de behoe e van deskundigheidsbevordering vanmedewerkers wordt afgestemd op basis van de in de IPB-cyclus (Integraal Personeelsbeleid) geconstateerde persoonlijke ontwikkelpuntenmet de volgende prioritering:

oplossen van professionele hiatenontwikkeling benodigd voor specifieke taakstellingontwikkeling op basis van ambitie en a initeit.

De RVKO investeert fors in professionalisering: met jaarlijks € 500,- per e en € 3.000,- euro per schoolleider is dat ruim boven het gesteldeminimum. Er is sprake van een uitgebreid nascholingsaanbod i.s.m. de Thomas More Hogeschool en de Thomas MoreLeiderschapsacademie. Daarnaast biedt de RVKO de mogelijkheid om op schoolniveau te werken aan professionaliteit middels gerichtaanbod van onder andere Coaches verbetercultuur (o.a. expertcoach LeerKRACHT), Didactische coaches en Bovenschools schoolopleiders.

De verdeling tussen mannen en vrouwen in schoolleidersfuncties binnen de RVKO is in de afgelopen vijf jaren gemiddeld m1,0 : v2,5. DeRVKO is hier tevreden mee. Vrouwen en mannen worden gelijke kansen geboden waar het gaat om professionalisering en doorstroom naarleidinggevende functies.

Verdere en gedetailleerde informatie over het personeelsbeleid van de RVKO, is voor schooldirecties en medewerkers beschikbaar op:https://rvko.sharepoint.com/organisatie/vademecum/personeel/Paginas/default.aspx

5.3. Personeelsbeleid school

https://rvko.sharepoint.com/organisatie/vademecum/personeel/Paginas/default.aspx

Personeelsbeleid SchoolKenmerken teamlid Globetrotter KatendrechtDe Globetrotter Katendrecht werkt vanuit de richtlijnen van de RVKO. Teamleden op de Globetrotter Katendrecht bezitten de volgendekenmerken: het kind staat centraal, werken vanuit de Daltonpijlers, respectvol, drive om te vernieuwen, lef, open, gaan voor het besthaalbare, wereldburgers, staan open voor ontwikkeling en vernieuwing, samenwerken, kwalitatief sterk, kritisch, eigenheidSollicitanten hoeven niet al deze kenmerken te bezitten, maar wel de wil hebben om hier naar toe te ontwikkelen met behoud van zijn/haareigen persoonlijkheid.Tijdens een sollicitatieprocedure kijken we naar bovengenoemde kwaliteiten in combinatie met de samenstelling van het team. Daltongecertificeerd of open staan voor Dalton zijn een must. Dit geldt ook voor vernieuwend willen zijn. Een sollicitant hee een extra pre als zij/hij een ander specialisme hee .Bij de sollicitatie van een teamlid zal naast de directie ook iemand uit het team/MR deelnemen.

ProfessionaliseringLeerkrachten en directieleden hebben een wettelijke verplichting om nascholing te volgen. Hiervoor is geld gereserveerd in de begroting.Deze gelden kunnen zowel schoolbreed als individueel worden ingezet. Teamleden kunnen aangeven (POP, FG, wensenbriefje nieuweschooljaar) welke opleiding /cursus zij zouden willen volgen om zich te ontwikkelen.

DaltonAlle leerkrachten op de Globetrotter Katendrecht hebben de opleiding tot Dalton leerkracht, dit geldt ook voor ib en directie (opleiding ophun functieniveau). Leerkrachten starten aan deze opleiding het eerste of het tweede jaar als zij bij ons werken. We hebben de voorkeur datmedewerkers met minimaal 2 personen de opleiding volgen, vandaar de mogelijkheid tot het starten in het tweede jaar.

SnappetAlle leerkrachten die met Snappet werken volgen de basis- en verrijkingscursus. Daarna houden zij telefonisch contact met hunSnappetcontactpersoon

Schoolbrede professionaliseringNaar aanleiding van het jaarplan wordt er gekeken of /welke schoolbrede professionalisering wordt ingekocht. Samen met de focusgroepwordt de meest passende organisatie gekozen. Schooljaar 2019 / 2020 zullen 4 van de 5 studiedagen in het teken staan van Projects4learning. Hieraan zullen ook collega's van de PSZ/KDV en het Montfortcollege deelnemen.Overigens hoe scholing niet altijd door een externe organisatie gegeven te worden. Er zit genoeg kwaliteit in het team waar we graaggebruik van maken.

Individuele professionaliseringVerplichte opleidingen (zoals Dalton) zullen worden bekostigd door de school. Voor andere opleidingen wordt gekeken naar demogelijkheden, zoals het aanvragen van de lerarenbeurs, Rotterdamse lerarenbeurs, LOF (mits deze aan de eisen voldoen). Indien dit niet hetgeval is, wordt er gekeken of de opleiding in het belang van de school is. Er kan het volgende worden afgesproken:* 25 % zelf bekostigen* Na 1 jaar vertrek 50 % terugbetalen* Na 2 jaar vertrek 25 % terugbetalen* Materialen bij studie zijn voor de school of zelf aangescha* reiskosten voor eigen rekening.

Collegiale consultatieEen belangrijke vorm van professionalisering van onze school komt tot stand d.m.v. collegiale consultatie. Er is veel kennis binnen het team,daar maken we gebruik van. In de begin jaren van leerKRACHT maakten we gebruik van de wijze van klassenconsultatie en feedback op deLeerKRACHT manier. Door de flexibele wanden en de werkwijze maken collega's tegenwoordig non stop gebruik van een vorm van collegialeconsultatie. Tijdens de werkuren zijn de wanden meestal open. Dit betekent dat er gezamenlijke lesvoorbereiding / inhoudelijke afstemmingvan het programma hee plaatsgevonden. Daarnaast zie je je parallelcollega gedurende de werkuren daadwerkelijk aan het werk. Hierdoorvindt er voortdurende collegiale consultatie plaats. Collega's zien elkaar aan het werk en benoemen wat zij zien, zowel de plus- als deverbeterpunten. Doordat men op dit moment gezamenlijk verantwoordelijk is voor 2 groepen is de natuurlijke noodzaak aanwezig.Deze manier van werken hee een positief e ect op de professionalisering van teamleden

OpleidingingsschoolHet is van belang, zeker in deze tijd, om mensen goed op te leiden voor het onderwijs. Op de Globetrotter Katendrecht leiden wij mensen optot leerkracht, onderwijsassistent en klassenassistent. Ook hebben we regelmatig snu elstagiaires over de vloer. Dit zijn voornamelijk oud-leerlingen die op het VO zitten.Binnen de begeleiding van de studenten van de Pabo is tegenwoordig veel diversiteit: regulier, deeltijd, hij/instroom

Aankomend jaar zijn we voor het eerst formeel Opleidinggschool.

Collegiale consultatieDoor onze werkwijze wordt regelmatig gevraagd of andere scholen mogen komen kijken. Dit betre zowel scholen van ons eigen bestuur, alsexterne scholen, maar ook internationale Dalton scholen, uit België, Polen en China.Gemiddeld hebben wij op jaarbasis 15 scholen op deze manier op bezoek.Wij vinden het van belang om andere scholen op onze school te laten kijken, maar ook om zelf een andere school te bezoeken. Dit draagt bijaan onze professionalisering, maar ook die van anderen.

5.4. Pedagogisch en didactisch handelen

Pedagogisch en didactisch handelenGraag willen we kwaliteit die we hebben, minimaal behouden, maar nog liever verder door ontwikkelen. Het borgen en bijhouden van demanier van werken, afspraken en routines zal ook in de komende 4 jaar van belang zijn

Op onze school werken we met enkele documenten waarin onze manier van werken, zowel op Pedagogisch als op didactisch handelen,beschrijven* Dalton werkboek (zie bijlage hoofdstuk 4.3)* Jaardraaiboek (o.a. jaarplanning, jaarplan,abc)* Reisgidsen, kwaliteitsdocument, zie bijlageDe wens is om de Reisgids als kwaliteitsdocument verder te ontwikkelen en ervoor zorgen dat alle afspraken etc. hier in verwerkt worden.Leerkrachten hebben al deze documenten in een map in de klas staan. Deze worden jaarlijks aangepast.

Er zijn diverse (structurele) momenten gedurende het jaar waarin het pedagogisch en / of didactisch handelen aan bod komen, zoalsbordsessie, bouwmeeting, teammeeting, ib-overleg, ib-dir, didactische coaching, focusgroepen, scholing, inspiratiedagen RVKO, bezoekscholen,

BIJLAGE KWALITEITSHANDBOEK DE REISGIDS zal in september worden toegevoegd aan het schoolplan

6. Kwaliteitszorg

6.1. Inleiding kwaliteitszorg

Op de Globetrotter Katendrecht wordt gewerkt met het PDCA-model om de kwaliteitszorg te borgen. (eerder in dit plan toegelicht)In 2019 zijn we op een punt beland dat we trots mogen zijn over de kwaliteitszorg die er op de school is. Het is van groot belang dat wij dezekwaliteitszorg kunnen waarborgen in de toekomst. Het is onze taak en plicht dit te bewaken en te realiseren.Hiervoor stellen we doelen op. We analyseren onze resultaten, evalueren en trekken conclusies waar nodig is. We zetten concrete plannen omonze gestelde doelen te behalen.We zorgen dat onze teamleden de mogelijkheid krijgen om zich individueel te ontplooien in het belang van henzelf en de organisatie. Ookvinden er schoolbrede scholingen plaats. Daarnaast stimuleren we mensen om deel te nemen aan inspiratie(mid)dagen en sprekers overonderwerpen die bij ons op school spelen of die ons onderwijs in de toekomst kan versterken.

Vanaf schooljaar 2019 / 2020 is er een nieuwe maat voor schoolweging. Tevens is er een nieuwe waardering van schoolresultaat. Inonderstaande bijlage wordt dit verder toegelicht met betrekking tot de Globetrotter Katendrecht

Als bijlage is ons Zorgplan en het SOP toegevoegd

6.2. Kwaliteitszorg RVKO

Kwaliteitszorg RVKOHet Bestuur van de RVKO is eindverantwoordelijk voor de kwaliteit en de continuïteit van het onderwijs in haar scholen. Het onderscheid datde inspectie maakt tussen wat moet (de basiskwaliteit) en wat een bestuur wil (de eigen kwaliteitsambities) biedt de RVKO de ruimte vooreen eigen koers. Die koers wordt samen met de scholen opgesteld en uitgewerkt in het strategisch beleidsplan.

De RVKO stimuleert een kwaliteitscultuur waar werken aan verbetering vanzelfsprekend is en is zich bewust van de voorbeeldrol die hetbestuur daarin zelf vervult.

In het Strategisch beleidsplan en de uitwerking daarvan in de jaarplannen maakt het bestuur zichtbaar welke verbeteringen zij binnen deplanperiode wil realiseren. Voor de uitwerking op schoolniveau vormt de specifieke context van de school het vertrekpunt om de on-onderhandelbare doelen uit het strategisch beleid vorm te geven. De schoolplannen laten zien op welke onderdelen van het onderwijs deschool haar ambities richt.

Om de ontwikkeling en de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen zet het bestuur verschillende middelen in die in een cyclisch procesworden gebruikt om de onderwijskwaliteit te monitoren, ambities te stimuleren en waar nodig bij te sturen. Met deze werkwijze zorgt deRVKO dat de basiskwaliteit van het onderwijs op de scholen op orde is (deugdelijkheidseisen), dat kwaliteitszorg en financieel beheer oporde zijn en dat het verbeterpotentieel binnen de vereniging volledig wordt benut en de ambities worden bereikt.

In onderstaand schema is dit cyclische proces weergegeven. Hierin staan weergegeven welke vaste en variabele overlegmomenten er zijntussen school en bestuur om het proces van ontwikkeling en verbetering te bewaken, alsmede de wettelijke partners in de verantwoording((G)MR, RvT, Inspectie van het onderwijs).

6.3. Kwaliteitszorg school

zorgplan-19_-23.docx

gecomprimeerd_SOP_PPO_....docx

Schoolweging_en_refere....docx

Onderwijskwaliteitpost....jpg

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/082/original/zorgplan-19_-23.docx

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/083/original/gecomprimeerd_SOP_PPO_Rdam_Globetrotter_Katendrecht_juni_2019.docx

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/003/900/original/Schoolweging_en_referentieniveau29062019_%25282%2529.docx

https://login.schoolplan.nu/system/attachments/files/000/001/877/original/Onderwijskwaliteitposter.jpg

Kwaliteitszorg schoolOnonderbroken ontwikkelproces / PPO (kindkans)Wij vinden het van groot belang dat een kind een ononderbroken ontwikkelingsproces kan volgen. Dit is het voornaamste argument vooronze keuze om voor Totaal onderwijs te kiezen. (eerder benoemd in dit schoolplan)Indien kinderen buiten de gemiddelde kaders vallen, werken wij samen met PPO (Passend Primair Onderwijs) RotterdamIn de onderstaande link hee PPO Rotterdam duidelijk uitgebeeld hoe de kwaliteitszorg op de Rotterdamse scholen is afgesproken. DeGlobetrotter Katendrecht werkt volledig volgens het proces van Kindkans. Ook bij onze Anders Geleerd groep is PPO betrokken en zijn wij(juni 2019) met elkaar in overleg hoe we dit kunnen versterken. De groep Gaaf op Zuid is een project vanuit PPO welke op onze school isgevestigd. In de VVE is PPO ook actief en wordt er, waar nodig is, samen met Peuterspeelzaal / kinderdagverblijf en scholen gekeken naar watde beste opties voor een jong kind kan zijn.In het geval van Navis (groep 7 / 8 + eerste en tweede jaar VO) zal aankomend jaar besproken worden hoe wij dit met PPO afspreken. Zij zijnop de hoogte van dit proces.

https://watch?v=8iIKKseSJ-I&feature=youtu.be

Behoe e van leerlingen en leerling en onderwijsvolgsysteemIn het zorgplan (bijlage vorige paragraaf) staat beschreven hoe wij ons onderwijs afstemmen op de behoe e van kinderen om de voortgangvan hun ontwikkeling niet te belemmeren, maar juist te bevorderen.In Parnassys houden wij zowel de groepsontwikkelingen bij als de individuele ontwikkeling van het kind.

Bij de directie is het mogelijk om inzage te verkrijgen in Parnassys, afhankelijk van de bevoegdheid van de aanvrager.

De structuur om de kwaliteitszorg vorm te gevenOrganisatiestructuur* Twee directieleden (directeur + adjunct) die de eindverantwoordelijkheid dragen* Drie Ib-ers (Groep 1 /2 + samenwerking PSZ/KDV, groep 3-5 + HB/ Gaaf op Zuid, groep 6-8 + Anders Geleerd)* Een heel team dat wekelijks, verspreid over 3 borden, bordsessie houdt, vandaar uit doelen stelt of doelen overneemt welke doorfocusgroepen ingebracht worden. Vandaar uit worden de bouwsessies en teamsessie gevuld.* 3 stagecoördinatoren die alles rondom stage (welke vorm dan ook) coördineren en begeleiden.* 1 ICT coördinator, echter zal hier nog een slag in slagen moeten worden* 1 didactisch coach welke op didactisch gebied leerkrachten coacht en begeleidt* 1 uitvoerder/ coördinator extra zorg. Zij is de koppeling tussen IB en onderwijsassistenten.* Vanaf schooljaar 2019/2020 gaan we werken met focusgroepen. Het team is onderverdeeld in focusgroepen. Dit zijn zelfverantwoordelijketeams die mede-eigenaar en verantwoordelijk zijn voor de kwaliteit en inhoud van een onderwijsinhoudelijk onderwerp.* Vanaf schooljaar 2019 / 2020 is er een Focusstuurgroep bestaande uit 8-10 personen, inclusief directie en ib. Deze leden zijn de aanjagersvan de 4 hoofddomeinen van de focusgroepen.Mede door de groei van de school, het team en meerdere Leerkrachtborden, is de behoe e om op onderwijskundig gebied met elkaar tesparren. Dit past ook bij onze visie van democratisch leiderschap. De leden van de focusstuurgroep zijn vertegenwoordigers van het team diemet elkaar het beleid van de school voeden, evalueren, bijstellen en borgen.Het is de bedoeling dat deze stuurgroep jaarlijks deels vervangen wordt om het te laten aansluiten bij de visie van leerKRACHT, i.edereen isverantwoordelijk

Er ligt de wens om ook een pedagogisch coach aan te stellen in 2020 / 2021

Jaardraaiboek / jaarplanning / Verantwoordingskalender TribandEr zijn enkele documenten waar wij jaarlijks meewerken:Jaardraaiboek: In het jaardraaiboek staan uiteenlopende zaken, zoals jaarplanning, themaplanning, abc, etcJaarplanning : Een onderdeel van het jaardraaiboek is de jaarplanning. Hierin staan alle team- en schoolactiviteiten benoemd, zoalsstudiedagen, groepsbesprekingen, IBP, thema's, bordsessie, meetings etcVanaf schooljaar 2019-2020 is de jaarplanning terug te vinden in de verantwoordingskalender. Wij hebben hier een start meegemaakt, maarwillen deze het komende jaar uitwerken op bouw- en groepsniveau.

Bordsessies, bouwmeetings en teammeetingsIedere bouw staat wekelijk bij het bord. Op het bord wordt besproken hoe het met elkaar gaat, er worden doelen afgesproken en aan dezedoelen worden streefniveaus en data gekoppeld. Ook het benoemen van successen speelt een belangrijke rol. Met elkaar zijn zeverantwoordelijk voor de doelen en de ontwikkeling hiervan.Vanuit de bordsessie kunnen onderwerpen worden ingebracht voor de bord- of teamsessie. Dit zijn onderwerpen welke men beter wil

https://www.youtube.com/watch?v=8iIKKseSJ-I&feature=youtu.be

bespreken om het doel te kunnen behalen.Een bouwmeeting en/of teammeeting vinden eens in de 3 weken plaats.

IntervisieIn elk geval 2 keer per jaar vindt er intervisie plaats op teamniveau.

ParalleloverlegDoor het werken met de open wanden tijdens de werkuren vindt er een natuurlijke versie van het paralleloverleg plaats.Doordat zij elkaar dagelijks aan het werk zien, gebruik maken van elkaars talenten, groepen mixen etc. vindt er voortdurend voorbereiding,reflectie, feedback plaats.Een zeer belangrijk middel voor het bevorderen van de professionaliseren van de leerkracht en de kwaliteit van het onderwijs.

StudiedagenJaarlijks is er ruimte voor 5 studiedagen. Op deze dagen staan onderwerpen centraal welke in het jaarplan zijn opgenomen. Ook worden erschoolbrede zaken behandeld waarvan we met elkaar het belangrijk vinden dat het gehele team deelneemt, zoals (inspiratie voor) formatie,evalueren jaarplan, doelen nieuwe jaarplan

Ib /directieWekelijks vindt er ib/directie overleg plaats. De ene week staat de leerlingzorg centraal, de andere week onderwijskundige of overigeonderwerpen opde agenda.

IBoverlegWekelijks vindt er ib overleg. Dit overleg is mede bedoeld om de doorgaande lijn op het gebied van zorg te bewaken.

IB-SCP +Iedere 6 weken bespreken de IB-ers met de SCP van PPO de zorgleerlingen.Op basis van dit overleg worden er vervolgstappen gemaaktwelke divers van aard zijn.

IB - SMWDe schoolmaatschappelijk werkster is 2 dagen per week op school aanwezig. Ouders kunnen haar zelf benaderen, maar het kan ook vanuitschool komen. Dit geldt tevens voor de kinderen.iedere 6 weken vindt er overleg plaatst tussen IB- SMW. Tussendoor worden directie / ib/ groepsleerkracht op de hoogte gebracht indien hiertoestemming voor is.

IB- groepsleerkrachtDe ib-er hee meerdere gesprekken met de groepsleerkracht gedurende het schooljaar:- OverdrachtsgesprekHet overdrachtgesprek vindt plaats aan het einde van het schooljaar. Hierbij is de vertrekkende en de ontvangende leerkracht aanwezig enbij wisseling van ib, ook beide ib-ers.Het groepsoverzicht en groepsplan wordt door de vertrekkende leerkracht klaargemaakt voor de nieuwe leerkracht. Dit wordt besprokentijdens het overdrachtsgesprek.Kinderen met specifieke onderwijsbehoe e kunnen een handelingsplan hebben of een OPP. Ook deze wordt besproken, zodat leerlingen eenononderbroken lijn ervaren bij wisseling van groep.- Groepsbespreking 1 met name cognitiefEind september/ begin oktober vindt het eerste groepsbespreking plaats. Doel van het gesprek is het volgen van alle kinderen opgroepsniveau. Er wordt besproken hoe het in de groep gaat of de doorgaande lijn van de vorige groep wordt voortgezet. Ook wordt ergekeken naar de streefdoelen op gebied van rekenen, taal en lezen. Vanaf schooljaar 2019/2020 zullen deze op groepsniveau wordenopgesteld, zowel qua streefdoelen als niveauwaarden. Met elkaar wordt gekeken hoe deze doelen behaald gaan worden.Met name op basisvan de (Cito) toetsanalyse wordt bepaald of de doelen behaald zijn of niet, wat hiervan de reden is en welke nieuwe streefdoelen eropgesteld worden.Gezien onze populatie en schoolweging is het realistisch dat wij minimaal op de inspectienorm zitten.- Groepsbespreking 2, met name sociaal emotioneel n.a.v. ZienLeerkrachten (en kinderen vanaf groep 5 ) vullen 2x per jaar ZIEN in. Naar aanleiding van deze afname vindt er een 2de groepsbesprekingplaatst. Bij deze bespreking staat met name de sociaal- emotionele ontwikkeling van het kind centraal. Vanuit deze gesprekken kunnen ergroepsplannen op gedrag gemaakt worden of op individueel niveau.Na invulling van de tweede maal ZIEN is er voor gekozen om enkel facultatieve gesprekken in te plannen.- Groepsbespreking 3, met name cognitiefTijdens deze groepsbespreking vinden de toetsanalyses plaats n.a.v. de middentoetsen. Er wordt gekeken of de streefdoelen voor de groepen individuele kinderen behaald is of niet. Zijn er belemmerende of stimulerende factoren. Het groepsoverzicht wordt bijgewerkt en erkomen nieuwe streefdoelen

- 'Doublerendag"In april vindt er ee doublerendag plaatst. Op deze dag worden alle bijzonder presterende kinderen nogmaals besproken. Er wordt gekeken ofde ingeslagen weg na de middentoetsen de juiste is, nogmaals besproken of ouders goed op de hoogte zijn. Bij mogelijk doubleren wordenouders nogmaals op gesprek gevraagd om de route en de ijkpunten nogmaals expliciet te bespreken. Onze streven is dat zo min mogelijkkinderen doubleren.- adviesgesprekkenEind groep 7 en midden groep 8 vinden de adviesgesprekken VO plaats. Tijdens deze gesprekken is de groepsleekracht, ib-er, directielid enontvangende leerkracht groep 8 (advies in groep 7) aanwezig. Bij advies groep 8 zijn dit de groepsleerkracht, ib, directielid en leerkrachtgroep 7.Er wordt gekeken naar punten:- M toetsen, volgens de norm Plaatsingswijzer Rotterdam- Resultaten in de groep (methodetoetsen, projecten etc)- Motivatie, werkhouding, persoonlijkheid

Kwalificatie, socialisatie en subjectwordingAls RVKO hebben we gezegd dat we leerlingen breed willen ontwikkelen (niet alleen taal en rekenen). Daarbij hebben we het gedachtegoedvan prof. dr. G.J.J. Biesta omarmt: “onderwijsprocessen en -activiteiten functioneren doorgaans in drie verschillende gebieden en hebbendaarom drie verschillende doelen: kwalificatie, socialisatie en subjectwording (persoonsvorming). Veel, zo niet alle onderwijsactiviteitenhebben invloed hebben in alle drie die domeinen.”Wij omschrijven dit gedachte goed en hebben in 2018/ 2019 een eerste aanzet gemaakt met triband verantwoorden.In de bijlage:Verantwoordingskalender en de tribandverantwoording in het negenvlaksmodel.

Triband verantwoording + verantwoordingskalender zijn reeds toegevoegd bij 4.5.

6.4. Maatregelen ter verbetering

Vaststellen maatregelen ter verbeteringIndien een school niet meer voldoet aan de basiskwaliteit, is het stimuleren van ontwikkeling vanuit het bestuur niet meer aan de orde, maaris de school verplicht te verbeteren. De afspraken worden door de bovenschools manager met de school vastgelegd in een verbeterplan.

Indien nodig stelt het bestuur tijdelijke extra (personele en/of materiële) middelen beschikbaar als impuls.

6.5. Kwaliteitscultuur

6.5. Kwaliteitscultuur

KwaliteitscultuurEén van de ambities van de RVKO in het strategisch beleidsplan 2014-2018 was om “een professionele leer- en werkgemeenschap binnen eensolide organisatie” te zijn. De RVKO hee alle scholen gestimuleerd om op hun eigen manier aan de slag te gaan met de professionele cultuurop hun school. Woorden als, verbetercultuur, lerende organisatie en professioneel kapitaal zijn voor eenieder bekend. De RVKO ondersteuntscholen met het beschikbaar stellen van Coaches verbetercultuur. Voor scholen die volgens LeerKRACHT willen werken hee de RVKO eigen(expert)coaches LeerKRACHT beschikbaar.

In de organisatie van de RVKO zijn wij gewoon te werken met werkgroepen en projectgroepen, waarbij verschillende mensen uit deorganisatie (schoolleiders, leerkrachten, medewerkers van het bestuursbureau) vertegenwoordigd zijn en zich verdiepen in een onderwerpter verbetering van de organisatie en de ontwikkeling van het onderwijs.

Kwaliteitscultuur SchoolHet team van de Globetrotter Katendrecht hee een vanzelfsprekend streven om te willen ontwikkelen, om vooruit te willen gaan. Omvooruit te kunnen gaan dient hetgeen "achter" het team ligt in orde te zijn. Dit is een continue strijd tussen borgen en verder gaan. Bovenalles staat steeds de kwaliteit van het onderwijs en de prestatiemogelijkheden van de leerlingen.Omdat het team zo vooruitstrevend is, is het onmogelijk om met z'n allen altijd alles tegelijkertijd te doen. Dit betekent dan ook dat 1 of 2leerkrachten samen iets nieuws kunnen proberen (in de uitgezette lijn) waarbij successen zich als een olievlek verspreiden. Ook zit het teamniet elke week bij elkaar voor een lange teamvergadering. Er is gekozen voor de structuur van LeerKRACHT. Hierdoor zien de leerkrachtenelkaar wekelijks om met elkaar doelen te stellen en te evalueren.

Daarnaast kent de Globetrotter Katendrecht vanaf 2019-2020 focusgroepen. Deze focusgroepen richten zich op 1 van de beleidsdoelen vanuithet schoolplan, zij zijn verantwoordelijk voor het verdiepend uitzetten van de richtinggevende doelen.

7. Bijlage A - Aanvaarding materiële of geldelijke bijdragen

7.1. Bijlage A - Aanvaarding materiële of geldelijke bijdragen

Sponsoring is door het bestuur van de RVKO toegestaan onder de voorwaarden dat het geen invloed hee op het onderwijsleerproces en dathet niet direct of indirect de geestelijke en lichamelijke gezondheid van leden van de schoolgemeenschap schaadt. Voor sponsoring kanworden verwezen naar het ‘Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring, d.d. 13-02-97’, zoals dat isovereengekomen tussen o.a. het ministerie van OC&W, de besturenorganisaties en de ouderorganisaties. Het beleid en voornoemdeconvenant zijn bij de schoolleiding op te vragen.

https://rvko.sharepoint.com/organisatie/vademecum/financien/Paginas/Derde-geldstroom.aspx

https://rvko.sharepoint.com/organisatie/vademecum/financien/Paginas/Derde-geldstroom.aspx

1. Voorwoord 1.1. Voorwoord - De Globetrotter Katendrecht · belangrijkste taak om kinderen een...

Documents

Transcript of 1. Voorwoord 1.1. Voorwoord - De Globetrotter Katendrecht · belangrijkste taak om kinderen een...