- Werkplan...Houdt in de opdracht rekening met verschillen bij leerlingen Door in mijn lessenreeks...

Bijlagen

- Werkplan

- Stageplanning

- Logboek

- Reflecties

- Stage uren

Bijlagen zie mail

- Ontworpen opdrachten

- Tussen- en eindevaluatie

Stage werkplan

xxx Stage De Rooi Pannen, vormgeving 16-01-2012 / 9-03-2012

xxx Stage De Vakschool Tilburg 14-11-2012 / 21-12-2012

B. Vermogen tot reflectie en ontwikkeling

Competentie Werkplan Resultaat Tijd

Niveau 2 B3 en B4 Hoe ga ik daar aan werken? Wat kan ik straks? Wanneer

klaar?

Kan planmatig werken Door plannen te maken voor het uitvoeren van

lessen.

29-02-2012

Ik heb een lessenformulier ingevuld, voor de

les die ik volgende week ga uitvoeren. Ik vond

het niet makkelijk. Ik heb aan vele situaties

gedacht, zoals de tijdsplanning, organisatie,

groepindeling, doelen en hoe ik het ga

aanpakken. Vervolgens heb ik een

opdrachtformulier ingevuld die de leerlingen

uitgedeeld krijgen. Dan bekijk je zo een

opdrachtformulier heel anders, want je wilt het

foutloos invullen, zodat de opdracht duidelijk

leesbaar en begrijpbaar is voor de leerlingen.

Ik kan straks lessen uitvoeren,

met behulp van mijn plannen.

Zo zullen mijn lessen

gemakkelijker en soepeler

verlopen.

December

2012

Weet haar sterke en

zwakke kanten

Door regelmatig kritisch naar mezelf te kijken

en daar rekening mee te houden.

Na iedere les heb ik een korte evaluatie met

mijn SPD en kan ik goed reflecteren op mijn

eigen lessen wat er wel en minder goed ging

naar mijn inzicht.

Ik ben bewust over wat ik aan

het doen ben en wat ik aan

mezelf kan verbeteren.

Nooit

Ontwikkelt eigen methode

om aan haar ontwikkeling

te werken

Door goed te reflecteren op mijn eigen werk,

kan ik dit verbeteren. Tijdens mijn stage zal ik

mijn ontwikkelingen en aandachtspunten

noteren en verbeteren. Zo hoop ik aan het

eind van mijn stage veel ervaring te hebben

opgedaan op zowel pedagogisch als

didactisch gebied.

Ik heb een aantal doelen aan mijzelf gesteld,

zoals duidelijk instructies geven en opdrachten

in mijn eigen woorden uitleggen.

De feedback die ik krijg van mijn SPD weet ik

goed te verwerken en ook toe te passen in de

volgende lessen. Ik merk dat ik er echt iets

aan heb en het helpt mijn lessen nog beter te

doen verlopen.

Ik heb voor elk dag een logboek bij gehouden.

Dit vond ik fijn en helpt mijn groei in

ontwikkeling overzichtelijk te maken.

Ik kan dit in mijn

voorbereidingen gebruiken.

- Door schriftelijke feedback,

advies en kritiek van mijn

stagebegeleider.

December

2012

C. Pedagogisch competent


Niveau 2 B3 en B4 Hoe ga ik daar aan werken? Wat kan ik straks? Wanneer

klaar?

Geeft ruimte aan de

inbreng van leerlingen.

Houdt in de opdracht

rekening met verschillen

bij leerlingen

Door in mijn lessenreeks rekening te houden

met verschillende leerstijlen en verschillende

interesses.

Dat je als docent rekening houd met de

leerlingen. Niet iedere leerling is het zelfde en

heeft dezelfde interesses. Het is daarom

belangrijk om bij het samenstellen van een

opdracht, de manier waarop je voor de groep

staat, een tussenweg te zoeken waarbij

leerlingen eventueel een eigen inbreng

kunnen doen. Zo geef je de leerling de ruimte

om een opdracht een eigen draai te geven.

Ieder kiest zijn eigen onderzoek en materialen

uit. Ik begeleid ze graag en ik geef ze graag

tips of advies.

15-11-2012

De leerlingen hadden de opdracht om een

poster te maken voor Respect. Eerst moesten

ze een gaan brainstormen over het woord

respect. Ik liep langs de leerlingen om te

kijken wat ze hadden opgeschreven.

Vervolgens zag ik bij één leerling een leeg vel.

Ik had een opmerking gemaakt, dat hij wat

moest doorwerken, omdat hij nog niets had

geschreven. Toen ik later terug kwam had hij

nog steeds niets geschreven en twee kleine

tekeningen gemaakt. Vervolgens ben ik met

hem samen gaan brainstormen, alleen hij

praatte niet zo veel. Het is best moeilijk voor

een ISK leerling om de Nederlandse taal

duidelijk te begrijpen. Sommigen hebben daar

moeite mee en moeten nog veel leren. Ik

tekende in het klein een voorbeeld over hoe

een poster eruit zou kunnen zien. Ik had hem

een A3 vel gegeven waarop hij zijn poster kon

maken. Na 10 min kwam ik terug en wat zie

ik? Een klein tekening links boven in de hoek

van ongeveer 7 bij 7 cm. Al gauw kwam ik

achter dat hij een ontwikkelingsstoornis heeft:

Autisme. Ik heb toen samen met hem naar

een oplossing gezocht, zonder dat hij in het

gaten had dat hij fout bezig was. We hebben

zijn kleine tekening uitgeknipt en op een groot

vel in het midden geplakt. Bovenaan de poster

schreef hij in het groot :respect, en onder de

tekening schreef hij: voor de natuur!

Eindresultaat een mooi poster waar hij

tevreden over was.

Nog beter bij leerlingen aansluiten.

Ik kan in hun belevingswereld met

ze meedenken.

Lessenformulier

Werkstukken van leerlingen

Nooit

Veel leerlingen zijn motorisch nog niet goed

ontwikkeld, dit komt omdat ze in hun

afkomstige land studeren niet belangrijk was

of niet naar school konden gaan.

Het individueel lesgeven aan leerlingen gaat

goed en heb geen moeite mee als ik

klassikaal een opdracht moet uitleggen. In

een 16+ klas, moest veel individueel

begeleiding geven. Dit is een klas die

motorisch niet goed ontwikkeld zijn. Ik heb in

de opdrachtenvel duidelijk met instructie

aangegeven hoe ze een slinger moesten

maken. Dit bleef erg moeilijk voor ze, vooral

het vouwen van een A4 vel en het tekenen

van de vormen. Als de leerlingen de opdracht

niet goed begrijpen, kan ik het centraal

aanpakken en uitleggen.

Creatie veilige

leeromgeving

Door rekening te houden met de klimaat in de

klasgroep, en alert te zien in leerlingen die

onaardig zijn voor elkaar. Leerlingen die

gevaar veroorzaken daarop aanspreken.

In de eerste week zal ik de klassen

observeren. Hoe gaan ze met elkaar om, wat

zijn bijvoorbeeld opvallend dingen. Daarna zal

ik naar de manier van werken kijken ten

opzichte van de klas indeling en

mogelijkheden van materiaal gebruik.

18-01-2012

Bij de eerste vergadering, hadden we over

leerlingen die onaardig tegen elkaar waren en

die een leerling buiten sloten, vanwege haar

uiterlijk/innerlijke persoon. Hierdoor voelt ze

zich alleen en mislukt alle pogingen om haar

opdrachten te voldoen.

Als ik een leerling individueel begeleiding

geef, dan houd ik mijn aandacht ook op de

rest van de klas. Ik houd alles goed in de

gaten.

Een veilige leeromgeving creëren

met behulp van de leerlingen.

Leerlingen adviseren / leren hoe ze

met veiligheid om moeten gaan, met

machines etc.

Individueel gesprek met haar

gevoerd, zodat ze gemotiveerd met

haar opdracht verder kon werken.

Nooit

Onderzoekt en toetst

mogelijkheden om het

sociaal klimaat te

verbeteren

Door direct contact met de leerlingen en de

groepen leerlingen en aandacht te besteden

aan het feit dat iedere leerling er mag zijn en

gezien wordt.

05-03-2012

Iedereen gaat op een sociale manier met

elkaar om. Af en toe kom ik situaties tegen,

die ik niet graag zou willen horen. De

leerlingen vertellen soms hun thuissituatie,

waarvan je erg van schrikt.

Een eigen methode om het sociaal

klimaat te verbeteren.

Over een

paar jaar.

Herkent en benoemt

ontwikkelings- en

gedragsproblemen bij

leerlingen

Door goed te observeren en de lijst voor

leerlingen die een afwijkende gedrag of ziekte

hebben te vragen, om in te mogen kijken.

Ontwikkelings- gedragsproblemen

herkennen. Mezelf hieraan

aanpassen.

Nooit

Door dat het contact met de leerlingen steeds

beter wordt hoef ik bijna niets te corrigeren.

Een blik naar een leerling of een handgebaar

is genoeg, en ze snappen wat ik bedoel. Ik

merk dat hierdoor de les vlotter loopt en

andere leerlingen hier ook geen last van

ondergaan. Sommige leerlingen hebben een

ontwikkelingsprobleem en ik houd hier

rekening mee in de opdrachten/lessen.

D. Didactisch vermogen


Niveau 2 D1 t/m D3 Hoe ga ik daar aan werken? Wat kan ik straks? Wanneer

klaar?

De student ontwerpt en

voert (gedeeltelijke) lessen

uit/variatie en heldere

opbouw

D.m.v. een stage bij De Rooi Pannen,

vormgeving voor 1ste

, 2de

en 4e jaars leerlingen.

Door het ontwerpen en uitvoeren van

lesvoorbereidingsformulieren.

29-02-2012

Ik heb een lesvoorbereidingsformulier

ingevuld, voor de les die ik volgende week ga

uitvoeren. Ik vond het niet makkelijk. Ik heb

aan vele situaties gedacht, zoals de

tijdsplanning, organisatie, groepindeling,

doelen en hoe ik het ga aanpakken.

Vervolgens heb ik een opdrachtformulier

ingevuld die de leerlingen uitgedeeld krijgen.

Dan bekijk je zo een opdrachtformulier heel

anders, want je wilt het foutloos invullen, zodat

de opdracht duidelijk leesbaar en begrijpbaar

is voor de leerlingen.

Mijn eerste les ben ik begonnen met het

maken van een brainstorm op de bord.

Vervolgens heb ik de opdracht uitgelegd.

Thuis had ik een aantal voorbeelden gemaakt,

over hoe het eruit zou kunnen zien. Dit heeft

ze veel geholpen en snapten de opdracht

beter. Een 3de

jaar klas, die snapten de

opdracht niet zo goed. Vervolgens heb ik met

ze klassikaal een start gemaakt met de

opdracht. Dit was helder voor ze en er was

snel resultaat.

Ik kan een lessenreeks ontwikkelen

en uitvoeren.

Opdrachtformulier van ‘’aankleden

van het etalagefiguur’’. Het

etalagefiguur wordt gepresenteerd

in een gekozen set/stijl.

De voorbereiding

Les voorbereid voor kerstmis.

December

2012

Neemt de belevings- en

ervaringswereld van

leerlingen als uitgangspunt

Door de voorkennis te activeren. Door een link

te maken met de belevingswereld van

leerlingen.

21-02-2012

Ik heb een idee over hoe mijn les wil opzetten.

In de les uitgaan van de

belevingswereld van de leerling.

Lesformulier en werkstukken van

December

2012

Ik heb er voor gekozen, om voor de eerste

jaar leerlingen een les te voorbereiden waar

ze een etalagefiguur in duo’s moeten

aankleden, in de gekozen set/stijl. Ze krijgen

eerst een instructie, over hoe je een

etalagefiguur uit elkaar en in elkaar moet

klikken, hoe je ermee om moet gaan en hoe je

het aankleed. De leerlingen mogen zelf hun

set/stijl bij elkaar zoeken, en dat maakt het

interessant en spannend voor ze.

Bij ISK leerlingen is het heel belangrijk dat ze

beeldmateriaal en voorbeelden krijgen. Ook

het leren van de belangrijkste kernwoorden en

begrippen blijft een belangrijk punt.

leerlingen

Les voorbeeld materiaal

Bevordert de

zelfstandigheid van

leerlingen

Door de inhoud van de lessen zodanig te

organiseren dat leerlingen problemen tegen

komen waar ze een oplossing voor moeten

bedenken. En in het contact met de leerling,

de mening of het inzicht van de leerling

bespreken.

Loop geregeld rond, en begeleid leerlingen

individueel:

- Kijk wat goed en minder goed gaat;

- Help ze met problemen;

- Geef tips en advies;

- Geef een compliment als iets goed

gaat;

- Houdt de vorderingen per leerling bij

(tempo)

Ik bied de leerlingen keuzes te maken in mijn

opdrachten. Laten kiezen waar hun interesses

liggen. Natuurlijk is dit binnen een aantal

aspecten waar de opdrachten aan moeten

voldoen, maar bied ze mogelijkheden hun

eigen creativiteit kwijt te kunnen in de

opdracht waardoor ze deze eigen kunnen

maken.

De zelfstandigheid van leerlingen

bevorderen.

Interesses leerlingen / keuzes

December

2012

E. Interpersoonlijk vermogen


Niveau 2 E 1 t/m E3 Hoe ga ik daar aan werken? Wat kan ik straks? Wanneer

klaar?

De student toont

betrokkenheid en

enthousiasme

Door betrokken en enthousiast te zijn. Door

leerlingen te bevestigen en aan te moedigen.

Door zelf initiatieven te nemen in mijn stage.

Ik heb een actieve en open houding. Ik toon

graag inzet en ik heb deelgenomen aan

activiteiten buiten de lestijden, zoals:

- Voorbereidingen voor de opendag

- Deelnemen aan vergaderingen

- Beoordelen van werkstukken

Ik toon betrokkenheid en enthousiasme door

de leerlingen individueel aan te spreken.

Een manier om het de kwaliteit van

het leerproces te verhogen of te

intensiveren.

Notities van vergaderingen.

Beoordelingsformulieren van

leerlingen invullen.

December

2012

Communiceert doelgericht

voor een groep, verbaal en

non verbaal

Door goed te letten op mijn non-verbale

communicatie. Door mijn schriftelijke en

visuele communicatie pakkend te maken.

Ik zal in de eerste week aftasten hoe de

leerlingen zijn, wat het niveau is en

observeren hoe de andere docenten het

aanpakken.

Ook zal ik mijn eerdere reflectie van mijn

vorige stage meenemen aangezien hier een

aantal aandachtspunten voor waren wat

betreft, uitspraak in eigen woorden en geen

moeilijke woorden gebruiken.

Ik praat graag met leerlingen over hun

gekozen concepten. Ik vind het fijn dat ze me

serieus nemen en de moeite doen om het

duidelijk uit te leggen. Ik ben er graag bij

betrokken en ik geef ze graag advies en tips.

Het geeft mij een goed gevoel als ze prettig en

gemotiveerd aan het werk kunnen. Ook prettig

voor hun natuurlijk.

De communicatie verbeteren.

Door feedback van mijn

stagebegeleidster

Nooit.

Corrigeert ongewenst

gedrag en waardeert

gewenst gedrag

Door leerlingen aan te spreken op hun

houding en gedrag tijdens de stage.

Ik heb geen ongewenst gedrag gehad in mijn

stageperiode. Ik waardeer gewenst gedrag,

door ze complimenten te geven.

Er was een leerling en die daagde een leerling

uit. Ik heb hem meteen aangesproken, op zijn

plek gezet en aan het werk gezet. Hierin ben

ik consequent geweest.

Leerlingen gericht aanspreken.

Gewenste gedrag duidelijk maken.

December

2012

F. Vermogen tot samenwerken


Niveau 2 F1 en F2 Hoe ga ik daar aan werken? Wat kan ik straks? Wanneer

klaar?

De student kan kritiek

verwerken en ernaar

handelen.

Door te vragen om feedback mondeling en

schriftelijk. De uitkomsten van de

feedback mee nemen in een volgend

moment.

15-02-2012

Ik heb een tussentijdse beoordeling

gehad. Doormiddel van feedback van mijn

stagebegeleider zal ik leerpunten

verbeteren en adviezen opvolgen.

Ik heb de eigen ontworpen opdrachten,

gegeven aan een docent van De

Vakschool. Zij wou de opdrachten op een

ander school waar ze werkt, in haar

lessen gebruiken. Dit waardeer ik en vond

het super leuk dat zij mijn opdrachten

interessant vond.

Op 5 december was er een

sinterklaasviering op school en hebben de

leerlingen voor elkaar een cadeau gekocht

en gekookt. Zo leuk om te zien hoe blij en

vrolijk ze worden van iets heel kleins die

ze krijgen van een medestudent. Onder

elkaar is er respect en iedereen

accepteert elkaar.

Om feedback vragen en naar de

uitkomst te handelen. Met

begeleidende docent van feedback,

werkpunten maken.

Nooit.

G. Omgevingsgerichtheid


G1 t/m G3 Hoe ga ik daar aan werken? Wat kan ik straks? Wanneer

klaar?

De student gebruikt ter

inspiratie andermans kunst.

Door een beeldarchief aan te leggen. Door

bronnenonderzoek te verrichten ter

voorbereiding van mijn lessen(reeks).

Ik bezoek musea en houdt mijn

beeldenbank voor mijn studie bij. Op deze

manier kan ik mezelf op de hoogte houden

van kunstenaars. Werk wat leerlingen

maken kan ik dan eventueel linken met

dat van kunstenaars. Of ze juist een

kunstnaar aanwijzen waar hun stijl op lijkt.

Omgevingsgerichtheid wat cultuur betreft,

voor in mijn ontworpen

opdrachtenvoorbeelden van versieringen

voor kerstmis.

Kunst gebruiken ter inspiratie. Nooit

Stageplanning

Week 46

Woensdag Donderdag

09:00-16:00 Projectweek Respect 09:00-16:00 Projectweek Respect

Week 47

Woensdag Donderdag

08:15-09.55 1Sb 09:55-11:50 2Sb

09:55-11:50 3Sa 11:50-14:00 1Sc

Pauze

13:10-14:50 2Sa

-Inleveren stage werkplan + sterke en zwakte analyse bij FCD, OD / IB en SPD

Week 48

Woensdag Donderdag

08:15-09.55 1Sb 09:55-11:50 2Sb

09:55-11:50 3Sa 11:50-14:00 1Sc

Pauze

13:10-14:50 2Sa

-Tussentijdse evaluatie met FCD

Week 49

Woensdag Donderdag

08:15-09.55 1Sb 09:55-11:50 2Sb

09:55-11:50 3Sa 11:50-14:00 1Sc

Pauze

13:10-14:50 2Sa

Week 50

Woensdag Donderdag

08:15-09.55 1Sb 09:55-11:50 2Sb

09:55-11:50 3Sa

Pauze

13:10-14:50 2Sa

-Inleveren stagedossier bij FCD, OD / IB, SPD

Week 51

Woensdag Donderdag

08:15-09.55 1Sb 09:55-11:50 2Sb

09:55-11:50 3Sa 11:50-14:00 1Sc

Pauze Kerstviering

13:10-14:50 2Sa Laatste dag stage

- Eindevaluatie met FCD

-Deze week Domeinbeoordelingen op school

Logboek

1ste

stage dag woensdag, 14-11-2012

Klas 1a, ISK 16-

-Projectweek respect

-De leerlingen brainstormen over Respect

-Uitleg opdracht, Boom van Respect

-De leerlingen maken een vlinder voor in de respect boom.

-De leerlingen begrijpen soms de opdracht niet zo goed, dit komt door hun taalachterstand.

-Ieder klas maakt dit, donderdag worden de vlinders in de respect boom in de aula gepresenteerd.

-Voorstelling Unicef: gastdocent van een mevrouw van Unicef (ze helpen kinderen uit andere landen, voornamelijk in derde en

tweede wereld landen).

-Na de voorstelling van Unicef, hebben de leerlingen buttons gemaakt. Dit mochten ze zelf ontwerpen en opspelden op hun

trui/jas.

-Vervolgens hebben ze een drama voorstelling gehad van Patrick. Dit voorstelling was zo grappig en vooral in de belevingswereld

van de leerlingen gespeeld.

-Tai Chi lessen in de gymzaal. Tot rust komen. Respect voor je lichaam.

-De 16- leerlingen van de ISK zijn veel speelser.

2de

stage dag donderdag,15-11-2012

Klas 1a, ISK 16-

-Lezing gast docent, Rabbijn 9.05 – 10.45

-Les in gekozen workshop 11.00 – 12.40

-Na de pauze een gezellig afsluiting van de projectweek, in de aula

-Presentaties van leerlingen (dans, muziek, rap, quiz)

-Drankje / hapje, klaar gemaakt door leerlingen

-Muziek in verschillende talen, leerlingen konden dansen

-Ik was ingedeeld in de workshop posters maken. De leerlingen werden in verschillende groepen en niveaus ingedeeld.

In de ochtend kwam er een Rabbijn als gast docent. Hij kwam iets vertellen over de oorlog, tweede wereldoorlog & Israël -

Gazastrook / Palestina. Dit deed hij op een hele sensitieve manier en wist alles zo goed over te brengen. Hij vertelde zijn verhaal,

over wat hij had meegemaakt in de tweede wereldoorlog als baby/kind. Hij zei regelmatig dat de mens het unieke was en het

meest wonderlijke schepping. Respect begint bij jezelf.

3de


Klas 1b, ISK 16-, Handvaardigheid

-Vanwege de taal krijgen ze aparte zitplekken in de klas. Een Poolse mag niet met 3 Poolse leerlingen aan tafel werken, omdat ze

dan alleen maar Pools praten tegen elkaar. Het is de bedoeling dat ze zo veel mogelijk Nederlands gaan praten en leren.

-De leerlingen hebben allemaal een eigen map met opdrachten erin. Hierin werken ze op eigen tempo en krijgen ze een cijfer als

een opdracht afgerond.

-Aan het einde van de les, moeten ze de klas gezamenlijk opruimen en worden de taken door de docent gegeven. Dit gebeurd in

een vorm van een rooster, zodat elke leerling elke week een ander taak krijgt.

Klas 3a, ISK 16+, Creativiteit

-De leerlingen krijgen opdrachten die zowel 2D als 3D zijn. Dit vak heet Crea. De leerlingen zijn nu bezig met geometrische

vormen, die ze uit karton moeten snijden. Ze leren hoe je een compositie moet opbouwen door de gemaakte vormen in elkaar

vast te lijmen. Dit maken een ’’modern’’ gebouw.

-Dit is een gezamenlijk opdracht en iedereen is op gelijk niveau.

-Met het opruimen, krijgen ze geen taken. Iedereen helpt elkaar met opruimen.

-Veel individueel begeleiding bij een uitleg van een opdracht.

4de

stage dag donderdag, 22-11-2012

Klas 2b, ISK 16+, Creativiteit

-In dit klas zijn er veel leerlingen die hetzelfde taal spreken, dit is niet goed voor hun taalontwikkeling. Ze zitten in dit klas,

vanwege hun niveau, dus het kan niet anders.

-De Aziatische meiden zijn motoriek veel beter dan andere leerlingen. Ze zijn hard aan het werk.

Klas 1c, ISK 16-, Handvaardigheid

-Dit is een drukke klas. In de 16- klassen worden er strengere regels toegepast.

-Sommige leerlingen komen uit een land, waar het in de onderwijs veel strenger is en komen ze hier wat losser.

-Het is niet makkelijk voor een leerling, om in de puberteit, verplaatst te worden naar een ander land, ander onderwijs en ander

omgeving.

-De leerlingen worden gestraft als ze niet aan de regels houden op gesprek met mentor.

5de



- Eerste keer zelfstandig les gegeven.

- Ik moest mijn aandacht echt erbij houden, ze waren erg druk

- De opdracht hebben ze in het algemeen goed begrepen, maar af en toe waren er leerlingen

die het best moeilijk vonden.

- Samenwerking was erg goed. De leerlingen zagen de eindresultaat langzamerhand ontstaan en waren enthousiast

over hun eigen werk.


- Dit klas begreep de opdracht niet. Motoriek zijn ze nog niet goed ontwikkeld en hebben taalachterstand.

- Ik moest veel individueel begeleiding geven. Ik heb in de opdrachtenvel duidelijk met instructie aangegeven hoe ze een

slinger moesten maken. Dit bleef erg moeilijk voor ze, vooral het vouwen van een A4 vel en het tekenen van de vormen.

- Aandachtpunt voor mij: Als de leerlingen de opdracht niet goed begrijpen, kan ik het centraal aanpakken en uitleggen.


- Met dit klas heb ik de opdracht anders aangepakt. De les werd gestart met een gezamenlijk opdracht. De instructie duurde wat

langer, maar dit ging veel beter. De leerlingen begrepen de opdracht beter, dit leidde tot een snelle resultaat en minder individueel

begeleiding.

6de



- Helaas waren een aantal geometrische vormen die van karton werden gemaakt, weggenomen. Een aantal leerlingen konden het

niet meer terug vinden. Toen hebben ik en Rion even snel meegeholpen, zodat ze weer verder gemotiveerd aan het werk konden.

Dit is erg vervelend voor een leerling.

- Ze hebben hard en zelfstandig gewerkt.


- Leerlingen zijn rustig aan het werk en hebben hard gewerkt.

Ik heb vandaag een tussenevaluatie gehad met Rion. Dit verliep erg goed! Volgende week geef ik extra aandacht

aan de verbeterpunten.

7de



- Vandaag alleen in de klas zonder begeleiding

- Rustig gestart, iedereen is zelfstandig met zijn/haar opdracht bezig

- Helaas kon ik geen ijzerdraad vinden voor een leerling die dit nodig had, erg vervelend.

-Organisatorisch dingen geregeld, zoals; sleutels, klaslokaal, materiaal.


- Afspraak met Hesten Wissing, de leerlingen die nog geen cadeau voor sinterklaasviering hadden gekocht, mochten om half 11

weg. Ze moesten wel om 11 uur weer terug in de les komen.

- Nieuw leerling, map aangemaakt met opdracht

- Druk in klas, maar sommige leerlingen hebben wel goed doorgewerkt’

In de middag was ik bij de sinterklaasviering van 3a. Ik vond het leuk dat de leerlingen gekookt hadden. Na het eten, hebben de

leerlingen elkaar cadeaus gegeven. Toen de sinterklaas binnenkwam, had de sinterklaas een leuke mededeling voor twee

leerlingen. Die mochten naar een ander klas, omdat hun niveau verbeterd was.

8de



- Zelfstandig les gegeven, Rion zat achter in de klas.


- Uur is verzet, geen 5e en 6

e uur maar 6

e en 7

e uur.

- Ik heb een aantal leerlingen punten gegeven.

- Ik ben flexibel

- Druk met opruimen, waarschuwing gegeven dat ze rustiger moeten zijn.

9de



- Zaten op andere plek, de leerlingen waren onrustig

- De leerlingen verveelden elkaar en gooiden met bol wol.

- Het opruimen ging moeizaam en tijdens het opruimen wordt er veel met elkaar gespeeld.


- Erg druk, geen concentratie

- Twee leerlingen kregen een conflict met elkaar. Aandachtspunt voor mij dat ik de leerlingen meeneem naar de gang

en daar met ze ga uitpraten.

- Ze luisteren niet goed mee, centraal aanpakken en stem verheven.

- Aan het eind, hard doorgewerkt, maar het opruimen was erg slordig.


- Opdracht anders aangepakt, begonnen met de papieren kerstversiering en vervolgens wollen kerstbal.

- Ik had planning op de bord geschreven en dit ging heel goed. Dit was erg overzichtelijk voor mij en de leerlingen.

10de



- De leerlingen waren rustig aan het werk

- Een aantal leerlingen zijn met een nieuw opdracht begonnen: eigen schoen ontwerpen.


- Sommige leerlingen waren erg druk en heb ik apart moeten zetten. Zo kwam er één leerling vooraan bij de docentenbureau

zitten. Zo werkt die rustiger en geconcentreerd.

- Een leerling die wou steeds dat ik voor hem het werk deed en deed alsof hij last van zijn arm had. Maar daar trapte ik mooi niet

in. Toch moet die zelf de opdracht maken.

- Het opruimen gaat wel eens moeizaam, de leerlingen bemoeien te vaak met de taak van een klasgenoot.

Reflectieverslag

De Vakschool Tilburg, ISK leerlingen

Week 1 & 2

In mijn eerste week van stage heb ik vooral kunnen observeren. In de eerste week van mijn stage was er een projectweek.

Dit ging over respect. De leerlingen kregen hierbij verschillende opdrachten en workshops, zoals een vlinder voor in de respect boom en

posters. In de projectweek was ik ingedeeld in de workshop ‘’posters maken’’. De leerlingen werden in verschillende groepen en niveaus

ingedeeld. Sommige leerlingen hadden echter moeite met het begrijpen van de opdrachten, dit komt door de taalachterstand. Ik had nog geen

ervaring gehad met ISK leerlingen en het was voor mij erg nieuw.

Ik vond de voorstelling van Unicef leerzaam en informatief. Zelf wist ik er niet zo heel veel over en door de voorstelling weet ik nu wat het

precies inhoud. Dus het was niet alleen leerzaam voor de leerlingen, maar ook voor mij.

Vervolgens hebben ze een drama voorstelling gehad van Patrick. Patrick heeft een bureau met zijn partner dat ‘’oogpunt’’ heet. Dit voorstelling

was zo grappig en vooral in de belevingswereld van de leerlingen gespeeld. De leerlingen die konden er ook echt om lachen, omdat hij de

belevingswereld van de kinderen goed wist uit te drukken.

De volgende dag was er een Rabbijn als gast docent en hij vertelde over de tweede wereld oorlog en de oorlog tussen Israël en Palestina. Dit

deed hij op een hele sensitieve manier en hij wist alles zo goed over te brengen. Hij vertelde zijn verhaal, over wat hij had meegemaakt in de

tweede wereldoorlog als baby/kind. Hij zei regelmatig dat de mens het unieke was en het meest wonderlijke schepping. Respect begint bij

jezelf. Ik vond het zo mooi, dat de leerlingen de concentratie erbij konden houden, terwijl hij anderhalf uur had gepraat.

Ik vond het leuk en leerzaam voor de kinderen dat ze aan het einde van de week een presentatie/performance moesten houden. Dit was

sferisch goed en voor mij ook heel leuk om de verschillende leerlingen te zien. Er werden hapjes klaargemaakt door de leerlingen zelf. Als

afsluiting konden de leerlingen muziek in verschillende talen af laten spelen door de DJ en de leerlingen konden vrij dansen.

In de tweede week heb ik vooral de lessen mee kunnen begeleiden. De klassenindeling is anders dan normaal. De leerlingen kregen aparte

zitplekken, vanwege de taal die ze spreken. Dit om te voorkomen dat ze in het zelfde taal met elkaar spreken. Voorbeeld: een Poolse mag niet

met 3 Poolse leerlingen aan tafel werken, omdat ze dan alleen maar Pools praten tegen elkaar.

Het is de bedoeling dat ze zo veel mogelijk Nederlands gaan praten en leren.

De leerlingen hebben allemaal een eigen map met opdrachten erin. Hierin werken ze op eigen tempo en krijgen ze een cijfer als een opdracht

afgerond. Ik vind wel een goed systeem, omdat er zoveel verschillende leerlingen zijn. De leerlingen werken zo op eigen werktempo. En ze

wisselen soms van klas tijdens schooljaar. Ook stromen er leerlingen in tijdens het schooljaar. Ook is het makkelijk met de map van 16- , stel

dat iemand anders de lessen overneemt. Via de map zie je precies hoever de leerling is met een opdracht.

Aan het einde van de les, moeten ze de klas gezamenlijk opruimen en worden de taken door de docent gegeven. Dit gebeurd in een vorm van

een rooster, zodat elke leerling elke week een ander taak krijgt. Dit is vooral bij ISK 16-. Bij ISK 16+ is het zelfstandig opruimen. Ik vind dit

goed werken, omdat de leerlingen van ISK 16- meer structuur nodig hebben.

De leerlingen krijgen opdrachten die zowel 2D als 3D zijn. Bij ISK 16- heet dit vak ‘’Handarbeid’’ en bij ISK 16+ heet het ‘’Crea’’.

Bij ISK 16+ krijgen ze wel en gezamenlijke opdracht, maar als de één eerder klaar is dan de ander, krijgt zij/hij een nieuw opdracht. In een

opdracht is de onderdeel woorden leren, gereedschap en materiaal een belangrijke onderdeel.

Er zijn veel niveau verschillen in een klas. De leerlingen hebben veel instructie of voorbeeldmateriaal nodig om een opdracht goed te kunnen

begrijpen. Motorisch zijn ze nog niet goed ontwikkeld. Sommige leerlingen hebben als kind nooit kunnen kleuren. Je kunt niet zo maar een

lessenserie ontwerpen voor de ISK leerlingen, omdat de niveau niet zo hoog is. Het is voor mij een uitdaging om vanuit een ander standpunt

een lessenserie te ontwerpen, die aansluit op de niveau van de ISK leerlingen.

Week 3 & 4

In mijn derde week heb ik zelfstandig les kunnen geven, met mijn ontworpen opdracht voor kerstmis. Dit sluit mooi aan op de belevingswereld

van de leerlingen, omdat het binnenkort kerstmis is. De opdracht hebben ze in het algemeen goed begrepen, maar af en toe waren er

leerlingen die het best moeilijk vonden. Het was voor mij heel spannend om les te geven. Ik ben begonnen met een klassikaal brainstorm en

daarna heb ik de opdrachten uitgedeeld. Ik moest mijn aandacht echt erbij houden, want ze waren erg druk. De opdracht was een

samenwerkingsopdracht en de samenwerking was goed. De leerlingen zagen de eindresultaat langzamerhand ontstaan en waren enthousiast

over hun eigen werk.

In de ISK 16- klas begrepen ze de opdracht, maar was er veel individueel begeleiding. In een ISK 16+ klas begrepen ze de opdracht minder

goed en was er dubbel zo veel individueel begeleiding. Een aantal leerlingen hadden moeite met het vouwen van een A4 vel. Dit komt doordat

ze motoriek nog niet goed ontwikkeld zijn en hebben taalachterstand. Ik moest in dit klas veel individueel begeleiding geven, terwijl ik in de

opdrachtenvel duidelijk met instructie heb aangegeven hoe ze een slinger moesten maken. Dit bleef erg moeilijk voor ze, omdat ze halve

vormen moesten tekenen op een gevouwen A4 vel.

Aandachtpunt voor mij: Als de leerlingen de opdracht niet goed begrijpen, kan ik het centraal aanpakken en uitleggen.

In de volgende klas heb ik het anders aangepakt. De les werd gestart met een gezamenlijk opdracht. De instructie duurde wat langer, maar dit

ging veel beter. De leerlingen begrepen de opdracht beter, dit leidde tot een snelle resultaat en minder individueel begeleiding.

Op de donderdagen geef ik geen les, dan begeleidt ik de leerlingen. Vandaag was er een leerling en die daagde een leerling uit. Ik heb hem

meteen aangesproken, op zijn plek gezet en aan het werk gezet. Hierin ben ik consequent geweest.

Deze week heb ik een tussenevaluatie gehad met Rion. Dit verliep erg goed! In de volgende weken geef ik extra aandacht aan de

verbeterpunten.

In mijn vierde week was Rion op woensdag ziek. Ik heb een voorstel van Rion ontvangen of ik de lessen niet kon overnemen. Natuurlijk wilde

ik dit doen en vond het heel spannend, omdat er geen begeleiding bij was. Organisatorisch ging het minder goed, omdat de roostermaker niet

wist dat ik bij Rion stage liep. Dus had de roostermaker de lessen vrij gegeven en verplaatst. Gelukkig kwam de hele klas op woensdag en kon

ik de les starten. Ze zijn zelfstandig met de opdrachten in hun opdrachtenmap verder geweest. De klas die daarna kwam, waren ingeroosterd

bij een ander docent. Ik heb contact opgenomen met de docent en gevraagd of ik de klas alsnog mocht meenemen voor de les creativiteit. Dit

mocht uiteraard, maar in de middag was er een sinterklaasviering. Er waren een aantal leerlingen die nog geen cadeau hadden gekocht en die

mochten een kwartier eerder weg voor de pauze, om nog snel een cadeau te kopen. Ze moesten wel na de pauze om 11 uur weer terug

komen in de les.

In de middag was ik bij de sinterklaasviering van 3a. Ik vond het leuk dat de leerlingen gekookt hadden. Na het eten, hebben de leerlingen

elkaar cadeaus gegeven. Toen de sinterklaas binnenkwam, had de sinterklaas een leuke mededeling voor twee leerlingen. Die mochten naar

een ander klas, omdat hun niveau verbeterd was.

Donderdag was Rion weer beter en mocht ik weer zelfstandig les geven. Rion zat achter in de klas en de leerlingen gingen gewoon verder

met hun eigen opdracht. Ik heb een aantal leerlingen punten gegeven, dit vond ik erg leuk om te doen. De leerlingen waren erg druk met

opruimen en heb ze een waarschuwing gegeven dat ze rustiger moeten zijn. Dit vond ik erg jammer, want ze hadden heel goed gewerkt.

Week 5

Op woensdag heb ik weer zelfstandig les kunnen geven, mijn eigen opdracht voor kerstmis. De opdracht bestond uit twee onderdelen:

papieren kerstversiering en wollen kerstbal. Dit was best moeilijk voor ze, omdat ze snel moesten werken. Met elk klas ben ik met een

instructie begonnen en gingen we samen stap voor stap de opdracht uitvoeren. Dit leverde een prima eindresultaat. De kerstversieringen

mochten ze in een kerstboom hangen. De kerstboom hebben ze meegenomen voor in de mentorklas.

Vandaag waren de leerlingen onrustig en sommige leerlingen hadden de concentratie niet meer. Een aantal klassen hadden

rapportbesprekingen met hun mentor, dus misschien lag het daaraan. In een 16+ klas, hadden twee leerlingen een conflict met elkaar.

Aandachtspunt voor mij is, dat ik de leerlingen meeneem naar de gang en daar met de leerlingen de situatie ga uitpraten/oplossen. Dit

verstoord de klas.

Bij een ander 16+ klas, was er een leerling die niets wou doen. Ik had hem hierop gewaarschuwd dat hij toch iets moet doen, daarvoor is die

hier. Maar hij weigerde dit en wou niets doen. Vervolgens heb ik tegen hem gezegd dat ik anders zijn mentor erbij roep of dat hij naar de aula

moet gaan. Toen zei die ‘’ik ga niet naar de aula, want ik heb les’’. Ik zei vervolgens: Als je les hebt, dan doe je mee met ons en anders ga je

naar je mentor. En hij weigerde om mee te werken. Mijn SLB, Rion, die kwam er tussen in en zei dat hij naar buiten moest. Hij weigerde dit.

Vervolgens heeft Rion zijn mentor erbij geroepen. De mentor kwam de klaslokaal binnen en had even met hem gepraat. Hij weigerde om mee

te komen en zei dat hij straks wel zou komen. Deze leerling had de tijd nodig en hij bepaalde dus zelf wanneer hij naar zijn mentor ging.

Uiteindelijk ging hij naar zijn mentor. Toen die terug kwam, werkte hij ineens heel hard door en had hij een goede eindresultaat.

Ik heb de leerlingen mogen beoordelen voor hun inzet en eindresultaat. Er zijn geen onvoldoendes gevallen, omdat iedereen de opdracht had

gemaakt. Dit is voordeel van het geven van een instructie, iedereen doet mee. Het nadeel is dat het je meer tijd kost in de les. De laatste 20

minuten van de les, mochten de leerlingen hun kerstversieringen gaan versieren met glitters en plakkertjes.

Het opruimen ging moeizaam en tijdens het opruimen werd er veel met elkaar gespeeld. Aandachtspunt voor mij: centraal aanpakken en stem

verheven. Soms mag dit nog harder.

Stage uren

Week 46 Projectweek respect

Aantal uren

aanwezig

Vergadering /

extra uren

Totaal

Maandag

Dinsdag

Woensdag 08:30-16:00 1 7,5

Donderdag 08:30-16:00 3 7,5

Vrijdag

Totaal 15 uur

Week 47

Aantal uren

aanwezig

Vergadering /

extra uren

Totaal

Maandag

Dinsdag

Woensdag 08:00-15:00 1 7

Donderdag 09:30-14:00 4,5

Vrijdag

Totaal 11,5 uur

Week 48

Aantal uren

aanwezig

Vergadering /

extra uren

Totaal

Maandag

Dinsdag

Woensdag 08:00-15:00 1 7

Donderdag 09:30-14:00 4,5

Vrijdag

Totaal 11,5 uur

Week 49 Sinterklaasviering

Aantal uren

aanwezig

Vergadering /

extra uren

Totaal

Maandag

Dinsdag

Woensdag 08:00-15:00 1 7

Donderdag 09:30-15:00 1 5,5

Vrijdag

Totaal 12,5 uur

Week 50

Aantal uren

aanwezig

Vergadering /

extra uren

Totaal

Maandag

Dinsdag

Woensdag 08:00-15:00 1 7

Donderdag 09:30-14:00 4,5

Vrijdag

Totaal 11,5 uur

Week 51 Kerstviering

Aantal uren

aanwezig

Vergadering /

extra uren

Totaal

Maandag

Dinsdag

Woensdag 08:00-15:00 1 7

Donderdag 09:30-14:00 4,5

Vrijdag

Totaal 11,5 uur

Conclusie

In totaal 75 uur stage uren gemaakt.

- Werkplan...Houdt in de opdracht rekening met verschillen bij leerlingen Door in mijn lessenreeks...

Documents

Transcript of - Werkplan...Houdt in de opdracht rekening met verschillen bij leerlingen Door in mijn lessenreeks...