jdungen.weebly.com file · Web viewonderwijssysteem Frankrijk. beschrijven van de 5 dimensies van...

Dossier

interculturele communicatieonderwijssystemen van Nederland en Frankrijk

Projectleden: Emanuela Mol Joelle Roman Dominguez Jasper van den Dungen Loes Goossens Lotte Winkel Merelin Stein

Klas: 1R

Opleiding: International Business & Languages

Instituut: Fontys Economische Hogeschool Tilburg.

of 32

Inhoudsopgave

1.1 inleiding + hoofdvraag en deelvragen

1.2 onderwijssysteem Nederland

1.3 onderwijssysteem Frankrijk

1.4 beschrijven van de 5 dimensies van Hofstede:1.4.1 Machtsafstand1.4.2 Masculiniteit – femininiteit1.4.3 Individualisme – collectivisme1.4.4 Onzekerheidsvermijding1.4.5 Lange – korte termijngerichtheid

1.5 Nederlandse interviews + antwoorden

1.6 Franse interviews + antwoorden

1.7 Conclusie interviews

1.8 Antwoorden deelvragen

1.9 Bronnenlijst – literatuurlijst

1.10 Samenwerkingsprotocol

1.11 Plan van aanpak

1.12 Notulen van feedback momenten

1.13 Logboek + taakverdeling

1.14 Individuele reflecties

1.1 Inleiding + hoofdvraag en deelvragen of 32

Hoofdvraag:In welke mate worden profielen beroepskeuzes beïnvloed door de 5 dimensies van cultuur betreffende Frankrijk en Nederland?

1. In welke mate bepaalt machtsafstand de omgang tussen leraar en leerling?2. Wat is de invloed van verschil in machtsafstand op profielkeuze tussen Frankrijk en

Nederland?3. Is er een correlatie tussen Individualistische landen en Collectivistische landen

betreffende de profielkeuze van studenten?4. Heeft de mate waarin een land Masculien of Feminien is invloed op de profielkeuze

en het uiteindelijke beroep van studenten?5. Zorgt Onzekerheidsvermijding voor grote verschillen in profielkeuze en uiteindelijke

beroepen?6. Heeft de mate waarin landen gericht zijn op de lange of korte termijn invloed op de

opvoeding?7. Welke invloed heeft het verschil in opvoeding op de profielkeuze en de uiteindelijke

beroepskeuze?

1.2 onderwijssysteem Nederland

of 32

Het onderwijs in Nederland is onderverdeeld in de volgende sectoren:

Primair onderwijs, het basisonderwijs; Voortgezet onderwijs; Beroepsonderwijs en volwasseneneducatie; Hoger onderwijs.

Het primaire onderwijs is een andere naam voor het basisonderwijs. Het is bedoeld voor kinderen van 4 tot 12 jaar. Na het basisonderwijs ga je verder naar het voortgezet onderwijs. Onder voortgezet onderwijs vallen alle VMBO-, HAVO- en VWO-scholen. Het onderwijs is verdeeld in 2 fasen: In de basisvorming val je als je in de onderbouw (klas 1 t/m 3) zit, in de tweede fase zit je als je in de bovenbouw zit (klas 4 en hoger). In de basisvorming krijgen alle leerlingen dezelfde vakken en programma’s. Dit is bedoeld om gemakkelijker door te kunnen stromen van de ene school naar de andere en van de ene schoolsoort naar de andere. In de tweede fase kun je kiezen uit verschillende profielen:

cultuur en maatschappij economie en maatschappij natuur en gezondheid natuur en techniek.

Een profiel kent vakken die voor alle leerlingen gelijk zijn, een deel dat specifiek is voor het gekozen profiel en een vrij in te vullen deel. Een tweede verandering in het HAVO en VWO is de invoering van het studiehuis. In het studiehuis gaan leerlingen in toenemende mate hun eigen studie plannen en meer zelfstandig en in groepjes opdrachten uitvoeren. Hierdoor wordt de zelfstandigheid vergroot.

Heb je het voortgezet onderwijs met succes afgerond dan kun je verder leren of studeren. Heb je het VMBO gehaald, dan kun je door naar het MBO, heb je de HAVO dan kun je naar een HBO, heb je VWO dan kun je naar de universiteit of een HBO.

Bijzonder onderwijs en openbaar onderwijsHet onderwijs kun je ook op andere gebieden onderverdelen. Je kunt ze onderverdelen op bijzonder onderwijs en openbaar onderwijs. Bijzonder onderwijs betekent dat de school is opgericht vanuit een

of 32

bepaalde geloofsovertuiging. Zo zijn er rooms-katholieke scholen, protestants-christelijke scholen, joodse, islamitische, hindoeïstische, humanistische en Vrije scholen. Deze scholen zijn voor alle leerlingen, of ze geloven of niet, en of ze een ander geloof hebben dan de school. Openbare scholen werken niet vanuit een bepaald geloof, die zijn voor alle leerlingen. Een andere vorm van onderwijs is speciaal onderwijs. Dit zijn scholen die zijn voor leerlingen die niet naar een normale school kunnen, omdat ze gehandicapt zijn, of omdat ze moeite hebben met leren. Speciale scholen heb je in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs.

1.3 het onderwijssysteem in Frankrijk

of 32

Het Franse onderwijs bestaat uit de volgende lagen:

· Enseignement primaire (lager onderwijs)· Enseignement secondaire (voortgezet onderwijs)· Enseignement supérieur (hoger onderwijs)

Kinderen in Frankrijk zijn leerplichtig vanaf 6 tot 16 jaar. Het te volgen traject ziet er als volgt uit:

Enseignement primaire

École maternelle· petite section (PS) 3 – 4 jaar· moyenne section (MS) 4 – 5 jaar· grande section (GS) 5 – 6 jaar

É cole élémentaire· cours préparatoire ((CP) 6 – 7 jaar· cours élémentaire niveau 1 (CE1) 7 – 8 jaar· cours élémentaire niveau 2 (CE2) 8 – 9 jaar· cours moyen 1 (CM1) 9 – 10 jaar· cours moyen 2 ((CM2) 10 – 11 jaar

Enseignement secondaire

Collège· sixième 11 – 12 jaar· cinquième 12 – 13 jaar· quatrième 13 – 14 jaar· troisième 14 – 15 jaar

Lycée· seconde 15 – 16 jaar· première 16 – 17 jaar· terminale 17 – 18 jaar

Enseignement primaire

Kinderen in Frankrijk zijn leerplichtig vanaf 6 jaar. Er bestaat de mogelijkheid om kinderen al vanaf 2 jaar naar school te brengen in Frankrijk, zij komen dan in de Tres Petite Section (TPS). Ongeveer 25 %

of 32

van de kinderen maken hier gebruik van. Vaak zie je dat deze kinderen niet full-time op school zitten, maar bijvoorbeeld drie ochtenden. Kinderen kunnen op die leeftijd natuurlijk ook naar de kinderopvang (‘garderie’), maar dat is duurder dan school, school is gratis en kinderopvang niet. De meeste kinderen (95%) gaan vanaf 3 jaar naar de Petite Section. Vanaf 4 jaar gaan vrijwel alle Franse kinderen naar school. Veelal full-time, maar je kunt ze halen en brengen wanneer je wilt.

Op de maternelle ligt het accent in de eerste jaren (tot de Grande Section) vooral op socialiseren, daarna wordt het serieuzer. De Grande Section (tussen 5 en 6 jaar) is weliswaar nog kleuterschool maar de kinderen worden er al voorbereid op de periode die daarna volgt, de basisschool.

Enseignement secundaire

Vanaf de leeftijd van 11 jaar gaan de kinderen in Frankrijk naar de middelbare school. De eerste vierjaren gaan ze naar het Collège waarbij iedereen op hetzelfde niveau werkt en er nog geen vakkenpakket of richting gekozen wordt. Het Collège wordt afgesloten met het ‘Diplome national du Brevet’. Hierna begint het Lycée dat op de leeftijd van 17/18 jaar wordt afgesloten met het accalauréat (le BAC).Na het Collège kan gekozen worden voor een van de volgende trajecten:· een algemeen vormend of technisch traject van drie jaar (baccalauréat d’enseignement generalou technologique);· een tweejarige beroepsopleiding tot een vakbekwaamheidsdiploma (Certificat of Brevetd’Aptitude Professionel), met een mogelijkheid om nog twee jaar door te studeren voor hetBaccalauréat Professionel;· een leerweg met een combinatie van praktijk en scholing.

Enseignement supérieur

Na het behalen van de BAC kan er gekozen worden voor:· Universiteit (la Fac)· Classe Préparatoire en vervolgens een Grand Ecole

Iedereen met een Bac op zak moet worden toegelaten op de universiteit. Voor een Classe préparatoire wordt men aangenomen op 'dossier' en zijn de cijfers dus heel belangrijk. Medicijnen en rechten zijn de enige vakgebieden waar geen Grand Ecole voor bestaat, daarvoor moet men dus naar de universiteit. Voor alle overige vakgebieden bestaat een Grand Ecole.

Lestijden

Sinds het schooljaar 2008-2009 bestaat er in Frankrijk een vierdaagse schoolweek voor het enseignement primaire (l'école maternelle en l'école primaire), maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag school van 8:30-16:30. Voorheen hadden de kinderen een grote vakantie van acht weken, dat

of 32

is nu niet meer zo vanwege de nieuwe schooltijden. Op dit moment is de grote vakantie voor heel Frankrijk zeven tot acht weken, afhankelijk van de aangenomen schooltijden.De lunchpauze is van 11:30-13:30. Je kunt je kind dan ophalen of je kunt het laten overblijven. Je kindkrijgt een warme lunch met drie gangen en een groot deel van de tijd zal je kind kunnen buitenspelen of anderszins de tijd vullen. Dat alles onder toeziend oog van gediplomeerd personeel.

Voor het enseignement secundaire, Collège bestaat een vijfdaagse schoolweek waarbij er meestal 1 middag in de week vrij is. Voor Lycée bestaat een vijf- of zesdaagse schoolweek, afhankelijk van het Lycée wordt er ook op zaterdagochtend lesgegeven.

Kosten

Het enseignement primaire en secundaire wordt bekostigd door de staat, er zijn derhalve dan ook geen kosten aan verbonden. Alle schoolboeken worden sinds 2 jaar voor alle leerjaren gratis uitgeleend aan de leerlingen.

Ook het enseignement supérieur wordt bekostigd door de overheid. Hier gelden wel inschrijfkosten voor welke liggen tussen 150 – 700 euro per jaar, al naar gelang de school.

Publiek of prive onderwijs

Er bestaan in Frankrijk twee soorten scholen:· École publique· École privée

Ruim 80% van de Fransen stuurt z’n kind naar de école publique. De école publique is vergelijkbaar met de Nederlandse openbare school, een school zonder kerkelijke binding. Het kost (buiten de kosten voor kantine en materialen) niets. De école publique heeft de verplichting om leerlingen binnen het aangewezen schoolgebied (la ‘carte scolaire’) te accepteren.Wie wel een kerkelijke binding wil of alternatieve pedagogische aanpak gaat naar een école privée. De meeste privéscholen in Frankrijk zijn katholiek. Er zijn twee soorten privéscholen: de école privée sous contrat en de école privée hors contrat. De eerste categorie komt het meeste voor en krijgt ook een bijdrage van de staat op voorwaarde dat ze leerkrachten inzetten die door de staat worden aangewezen. De andere categorie ontvangt geen bijdrage van de staat. Daar tegenover staat dat ze vrij zijn in keuze van docenten. Het gaat dan vaak om religies (katholieken, protestanten, moslims, joden, sikhs, enzovoort), alternatieve schoolsystemen zoals bijvoorbeeld de vrije school of internationale scholen. De kosten voor een privéschool kunnen nogal uiteen lopen.

of 32

1.4 de 5 dimensies van HofstedeDe 5 DimensiesToepassing van de 5 Dimensies van Hofstede uit het boek “Allemaal Anders Denkenden, omgaan met cultuurverschillen” .De 5 dimensies zijn: Machtafstand, Individualisme/Collectivisme, Masculiniteit/Femininiteit, Onzekerheidsvermijding, Lange- Korte termijngerichtheid. Dit zijn verschillende dimensies waarop landen / culturen van elkaar onderscheiden kunnen worden. Deze dimensies worden in het boek ‘Allemaal Anders Denkenden’ uitgewerkt, en ieder onderling vertaald in een Index. De scores (van 0 tot 100) hierop bepalen voor ieder land welke rang het krijgt in de index. Deze zullen hieronder in het kort worden uitgelegd. Deze dimensies zijn citaten uit het eerder genoemde boek.

Machtafstand“De scores op de machtafstandsindex geven informatie over de afhankelijkheidsrelaties in een land. In landen met een kleine machtafstand zijn ondergeschikten maar in beperkte mate afhankelijk van hun chefs. De emotionele afstand tussen hen is klein: men benadert elkaar zonder veel moeite, of spreekt elkaar zonder veel moeite tegen. In landen met een grote machtafstand is de afhankelijkheid van ondergeschikten groot. De emotionele afstand is groot, en ondergeschikten zullen hun chefs niet snel direct benaderen en niet snel durven tegenspreken.”“De mate waarin de minder machtige leden van instituties of organisaties in een land verwachten en accepteren dat de macht ongelijk verdeeld is.”

Individualisme / Collectivisme“Een samenleving is individualistisch als de onderlinge banden tussen individuen los zijn: iedereen wordt geacht uitsluitend te zorgen voor zichzelf en voor zijn of haar naaste familie.Een samenleving is collectivistisch als individuen vanaf hun geboorte opgenomen zijn in sterke, hechte groepen, die hun levenslang bescherming bieden in ruil voor onvoorwaardelijke loyaliteit.”

Masculiniteit / Femininiteit“Een samenleving is masculien als emotionele sekserollen duidelijk gescheiden zijn: mannen worden geacht assertief en hard te zijn en gericht op materieel succes; vrouwen horen bescheiden en teder te zijn en vooral gericht op de kwaliteit van het bestaan.Een samenleving is feminien als emotionele sekserollen elkaar overlappen: zowel mannen als vrouwen worden geacht bescheiden en teder te zijn en gericht op de kwaliteit van het bestaan.”

Onzekerheidsvermijding“Onzekerheidsvermijding is de mate waarin de dragers van een cultuur zich bedreigd voelen door onzekere of onbekende situaties; dit gevoel wordt onder andere uitgedrukt in stress en in een behoefte aan voorspelbaarheid: aan formele en informele regels.”

Lange- Korte termijngerichtheid “Langetermijngerichtheid staat voor het streven naar beloning in de toekomst, vooral via volharding en spaarzaamheid. De tegenovergestelde pool, kortetermijngerichtheid, staat voor het nastreven van deugden gericht op het verleden en op het heden, vooral respect voor traditie, gezichtsverlies voorkomen, en het voldoen aan sociale verplichtingen.”

of 32

1.5 Interviews met Nederlandse scholieren.1.Naam: Nick van DurenSekse: manLeeftijd: 16Middelbare school: 2 college cobbenhagenNiveau: 4 VMBO-tProfielkeuze: economieHoofdvakken: economie, wiskunde, Duits, NederlandsLatere studiekeuze: sport en bewegenWat wil je later worden: gym leraar (in gevangenis)

gezin

1. Wat zijn typische manieren van omgaan met gehoorzaamheid in jouw gezin? ?2. Wat zijn typische manieren van omgaan met straffen? Ik word niet vaak gestraft3. Wat zijn typische manieren van omgaan met regels? Ik heb geen regels4. Wat zijn typische manieren van omgaan met taboes? Geen taboes5. Hechten je ouders veel waarde aan strikte bedtijden of wordt hier soepel mee om gegaan? Nee,

wordt soepel mee om gegaan.

6. Wat doe je meestal met je zakgeld? Geef je dit meteen uit of ben je spaarzaam? Het grootste gedeelte van mijn geld (geld van ouders, geld wat ik zelf verdien) gaat op aan uitgaan en kleren, een klein gedeelte spaar ik voor een auto.

7. Op welke manier stimuleren je ouders je met het oog op de toekomst? Leren ze je vooral ambitieus te zijn? Of leren ze je van dag tot dag te leven? Allebei

8. Hoe omschrijf jij de rollen van je ouders? Bijvoorbeeld: Welke ouder werkt? Of werken allebei de ouders? Mijn ouders werken allebei.

9. Welke ouder neemt de rol over het huishouden op zich? Of nemen beide ouders deze taak op zich? Mijn moeder. Maar iedereen helpt wel eens mee.

10. Welke ouder is het meest dominant? Allebei. 11. Hoe wordt er met ruzies omgegaan tussen ouders en kind? Welk gezinslid krijgt meestal zijn of haar

zin? Moeder, vader, of kinderen? Ouders krijgen de zin, die werken samen12. Is er een sterke familie-band onderling? Of gaat ieder zijn eigen weg? Sterke familieband

School

1. Hoe omschrijf je de relatie tussen de student en de leraar? ?2. Wat verwacht je van de leraar? Wordt deze geacht ‘briljant’ te zijn of meer verzorgend? Is allebei

belangrijk3. Accepteer je het als een leraar geen antwoord weet op een vraag? Ja hoor4. Wie staat centraal in het leerproces? De leraar of de leerling? Meestal de leerling5. Nemen leerlingen vaak het initiatief als het gaat om spreken in de klas? Of geeft de leerling alleen

antwoord als ze daarom gevraagd wordt? De leerling spreekt uit zichzelf6. Waar ben je tevreden mee? Een 6 of een 8/9? Ik ben tevreden met een 67. Heb je je profielkeuze gebaseerd op persoonlijke interesses of alleen op een latere goedbetaalde

baan? Persoonlijke interesses en het past bij mijn vervolgopleiding8. Wat zijn typische banen voor vrouwen? En wat zijn deze voor mannen? En wat zijn

gemeenschappelijke banen? Vrouwen: receptionist, klanthulp. Mannen: baan in een fabriek, bouwvakker. Gemeenschappelijk: kantoorbanen

9. Waar studeer je voor? Wat is je droombaan in de toekomst en waarom? Ik wil later iets met sport doen, waarschijnlijk sportles geven in de gevangenis, dit lijkt me heel erg vet.

10. Wat vind je belangrijker? Dat je plezier hebt in je latere baan of dat je veel geld verdient? Plezier hebben en voldoende verdienen.

of 32

Maatschappij

1. Stimuleert de overheid onderwijs voldoende? En op welke manieren wel / niet? Geen idee, hou ik me niet mee bezig

2. Als de overheid onderwijs niet zou stimuleren, wat zou dan je keuze zijn: tóch studeren en dit zelf betalen of gaan werken? Ik zou sparen voor een studie, dan die studie gaan volgen zodat je een diploma krijgt zodat je bij meer werkgelegenheden aan de slag kunt. En tevens ook een hoger salaris kunt verwachten, door die diploma.

3. Wat is naar jouw idee belangrijk in onze maatschappij? Een gemiddelde baan waar men zich goed bij voelt, of een baan met hoog salaris? Dat ligt eraan of ik later mijn gezin kan onderhouden met het salaris van een gemiddelde baan. Zo niet dan kies ik toch voor een minder leuke baan met een hoog salaris.

4. Zijn er sancties voor spijbelen? En zo ja, welke dan? En bemoeit de overheid zich hier mee? (bijvoorbeeld ingrijpen bij uit de hand gelopen spijbelen) ja, hier wordt streng op gecontroleerd en straffen worden dan uitgedeeld. De overheid bemoeit zich er mee door leerplichtambtenaren.

5. Hoe groot is de invloed van de overheid op het onderwijs? Dat weet ik niet. 6. Is het moeilijk om een baan te vinden zonder diploma? Of is een diploma noodzakelijk voor het vinden

van een baan? Heel moeilijk. Een diploma is echt belangrijk.

of 32

2.Naam: Niek LammersSekse: manLeeftijd: 19 Middelbare school: beatrix college tilburgNiveau: 6 VWO (blijven zitten in 4 VWO)Profielkeuze: E&MHoofdvakken: Frans, Wiskunde, Economie, M&O, informaticaLatere studiekeuze: bedrijfseconomie aan de UvTWat wil je later worden: Precies weet ik niet, maar het liefst een hoge functie in een middelgroot of groot bedrijf

gezin

13. Wat zijn typische manieren van omgaan met gehoorzaamheid in jouw gezin? daar zijn geen regels voor.

14. Wat zijn typische manieren van omgaan met straffen? Heb ik niet15. Wat zijn typische manieren van omgaan met regels? Geen regels, alleen je best doen op school en

niet te veel drinken. 16. Wat zijn typische manieren van omgaan met taboes? Geen taboes17. Hechten je ouders veel waarde aan strikte bedtijden of wordt hier soepel mee om gegaan? Soepel,

altijd al geweest.

18. Wat doe je meestal met je zakgeld? Geef je dit meteen uit of ben je spaarzaam? Ik krijg geen zakgeld meer, het geld wat ik zelf verdien geef ik meteen uit.

19. Op welke manier stimuleren je ouders je met het oog op de toekomst? Leren ze je vooral ambitieus te zijn? Of leren ze je van dag tot dag te leven? Ambitieus te zijn.

20. Hoe omschrijf jij de rollen van je ouders? Bijvoorbeeld: Welke ouder werkt? Of werken allebei de ouders? Mijn ouders werken allebei, vader full-time, moeder part-time

21. Welke ouder neemt de rol over het huishouden op zich? Of nemen beide ouders deze taak op zich? Mijn moeder

22. Welke ouder is het meest dominant? Allebei 23. Hoe wordt er met ruzies omgegaan tussen ouders en kind? Welk gezinslid krijgt meestal zijn of haar

zin? Moeder, vader, of kinderen? kinderen24. Is er een sterke familie-band onderling? Of gaat ieder zijn eigen weg? Ieder gaat zijn eigen weg.

of 32

School

11. Hoe omschrijf je de relatie tussen de student en de leraar? Een goede relatie tussen leraar en leerling is belangrijk voor de ontwikkeling van de leerling.

12. Wat verwacht je van de leraar? Wordt deze geacht ‘briljant’ te zijn of meer verzorgend? Allebei even belangrijk

13. Accepteer je het als een leraar geen antwoord weet op een vraag? Ja 14. Wie staat centraal in het leerproces? De leraar of de leerling? leerling15. Nemen leerlingen vaak het initiatief als het gaat om spreken in de klas? Of geeft de leerling alleen

antwoord als ze daarom gevraagd wordt? Leerling neemt initiatief16. Waar ben je tevreden mee? Een 6 of een 8/9? Een 6 is goed genoeg17. Heb je je profielkeuze gebaseerd op persoonlijke interesses of alleen op een latere goedbetaalde

baan? E&M, omdat ik slecht was in natuur- en scheikunde en wel redelijk goed was in geschiedenis. En omdat ik belangstelling had voor Economie en M&O en daar paste dit profiel het beste bij.

18. Wat zijn typische banen voor vrouwen? En wat zijn deze voor mannen? En wat zijn gemeenschappelijke banen? Vrouwen: verpleegster, kleuterleidster. Mannen: vuilnisman, aannemer, piloot. Gemeenschappelijk: psycholoog, leraar

19. Waar studeer je voor? Wat is je droombaan in de toekomst en waarom? Ik wil later een belangrijke baan in een middelgroot of groot bedrijf, omdat ik een hoge functie wil bekleden.

20. Wat vind je belangrijker? Dat je plezier hebt in je latere baan of dat je veel geld verdient? Een leuke baan is belangrijk, maar voor mij is het belangrijker dat ik er ruim bij zit qua geld.

Maatschappij

7. Stimuleert de overheid onderwijs voldoende? En op welke manieren wel / niet? Eerst wel, maar nu gaat de overheid bezuinigen op onderwijs.

8. Als de overheid onderwijs niet zou stimuleren, wat zou dan je keuze zijn: tóch studeren en dit zelf betalen of gaan werken? Studeren en zelf betalen.

9. Wat is naar jouw idee belangrijk in onze maatschappij? Een gemiddelde baan waar men zich goed bij voelt, of een baan met hoog salaris? Een leuke baan én een hoog salaris.

10. Zijn er sancties voor spijbelen? En zo ja, welke dan? En bemoeit de overheid zich hier mee? (bijvoorbeeld ingrijpen bij uit de hand gelopen spijbelen) ja, nablijven en bij het overschrijden van een x aantal keer spijbelen volgt er een boete, opgelegd door de overheid.

11. Hoe groot is de invloed van de overheid op het onderwijs? Erg groot12. Is het moeilijk om een baan te vinden zonder diploma? Of is een diploma noodzakelijk voor het vinden

van een baan? Ja, het is moeilijk om een baan te zoeken zonder diploma, voor bedrijven is dat een vereiste.

of 32

3.

Naam: Lisa van BeurdenSekse: vrouwLeeftijd: 16Middelbare school: Beatrix college te TilburgNiveau: 4 HAVOProfielkeuze: C&MHoofdvakken: Aardrijkskunde, wiskunde A, tekenen, DuitsLatere studiekeuze: PABOWat wil je later worden: Lerares

gezin

25. Wat zijn typische manieren van omgaan met gehoorzaamheid in jouw gezin? Mijn ouders vinden het heel belangrijk dat mijn broertjes en ik goed luisteren.

26. Wat zijn typische manieren van omgaan met straffen? Er wordt thuis wel veel gestraft, meestal in de vorm van huisarrest of telefoon/televisie inleveren.

27. Wat zijn typische manieren van omgaan met regels? Er zijn strikte regels, en als die regels gebroken worden, wordt er een straf bij verzonnen.

28. Wat zijn typische manieren van omgaan met taboes? Niks is echt taboe.29. Hechten je ouders veel waarde aan strikte bedtijden of wordt hier soepel mee om gegaan? Mijn

jongste broertje heeft nog wel bedtijden, voor mij en mijn oudste broertjes gelden die niet meer.

30. Wat doe je meestal met je zakgeld? Geef je dit meteen uit of ben je spaarzaam? Ik krijg alleen nog kleedgeld, geen zakgeld. Van dat geld spaar het grootste gedeelte. Van het geld van mijn bijbaantje spaar ik ook veel. Momenteel spaar ik voor de vakantie. de rest van mijn geld geef ik uit aan kleren en leuke dingen doen met vriendinnen.

31. Op welke manier stimuleren je ouders je met het oog op de toekomst? Leren ze je vooral ambitieus te zijn? Of leren ze je van dag tot dag te leven? Mijn ouders leren me vooral om ambitieus te zijn. Maar ze leren me ook dat het belangrijk is om plezier te hebben in alles wat ik doe.

32. Hoe omschrijf jij de rollen van je ouders? Bijvoorbeeld: Welke ouder werkt? Of werken allebei de ouders? Mijn ouders werken allebei.

33. Welke ouder neemt de rol over het huishouden op zich? Of nemen beide ouders deze taak op zich? Die rollen zijn verdeeld, mijn vader kookt meestal en mijn moeder doet de was. Het schoonmaken wordt door de schoonmaakster gedaan.

34. Welke ouder is het meest dominant? Mijn moeder35. Hoe wordt er met ruzies omgegaan tussen ouders en kind? Welk gezinslid krijgt meestal zijn of haar

zin? Moeder, vader, of kinderen? Meestal krijgt mijn moeder haar gelijk.36. Is er een sterke familie-band onderling? Of gaat ieder zijn eigen weg? Sterke familie-band

of 32

School

21. Hoe omschrijf je de relatie tussen de student en de leraar? Er moet wederzijds respect zijn. 22. Wat verwacht je van de leraar? Wordt deze geacht ‘briljant’ te zijn of meer verzorgend? Verzorgend.23. Accepteer je het als een leraar geen antwoord weet op een vraag? Ja, kan gebeuren24. Wie staat centraal in het leerproces? De leraar of de leerling? De leerling25. Nemen leerlingen vaak het initiatief als het gaat om spreken in de klas? Of geeft de leerling alleen

antwoord als ze daarom gevraagd wordt? De leerling neemt initiatief in de klas.26. Waar ben je tevreden mee? Een 6 of een 8/9? Ligt aan het vak: voor de vakken die ik moeilijk vind is

een 6 voldoende, maar voor de vakken die mij goed liggen ben ik pas met een 7.5-8 tevreden27. Heb je je profielkeuze gebaseerd op persoonlijke interesses of alleen op een latere goedbetaalde

baan? Persoonlijke interesses. C&M sluit aan bij de studie die ik wil doen, namelijk de PABO.28. Wat zijn typische banen voor vrouwen? En wat zijn deze voor mannen? En wat zijn

gemeenschappelijke banen? Vrouwen: crècheleidster, bejaardeverzorger. Mannen: timmerman, vrachtwagenchauffeur. Gemeenschappelijk: politie agent, leraar

29. Waar studeer je voor? Wat is je droombaan in de toekomst en waarom? Ik wil na de middelbare school de PABO gaan doen. Dit heb ik altijd al gewild, omdat ik later met kinderen wil werken.

30. Wat vind je belangrijker? Dat je plezier hebt in je latere baan of dat je veel geld verdient? Plezier in mijn werk.

Maatschappij

13. Stimuleert de overheid onderwijs voldoende? En op welke manieren wel / niet? Ja, ik denk het wel. 14. Als de overheid onderwijs niet zou stimuleren, wat zou dan je keuze zijn: tóch studeren en dit zelf

betalen of gaan werken? Studie zelf betalen. 15. Wat is naar jouw idee belangrijk in onze maatschappij? Een gemiddelde baan waar men zich goed bij

voelt, of een baan met hoog salaris? Een gemiddelde baan waar men zich goed bij voelt.16. Zijn er sancties voor spijbelen? En zo ja, welke dan? En bemoeit de overheid zich hier mee?

(bijvoorbeeld ingrijpen bij uit de hand gelopen spijbelen) ja die zijn er, die verschillen van boetes tot nablijven.

17. Hoe groot is de invloed van de overheid op het onderwijs? Groot 18. Is het moeilijk om een baan te vinden zonder diploma? Of is een diploma noodzakelijk voor het vinden

van een baan? Een diploma is noodzakelijk voor het vinden van een baan.

of 32

4.

Naam: Pim van NieuwamerongenSekse: manLeeftijd: 17Middelbare school: Willem II college te TilburgNiveau: VWO gymnasium Klas: 5 gymnasiumProfielkeuze: N&T Hoofdvakken: natuurkunde scheikunde wiskunde D Biologie LatijnLatere studiekeuze: biomedische wetenschappenWat wil je later worden: medisch onderzoeker

Gezin

37. Wat zijn typische manieren van omgaan met gehoorzaamheid in jouw gezin? Ik luister niet altijd even goed, maar daar zitten vaak geen concequenties aan.

38. Wat zijn typische manieren van omgaan met straffen? Zelden39. Wat zijn typische manieren van omgaan met regels? Weinig regels; alleen goede punten halen op

school. Als het stappen een negatief effect heeft op de cijfers, moet ik minder gaan stappen. 40. Wat zijn typische manieren van omgaan met taboes? Geen taboes in ons gezin wordt er eigenlijk over

alles vrij gepraat. 41. Hechten je ouders veel waarde aan strikte bedtijden of wordt hier soepel mee om gegaan? Ik mag zelf

beslissen hoe laat ik naar bed ga. Tot en met mijn 13e had ik wel bedtijden.

42. Wat doe je meestal met je zakgeld? Geef je dit meteen uit of ben je spaarzaam? Ik geef dit meteen uit, aan stappen, eten, films en videospelletjes. Ik spaar eigenlijk nooit, dit in tegenstrijding tot wat mijn ouders me hebben geleerd.

43. Op welke manier stimuleren je ouders je met het oog op de toekomst? Leren ze je vooral ambitieus te zijn? Of leren ze je van dag tot dag te leven? Ze leren me te genieten van het leven, maar altijd de toekomst in je achterhoofd te houden. Ik moet goed mijn best doen op school, omdat ze willen dat ik later een baan krijg, die genoeg betaalt en waar ik plezier in heb.

44. Hoe omschrijf jij de rollen van je ouders? Bijvoorbeeld: Welke ouder werkt? Of werken allebei de ouders? Mijn ouders zijn gescheiden en ik woon bij mijn moeder. Zij werkt.

45. Welke ouder neemt de rol over het huishouden op zich? Of nemen beide ouders deze taak op zich? Mijn moeder doet het huishouden, en mijn broertje en ik helpen wel eens mee.

46. Welke ouder is het meest dominant? nvt47. Hoe wordt er met ruzies omgegaan tussen ouders en kind? Welk gezinslid krijgt meestal zijn of haar

zin? Moeder, vader, of kinderen? Dat ligt aan de ruzie, en hoe redelijk de argumenten van elk persoon zijn. Toch krijgt de ouder meestal gelijk.

48. Is er een sterke familie-band onderling? Of gaat ieder zijn eigen weg? Ieder gaat zijn eigen weg.

of 32

School

31. Hoe omschrijf je de relatie tussen de student en de leraar? 32. Wat verwacht je van de leraar? Wordt deze geacht ‘briljant’ te zijn of meer verzorgend? Eigenlijk is

het allebei belangrijk, een leraar die alle antwoorden weet, maar ook aardig en behulpzaam is, ik denk dat behulpzaam het belangrijkste is.

33. Accepteer je het als een leraar geen antwoord weet op een vraag? Ja, een leraar is ook maar een mens. Je kunt niet altijd alles weten.

34. Wie staat centraal in het leerproces? De leraar of de leerling? De leerling.35. Nemen leerlingen vaak het initiatief als het gaat om spreken in de klas? Of geeft de leerling alleen

antwoord als ze daarom gevraagd wordt? De leerling neemt initiatief. Dit wordt ook gestimuleerd door de leraar.

36. Waar ben je tevreden mee? Een 6 of een 8/9? ik streef altijd naar een 7, dat vind ik een prima cijfer.37. Heb je je profielkeuze gebaseerd op persoonlijke interesses of alleen op een latere goedbetaalde

baan? Ik wilde gewoon het moeilijkste profiel, want ik dacht: als ik dat kan, kan ik alles. Ook wilde ik per se geen economie en aardrijkskunde in mijn pakket.

38. Wat zijn typische banen voor vrouwen? En wat zijn deze voor mannen? Vrouwen: gynocoloog, verpleegster, kapper. Mannen: lasser, brandweer, bouwvakker. Gemeenschappelijke banen: dierenarts, policitus, leraar

39. Waar studeer je voor? Wat is je droombaan in de toekomst en waarom? Biomedisch onderzoeker: interessant werkveld, veel mogelijkheden.

40. Wat vind je belangrijker? Dat je plezier hebt in je latere baan of dat je veel geld verdient? Plezier in je werk.

Maatschappij

19. Stimuleert de overheid onderwijs voldoende? En op welke manieren wel / niet? Nu niet meer, er wordt veel minder geld in het onderwijs gestopt en dat vind ik niet goed.

20. Als de overheid onderwijs niet zou stimuleren, wat zou dan je keuze zijn: tóch studeren en dit zelf betalen of gaan werken? Geld lenen om te gaan studeren.

21. Wat is naar jouw idee belangrijk in onze maatschappij? Een gemiddelde baan waar men zich goed bij voelt, of een baan met hoog salaris? Ik denk dat men in Nederland liever een baan heeft waarbij men zich goed bij voelt. Geluk is belangrijker dan geld. Natuurlijk geldt niet niet voor iedereen, er zijn ook kringen waarbij geld en status het meest belangrijke is.

22. Zijn er sancties voor spijbelen? En zo ja, welke dan? En bemoeit de overheid zich hier mee? (bijvoorbeeld ingrijpen bij uit de hand gelopen spijbelen) Op school zijn de sancties voor spijbelen nablijven en het spijbelgedrag aan de ouders melden. De overheid bemoeit zich er ook mee, er zijn leerplichtambtenaren die wil zorgen dat scholieren zich aan de leerplichtwet houden. Spijbelen wordt gestraft met boetes. Ik spijbel wel eens, en moet ook vaak nablijven. Ik heb nog nooit een boete gehad.

23. Hoe groot is de invloed van de overheid op het onderwijs? Groot. 24. Is het moeilijk om een baan te vinden zonder diploma? Of is een diploma noodzakelijk voor het vinden

van een baan? Volgens mij is het erg moeilijk om een goede baan te vinden zonder diploma. Een baan die goed betaalt eist vaak wel een diploma.

of 32

1.8 DEELVRAGEN 8. In welke mate bepaalt machtsafstand de omgang tussen leraar en leerling?

Machtsafstand houdt in het kort in hoeveel respect iemand toont voor autoriteit. Machtsafstand bepaald in grote mate hoe er wordt omgegaan tussen leraar en leerling, ongeacht op welke plaats een land in de machtsafstand index heeft. Is de machtsafstand heel groot, dan heeft men in het algemeen veel respect voor autoriteit. Men is minder snel geneigd om een chef tegen te spreken, of feedback te geven. Men durft ook minder snel te zeggen wat hij of zij wil, denkt, voelt of vreest. Vaak wordt dus om bepaalde zaken heen gedraaid waardoor misverstanden ontstaan.Is de machtsafstand klein, zegt dat niet meteen dat men geen respect meer heeft voor autoriteit. Maar men durft een chef (hogere in functie) sneller tegen te spreken, of feedback te geven. Hierdoor ontstaan minder snel misverstanden, mensen zijn onderling veel opener en dus op de hoogte van elkaars mening.Dit is dus ook toe te passen op de omgang tussen leraar en leerling. Nederland en Frankrijk verschillen qua scores op de machtsafstand index vrij veel. Nederland staat op plaats 61 met als score 38. Frankrijk staat op plaats 27 met als score 68. Frankrijk heeft dus, volgens het boek “Allemaal anders denkenden” van Hofstede, een grotere machtsafstand dan Nederland. In landen met een grote machtsafstand wordt de leraar met veel respect behandeld, de leraar staat centraal. Leerlingen zijn tegenover de leraar voorzichtig met kritiek, ze uiten dit niet direct. Daartegenover is de leraar vaak veel directer tegen zijn leerlingen. Enkele voorbeelden van een leraar tegen een leerling zijn: “Kijk niet af bij je buurvrouw!”, of “Houd je mond als ik praat”. Dit zijn dingen waar een leraar in een land met een grote machtsafstand over het algemeen heel direct in is. De leraar staat namelijk boven de leerling. In een land met een kleine machtsafstand is de relatie tussen leraar een leerling veel meer gelijk, ze behandelen elkaar dan ook als gelijke. Omdat deze relatie dus meer gelijk is, behandelen de leerlingen de leraar zoals zij ook achten behandeld te worden. De leerlingen verwachten dus eerder een reactie van de leraar als “Ik wil dat jullie alleen op je eigen blaadje kijken”, en “Zou je stil willen zijn als ik iets uitleg?”. De omgang tussen leerling en leraar wordt dus sterk bepaald door de machtsafstand van dat land. Maar machtsafstand is een relatief begrip, dus het is niet zo dat het vast staat dat er gehandeld wordt naar gelang de score op de machtsafstand index.

9. Wat is de invloed van verschil in machtsafstand op profielkeuze tussen Frankrijk en Nederland?

In Nederland kiezen leerlingen van het Vmbo een sector, en leerlingen op het Havo of Vwo een profiel. Leerlingen op het Vmbo kunnen kiezen uit de sectoren landbouw, techniek,economie en zorg en welzijn. Cijfers uit 2010 geven aan dat onder de leerlingen van het Vmbo de laatste 3 / 4 jaar, de helft van de jongens voor de sector techniek koos. Onder de meisjes koos ruim de helft voor de sector zorg en welzijn. Leerlingen van het Havo of Vwo kunnen kiezen uit de profielen: Economie een maatschappij, natuur en techniek, natuur en gezondheid, en cultuur en maatschappij. In het schooljaar 2009/2010 koos op het Havo ongeveer de helft van de jongens, en ongeveer 40 % van de

of 32

meisjes voor het profiel Economie en maatschappij. Op het Vwo was dit iets meer gelijkmatig verdeeld.

10. Is er een correlatie tussen Individualistische landen en Collectivistische landen betreffende de profielkeuze van studenten?

Een Collectivistische samenleving houdt in dat in deze samenleving de macht van de groep belangrijker is dan de macht van het individu. Er wordt altijd vanuit het groepsbelang gedacht, en begint altijd bij het gezin of de familie waarin men geboren is. Een Individualistische samenleving houdt in dat in deze samenleving het individu belangrijker is dat de groep. Men leeft alleen in het kerngezin. Het ‘doel’ van deze opvoeding is om het kind te leren op zijn eigen benen te staan. Iedereen wordt geacht uitsluitend te zorgen voor zichzelf en voor de naaste familie. De meest belangrijke zaken voor een individualistische samenleving zijn: vrije tijd, vrijheid in het werk, en uitdaging. De meest belangrijke zaken voor een collectivistische samenleving zijn: training, werkomstandigheden, en talenten gebruiken.Nederland scoort op de individualisme-index 80 punten, naast Frankrijk dat 71 punten scoort. Volgens het boek van Hofstede is Nederland dus een individualistischer land dan Frankrijk, maar heel veel verschil zit er niet in.De richting van de meeste Franse studenten gaat uit naar:Vrouwen: verkoop, verzorging, toerisme, landbouw/voeding/keuken, en gezondheid.Mannen: Landbouw/voeding/keuken, bouw, mechaniek, elektrotechniek, en verkoop.

11. Heeft de mate waarin een land Masculien of Feminien is invloed op de profielkeuze en het uiteindelijke beroep van studenten?

In een masculiene samenleving worden mannen geacht zich bezig te houden met prestaties buitenshuis. Ze moeten assertief, competitief en hard zijn. Vrouwen worden geacht zich bezig te houden met de zorg voor het huis, voor man en kinderen. Zij moeten de zachte rol op zich nemen. Deze begrippen zijn natuurlijk allemaal relatief. Belangrijke zaken in een masculien land zijn: inkomen, erkenning, promotie en uitdaging.

of 32

In een feminien land zijn de volgende begrippen belangrijker: chef (goede werkrelaties), samenwerking, woonomgeving, zekerheid. Zowel mannen als vrouwen worden geacht bescheiden en teder te zijn, en gericht op de kwaliteit van het bestaan. Frankrijk en Nederland verschillen vrij veel als het om deze begrippen gaat. In het boek van Hofstede, heeft Frankrijk een score van 43, met rangnummer 47. Nederland heeft een score van 14, met rangnummer 72. In theorie is Frankrijk dus een meer masculien land dan Nederland. Nederland is een erg feminien land. Wat opvalt, is dat in Nederland bijvoorbeeld relatief veel mannen de zorgsector in gaan.

Vrouwen top 10 beroepen in Nederland Mannen

of 32

12. Zorgt Onzekerheidsvermijding voor grote verschillen in profielkeuze en uiteindelijke beroepen?

De definitie van onzekerheidsvermijding in het boek van Hofstede houdt in: de mate waarin de dragers van een cultuur zich bedreigd voelen door onzekere of onbekende situaties; dit gevoel wordt onder andere uitgedrukt in stress en in een behoefte aan voorspelbaarheid: aan formele en informele regels. Frankrijk en Nederland verschillen erg veel op het gebied van onzekerheidsvermijding. Frankrijk heeft een score van 86 met als rang nummer 17, Nederland heeft een score van 53, en staat ook op de ranglijst als nummer 53. Frankrijk heeft dus een hogere onzekerheidsvermijding dan Nederland.

of 32

http://peterstinckens.be/cms/blogs/9/Machtsafstand.html

http://www.cbs.nl/NR/rdonlyres/F2761145-AE68-4F43-B29B-B64066EAED8C/0/2010f162pub.pdf

http://www.insee.fr/fr/themes/tableau.asp?reg_id=0&ref_id=NATCCF03172


http://www.cbs.nl/nl-NL/menu/themas/arbeid-sociale-zekerheid/publicaties/artikelen/archief/2010/2010-3241-wm.htm

1.9 Bronnenlijst & Literatuurlijst

of 32








Websites:

Loes:

http://www.kapelle.nl/index.php?simaction=content&pagid=65&stukid=36667&mediumid=1

http://www.minbuza.nl/default.asp?CMS_ITEM=MBZ456117

http://www.cbs.nl (statistisch jaarboek)

www. frankrijk .hetroerom.com/index.php?downloadid=397

http://www.hansonexperience.com/blog/files/de_culturele_dimensies_volgens_hofstede.pdf

http://minervariagedachten.blogspot.com/2009/03/wat-anders-is-is-gevaarlijk.html

http://www.cbs.nl/nl-NL/menu/themas/onderwijs/nieuws/default.htm


Jasper:






1.10 Samenwerkingsprotocol of 32









http://www.cbs.nl/nl-NL/menu/themas/onderwijs/nieuws/default.htm

http://minervariagedachten.blogspot.com/2009/03/wat-anders-is-is-gevaarlijk.html

http://www.hansonexperience.com/blog/files/de_culturele_dimensies_volgens_hofstede.pdf

http://www.minbuza.nl/default.asp?CMS_ITEM=MBZ456117

http://www.kapelle.nl/index.php?simaction=content&pagid=65&stukid=36667&mediumid=1

Afspraken die gelden voor alle leden van de projectgroep.

1. Elk projectlid moet aanwezig zijn bij: -ieder feedback moment -iedere groepsvergadering

2. Punctualiteit is een vereiste.3. Afspraken die tijdens vergaderingen worden gemaakt, moeten ten alle tijden

nagekomen worden. Gebeurt dit niet, dan moet er een geldige reden voor zijn.4. Indien iemand afwezig is, moet dit minimaal 2 dagen van te voren gemeld worden

aan de gehele projectgroep, mits er een geldige reden voor is.5. Een projectlid mag maximaal 2 bijeenkomsten missen, hetzij een feedback moment

of een groepsvergadering.6. Indien een projectlid niet aanwezig is wanneer er belangrijke afspraken gemaakt

worden of wanneer er taken worden verdeeld, worden de beslissingen zonder dat projectlid gemaakt en heeft hij of zij daar naar te luisteren.

7. Mocht een projectlid meer dan 2 van zulke momenten missen, wordt er door middel van een groepsvergadering besloten wat de consequenties zijn. Dit kan een waarschuwing zijn of het projectlid kan uit de projectgroep gezet worden.

8. Alle opdrachten of taken moeten ingeleverd worden voor de deadline. Gebeurt dit niet volgen er consequenties.

9. Mocht een projectlid een probleem hebben met zijn of haar opdracht, moet er hulp gevraagd worden bij een ander projectlid. ‘Iets niet snappen’ is geen geldige reden om een opdracht of taak niet te voldoen.

10. Er moeten heldere afspraken gemaakt worden omtrent de communicatie tussen de projectleden.

11. Er wordt op 1 manier gecommuniceerd, namelijk via de portal op Fontys. 12. Het lettertype ‘Calibri’ wordt door ieder projectlid gehanteerd.

1.11 Plan van aanpak of 32

1.12 notulen van feedbackmomenten & vergaderingen

of 32

14-04-2011Feedback met mevrouw Braan

Aanwezig; Loes Goossens, Jasper van den Dungen, Merelin Stein, Emanuela Mol

Afwezig; Joelle Roman Dominguez, Lotte Winkel

Notulist; Emanuela Mol.

Als eerste zijn de rollen besproken, Jasper van den Dungen is de voorzitter, Emanuela Mol de secretaris (en notulist), Loes en Joelle zijn de kwaliteitsmanagers, Lotte en Merelin zijn de ICT’ers.

Het onderzoeksonderwerp stond al vast, namelijk onderwijs. De projectgroep gaat het verschil in onderwijs tussen Nederland en Frankrijk aan de hand van de verschillende dimensies onderzoeken.

Een aantal onderzoeksvragen;

- Hoe komen de leerlingen/studenten tot hun keuze wat betreft het profiel Welke factoren hebben hier invloed op? (Gezin / Maatschappij)

- Verschillen in structuur op school

Gemaakte afspraken

Binnen 1 week Plan van Aanpak af

(We hebben een deadline voor onszelf gesteld, maandag 18 april a.s. moet het PvA af zijn)

Hoofdvraag goed formuleren

Welke bronnen gaan er gebruikt worden?

Feedback met mevrouw Braan

of 32

21-04-2011

Aanwezig; Loes Goossens, Jasper van den Dungen, Lotte Winkel, Emanuela Mol

Afwezig; Joelle Roman Dominguez, Merelin Stein

Notulist; Emanuela Mol

Het ingeleverde Plan van Aanpak is besproken. Er moeten nog wat zaken worden aangepast zoals de hoofdvraag die nog geformuleerd moet worden. Wat willen we bereiken?

Terugkijken naar de deelvragen.

Voor het onderzoeken moeten we eerst zaken met elkaar vergelijken, dus de desbetreffende landen met elkaar vergelijken en vervolgens hieruit een mening vormen.

De bronnen die we gaan gebruiken moeten duidelijk vermeld worden. Dus maak voor jezelf een bestandje aan en vul daar ALLE bronnen in die je gebruikt. Uiteindelijk maken we hier 1 lijst van.

Gemaakte afspraken:

- Het Plan van Aanpak aanpassen- Vragen maken en mailen naar Franse studenten die we zoeken op internet.- Eventueel contact opnemen met Nederlandse scholen want de vragen die wij in Frankrijk

gaan stellen moeten natuurlijk ook in Nederland worden gesteld, anders kunnen we niks vergelijken.

BELANGRIJK;

Over 3 weken (de week na de meivakantie) moet dit hele project af zijn, en er moet nog heel veel gebeuren. Nu is weer niet iedereen aanwezig dus volgende keren moet iedereen aanwezig zijn.

-Lotte & Emanuela zijn er volgende week NIET i.v.m. vakantie!

(Maar dit was al eerder aangegeven)

of 32

Feedback met mevrouw Braan28 - 4 - 2011

Aanwezig: Jasper van den Dungen, Merelin Stein, Joelle Roman Dominguez, Loes Goossens

Afwezig: Lotte Winkel, Emanuela Mol dit is ruim van te voren aangegeven

Notulist: Loes Goossens

Wat hebben we de afgelopen week gedaan:

interview opgesteld franse scholieren gezocht op penvrienden sites en mailtjes gestuurd geen respons dusver

wat gaan we deze week doen:

facebook inzetten, is actueler en sneller Taken verdelen voor de structuur van het werkstuk Afspraak: Merelin werkt de interviews uit Interview opstellen voor Nederlandse scholieren, 3e en 4e-jaars scholieren contacteren

In de vakantie:

Werkstuk verder afmaken Presentatie in elkaar zetten Beste sprekers uitzoeken: er is gekozen voor: Jasper, Joelle & Lotte

Belangrijk:

BRONNEN BIJHOUDEN!! Iedereen moet alles weten over het dossier, niet alleen over eigen deel LOGBOEK!!

1.13 Taakverdeling & Logboek

of 32

EmanuelaRol: SecretarisDimensie die uitgewerkt moet worden: MachtsafstandVerdere taken: Power point presentatie maken

Decaan middelbare school contacteren en vragen stellenInleiding maken

JoelleRol: KwaliteitsmanagerDimensie die uitgewerkt moet worden: Lange/ korte termijngerichtheidVerdere taken: Interview vertalen in het Frans

Beantwoorde interviews terugvertalen naar het NederlandsPresenteren

JasperRol: VoorzitterDimensie die uitgewerkt moet worden: Masculiniteit – femininiteitVerdere taken: Plan van aanpak

Deelvragen beantwoordenPresenterenInterview aanpassen voor Nederlandse scholieren

LoesRol: KwaliteitsmanagerDimensie die uitgewerkt moet worden: OnzekerheidsvermijdingVerdere taken: Samenwerkingsprotocol + logboek

Interview samenstellenDossier in elkaar zetten

of 32

LotteRol: ICT expertDimensie die uitgewerkt moet worden: Individualisme – collectivismeVerdere taken: Presenteren

MerelinRol: ICT expertDimensie die uitgewerkt moet worden: Individualisme – collectivismeVerdere taken: Interviews verwerken

Conclusie halen uit interviewsDossier in elkaar zetten

iedereenFranse scholieren zoeken op: Facebook, Penpalsnow, Penpalworld, Penpalgarden etc. interview versturen aan henNederlandse scholieren contacteren uit omgeving, familie, oude middelbare school interview opsturen naar henEigen logboek bijhoudenBronnen noterenTaken verdelen

of 32

Logboek

of 32

jdungen.weebly.com file · Web viewonderwijssysteem Frankrijk. beschrijven van de 5 dimensies van...

Documents

Transcript of jdungen.weebly.com file · Web viewonderwijssysteem Frankrijk. beschrijven van de 5 dimensies van...